第一篇：讓學生快樂學習的策略

如何讓學生快樂學習

內(nèi)容摘要：

數(shù)學學習內(nèi)容本身是枯燥乏味的，如何讓學生在枯燥的內(nèi)容中快樂學習呢？本文從設疑激趣，使學生愿意學；寓教于樂，使學生潑地學；引導參與，使學生主動地學；注重聯(lián)想，使學生創(chuàng)造性地學等幾個方面進行了論述。

關 鍵 詞：設疑激趣寓教于樂創(chuàng)設情境創(chuàng)造性引導聯(lián)想

現(xiàn)代教學論認為：課堂教學是師生雙邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”，而教師教的怎么樣，關鍵要看學生學得如何?！缎抡n程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應是生動活潑、主動快樂的過程。激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂學、愛學，學生的學習積極性和自覺性就可以調(diào)動起來，那么，爭取課堂的最佳效果，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，也就不是可望而不可及的事了。

一、設疑激趣，使學生愿意學

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在的興趣。”我國古代教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生好奇心強，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣，教師教學時，若能根據(jù)教材特點有意制造懸念，提出新穎有吸引力的問題，則能創(chuàng)造誘人的學習情境，引起學生的好奇心，并使這種好奇心轉化為求知欲，進而轉移到對新知識的學習上去。例如：教學能被3整除的數(shù)的特征，一上課，教師首先向學生提出一個問題：誰能說出幾個是3的倍數(shù)的數(shù)？

生：3、6、9這些數(shù)是3的倍數(shù)。

師：這幾個數(shù)是3的倍數(shù)，我們也可以說這些數(shù)能被3整除。

師：誰能說出幾個能被3整除的兩位數(shù)？

生：12、15、18------這些數(shù)都能被3整除。

師：能不能說出幾個能被3整除的三位數(shù)？

學生立即回答有一定困難，過一段時間，有的學生陸續(xù)說出123、963等數(shù)。

師：就123這個數(shù)，我又能連續(xù)說出幾個能被3整除的數(shù)，如：132、213、231、321等；就963這個數(shù)，我也能說出一連串的能被3整除的數(shù)象936、639、693、369、396等，學生一一驗證結果正確，這時全班學生情緒異常活躍，同時又感到不解。教師接著說：“不論同學們舉出一個什么樣的整數(shù)，我都能立即判斷出它是否能被3整除?！睂W生紛紛舉手，說出了許多數(shù)，教師一一作了判斷，學生驗證，果然正確，這時全班學生興趣盎然，產(chǎn)生了強烈的好奇心，急切想悟出這其中的奧妙，教師抓住學生注意力集中、求知欲旺盛、思維活躍積極這一有利時機，引導學生觀察、分析這些能被3整除的數(shù)的特征，從而得出結論：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。這樣處理，不僅活躍了課堂氣氛，而且借以創(chuàng)設問題的情境，給學生以懸念，激發(fā)了學生想要解決問題的強烈欲望，使其躍躍欲試，欲罷不能。

二、寓教于樂，使學生活潑地學

小學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過渡。他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀形象的教具，把抽象的數(shù)學知識，具體形象地展現(xiàn)在學生面前，寓知識教學于活動之中，讓學生感到學習數(shù)學的樂趣。如一年級數(shù)學“2”的認識，教師可用兒歌的形式幫助學生學寫2，即“2”字象小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。學生學得有趣，記得牢固。

又如：六年級教學比例尺，一上課教師首先拿出一張地理圖問學生：“你能從圖上看出青島到北京有多遠嗎？”學生們都搖頭，教師說：“今天我們學習了比例尺，就可以從地圖上看出來，大家認真學，學會以后，我們可以任意量出兩個城市之間的距離，進行一次環(huán)球旅行好嗎？學生們聽說比例尺有這么大的用途，頓時興趣盎然，全神貫注地投入學習。課外活動或放學回家，學生們果然都拿出尺子在地圖上量呀，算呀，進行“環(huán)球旅行”了，從而加深了對“比例尺”這個概念的理解。

把游戲引進課堂，巧妙地設計新穎有吸引力的練習形式，則能創(chuàng)設輕松活潑的學習情境，使學生在愉快的氛圍內(nèi)，學好數(shù)學。如：一年級教學十幾減8后，教師組織學生做“小貓釣魚”的游戲。教師當貓媽媽，學

生當小貓，教師指定兩名學生說：“小花貓誰能很快給我釣條5千克的大魚來！”一學生立刻拿起釣魚竿，釣起寫著13-8的大魚卡片，教師問：“你怎么知道它是5千克的魚？說說你是怎么想的？”學生答道：“5加8得13，所以13-8等于5，它就是5千克的魚?！庇秩缫荒昙壗虒W幾何初步知識，在學生初步認識了幾何形體之后，有經(jīng)驗的教師常常把準備好的各種形狀的實物裝在一個盒子里，先讓學生任意摸出一個，告訴大家是什么形狀，再讓學生按照教師的要求從盒子里摸出實物，并對說對的同學鼓掌表示祝賀，這樣不僅加深了學生對圖形的認識，而且也初步發(fā)展了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性；既充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時又做到了寓教于樂。

三、引導參與，使學生主動地學

人們常說課堂教學要處理好主導與主體的關系，而參與過程的優(yōu)化則是教師主導作用和學生主體地位達到最佳結合的集中反映。教學過程中教師的責任不僅僅在于把現(xiàn)成的知識和結論教給學生，還應該有目的、有計劃地悉心指導，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的探索對象，使學生在教師引導下，在探索知識的過程中，經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結論時大體相同的智力活動，將發(fā)現(xiàn)和形成這些知識結論的思維過程集中地再現(xiàn)給學生，并讓學生自始至終參與這一思維過程。因此，要使學生主動地學好數(shù)學，教師必須強化參與意識，應特別注意積極為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，讓他們自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)能力開發(fā)智力的目的。例如：梯形面積的計算這一節(jié)，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上，啟發(fā)引導學生自己根據(jù)學過的三角形、平行四邊形面積計算公式的推導方法，動手拼一拼，看能不能轉化成已學過的圖形？學生人人動手，很快發(fā)現(xiàn)可以拼成一個平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的底就是原來梯形上底與下底的和，平行四邊形的高就是原來梯形的高，于是推出了公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師接著啟發(fā)學生：還有別的方法嗎？一個學生站起來說：我只用一個梯形就可以拼成已學過的圖形，即可以沿著中位線剪開，拼成一個平行四邊形，也可以推導出計算公式。教師給與肯定和表揚，學生們興致更高了，經(jīng)過了動手動腦，發(fā)現(xiàn)還可以沿著一條腰所對的頂點剪開，拼成一個三角形；還可以拼成一個平行四邊形和一個三角形；還可以剪成兩個三角形等；幾種不同的剪拼法都驗證了公式的正確性。課堂上師和生沉浸在“成就”的喜悅之中，既引導經(jīng)歷了公式的形成過程，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應引導學生參與知識的形成過程，把操作、觀察、思維、語言有機地結合起來，努力做到：在概念教學中，讓學生參與概念的形成過程；在計算教學中，讓學生參與算理和算法的探究過程；在應用題教學中，讓學生參與數(shù)量關系的分析過程；在幾何公式的教學中，讓學生參與公式的推導過程等等，這樣可以促進學生思維飛躍，不斷完善認知結構。

四、注重聯(lián)想，使學生創(chuàng)造性地學

所謂“聯(lián)想”是指由眼前的事物而想到與之有關的另一事物的心理過程，它是創(chuàng)造性思維的重要基石，通過聯(lián)想，能喚起學生對知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，促進學生智能的發(fā)展。例如：六年級教學“比的基本性質(zhì)和化簡比”，就可以以“聯(lián)想”為突破口，以“聯(lián)想”貫穿整節(jié)課，教學過程如下：

? 比的基本性質(zhì)的教學。

1、通過3∶5=3÷5=3／5引導學生復習上節(jié)課學習的比與除

法、分數(shù)的關系。

2、讓學生回憶在除法中學過一個什么性質(zhì)，在分數(shù)中學過一個什么性質(zhì)。

3、既然比與除法、分數(shù)有著這樣密切的聯(lián)系，引導學生聯(lián)想在比中應不應該存在一個性質(zhì)，如果存在的話，應怎樣敘述？

4、根據(jù)學生的概念，師生共同舉例驗證。

5、完善學生的認識結構，抽象出比的基本性質(zhì)：比的前項和后項都乘以或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。? 化簡比教學。

1、引導學生回憶：學習了分數(shù)的基本性質(zhì)后，有什么作用？（可將分

數(shù)化簡，即約分）。

2、讓學生聯(lián)想：學習了比的基本性質(zhì)后，是否可將比化簡？

3、通過引導學生回憶約分的方法，而聯(lián)想出化簡比的方法。

4、根據(jù)學生的敘述，教師隨之完成如下板書：

分數(shù)→基本性質(zhì)→約分（結果是一個最簡分數(shù)）

比→基本性質(zhì)→化簡比（結果是一個比，即最簡整數(shù)比）

這樣，從比的基本性質(zhì)到化簡比，都是通過“聯(lián)想”來突破，符合學生的認識規(guī)律，達到了數(shù)學教學使學生“即學知識，又長智慧”的目的。

第二篇：如何讓學生快樂學習？

如何讓學生快樂學習？

少年本無憂，因作業(yè)而發(fā)愁；學生應無慮，因成績不好而焦慮。調(diào)查顯示，多數(shù)學生感受不到學習的快樂，相反，感到學習壓力非常大，天天有寫不完的作業(yè)，時時有做不完的習題。但是，我發(fā)現(xiàn)當學生三五成群地跳繩、踢毽、跳皮筋、彈玻璃球、砸紙板、打游戲機時，卻到了廢寢忘食的地步。于是，這引發(fā)了我深深的思考：怎么讓學生積極愉快地學習呢？在小組合作學習實驗中，我改革了布置作業(yè)的方法，讓學生像踢毽子那樣自己給自己布置作業(yè)，自己給自己定目標，最少做多少，爭取做多少，并且要得到小組的認可和監(jiān)督。這樣，學生自己給自己布置的作業(yè)沒有理由不完成。同時，在作業(yè)批改上，我采用了小組之間相互批改、組長批改、老師批改相結合的方法。學生批改時，在錯誤的地方劃出橫線，讓學生用另一種顏色的筆改正。誰批改，誰簽名，誰負責，人人既是學生又是老師。在批改作業(yè)的過程中，相互學習，相互交流，相互促進，共同提高。當老師批改、審閱時，作業(yè)中留下的只有一些共性的、普遍性的小問題了，教師再進行一些針對性的講解，學生聽得認真，也容易接受，做作業(yè)成了一件快樂的事。

在單元測試時，當學生差1分、2分不到滿分我給滿分，不到優(yōu)秀我給優(yōu)秀，不到及格線我給及格。學生樂了，有的學生對我說：“老師你錯了，他應得58分，你怎么給了60分呢？”我說：“現(xiàn)在買汽車，買樓房，國家都實行分期付款，掙了錢再還賬。大家想一想：住著樓房，開著汽車，哪真是干什么都高興，干什么都格外有勁兒，工作會更加努力，錢也會越掙越多。我這是學習國家的辦法，先讓大家高興、開心地學習，大家成績好了，老師還怕你還不起我這3分2分嗎？”學生樂得直鼓掌。

由于實行了作業(yè)布置、批改、測試等系列的改革，讓學生快樂地學習，學生的學習成績提高很快，整個班風班紀都有了較大的改變。作為教師，我們不可能給學生過多的物質(zhì)財富，但我們完全可以給學生精神上的快樂和滿足。學生快樂，老師更快樂，善待學生就是善待自己。讓學習成為學生的第一需要，決不讓分數(shù)成為禁錮學生快樂學習的魔咒。

第三篇：如何讓學生快樂學習

如何讓學生快樂學習

一、融洽師生關系，讓學生在輕松中快樂學習

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學內(nèi)容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。

三、開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習

愛玩是學生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學生參與的欲望，調(diào)動學生學習的積極性。

四、激發(fā)學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

第四篇：讓學生體驗學習的快樂

讓學生體驗學習的快樂

[日期2007-03-19] 來源吳忠市利通一小

作者宗玉娥

快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，讓學生體驗學習的快樂，激發(fā)濃厚的學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

一、在情景中體驗學習的快樂

《數(shù)學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心，認識到數(shù)學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”、“會用數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。例如：在教學“認識人民幣”時，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。首先，創(chuàng)設一個坐車到商店購物的情境。課件出示動畫汽車，醒目地標上1元字樣?！吧宪?元，請小朋友自覺投幣?！庇蓪W生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。最后，創(chuàng)設一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物活動。在這節(jié)課的教學中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。通過“文具商店”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對小面額人民幣的認識，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學課與生活融合在一起，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，在有趣的情境中學習，學生學得自主、效果不錯.二、在活動中體味學習的樂趣，兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。因此，在教學中，經(jīng)常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉“傳口令”“找朋友”、“拍手對口令”、“小動物找家”等形式的游戲。穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。如“十幾減8”的鞏固練習,教師出示寫有下面這道題的小黑板：把上一行的每個數(shù)都減8,得數(shù)分別填在下一行的□里面。11 13 10 15 12 17 16 14 9 18 □ □ □

□ □ □ □ □ □ □然后進行以下形式的練習：（1）移動8，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動8（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看那列“火車”開得又對又快。（4）插紅旗比賽。老師移動卡片8，學生出示數(shù)字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，如，教學“11～20各數(shù)的認識”時，我們設計了這樣的教學情景：森林里的小動物開運動會，踴躍報名的小動物可多了。大象校長給它們排隊，數(shù)一數(shù)一共來了多少只小動物？（電腦演示）大象校長給它們排好了隊：電腦顯示隊形，請同學們仔細觀察，從左往右—行一行地數(shù)，第11只小動物是什么（電腦顯示，答對了，我是，并發(fā)出三聲叫聲或跳動三下，答錯了，電腦老師給予鼓勵性語言）；從上往下一列一列地數(shù)，第11只小動物是什么；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù)？第16只小動物是什么？這樣教學，充分利用多媒體技術呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調(diào)動學生主動參與，使學生在愉快的情境中進一步加深“11～20各數(shù)的認識”，以及基數(shù)和序數(shù)概念的理解，學生初步學會了有序觀察、有序思維的方法，通過設計探索性和開放性的問題，給學生提供盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力的問題，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和探索的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

再如教學《時、分的認識》，我設計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！弊寣W生猜這是什么？同學們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法。這樣自由的數(shù)學課堂，學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。

三、在創(chuàng)新中增強學習的興趣

江澤民同志說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。例如：在教學20以內(nèi)進位加法9+5時，我讓學生自己去創(chuàng)造計算方法。有的學生借助手指算，1、2、3、4、5、??

13、14，有的學生借助實物算：先拿9個實物，再拿5個，接著數(shù)出一共是14個，有的學生用：“湊十”的方法算，9 + 5 =14,有的學生用： 1 4 9 + 5 = 14

很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生體會到幾乎每一道加法題都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學的學習興趣也就更加濃厚了。

四、在激勵評價中感受成功 人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”??這些話語在課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣?！耙匀ご賹W”使學生感受到數(shù)學的趣味性。不但可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創(chuàng)新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實處。

第五篇：讓學生感受學習的快樂

讓學生感受學習的快樂

樂民小學 金小花

“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。所以教育的最終目的是為了人的幸福。因此，十月份，我校提出“幸福教育”。什么是幸福教育？對于學校來說，教育教學的質(zhì)量是學校的生命線，而教育教學的主陣地就是課堂。所以新的辦學理念對我們教師也提出了一個重大課題: 如何構建“幸福課堂”,實行幸福教育。以下是我自己對“打造幸福課堂”的初淺認識，和大家共同來分享一下。

一、自主課堂——我做主，我快樂。課堂是學校開展教育教學的主陣地，這個陣地應當蘊含多種養(yǎng)分，應當充滿七色陽光，讓孩子們?nèi)缧▲B般自由飛翔、放聲歌唱。在課堂中，我們以學生為中心，尊重學生感受，鼓勵學生質(zhì)疑，給予學生自由學習的時空和自主學習的權利，讓學生真正動起來，全面參與，全員參與，全程參與，從而解放了學生，他們以前所未有的熱情投入到學習中去。課堂上，同學們積極參與，大膽質(zhì)疑，思維的火花頻頻迸發(fā)；對一些疑難問題，同學間主動交流，互相補充，甚至激烈爭論；師生間平等對話，其樂融融。在這里，學生的人格得到尊重，身心得以放松，知識不斷豐富，能力逐步增強，學習，真正成為了學生自己的事情。

二、趣味課堂——我探究，我快樂?！敖虒W的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兏鶕?jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，進行生動的設計，讓學生在不知不覺中學會知識，提高能力；有的運用活潑生動的教學手段，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣。課堂上，同學們興致勃勃，樂此不疲，笑聲陣陣，書聲朗朗。學習，真正成為一件有趣的事情。

三、互動課堂——我合作，我快樂。我們積極創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，努力創(chuàng)建民主、平等的師生關系，要求教師在備課時不僅要備教材、備學生，還要備師生合作、生生合作，讓課堂成為大家共同的講堂，成為每一個人展示自己的舞臺，成為學習人際交流的小社會。課堂上，小組合作，師生互動，其樂融融。師生全身心的投入，他們不只是在教和學，他們還在享受課堂中生命的涌動和成長。這樣的課堂充滿激情、充滿生命、充滿精彩，這樣的課堂充滿快樂、充滿喜悅、充滿幸福。學習，真正成為對話的過程。

四、和諧課堂——我共享，我快樂?！翱鞓氛n堂”還應該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達和展示，而沒有學生的提心吊膽和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在課堂中師生關系是水和水之間的關系，大家互相交融，互相接納，互相包容，師生之間是和諧的，互相尊重的。學生尊重教師的勞動，認真聽取老師對生活、社會、人生的看法與見解；而教師則尊重學生學習實踐中的多元感受，呵護學生在學習中閃現(xiàn)的智慧火花，給予學生自由學習的時空，給予他們自主發(fā)表獨特見解的機會。同時師生之間、生生之間彼此溝通，彼此給予，彼此分享，共同進步。在分享中，教師與學生都充分享受到尊重的快樂，交流的快樂，成長的快樂。學習，真正成為一件快樂的事。

最后我想用一段話和大家共勉?；蛟S，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度?！?/p>