第一篇：淺談在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生記憶效

淺談在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生記憶效率

孫寶樹

[摘要]：通過從改變和應(yīng)用多樣教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，提高和鞏固學(xué)生的記憶；運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的記憶效率；歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，及時(shí)評(píng)價(jià)測試提高學(xué)生的記憶效率。[關(guān)鍵詞]: 化學(xué)教學(xué) 提高 記憶

英國哲學(xué)家弗朗·培根說過:一切知識(shí)不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。所以學(xué)習(xí)的任務(wù),就是把人類知識(shí)經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲(chǔ)存在自己的頭腦里，在需要的時(shí)候，變能把知識(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活工作實(shí)踐中的使用作準(zhǔn)備。

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于分析問題和解決問題的能力。而要運(yùn)用知識(shí)去分析解決問題，首先在借助知識(shí)的記憶。而在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語，元素其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。那么怎樣可以提高學(xué)生的記憶效率呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效率

初中生的抽象思維和想象力已有所發(fā)展，他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛動(dòng)手獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，解決問題。所以在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效率有很大的幫助。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶。如講授“氫氣的可燃性”這一節(jié)內(nèi)容知識(shí) 時(shí)，演示氫氣不純點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把紙筒換成易拉罐，在確保安全的情況下，讓學(xué)生點(diǎn)燃不純的氫氣，產(chǎn)生更大的響聲，來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。

這時(shí)再引入新課，便能使學(xué)生聽講有目的，對(duì)教材內(nèi)容留下深刻的印象。

2、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效率。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有著質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。因?yàn)橹挥袑?duì)事物的理解，才能增強(qiáng)對(duì)事物的記憶。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體手段，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，展示動(dòng)態(tài)的變化過程，這樣可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效率。如講“化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)”時(shí)，利用多媒體，展示出水分子的分解過程 的圖像，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)變化中分子可變?yōu)樵樱邮亲钚〉牧Ｗ?，就一目了然，印象深刻?/p>

3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系緊密，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索，因而不能把注意力保持在接受知識(shí)上，造成記憶效率不佳。要幫助學(xué)生提高記憶效率，在教學(xué)中就應(yīng)該將新舊知識(shí)通過結(jié)構(gòu)體系聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)生搞清知識(shí)的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念。如：在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先復(fù)習(xí)氧氣和氫氣的制法，了解學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)制法的思路和方法。然后，在復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，按反應(yīng)原理——儀器組裝——收集氣體——驗(yàn)證氣體——注意事項(xiàng)的順序進(jìn)行講授。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又接受了新知識(shí)。

4、分析對(duì)比、綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象和本質(zhì)異同的一種思維過程，在比較中才能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。如：對(duì)硫酸的性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸的性質(zhì)跟硫酸的性質(zhì)進(jìn)行比較。

找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。經(jīng)過這樣的對(duì)比分析的歸納，簡化了學(xué)生的記憶，還能鞏固對(duì)鹽酸的記憶。克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)生化學(xué)的弊端。

二、運(yùn)用記憶規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘.德國心理學(xué)家艾賓告斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究.他們的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘 的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1、組織有效地復(fù)習(xí)

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，因?yàn)橹貜?fù)是記憶之母。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，再是對(duì)新課掃平道路。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

2、編制記憶規(guī)律口決

在平時(shí)的教學(xué)過程中教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口決，來提高學(xué)生的記憶效率。如要求學(xué)生記憶元素化合價(jià)時(shí)，可編為：“一價(jià)氫鋰鈉鉀銀，二價(jià)銅鈣鎂鋅，三價(jià)鋁鐵四碳硅，正五負(fù)三氮和磷，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，氧硫負(fù)二用得勤”。再如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可編為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”（即實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氫氣。）

3、反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技能。

根據(jù)對(duì)遺忘規(guī)律的研究，已 貯存的知識(shí)信息，若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常要有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題，如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

總之，記憶因各種人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符記憶心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，必將取得良好的效果。

第二篇：體育教師在體育課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性

體育教師如何在體育課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是很好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碧招兄苍?jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！迸d趣是人類認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，是人們從事認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣是學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和沮喪厭惡的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果是極為不同的。

下面，我想就在體育課中如何運(yùn)用一些心理學(xué)的基本理論和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問題，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：余丁友;對(duì)浙江省初中學(xué)生體育興趣及其變化的調(diào)查研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2003年04期

一、利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣

學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

參考文獻(xiàn)：趙云宏;;對(duì)臨海市中學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2007年S1期

二、教學(xué)方法要興趣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

小學(xué)生好動(dòng)、愛新鮮，厭煩過多 的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。教學(xué)要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評(píng)定教學(xué)的好壞。如小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。游戲具有趣味性和競爭性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè) 游戲都能吸引住學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：董玲玲;;如何讓學(xué)生享受體育的快樂[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2008年03期

三、在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，教師有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的興趣，又開拓了學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上，而且通過親身體驗(yàn)把問題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿蹬直？影響速度的因素有哪些？彎道跑與向心力的關(guān)系等等一系列教師有目的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。這樣，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)教材的積極性。

在實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，正確的示范，生動(dòng)形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

參考文獻(xiàn)：黃湞然;;淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[J];科教文匯(上旬刊);2008年06期

四、多樣放松,保持學(xué)生的積極性

對(duì)于中學(xué)體育課,有的教師認(rèn)為其運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度不大,可以不進(jìn)行放松，是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),極為不可取，放松不僅可以使緊張的肌肉神經(jīng)和情緒得到緩解和放松,并且可起到消除疲勞,恢復(fù)體力,心情舒暢等作用，過放松可使機(jī)體逐漸處于相對(duì)安靜狀態(tài),也有利于學(xué)生從事體育課后的其它學(xué)習(xí)。在放松時(shí),教師要采用適合于學(xué)生的多種形式的放松,愉悅身心的舞蹈，閉目養(yǎng)神等等一些放松運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中結(jié)束一堂課,既達(dá)到放松的目的,又起到課已盡趣猶存的作用,同時(shí)為學(xué)生上好下一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：林彩霞;論學(xué)生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J];體育科學(xué)研究;2002年04期

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動(dòng)活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

[5] 李東輝.淺析如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2010(07)

第三篇：教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力

教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力

教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力？這既是一個(gè)教師有效教學(xué)的課堂組織基本功問題，也是教師成功開展教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)問題，是衡量師生是否有效互動(dòng)達(dá)到情感交融的重要指標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，注意是信息接收過程中的第一道防線，是心靈的唯一門戶，不打開這扇門戶，人和智慧的陽光也不可能照射進(jìn)人的心靈。那怎樣才能使學(xué)生集中注意，提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。

我們知道，情境是無處不在的，又無時(shí)不在發(fā)生著變換。比如，今天教室里的布置有點(diǎn)特別，會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，教師的裝束很漂亮，也會(huì)引起學(xué)生的好奇，周圍世界中發(fā)生了一些偶然事件更會(huì)對(duì)學(xué)生的上課注意力產(chǎn)生影響。面對(duì)種種，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情景變化，我們必須及時(shí)地予以有效疏導(dǎo)。例如有一次學(xué)生們上完體育課，接下來就是我的數(shù)學(xué)課了，上課鈴響之后，教室里的學(xué)生們還沒有安靜下來，面對(duì)這個(gè)場面，如果扳起面孔訓(xùn)斥一通，也許會(huì)安靜下來，但那樣的效果好嗎，于是，我換了一種口吻，很平靜地對(duì)他們說：上課鈴已經(jīng)響過，但有的同學(xué)還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備。說完我就走出教室，說也奇怪，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，大家基本上已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，坐姿端正，等待我正式上課。我采用了平靜的方式，以靜制動(dòng)，產(chǎn)生了出乎意料的效果，可謂 此處無聲勝有聲，由此我

想到學(xué)生的注意力其實(shí)是可以調(diào)控的。如果我們每節(jié)課都能做到以飽滿的精神狀態(tài)、從容大方的舉止、慈祥安逸的表情、和藹可親的目光來面對(duì)和感染我們的學(xué)生，那么我相信這樣的課學(xué)生一定感到很愉悅，注意力必然會(huì)高度集中。

二、明確任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即想要達(dá)到什么樣的目的，或收到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生才能明白這節(jié)課的主題。有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大。為課堂教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)交流和探究資源。在課堂上可以騰出時(shí)間來討論值得懷疑的問題、質(zhì)疑心中真實(shí)地問題、拓展需要發(fā)展的問題，從而更大效能地提高了課堂四十五分鐘學(xué)習(xí)效率。

三、興趣引導(dǎo)。

興趣是最好的老師，不錯(cuò)，有了興趣，學(xué)生的思維才能展現(xiàn)出來。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在講新課之前，老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽嗎？（異口同聲），相傳有個(gè)人因?yàn)椴恢v究說話藝術(shù)，結(jié)果引起誤會(huì)，把好事辦壞了。一天，他大擺宴席，請(qǐng)來了一些客人，他看有幾位客人還沒有到，就自言自語地說：“怎么該來的還不來呢？”客人聽了，心

想：“這么說，我們都是不該來的了！”于是，有一半人悄悄走了。他一看客人走了，十分焦急，又說：“嗨，不該走的倒走了！”剩下的人一聽，已走的都是不該走的，那么，該走的倒是我們了，于是又有三分之一的離開了。主人急道：“嗨，我說的又不是你們！”最后剩下3人一聽心想：“那定是說我們了！”于是一個(gè)個(gè)也抬腳告辭了，主人一見此光景，長嘆一聲說：“不會(huì)說話愣請(qǐng)客，雞鴨魚肉全白做?！闭?qǐng)問開始時(shí)來了多少人？你能用方程的知識(shí)來解決嗎？我剛說完，同學(xué)們紛紛舉起了手……，學(xué)生的思維就如同被打開的閘門洶涌波濤，激情飛揚(yáng)起來。這次教學(xué)給學(xué)生流下了深刻的印象，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)日志中都記下了這次難忘的學(xué)習(xí)探索經(jīng)歷。

四、溝通交流。

對(duì)于一些上課精神“溜號(hào)“的學(xué)生，平時(shí)要多找其溝通交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教給他們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。只有注意力集中，養(yǎng)成一定的自制力，才能從“分散”中解脫出來。

心理學(xué)告訴我們，注意力需要強(qiáng)有力的自我控制。但如果持續(xù)的時(shí)間較長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會(huì)神地集中注意力，7-10歲兒童為20分鐘，10-12歲兒童平均約25分鐘。年齡越小注意力越不穩(wěn)定。但只要教學(xué)活動(dòng)組織得好，學(xué)生在40分鐘內(nèi)保持注意力集中也是能夠做到的。教師在上每一節(jié)課時(shí)，都需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)出合理的程序。

或采用數(shù)形結(jié)合的辦法，或生動(dòng)形象而又富有新奇的問題和演示，充分喚起學(xué)生強(qiáng)有力的注意，以便取得理想的教學(xué)效果。心理學(xué)研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。教學(xué)中我們需要站在學(xué)生學(xué)的角度來精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，安排每一個(gè)活動(dòng)，并合理采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如課件演示，多媒體效果，適時(shí)運(yùn)用游戲、故事、動(dòng)畫、幽默等形式，讓我們的教學(xué)變得風(fēng)味十足，精彩無限。

第四篇：在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度（定稿）

在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度

長期以來，我國的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間萎縮，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，反映在教學(xué)方法上則是以教代學(xué)，以教師的講解代替學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)灌輸，忽視學(xué)生的內(nèi)部要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)參與程度?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教是學(xué)的外因，學(xué)是內(nèi)因。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、樹立“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，切實(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。我結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐，就如何在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度作了嘗試，現(xiàn)介紹如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生參與程度的前提

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的積極性更是與興趣緊密相連,教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式、游戲方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是成功教育的關(guān)鍵之一。例如，很久以來，背書對(duì)很多農(nóng)村學(xué)生來說是一個(gè)老大難問題，他們讀都困難，更別說是背了，所以我從讀課文著手，對(duì)語音語調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們模仿錄音帶讀，他們讀得好聽了，就想露一手，老師一表揚(yáng)就更來勁了。順著這個(gè)好勢頭，我讓學(xué)生二人搭檔，根據(jù)課文內(nèi)容編Free Talk，這樣一來，難度低了，興趣來了，何況自己寫了一遍也更容易記了，我還讓他們自己準(zhǔn)備要表演的道具，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己的特長，原來不會(huì)讀的困難生竟神奇般地自如地表演了。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物和關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是影響教學(xué)效果的重要因素。心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人去探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力”?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)。

又如在英語日常會(huì)話中，為了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)沒有受挫感，我先和幾個(gè)我事先了解好的英語優(yōu)秀的同學(xué)整理出已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，然后布置下去，讓學(xué)生課外做好充分準(zhǔn)備，在課上讓他們（特別是一些學(xué)習(xí)困難生）上臺(tái)表演，老師給予肯定的、贊賞的評(píng)語，讓他們體驗(yàn)成功，他們高興，他們開始喜歡上英語課。

可見，在課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥的英語知識(shí)變得生動(dòng)，從而使學(xué)生樂于參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是提高學(xué)生主動(dòng)參與程度的保障

良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用，因此它是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系，形成民主平等課堂氣氛。教育沒有民主，就沒有學(xué)生的主體地位，也沒有實(shí)質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中應(yīng)注重師生的情感交流，保持民主、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)民主性，改一言堂為群言堂，尊重學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生能主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，教師不要代替，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生有了自信和興趣，那如何提高？我就讓他們?cè)谡n堂上可以不舉手，想說就說，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是自由的、安全的、不會(huì)受到壓制。他們很開心，想說時(shí)直接就站起來說了，有時(shí)一下子會(huì)站起來好幾個(gè)學(xué)生，都搶著發(fā)言，我用微笑加以鼓勵(lì)，他們就更加起勁，積極性也越高。如很難的單詞，由于他們急于要表現(xiàn)，想受老師表揚(yáng)，竟然毫不費(fèi)力地就背了出來，我高興，他們更高興。2.創(chuàng)設(shè)問題情景。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與源于對(duì)知識(shí)的需求欲望，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意問題情景的創(chuàng)設(shè)，制作懸念，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的疑、奇、趣，主動(dòng)參與教學(xué)，形成內(nèi)知驅(qū)動(dòng)力。

以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求來選擇教學(xué)方法、手段和教具。我在上Protecting the innocent 一課時(shí)，向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：Once Mr Lee spent two million yuan buying a nice vase.He showed it to only two of his friends.But someone stole it that night.學(xué)生聽到這里，都急于想知道里面有些什么內(nèi)容，這就為課文的學(xué)習(xí)提供了很大的方便。利用這個(gè)情景我還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。這時(shí)學(xué)生都爭先恐后地想知道故事的真相，但都不得其解，此時(shí)不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的求知愿望強(qiáng)烈，從而主動(dòng)地參與教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快情景。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)等心理特點(diǎn)，在課堂上留大量的時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作討論，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中愉快的獲得知識(shí)。如在Fishing With Birds 一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)人物及鸕鶿的描寫來畫出Wang Damin sits on the side of the river cooking a meal, with a large bird on his head.以檢驗(yàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂氣氛熱烈，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與欲望。學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯，很多學(xué)生掌握了對(duì)人物及自己喜愛的動(dòng)物的描寫。

三、引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

教育心理學(xué)研究證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效手段。教學(xué)過程中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，明確成功的方向，樹立克服困難的信心。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，難免遇到障礙或者困難，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的主動(dòng)參與的意愿，其次進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)。從而再次引發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。如我在上課時(shí)常請(qǐng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答問題，學(xué)生剛開始回答時(shí)怕說錯(cuò)，有些猶豫，其他同學(xué)就舉起手想回答問題。這時(shí)，我就對(duì)他們說：請(qǐng)同學(xué)們都放下手，老師相信他肯定能回答這個(gè)問題。經(jīng)我這樣一說，他就敢于回答。當(dāng)回答正確時(shí)，我及時(shí)地表揚(yáng)他；當(dāng)回答不正確時(shí)，我鼓勵(lì)他下次再努力。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師應(yīng)注意多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行發(fā)掘和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。長期堅(jiān)持這樣組織教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心明顯增強(qiáng)，主動(dòng)參與程度明顯提高。

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，注意分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭取更多的參與機(jī)會(huì)，激起每個(gè)學(xué)生向高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強(qiáng)烈愿望和信心。否則是優(yōu)等生積極參與，中等生可以參與，個(gè)別后進(jìn)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教與學(xué)是相輔相成的。在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，指導(dǎo)學(xué)法尤為重要，指導(dǎo)學(xué)法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)等；二是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題、解題、質(zhì)疑；三是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行類比歸納、分析綜合等。讓學(xué)生掌握英語思考方法，提高英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以上所述，僅是我在教學(xué)實(shí)踐過程中的一點(diǎn)體會(huì)，有待于進(jìn)一步探索。通過教學(xué)實(shí)際，我深深感到：教育的藝術(shù)主要不在于傳授，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓勵(lì)?？傊?，要讓學(xué)生樂上英語課，教師必須千方百計(jì)地改變自己的教學(xué)方法和策略，以學(xué)生為本，盡一切可能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，真誠地鼓勵(lì)學(xué)生，以愛去感化學(xué)生，以耐心去幫助學(xué)生，這樣的話，才會(huì)使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，建立起師生的良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)和教育的可能。

只有樹立以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，才能策劃出從學(xué)生心理需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)的、多姿多彩的課堂教學(xué)，才可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

總之，提高學(xué)生英語課堂積極性的方法和途徑是多種多樣的，作為教師我們應(yīng)該全面掌握、靈活運(yùn)用，但我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)仍是對(duì)學(xué)生真摯的愛?！坝脨蹪补唷?，“用愛哺育”，再“遲鈍”的孩子也會(huì)被愛感動(dòng)，被愛激發(fā)興趣，樂于積極參與，從而體驗(yàn)成功的快樂！、引言

新課程改革的核心問題之一是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”(教育部,2003)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,學(xué)生只有在課堂上“動(dòng)起來”,有效地參與課堂教學(xué),不斷獲取語言知識(shí)和技能,發(fā)展智力、能力和創(chuàng)造力,才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),英語新課程教學(xué)原則之一是要“面向全體學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)”(教育部,2003)。因此,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生,為學(xué)困生提供參與課堂的平臺(tái),提高其課堂參與度,從而提高教學(xué)效果是英語教師面臨的重要任務(wù)。

二、學(xué)困生課堂參與現(xiàn)狀

針對(duì)學(xué)困生課堂參與情況進(jìn)行的問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察顯示,他們?cè)谡n堂上大多“不愿學(xué)”,其主要表現(xiàn)為心不在焉,目光發(fā)呆,不積極思考,不回答問題,甚至講話、打盹;并且“不會(huì)學(xué)”,主要表現(xiàn)為不記筆記,不參與活動(dòng),認(rèn)知策略缺乏,遇到困難時(shí)不詢問同學(xué)或老師,不傾聽他人的回答,思維處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài),不能成為知識(shí)意義的建構(gòu)者。當(dāng)然,還有個(gè)別同學(xué)看上去在聽課,實(shí)際上情感、思維并沒有真正參與課堂;而且,隨著年級(jí)的提高,以上現(xiàn)象便愈加明顯。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(constructivism)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支,最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget,1966)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(如Vygotsky,1978)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)接收信息刺激,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,也就是說,學(xué)生是信息加工的主體,他們的知識(shí)不是教師“教”會(huì)、由外部注入的,而是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的思想,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度,成為意義建構(gòu)的幫助者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,通過設(shè)置一系列情境充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

四、影響學(xué)困生課堂參與的主要因素

通過研究分析,筆者認(rèn)為,影響學(xué)困生課堂參與的因素可概括為教師、學(xué)生、課堂環(huán)境和課堂設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

(一)教師的因素

1.人格特征

如果教師平易近人、幽默豁達(dá),具有良好的修養(yǎng)和人格魅力,公平對(duì)待每一位同學(xué),學(xué)困生便愿意、敢于參與到課堂中來。

2.教學(xué)風(fēng)格

教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性,教學(xué)形式多樣,充滿激情,感染力強(qiáng),就會(huì)產(chǎn)生一種磁石般的吸引力,牢牢地“抓住”學(xué)生的注意力,使他們積極參與課堂。

(二)學(xué)生的因素

1.自尊心

學(xué)困生一般為了避免暴露自己的不足,不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生大多缺乏自信,不敢參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),課堂上只是為了應(yīng)付。

3.意志

學(xué)困生一般沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,自我控制能力差,容易走神開小差。

4.學(xué)習(xí)策略

許多學(xué)困生不會(huì)學(xué)習(xí),不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略,不知道該如何聽課、如何參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)成績

學(xué)困生往往因?yàn)槌煽儾?、聽不?從而缺乏聽課的興趣和參與課堂的教學(xué)動(dòng)力。

(三)課堂環(huán)境的因素

1.師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧、平等會(huì)影響學(xué)困生的課堂參與水平。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)困生受到課堂氣氛的感染,被“卷入”到課堂教學(xué)中。

2.班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班級(jí)有良好的風(fēng)氣,同學(xué)們紀(jì)律觀念強(qiáng),在課堂上安靜有序,積極思考,主動(dòng)提問,富于激情均有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與欲望。

(四)課堂設(shè)計(jì)的因素

課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。內(nèi)容太難會(huì)使學(xué)困生因聽不懂而失去信心。教學(xué)方法新穎獨(dú)特,手段靈活多樣,有助于吸引他們的注意力。設(shè)計(jì)問答題、安排學(xué)生到黑板前做題、安排學(xué)生提問、組織討論等等,都能夠“牽著”學(xué)生的注意力跟著老師“走”,使他們不斷地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、提高學(xué)困生課堂參與度的教學(xué)策略

本文通過對(duì)學(xué)困生英語課堂參與情況進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法,結(jié)合影響學(xué)困生課堂參與的主要因素,以及研究者自身的英語教學(xué)實(shí)踐,從行為、情感、認(rèn)知和監(jiān)控四個(gè)方面就提高學(xué)困生的課堂參與度進(jìn)行了討論。

(一)構(gòu)建學(xué)困生行為參與的平臺(tái)

杜威(1990)提出教育即生活,強(qiáng)調(diào)在“做”中學(xué)(learning by doing),在“問題”中學(xué),讓學(xué)生在問題的情境中自己探索,通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)體自己經(jīng)驗(yàn)的改造或改組,而“做”正是行為參與的一種外顯形式,因此,教師應(yīng)更新觀念,改進(jìn)教學(xué),努力構(gòu)建學(xué)困生行為參與的平臺(tái)。

1.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)轉(zhuǎn)變“灌輸式”的教學(xué)方式,積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極參與課堂的氛圍,提供參與課堂的平臺(tái)。具體地說,教師要把問的權(quán)利還給學(xué)生,把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把練的安排納入課堂,使學(xué)生真正成為課堂的主人,由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),提供參與平臺(tái)

(1)教材的設(shè)計(jì)

原封不動(dòng)地按照教材平鋪直敘地講解,必然會(huì)使學(xué)生覺得味同嚼蠟。教師一定要有效活化教學(xué)內(nèi)容,或增加刪減,或調(diào)整順序,抓住難點(diǎn),突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)得豐富有趣,貼近學(xué)生生活。

(2)方法的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)設(shè)法運(yùn)用“示范—模仿”“激發(fā)—思考”“指導(dǎo)—練習(xí)”等多種模式組織教學(xué),靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作式、討論式等多種方法突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

(3)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

安排學(xué)生提問和課堂練習(xí)以及開展小組活動(dòng)等均能使每個(gè)同學(xué)都具有直接參與的責(zé)任感,有益于提高學(xué)困生的參與性。設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):活動(dòng)前語言和知識(shí)的輸入要充分;活動(dòng)中給予必要的幫助、指導(dǎo)和調(diào)控;活動(dòng)后要給予有效的激勵(lì)性的反饋和評(píng)價(jià)(劉賢鳳,2004)。例如,讓學(xué)生復(fù)述課文或開展辯論時(shí),有時(shí)學(xué)困生不知如何表達(dá),教師可以在活動(dòng)前提供關(guān)鍵詞和重要句型等,幫助學(xué)困生順利完成任務(wù)。

3.研究提問策略,精心安排發(fā)言

教師在教學(xué)中要善于研究提問策略,精心安排課堂發(fā)言,促使學(xué)困生參與課堂活動(dòng)。課堂提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,注意提問的難度,要考慮學(xué)困生能否回答出來。有時(shí)也可以在上課前讓他知道課堂上將會(huì)提問他某個(gè)問題,讓他做好準(zhǔn)備。其次,當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí),不論正確與否都要給以充分的肯定,盡量找到他發(fā)言中的閃光點(diǎn),用贊賞的口吻予以正面的評(píng)價(jià)。即使答錯(cuò)了也不要當(dāng)場糾正,可以在作總結(jié)時(shí)重復(fù)正確的句子。再次,當(dāng)學(xué)困生答不出問題時(shí),教師可以通過暗示,把他們往正確答案的方向引導(dǎo)。最后,提問后要合理控制等待時(shí)間。學(xué)困生往往需要花更長的時(shí)間思考問題,教師要有耐心,不應(yīng)因?yàn)樗麄儽磉_(dá)不清楚或回答不完整就立即打斷他的話,否則會(huì)挫傷其參與課堂活動(dòng)的積極性(章偉央,2007)。

(二)構(gòu)建學(xué)困生情感參與的平臺(tái) 人本主義心理學(xué)認(rèn)為,語言教學(xué)不應(yīng)只注重語言學(xué)習(xí)這一外部行為,而應(yīng)將語言教學(xué)看做是一個(gè)完整、復(fù)雜的人所參與的活動(dòng),因此教師不應(yīng)就教語言而教語言,還應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的心理和體力因素,盡量去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)他們的良好情感和智能資源(武麗玢,1998)。

1.設(shè)法培養(yǎng)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(1)要通過典型事例激勵(lì)學(xué)困生

運(yùn)用學(xué)生身邊通過努力取得進(jìn)步的學(xué)生做榜樣,樹立“別人能進(jìn)步,我也能進(jìn)步”的信心,形成“不看聰明看勤奮,不看起點(diǎn)看進(jìn)步,不看現(xiàn)在看將來”的思想,樹立“天道酬勤,付出總有回報(bào)”的信念,教育他們“努力了便無怨無悔”,只要積極參與課堂教學(xué)、刻苦學(xué)習(xí),他們也能取得好的成績。

(2)要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

任何一個(gè)學(xué)困生都可以取得進(jìn)步,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,只要有一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)肯定和表揚(yáng),將其進(jìn)步歸因?yàn)槠渥陨淼呐?從而增強(qiáng)其自信心,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是課堂參與的內(nèi)驅(qū)力,教師要采取措施激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣,如采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,“抓住”學(xué)生的注意力,或者即興請(qǐng)學(xué)生編造例句,把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合起來。同時(shí),教師要注意教學(xué)中的層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),既讓優(yōu)秀生“吃得飽”,中間生“吃得好”,又要防止學(xué)困生“吃不了”。此外,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,組織豐富多彩的課堂活動(dòng),利用直觀教具以及各種電教設(shè)備等方法也能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而積極參與課堂。

3.真誠關(guān)愛學(xué)生,建立融洽關(guān)系

教師要用愛心溫暖學(xué)困生的心靈,對(duì)他們態(tài)度好一點(diǎn),教育耐心一點(diǎn),多關(guān)心一點(diǎn):問一問學(xué)習(xí)狀況,談一談生活中的困難。教師要把“微笑”帶進(jìn)課堂,對(duì)學(xué)困生多一些寬容,少一些苛刻,多一些表揚(yáng),少一些批評(píng),多一些鼓勵(lì),少一些斥責(zé)。當(dāng)他們成績不理想時(shí),和他們一起分析原因,一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)、面批作業(yè),幫助其查漏補(bǔ)缺,使他們感受到老師的關(guān)心,認(rèn)識(shí)到自己在老師心中的位置。當(dāng)然,對(duì)于個(gè)別長期過于麻木疲沓的學(xué)生,有時(shí)這種關(guān)愛并不能奏效,可能與適當(dāng)?shù)挠?xùn)誡相結(jié)合會(huì)取得更好的效果,但是教師要遵循教育規(guī)律和教育原則,注意方式方法。

(三)構(gòu)建學(xué)困生認(rèn)知參與的平臺(tái)

心理學(xué)家皮亞杰(Piaget,1966)指出,企圖通過外部注入知識(shí)的教學(xué)是難以奏效的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體積極參與、主動(dòng)吸收知識(shí)(同化)、主動(dòng)構(gòu)建自己腦中的知識(shí)體系(順化),才能夠達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此教師應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知參與,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)構(gòu)建,從而保證良好的教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)認(rèn)知參與

掌握學(xué)習(xí)策略有助于促進(jìn)認(rèn)知參與,因此教師要重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)參與;提醒學(xué)困生課堂上應(yīng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心,力爭課堂上就掌握所學(xué)的內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)困生記課堂筆記,幫助他們掌握科學(xué)記憶單詞的方法,學(xué)習(xí)詞匯和語法不能僅靠死記硬背,教師要指導(dǎo)他們注意理解、觀察、總結(jié)和對(duì)比;要求學(xué)生準(zhǔn)備專用本收集每次作業(yè)或檢測中的錯(cuò)題,及時(shí)分題型訂正,經(jīng)常復(fù)習(xí)以避免再次出錯(cuò)。

此外,教師可為學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo),例如,利用上下文語境猜測聽力內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)困生敢于開口而不要擔(dān)心說錯(cuò),善于運(yùn)用scanning和skimming快速閱讀文章,注意把握文章的結(jié)構(gòu),運(yùn)用上下文和構(gòu)詞法猜測生詞,掌握書面表達(dá)的步驟和寫作策略等等。2.營造提問氛圍,激發(fā)思維參與

學(xué)生提問,說明他們?cè)谥鲃?dòng)思考,這是認(rèn)知上參與課堂的表現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)困生明白學(xué)習(xí)是自己的事請(qǐng),不能不懂裝懂,營造爭搶提問的氛圍。教師還要強(qiáng)調(diào),能夠提出問題就是一件了不起的事,對(duì)其他同學(xué)提出的問題,任何人不許嘲笑、挖苦,以消除他們的膽怯和顧慮,使學(xué)困生從不問到敢問(章偉央,2007)。

教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)困生提出的問題,對(duì)于有代表性的好問題應(yīng)給予表揚(yáng),以強(qiáng)化他們提問的習(xí)慣。有時(shí)問題比較簡單,教師應(yīng)耐心細(xì)致地解答,并加以強(qiáng)調(diào)。要注意分析學(xué)困生出錯(cuò)的原因,了解他們的答案是什么,幫助他們分析錯(cuò)在哪里,引導(dǎo)他們通向正確答案。

(四)監(jiān)控參與過程,提高參與效度

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們,人的認(rèn)知不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物,但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程(鄭秋萍,2006)。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)困生參與課堂教學(xué)活動(dòng),還要重視參與的有效性,要注重學(xué)困生思維的參與,使他們主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系,在積極參與的過程中提高語言能力(仝亞軍,2010)。

教師要注意監(jiān)控學(xué)困生的聽課狀態(tài),尤其要避免出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)看上去在聽課,但實(shí)際上思維并沒有真正參與的情況。學(xué)生在朗讀的時(shí)候,教師要注意看他們是否在動(dòng)口;學(xué)生在寫的時(shí)候,要注意看他們是否在認(rèn)真寫,以便能夠及時(shí)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝验_小差的學(xué)生。在開展英語討論或辯論、角色扮演等活動(dòng)時(shí),教師要監(jiān)控活動(dòng)過程,注意學(xué)困生是否動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,是否在真正參與。

學(xué)困生在課堂上“動(dòng)起來”了,語言能力、思維能力自然會(huì)得到提高。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)困生在課堂參與度提高后,學(xué)習(xí)成績也有不同程度的進(jìn)步。學(xué)困生不是一天兩天造成的,轉(zhuǎn)變他們也非一朝一夕之功,教師對(duì)他們要有耐心,持之以恒,要找出原因,對(duì)癥下藥,開發(fā)智力與挖掘非智力因素相結(jié)合,久而久之,其課堂參與度必然會(huì)有提高

2.注重學(xué)生的課堂參與度是英語課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵

語言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)生到底理解得如何，必須通過活動(dòng)去檢驗(yàn)。這就要求教師要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。我在講新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 4 Where is my backpack？時(shí)，設(shè)計(jì)了猜一猜教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)一位學(xué)生到前面，再請(qǐng)另一位學(xué)生藏一樣?xùn)|西，可以是學(xué)習(xí)用具，也可以是教室里面的其他東西。第二位同學(xué)在藏東西之前要先把所藏物品出示給第一位同學(xué)看，然后我再請(qǐng)一位學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的布蒙上第一位同學(xué)的眼睛。第一位同學(xué)用提問的方式詢問物品的位置，如“Is it on the chair？ Is it behind the door？..”但他只能問四次，其他的學(xué)生回答“Yes or no ”，在四次之內(nèi)猜中為獲勝。這樣，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，在玩游戲的過程中，鞏固了介詞的用法，學(xué)生們很喜歡游戲活動(dòng)，參與的熱情很高，從而在有效的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

英語教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要大面積培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)用英語交際的人才，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題，尤其是各方面相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)，課堂教學(xué)還未徹底改變以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。曾在某雜志上看過一文章，說國外一名教師，一起聽了我國一教師的公開課，這節(jié)課教者精心備課，娓娓道來，教者問，學(xué)生答，幾乎全部學(xué)生都舉手，沒有一個(gè)答錯(cuò)題的，疏而不漏，整節(jié)課可謂天衣無縫，得到聽課者一致認(rèn)同。而國外那名教師則不解：這節(jié)課大部分都是老師講，學(xué)生到底學(xué)到了一些什么？既然每個(gè)學(xué)生都知道答案，那這節(jié)課有什么必要上呢？新課標(biāo)提出了全新的教育理念，樹立了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生的“理解”“吸收”，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力。因此，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)的效果，我們農(nóng)村英語教師尤其要主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)英語興趣，使他們?cè)敢夥e極參與英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。作為農(nóng)村英語教師的一員，我在平時(shí)的英語教學(xué)中，一直關(guān)注學(xué)生的主體參與能力的培養(yǎng)，下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí) 托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣直接影響學(xué)習(xí)效果，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能。七年級(jí)是初中階段的入門教學(xué)，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。我在平時(shí)的英語教學(xué)中，注意從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

1、上好第一節(jié)英語課

學(xué)生對(duì)英語是否感興趣與他們的第一節(jié)英語課有很大的關(guān)系。因此教師在英語教學(xué)中，一定要做好第一個(gè)亮相，力爭上好第一節(jié)英語課，讓學(xué)生對(duì)英語乃至英語老師產(chǎn)生“一見鐘情”的感覺。教師可采用多種方法，如給每位學(xué)生起個(gè)英文名字，或教學(xué)生一首簡單又動(dòng)聽的英文歌曲等。這些遠(yuǎn)比直接教ABC生動(dòng)有趣得多。我上第一節(jié)英語課時(shí)，拎了一部手提電腦、拿了一個(gè)蘋果進(jìn)了教室，開始了我的課堂教學(xué)?！癗ice to meet you, boys and girls.Look, what’s this? Do you like apples? ”加上一些態(tài)勢語言，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。于是，我繼續(xù)說：“Today we’ll learn an English song—Apple tree.”打開多媒體，播放歌曲，七年級(jí)學(xué)生年齡小，記憶好，悟性高，沒多久大部分學(xué)生就學(xué)會(huì)了這首歌。下課后，有的學(xué)生還余興未了，邊玩還邊哼著歌呢！就這樣，在第一節(jié)英語課中，排除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、利用競賽、游戲、表演等多種形式，激發(fā)形式學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語作為一種語言，本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要使七年級(jí)入門英語變得生動(dòng)、有趣、形象，讓學(xué)生樂學(xué)，就得順其天性，愛玩、好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝是七年級(jí)小同學(xué)的天性，利用競賽、游戲、表演等形式和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。如他們剛學(xué)人體部位容易混淆不清，我便讓已經(jīng)掌握的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，發(fā)號(hào)施令：“Touch your head.Touch your ear…”要求學(xué)生聽懂后，迅速觸摸相應(yīng)部位并回答：“My head.My ear…”，然后讓下面反應(yīng)最快的學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)老師，學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭先恐后，不亦樂乎。通過這種形式，每個(gè)學(xué)生的積極性很高，大大地增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，學(xué)生在不知不覺中掌握了人體各部位的名稱。

3、建立良好的民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

初中生學(xué)習(xí)成績的好差，很大程度上取決于非智力因素。有些學(xué)生喜愛某一學(xué)科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。因此良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。英語教學(xué)尤其是這樣，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！睅熒P(guān)系融洽和諧，有利于英語教學(xué)，有利于學(xué)生積極參與。所以，建立良好的、民主的師生關(guān)系是每個(gè)教師的必要工作之一。

二、利用多種課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“滿堂灌”，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這些已完全不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代要求。新課標(biāo)提出英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，以教師為主導(dǎo)。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)臵一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。英語老師應(yīng)該利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣的惹人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。如教句型“How much is it?”時(shí)，我就事先準(zhǔn)備好水果、玩具、漢堡熱狗等，將教室布臵成超市，將全班分為四組（水果組、玩具組、文具組、點(diǎn)心組）進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)課堂成了全體學(xué)生操練英語的陣地。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅輕松掌握了該句型，還學(xué)會(huì)了書中未涉及的“How much are they? ”等句子。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，培養(yǎng)了全體學(xué)生的主體參與能力。

2、滲透多學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力。根據(jù)此方針，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。如教顏色這些單詞時(shí)，如果直接“為教而教”，學(xué)生不感興趣，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，于是抓住許多學(xué)生愛畫畫、愛唱歌這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“畫一畫、唱一唱”這一教學(xué)活動(dòng)?！癉raw a flower, colour it red.Draw a pear, colour it yellow.Draw an orange, colour it orange…”讓學(xué)生愉快地、自主地參與到課堂教學(xué)中來，然后教他們唱一首優(yōu)美動(dòng)聽的英語歌曲“I can sing a rainbow.”，這樣通過與藝術(shù)的結(jié)合，提高了學(xué)生的主體參與能力。

三、采用合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的主體參與注入持久動(dòng)力

要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極自主地參與到課堂中來，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，除了設(shè)計(jì)多樣化以外，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師的言行舉止直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)“好”字都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。所有的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助，這是人的一個(gè)基本的感情需要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)要采用描述性的等級(jí)評(píng)定。如：Excellent/ Very good /Well-done /Good job /Need improvement等，盡量多肯定、多鼓勵(lì)。我在平時(shí)上課時(shí)盡量用以上語言來鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就毫不吝嗇地說上一句：“You did a good job.”，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，我用期待的眼光注視他，伴著一句親切的“Never mind”，會(huì)讓學(xué)生有再次回答問題的勇氣和欲望。通過采用合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上種種方法的嘗試，我較成功地做好了七年級(jí)的英語入門基礎(chǔ)教學(xué)，所以一直以來，所教的學(xué)生英語成績明顯超出同軌班級(jí)。實(shí)踐證明，只要我們注意從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持“主體參與，分層指導(dǎo)，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則，利用多種方法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與能力，農(nóng)村的孩子同樣也能學(xué)好英語。我堅(jiān)信：我們的教學(xué)定能達(dá)到一個(gè)良好的效果，我們的教學(xué)定能為本設(shè)計(jì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語人才。

本文摘自中國論文網(wǎng)，原文地址：http://

第五篇：在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

孝義六中 趙玲 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。那么怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在確定目標(biāo)方面教師應(yīng)加以引導(dǎo)。教師在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。主體性得以充分發(fā)揮。

三、讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活

在教學(xué)中要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，處處強(qiáng)調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后讓學(xué)生理解了舊時(shí)代勞動(dòng)人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，倡導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。