第一篇：評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受勞技學(xué)習(xí)的快樂(lè)

評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受勞技學(xué)習(xí)的快樂(lè)

——四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)自選教材《環(huán)保筆筒》教學(xué)案例

【案例背景】

2013年4月19日，蕭山區(qū)小學(xué)勞技教壇新秀教學(xué)觀摩活動(dòng)在義蓬一小舉行，作為勞技教壇新秀，我承擔(dān)了一節(jié)觀摩課——《環(huán)保筆筒》。本課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊牙膏盒來(lái)制作“環(huán)保筆筒”，幫助學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用分割、組合、美化等方法對(duì)牙膏盒進(jìn)行加工制作，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)生畫(huà)、剪、貼等勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課中，我對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽地嘗試與探索，在揭示課題——拆分探究——自主設(shè)計(jì)——嘗試制作——展示交流等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在嘗到教學(xué)改革甜頭的同時(shí)，更讓學(xué)生享受到了勞技學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

【案例回放】

片段一：（揭示課題環(huán)節(jié)）

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師：平常在家里，我們是怎么處理牙膏盒的？

生1：把牙膏盒積攢起來(lái)，有點(diǎn)多的時(shí)候再賣(mài)掉。

師評(píng)價(jià)：嗯，你很有經(jīng)濟(jì)頭腦，將來(lái)有可能成為總經(jīng)理。

生2：我有時(shí)候會(huì)把牙膏盒當(dāng)做儲(chǔ)物盒，放鉛筆和橡皮。

師評(píng)價(jià)：老師認(rèn)為這位同學(xué)懂得廢物利用，很有環(huán)保意識(shí)。

生3：我們家會(huì)把牙膏盒放入垃圾袋，扔掉。

師評(píng)價(jià)：扔掉，老師覺(jué)得太可惜了！其實(shí)牙膏盒還是很有用處的（出示用牙膏盒的教具“小刺猬筆筒”）

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片段二：（拆分探究環(huán)節(jié)）

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師：現(xiàn)在我們知道“小刺猬筆筒”的主要材料是牙膏盒，那么它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：“小刺猬筆筒”由四個(gè)半截的牙膏盒組成，而且是中間兩截高，兩邊的低。1

師評(píng)價(jià)：（老師伸出大拇指）這位同學(xué)觀察非常仔細(xì)，不僅說(shuō)出了牙膏盒的數(shù)量，還告訴我們牙膏盒是有高低的。謝謝您！那其他同學(xué)呢？

生2：四個(gè)半截的牙膏盒是長(zhǎng)形排列的。

師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的眼睛真亮，準(zhǔn)確地說(shuō)出了它的排列規(guī)律。那等一下我們?cè)O(shè)計(jì)的時(shí)候，除了長(zhǎng)形排列，還可以怎么排呢？

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片段三：（自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）

在結(jié)束“拆分探究”，進(jìn)入“自主設(shè)計(jì)”時(shí)，我安排了充裕的時(shí)間讓學(xué)生醞釀、討論。一番爭(zhēng)論之后，學(xué)習(xí)小組開(kāi)始填寫(xiě)《環(huán)保筆筒設(shè)計(jì)單》，原以為是初次嘗試，學(xué)生能填滿(mǎn)就不錯(cuò)了。但孩子們的表現(xiàn)大大出乎我的意料：大家從筆筒的外形、結(jié)構(gòu)、方法、美化等方面去構(gòu)思筆筒，有的甚至畫(huà)出了筆筒草圖，還加了簡(jiǎn)單說(shuō)明，介紹設(shè)計(jì)的意圖和筆筒的作用。

看到這么出色的設(shè)計(jì)單，我情不自禁地邀請(qǐng)小組代表來(lái)展示他們小組的設(shè)計(jì)，介紹設(shè)計(jì)的思路：“我們這樣設(shè)計(jì)，主要是想……”

學(xué)生在展示、介紹、點(diǎn)評(píng)時(shí)，我就在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“他們的設(shè)計(jì)，獨(dú)特在什么地方？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣調(diào)整原來(lái)的設(shè)計(jì)？”……

片段四：（嘗試制作環(huán)節(jié)）

方案設(shè)計(jì)大功告成，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，在明確了注意事項(xiàng)之后，我放手讓學(xué)生嘗試制作。在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有2個(gè)合作小組僅有合作之名，無(wú)合作之實(shí)，分工不明確、任務(wù)不具體到人，而且交流聲音太響。發(fā)現(xiàn)這樣的情況之后，我掃視全班，打算用評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作。

親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)大家停一下，現(xiàn)在我要鄭重地表?yè)P(yáng)這一組同學(xué)（我用手指指著目標(biāo)小組），他們剛才的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，優(yōu)秀在哪里呢？一是他們分工明確，一位同學(xué)負(fù)責(zé)制作牙膏盒組合，另一位同學(xué)在忙著畫(huà)、剪筆筒外形；二是他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋、安靜地制作，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。我希望大家向他們學(xué)習(xí)，尤其是第四、第六兩個(gè)小組，要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取制作出實(shí)用、美觀、有創(chuàng)意的筆筒來(lái)……

片段五：（展示交流環(huán)節(jié)）

制作完成了，看著那一個(gè)個(gè)極具個(gè)性的環(huán)保筆筒，我真為孩子們感到高興！孩子們也是喜形于色，像捧著個(gè)寶貝似的欣賞著自己的作品。

于是，我安排各小組代表把環(huán)保筆筒送到一個(gè)四層展示臺(tái)，并請(qǐng)部分代表進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)：我們制作的是什么環(huán)保筆筒？這個(gè)作品，我們最滿(mǎn)意的地方是哪里？因?yàn)橛杏H身實(shí)踐的體會(huì)，發(fā)言的學(xué)生侃侃而談，說(shuō)得頭頭是道；也因?yàn)橛杏H身實(shí)踐的體驗(yàn)，不少地方還引起了其他小組的共鳴。

其后的點(diǎn)評(píng)也在一種欣賞、肯定的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品的創(chuàng)意，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)及修改建議。我的點(diǎn)撥也穿插其中，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我及時(shí)肯定他們的勞動(dòng)，不光是對(duì)作品本身，還有勞動(dòng)技能，以及創(chuàng)作過(guò)程中的積極態(tài)度，特別是對(duì)作品中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，給予表?yè)P(yáng)、推廣，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。

展示、解說(shuō)、點(diǎn)評(píng)之后，我又安排了以鉛筆為選票的投票活動(dòng)，各小組派出代表把唯一的一張選票（鉛筆），投到認(rèn)為最應(yīng)該得到好評(píng)的環(huán)保筆筒中，最后又把創(chuàng)意無(wú)限的“環(huán)保筆筒照片”作為獎(jiǎng)品送給孩子們，既是獎(jiǎng)勵(lì)，更是鼓勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)自己，做出更好的作品。

【案例反思】

課堂評(píng)價(jià)是勞技教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，不斷接受提醒與引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)中享受勞技學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要提高課堂評(píng)價(jià)的效果，可以從以下四個(gè)方面去考慮：

一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)要“明”

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有表?yè)P(yáng)激勵(lì)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使勞技課堂更具生命活力。如何真正把握課堂評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求知，更要求法；不但好學(xué)，而且會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)，更要學(xué)得有滋有味。這就要求教師在評(píng)價(jià)之前就要做到目標(biāo)明確，然后有的放矢地開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)。

上例中，“片段一”、“片段二”中的評(píng)價(jià)，其目標(biāo)指向就是表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在感受老師激勵(lì)、體驗(yàn)成功的同時(shí)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而片段三中的評(píng)價(jià)除了表?yè)P(yáng)激勵(lì)作用之外，還增加了解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向的功能，為了達(dá)成這個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，所以我就在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“他們的設(shè)計(jì)，獨(dú)特在什么地方？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生一邊欣賞，一邊評(píng)價(jià)。最后，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予及時(shí)的肯定，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，要求學(xué)生修改完善自己小組的設(shè)計(jì)方案。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面看問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，也能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案得到別人肯定的愉悅。

二、評(píng)價(jià)的主體要“多”

教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)貫穿于勞技課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正形成評(píng)價(jià)主體的多元化。而評(píng)價(jià)過(guò)程本身又是學(xué)生受教育的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此教師要給盡可能給學(xué)生創(chuàng)造參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，即重視評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，不應(yīng)讓他們完全處于“被評(píng)”的地位，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們自己來(lái)品頭論足。

上例中，我多次安排學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組代表來(lái)介紹他們的獨(dú)特設(shè)計(jì)；在展示交流環(huán)節(jié)，我又安排了作品展示、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、鉛筆投票等舉措，創(chuàng)造了諸多機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體之一。

在給予學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和深度，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的興趣，優(yōu)化勞技課堂教學(xué)。我要求學(xué)生使用“先擺觀點(diǎn)、再說(shuō)原因”的評(píng)價(jià)方式。比如在《環(huán)保筆筒》一課中，有位學(xué)生就這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的作品：“我喜歡這個(gè)筆筒！因?yàn)楣P筒的外形是我喜歡的小動(dòng)物，筆筒也很實(shí)用，長(zhǎng)筆、短筆、小尺子都可以放，而且做工精致。”

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要“廣”

勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，其評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要注重知識(shí)的獲得，更應(yīng)是能力的體現(xiàn)和創(chuàng)新精神在實(shí)踐中的折射。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要“廣”。具體包括勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣、知識(shí)的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)還應(yīng)是結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，因此既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化；教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感的進(jìn)步與發(fā)展。

在“片段四”中：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有2個(gè)合作小組分工不明確，僅有合作之名，無(wú)合作之實(shí)，而且交流聲音太響時(shí)，我立即用表?yè)P(yáng)優(yōu)秀合作小組的方法，告訴全班學(xué)生他們優(yōu)秀在哪里？同時(shí)號(hào)召大家向優(yōu)秀合作小組學(xué)習(xí)，并提出希望。用褒獎(jiǎng)來(lái)肯定合作的好的小組，給其他孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們知道技能學(xué)習(xí)該怎樣合作。

上例中，我在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)面對(duì)面坐著的男女兩位學(xué)生，在剪環(huán)保筆筒的外形時(shí)，形成了鮮明的對(duì)比。兩個(gè)筆筒外形從大小來(lái)說(shuō)是差不多的，但男生用了一張紙，而女生只要半張紙。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我立即表?yè)P(yáng)了那位女生：“你真會(huì)精打細(xì)算，沿著邊緣來(lái)剪外形，還有半張多呢！”同時(shí)，也提醒那位男生也可以試試像女

生一樣剪。通過(guò)表?yè)P(yáng)和提醒，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)的方式要“活”

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，在勞技課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。為提高評(píng)價(jià)的有效性，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、身體和心理特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用言語(yǔ)、展示、獎(jiǎng)勵(lì)以及自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升和良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“片段一”、“片段二”中，我依據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本的原則，積極運(yùn)用表?yè)P(yáng)、肯定等正面言語(yǔ)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富無(wú)重復(fù)，既尊重客觀事實(shí)，又有針對(duì)性，而且“適度”。除了使用口頭語(yǔ)言，我也積極嘗試肢體語(yǔ)言，發(fā)揮肢體語(yǔ)言的特殊作用，用豎起“大拇指”、微笑、點(diǎn)頭贊許等，讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)。在教學(xué)的開(kāi)始階段，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在拆分探究階段，除了保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)勁頭之外，還有效引領(lǐng)孩子去探究、去發(fā)現(xiàn)。

在“片段五”中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)四層展示平臺(tái)，足夠容納各合作小組的全部作品。這個(gè)環(huán)節(jié)，我綜合運(yùn)用了作品展示、自評(píng)解說(shuō)、鉛筆投票、“優(yōu)秀環(huán)保筆筒照片”獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)方式，受到學(xué)生喜歡，達(dá)到了預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)效果。在展示中，好幾個(gè)孩子通過(guò)與同學(xué)作品的比較，發(fā)現(xiàn)了不足，主動(dòng)拿回，修改后又重新進(jìn)行展示。我還巧妙地把鉛筆定為“選票”，既有創(chuàng)意，又讓學(xué)生感到新鮮，還能檢驗(yàn)環(huán)保筆筒的實(shí)用效果，可謂一舉多得。還有那“優(yōu)秀環(huán)保筆筒照片”，當(dāng)學(xué)生拿到這份從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)的獎(jiǎng)品時(shí)，他們先是驚訝，之后又露出了開(kāi)心的笑容。我知道，我的巧妙設(shè)計(jì)成功了，這既是對(duì)他們的褒獎(jiǎng)，又是鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，同時(shí)也很自然地把課堂教學(xué)延伸到了課外。

隨著課改的深入，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到勞技教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的重要性。普羅塔克說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把！”讓我們的勞技教學(xué)評(píng)價(jià)也能成為點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火把，朝著更趨多元、更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向前行，幫助學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能的欲望，讓他們的潛能像火山一樣噴涌而出。讓孩子們?cè)趧诩紝W(xué)習(xí)中收獲進(jìn)步、收獲自信，享受勞技學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

第二篇：讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學(xué)黃克興在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種恐懼感，厭煩感，原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，沒(méi)有基礎(chǔ)，所以慢慢地對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心，越學(xué)越泄氣，越學(xué)越?jīng)]勁。有些同學(xué)上課就像聽(tīng)天書(shū)，什么也不懂，最后只能聽(tīng)之任之。學(xué)習(xí)英語(yǔ)全在老師的逼迫之下，學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，考不出成績(jī)，也沒(méi)了興趣，便也失去了自信心。而倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要努力構(gòu)建自主、開(kāi)放、快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、充分利用電教設(shè)備和教學(xué)媒體

錄音機(jī)、掛圖、投影片、卡片，甚至寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，都可

以迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如我在教“Askingthe way’’這一課時(shí)，在學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，圍繞問(wèn)路這一主題播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)中的人物配音。臺(tái)詞是學(xué)生自己編寫(xiě)的，真可謂五花八門(mén)、豐富多彩。整個(gè)配音過(guò)程，學(xué)生笑聲不斷。

二、創(chuàng)設(shè)情景 在教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠更加容

易地圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際實(shí)踐。如教五年級(jí)上冊(cè)[How much are these pants]時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上標(biāo)出價(jià)格，圍繞著“shopping’’這一話題分組展開(kāi)對(duì)話，最后選出每組的最佳“演員組合’’到臺(tái)上表演。記得有一個(gè)“售貨員’’在收到“顧客’’的錢(qián)時(shí)，他先用手仔細(xì)地捻捻紙幣，然后又對(duì)著光線認(rèn)真地看著，辨認(rèn)錢(qián)的真?zhèn)?。這一細(xì)節(jié)特別真實(shí)，學(xué)生的表演惟妙惟肖，贏得一片喝彩聲。

三、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用’’，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)便是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，我每天課前都會(huì)花3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)Freetalking。內(nèi)用可依照剛學(xué)過(guò)的課文的話題，也可以自已挑選話題，要求通俗易懂，貼近生活并生動(dòng)有趣。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)他開(kāi)口說(shuō)，即使僅能說(shuō)1—2句話，我們也要給他鼓勵(lì)，告訴他下次會(huì)更精彩。這樣做既能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付測(cè)試，讓他們感受到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。自信是成功基石，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人的潛能源源不斷得以釋放的精神源泉。能推動(dòng)人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影響的不僅僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心？學(xué)生學(xué)英語(yǔ)自信心的樹(shù)立絕不是一朝一夕的事，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1．老師要有耐心，善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在生活中，我們都不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)生的熱情，能給學(xué)生勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿(mǎn)信心，才會(huì)對(duì)成功充滿(mǎn)希望，才能去拼搏，去奮斗。

2.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，教師要采取寬容的態(tài)度，教師可以在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最好的方法是給學(xué)生創(chuàng)造自我修改的機(jī)會(huì)，讓其自我反省。有時(shí)犯錯(cuò)誤反而是好事，因?yàn)楦恼髸?huì)記得更牢。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)與氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到成功。

在教育教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造適合的條件讓學(xué)

生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，從而培養(yǎng)自信心。同學(xué)之間應(yīng)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的更快。所以在課堂上，老師要用親切的話語(yǔ)，幽默的表現(xiàn)和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭課堂的能力，使得課堂成為每個(gè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的樂(lè)園。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

將帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)之中，可以采用各種各樣的競(jìng)賽形式：個(gè)人賽、分組賽、口頭賽、筆賽等。這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

六、讓英語(yǔ)作業(yè)變得豐富多彩

英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。例如：對(duì)于一篇閱讀課文的處理不再要求學(xué)生把它背下來(lái)，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把課文內(nèi)容生活化，以小品或短劇的形式把它表演出來(lái)?？傊?，豐富多彩的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，使作業(yè)不再成為心理負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情。

在教學(xué)過(guò)程中，我們每一位教師都要把學(xué)生看成是課堂的對(duì)話者、平等的參與者，讓學(xué)生在民主、和諧、快樂(lè)的氛圍中輕輕松松地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)。

讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

黃克興尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學(xué)

第三篇：學(xué)生勞技心得

(一)陶藝勞技心得

新城中學(xué)七（7）班陳羽婷

兩天半的陶藝課即將要結(jié)束了，但學(xué)習(xí)的陶藝的各種快樂(lè)，學(xué)習(xí)的守候都印在了我的腦海。

開(kāi)始以為陶藝很簡(jiǎn)單，可是做起來(lái)才發(fā)現(xiàn)很難，可是最后我還克服了自己學(xué)會(huì)了做陶藝的模型，修坯，同時(shí)也了解了陶藝的發(fā)展歷史。自古以來(lái)，人類(lèi)的生活就與陶瓷有了密切的聯(lián)系，從原始社會(huì)時(shí)期人們就學(xué)會(huì)用黏土做一些簡(jiǎn)單的容器，慢慢地制作工藝一步一步成熟，到今天各種各樣精美的陶瓷器。

上第一節(jié)課，陽(yáng)老師開(kāi)始給我們講陶瓷的歷史和制作陶的工序和流程。原來(lái)看似簡(jiǎn)單的陶藝做起來(lái)并不是那么的容易，程序非常的復(fù)雜，而且要非常細(xì)心，比如泥板的厚度不能薄也不能厚，泥條不能太細(xì)也不能太粗，在講完所有的步驟后，老師開(kāi)始發(fā)陶泥開(kāi)始示范，拿到泥巴的第一步就是拍泥，把陶泥的氣泡拍出去，然后開(kāi)始造型，首先示范手捏成型方法示范怎么捏小豬、大象、金魚(yú)、烏龜、恐龍等，然后又用泥條盤(pán)筑成型法示范怎么做筆筒、杯子、瓶子。老師示范完每一個(gè)同學(xué)都高興的噼噼啪啪的拍起來(lái)了，拍完你之后，就開(kāi)始用盤(pán)泥條的方法開(kāi)始做我的作品，一開(kāi)始我做的泥板始終太薄不符合老師的一厘米厚度的要求，又重新做了好幾次總算成功了。然后就開(kāi)始搓泥條一根根的盤(pán)上去，幾節(jié)課下來(lái)，我做成了一個(gè)精美的筆筒，老師說(shuō)做完之后就開(kāi)始進(jìn)行修坯，修坯分階段進(jìn)行，有切削、刮磨、拍打、拋光等等。最后老師在對(duì)我們的作品打分評(píng)價(jià)之后，就送到車(chē)間去上釉燒制。雖然需要等待一兩個(gè)月之后我們的作品才能送到學(xué)校，但是相信等待之后的獲得東西會(huì)更加珍貴。

通過(guò)這次陶藝課，我學(xué)會(huì)了做任何事情不僅要細(xì)心，而且要堅(jiān)持下去。

（二）陶 心

平湖中學(xué)八（3）班 楊彩兒

河姆渡文化鑄造了你的璀璨 六千年的火燎焚燒著你的堅(jiān)毅的心。流光消逝，歲月無(wú)痕，你在中華千年的文化中，留下永恒不變的足跡。

剛硬的陶心，是你最美的紅色理想。半坡的彩色心愿，是你與華夏大地的約定，何時(shí)我才能琢磨到你的心？

一天過(guò)來(lái)一天，一年過(guò)來(lái)一年，東方巨龍的傳人，華夏大地的炎黃子孫，在歷史的長(zhǎng)河中，深深的將你呼喚。我該如何塑造你的形象 還是

利用你將心中的遐想寄托。世間萬(wàn)物共生的大自然，你最初的天堂 有誰(shuí)將你遺忘 美麗的陶心

那可你亙古不變的相望

1200°的火燎，是你最后的愿望，有誰(shuí)將你遺忘?

（三）陶藝課心得

新城中學(xué)七（7）班史丹娜

時(shí)間流逝的飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是來(lái)勞技的第三天了，這兩天半里，我們學(xué)的是陶藝課，這兩天半的課程讓我學(xué)習(xí)明白了很多事情。在沒(méi)上陶藝課之前，我基本不喜歡陶藝，也許是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)課程的不了解吧。上了第一節(jié)課，陽(yáng)老師給我們講了一些關(guān)于陶瓷的知識(shí)，并且讓我們認(rèn)識(shí)到了一些傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代的陶藝，教我們區(qū)別什么是陶什么是瓷，我對(duì)于這些陶藝的知識(shí)開(kāi)始有了大概的了解，心里開(kāi)始慢慢的對(duì)陶藝有些好感了。

接下來(lái)，老師給我們欣賞一些其他學(xué)校的學(xué)生作品，千姿百態(tài)，神態(tài)各異，有的同學(xué)做了筆筒，有的做了一個(gè)非?？蓯?ài)的小動(dòng)物，也有的同學(xué)做了好玩的卡通人物。欣賞完后，大家已經(jīng)開(kāi)始迫不及待的要開(kāi)始動(dòng)手做了。但是老師說(shuō)我們得先學(xué)習(xí)基本的制陶方法和基本步驟，老師開(kāi)始示范前講到最重要的一點(diǎn)就是要拍泥，把泥巴里面的空氣擠出去，然后開(kāi)始示范捏各種小動(dòng)物，做動(dòng)物先整體造型然后再慢慢的做局部的刻畫(huà)，泥巴在老師手中一邊換，一只大象出來(lái)，又一遍，一只大恐龍就變出來(lái)了。老師還強(qiáng)調(diào)小動(dòng)物做完后要等泥巴稍微干燥定型后開(kāi)始進(jìn)行挖空，壁厚大概一厘米也就是一個(gè)指甲蓋那么厚，最后再進(jìn)行修坯完，一件作品就算完成了。

示范完，老師就開(kāi)始發(fā)工具和陶泥就開(kāi)始動(dòng)手做，我泥接在手里，這種感覺(jué)讓我有點(diǎn)興奮，因?yàn)檫@是我第一次碰到泥，非常的興奮，我們邊拍泥，老師邊強(qiáng)調(diào)如果泥巴很干的話，可以用濕毛巾包住輕輕的拍一拍，過(guò)來(lái)一會(huì)兒陶泥就開(kāi)始變軟了，我做的還挺成功的：先做一個(gè)差不多指甲后的心形的底板，再搓泥條，泥條也要手指大小，我把搓好的泥條沿著心形底板四周繞著，一圈繞過(guò)一圈，我小心翼翼的做著，高度大概有一個(gè)手掌高大小，因?yàn)槲乙龉P筒。完成后，我再把它的四周加上了一些的裝飾的東西，有表情、花瓣，第二天，我的筆筒出現(xiàn)了一些小小的裂痕，我就細(xì)心的把它修不好，直到滿(mǎn)意為止。這次陶藝課讓我學(xué)會(huì)了如果制作陶器，也知道了很多關(guān)于陶藝的知識(shí)，兩天半的課讓我受益匪淺。

（四）人生如泥

平湖中學(xué)八（3）朱亦康

至今已不是第一次接觸泥了，可卻是那樣的生疏。

便靜下心來(lái)感受，將泥耐心的在手中攪合，捏至成形。有時(shí)過(guò)于急躁便將泥毀于一旦，再耐心地處理，便成為一件作品。

現(xiàn)在，我聯(lián)想到人生：

人生仿若這堆泥，若是我們過(guò)于急躁處理事情，便如一堆爛泥的下場(chǎng)，即使處理完成，又隔了一段時(shí)間，便有出現(xiàn)裂痕，便又失敗了。

心靜下來(lái)，耐心的處理作品，把痕跡掩飾掉，便又完成了。

人生如泥，如泥一般的脆弱，如斑駁的城墻，在清風(fēng)的撫摸下，輕易倒塌。

人生如泥，如泥一般的頑強(qiáng)，如剛捕獲的野獸在鞭子前，不輕易低頭。

人生如泥，如泥一般硬化后的堅(jiān)固，在一切悔語(yǔ)之后，不輕易改變。

人生如泥，不管什么雛形，不管多么辛苦，再怎么沮喪、心急，再怎么失望，不順心。

人生如泥，靜下那興奮奔騰的血液。慢慢處理掉，多么廣闊的世界，收斂在這團(tuán)團(tuán)的泥里，這是多么的神奇。

就讓這煩人的學(xué)習(xí)，銘記于心，人生如泥。

（五）勞技心得

新城中學(xué)七（10）班 夏楚婷

五天的勞技課，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說(shuō)短也不斷，兩門(mén)勞技課，印象最深的是陶藝，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)手巧的人，所以花了很大的心力完成了一件作品，所以印象最深刻。

在這兩天半的陶藝課的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了很多，比如一些原來(lái)我不知道的東西，在這幾天，我用了一天的時(shí)間的做了一只小兔子，雖然不怎么可愛(ài)，不怎么像，可那是我的心血，在這兩天半的時(shí)間里，我感受到了陶藝的魅力和光輝，在做陶藝的時(shí)候，還不能急躁，必須心平氣和的靜下心來(lái)，還要善于觀察很多物品和人物、植物的形態(tài)、表情等。這對(duì)我來(lái)說(shuō)都很難，因?yàn)槲异o不下心來(lái)，也不善于觀察，并且也沒(méi)有任何新奇的想法，所以作品都不成功，而且我發(fā)現(xiàn)陶藝要花很多時(shí)間才能完成好一件作品，所以平?？吹降囊恍┨罩破范紤?yīng)該花了很多的心血才完成的吧。

雖然我的作品不是那么的完美，但是一看到它心里就可高興了，一種成就感油然而生，只要有耐心，不要急于求成，萬(wàn)丈高樓平地起，做任何事都要慢慢來(lái)，只要自己動(dòng)手去做，藝術(shù)都是慢慢的培養(yǎng)起來(lái)的，總有一天我一定也能做一個(gè)完美的作品。

看著自己親手做的小兔子，心里非常的有成就感，期待我的作品早點(diǎn)送到我們學(xué)校，也謝謝陽(yáng)老師兩天半細(xì)心的教導(dǎo)，老師你辛苦了！

（六）勞技心得

新城中學(xué)七（7）班 王禮文 經(jīng)過(guò)這幾天的陶藝課，我明白了一個(gè)道理：說(shuō)的容易做的難，紙上談兵是沒(méi)用的。

剛進(jìn)陶藝課室，看到了很多的學(xué)生作品，有大象，小屋，牛、羊，還有可愛(ài)的小豬，當(dāng)時(shí)心里就在想，這些不都很簡(jiǎn)單嘛，如果我來(lái)捏課肯定比他們做的更漂亮、更有創(chuàng)意，更可愛(ài)。

老師發(fā)陶泥的時(shí)候，心里就在想，我肯定能做一非常有創(chuàng)意的作品，讓老師眼前一亮，陶泥拿到手里的時(shí)候，我開(kāi)始做動(dòng)物，我準(zhǔn)備做一只小老鼠。做老鼠的時(shí)候，捏老鼠的頭和身體的都不是很好把握，有點(diǎn)難度，這個(gè)老鼠捏的跟小豬一樣，原因是腿捏的太短了，尾巴也捏的太短了。這是我開(kāi)始對(duì)自己剛才的想法感到羞愧了，做陶藝真的不能先耍嘴皮子，要?jiǎng)邮肿龀鰜?lái)才是真本事。慢慢的我就虛心的向老師請(qǐng)教，怎么修改我的小老鼠，老師在手中隨便一捏，我的小老鼠活靈活現(xiàn)的捏出來(lái)了。

最后我發(fā)現(xiàn)陶藝真的也沒(méi)有我想象中的難，只要虛心學(xué)習(xí)，細(xì)心的去做，到最后肯定能做一個(gè)漂亮的作品。所有的事都不是一說(shuō)就會(huì)，而是經(jīng)過(guò)慢慢的磨練，慢慢的進(jìn)步，到最后總會(huì)成功的。

其實(shí)我挺喜歡陶藝的，我希望以后還有機(jī)會(huì)接觸到陶藝，到時(shí)我肯定更加用心，做的比現(xiàn)在的更好看，更有創(chuàng)意。

（七）勞技心得

可園學(xué)校八（7）班劉惠婷 這一次是我們初中生活中最后一次的勞技，所以我們也想好好珍惜這次的勞技。但一開(kāi)始似乎總是不盡如人意，班上總是有幾個(gè)講話的，但到后面動(dòng)手之后發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都被陶藝迷住了忙的沒(méi)有時(shí)間講話了，最后兩天半的時(shí)間我們都收獲了很多！

陶藝是一門(mén)修身養(yǎng)性的課程，我看著老師幻燈片上花花綠綠的陶瓷作品是那么養(yǎng)眼修心，各種華麗的花瓶，還有現(xiàn)代各種抽象、風(fēng)格各異的陶藝作品，看著這些陶瓷我心里盼望可以拿到陶泥，可以親手感觸到陶泥在手中的感覺(jué)。

到老師發(fā)陶泥的時(shí)候我已經(jīng)在腦海中把圖構(gòu)思好了，一拿到陶泥一股冰涼的感覺(jué)涌出來(lái)。雖然看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)還是很難，真的就像老師說(shuō)的，陶藝是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)技術(shù)。在看起來(lái)很簡(jiǎn)單、樸實(shí)的陶泥，卻可以變出各種意想不到的東西來(lái)，看著同學(xué)們都埋頭苦干，我很著急，最后我的作品在失敗幾次后終于完成，每個(gè)同學(xué)看著自己的作品，內(nèi)心的成就感油然而生。

這兩天的陶藝課讓我收獲了很多，它讓我學(xué)會(huì)了耐心，細(xì)心，也知道了學(xué)陶藝一定要認(rèn)真對(duì)待才會(huì)有創(chuàng)新！

（八）勞技心得

可園中學(xué)八（7）班 漆宇東

2011年3月21日，這是一個(gè)晴朗的早晨，我們又一次來(lái)到了實(shí)踐基地，感覺(jué)想回到了老家一樣親切。

我們上半周的課是陶藝課，一聽(tīng)到這個(gè)我們都很興奮，因?yàn)榭梢韵裥r(shí)候玩過(guò)家家一樣可以捏泥巴了。老師帶我們了解了陶藝的發(fā)展歷史和制作方法之后就開(kāi)始發(fā)陶泥，第一次接觸到陶泥時(shí)，又軟又粘的像橡皮泥，而且在老師手中一變就變成了就變成了一個(gè)活靈活現(xiàn)的大象和小豬時(shí)，我們迫不及待的馬上就捏出一個(gè)作品來(lái)，可是我們一拍泥都拍不好，拍好這邊，那邊的泥巴有鼓出來(lái)了，要不就拍成了奇形怪狀，成不規(guī)則的形狀，始終不能拍成動(dòng)物的基本形狀，最后在老師的指導(dǎo)完成了拍泥，然后開(kāi)始捏動(dòng)物的形狀，可是鼻子的鼻子和耳朵我怎么都捏不好，又扁又平，經(jīng)過(guò)幾次失敗之后，我總算完成了作品，做一只可愛(ài)的愛(ài)心豬。

一轉(zhuǎn)眼就到這門(mén)課馬上就要結(jié)束了，而且我們衣服和手上弄的全是泥，但是我們體驗(yàn)到了快樂(lè)，找到了童年的樂(lè)趣，同時(shí)，做陶藝讓我學(xué)了做任何事都需要認(rèn)真，細(xì)心。只有這樣才能做出精美而且有創(chuàng)意的作品。而且認(rèn)識(shí)到了自己的不足，太過(guò)于依賴(lài)別人了。在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)不斷克服這個(gè)缺點(diǎn)，遇到困難的時(shí)候?qū)W會(huì)自己去面對(duì)，自己想辦法解決問(wèn)題。

第四篇：深化素質(zhì)教育讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

深化素質(zhì)教育讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)曹琳娜

[摘要]教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，深化素質(zhì)教育，靈活地運(yùn)用教授內(nèi)容，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情，充分保護(hù)他們的積極性，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)、發(fā)展趨勢(shì)、大型化、專(zhuān)業(yè)化

英語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力。

身為一線英語(yǔ)教師除了具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化提出的需求外，還需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，深化素質(zhì)教育，靈活地運(yùn)用教授內(nèi)容，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，充分保護(hù)他們的積極性，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，并取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，營(yíng)造激情的課堂

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究都已證明和諧、愉快的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一種健康向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往是一種特殊的人際關(guān)系。在良好

1的人際關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感、合作支持、相互幫助的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將使教學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造相互幫助、相互交流、共同鉆研運(yùn)動(dòng)技術(shù)的空間，是營(yíng)造良好課堂氛圍的一條重要途徑。營(yíng)造良好的課堂氛圍，是每個(gè)學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的良好開(kāi)端和最佳切入點(diǎn)，使他們能夠在多種教學(xué)策略的指導(dǎo)實(shí)施下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

瘋狂英語(yǔ)的開(kāi)創(chuàng)者李陽(yáng)說(shuō)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)要達(dá)到激情。激情是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教怎么促進(jìn)教學(xué)呢？教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。保護(hù)學(xué)生的積極性，心中充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚樂(lè)趣和無(wú)比勇氣。讓學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于主體地位，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，如重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，或者查字典或者查閱參考書(shū)或者網(wǎng)上查詢(xún)。學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，那教師就給他們搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們像老師一樣走上講臺(tái)講解，使他們的能力得以展現(xiàn)，學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，而是積極主動(dòng)的探究。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，也可迫使他們?nèi)プ?。?dāng)量變產(chǎn)生質(zhì)變時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就有信心了，繼而進(jìn)入了良性的循環(huán)發(fā)展。當(dāng)老師把什么都講得非常完美，無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生的探索過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異取消了學(xué)生能力的獲得。

二、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估J(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性問(wèn)題是頭等重

要的問(wèn)題。研究表明，在學(xué)業(yè)失敗的因素中，缺乏興趣占35%；一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)有了強(qiáng)烈的興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、鉆研并運(yùn)用它。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師必須重視課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在課堂上，老師就必須抓住這一時(shí)機(jī)，創(chuàng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。首先，要針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特征，組織學(xué)生開(kāi)展集靈活性、知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生共同思考，共同研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。如注意字母、音標(biāo)和日常會(huì)話教學(xué)的合理組合；注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，不應(yīng)大加指責(zé)，而是耐心的指點(diǎn)、糾正，并教給學(xué)生自己總結(jié)出了各種口訣、順口溜、英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法等常讓學(xué)生困惑，練習(xí)，試卷中經(jīng)常出錯(cuò)。這些學(xué)習(xí)技巧降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

三、開(kāi)展競(jìng)賽.建立興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生的自信和參與意識(shí)。隨著近年選秀節(jié)目對(duì)中學(xué)生帶來(lái)的影響逐漸加深，我開(kāi)始將帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)之中，采用各種各樣的競(jìng)賽形式：個(gè)人賽、分組賽，口頭賽、筆賽等。這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛意識(shí)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，在緊張的競(jìng)賽參與中感受成功的喜悅。競(jìng)賽可分很多形式，如:單詞記憶、默寫(xiě)，課文的背誦等。而興趣小組的建立，能使每個(gè)學(xué)生都以愉快的心情，主動(dòng)

參與學(xué)習(xí)。

四、帶著賞識(shí)的眼光，對(duì)學(xué)生做激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自我，促進(jìn)全面運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使教師獲取教學(xué)反饋信息，通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行整理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。作為教師不應(yīng)該只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使學(xué)生在考試中沒(méi)考好，也不能一概否定學(xué)生，要看到他在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)步的一些方面。我在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。在平時(shí)的授課中，我就有意注意觀察每個(gè)學(xué)生，留心他們的優(yōu)點(diǎn)，譬如，有的孩子單詞記的多，有的學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，有的模仿力強(qiáng)，有的上課聚精會(huì)神，有的善于發(fā)言積極性高等。隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。特別注意在課堂教學(xué)中尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)，有意讓學(xué)生在班里展現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)，出風(fēng)頭，爾后夸獎(jiǎng)一番，還讓全班學(xué)生為他鼓掌，為他喝彩。

通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，素質(zhì)教育要求教師由一個(gè)傳統(tǒng)型“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變成為“情境的設(shè)計(jì)者、策劃者”，讓所有學(xué)生都能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)。

第五篇：讓每個(gè)學(xué)生享受快樂(lè)閱讀-原件

讓每個(gè)學(xué)生享受快樂(lè)閱讀

——小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的探索

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與技能.過(guò)程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)作為語(yǔ)文課程改革的一部重頭戲，已經(jīng)取得可喜的進(jìn)展，但也暴露了不少問(wèn)題。如：評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式隨意性強(qiáng)，重點(diǎn)不明確；評(píng)價(jià)工具操作性普遍不夠強(qiáng)；評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中師生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)較重；評(píng)價(jià)主體之間缺乏良性互動(dòng)。

我們選擇小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)來(lái)作為我校的一個(gè)課題研究，目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生真正享受快樂(lè)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，積極探索閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具在實(shí)施過(guò)程中的可操作性。我們調(diào)查了學(xué)生閱讀的興趣.方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。注意綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的理解.感受.體驗(yàn)和價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生多角度.有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，在小學(xué)生閱讀能力形成性評(píng)價(jià)方面作出有益的探索。

小學(xué)生閱讀形成性評(píng)價(jià)的工具和方法是多元化的。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)工具，合理選擇評(píng)價(jià)方法，策劃評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一.問(wèn)卷式調(diào)查———加強(qiáng)情感.態(tài)度.價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)

小學(xué)生幾乎每天都要閱讀，閱讀已成為學(xué)生的日常行為。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣.習(xí)慣及閱讀材料的選擇差異較大。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神.實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì).學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察認(rèn)知層面，而且關(guān)注情意.態(tài)度層面的考察，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)等，敦促學(xué)生反思閱讀過(guò)程，形成良好自我發(fā)展意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，致力培養(yǎng)閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)生在閱讀的過(guò)程中能增強(qiáng)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。問(wèn)卷式調(diào)查就是很好的考察學(xué)生閱讀情感態(tài)度.價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。

在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們嘗試設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣.閱讀習(xí)慣.閱讀方法的調(diào)查問(wèn)卷(見(jiàn)表一)，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題，為后來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化閱讀形成性評(píng)價(jià)的研究打下良好的基礎(chǔ)。

表一

小學(xué)生閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷

年班姓名

一.選擇題。

1.你最喜歡讀哪一類(lèi)型的課外書(shū)籍?

a.童話 b.歷史故事 c.科幻小說(shuō) d.科普知訓(xùn) e.漫畫(huà) f其它

2.你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書(shū)?

a.1本 b.2本 c.3本 d.4本 e.5本或以上 f.根本不讀

3.你習(xí)慣通過(guò)以下哪種途徑進(jìn)行課外閱讀?

a.報(bào)紙 b.雜志 c.書(shū)籍 d.上網(wǎng)

4.在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的?

a.查字典 b.查相關(guān)工具書(shū) c.請(qǐng)教他人

d.忽略.跳過(guò)去

5.你認(rèn)為自己已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣?

a.專(zhuān)心閱讀，不開(kāi)小差 b.邊讀邊思考 c.邊讀邊做批注 d.收集資料

二.問(wèn)答題。

請(qǐng)寫(xiě)出在課外閱讀中，你最喜歡的三部作品及三個(gè)人物。

在四.五.六年級(jí)的學(xué)生中調(diào)查完畢后，我們語(yǔ)文科組作出了如下分析：第一題調(diào)查的是學(xué)生的閱讀興趣。40%以上學(xué)生選擇科幻小說(shuō)，這與近期《哈利波特》.《指環(huán)王》等電影.小說(shuō)的流行有關(guān)，流行文化對(duì)學(xué)生的閱讀興趣影響可見(jiàn)一斑；其次，五.六年級(jí)學(xué)生選擇漫畫(huà)的人數(shù)在20%以上，說(shuō)明內(nèi)容輕松.能帶來(lái)視覺(jué)刺激的漫畫(huà)對(duì)高年級(jí)學(xué)生仍有一定吸引力。三個(gè)年級(jí)對(duì)比，最突出的是六年級(jí)的學(xué)生有52.17%選擇歷史故事，年齡漸長(zhǎng)的他們對(duì)歷史知識(shí)興趣濃厚。

第二題調(diào)查學(xué)生的閱讀量。超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期讀5本以上課外書(shū)，四.五兩個(gè)年級(jí)由于非畢業(yè)班，更有分別78%及83%選擇此項(xiàng)，而六年級(jí)畢業(yè)班也有52%學(xué)生選擇。

第三與第五題都是調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其中第三題詢(xún)問(wèn)了學(xué)生的閱讀途徑，超過(guò)80%的學(xué)生都是通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，六年級(jí)100%學(xué)生都選擇書(shū)籍；其次是選擇上網(wǎng)，四年級(jí)有19.57%的學(xué)生有上網(wǎng)閱讀的習(xí)慣，五年級(jí)有14.6%，六年級(jí)有17.3%；有小部分學(xué)生選擇通過(guò)報(bào)紙.雜志進(jìn)行課外閱讀。第五題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí).總結(jié)自己養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)(四年級(jí)52.17%.五年級(jí)36.6%.六年級(jí)54.35%)學(xué)生認(rèn)為自己能做到專(zhuān)心閱讀.不開(kāi)小差；其次是邊讀邊思考(四年級(jí)43.48%.五年級(jí)31.3%.六年級(jí)45.65%)，也有相當(dāng)部分學(xué)生習(xí)慣邊讀邊做批注和收集資料。

第四題調(diào)查學(xué)生的閱讀方法。大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，選擇查字典(四年級(jí)39.13%.五年級(jí)35.6%.六年級(jí)58.70%)；部分學(xué)生會(huì)請(qǐng)教他人(四年級(jí)28.26%.五年級(jí)41.7%.六年級(jí)28.26%)；還有部分查相關(guān)工具書(shū)；只有四年級(jí)和六年級(jí)各兩名共4名學(xué)生表示會(huì)忽略.跳過(guò)去。

問(wèn)答題部分：

要求學(xué)生列出在課外閱讀中最喜歡的三部作品和三個(gè)人物。

本題的情況顯示了少年兒童的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生都寫(xiě)出了《三國(guó)演義》.《水滸傳》或《西游記》等傳統(tǒng)名著中的英雄人物如關(guān)羽.宋江.孫悟空等善良.正義的人物形象。有部分學(xué)生寫(xiě)出了外國(guó)名著.科幻故事中的性格突出.法術(shù)高強(qiáng)的人物，這符合兒童好奇.愛(ài)幻想的心理。

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，我們馬上制定出相關(guān)策略：1.實(shí)驗(yàn)班教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解.文章的把握.要點(diǎn)的概括.內(nèi)容的探究.作品的感受等方面的研究，以幫助學(xué)生掌握成熟的閱讀技巧；2.逐步開(kāi)展個(gè)性化閱讀能力評(píng)價(jià)的實(shí)施活動(dòng)，如寫(xiě)讀書(shū)筆記.制作收集閱讀中的典型性材料.讀書(shū)交流會(huì).閱讀展示臺(tái)(讀書(shū)階梯.讀書(shū)擂臺(tái).書(shū)山行)等；3.教師認(rèn)直學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀能力評(píng)價(jià)的理論資料，設(shè)計(jì)有效的閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施活動(dòng)，收集關(guān)于閱讀能力評(píng)價(jià)的資料，形成“快樂(lè)閱讀收獲袋”；4.學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的檢測(cè)，形式必須生動(dòng)活潑.標(biāo)新立異。

二.活動(dòng)式評(píng)價(jià)———保持個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的開(kāi)放性

閱讀能力的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)化，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重視閱讀行為活動(dòng)記錄和表現(xiàn)反饋，使評(píng)價(jià)處于開(kāi)放的良性循環(huán)之中。

我們鼓勵(lì)把評(píng)價(jià)貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?生活化。例如，一位教師上課時(shí)布置“圖書(shū)超市”。超市由12個(gè)流動(dòng)圖書(shū)箱組成，每個(gè)箱子按書(shū)的不同內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分別為生活百科.祖國(guó)各地.童話世界.生活寶典.作文大全.科幻叢書(shū).趣味數(shù)學(xué).網(wǎng)絡(luò)天地.環(huán)保世界.書(shū)畫(huà)指南.體壇風(fēng)云.報(bào)紙薈萃等。每部分設(shè)一名工作人員，由他們向同學(xué)們介紹一些書(shū)名。通過(guò)超市工作人員的推薦介紹，學(xué)生議論該選擇哪些好書(shū)，激發(fā)了他們的讀書(shū)欲望，正確導(dǎo)向?qū)W生閱讀。有目的地組織開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)(新書(shū)介紹會(huì).好書(shū)交流會(huì).閱讀匯報(bào)會(huì)等)，在活動(dòng)過(guò)程中觀察.記錄學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣.態(tài)度.習(xí)慣.能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種做法自然而又有效。設(shè)置“讀書(shū)階梯”.“讀書(shū)擂臺(tái)”.“書(shū)山行”等展示臺(tái)，給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也在展示交流過(guò)程中檢查閱讀的情況。在課堂學(xué)習(xí)后，在課外閱讀后，在一個(gè)階段的專(zhuān)題活動(dòng)后，我們對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行了檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容重點(diǎn)突出閱讀形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)檢測(cè)(材料略)，形式開(kāi)放活潑。

三.“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋”———凸顯閱讀評(píng)價(jià)個(gè)性化

“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋”這個(gè)想法起源于一位家長(zhǎng)制作的“識(shí)字本”。當(dāng)時(shí)我們看見(jiàn)一年級(jí)識(shí)字本內(nèi)家長(zhǎng)精心剪貼的一個(gè)系列的恐龍故事，很有感觸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。家長(zhǎng)可以這樣不辭辛苦地設(shè)計(jì)出一本精彩有益的書(shū)來(lái)，假如換成我們的學(xué)生，通過(guò)自己閱讀課外書(shū)籍.報(bào)刊.雜志.收集自己感興趣的資料，說(shuō)不定會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的自己創(chuàng)作的“書(shū)籍”來(lái)呢。于是“閱讀評(píng)價(jià)研究”實(shí)驗(yàn)小組的教師布置

四.五.六年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生在暑假每人制作一本屬于自己編輯的“書(shū)”。

假期開(kāi)始的時(shí)候，我們的老師改變一貫的做法，不是扔給學(xué)生一大堆的習(xí)題作業(yè)，而是向?qū)W生宣布這個(gè)假期的作業(yè)只需編輯制作一本自己最感興趣的“書(shū)”，不過(guò)，這本書(shū)必須有一個(gè)響亮好聽(tīng)的名字，所有資料必須自己查找收集剪貼，所有圖文版面自己設(shè)計(jì)，開(kāi)學(xué)之后還要參加班級(jí)的評(píng)比。這項(xiàng)作業(yè)真是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，每一個(gè)同學(xué)都迫不及待，躍躍欲試。

一個(gè)暑假過(guò)去了，學(xué)生拿回來(lái)的作業(yè)真是讓我們贊嘆不已。學(xué)生查找資料容量之大，閱讀面之廣，設(shè)計(jì)之精美讓人始料不及。

“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋”是以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為本，由學(xué)生.教師.家長(zhǎng)及同學(xué)收集并做出的相關(guān)材料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以達(dá)到學(xué)生的自我反思，自我教育的目的。這種評(píng)價(jià)方式可以極大促進(jìn)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性.主動(dòng)性，使他們從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，收到評(píng)價(jià)的最佳效果。

“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的操作導(dǎo)向是：1.在閱讀能力形成性評(píng)價(jià)中，我們注意收集學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的典型資料，如結(jié)合課文搜集的材料，自己制作的讀書(shū)卡片.讀后感.專(zhuān)題閱讀.積極讀書(shū)分子獎(jiǎng)狀等，選擇最有代表性的資料放入學(xué)生的“快樂(lè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋”中。

2.將學(xué)生自我收集和教師收集結(jié)合起來(lái)。在經(jīng)歷了一段時(shí)間后，學(xué)生收集制作的閱讀材料，在階段評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)讓他們對(duì)所收集的資料進(jìn)行分類(lèi)整理.分析，如：時(shí)事.環(huán)保.常識(shí).古詩(shī).創(chuàng)作等。

3.對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，在充分考慮了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀記錄卡(見(jiàn)表二)，開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。這種評(píng)價(jià)方式的巧妙之處在于運(yùn)用表格的方式，教師能了解學(xué)生的課外閱讀量，了解學(xué)生閱讀后的感受和情感體驗(yàn)。更有意思的是學(xué)生可自主選擇課外閱讀的活動(dòng)，使自己的生活變得充滿(mǎn)情趣，豐富

多彩起來(lái)。教師的評(píng)語(yǔ)又是那么富于激勵(lì)性.鼓舞性，不像以前只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，學(xué)生讀后，課外閱讀的興趣更濃了。

四.多元主體評(píng)價(jià)———拓寬閱讀評(píng)價(jià)的信息來(lái)源

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者主要是老師?，F(xiàn)在在評(píng)價(jià)主體上，我們遵循新課程改革的評(píng)價(jià)理念，改革了過(guò)去評(píng)價(jià)主體的單一模式，把“自我評(píng)價(jià).小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià).家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”分別引入閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)之中。如我班學(xué)生在完讀書(shū)筆記后，學(xué)生是這樣大方自然地評(píng)價(jià)自己收獲的：

陳媛媛：自從按照老師的要求做好讀書(shū)筆記后，我的閱讀能力有了很大的進(jìn)步。為了可以認(rèn)真的完成老師布置的內(nèi)容，我每次認(rèn)真地學(xué)習(xí)好每一篇課文，懂得了不少知識(shí)。

周曉韻：我覺(jué)得自從老師叫我們寫(xiě)讀書(shū)筆記后，我不但對(duì)課文有了一定的了解，而且內(nèi)心感受也豐富了。

邱泳鑫：我認(rèn)為自己在讀書(shū)方面還不夠細(xì)致，有時(shí)看完文章后竟不知道作者表達(dá)了怎樣的思想感情，我會(huì)加以改進(jìn)的。

石越云：我做了讀書(shū)筆記后，我學(xué)會(huì)了收集好詞好句，詞匯量不斷增長(zhǎng)，寫(xiě)作時(shí)可以很好的運(yùn)用。

常靜華：自從做讀書(shū)筆記后，我更深入地了解課文內(nèi)容，更加容易提高自己的寫(xiě)作水平，是一個(gè)很大的好處。

黃晴怡：我以前讀書(shū)的速度是很快的，但有時(shí)未免會(huì)囫圇吞棗。我讀《清明上河圖》時(shí)的速度就減慢了不少，而且遇到比較復(fù)雜的地方我會(huì)更仔細(xì)地閱讀。

楊華：我認(rèn)為自己比以前閱讀課文認(rèn)真多了，有感情，聲音響亮。

謝靖：我看書(shū)一向很慢，這對(duì)我考試中的閱讀題沒(méi)多大好處，所以，我在閱讀《清明上河圖》時(shí)注意了加快閱讀的速度，讀書(shū)時(shí)注意不讀錯(cuò)字，在這方面，我認(rèn)為自己有所提高。

李映真：我學(xué)會(huì)了怎樣想象。

李俊華：我認(rèn)為我的閱讀能力進(jìn)步了，以前一些不懂的詞句現(xiàn)在都懂了。

李好：我認(rèn)為我的閱讀習(xí)慣較好，閱讀時(shí)，如有不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典，并把拼音注上去。讀的聲音也比以前大，讀書(shū)較有感情，輕重.快慢.停頓掌握得也比較好，但就是不能身臨其境地去感受要表達(dá)的含義。

黃璜：閱讀這篇文章，我翻閱了一些課外書(shū)籍和上網(wǎng)查詢(xún)了資料，了解到許多課外資料，利用課外資料結(jié)合課文，更好地理解文章，比以前更快更深地了解課文。

孟慶欣：以前我讀文章理解句子時(shí)，只是集中理解一處地方，只能了解文章的表面意思?，F(xiàn)在是通過(guò)理解句子中的每一個(gè)詞來(lái)理解句子，使我更深入地讀懂文章。

畢小君：我寫(xiě)了讀書(shū)筆記后，我對(duì)課文有了更深入地了解，積累的詞匯多了。

蔡天倫：這次讀書(shū)，讀到不懂的地方能查字典，而且能一邊讀一邊想象。

李孟晉：“讀書(shū)筆記”這項(xiàng)作業(yè)，對(duì)我學(xué)習(xí)課文有很大幫助，能收集很多的好詞好句，也能鍛煉我的寫(xiě)作水平。

孫婷：自從我做了讀書(shū)筆記后，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，認(rèn)真地從課文中選出好的句子，從各個(gè)方面去探討這個(gè)句子的好處，并且積累了不少好詞好句。

駱淘：其實(shí)我一向以來(lái)都不太愛(ài)看書(shū)。自從在廣州圖書(shū)館辦了借書(shū)證以后，我就改了不讀書(shū)的習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊思考，遇到不懂的就查字典的好習(xí)慣，現(xiàn)在我的閱讀能力正在提高。

蘇慧怡：我的詞匯量增加了不少，懂得讀每一篇課文都做好旁注。

王熙：我覺(jué)得自己閱讀水平提高了，做了這個(gè)讀書(shū)筆記后使我對(duì)閱讀有了更大的興趣。

葉慶：讀書(shū)時(shí)認(rèn)真了許多。

秦儉禮：我覺(jué)得閱讀的水平好象比以前提高了一點(diǎn)，因?yàn)樽x書(shū)筆記使我比以前更用心的讀書(shū)，找出更多的好詞好句，所以我的閱讀水平提高了。

裘添慰：我覺(jué)得我朗讀《清明上河圖》雖然感情加深了一點(diǎn)，但聲音還是有點(diǎn)小，所以我一定會(huì)繼續(xù)練習(xí)的。

周暢：我對(duì)我這次閱讀《清明上河圖》的情況感到滿(mǎn)意，這次閱讀我采用讀書(shū)的方式，我讀了幾遍，再看看《清明上河圖》的背景，對(duì)課文有了一定的了解，再開(kāi)始做筆記，有了一定的進(jìn)步。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的信息來(lái)源更豐富，評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面.更真實(shí)。我們知道，提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一就是保證課外閱讀和讀書(shū)筆記的質(zhì)量。每學(xué)期我們都適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些名著名篇，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如有一班學(xué)生在閱讀完《三國(guó)演義》之后，老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)文中喜歡的人物進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，再將學(xué)生的評(píng)論打印裝訂，課后傳閱，書(shū)面相互評(píng)價(jià)。生生之間能過(guò)閱讀自主的評(píng)價(jià)交互活動(dòng)，達(dá)到了自我反饋調(diào)節(jié).主動(dòng)求發(fā)展的目的。新課標(biāo)要求中年級(jí)每天閱讀量是700-800字，高年級(jí)的每天閱讀總量要讀1100-1400字，只有課外閱讀天天堅(jiān)持，讀書(shū)筆記日日不輟，才能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的“對(duì)閱讀有濃厚的興趣”的目標(biāo)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程，讀書(shū)質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要。所以，在家朗讀課文，我們讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師能更準(zhǔn)確了解學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)每一周的讀書(shū)筆記，得以與孩子心靈相通，思維碰撞火花，感情更加親近。家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)學(xué)期閱讀總量，看到孩子成長(zhǎng)的艱辛歷程，共同體味成功的甜蜜。無(wú)論是哪一層面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，激勵(lì)功能都得以充分體現(xiàn)。