第一篇：《楊老師的新評測計劃》案例分析

《楊老師的新評測計劃》案例分析

1．在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有教師、學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評價主體的多元化。他們之間的關(guān)系是：教師、家長與學(xué)生是評價與被評價的關(guān)系，家長與教師參與評價目的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價工具一般有量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、作業(yè)與測驗法、反思筆記等；楊老師在教學(xué)評價方案中，主要使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評價工具。其中量規(guī)評價主要體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡（包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡），檔案袋評價體現(xiàn)在楊老師為每個學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案袋，它是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋；發(fā)給家長的三張評價表（學(xué)生觀察記錄表、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末終結(jié)性評價表），分別體現(xiàn)了觀察法、問卷調(diào)查法和反思筆記的評價方法。

3．你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：我認(rèn)為在這個案例里，楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：新課程評價理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對教學(xué)過程的優(yōu)化情況，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。新課程理念明確指出：評價的角度因從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。就是說，新課程理念在對教師和學(xué)生評價的兩個維度上作出了根本性的調(diào)整，主張評價主體的多元化，就教師而言，要求以教師自評為主，強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價的重點是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信；同時，主張評價主體的多元化，即教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。理念的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評價方案也體現(xiàn)了這一理念：評價的目的是促進(jìn)發(fā)展；評價的內(nèi)容綜合化；評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化；評價的方式多樣化；評價的主體多元化。可見，隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作

為主要手段的總結(jié)性評價逐漸被取代，我們更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢的過程性評價，過程性評價體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價的重要性。

5．你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案很好，把握了新課程評價的核心理念：根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師注重學(xué)生的成長與進(jìn)步，評價方式多元化，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員。

待改進(jìn)的地方：我認(rèn)為楊老師還應(yīng)重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，進(jìn)行綜合評價，并且要做到科學(xué)性、實效性和可操作性。

在日常的教學(xué)活動中能做到這樣已經(jīng)是非常難得，實在令人敬佩，但有些內(nèi)容仍需改進(jìn)：評價內(nèi)容是否應(yīng)該再豐富一些，如在進(jìn)步卡的內(nèi)容中增加平時是否看英語動畫、雜志。在評價方式上是否可增加期中、期末測評的內(nèi)容，在評價主體上是否可增加其他任課教師等。又比如家長的學(xué)期末的終結(jié)性評價表應(yīng)具體化，好給學(xué)生指明方向，否則有些家長可能把握不好；另外，教師根據(jù)反饋改進(jìn)評價的一些細(xì)節(jié)。

因此，如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價后要根據(jù)評價的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們揚長避短，才能真正體現(xiàn)評價的功效，這些方面是評價的難點。教育肯定是需要改革的，只是在改革過程中不僅需要全體教育工作者的共同努力，還需要全社會的共同努力。

第二篇：《楊老師的新評測計劃》 案例分析

《楊老師的新評測計劃》 案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答： 主體：老師、學(xué)生和家長

關(guān)系：在評價的過程中，教師和家長是評價的監(jiān)控者和組織者，評價的主體主要是學(xué)生。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋及學(xué)生文件夾

學(xué)生每星期在檔案袋中放入一張“進(jìn)步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”，學(xué)期放一張“期末終結(jié)性評價卡”來綜合評價學(xué)生的成績。

二、診斷性評價即學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》。

三、總結(jié)性評價，例如學(xué)期末終結(jié)性評價

四、：表現(xiàn)性評價評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績，激勵表揚。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？ 答：目標(biāo)性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4.楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：主張評價主體的多元化，家長、教師和學(xué)生相結(jié)合。例如：楊老師共制作了三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價。

5.你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點和待改進(jìn)的地方？

答：我覺得楊老師設(shè)計的這個教學(xué)評價方案比較好。

優(yōu)點：

一評價符合新課標(biāo)要求；二確定了主要評價指標(biāo)；三設(shè)計了評價指標(biāo)權(quán)重；四設(shè)計了量規(guī)的水平。

缺點：

家長和學(xué)生共同完成的學(xué)期末的終結(jié)性評價表是一些概括性的語言，可操作性差。

第三篇：《楊老師的新評測計劃》案例分析

《楊老師的新評測計劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？ 在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有教師、學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評價主體的多元化。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

楊老師使用了量規(guī)評價和檔案袋評價兩種評價工具。其中，評價量規(guī)的體現(xiàn)是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡，還有發(fā)給家長的三張評價表，分別為學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，以及學(xué)期末的終結(jié)性評價表；檔案袋評價的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

我認(rèn)為，楊老師的教學(xué)評價方案充分體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的六個原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在對教師和學(xué)生評價的兩個維度上作出了根本性的調(diào)整，主張評價主體的多元化，即教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評價方案也體現(xiàn)了這一理念：評價的目的——促進(jìn)發(fā)展、評價的內(nèi)容——綜合化、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化、評價的方式——多樣化、評價的主體——多元化。

5、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案有哪些優(yōu)點和待改進(jìn)的地方？ 對于楊老師的教學(xué)評價方法，我認(rèn)為值得我們實行、推廣，它的最大優(yōu)點是通過多元化的評價，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，它的作用是顯而易見的。只是在應(yīng)試教育依然盛行的今天，那些評價的目標(biāo)體系能否真正完全體現(xiàn)，因為我們往往更注重學(xué)生的成績，分?jǐn)?shù)代表了一切。

第四篇：《楊老師的新評測計劃》案例分析

《楊老師的新評測計劃》案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有：教師、學(xué)生、家長。其中教師、家長與學(xué)生的關(guān)系是評價與被評價的關(guān)系，學(xué)生既是評價者，又是被評價者。評價主體從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了評價量規(guī)和檔案袋評價兩種評價工具。包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價。還有為家長量身定制了三張評價表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評表，學(xué)期末的終結(jié)性評價表。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案基本能夠體現(xiàn)出教學(xué)評價設(shè)計的六個原則：

1、目標(biāo)性原則；

2、關(guān)聯(lián)性原則；

3、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則；

4、客觀性原則；

5、整體性原則；

6、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評價方案就體現(xiàn)了這一理念。主要體現(xiàn)在以下幾點：評價的目的——促進(jìn)發(fā)展；評價的內(nèi)容——綜合化；評價的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評價的方式——多樣化；評價的主體——多元化。隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以考試作為主要手段的總結(jié)性評價逐漸被取代，我們更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢的過程性評價，過程性評價體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，是順乎教育改革發(fā)展的必然選擇。在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價的重要性。

5、你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方法值得我實行和推廣，它的最大優(yōu)點是通過多元化的評價，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵作用，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。問題是在應(yīng)試教育影響下，許多評價的目標(biāo)體系不能真正體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)代表了一切。

應(yīng)該說，楊老師精心設(shè)計的教學(xué)評價方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評價時間的把握上，在實施過程性評價，因為評價主體的多元化，往往得占有不少時間；此外，評價中的主觀性較強，評價后促進(jìn)的體現(xiàn)也難以體現(xiàn)；如何做到客觀中肯而真正起到促進(jìn)發(fā)展作用，而且評價后要根據(jù)評價的結(jié)果，對之進(jìn)行引導(dǎo)，使之揚長避短，才能真正體現(xiàn)評價的功效，這些方面是評價的難點，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。

第五篇：《楊老師的新評測計劃》案例分析[推薦]

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有教師、學(xué)生和家長。他們之間的關(guān)系是：家長與教師參與評價目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了檔案袋評價和量規(guī)評價兩種評價工具。檔案袋評價的體現(xiàn)是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋；評價量規(guī)評價體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡，還有發(fā)給家長的三張評價表。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評價方案大部分都能夠體現(xiàn)出教學(xué)評價設(shè)計的六個原則（目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則），特別“學(xué)生檔案袋”和“評價量規(guī)評價”體現(xiàn)了過程與結(jié)果統(tǒng)一、整體性；發(fā)給家長的三張評價表體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)性和指導(dǎo)性。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價理念的根本出發(fā)點：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了這一理念：評價的目的——促進(jìn)發(fā)展；評價的內(nèi)容——綜合化；評價的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評價的方式——多樣化；評價的主體——多元化。因此在楊老師的教學(xué)中明顯地體現(xiàn)了對學(xué)生的過程性評價的重要性。

5．你如何看待楊老師設(shè)計的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方法值得我實行和推廣，它的最大優(yōu)點是通過多元化的評價，充分發(fā)揮導(dǎo)向、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、診斷、鑒定和激勵作用，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。楊老師精心設(shè)計的教學(xué)評價方案，還是有待改進(jìn)的，比如：在評價時間的把握上，評價中的主觀性上，這些方面是評價的難點，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。