第一篇：金屯中學中學生綜合素質(zhì)評定實施方案
金屯中學中學生綜合素質(zhì)評定實施方案
教育評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容。初中學生綜合素質(zhì)評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況促進學生全面發(fā)展的重要舉措。建立促進學生全面發(fā)展的評價體系是新課程改革學生評價工作的基礎。實施對初中學生綜合素質(zhì)評定，既是促進學生綜合素質(zhì)全面提高的手段，也是高中學校招生的重要依據(jù)之一。為了進一步促進學校課改工作與新課程理念相適應，扎實推進學校的學生評價制度改革，公開、公平、公正、科學、規(guī)范地對學生的綜合素質(zhì)進行評價，根據(jù)上級有關文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案：
一、指導思想：按照素質(zhì)與新課程理念的要求，以道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐等六個方面為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。
二、基本原則：
1、評定的制度、標準、內(nèi)容、方法等適應素質(zhì)教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革。
2、評定中把學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異。
3、積極探索科學的方法，力求評定結果的客觀、公平、公正，不斷提高評定工作的專業(yè)化水平。
4、遵循上級文件精神，聯(lián)系學校實際，有利于社會穩(wěn)定，有利于學生的全面發(fā)展。
三、組織管理：
1、領導重視。我校在市新課程改革尚未啟動時就嘗試教育教學改革，并醞釀評價體系的建立。上級文件一下來，我們就召開了“金屯中學生綜合素質(zhì)評定工作動員大會”，成立“金屯中學生綜合素質(zhì)評定委員會”及其相關機構，校長親任基礎教育課程改革和綜合素質(zhì)評定工作的第一責任人，積極參與，精心組織，從宏觀上和微觀上協(xié)調(diào)和調(diào)控基礎教育課程改革和綜合素質(zhì)評定工作。
2、機構健全。
（1）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長任組長，副校長為副組長，教導主任、政教主任、班主任為組員。委員會根據(jù)上級文件精神，制定《金屯中學生綜合素質(zhì)評定實施方案》，制定具體評定程序，任免評定小組成員，組織監(jiān)督評定工作，認定仲裁評定結果。
（2）學校成立“金屯中學生綜合素質(zhì)評定的工作暨指導小組”。副校長徐強峰為組長，教導主任徐先仁為副組長，班主任為成員，負責學校學生綜合素質(zhì)評定日常工作的指導與開展。
（3）學校建立學生綜合素質(zhì)評定班級評定小組和班委評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成。班委評定小組由學生
推舉產(chǎn)生，每班5人。評定小組成員根據(jù)學校制定的綜合素質(zhì)評定工作的實施方案和工作規(guī)程，完成綜合素質(zhì)評定工作。
3、隊伍建設：
（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，并把它列入教師繼續(xù)教育和校本培訓的內(nèi)容，記入教師檔案。未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。
（2）學校評定委員會由校長、教師、家長和其他社會人士組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。學校評定委員會下設工作暨指導小組負責評定工作的指導、日常事務的處理和評定紀律監(jiān)督。
（3）班級評定小組成員對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。
4、制度保障：
（1）建立公示制度。評定委員會及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內(nèi)如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將作出相應的調(diào)整和替換。學生綜合素質(zhì)評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質(zhì)評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長作出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。
（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質(zhì)評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現(xiàn)與評選和年度考核掛鉤。如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。
（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋，條件許可要建立學生綜合素質(zhì)評定結果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質(zhì)進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。
（5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結。
四、內(nèi)容方法：
1、評定內(nèi)容按照上級有關文件精神，把基礎性發(fā)展目標和內(nèi)容整合為六個方面：（1）道德素養(yǎng)；（2）學習能力；（3）交流與合作能力；（4）運動與健康；（5）審美與表現(xiàn)；（6）創(chuàng)新與實踐。這六個方面內(nèi)容及其細化表現(xiàn)作為我校學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。
2、評定程序：
（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級評定小組和班委評定小組。
（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。
（3）在評定工作正式開展的前，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。
（4）評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。
（5）評定的程序先由學生自評、互評、師評，然后由班委會評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學期綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內(nèi)公示。
（6）評定結果經(jīng)公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。
3、評定辦法：
（1）評定的依據(jù)：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現(xiàn)，學生的平時學業(yè)成績，學生的個性特長的表現(xiàn)，學生的自我評價、同學互評、教師評價、家長意見等。對于不同的評價內(nèi)容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據(jù)，以備接受學生及家長的質(zhì)詢。評定小組評價應從學生的整體表現(xiàn)入手，當將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。
（2）評定的表達：
學生綜合素質(zhì)評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。（3）評定的比例：嚴格按照市教育局分配的比例進行。對學生綜合素質(zhì)不合格等級的評
定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。（4）評定的分值：①學生在六個評定項目中表現(xiàn)較為突出的項目，可直接認定滿分或另外給予獎勵分。②“學生自評”、“家長評”、“班委會評”、“教師評”的分值比例分別為10%、10%、30%、50%，核算結果為“總評”的分值、等級。（5）評定的記載：期末學業(yè)成績評定和學年末對學生進行綜合素質(zhì)評定的結果一并匯入《貴溪市初中學生綜合素質(zhì)評定報告書》。
五、本方案自公布之日起執(zhí)行。
2011-4-11
金屯中學
第二篇：莆田七中中學生綜合素質(zhì)評定實施方案
莆田七中中學生綜合素質(zhì)評定實施方案
為了進一步促進學校課改工作與新課程理念相適應，扎實推進學校的學生評價制度改革，公開、公平、公正、科學、規(guī)范地對學生的綜合素質(zhì)進行評價，根據(jù)國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《福建省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定指導意見（試行）》、《莆田市初中階段學生綜合素質(zhì)評定實施方案（試行）》（莆教[2004]中9號）、《莆田市關于進一步加強初中階段學生綜合素質(zhì)評定工作的指導意見的通知》（莆教[2004]52號）文件精神，結合我校實際，制定本方案：
一、評定指導思想
以鄧小平同志的“三個面向”和江澤民“三個代表”的重要思想為指導，按照素質(zhì)與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。
二、評定基本原則
1、導向性原則。評定工作要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評定，從而適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求，推進基礎教育課程改革，體現(xiàn)新課程理念，以人為本，面向全體學生。通過評定使學生了解自己，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信，健康成長。
2、多元性原則。既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德及各方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，關注學生的個性、特長和潛能，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的結合，全面落實各項評價內(nèi)容，促進學生素質(zhì)的全面和諧健康地發(fā)展。
3、公平性原則。保證評定質(zhì)量，做到公平有效。加強對評定工作的領導與管理，完善評價辦法，增強評定工作的實效性。加強對相關人員的培訓，不斷提高評定工作水平。
4、可操作性原則。在新課程和上級文件精神的指導下，因地制宜地制定出符合莆田七中的評價要求和評定方法。
三、確定評定內(nèi)容及制定相應的實施細則
1、學業(yè)成績
以學生每學年的期中和期末的考試成績?yōu)闇?，按語、數(shù)、英、物、化、政、歷、地、生共九個學科的成績總和乘以相應的比例（上學期期中占30%、期末占40%、下學期期中占30%）進行統(tǒng)計，九年級（上學期期中占40%、期末占60%），然后從高分到低分進行排列，取學業(yè)成績前40%的學生為本綜合素質(zhì)評定為A級的候選人
2、基礎性發(fā)展評價目標
其內(nèi)容整合為六個維度：（1）、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；（2）、學習能力；（3）、交流與合作；（4）、運動與健康；（5）、審美與表現(xiàn)；、（6）、綜合實踐活動。共 有20個要素，每個要素分值為5分，滿分為100分。
3、獎勵性目標：（作為附加分）
學生在本獲過以下表彰可以在基礎性發(fā)展目標的得分中進行加分：
⑴綜合性表彰（如三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員等）：國家級5分；省級4分；市級3分；區(qū)級2分；校級1分。
⑵參加各種學科競賽、綜合能力競賽、征文比賽、音體美比賽、技能制作等獲等級獎：
國家級一等獎5分，二等獎4分；三等獎3分，鼓勵獎2分； 省級一等獎4分，二等獎3分；三等獎2分，鼓勵獎1分； 市級一等獎3分，二等獎2分；三等獎1分，鼓勵獎0.5分； 區(qū)級一等獎2分，二等獎1分；三等獎0.5分，鼓勵獎0.3分； 校級一等獎1分，二等獎0.5分；三等獎0.3分。
各級各類比賽、競賽中不分等級的，第一名為一等獎，第二、三名為二等獎，第四、五、六名為三等獎，其他有獎狀的名次為鼓勵獎。
4、“制定“莆田七中中學生綜合素質(zhì)評定實施細則”（見附表１），作為學生自評、家長評定、班委會評定、教師評定的依據(jù)。
四、成立評定機構
1、成立學校評定委員會。
依據(jù)文件精神并結合學校的實際情況，成立了以校長為主任，學校書記為副主任，分管副校長、政教處、教務主任、年段長、女工代表、教師代表、家長代表和其他社會人士代表為委員的學校評定委員會，成員名單公示一周無異議后認定。委員會的主要職責是制定學校“評定方案”，落實監(jiān)控評定程序，認定評定小組成員，監(jiān)督評定工作，對評定結果進行公示和確認，對評定結果進行公示和確認，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。（具體委員會名單見附表2）
2、成立班級評定小組。
班級評定小組成員由評定委員會擬定，并在各班級張貼公布。成員由該班的班主任、任課老師組成，由班主任擔任組長。如果超過三分之一的學生不同意某成員作為評定者，則需作相應的更換。小組成員名單在班級公布一周無異議后，送學校存檔。（具體評定小組名單見附表3）
3、成立班委會評定小組
在學年初，由各班評定小組擬定出本班班委會評定小組成員，并在班級公布，小組成員人數(shù)在5人左右，要求各小組成員男女生按比例搭配，由班長任評定小組長。小組成員名單在班級公布一周無異議后，送學校存檔。（具體學校各班班委評定小組名單見附表4）
五、評定制度保障
1、建立公開制度。
評定委員會應將學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、要素、方法、程序、意義、目的及評定結果等，向?qū)W生及其家長作出明確的說明和解釋，并將評為A級的學生在班級公示一周。其他的評定結果以書面形式通知學生學生及家長并收回反饋意見。在此過程中，應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響，允許學生向班主任查詢。
2、建立誠信制度。
學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質(zhì)評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現(xiàn)與評選和考核掛鉤。如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。
3、建立舉報申訴制度。
學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報（舉報電話***）和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
4、建立監(jiān)控評估機制。
評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結。
六、評定基本程序
1、學校成立評定委員會，每個班級成立班級評定小組和班委評定小組。
2、以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。
3、由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換，最后確定的班級評定小組成員在班級公示一周。
4、評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。
5、評定的程序是根據(jù)20個要素的特點確定相應的評價主體，有些要素的評價主體可以是一個、兩個或者三個，若是四個則先由學生自評、家長評，然后由班委會評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學期綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，A等級的學生名單公示一周。學生和家長確認無異議后簽名。對于有異議的，評定委員會要進行深入調(diào)研，并做好解釋和答復工作。（各評價主體分值權重見“附表１”）
6、評定結果經(jīng)公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。評定結果一式叁份，學校存檔、區(qū)教育局中教股、招生辦各一份。
七、評定辦法
1、評定的依據(jù)：
評定的信息來源于班級日記、學生的成長記錄和日常表現(xiàn)，學生的平時學業(yè)成績，學生的個性特長的表現(xiàn)，學生的自我評價，同學評價，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內(nèi)容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據(jù)，以備接受學生及家長的質(zhì)詢。評定小組評價應從學生的整體表現(xiàn)入手，當將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。
2、評定的表達：
學生綜合素質(zhì)評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。
3、評定的比例及總分排序：
評定小組先根據(jù)學生的學習成績按班級40%選出評A等級的候選人，然后再根據(jù)“莆田七中中學生綜合素質(zhì)評定實施細則得分表”（見附表１）計算總分，再加上獎勵分，最后按照總分從高到低排序造冊，取班級人數(shù)的25%為A等級，B等級為60%左右、C等級為15%左右、除違反國家法律和嚴重違反學校紀律者外，原則上不評D等級。對A等級的和D等級的要特別慎重，學生被評為D級要征求綜治副校長、學校團委會及社會意見，要經(jīng)過相關部門聯(lián)評并負責做好學生本人及家長的思想工作。
4、評定的匯總存檔
期末學業(yè)成績評定和學年末對學生進行綜合素質(zhì)評定的結果一并匯入《莆田市初中學生綜合素質(zhì)報告冊》（見莆教[2004]52號文件）。學生完成初中學業(yè)，學校對學生在初中學習三年來的基礎性發(fā)展進行綜合評定，一并記入《莆田市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)與學業(yè)學習情況評定報告單》（見莆教[2004]52號文件）。學生畢業(yè)成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質(zhì)的評定結果。評定結果匯總表一式叁份，學校存檔一份，區(qū)教育局招生辦、中教股各存檔一份（含軟盤）。
八、學生綜合素質(zhì)評定工作中的幾個要求：
1、學生成績填寫除語、數(shù)、英按原始分外，其他學科采用A、B、C、D四個等級表達。
2、評定等級填寫不能出現(xiàn)代簽，學生自評由學生本人填寫，家長評定由家長填寫，班委評定由班委填寫，教師評定小組評定由班主任填寫。
3、填寫要用碳素筆填寫，不能用圓珠筆填寫。填寫后不能涂改或用涂改液。
4、等級評定要與前面的材料、成績等一致，不要出現(xiàn)前后矛盾。
5、在評定時，在關注學生個體差異，給學生留有一定的發(fā)展空間。優(yōu)秀的學生也不能每一個要素都是評為“A”。
6、評定工作要具體化，不能憑印象或憑成績劃25%評為“A”，要有理有據(jù)，收齊收足佐證材料。
7、班主任在評定前應把各個學生自我評價、班委會評價、特長潛能、獲獎情況、違紀記錄等所有反映學生成長記錄的真實材料全面地提供給評定小組成員參考，保證評定工作的有據(jù)可查和公正。
8、其他評定小組成員在嚴格依據(jù)提供的材料獨立評定的同時，在遇到猶豫不決的問題時，應虛心向班主任了解學生的真實情況。
9、在評定工作進入記分統(tǒng)計階段，應強調(diào)所有成員在場，要有唱分、記分、統(tǒng)計、監(jiān)督等分工，保證計算的公正、科學，防止出錯，記分完成后要有簽字個人存底，以示負責和防止他人篡改。
10、對學生學年綜合性評語的要求：班主任每學年應對每個學生進行綜合性的評語，對學生評語要突出學生的特長、潛能和努力方向。一是要采用人性化的語言，滲透感情色彩，增強教師與學生的情感交流，突出關心、愛護、鼓勵之意，彰顯個性特點。二是要注意個別差異，避免千人一面的情況出現(xiàn)，使評語充滿人文關懷，并且體現(xiàn)不同學生的個性差異，給不同學生以不同的驚喜，促進學生個性的發(fā)展。
11、要注意評定過程中各項材料的保密和保管工作，未到學校公示時，禁止公開有關的評定情況，防止人為干預評定和材料丟失的現(xiàn)象。
12、評定小組成員如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，如發(fā)現(xiàn)代簽、數(shù)據(jù)采集無據(jù)、數(shù)據(jù)采集無據(jù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計混亂、隨意涂改，用圓珠筆填寫、對結果審查不嚴等現(xiàn)象，則應在相應當事人（單位）的信用記錄中予以記載，并取消其評定小組成員資格。
13、評定公示要規(guī)范化。采用只公布A等級的學生，其他學生找班主任個別查詢的辦法。評定結果應以書面形式通知學生本人及家長（法定監(jiān)護人）并收回反饋意見。
14、各班評定工作九年級4月上旬開始于5月下旬結束，七、八年級于5月上旬正式開始，6月下旬前結束，6月底學校審查公布評定結果。
15、綜合素質(zhì)評定每學年評定一次，初中畢業(yè)總評定先按學業(yè)成績以每學年期末成績乘以相應的比例來統(tǒng)計（七上期末占10%；七下期末占10%；八上期末占15%；八下期末占15%；九上期中占20%；九上期末占30%），取學業(yè)總成績前40%的學生為總評為A級的候選人，然后按三學年基礎性發(fā)展目標評價的成績（含獎勵性得分）依次按3：3：4比例進行統(tǒng)計得分，最后按得分梯次確定A級學生。
莆田七中中學生綜合素質(zhì)評定委員會
2009-12-8
第三篇：茌平縣城關中學學生綜合素質(zhì)評定實施方案
城關中學學生綜合素質(zhì)評定實施方案（試行）
聊城市教育局根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《山東省教育廳關于中小學評價與考試制度改革的指導意見》有關精神，決定2009—2010學年起，改革以往中考制度，實施學生綜合素質(zhì)評定和學業(yè)水平測試制度。
學生綜合素質(zhì)評定結果，是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中學校招生的重要依據(jù)。為了切實做好該項工作，我校按照《聊城市初中學生綜合素質(zhì)評定實施意見》有關要求，結合我校實際，特制定《城關中學學生綜合素質(zhì)評定實施方案》，該方案共分以下六部分。
一、指導思想
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力為基本內(nèi)容，以學生的日常實際表現(xiàn)為依據(jù)，以班級評定為主體，以制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，進一步推動素質(zhì)教育的實施。
二、評定原則
1、客觀性原則：要以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)為依據(jù)，實事求是，充分體現(xiàn)評價結果與學生日常表現(xiàn)的一致性。
2、發(fā)展性原則：要體現(xiàn)學生發(fā)展的特點，把握整體看主流，將態(tài)度、過程、結果相結合，有利于激勵學生發(fā)展進步。
3、公正性原則：嚴格按程序操作，評價的內(nèi)容、方法、程序、結果以及結果的使用等都通過一定方式向?qū)W生公布，充分體現(xiàn)透明度和公正性。
4、導向性原則：要體現(xiàn)素質(zhì)教育的正確導向，充分考慮學生和學校的發(fā)展，既要有利于促進學生綜合素養(yǎng)和個性特長的發(fā)展，又要有利于提升學校后續(xù)教育管理工作的科學性和規(guī)范化水平。
三、評定內(nèi)容
根據(jù)《聊城市初中學生綜合素質(zhì)評定實施意見》，對學生從道德品質(zhì)與素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力六個維度進行評價。（具體內(nèi)容及標準：參照附件1）。
四、評定方法
1、校評委會每學期對班級進行一次考核，根據(jù)考核結果將各項A級指標不等額分配到每個班級。（具體考核辦法：參照附件2）
2、學生等級評定以班級為單位。學期末，素評科對學生每月每項得分進行匯總排序，根據(jù)班級所獲A、B、C、D四級指標的比例，將分數(shù)轉(zhuǎn)化為各維度的最終評定結果，記入文本檔案和電子檔案，并報教育局。（具體評定辦法：參照附件1）。
五、機構設置
1、成立學校評定委員會。
依據(jù)文件精神并結合學校的實際情況，成立以校長為主任，副校長任副主任，學校相關領導任成員的學校評定委員會，成員名單予以公示（具體名單：見附件3）。
校評委會主要職責：制定學校評定方案，落實監(jiān)控評定程序，認定班級評定小組成員，對評定結果進行認定和公示，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
2、成立工作領導小組。
有素評科人員及各年級教務員、政教員組成（名單：見附件3）。
工作小組職責：印發(fā)有關文件和規(guī)定；收集、匯總、統(tǒng)計各班各階段的報表；整理學生素質(zhì)評定電子檔案；指導各班建立、使用學生檔案等具體工作。
3、成立班級評定小組。
班級評定小組由班主任和4名課任老師組成，班主任任組長，為班級評定過程的第一責任人（具體名單：見附件3）。
班級評定小組主要職責：負責建立班委評定小組，并對班級評定工作全程負責，評定結束后全體成員在評定表上簽名認定。
4、成立班委評定小組。
班委評定小組由責任心強、能與同學和諧相處的班委成員組成，小組成員人數(shù)為7人，組長1人，成員6人。（具體名單：見附件3）。
班委評定小組主要職責：（1）、在班主任的安排下，6位成員每人具體負責素質(zhì)評定中的某一項內(nèi)容，認真學習評定標準，記錄學生的日常表現(xiàn)，每月1-5日將學生該項得分登錄表和詳情記錄表在班內(nèi)公示，公示后妥善保存學期末交素評科存檔。（2）、組長每月1-10日將本班學生六項得分輸入電腦，10日前發(fā)送至素評科郵箱。
六、制度保障
1、建立宣傳制度
（1）、學校每學年都定期或不定期組織全體老師學習評定方案，全面領會評定的要素和標準，掌握評定的方式和方法。
（2）、學校利用廣播、報欄、全校學生大會等形式，宣傳我校綜合素質(zhì)評定工作，讓學生意識到綜合素質(zhì)評定的必要性和重要性。
（3）、班級組織學生學習評定方案，使學生明確評定的內(nèi)容、要素、方法、程序以及評定的意義、目的，以促進學生積極主動地參與評定工作。
（4）、學校和班主任通過召開家長會、發(fā)放公開信等形式向家長和社會宣傳我校評定工作，及時地收集家長和社會對我校評定工作所提出的寶貴建議和意見。
2、建立公示制度。
為了消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響，學校只張榜公布A級學生名單，其他學生可向班主任個別查詢。
評定結果以書面通知單形式通知學生本人及其家人（法定鑒護人），家長和學生共同簽名后，各班收起交素評科。
3、建立舉報和申訴制度。
學校設立舉報郵箱（cgzxspk@126.com）及舉報電話（4210709）。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能存在不公平、不公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結果存在異議，可向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴。
4、建立誠實信用制度。
學校評定委員會、工作領導小組、班級評定小組、班委評定小組都簽訂誠信協(xié)議并建立誠信記錄。
根據(jù)《聊城市素質(zhì)評定實施意見》，對于在素質(zhì)評定過程中弄虛作假的教師，在誠信記錄中予以記載，并永久性取消其評定員的資格，3年內(nèi)不得評優(yōu)評先，情節(jié)嚴重的給予更加嚴肅處理。
參與評定的相關學生，如果在素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則在學生檔案中予以記載，并永久性取消其評定員資格；影響惡劣的學校將取消該生該學期素質(zhì)評定中各項A級指標。
評定委員隨機組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正工作中存在的問題并提出改進建議。
注：本方案自宣布之日起實施。
第四篇：希望中學學生綜合素質(zhì)評定工作實施方案（范文模版）
學生綜合素質(zhì)評定
組 長：畢建民
副組長：趙國興、高福獻、朱成 員：王
領 導 小 組穎眾、趙利星、魏志軍單縣希望初級中學
學生綜合素質(zhì)評定工作實施方案（試行）
一、指導思想
中小學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的重要政策，是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)。其指導思想是：按照新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，幫助學生認識自我，促使學生在原有水平上的提高，讓學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，引導和促進學生的發(fā)展與完善，從而最終提高學生的綜合素質(zhì)。
二、評價內(nèi)容和標準
綜合素質(zhì)評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應包含學生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標：
1.道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
2.公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；有社會責任感。
3.學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4.交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5.運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力，一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6.審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具
有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
三、基本原則
1、堅持發(fā)展性原則。評價的發(fā)展性功能是評價改革的核心，根本目的為了激勵學生更好地發(fā)展。發(fā)展性評價有利于學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地認識自己，建立自信，在原有水平上不斷提高，從而達到促進發(fā)展的目的。
2、堅持全面性原則。對學生的評價內(nèi)容強調(diào)多元，既要重視學業(yè)成績，也要重視學生的思想品德以及多方面的潛能發(fā)展，特別要落實“你在這點行，我在那點行”的“我能行”的教育理念。在學業(yè)評價中，不僅包括基礎知識和基本技能，還應力求包括情感態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法等。從思想品德與行為、學習品質(zhì)與能力、學業(yè)成績與水平、體育活動與健康、科學與藝術素養(yǎng)等方面比較全面客觀地評價學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，關注學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。
3、堅持多樣性原則。定量評價與定性評價相結合、形成性評價與階段性評價相結合等。教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。
4、堅持過程性原則。注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。
5、堅持實用性原則。評價要與學校日常管理和教學工作相結合，使評價盡量簡化，便于操作，真正具有實效性。堅持把學校傳統(tǒng)教育要求、其他傳統(tǒng)的評價以及對學生常規(guī)的學習評價和體能評價綜合在一起，這樣既體現(xiàn)教育的一貫性，也增強評價工作的實效性。
6、堅持公開、公平的評價原則
對初中生的綜合表現(xiàn)評定是一項政策性很強的工作，直接關系到高中招生制度的公平乃至學生的前途。實施本方案將根據(jù)教育環(huán)境和社會現(xiàn)狀的變化，不斷完善評定的內(nèi)容、標準和程序，同時完善公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，力求工作的公正、公平。
四、評價方式
學生綜合素質(zhì)評價的方式根據(jù)學校的實際情況可以采取多種方式。
1.平時觀察。通過平時觀察，及時了解學生的學習情況和現(xiàn)實表現(xiàn)，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。
2.活動評價。包括對實踐活動方案設計和組織實施過程的評價；
對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示、體育競賽及活動的評價等等。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力，活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。
3.成長記錄。通過建立學生的成長檔案袋，呈現(xiàn)多元的資料，全面地記錄學生成長的歷程，反映學生的真實進步；讓學生及時了解自己的學習進程，認識自己的長處與不足，找到自己努力的方向，改善自己的學習行為；為教師提供有關學生學習與發(fā)展的重要信息，既方便教師檢查學生學習的過程和結果，同時可以改進自己的教學。
4.階段評價。一般在學期、學年結束時進行，對學生的學習情況進行綜合考核評價。
五、評定機構與工作方法
（一）希望中學綜合素質(zhì)發(fā)展評價工作委員會：
1、組成人員：
組 長：畢建民
副組長：趙國興、高福獻、朱穎
成 員：王眾、趙利星、魏志軍
學生代表：陳婷、趙琰恒
家長代表：李建（初三年級）、馬建國（初二年級）
2、職 責：
制定本校的實施意見和方案；審核評價的規(guī)章制度；落實實施具體評價方案，制定評價細則；明確評價程序，組織并監(jiān)督評價工作，對評價結果進行確認，及時解決評價工作中的問題。
（二）希望中學學生綜合素質(zhì)評價監(jiān)察小組
1、組成人員：
組 長：孫俊普
副組長：李英
成 員：狄東雷（初二教師代表）
王艷（初一教師代表）
李勇（初三教師代表）
張麗（初二6班學生）
孫魴（初三4班學生）
孫峰（家長代表）
李順(家長代表)
2、職責：
監(jiān)控評定過程，接受咨詢；保證評定工作的透明、公正和規(guī)范。
（三）各班教師評定小組人員名單 ：班主任及任課教師
（四）各班學生互評小組及“評估仲裁小組”
互評小組由班干部和學生代表組成，不少于9人，具體負責班級全體學生的互評工作?！霸u估仲裁小組”不少于5人，具體負責發(fā)生在班級內(nèi)的互評爭議仲裁。（各班自定）
（五）評價程序及等級評定
1、評價由學生自評、小組互評、家長評、教師評、學校評價五個部分組成，學校評價是對前四項評價結果的綜合。
2、綜合素質(zhì)評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)給予整體的描述。評語應充滿人文關懷，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出的評價。等第一般分為：優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格
（D）四個等第。在六項主要評價指標中，表現(xiàn)突出，在班級和學校中起到帶頭作用的，給予優(yōu)秀（A）；表現(xiàn)較好，在班級起到向上作用的，給予良好（B）；表現(xiàn)一般的，給予合格（C）；表現(xiàn)差，多次受到學校處分而不改正言行或有嚴重違紀甚至有違法行為的，給予不合格（D）。
六項評價考核指標中，凡達到四項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。
3、評定工作完成后即向參加評定的學生、家長發(fā)布評定結果，評定結果發(fā)布有效時間為一周。
（五）評定的仲裁與復評
在評定結果公布的一周內(nèi)，任何參加評定的學生、家長或老師，如認為評定結果有異議，可向?qū)W校評定工作小組提出書面仲裁申請，由學校評定工作小組監(jiān)察小組審議仲裁申請，并將仲裁申請結果告知申請人，在仲裁工作結束后，由學校評定工作小組將申請審議結果和復評結果進行公示。
六、本校實施方案均按照《單縣中小學生綜合素質(zhì)評定方案》制定。希望初級中學學生綜評領導小組
第五篇：關于小學生綜合素質(zhì)評定的實施方案
蔡莊小學小學生綜合素質(zhì)評定的實施方案
一、指導思想
堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，切實推進基礎教育課程改革實驗，本著“以學生發(fā)展為本”的理念，堅持對學生進行發(fā)展性評價，以“小學生綜合素質(zhì)評定”作為重要抓手，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵等功能，使學校的教育教學真正著眼于學生的終身發(fā)展。
二、基本原則
（一）全面性原則
對小學生進行綜合素質(zhì)評定的基本出發(fā)點是衡量學生素質(zhì)全面發(fā)展的狀況，評定時應注重評定目標、評定內(nèi)容的全面，以考查學生的綜合素質(zhì)。
（二）發(fā)展性原則
評價的目的在于促進發(fā)展，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。
（三）差異性原則
綜合素質(zhì)評定應體現(xiàn)學生之間的個體差異，尤其要關注學生個體的特長和潛能。
（四）科學性原則
小學生綜合素質(zhì)評定是一門科學，因此，在評定過程中應積極探索其規(guī)律和方法，加強對評定人員的專業(yè)培訓，不斷提高評定工作的科學水平。
（五）公平性原則
公平性是社會最關注的問題，是保證評價改革成功的重要因素，加強制度建設是最有效的保障。小學生綜合素質(zhì)評定應做到公開、公平、公正與有效，建立嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責任追究制度、監(jiān)控評估制度，防止一切違紀違法行為的發(fā)生，實現(xiàn)制度嚴格、程序嚴謹，切實體現(xiàn)公正、公平、公開。
三、評定內(nèi)容與方法
（一）評定內(nèi)容
小學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容分為四個方面：道德品質(zhì)、運動與健康、科學素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)。
1．道德品質(zhì)：有良好的行為習慣，情感態(tài)度，個性品質(zhì)，有交 流與合作意識，樂于交流。
2．運動與健康：能積極參與體育活動，身心健康，運動技能達 到《學生體質(zhì)健康標準》。
3．科學素養(yǎng)：有初步的科學精神、一定的科學技能。
4．審美與表現(xiàn)：有健康而高尚的審美情趣、初步的審美和藝術表現(xiàn)能力。
（二）評定組織
學校成立小學生綜合素質(zhì)評定工作委員會。由校長、教師、家長代表組成。其主要職責是按照評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結果進行認定；及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。
學校評定工作委員會確定聘任綜合素質(zhì)評定者，各年級（或班）成立一個評定小組，由年級組長、班主任和科任教師組成，小組成員人數(shù)應為3人或以上。各小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應充分了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。在評定工作正式開展的前1個月，由學校評定工作委員會提名成立評定小組，向被評定班級所有學生公布。
（三）評定方法與程序
1．道德品質(zhì)：主要從行為習慣、情感態(tài)度、個性品質(zhì)、交流與合作4個要素進行評定。主要包括學生遵守《小學生守則》和校規(guī)校紀，遵守公共秩序和交通規(guī)則、心理品質(zhì)等方面的情況。評定以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和查閱學生成長檔案、獲獎實證材料等方法給予學生客觀和公正的評定。
2．運動與健康：運動參與、身心健康、運動技能的評定方式，通過學生自評、學生互評、教師評價進行評定。此維度學生只對課外體育活動進行評定。
3．科學素養(yǎng)：主要從科學精神和科學技能等方面進行評定。具體結合教學過程中學生的科學學習態(tài)度、方法、興趣和基本操作技能等方面表現(xiàn)情況的原始記載進行評定。
4．審美與表現(xiàn)：主要從審美情趣和藝術表現(xiàn)兩方面進行評定。結合平時對學生的觀察、成長記錄袋資料等，采取學生自評、互評、教師評定的方式進行。
5.學生自我評價：學生對自己在校4年來的發(fā)展撰寫120字左右的全面且富有個性的自述性評語。
6.同學互評：按照道德品質(zhì)、運動與健康、科學素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)等四個維度和關鍵表現(xiàn)的要求，在計算機上完成對班上其他同學四個維度的等級評定。7.教師評定由教師評定小組依據(jù)“評定標準”和“評定細目”中的“要素和關鍵表現(xiàn)” 的具體要求、結合學生自評、互評和學校對學生的成長記錄等，在計算機上完成對學生的等級評定。
8.班主任和班級評定小組依據(jù)學生的綜合性評定，結合學生的特點、特長和潛能、學生在校期間所獲得的榮譽等，對學生寫出綜合性評語。
9.綜合素質(zhì)評定要注重學生的整體表現(xiàn)，既要體現(xiàn)各個學生的差異，更要關注學生的特長和潛能。學校領導小組要對最終評定結果進行審核，對未反映真實情況或評定出現(xiàn)偏差的予以重新評定。對于在科技、體育、藝術等方面有特長的學生，評定者應在描述性評語中記載其所獲獎級或所達等級。
四、評定結果呈現(xiàn)方式和使用
（一）呈現(xiàn)方式
綜合素質(zhì)評定的后3個方面：“運動與健康”、“科學素養(yǎng)”、“審美與表現(xiàn)”，評定結果均采取“A”（代表優(yōu)秀）、“B”（代表良好）、“C”（代表合格）、“D”（代表待合格）4個等級方式呈現(xiàn)在《重慶市北碚區(qū)小學生素質(zhì)發(fā)展報告單》中?！斑\動與健康”中，對體育課、課間操、課外體育鍛煉無故缺勤，1年累計超過應出勤次數(shù)1/10或因病、事假缺勤，一學年累計超過1/3者，評定為“D”。道德品質(zhì)方面根據(jù)學生實際表現(xiàn)情況評定，最終結果以“合格”和“待合格”呈現(xiàn)，除學生違法犯罪外，原則上不得評定為“待合格”。
（二）公示
評定結果必須向全體學生公示，經(jīng)公示無異議后，提交兩級評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查負責。其結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。
（三）使用
1.綜合素質(zhì)評定結果是學校矯正管理行為的重要依據(jù)，是教師分析教學行為，促進其專業(yè)成長的風向標，是學生健康成長的助推器。
2.綜合素質(zhì)評定結果是全面反映學生在校4年來綜合素質(zhì)發(fā)展情況的材料。
4.2008年四年級學生綜合素質(zhì)評定結果作為學生綜合素質(zhì)終結性評定結果。
五、評定的過程性管理
1.學校應將小學生綜合素質(zhì)評定納入學生各年級學生評定管理中，充分利用評定的“評價標準”和“評價細目表”加強學生的管理，給學生正確的學習生活導向。
2.學校應認真解讀評價細則，并將細則中的關鍵表現(xiàn)與加強未成年人思想道德建設有機結合起來，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成。
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