第一篇：小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計實踐及反思

小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計實踐及反思

劉芳 上海市三新學(xué)校上海松江201620 摘要實踐證明“一份作業(yè)走天下”的做法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展需求針對這一問題我們對小學(xué)英語作業(yè)開展了分層設(shè)計的嘗試。本文從分層作業(yè)的設(shè)計原則設(shè)計流程兩方面對小學(xué)英語分層作業(yè)的設(shè)計進行了闡釋說明并提供部分分層作業(yè)的案例。實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題和不足希望能在今后的教學(xué)實踐研究中加以改善和解決。關(guān)鍵詞小學(xué)英語 分層作業(yè) 設(shè)計原則 設(shè)計流程 加德納的多元智力理論認(rèn)為人類至少存在七種以上的智力所以試圖找到一種教學(xué)模式或教學(xué)方法以適應(yīng)所有的人是不可能的。布魯姆的“目標(biāo)分類學(xué)”理論提出應(yīng)當(dāng)用不同水平目標(biāo)界定各知識點學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平因而需設(shè)計出由低到高的一個緊接一個的程序化目標(biāo)學(xué)生先完成低級目標(biāo)再由所完成目標(biāo)的思想指導(dǎo)或暗示來完成下一個高一級的目標(biāo)逐步發(fā)揮每個學(xué)生都能學(xué)好的潛能。平時教師對所有的學(xué)生布置相同的作業(yè)可是隨著教學(xué)的深入我們越來越感到這樣的做法既不能產(chǎn)生理想的練習(xí)效果更不能達到促進每個學(xué)生發(fā)展的目的。因此我們嘗試使用分層作業(yè)以期提高練習(xí)和教學(xué)的有效性。

一、分層作業(yè)的設(shè)計原則 1.分層作業(yè)的內(nèi)容要有指向性 作業(yè)是教學(xué)的延伸是鞏固課堂教學(xué)和反饋學(xué)生知識掌握程度的最直接的手段。因此一份有效的作業(yè)首先應(yīng)建立在教材基礎(chǔ)上即內(nèi)容緊扣教材與教學(xué)呼應(yīng)。日常操作中有時會出現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)各自為政的現(xiàn)象這樣的作業(yè)無論如何都屬于失效的作業(yè)。所以在設(shè)計分層作業(yè)時應(yīng)當(dāng)以教材為藍本設(shè)計針對性強、指向明確的作業(yè)。2.分層作業(yè)的題型要具多樣性 作業(yè)的形式要多樣、靈活、能夠有所創(chuàng)新。呆板單調(diào)的作業(yè)形式必定會使學(xué)生從感官上對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。題型多變、靈活的作業(yè)首先從視覺上改變了作業(yè)是一成不變的固定認(rèn)知從而在形式上調(diào)動了學(xué)生做題的興趣并能進一步激發(fā)他們放開思維、積極思考的主動性。進入三四年級抄寫作業(yè)逐漸多了起來如果一味地布置抄寫詞、句和課文必將引起做題者的反感和厭煩因此我將之變換為連詞成句、選詞成句、大家來找茬等其它“變種”形式的抄寫作業(yè)較好地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計流程 1.分析學(xué)生將學(xué)生分層 每個學(xué)生彼此都存在差別如原有知識背景、學(xué)習(xí)能力、思維方式、興趣愛好等都各有不同因此對作業(yè)分層應(yīng)首先對學(xué)生分層。一般來說根據(jù)學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差別可將班級學(xué)生分為A、B、C三類其中A類學(xué)生學(xué)業(yè)水平最高B、C類依次次之。值得一提的是這種劃分并不是絕對的隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生不斷地變化分層也應(yīng)隨之調(diào)整。2.分析教材設(shè)定分層作業(yè)的目標(biāo)和層次 正式著手設(shè)計分層作業(yè)前教師應(yīng)首先對教材進行深入的剖析以明確教學(xué)內(nèi)容的重難點并據(jù)此預(yù)設(shè)出可供不同層級學(xué)生參照達到的分層作業(yè)目標(biāo)。實踐中我一般設(shè)定三級目標(biāo)第一級為基礎(chǔ)型目標(biāo)要求所有的學(xué)生都能完全掌握第二級為提高型目標(biāo)在單位課時內(nèi)要求學(xué)習(xí)水平中等及以上的學(xué)生能夠掌握第三級為拓展型目標(biāo)要求學(xué)有余力的同學(xué)能夠基本達到。分層作業(yè)以分層目標(biāo)為綱只有先設(shè)定好目標(biāo)設(shè)計作業(yè)時才能擺脫隨意性和盲目性。但三級分層目標(biāo)僅屬一般情況設(shè)計時需根據(jù)具體情況具體分析。如對滬版牛津小學(xué)英語4BM3U2第一課時關(guān)于時間表達方式的教學(xué)內(nèi)容我只提出兩級目標(biāo)一級目標(biāo)掌握時間的正確表達方式如seven o’clock half past seven a quarter to eight 等 二級目標(biāo)能用現(xiàn)在進行時正確表述在確切時間內(nèi)的具體活動如It’s seven o’clock in the evening.Danny is doing his homework.然后我在此基礎(chǔ)上篩選練習(xí)。根據(jù)已設(shè)定好的分層目標(biāo)可將作業(yè)由易至難分為I、II、III三檔。I檔作業(yè)最為基礎(chǔ)適合所有學(xué)生做并要求掌握II檔作業(yè)稍具靈活性運用性較強 A、B類學(xué)生必做C類學(xué)生可選做III檔作業(yè)最為靈活多變要求學(xué)生具有較強的綜合運用語言的能力。3.根據(jù)目標(biāo)確定作業(yè)的類型和范圍 根據(jù)學(xué)科特殊性英語作業(yè)可分為口頭和書面兩種?？陬^作業(yè)常用的形式包括跟讀、模仿、背誦、自編或改編故事等。書面作業(yè)一般有識記類作業(yè)和習(xí)題類作業(yè)。在實踐中需依據(jù)教材和學(xué)生特點因時制宜地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式。在布置口頭作業(yè)時A類同學(xué)在跟讀錄音進行模仿的基礎(chǔ)上最好能夠達到背誦成文的程度B類同學(xué)跟讀錄音熟讀并能進行語音語調(diào)的模仿C類學(xué)生通常被要求跟讀錄音能夠熟讀文章即可。布置書面作業(yè)時I檔作業(yè)我通常會布置抄寫、翻譯等識記類、理解類的基礎(chǔ)題II檔作業(yè)我通常布置情境性較強的習(xí)題如“根據(jù)上下文填入單詞的適當(dāng)形式”、“根據(jù)內(nèi)容選句子”等III檔作業(yè)一般難度較高涉及的知識面更寬因此我有時會布置與課文相關(guān)的但生詞較多的課外閱讀或練習(xí)或提前布置一些同一單元內(nèi)涉及新課的習(xí)題以促進同學(xué)們養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。4.分析作業(yè)對分層作業(yè)進行分層評價 教師應(yīng)以發(fā)展性評價為原則對學(xué)生的作業(yè)進行分層評價。如練習(xí)中有道題 “_________ Mary _________ in the pool Yes she is.”IsswimmingA、B類同學(xué)能輕易回答出來并不稀奇所以我未予表揚而對能夠正確回答的C類學(xué)生則給予了很大的表揚和鼓勵。這題雖說不難但需“瞻前顧后”C類學(xué)生能做到這點很不容易。在評價過程中教師不可以正誤為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)針對不同學(xué)生對其作業(yè)做出不同等級的評價才能最大限度地發(fā)揮分層作業(yè)的效果并最終達到激勵學(xué)生成長幫助學(xué)生發(fā)展的目的。5.分層作業(yè)設(shè)計流程圖

三、分層作業(yè)設(shè)計的案例例舉 以下以我設(shè)計的分層作業(yè)為例供大家參考指證滬版牛津小學(xué)英語教材4B 案例一在分別學(xué)習(xí)了水果和星期的單詞后設(shè)計了如下練習(xí)進行鞏固和拓展 I中翻英 ①櫻桃 ②草莓 ③西瓜 ④星期一 ⑤星期二 ⑥星期三 ⑦星期五 ⑧星期日 II寫出同類詞 ① apple 確定作業(yè)的類型和范圍并篩選習(xí)題 將學(xué)生分層 依據(jù)教材確定作業(yè)的層次及學(xué)生需達到的目標(biāo) 反饋作業(yè) 分層評價 ② I like eating pineapples and Kitty likes eating.③ I go to music class on Friday and I learn swimming on.III根據(jù)上下文正確書寫單詞 ① It’s a kind of fruit.It’s small and purple.Sometimes it’s sweet and sometimes it’s sour.It’s ________.② We don’t go to school on ________.案例二在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時后設(shè)計了以下練習(xí)鞏固動詞的詞形變化和現(xiàn)在進行時的用法 I寫出動詞的現(xiàn)在分詞形式 ①swim________ ②jump________ ③run________ ④make________ ⑤wash________ ⑥have________ II根據(jù)上下文用單詞正確形式填空 ① Listen that lovely bird is ________ sing.② The students are ________have English class now.③ Be quiet The baby is ________ sleep.III用英語寫一篇短文用現(xiàn)在進行時描述圖片上的人物正在進行的活動。

四、反思與總結(jié) 實施了分層作業(yè)后學(xué)生的自主性能夠得到較為充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性明顯增強學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的成就感也明顯增加尤其是B、C類同學(xué)從學(xué)習(xí)和作業(yè)中獲得了更多的鼓勵和表揚學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。然而由于受到自身教學(xué)經(jīng)驗、精力和思維的限制在實施作業(yè)分層過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些困滯點在設(shè)計作業(yè)時我常將傳統(tǒng)的作業(yè)重新編排或加以修改使之成為一份分層作業(yè)在習(xí)題的開發(fā)上缺乏創(chuàng)新性相對于B、C類學(xué)生A類學(xué)生獲得的提高較少這可能是因為A類學(xué)生本身學(xué)習(xí)起點較高學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了天花板效應(yīng)也有可能與練習(xí)中拓展型習(xí)題質(zhì)量欠改善有關(guān)。我認(rèn)為這些問題在今后的教學(xué)實踐中可以進一步地被研究并找出合理的解決方案?！胺謱印逼鋵嵤且环N寓于教學(xué)中的思想與方法需要教師利用自己的智慧和對學(xué)生的了解借以發(fā)掘?qū)W生的聰明才智并助推學(xué)生健康成長、發(fā)展。

第二篇：小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計案例

小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計案例

PEP五年級英語上冊

Unit 1 My New Teachers 第一課時 Part A Let’s learn.★題（必做題）：

1、抄寫有關(guān)形容人的單詞，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍；

2、能流利地朗讀本課時的單詞和句子；

3、能根據(jù)書本內(nèi)容做替換練習(xí)；

Mother: Who’s your … teacher?

Boy: ….Mother: What’s he / she like?

Boy: He’s / She’s ….設(shè)計意圖：能背出所學(xué)的單詞，基本聽讀課文，養(yǎng)成仔細聽英語的習(xí)慣。完成基礎(chǔ)性練習(xí)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。★★題（選做題）：

1、背出單詞與小對話并會靈活應(yīng)用。

2、回答下列問題。

①

Who’s your math teacher?

What’s he / she like?

②

Who’s your English teacher?

What’s he / she like?

③

Who’s your Chinese teacher?

What’s he / she like?

設(shè)計意圖：能熟練地運用課文知識，做到朗朗上口。作業(yè)都是圍繞本課時的重點知識來設(shè)計的，這樣的作業(yè)設(shè)計重點突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好地掌握新知識。

★★★題（綜合題）：

平時與同學(xué)用英語簡單詢問并介紹學(xué)校里教師的體貌特征及性格特點。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ慕處?，拓展了學(xué)生的英語知識，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，達到學(xué)以致用的目的。

第三篇：小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計反思

優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計,提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，禁錮了學(xué)生的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以適應(yīng)新課改發(fā)展的形勢?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅要求我們落實在英語課堂教學(xué)之中，也對我們英語課堂作業(yè)的設(shè)計提出了新的要求。

一、作業(yè)在英語課堂教學(xué)的地位和作用

在英語課堂教學(xué)中，作業(yè)布置是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1.1 作業(yè)是知識建構(gòu)的重要手段

作業(yè)是復(fù)習(xí)、鞏固知識的重要途徑。教師適量布置一些作業(yè)有利于學(xué)生對課堂知識的鞏固，從而為學(xué)生對知識進行遷移，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的提供保障。遺忘規(guī)律告訴我們遺忘的過程是先快后慢，先多后少。課后如果沒有一定作業(yè)，學(xué)生的知識將無法達到掌握知識的目的，課堂教學(xué)也會變得蒼白無力，尤其是對于英語這一門語言學(xué)科，課后作業(yè)尤為重要。

1.2 作業(yè)是發(fā)展智力、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑

英語作為一門語言，它是一種技能與能力的習(xí)得。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語言在實踐中的運用，對語言形成技能，發(fā)展聽、說、讀、寫能力的要求較高。英語課堂作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固知識、形成技能，又可以促進學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。教師開放性作業(yè)的設(shè)置，會留給學(xué)生活躍的想像空間。在作業(yè)中，要十分重視學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生大膽表達不同的意

見和想法，敢于寫出不同的作業(yè)答案，以利于培養(yǎng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。

1.3 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，是反饋教學(xué)的重要媒介

隨著課改的發(fā)展，課堂教學(xué)越來越重視45分鐘的效益。雖然教師講授知識到位，但由于受時間的限制，學(xué)生的思維可能會得不到有效激發(fā)。而課堂作業(yè)正是解決這一難題的有效途徑。根據(jù)課堂所學(xué)知識，課后為學(xué)生布置一定的作業(yè)，老師和學(xué)生都有寬松的時間和空間，可以相互討論課內(nèi)外的知識，探究語言的技能，發(fā)展語言能力。同時作業(yè)作為教師檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，運用能力的一種手段，它有利于教師接收信息、反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)。它是實現(xiàn)師生、生生之間有效互動的重要媒介。

二、優(yōu)化作業(yè)布置，完美課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果2.1 作業(yè)內(nèi)容要突出重點、要有針對性

作業(yè)是對學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識的作用。教師在選擇作業(yè)的內(nèi)容時，要充分把握教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵，針對課堂教學(xué)目的，突出重點、化解難點，采取有效措施，使學(xué)生通過完成作業(yè)來達到及時復(fù)習(xí)、掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容的要求。

2.2 作業(yè)形式要靈活多樣、具有趣味性

英語作為一門語言學(xué)科，初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，興趣十分重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生熱情高漲的催化劑。作為教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量設(shè)計一些形式多樣且能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作業(yè)。2.3 作業(yè)要面向全體、體現(xiàn)層次性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生有機會去思考、體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)

容。我們教師在平時布置作業(yè)時要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一作業(yè)的方式，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地布置一些作業(yè)，做到因人而異，使不同程度的學(xué)生都覺得學(xué)有所得，從而樹立自己的信心。2.4 作業(yè)設(shè)計要重視能力、體現(xiàn)實踐性

作業(yè)，作為學(xué)生運用知識，形成技能，發(fā)展實踐能力的一種重要課堂教學(xué)手段，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實踐，通過作業(yè)，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增長能力的空間擴展到生活的每一處，讓學(xué)生在實踐運用中學(xué)會英語。

2.5 作業(yè)布置要注重開放性、具有啟發(fā)性

英語課堂教學(xué)活動的一個重要目的就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而開放性作業(yè)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、及時點評，有效反饋，實現(xiàn)師生“雙贏”

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已不適應(yīng)新課改前進的步伐，新課標(biāo)要求我們教師，對學(xué)生的作業(yè)的評價要科學(xué)、全面，并能起到激勵教育的作用。我們教師在批改作業(yè)時，要堅持用發(fā)展的眼光看孩子，采取多樣形式和學(xué)生交流，采用教師集體批改和面批相結(jié)合的方式，并及時進行點評，反饋給學(xué)生。同時要指導(dǎo)學(xué)生進行自批、相互批改或師生共批以取長補短。同時要在平時的作業(yè)過程中要鼓勵學(xué)生建立“錯題集”，并利用這一有效措施鼓勵學(xué)生通過“錯題”來達到分析、解決問題的目的。通過作業(yè)的批改和反饋、踐行教與學(xué)的碰撞，從而實現(xiàn)教學(xué)共進，師生“雙贏”。

作業(yè)是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學(xué)效果的重要工具；作業(yè)是教師課堂教學(xué)的有效拓展，是開發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，是師生教學(xué)互長的“催化劑”。我們英語教師要在新課程理念指導(dǎo)下，堅持“以人

為本”，樹立起新的英語作業(yè)觀，在有效利用課堂40分鐘的同時，要善于沖破時空限制，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極合作、勇于探索、讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究2

“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計實踐研究”

課題組階段性總結(jié)

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個必要環(huán)節(jié)，也是教師檢查學(xué)生學(xué)業(yè)知識掌握情況的一種手段，它既是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。同時，作業(yè)的功能不僅在于鞏固與反饋，它能夠激發(fā)孩子繼續(xù)向前學(xué)習(xí)的動力，能挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容大大加以延伸、豐富。因此，我們應(yīng)該為不同的學(xué)生選擇合適的作業(yè)，讓學(xué)生從心理上接受作業(yè)，這樣，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地喜歡作業(yè)，愛上作業(yè)。

本階段我們課題組全體成員本著上面的思想，進行了一系列的學(xué)習(xí)與研究。具體工作如下：

一、不斷加強理論學(xué)習(xí)

在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，全體成員在組長帶領(lǐng)下，每個月學(xué)習(xí)一篇與課題研究相關(guān)的文獻，用已有的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的研究，找準(zhǔn)研究的方向不斷提高研究水平。

二、切實開展研究工作

1、調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

(1)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。

(2)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐活動中去，增強好奇心與興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。（3）針對學(xué)生的不同層次，設(shè)計多樣性作業(yè)。

應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實實的基礎(chǔ)知識練習(xí)不能丟棄，有關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時要求教師將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成。“選做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。

“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。

2、開展課題研討課。

近期期課題組成員付小平﹑李新華分別執(zhí)教了課題研討課《三角形面積計算》和《工程問題》，分別從復(fù)習(xí)課、新授課兩種課型研究如何進行分層作業(yè)的設(shè)計。

3、積極參加各級各類論文案例評比。

課題組成員善于總結(jié)，及時把自己平時研究心得記錄下來，撰寫體會或總結(jié)，積極參加各級各類的論文、案例評比活動，積極向報刊雜志投稿。

三、成效及困惑

成效：

“作業(yè)分層設(shè)計”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來“一刀切”的作業(yè)設(shè)計法，也得到了學(xué)生及家長的支持。這種設(shè)計方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多了，老師的作業(yè)批語更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強。

通過近期的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)成績進步很快。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)初步形成。

困惑：

1、分層作業(yè)最大的困難不在于如何組織分層作業(yè)，而在于如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。因為不同層次學(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評價帶來了一定困難，因此評價的體系我們還有待于科學(xué)完善。

2、分層作業(yè)設(shè)計，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自主性，但也在有些學(xué)生心理造成“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢，慢慢會造成惰性，失去競爭意識。

3、分層作業(yè)對于教師的備課量、批改強度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費的時間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力。

4、學(xué)校對課題研究及管理機制還不夠完善，特別是課題的評估機制中在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，有待進一步改進。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的幾點反思

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的幾點反思

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計是十分必要的。教師應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好，有針對性地設(shè)計不同層次、不同類型和不同水平的題目，激發(fā)學(xué)生的上進心，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。在課題的實施中，我有以下反思：

反思

一、注重學(xué)生的分層

教學(xué)中，我們可以將班級學(xué)生劃分為A、B兩層。A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)異。B組學(xué)生基礎(chǔ)知識和智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績欠佳。注重學(xué)生的分成可以使教師更好地掌握學(xué)情，以便用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)。

反思

二、作業(yè)量的分層

作業(yè)設(shè)計要按照“下要保底，上不封頂”的原則，分為必做、選做和開放性作業(yè)三個層次。必做作業(yè)是最基本的、每位學(xué)生都要掌握的題目；選做作業(yè)是綜合性強、覆蓋面廣、有一定難度的題目，可讓學(xué)生“跳一跳才能摘到果子”；開放性作業(yè)的設(shè)計是具有一定挑戰(zhàn)性的，集綜合性與靈活性于一體的高智力題。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況挑選做不等量的題目。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形周長以后，我將作業(yè)設(shè)計為一組題，供學(xué)生選做：（1）動物園要建一個大象館，象館長10米，寬8米，四周用鐵絲網(wǎng)圍墻，求圍墻的周長。

（2）動物園要建一個大象館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，象館長10米，寬比長短2米，求鐵絲網(wǎng)圍墻的周長。

（3）動物園要建一個大象館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，象館長20米，是寬的2倍，求鐵絲網(wǎng)圍墻的周長。如果每隔2米栽一根石柱，需要幾根石柱？

讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊含著數(shù)學(xué)，獲得用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的方法和經(jīng)驗，并滿足了不同層次學(xué)生的需求。

反思

三、作業(yè)難度的分層

基于學(xué)生的學(xué)情差異，可將作業(yè)分成淺、中、難三個不同程度來適合各層次學(xué)生的需要，從而形成一連串的問題鏈。淺層次的記憶性作業(yè)可供單純的機械模仿，較深層次的作業(yè)可用來掌握和鞏固新知識，高層次的作業(yè)可供用來引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績一般的學(xué)生能正確解答大部分作業(yè)，成績優(yōu)秀的學(xué)生也能對難度較高的探索性作業(yè)，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。教師應(yīng)該設(shè)計從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，同時不拘泥于書本，對具有創(chuàng)新思想見解的學(xué)生，予以鼓勵。照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會成功的機會，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。如在上“因數(shù)和倍數(shù)”的復(fù)習(xí)課時，在教師系統(tǒng)整理完本單元的知識之后，我們可以設(shè)計如下題目：

張老師的手機號碼是□36□612□□□□。你能根據(jù)以下提示把號碼復(fù)原出來嗎？

從左往右依次是：第一個□里的數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；第二個□里的數(shù)字是10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù)；第三個□里的數(shù)字最大的約數(shù)是7；第四個□里的數(shù)字是最小的自然數(shù)；第五個□里的數(shù)字既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；第六個□里的數(shù)字既有約數(shù)2，又是8的倍數(shù)。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅將難度分層，更讓學(xué)生主動地投入進去，讓學(xué)生自主選擇難易程度不同的作業(yè)，使得每個層次的學(xué)生都能得到成功的喜悅。