第一篇：《21世紀(jì)課堂》模塊一討論1的評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑.

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

1、我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)課堂評(píng)價(jià)過程中主要存在的困惑是：

一、評(píng)價(jià)缺乏，語言單調(diào)。

二、評(píng)價(jià)過分注重形式，且形式單一。

三、對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)，不正視學(xué)生的錯(cuò)誤。

四、花費(fèi)較多時(shí)間設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)量表要短而精，切合課堂實(shí)際，對(duì)教師要求較高。

五、收集評(píng)價(jià)花費(fèi)的時(shí)間也比較多，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)情況花費(fèi)的時(shí)間也比較多。

六、如何想方設(shè)法優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果。

2、在FLASH 動(dòng)畫制作中，如《制作一把折扇》，在教學(xué)的過程中學(xué)生本身對(duì)這個(gè)項(xiàng)目就有很大的興趣。但是學(xué)生由于知識(shí)面比較窄，如何創(chuàng)作？我就上網(wǎng)搜集 折扇的資料，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是，為他們的創(chuàng)作提供了材料。如何使折扇能自動(dòng)打開，達(dá)到動(dòng)畫效果，我從多面用實(shí)物展示，用美術(shù)同他們分析，如何做得有動(dòng)感！當(dāng)學(xué)生能創(chuàng)作他們想要作品時(shí)，會(huì)很興奮的，我作老師鼓勵(lì)學(xué)生。做好后期的評(píng)價(jià)工作，學(xué)生之間作品的鑒賞，探究學(xué)生創(chuàng)作的思路、方向，提高學(xué)生創(chuàng)作性思維和評(píng)價(jià)能力。通過學(xué)習(xí)本課程，對(duì)之前我的評(píng)價(jià)方式，有了新的了解，如搜集資料可不可由學(xué)生去做，讓他們自己制作方案來設(shè)計(jì)自己的作品，而自己作為老師可不可溶入其中，作為其中一位創(chuàng)作份子等等。

3、經(jīng)過對(duì)本模塊的再次學(xué)習(xí)，我選用了信息技術(shù)第二冊(cè)（下）里的第二章第一節(jié)的內(nèi)容《籌劃班級(jí)網(wǎng)站》，科學(xué)地籌劃網(wǎng)站，可以確保整個(gè)網(wǎng)站制作過程的順利進(jìn)行，可以減少后期制作的盲目性，這樣，就能確保網(wǎng)站制作過程的方向性、合理性和整體性。在學(xué)習(xí)之前，我的評(píng)價(jià)主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、教師檢查等形成性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)模塊一之后，我認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)技能有多種多樣，其中多種評(píng)價(jià)方式是我之前從未使用過的，當(dāng)然我的學(xué)生也未能在這些評(píng)價(jià)方式下得到更適合自

己的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，我的問題是，針對(duì)不同的教學(xué)單元，如何選擇合適的形成性評(píng)價(jià)，才能更好地體現(xiàn)該單元的教學(xué)特色呢？

4、本次學(xué)習(xí)中，我選擇的單元是人教版04冊(cè)第八課《圖文并茂的作文》。在教學(xué)中，我向?qū)W生展示多份文章圖文結(jié)合的排版形式，并簡單示范怎樣用WORD 做一份圖文并茂的作文，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行文字排版。在之前的教學(xué)中，我是以教師演示為輔，學(xué)生操作為主的過程性評(píng)價(jià)為教學(xué)手段，比較單一，而且在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，家庭環(huán)境的優(yōu)劣，出現(xiàn)一部分熟悉電腦操作的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能完成教學(xué)任務(wù)，而個(gè)別學(xué)生卻未能在堂上完成的情況，教學(xué)未盡人意。學(xué)習(xí)了這一模塊后，我覺得應(yīng)該將學(xué)生分組交流合作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并提高學(xué)生的合作能力和解決問題能力。但是這種評(píng)價(jià)如何控制課堂紀(jì)律和進(jìn)度，怎樣制定公平、合理的評(píng)價(jià)量規(guī)還繼續(xù)思考

5、有時(shí)一個(gè)老師同時(shí)任教的班級(jí)有五六個(gè)，學(xué)生可以達(dá)三百多人，對(duì)學(xué)生都不是那么熟悉，如何進(jìn)行全面的課堂評(píng)價(jià)？

6、評(píng)課堂價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新的理念的倡導(dǎo)下，生物課堂變得熱鬧非凡，但是仔細(xì)審視現(xiàn)在的生物課堂，由于許多的原因，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了虛浮和無效的現(xiàn)象，缺失了評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。這樣會(huì)使學(xué)生無法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

7、標(biāo)準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能有一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí), 我一般采取以下幾種方式：

1、口頭評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在課堂上一些好的表現(xiàn)給予肯定的態(tài)度和語氣，對(duì)他們提出希望，使他們更加積極上進(jìn)。在指出缺點(diǎn)的時(shí)候，一定要給學(xué)生一次頭腦風(fēng)暴，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真給他們帶來的害處，促使他們提高認(rèn)識(shí)，迅速地改正自己的缺點(diǎn)。

2、書面評(píng)價(jià)，可體現(xiàn)在作業(yè)的批改方面，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)、考試的情況，在作業(yè)本上寫上幾句勉

勵(lì)性的語句，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，愛護(hù)。

3、集體評(píng)價(jià)。學(xué)期末，讓全班同學(xué)對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，這樣可體現(xiàn)評(píng)價(jià)能分階段進(jìn)行，學(xué)生更注重平時(shí)的表現(xiàn)。

8、我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于學(xué)生的成績，學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用于生活，教學(xué)和生活應(yīng)該是緊密結(jié)合的，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到老師教的是有用的，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使教學(xué)更加輕松有意義。

9、學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，我覺得在評(píng)價(jià)過程中主要存在的困惑有以下幾點(diǎn)： 1.無論是形成性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)，在目前的中國不太可能實(shí)現(xiàn)，原因之一是中國的教育是大班頭教育，不可能兼顧到成績差的學(xué)生，更不用說一對(duì)一的了。

2.教育的資源投入不足和分配不均，造成了教學(xué)評(píng)價(jià)不可能以量規(guī)或活動(dòng)形式來評(píng)價(jià)學(xué)生和教師。

3.中國目前為止還處于應(yīng)試教育階段，考試成績成為一切評(píng)價(jià)的指揮棒，在應(yīng)試教育的指揮下，成績是評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一指標(biāo)，只要應(yīng)試教育在，一切教學(xué)評(píng)價(jià)都徒勞。

4.教育法規(guī)不健全。學(xué)校、教師不會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

第二篇：21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)模塊一討論

模塊一討論

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結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-26 11:52個(gè)人得分：5分

在教學(xué)《容積》一課時(shí)，我借助實(shí)驗(yàn)操作把容積的概念形象化，在認(rèn)識(shí)容積和容積單位后再學(xué)習(xí)容積的計(jì)算。根據(jù)我目前所教的班級(jí)學(xué)生兩極分化很大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)差，在教學(xué)到解決實(shí)際問題時(shí)，要應(yīng)用到綜合知識(shí)，他們就跟不上，不能長期堅(jiān)持，在評(píng)價(jià)過程中無論鼓勵(lì)，引導(dǎo)他都是沒有興趣的，所以對(duì)這一部分的學(xué)生就很難來改善教育效果。我存在以下困惑：這些評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐就能使這些后進(jìn)生有學(xué)習(xí)興趣了嗎，我認(rèn)為很難，要改變這部分學(xué)生不能說上一節(jié)課，或者短時(shí)間能夠改變的，但在這漫漫的改變學(xué)生，提高教育效果的過程中，具體要怎樣去評(píng)價(jià)，去實(shí)施，還要照顧到學(xué)生的方方面面呢？是很難把握的?；貜?fù) 查看回復(fù)(2)

在課堂評(píng)價(jià)中的困惑

回復(fù)時(shí)間：2013-07-25 10:59個(gè)人得分：5分

我選擇的是人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“平均分”，平均分這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷?；谶@點(diǎn)，在課的開始我先讓學(xué)生通過觀察分發(fā)禮物的生活情景，感受多種分法，并找出公平的分法，從而理解什么叫平均分？然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分，利用學(xué)具實(shí)踐操作分小棒；動(dòng)口說一說，討論分小棒的方法以及理由；動(dòng)腦想一想，在眾多的方法中哪一種分法最好，體驗(yàn)從原始平均分到最優(yōu)平均分。最后，我設(shè)計(jì)生活中的平均分問題讓學(xué)生應(yīng)用解決，一是對(duì)比性的練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分平均分與其它分法的不同，而是平均分的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。反思整個(gè)課，我主要應(yīng)用了如下課堂評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生給以表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生），形成性評(píng)價(jià)（組織學(xué)生操作討論的過程中參與評(píng)價(jià)，共同探究）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（通過小測(cè)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效）。學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情較高，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握得較好?？墒怯捎趯W(xué)生人數(shù)較多，智力差異較大。如何在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能兼顧到那些智力發(fā)展較慢、參與活動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生呢？這是我的困惑，請(qǐng)指教。

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結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-24 13:32個(gè)人得分：5分

在新授人教版二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中，我選用了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中得出比較的規(guī)律。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，總結(jié)性思考。首先我把全班分為男隊(duì)和女隊(duì)來進(jìn)行比賽，每贏一次在該隊(duì)欄貼上一朵紅花來進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，看最后獲得紅花最多的算贏來進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與率。第一，數(shù)位不同比數(shù)位。我先在黑板上出示兩個(gè)數(shù)位表，一個(gè)是一位數(shù)，另一個(gè)是兩位數(shù)。我讓男女兩隊(duì)各派代表并用猜拳方式各選一個(gè)數(shù)位表，從給出0——9的數(shù)字卡片中選擇數(shù)字貼在數(shù)位表中（讓學(xué)生動(dòng)手操作，去體驗(yàn)）從而得出兩位數(shù)肯定比一位數(shù)大。我接著在黑板上再出示兩個(gè)數(shù)位表，一個(gè)是兩位數(shù)，另一個(gè)是三位數(shù)，（加深難度)我再次請(qǐng)代表上來操作，這次學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上很快就發(fā)現(xiàn)三位數(shù)肯定比兩位數(shù)大。這時(shí)候我就讓學(xué)生自己用語言來總結(jié)這一規(guī)律，從中選擇最好的板書。第二，數(shù)位相同時(shí)從最高位比起，現(xiàn)在我就改變方式了，我請(qǐng)同學(xué)們以4人為小組，我先設(shè)計(jì)好表格分發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生在4人中，由2人來選數(shù)填寫，另外

2人當(dāng)小老師來批改評(píng)價(jià)，（使到課堂不再是老師為主體，我們也可以參與評(píng)價(jià)了，）從而找出比較相同數(shù)位的數(shù)時(shí)如何比較的方法。在學(xué)生操作時(shí)我巡堂還發(fā)現(xiàn)了平時(shí)成績較差的小明這次在游戲中贏了班長小華，這時(shí)我立刻給予贊賞。并且說無論在學(xué)習(xí)或生活中只要肯動(dòng)腦筋，你一定是最大的贏家。通過本節(jié)有趣的探索課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣提高了，變得更加愛動(dòng)腦筋了。但我還發(fā)現(xiàn)在考試的時(shí)候有個(gè)別學(xué)生為什么仍然在比較的時(shí)候會(huì)粗心大意的出錯(cuò)呢？真令我百思不得其解，請(qǐng)問有什么地方本人設(shè)計(jì)得不好的，還是在教學(xué)過程中存在不妥的評(píng)價(jià)呢？怎樣才能恰到好處的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生、“照顧”好每一位學(xué)生呢？請(qǐng)?zhí)釋氋F的意見。

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結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-24 11:39個(gè)人得分：5分

我選擇的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第八單元——“解決問題”課后的實(shí)踐活動(dòng)《設(shè)計(jì)校園》。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生鞏固理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。我先要求學(xué)生通過自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活，與互聯(lián)網(wǎng)的密切關(guān)系，利用有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來解決生活中的問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，學(xué)會(huì)從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。我探討的內(nèi)容是如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和合作交流能力。我在評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的困惑是：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終不能大膽展開想象，我該如何利用評(píng)價(jià)激發(fā)他們的創(chuàng)造力？ 回復(fù) 查看回復(fù)(1)

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-23 23:03個(gè)人得分：5分

《購物策略》是一節(jié)綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中有關(guān)購物問題的數(shù)學(xué)課。大多數(shù)孩子都有過購物經(jīng)歷，見過多種類型的優(yōu)惠策略。孩子們很熱情地動(dòng)腦（觀察、比較）、動(dòng)手（估一估或算一算）、動(dòng)口（各抒己見），一個(gè)個(gè)問題或快或慢地被發(fā)現(xiàn)、解決。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我采用積分的方式對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)孩子對(duì)學(xué)習(xí)情境的回答，以及對(duì)回答的分析和對(duì)結(jié)果的解釋，在小組的“購物積分箱”里投放評(píng)價(jià)分值。在課堂末尾設(shè)置練習(xí)，仍然以“組內(nèi)過關(guān)的成員人數(shù)”為據(jù)來投放評(píng)價(jià)分值，最終評(píng)出優(yōu)秀小組。其實(shí)我知道，這樣評(píng)價(jià)方式是調(diào)動(dòng)了大部分孩子的學(xué)習(xí)熱情，但終究不能很準(zhǔn)確評(píng)價(jià)到每個(gè)個(gè)體，只是無奈現(xiàn)在的班額實(shí)在太大了，日常教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)要怎樣操作才能照顧和激勵(lì)到每一位學(xué)生？

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回復(fù)時(shí)間：2013-07-23 08:34個(gè)人得分：5分

我選擇的是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”，在課開始我先拋出了一個(gè)問題：什么叫三角形？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)此概念是理解的，而且能指出”圍成“就是”相鄰兩邊的端點(diǎn)要相連“，對(duì)這部分學(xué)生我及時(shí)給予表揚(yáng)；同時(shí)我馬上拿出教具演示什么叫”圍成“，為下面的新課埋下伏筆。在新課階段，每個(gè)小組利用手上的小棒去擺三角形，有的組擺成了，有的小組沒擺成，這個(gè)時(shí)候我對(duì)成功組馬上給予；對(duì)于不成功的組，我指導(dǎo)他們繼續(xù)用不同長度的小棒去擺，直到擺出，并引導(dǎo)他們探究能擺成三角形的原因。在練習(xí)階段，我出了兩類題去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：一是給出幾組數(shù)，每組里面有三條邊，看哪組的三條邊圍成三角形？第二類題是：給出三角形其中兩條邊的長度，求第三條邊長度的可能性？反思我這個(gè)課，我想我已經(jīng)簡單應(yīng)用了

1、診斷性評(píng)價(jià)；

2、形成性評(píng)價(jià)；

3、終結(jié)性評(píng)

價(jià)。可是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我并不是每沒有每節(jié)課都采用三種評(píng)價(jià)方法，好多時(shí)候只有其中的一、兩種，并且我總覺得形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)里面是最難把握的，但這種評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最有效的。請(qǐng)教同行們?cè)趯?shí)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)有什么好的建議？ 回復(fù) 查看回復(fù)(1)

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第一步所選的單元內(nèi)容，你在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-08-18 00:02個(gè)人得分：3分

在實(shí)際教學(xué)中，如何才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尼？想讓學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，動(dòng)手操作，但真正實(shí)行開放性教學(xué)并不是那么容易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠積極。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，成績自然不大理想。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。在《烙餅問題》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)貫穿于整節(jié)課中，教師的激勵(lì)性語言由始至終，開始對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)作用，但時(shí)間長了，學(xué)生的興趣也慢慢淡了。其次，老師該從哪些角度去評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)？應(yīng)有哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)？我感到很困惑，教師該如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的最佳作用，才能在整節(jié)課中既保持優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性呢？ 回復(fù)

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第一步所選的單元內(nèi)容，你在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-08-13 17:11個(gè)人得分：4分

我選擇的是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這個(gè)單元，教材全面出示我國發(fā)行的所有面值的人民幣的品種，讓學(xué)生對(duì)我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解；認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系，能正確地進(jìn)行關(guān)于元、角、分簡單的加、減法計(jì)算，體會(huì)人民幣在我國商品交易中的功能和作用，并知道要愛護(hù)人民幣。活動(dòng)過程中我注重學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，從看錢、說錢，到給人民幣分類以及有趣的換錢游戲、模擬購物游戲等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在自主探究和合作交流中掌握知識(shí)，我參與到各個(gè)小組活動(dòng)中，給他們提供意見和幫助，特別是人民幣各個(gè)單位之間的換算，學(xué)生最難掌握，我要求每個(gè)學(xué)生自制人民幣，在小組活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，一人出題，其他人擺答案，組長檢查并做紀(jì)錄。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴們的互評(píng)中都取得一定的收獲。但是，鑒于一年級(jí)學(xué)生年齡小，個(gè)別學(xué)生注意力容易分散，有個(gè)別學(xué)生理解能力不夠，拿著紙幣跟不上節(jié)奏，開小差去了。因此，我感到很困惑，教師該如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的最佳作用，才能在整節(jié)課中既保持優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性呢？

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-08-13 15:19個(gè)人得分：4.5分

在《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》課程過程學(xué)習(xí)中，我通過學(xué)習(xí)，深有體會(huì)，感觸良多。在學(xué)習(xí)了本模塊之后，使我意識(shí)到：教學(xué)過程中可以借助其他學(xué)科的技術(shù)支持，使用新的方式給學(xué)生的作業(yè)評(píng)分，也可以使用不同的提問策略來檢查學(xué)生的理解?；叵胛以谶^去教學(xué)中，有時(shí)候使用的教學(xué)方法過于單調(diào)，使用的教學(xué)評(píng)價(jià)也比較普通，沒能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課堂評(píng)價(jià)的過程中，我覺得存在一些困惑是：

1、教學(xué)年月日時(shí)，如何去培養(yǎng)學(xué)生的體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，理解年月日這時(shí)間概念，這該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)需求？

2、組織學(xué)生實(shí)操（制作年歷和日歷），如何進(jìn)行合理、公平互評(píng)、組評(píng)？

3、老師該從哪些角度去評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)？應(yīng)有哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)？因而，今后在這個(gè)單元中，我會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)前，事先制定好檢查表檢查學(xué)生探究前的準(zhǔn)備活動(dòng)和應(yīng)該查找的生活中有關(guān)年月日的相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，包括課堂觀察、開放性任務(wù)、數(shù)

學(xué)日記等等。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目剛開始的時(shí)候使用形成性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中，學(xué)生小組與小組討論和觀察過程形成形成性評(píng)價(jià)，在本單元結(jié)束后，采用讓學(xué)生展示作品《制作年歷》，采用自評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)的方法，再通過單元測(cè)驗(yàn)，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)。

第三篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是通過外部的評(píng)論激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí),得到更多的收獲。可是在上課的時(shí)候，老師為了順利地完成課堂教學(xué)，通常都是與優(yōu)生配合起來，因此，得到評(píng)價(jià)的大多數(shù)是那些回答問題的好學(xué)生?？墒?，真正需要這些評(píng)價(jià)的恰恰是那些后進(jìn)生，他們才是最需要老師的鼓勵(lì)，提高個(gè)人自信、學(xué)習(xí)積極性的人。我個(gè)人的疑惑是：怎樣讓所有學(xué)生都有得到評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)？若是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣讓學(xué)生更科學(xué)的自評(píng)互評(píng)？世界上沒有完全相同兩塊樹葉，人也是一樣，怎樣讓不同性格的學(xué)生在相同的評(píng)價(jià)量規(guī)中都得到等價(jià)的激勵(lì)？

第四篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊一討論(滿分答案)

模塊一討論（滿分答案）：

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，我在學(xué)習(xí)過程中存在以下困惑

1、一、21世紀(jì)的教師和學(xué)生應(yīng)該掌握多方面技能,這當(dāng)然首先要求教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，但是也存在以下憂慮：（1）教師在學(xué)習(xí)多方面技能的同時(shí)，如何兼顧教學(xué)成績？（2）學(xué)生都被主科考試和排名壓得透不過氣來，還能學(xué)有余力么？

二、對(duì)于課堂評(píng)價(jià)我存在以下困惑:(1)課堂評(píng)價(jià)都用單一模式去評(píng)價(jià)教師,必然會(huì)不公平,一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特(2)要求學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致不公,因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生,他們心智尚不成熟,難以把握課堂差異(3)如果形成單一的模式去評(píng)價(jià)教師，勢(shì)必導(dǎo)致教師墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新。

2、現(xiàn)行的應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為最重要甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在升學(xué)選才方面最大限度地排除了人為的操控，保證了在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中是相對(duì)公平、公正、客觀的一套評(píng)價(jià)體系，但局限是評(píng)價(jià)不能夠全面體現(xiàn)人的各方面素質(zhì)，特別是品德、創(chuàng)造力、合作精神、進(jìn)取心等內(nèi)在品質(zhì)。

而如果現(xiàn)在我們建立多角度、多方式的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)點(diǎn)是彌補(bǔ)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式單一的不足，爭(zhēng)取全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、合作交流能力、實(shí)踐能力等，但評(píng)價(jià)的主體、方式就將會(huì)是多方面的，那問題是如何才能保證評(píng)價(jià)主體的客觀、公平、公正，不受人為操控影響呢？要知道評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生將來的發(fā)展。我是困惑是：如果用新的評(píng)價(jià)體系取代應(yīng)試教育，如何確保新的評(píng)價(jià)體系不受人為操控，從而使升學(xué)、選才公平公正客觀？如果不取代應(yīng)試教育，在當(dāng)前應(yīng)試教育無處不在的影響力下，學(xué)生、教師有時(shí)間、精力、動(dòng)力和膽識(shí)去實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系嗎？實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系很大機(jī)率會(huì)影響學(xué)生的成績和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師該守舊還是創(chuàng)新呢？

3、課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有導(dǎo)向作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。我的最大困惑是課堂評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)如何統(tǒng)一，課堂評(píng)價(jià)與考試如何統(tǒng)一。以初中思想品德課為例，有些內(nèi)容就不適宜作閉卷考試，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生情感態(tài)度的形成，但考試成績上不去，我們又如何評(píng)價(jià)這位老師的教學(xué)？我認(rèn)為，義務(wù)教育階段，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)與考試改革同步進(jìn)行。

4、課堂上有一些在課堂上較為積極的學(xué)生，回答問題也較好，得到老師和其他同學(xué)的好評(píng)，但考試的時(shí)候他們的成績又不是很好，是我評(píng)價(jià)的方法不對(duì)嗎？通過學(xué)習(xí)，我覺得以后在課堂上應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，例如學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法等，還有評(píng)價(jià)要活，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因此在評(píng)價(jià)時(shí)不要妄下結(jié)論

5、在長期的教學(xué)活動(dòng)中，我們面對(duì)新課程教學(xué)活動(dòng)，很多老師特別是農(nóng)村教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，往往是老師說了算。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，好曾嘗試過：學(xué)生學(xué)習(xí)過程好與不好，不能是老師說了算，最重要的是學(xué)習(xí)的見解，評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)通過在對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，這碰觸收效會(huì)更大。

6、在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往都是以考試分?jǐn)?shù)為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔。對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式則是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評(píng)價(jià)的途徑應(yīng)該是多方面的，必須建立以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，老師、同學(xué)、家長共同參與的多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。并且對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生不應(yīng)只注重成績，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)。只有徹底解除學(xué)生的束縛，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

7、對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，先前也已經(jīng)聽說過，但是怎樣才能落到實(shí)處，我們這些一線的工作者怎么才能把它用到恰到好處，揚(yáng)長避短，我覺得真是很難：首先，課堂教學(xué)形成式評(píng)價(jià)，的確多種多樣，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段更多的還是體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?，考試就成了唯一的評(píng)價(jià)。于是乎，我們平時(shí)在課堂上各種的評(píng)價(jià)還有意思嗎？其次，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，在本次學(xué)習(xí)中我了解到應(yīng)該學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和生生相互評(píng)價(jià)，但是學(xué)生自我評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己給自己較好的評(píng)價(jià)，生生互評(píng)又會(huì)不會(huì)出現(xiàn)看關(guān)系這種情況呢？何況筆者所教的低年級(jí)，還有學(xué)生根本不清楚評(píng)價(jià)為何物，這個(gè)又應(yīng)該如何拿捏呢？最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該比提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化更能實(shí)現(xiàn)高效課堂吧！

8、評(píng)價(jià)課堂教學(xué),特別是比較新型的教學(xué)方式.我個(gè)人認(rèn)為有多種模式,也有多方面可以體現(xiàn)的，有學(xué)校對(duì)教師之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)老師之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等等，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)模式很有必要聽取多方面的意見特別是學(xué)生的意見。但實(shí)際實(shí)施起來和實(shí)現(xiàn)之前怎樣呢?本人感到有些困惑：

1.正所謂一樣米養(yǎng)百樣人,學(xué)生也一樣,各方面存在差異和高低，每個(gè)學(xué)生的要求不同；學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)難免有片面性。有個(gè)人獨(dú)立的見解,很難統(tǒng)一?

2.學(xué)生很多時(shí)候可能會(huì)簡單地從表面性的東西評(píng)價(jià)教師?沒有經(jīng)過詳細(xì)分析.3.學(xué)生的性格方面,有些學(xué)生不一定發(fā)自內(nèi)心表述自己想評(píng)價(jià)的?

4.過份去著重學(xué)生與老師的評(píng)價(jià)是否保證不會(huì)影響正常教學(xué)?

5.學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)老師有壓力嗎?

第五篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題及其困惑

淺談小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題及其困惑

大沙田小學(xué) 李婷

小學(xué)音樂課程隨著改革的順利實(shí)施，素質(zhì)教育的不斷深入，在音樂教學(xué)過程中也不斷呈現(xiàn)出思想認(rèn)識(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)條件，課堂教學(xué)等諸多方面的問題及其困惑。教師要針對(duì)問題不停探索對(duì)策，改良教學(xué)方法，讓音樂教育真正成為小學(xué)教育的主陣地。

隨著新課程改革的順利實(shí)施，素質(zhì)教育的不斷深入，音樂新課程也和其他課程一樣走進(jìn)了學(xué)校，步入課堂。音樂教育作為實(shí)施美育的主要途徑之一，越來越受到重視。為課改而歡欣鼓舞，覺得有了自己施展的舞臺(tái)，然而，音樂課要從探索階段到深入實(shí)施，真正進(jìn)入音樂教學(xué)課堂，要把全新的教育理念付之于實(shí)踐，歷經(jīng)坎坷，我又感到有太多的迷茫與困惑，深深到體會(huì)到新課程改革帶來的矛盾沖突與觀念碰撞，我們只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，面對(duì)問題探索對(duì)策，然而還存在許多問題值得深思。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、家長及學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂教學(xué)。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)邊遠(yuǎn)縣城或鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度仍感不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課的教學(xué)觀念，由于升學(xué)率是學(xué)校聲譽(yù)和生命力的標(biāo)志，不少學(xué)校仍把統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，單純的追求高分，所以統(tǒng)考科目之外的課程受到冷落。音樂課雖然是必修課，但未列入升學(xué)考試科目之中。因此，忽視音樂教學(xué)，開設(shè)音樂課的目的只是一種點(diǎn)綴和應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，甚至占用音樂課用做其他學(xué)科的復(fù)習(xí)課等現(xiàn)象。

音樂教師的教育觀念落后。部分教師上課時(shí)抱有一種應(yīng)付的了心理，在教學(xué)上不愿去深鉆，敷衍了事。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在待遇上，音樂教師要比其它教師完成更多的課時(shí)量，才能獲得相同的待遇。評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修深造、出外考查等機(jī)會(huì)都離音樂教師太遠(yuǎn)。

家長們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度也有多種不同意見。有些家長期望孩子長大后在音樂上有所突破；有些家長把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松；有些家長甚至認(rèn)為上音樂課會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，可取消音樂課程。

學(xué)生對(duì)音樂課的看法也有不同。有些是因?yàn)橄矚g音樂、喜歡唱歌，有些為了松馳一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒趁機(jī)“搗亂”。因此，音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁，課堂氣氛太“活”，而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過分嚴(yán)肅，又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、音樂教育管理不健全，師資力量缺乏，教學(xué)基本功底子差。音樂教育的管理隊(duì)伍不健全，音樂教師隊(duì)伍空缺，整體素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。多數(shù)縣城小學(xué)只有一名音樂專業(yè)教師，而大部分鄉(xiāng)村小學(xué)沒有專業(yè)、專職音樂教師，大都是讓一些愛好音樂的教師擔(dān)任音樂課教學(xué)。由于沒有接受系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、音樂學(xué)科教學(xué)論等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有真正意義上的專職音樂教師，有的音樂設(shè)施上課不用，長期閑置，變成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)?；蛟趯?shí)際教學(xué)中暴露出了很多諸如自身音樂基本功差、音樂課堂上教學(xué)方法單一，教學(xué)技巧死板等現(xiàn)象。

三、教學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施落后，缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)施。

教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保證，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。實(shí)施素質(zhì)教育以來，在教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置上獲得很大進(jìn)步，但是城鄉(xiāng)差距格外突出。

首先是沒有專門的音樂教室。有些學(xué)校沒有多余的教室作為音樂室，或?yàn)閿U(kuò)大學(xué)生源把音樂教室作為普通教室利用。音樂課只能在班級(jí)教室上，人多活動(dòng)范圍又小，嚴(yán)重受到空間限制，課堂活動(dòng)無法開展，再加上巡環(huán)教材的使用，大大的增加了教師的工作量。其次是缺少音樂教學(xué)方面的設(shè)施，有的學(xué)校既使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也很少用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于框子里如同文物展覽。比如說要使用電鋼琴，風(fēng)琴來教學(xué)就要從一個(gè)教室搬到另一間教室，教師一個(gè)人搬不動(dòng)，學(xué)生搬又容易損壞。再次是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。多數(shù)學(xué)校沒有配備現(xiàn)代化教學(xué)資源等教學(xué)輔助設(shè)備。孩子們根本不能欣賞到原版的優(yōu)美音樂，甚至沒得欣賞。嚴(yán)格限制了音樂的教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)上存在內(nèi)容矛盾、流于形式、設(shè)備使用不合理等現(xiàn)象。

現(xiàn)在我們使用的是桂版教材，教材內(nèi)容的編排和學(xué)生的生活實(shí)際、成長經(jīng)歷離得很遠(yuǎn)，學(xué)生不喜歡，不認(rèn)可。特別是很難理解、感受的少數(shù)民族民風(fēng)格的民歌，學(xué)生提不起興趣；有的歌曲旋律不優(yōu)美，不流暢，學(xué)唱起來拗口，學(xué)生不喜歡唱。同時(shí)由于流行音樂的傳播無所不至，演唱技巧沒有約束，音像商品鋪天蓋地，導(dǎo)致學(xué)生深深迷戀流行音樂，對(duì)學(xué)校音樂產(chǎn)生排斥心理。而課堂上對(duì)流行音樂的介紹與滲透比較少，對(duì)流行音樂與傳統(tǒng)音樂的關(guān)系存在著理解上的困惑，所以就導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課。

音樂教學(xué)過程流于形式，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的音樂活動(dòng)太多?！耙魳氛n一定要讓學(xué)生身體動(dòng)起來”。課堂上如果沒有學(xué)生動(dòng)的環(huán)節(jié)，則可能被視為缺乏創(chuàng)新、教法老套。為了讓課堂氣氛活躍起來。于是，教師花費(fèi)許多的課堂時(shí)間來組織各種音樂活動(dòng)。表面上看，課堂氣氛是挺活躍的，學(xué)生參與情況也很好。但課堂上組織的活動(dòng)與他設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)并沒有多大的作用。有些教師片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。對(duì)合作有形式而無實(shí)質(zhì)，處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只有要疑問，無論難易，都要在小組里討論。討論時(shí)間又沒保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。

現(xiàn)代教育手段如何使用才是恰當(dāng)？多媒體是雙刃劍，運(yùn)用恰當(dāng)增加效果，反之喧賓奪主，會(huì)沖淡教學(xué)本身降低音樂教學(xué)質(zhì)量。可有些教育行政機(jī)關(guān)教研室聽課把是否使用多媒體教學(xué)手段作為依據(jù)，評(píng)定課的好壞。到底教學(xué)是看效果呢還是看手段呢？

總之，在課程實(shí)施中靈活運(yùn)用學(xué)到的理論去指導(dǎo)我們的實(shí)踐，以便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、讓音樂教育真正成為小學(xué)教育的主陣地，而不是可有可無的休閑學(xué)科。這些問題的解決既需要全社會(huì)的共同關(guān)心，也需要教育行政部門的大力支持，更需要音樂教師的共同探究。