第一篇：綜合素質(zhì)評定方案

安陽縣七中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

教育評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

二、評價(jià)原則

（一）評價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

（二）評價(jià)過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來；給予多次評價(jià)機(jī)會，促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，建立學(xué)生成長記錄袋。

（三）評價(jià)主體互動化原則。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果；改變單一評價(jià)現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個(gè)“愛”字，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

（五）模糊性原則。運(yùn)用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個(gè)性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項(xiàng)目，一律采用操行評語定性評價(jià)。

三、評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

新課程中的學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律、遵守公德，努力學(xué)習(xí)、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠實(shí)守信、知錯(cuò)就該，熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境，自尊自愛、自信自強(qiáng)。

行為習(xí)慣：在學(xué)校里說普通話，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言；按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機(jī)整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認(rèn)真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時(shí)起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進(jìn)網(wǎng)吧等青少年不宜場所，不亂用零花錢，愛護(hù)花草樹木，飯前便后會洗手，進(jìn)出家門主動和大人打招呼。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，每科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行具體評價(jià)。

學(xué)生評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，和學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，在評價(jià)實(shí)施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的學(xué)生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的基本要求。

在實(shí)施評價(jià)的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，分學(xué)科分階段提出具體評價(jià)指標(biāo)。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，列出若干項(xiàng)行為表現(xiàn)作為評價(jià)指標(biāo)。

目標(biāo)體系要體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，注意對學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、評價(jià)方法

（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)

根據(jù)不同發(fā)評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評價(jià)，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)中進(jìn)行。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與社會、品德與生活學(xué)科教學(xué)以及班隊(duì)活動、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評價(jià)；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)；運(yùn)動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科進(jìn)價(jià)；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實(shí)施評價(jià)。創(chuàng)設(shè)情景、機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個(gè)人自評、同學(xué)、教師、家長互評的方式進(jìn)行評價(jià)。

（二）學(xué)科發(fā)展的評價(jià)

1、知識與技能的評價(jià)

要遵循個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以及該學(xué)段、學(xué)年以及每個(gè)單元的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、測驗(yàn)、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）練習(xí)、作業(yè)

作業(yè)分析評價(jià)是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、最有效的評價(jià)方式。學(xué)生的作業(yè)情況通過學(xué)生的認(rèn)真程度，主動作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進(jìn)行綜合評價(jià)。

（2）平時(shí)學(xué)習(xí)：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

（3）期末考試（考查）?？荚?、考查是評價(jià)的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗(yàn)外，也可以選擇聽力考試

口試、實(shí)際操作等性質(zhì)評價(jià)形式。考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學(xué)科應(yīng)通過平時(shí)觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動等方式，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等形式學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。

2、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)

對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動中，采用觀察、記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等性質(zhì)的評價(jià)方式對其進(jìn)行評價(jià)。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價(jià)內(nèi)容以及指標(biāo)體系。

（1）日常觀察

課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性積極性等因素來進(jìn)行綜合評價(jià)?？梢栽趯W(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。

活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。

（2）成長記錄：

成長記錄是形成性評價(jià)的重要方式，建立每個(gè)學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察評價(jià)，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。

學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷史。

期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力可，明確改進(jìn)的方向。通過對成長記錄的回顧

比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

（三）評價(jià)的主體

評價(jià)主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價(jià)三個(gè)方面。

學(xué)生自評和互評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評出分項(xiàng)等級。

教師評價(jià)：一是由班主任給每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面評出分項(xiàng)等級，并給每個(gè)學(xué)生寫出綜合性評語，重點(diǎn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評價(jià)體系，對每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價(jià)，給出相應(yīng)的等級，并對學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行描述，寫出激勵性的評語。

（四）評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

評價(jià)結(jié)果包括等級或評語

評語包括：

1、教師、班主任評語。等級包括：

2、分項(xiàng)等級。即根據(jù)評價(jià)內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個(gè)方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一些方面分別給予一個(gè)等級。

3、綜合等級。即把分項(xiàng)等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

（五）、綜合素質(zhì)報(bào)告單

學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價(jià)表，包括多主體評價(jià)和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從幾個(gè)方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。

安 陽 縣 第 七 高 級 中 學(xué)

2010年10月

第二篇：綜合素質(zhì)評定方案

二年級綜合素質(zhì)評定方案

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制定本。

一、評價(jià)目標(biāo)

通過評價(jià)改革，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)教育方針的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價(jià)原則

1、發(fā)展性原則。

評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，注重過程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學(xué)生是評價(jià)的主體，要充分發(fā)揮評價(jià)的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價(jià)客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價(jià)活動本身是一個(gè)動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價(jià)可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點(diǎn)，根據(jù)校本實(shí)際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)化過程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際，在具體實(shí)施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價(jià)融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價(jià)具有較強(qiáng)的實(shí)效性、針對性及可操作性。

三、評價(jià)的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、評價(jià)的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)等五個(gè)維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級。對學(xué)生的五個(gè)維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家

長心聲四個(gè)內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價(jià)；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價(jià)操作程序與方法。

1、本評價(jià)給每個(gè)學(xué)校以創(chuàng)造的空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的評價(jià)細(xì)則，體現(xiàn)校本特色。

2、評價(jià)工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的主體作用。整個(gè)評價(jià)重視過程，通過學(xué)每月評價(jià)記載表來呈現(xiàn)。

3、學(xué)生月評價(jià)要按照《評價(jià)內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價(jià)結(jié)果必須得到老師、家長、同學(xué)的簽字認(rèn)可。

4、學(xué)生學(xué)年評價(jià)由班主任依據(jù)月評情況，分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，給予客觀。

5、學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時(shí)形成，其整理歸納活動，強(qiáng)調(diào)多元主體參與。評價(jià)表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報(bào)到時(shí)反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學(xué)校的具體情況實(shí)施。主要粘貼學(xué)習(xí)過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。

第三篇：綜合素質(zhì)評定方案

萬柏林十一中2012年初中畢業(yè)生

綜合素質(zhì)評定工作實(shí)施辦法

為全面貫徹黨和國家的教育方針，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、生動活潑的發(fā)展，我校根據(jù)《關(guān)于做好2012年初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的通知》(并教基字[2012]2號)和萬教字

[2012]82《關(guān)于做好2012年初中學(xué)生綜合素質(zhì)平定工作的通知》及太原市教育局《關(guān)于下發(fā)〈太原市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見〉的通知》（并較字[2004]14號）等文件，特制定本實(shí)施辦法。

一、堅(jiān)持四條工作原則：

（一）客觀性原則：評價(jià)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為依據(jù)，實(shí)事求是，充分體現(xiàn)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生日常表現(xiàn)的一致性。

（二）發(fā)展性原則：評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，把握整體看主流，將態(tài)度、過程、結(jié)果相結(jié)合，有利于激勵學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

（三）公正程序、結(jié)果以及結(jié)果的使用等都應(yīng)通過一定方式向?qū)W生公布，充分體現(xiàn)評價(jià)工作的透明度和公開原則：嚴(yán)格按程序操作，評價(jià)的內(nèi)容、方法要科學(xué)。

（四）導(dǎo)向性原則：評價(jià)工作要體現(xiàn)素質(zhì)教育的正確導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長的發(fā)展，又要有利于提升學(xué)校后續(xù)教育管理工作的科學(xué)性和規(guī)范化水平。

二、成立組織機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)：

為保障綜合素質(zhì)評價(jià)工作有效進(jìn)行，成立校、班二級評價(jià)組織機(jī)構(gòu)，客觀公正地開展評價(jià)工作并處理有關(guān)事務(wù)。

（一）成立萬柏林十一中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定小組

組長：馬正

副組長：趙天才、徐鵬偉、孫志春、康建國、劉曉蘭。

成員：劉衛(wèi)民、楊樹福、張志孝、吳敏佳、戴英杰、張志孝、李利香、賈尚賢、王俊平。

學(xué)校評定小組的主要職責(zé)是制定學(xué)校評定工作實(shí)施方案（制度、程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等），開展校級培訓(xùn)，推薦和認(rèn)定班級評定小組成員，組織并監(jiān)督學(xué)校評定工作，審核認(rèn)定評定結(jié)果，對評定中出現(xiàn)的分歧予以仲裁，接受有關(guān)申訴和舉報(bào)，糾正評定中的錯(cuò)誤，查處違規(guī)行為等。學(xué)校評定小組對本校學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作負(fù)全責(zé)。

（二）成立班級評定小組：

班級評定小組成員由班主任和任課教師組成，組成人員由學(xué)校評

定小組按規(guī)定條件提名推薦，向?qū)W生公布并進(jìn)行測評，如果測評有超過1/3的學(xué)生不同意某教師作為評價(jià)者，則需做相應(yīng)的替換。班級評定小組由5人組成，一般由班主任任組長。

班級評定小組的主要職責(zé)是開展對學(xué)生的培訓(xùn)，依據(jù)學(xué)校綜合素質(zhì)評定實(shí)施方案和程序組織學(xué)生自評、小組互評，完成班級評定工作，并對全班每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出定性描述，對學(xué)生的操行確定等級。班級評定小組如在評定中產(chǎn)生分歧，經(jīng)集體討論后仍不能達(dá)成一致意見，按少數(shù)服從多數(shù)原則作出評定結(jié)論。對原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評定小組仲裁。

三、建立相關(guān)配套制度：

為保障評定工作的公平公正和有效性，杜絕腐敗現(xiàn)象，要建立與評定工作配套的一系列制度，并嚴(yán)格監(jiān)督和執(zhí)行。

（一）培訓(xùn)制度：采取有效的培訓(xùn)形式，保證參與綜合素質(zhì)評定的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員了解并較熟練地掌握綜合素質(zhì)評價(jià)工作的政策、內(nèi)容、程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等，提高有關(guān)人員的道德水平和評價(jià)能力，確保評定工作的權(quán)威性和可信度。

（二）誠信制度：參與學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)人員要簽訂誠信協(xié)議，建立誠信檔案，并采取有效措施督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。對評定工作過程中提供偽證、弄虛作假者，在信用記錄中予以記載，并按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。對有不良信用記錄的教師，不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定小組的成員。

（三）公示制度：學(xué)校綜合素質(zhì)評定工作各組織機(jī)構(gòu)的成員、評定的內(nèi)容、程序、方法、結(jié)果的使用等都要事先向?qū)W生及其家長公示，評定的結(jié)果要告知學(xué)生和家長，并在班級公布在各項(xiàng)評定中獲得“A”級的學(xué)生名單，以體現(xiàn)評定的公開、公平、公正，爭取社會各界的理解與支持。

（四）申訴和監(jiān)督制度：學(xué)校向?qū)W生和家長公布學(xué)校投訴電話號碼，并在校內(nèi)設(shè)立意見箱接受有關(guān)投訴。學(xué)生、家長或教師對學(xué)校綜合素質(zhì)評定工作中出現(xiàn)的可能危害評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或?qū)υu定結(jié)果存在異議的，可向?qū)W校評定小組投訴，校評定小組應(yīng)詳細(xì)記錄并及時(shí)調(diào)查處理。對署名的投訴件一般在三個(gè)工作日之內(nèi)予以書面回復(fù)。

學(xué)校將通過公示制度接受學(xué)生和社會的監(jiān)督管理，并通過公示制度接受學(xué)生和社會的監(jiān)督。對學(xué)校評定小組工作有意見的可向紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門申述。

四、對實(shí)施評定工作的要求：

（一）把握好各項(xiàng)內(nèi)容的評定標(biāo)準(zhǔn)：

1、按學(xué)校制定的評定細(xì)則，評定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2、不隨意拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。在某幾個(gè)要素方面特別突出的，如在校級活動中獲獎或受到表彰獎勵的，在初中階段代表學(xué)校參加教育行政部門批準(zhǔn)的區(qū)級及區(qū)級以上中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動會的，或在經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的區(qū)級及區(qū)級以上其他有關(guān)競賽中獲獎的學(xué)生等，可以評定為A等。

3、整體把握看主流，既要看結(jié)果，也要看態(tài)度、發(fā)展和過程；既要看全面，也要關(guān)注個(gè)性特長和潛能。

4、評定對象的表現(xiàn)情況應(yīng)是初中階段的表現(xiàn)。

（二）把握好各項(xiàng)內(nèi)容的評定重點(diǎn)：

1、“道德與素養(yǎng)”重點(diǎn)考評學(xué)生在日常生活和勞技、實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)等學(xué)科方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和技能。

2、“學(xué)習(xí)能力”重點(diǎn)考評學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動課程、社會實(shí)踐活動、科技活動、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、地方課程和校本課程學(xué)習(xí)活動等方面的態(tài)度、過程和成效。

3、“交流與合作”重點(diǎn)考評學(xué)生在合作精神、心理健康、人際交往等方面的品質(zhì)。

4、“運(yùn)動與健康”重點(diǎn)考評學(xué)生在體育課、體育活動中的態(tài)度與能力，以及在生活中的體育、衛(wèi)生習(xí)慣和健康狀況。

5、“審美與表現(xiàn)”重點(diǎn)考評學(xué)生在音樂、美術(shù)方面的知識、情趣、能力和活動情況。

（三）收集、提供多方面的評定依據(jù)：

1、學(xué)生成長記錄檔案（如初中階段的期末素質(zhì)報(bào)告單，成長記錄冊，參加社會實(shí)踐活動記錄，各類成果、作品、考級證書、榮譽(yù)證書等）。

2、學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)（如上課或活動的出勤率、學(xué)習(xí)參與程度、作業(yè)完成率、學(xué)具準(zhǔn)備、考試測評成績、參加競賽情況等）。

3、任課教師意見。

4、學(xué)校專項(xiàng)測評小組意見。

5、學(xué)生自評和小組互評結(jié)果。

6、班級評定小組評定結(jié)果。

7、體育免試學(xué)生的市級及以上醫(yī)院證明或殘聯(lián)證明材料。

（四）評定工作操作的基本程序和辦法：

1、基本程序：學(xué)生自評——小組互評——學(xué)校專項(xiàng)測評小組評定——班級評定——學(xué)校審核——反饋公示——結(jié)果認(rèn)定。

2、基本辦法：班級評定小組依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和其他多方面的信息材料，在學(xué)生自評和小組互評的基礎(chǔ)上，經(jīng)班級評定小組集體討論表決，確定學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)的等第以及操行等第，并報(bào)學(xué)校評定小組

審核認(rèn)定。

綜合評語表現(xiàn)的評定內(nèi)容也由班級評定小組討論確定，并由班主任撰定，由學(xué)校評定小組審定。撰寫綜合評語要力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展，體現(xiàn)激勵性，并注意關(guān)鍵詞的使用，如描述優(yōu)秀級時(shí)一般使用“顯著”、“突出”、“優(yōu)異”等詞；描述良好級時(shí)一般使用“較好”、“良好”等詞。

學(xué)生某項(xiàng)目被評為D等的，班級評定小組須提供相關(guān)舉證材料，并報(bào)學(xué)校評定小組審定。

萬柏林十一中 2012年5月20日

2012年初中畢業(yè)生

綜合素質(zhì)評定工作實(shí)施辦法

萬

柏

林

十

一

中

第四篇：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案

畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案

葦

元

溝

中

學(xué)

2013.5.30

葦中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案

根據(jù)柳林縣教體局精神和教育股初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定安排，本著公平、公正、科學(xué)、準(zhǔn)確的原則，特制訂葦元溝中學(xué)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定方案。

一． 評定對象：初三參加中考學(xué)生。

二． 評定內(nèi)容：

１． 道德品質(zhì)與公民修養(yǎng)

２． 學(xué)習(xí)能力

３． 運(yùn)動與健康

４． 審美與表現(xiàn)

三． 評定形式：

１． 以校組織，以班評定，按比例評比各班內(nèi)四個(gè)維度和等級。２． 根據(jù)不同的項(xiàng)目，分別評定、準(zhǔn)確到位。

四． 評定方法：

（一）道德品質(zhì)與公民修養(yǎng)

由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與各班代課課教師組成評定組，通過調(diào)查查看記錄，評定出班內(nèi)各項(xiàng)四個(gè)等級。

強(qiáng)調(diào)：１．不得打亂各等級比例。

２．凡受過學(xué)校記過、公開批評的學(xué)生不能評為Ａ、Ｂ級。３． 不以個(gè)人恩怨論優(yōu)劣。

（二）學(xué)習(xí)能力

１． 看平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（能夠按時(shí)完成作業(yè)、能夠?qū)W有所長、聽課能力、自學(xué)能力）

２． 去年期末成績、本校一模成績、全縣一模成績，算個(gè)人總平均分，從高到低按比例劃定。

（三）運(yùn)動與健康

學(xué)生根據(jù)自己的特長，可進(jìn)行各種形式的展現(xiàn)展演。如唱歌、跳舞、器樂表演，書法、繪畫表演，朗誦、演講等。

學(xué)校統(tǒng)一組織評定，各班依法評定，打分確定等級。

各班評定之后送交學(xué)校統(tǒng)一審批，其結(jié)果在校內(nèi)公示三天，無異議送交縣招生辦，（評委：薛艮照、高連海、高俊峰、劉建平、楊海珍、高來福、衛(wèi)彥峰、宋照平、王艷忠、李瑞芳）

第五篇：綜合素質(zhì)評定總結(jié)

綜合素質(zhì)評定總結(jié)

今晚，在校團(tuán)委的要求下，進(jìn)行了每大周一次的學(xué)生素質(zhì)評定工作，在學(xué)習(xí)雷鋒活動月，班團(tuán)書記領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)真做好事，并表示一定要把這種優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來。本著實(shí)事求是的精神，最終對每一位同學(xué)的本大周表現(xiàn)給予了真實(shí)的呈現(xiàn)。

本大周的素質(zhì)評定內(nèi)容為：“XXXXXX”的第XX---XX條，第一節(jié)課，組織同學(xué)們觀看了視頻《榜樣的力量》，通過對視頻的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能夠?qū)ζ渲械男袨樽龀鲎约豪硇缘呐袛啵智迨欠?，?dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)可以冷靜的處理。在觀看了《雷鋒的故事》片段后，并表示一定要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事?？戳恕陡袆又袊宋铩酚鄠髑?、鐘晶、李小棚、李佳倫后，同學(xué)們深受感動，都堅(jiān)信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。

第二節(jié)，同學(xué)們首先對視頻內(nèi)容進(jìn)行了小組討論和班級發(fā)言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。