第一篇：2009-2010學年園頭中學綜合素質評定

2009-2010學年園頭中學綜合素質評定

實施方案和評分細則

為了進一步科學規(guī)范地實施初中階段學生綜合素質評定工作，扎實推進基礎教育課程改革，客現(xiàn)反映初中學生的全面發(fā)展狀況，根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號），《福建省初中畢業(yè)生綜合素質評定指導意見（試行）（閩教基[2004]71號），《關于進一步加強初中階段學生綜合素質評定工作的指導意見（試行）》（莆教[2004]52號）及教育部新頒布的《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的精神，結合我校實際，擬定我校評定方案如下：

一、指導思想

以鄧小平同志關于“教育應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

1、導向性原則

評定工作在全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生和發(fā)展，從而適應素質發(fā)展的要求，推進基礎教育課程改革，體現(xiàn)新課程理念，以人為本，面向全體學生。通過評定使學生了解自己，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信、健康成長。

2、多元化原則

對初中階段學生綜合素質評定的內容、方式要多元化，既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面的潛能的發(fā)展、注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，注重學生的個性、特長和潛能，體現(xiàn)個性差異。應體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的的整合，全面落實各項評價內容，促進學生素質全面和諧發(fā)展。

3、要保證評定質量，做到公平有效。加強對評定工作的領導與管理，健全管理、監(jiān)督制度，完善評價辦法，增強評定工作的實施性。要加強對相關人員的培訓，不斷提高評定工作水平。

4、可操作性原則

要因地制宜，充分的發(fā)揮我校的積極性和創(chuàng)造性，要在新課程理念 1

和上級文件精神的指導下，根據(jù)我校實際，制定符合評價要求，簡便易行，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。

三、初中學生綜合素質評定組織

1、學生綜合素質評定委員會成員名單：

組長：楊建春

副組長：蔡文勇石友儀

成員：陳柏松方春武 黃飛云 陳云水 陳劍鋒趙宗波張志雄 評定辦公室設在教務處監(jiān)督電話：20885662、班級評定小組成員：

組長：各班主任

成員：由班主任、任課教師代表4人（語、數(shù)、英、理、化選2人；政、史、地、生、勞、體、音、美等選2人）共五人組成。

四、初中學生綜合素質評定的內容與方法

（一）評定的內容。

按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）提出的基礎性發(fā)展目標要求和《福建省初中畢業(yè)生綜合素質評定指導意見（試行）》（閩教基[2004]71號）文件精神，把基礎性發(fā)展評價目標和內容整合為：（1）道德品質與公民素養(yǎng)；（2）學習能力；

（3）交流與合作能力；（4）運動與健康；（5）審美與表現(xiàn)；（6）綜合實踐活動六個項目，同時關注學生的興趣和特長。

（二）評定的方法

1、評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現(xiàn)；學生的平時成績（含學校開設的所有學科的學習情況和考查結果）；學生的個性特長的表現(xiàn)；學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價等。評定時應注重原始資料的分析與綜合，避免以偏概全、各項內容應經(jīng)集體討論，如遇原則性的重大分歧應提交學校評定委員會裁定。對于學生自我評價，同學評價及家長評價只需一般綜述性評價，不做量化評價，結果只作為參考，應注意避免同學之間因評價之事造成不必要的矛盾，小組評定時，既要克服草率應付，又要克服繁瑣操作，給教師和學生造成過重的負擔。

2、評定的表達。

學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：

（1）等級表達：應從評定項目所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，經(jīng)過學生自評、家長評、同學評、班級評定小組評定并綜合確認后確定一定總評等級。等級分為 “A”（優(yōu)秀）、“B”（良好），“C”（合格）、“D”（不合格）四個等級。

（2）評語表述。班主任應以綜合素質評定的內容為主要依據(jù)。給予學生一個綜合性的評語。要特別突出學生的特長、潛能和努力方向，評價結果必要時可附上相關證明材料。

3、在評定年度綜合素質A等級學生時，原則上應在學習成績排名在班級學生總數(shù)40%之內的學生中考慮。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重。原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能評為D級，對評為D級的應提交學校評定委員會審定，并要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

4、評定的記載

期末和學年末對學生進行綜合素質評定，評定結果與學科考試（考查）成績一并記入《莆田市初中學生綜合素質報告冊》。學生完成初中學業(yè)，學校對學生在初中學習三年來的基礎性發(fā)展進行綜合評定，連同三年來各學科的考試（考查）成績和基本技能水平，一并記入《莆田市初中畢業(yè)生綜合素質與學業(yè)學習情況評定報告單》。評定結果匯總一式叁份，學校存檔、縣（區(qū)）教育局中教股。招生辦各一份。

五、綜合素質評定報告冊使用及操作流程

1、成立班級評定小組（須在班級公布）；

2、召開綜合素質評定主題班會（動員工作，指導填寫）；

3、學生自評（特長及榮譽可附證明材料，由小組、班級評定確認）；

4、小組評定（以小組為單位進行民主評議、小組長負責填寫）；

5、召開班級評定小組會議進行評定并計算總評得分；

6、班級評定小組綜合學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中的表現(xiàn)后，結合“總評得分”、“特長”、“榮譽與獲獎”等情況評定等級；

7、評定結果應及時在班級公布，接受監(jiān)督；

8、班主任根據(jù)學生的綜合素質情況寫評語（體現(xiàn)學生成長，突出學生的特長，潛能和努力方向）；

9、填寫各科期末成績及考勤情況等；

10、學生及家長填寫反饋意見；

11、每年9月1日學生注冊時收回報告冊，由學校統(tǒng)一保管（九年級畢業(yè)班須在報考前收回）；

注：評定內容一律用黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改；受到學校紀律處分（含考試作弊）的學生不能評“良”以上（含良）等級。

六、初中學生綜合素質評定的制度保障

1、建立公示制度。初中畢業(yè)素質評定的內容、方法、程序及評定結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布。評定結果應以書面形式通知學生本人其家人（法定監(jiān)護人）并收回反饋意見。

2、建立申斥和舉報制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定存在異議，可首先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對校評定委員會的答復或處理不滿意，可向縣（區(qū)）評定領導小組提出舉報申訴。我校舉報電話：2088566。區(qū)教育局電話：2693822。

3、建立信用記錄。校評定委員會應為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并要將參與評定的有關教師的信用記錄和表現(xiàn)與評先評優(yōu)和年度考核掛鉤。如果在綜合素質評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則應在相應當事人（單位）的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格，對嚴重弄虛作假的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實，將上報區(qū)教育局處理。對學生自評、家長評、班

委會評和班級評定小組結果一致的學生給予表揚，鼓勵學生及家長提高誠信度。

4、建立評定質量監(jiān)控與完善機制。評定委員會應組織人員對評定質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。評定工作結束后評定委員會將認真進行質量分析，組織有關教師座談，交流工作中的心得體會，撰寫學校評定工作小結并上報送區(qū)教育局。

5、建立新的學生檔案制度。應積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄，以適應中小學評價、考試制度改革及高中招生制度改革。

6、進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理辦法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理辦法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

七、綜合評價的重要性

1、與初中畢業(yè)資格掛鉤

畢業(yè)生所在學校應提供初中三年綜合素質評定報告單，綜合素質評定不合格，學校只能發(fā)給初中結業(yè)證書。

2、與中招錄取掛鉤

（1）綜合素質評定為合格的應屆畢業(yè)生才能報考（報考時應提供素質報告單，沒有報告單不能報考）；

（2）達標普高錄取條件為綜合素質等級為良級以上（含良）的考生，一般普高（含私立）、中職校錄取條件為綜合素質評定合格以上（含合校）的考生。

以上方案，如有未盡事宜或遇特殊情況，由校評定委員會研究決定。

城廂區(qū)華亭園頭中學0 0 9 年 9 月

第二篇：綜合素質評定總結

綜合素質評定總結

今晚，在校團委的要求下，進行了每大周一次的學生素質評定工作，在學習雷鋒活動月，班團書記領著同學們認真做好事，并表示一定要把這種優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來。本著實事求是的精神，最終對每一位同學的本大周表現(xiàn)給予了真實的呈現(xiàn)。

本大周的素質評定內容為：“XXXXXX”的第XX---XX條，第一節(jié)課，組織同學們觀看了視頻《榜樣的力量》，通過對視頻的學習，同學們都能夠對其中的行為做出自己理性的判斷，分清是非，當遇到突發(fā)事件時可以冷靜的處理。在觀看了《雷鋒的故事》片段后，并表示一定要向雷鋒叔叔學習，多做好事?？戳恕陡袆又袊宋铩酚鄠髑濉㈢娋?、李小棚、李佳倫后，同學們深受感動，都堅信雷鋒精神長存，要傳遞社會正能量。

第二節(jié)，同學們首先對視頻內容進行了小組討論和班級發(fā)言，承受后，以《榜樣的力量，傳遞正能量》為題，寫在作文本上。

第三篇：綜合素質評定方案

二年級綜合素質評定方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮(zhèn)實際，制定本。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現(xiàn)方式。

1、評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。

2、評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級。對學生的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家

長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。

2、評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學每月評價記載表來呈現(xiàn)。

3、學生月評價要按照《評價內容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。

第四篇：綜合素質評定方案

安陽縣七中學生綜合素質評價方案

教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學校的教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指導思想

依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。

二、評價原則

（一）評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋。

（三）評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

（四）期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

（五）模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。

三、評價內容及標準

新課程中的學生評價強調促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。

（一）基礎性發(fā)展目標

基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。

品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。

行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等青少年不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

（二）學科學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長。基礎性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。

四、評價方法

（一）基礎性發(fā)展目標的評價

根據(jù)不同發(fā)評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。

（二）學科發(fā)展的評價

1、知識與技能的評價

要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。

評價結果以等級的形式呈現(xiàn)。

（1）練習、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。

（2）平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

（3）期末考試（考查）?？荚?、考查是評價的主要方式之一。考試要根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

口試、實際操作等性質評價形式。考試的內容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。

2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價

對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內容以及指標體系。

（1）日常觀察

課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價?？梢栽趯W生自評、互評的基礎上進行綜合。

活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。

（2）成長記錄：

成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。

期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧

比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。

（三）評價的主體

評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價三個方面。

學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。

（四）評價結果的呈現(xiàn)

評價結果包括等級或評語

評語包括：

1、教師、班主任評語。等級包括：

2、分項等級。即根據(jù)評價內容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。

3、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或學業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。

（五）、綜合素質報告單

學生綜合素質與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。

安 陽 縣 第 七 高 級 中 學

2010年10月

第五篇：高中生綜合素質評定

該生在校遵守紀律。在校外遵守社會規(guī)則，愛護公物。認真完成自己的值日任務，對待師長有禮貌，做事誠信，是一個熱心腸的女孩。

在學習中，積極的和同學交流討論。在集體活動中，盡心盡力。在第十一屆校運會上，主動承擔為運動員遞水的任務。

課堂上能認真聽講，課后認真完成作業(yè)。認真完成選修的全部課程。考試成績在校排名30名之前。很好的完成研究性學習任務。

很好地完成理化生課程實驗，并對實驗進行總結。有較強的動手能力。勇于創(chuàng)新并且自己動手實踐。

積極參加體育鍛煉，各項體能考核均達標。身體健康。心理調節(jié)能力很強，對自己的情緒可以很好的調控，經(jīng)常保持樂觀的生活態(tài)度。

有較高的審美情趣，不奇裝異服，穿著簡樸大方。

該生在學習方面有很強的邏輯思維能力，對事認真負責，有很強的責任心；具備較強的組織協(xié)調能力，處事冷靜，人際關系好，有一定的創(chuàng)新意識。

該生一直擔任286班班長，主持班內常務工作，對工作認真負責，處理問題措施得力，積累了大量的工作經(jīng)驗。

高中三年他學到許多知識，思想有很大提高。他十分關心時事政治，十分關心家鄉(xiāng)發(fā)展，十分關心祖國的未來。他嚴格遵守《中學生守則》和《中學生行為規(guī)范》，平時勤儉樸素，謙虛謹慎。學習之余，他走出校門，與不同人相處，讓自己近距離接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

相信在不久的將來，該生定會成為社會主義合格的建設者，更好地報效祖國！

該生積極樂觀，自信堅強，勇于探索并嚴于律己，遵守社會規(guī)范和學校準則，有強烈的愛國意識并熱心公益。對待老師有禮貌，對同學很友善，學習上能合理的分配時間。能自我督促和自我規(guī)范。勞動積極細致，對待班里舉行的大掃除活動，總能積極參與并完成自己的任務。在課上，能積極專注的聽講，在課下，整理自己的筆記并自我反思。

該生有豐富的想象力、強烈的好奇心，并具有很強的創(chuàng)新意識，常常有許多新鮮古怪的想法。有較強的實踐能力和良好的心理素質，勝不驕敗不餒，經(jīng)常進行體育鍛煉。熱愛讀書，現(xiàn)已廣泛涉獵了各個領域的書籍。熱衷于繪畫，積極參與學校組織的每一次藝術活動。

總之，這是一個品學兼優(yōu)，自尊自強、勤奮刻苦的學生。

該生是一位有著較高的公民道德素養(yǎng)的學生，道德守法明禮誠、尊老愛幼、愛護公共設施；該生嚴格自律，遵守公共秩序、不犯法。

該生積極地參加社會實踐活動，善于交流與合作，在校學習態(tài)度認真、自覺學習、克服困難。上課認真聽講、考試不作弊，獨立思考，取得了很好的學習在階段性考試中成績優(yōu)秀。

該生有豐富的想象力，在校期間曾多次創(chuàng)新設計工藝品，并得到老師、同學的好評。

該生有著良好的身體素質，身體健康，講衛(wèi)生。該生有著良好的心理素質、自制能力強、積極進取、自尊自愛、對自己負責、對社會負責、該同學有著良好的人際關系；與家人團結和睦，與老師、同學友好相處。

該生自08學年入學以來，學習成績相對平穩(wěn)，平時測試也沒有大起大落，熱心于校團委，團組織工作，積極參加黨章學習小組，逐步提高自覺的政治思想覺悟。據(jù)我了解，該生很有禮貌，與周圍同學相處融洽，很有責任感，講情義，要面子。該生好奇心比較重，無論對于什么事，只要是自己感興趣的就一定要弄明白，有種不達目的不罷休的犟勁，并在高一下學期就已鎖定自己心目中的大學，一直為其努力奮斗著，依照現(xiàn)在情況來看他是很有希望的。

該生身體素質出眾，十分熱愛體育運動，曾多次代表本班參加籃球和田徑項目的比賽，并榮膺過籃球聯(lián)賽三等獎，籃球賽最有價值球員和男子4*100米接力賽亞軍等諸多榮譽。

該生與人交流時總是面帶微笑，談吐風趣，時刻散發(fā)著一股蓬勃向上的青春氣息。這也彰顯了他良好的心理素質，但也有他的不足之處。

望這個積極向上，陽光樂觀的大男孩在不久的將來可以發(fā)揮自己的潛能，成為社會主義合格的建設者，更好的報效國家。

該生自覺遵守校園校規(guī)，積極參加團支部學校小組。作為一名合格的中學生，該生嚴于律己，積極進取，善于團結同學，其所在值日小組值日時，嚴謹，認真，不放過一角一落。

入學以來，成績比較穩(wěn)定，有時課后作業(yè)雖然會有錯，卻字跡工整，認真改錯，說明其學習態(tài)度端正。該生身體素質不錯，卻喜歡踢足球，在校運會中積極報名參加100米短跑和男子四人綁腿跑比賽，并主動給隊友提建議。

能做到言行舉止文明，穿著樸素大方，不攀比，不浪費，有獨特的審美情趣和一定的文學素養(yǎng)。聽同學說該生曾讀過五遍《三國演義》，還寫過幾篇有針對性的文學評論，深受老師表揚。該同學性格不是很外向，但待人卻很友善，真誠，與同學間的關系和諧。