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      三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案

      時(shí)間:2019-05-15 09:43:35下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案》。

      第一篇:三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案

      三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案

      評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教師教,促進(jìn)學(xué)生學(xué),最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,評(píng)價(jià)內(nèi)容要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的各方面的素質(zhì)。小學(xué)語文課程改革中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能,關(guān)注學(xué)生的語文成績,忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我校在“新世紀(jì)語文教材”實(shí)驗(yàn)中,更新教育理念,全面進(jìn)行了小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,實(shí)施新的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案,具體做法是:

      一、在實(shí)施新的評(píng)價(jià)方案時(shí),我們始終堅(jiān)持以下原則:

      1、整體性和綜合性相結(jié)合首先,從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;其次,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)求,全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí),無論是分階段,還是分層次,都要注意全面公正。能量化評(píng)價(jià)的就量化,不能量化評(píng)價(jià)的就定性,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。

      2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面,能反映學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評(píng)價(jià),單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例;教師在日常教學(xué)中,采用積極評(píng)價(jià)的方法,細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步和成功,并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生,給予鼓勵(lì);教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,找出不足,促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

      3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)于定量評(píng)價(jià),要求測試內(nèi)容全面;測試形式活潑多樣;試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性,能反映學(xué)生的能力和水平。

      對(duì)于定性評(píng)價(jià),要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足,多采用激勵(lì)性語言,從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評(píng)價(jià)包括:學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性;識(shí)字的方法和能力,漢字的書寫;閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量;分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力;觀察能力和書面表達(dá)能力;參與口語交際的意識(shí)和能否發(fā)表自己的見解;在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力;在語文方面所取得的突出成績。

      4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)的主體是教師。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色,做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者,與學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的全過程,使評(píng)價(jià)更為全面、公正、客觀。

      自我評(píng)價(jià):要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣,不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

      同學(xué)互評(píng):在小組合作中,同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

      教師評(píng)價(jià):不僅要關(guān)注學(xué)生的成績,而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能,了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求,幫助他們?cè)谠兴缴喜粩嗵岣?。?/p>

      家長評(píng)價(jià):了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,及時(shí)激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績,糾正不足,成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。

      在課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià),教師細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)??捎眉?lì)的語言、贊許的目光、愛撫的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的語言可以是:“你真棒!”“說得真好,老師都沒想到”等等。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,可延時(shí)評(píng)價(jià),給學(xué)生思考的時(shí)間,也可請(qǐng)同學(xué)或教師直接幫助學(xué)生解決。

      分階段測查學(xué)生的聽力、朗讀、背誦、識(shí)字與寫字、口語表達(dá)等,允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)找老師或同學(xué)測查,并允許二次測查;閱讀和習(xí)作方面的測查分四至五次按單元進(jìn)行筆試,測查結(jié)果按一定比例計(jì)入學(xué)生期末的總評(píng)成績。

      第二篇:三年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

      三年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神并結(jié)合我校教學(xué)改革思路,在語文教學(xué)過程中,我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià),即以學(xué)生自我需要和自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展、個(gè).一、評(píng)價(jià)原則:

      (一)實(shí)事求是原則評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測,也是為學(xué)校和老師今后的工作計(jì)劃和方向提供依據(jù),既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié),也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點(diǎn),實(shí)事求是原則能保證這兩方面工作的真實(shí)性。

      (二)公平公正性原則任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效,評(píng)價(jià)的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

      (三)鼓勵(lì)性原則評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞,而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);是為了增進(jìn)對(duì)教學(xué)的反思,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)是為了鼓舞士氣,把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好,所以評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題,更要讓他們有努力后的成就感。

      (四)發(fā)展性原則評(píng)價(jià)要代表著未來課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面,評(píng)價(jià)方式要多樣,要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。

      (五)科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?,在制定評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo),確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性,而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,使評(píng)價(jià)也是師生樂于參與的活動(dòng)。

      (六)評(píng)價(jià)主體多元化原則由學(xué)生、家長、教師共同參與學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展,較好地起到激勵(lì)的作用。

      (七)形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

      老師不僅要關(guān)注形成性評(píng)價(jià),即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段,還要關(guān)注過程性評(píng)價(jià),也就是把考試評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)方法(如平時(shí)的觀察、記錄等)有機(jī)結(jié)合起來。

      三、評(píng)價(jià)指標(biāo):

      根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容,我們確定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。

      1.語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力(包括漢語拼音、識(shí)字寫字、口語交際、朗讀、寫話)

      2.語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度(包括學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讀寫姿勢、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報(bào)閱讀、信息收集等)

      3.人文教育效果(包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價(jià)值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等)

      四、評(píng)價(jià)內(nèi)容:

      (一)識(shí)字:評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識(shí)字量的大小。

      (二)寫字:評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

      (三)朗讀:評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力。

      (四)口語交際:評(píng)價(jià)學(xué)生參與口語交際的意識(shí)、情感態(tài)度和語言交際能力。

      (五)閱讀:課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

      (六)寫作:日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

      五、評(píng)價(jià)形式:

      (一)形成性評(píng)價(jià)

      學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識(shí)字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測等,我們采用老師觀察、平時(shí)記錄和小組成員互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,根據(jù)情況分為“A”“B”“C”三等。

      (二)終結(jié)性評(píng)價(jià)采用口試和筆試、單項(xiàng)考試和綜合考試、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      1、識(shí)字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項(xiàng)考試。

      2、參加學(xué)校組織的期末教學(xué)質(zhì)量抽測。

      3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實(shí)踐活動(dòng)情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

      4、家長評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的主動(dòng)性、課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和成績、課外閱讀、參加實(shí)踐活動(dòng)的能力等。

      第三篇:三年級(jí)語文作業(yè)評(píng)價(jià)方案

      三年級(jí)語文作業(yè)評(píng)價(jià)方案

      一、評(píng)價(jià)的目的

      作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn),是個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)的外露,人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí),是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們老師往往以“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的正誤,這對(duì)教學(xué)情況的反饋,比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。但在新課標(biāo)理念中,作業(yè)評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。為了更好的通過評(píng)價(jià)來促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn),促進(jìn)其發(fā)展,我在評(píng)價(jià)學(xué)生的語文作業(yè)時(shí),進(jìn)行了一些思考,并作了如下嘗試。

      二、建立多元的評(píng)價(jià)方式

      1、盡量不打“×”

      在評(píng)價(jià)作業(yè)中大多語文老師還是習(xí)慣按自己已定的思維,正確的打上一個(gè)大“√”,錯(cuò)誤的,畫一個(gè)大大的“×”,然后把學(xué)生的作業(yè)按照固定的標(biāo)準(zhǔn)打上等級(jí)。學(xué)生看見“√”時(shí),心理會(huì)感到喜悅,而看見一個(gè)紅紅的大“×”時(shí),心理會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒。這種情緒不斷反復(fù)加深后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在我在學(xué)生的作業(yè)本上很少或不打“×”,對(duì)出錯(cuò)的地方使用長點(diǎn),當(dāng)學(xué)生訂正好后,改長點(diǎn)為“√”。

      2、分層評(píng)價(jià)

      在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),我采用了“分層評(píng)價(jià)”的方法。根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況分兩個(gè)層面評(píng)價(jià)。作業(yè)本上的作業(yè)評(píng)價(jià):1按照正確率高底分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、及等,2按照書寫認(rèn)真程度分別得三顆☆,二顆☆或一顆☆和“!”。作文評(píng)價(jià):1按照作文內(nèi)容好壞分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、及等,2按照書寫認(rèn)真程度分別得三顆☆,二顆☆或一顆☆和“!”。久而久之,學(xué)生作業(yè)的正確率得到很大的提高。同時(shí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性和主動(dòng)性。

      2、積分評(píng)價(jià)

      檔案袋中建立積分評(píng)價(jià),讓學(xué)生每一次作業(yè)以后,據(jù)作業(yè)上的得星情況在檔案袋中的一張統(tǒng)計(jì)表上涂相應(yīng)的☆,為了鼓勵(lì)差生、培養(yǎng)尖子生,我們又規(guī)定作業(yè)有進(jìn)步的也可得一顆☆,到學(xué)期結(jié)束時(shí),評(píng)選出“最佳作業(yè)者”。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且也比以往的評(píng)價(jià)方式更全面,更完善。

      4、評(píng)語評(píng)價(jià)

      評(píng)語,是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師生之間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),我們根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評(píng)語。通過語言上的激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生的心,激活學(xué)生的情,使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展,讓他們變得越來越有自信,越來越優(yōu)秀。我在批改作業(yè)的過程中經(jīng)常運(yùn)用一些名言警句或口頭化的語言作為評(píng)語。好的評(píng)語是號(hào)角,鼓舞學(xué)生前進(jìn)的激情。

      三、作業(yè)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)激勵(lì)

      新的課改理念告訴我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué),全面的評(píng)價(jià),能起到激勵(lì)教育的作用。因此,在作業(yè)評(píng)價(jià)中我將對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,“發(fā)展的眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?,認(rèn)識(shí)自我,展示自我,促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。另外,在評(píng)價(jià)方式上,應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià),淡化單一的,終結(jié)性評(píng)價(jià),注重語文作業(yè)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

      1、分層評(píng)價(jià),鼓勵(lì)為主 對(duì)于分層布置的作業(yè),采用分層評(píng)價(jià),只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè),便可以得到肯定。

      2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià),激勵(lì)當(dāng)先

      尊重每一個(gè)學(xué)生,尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”,盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。

      3、建立檔案,快樂成長

      為學(xué)生建立成長檔案,開展?fàn)幮腔顒?dòng),讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè),真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來。

      四、搜集過程性資料:

      1、學(xué)生代表習(xí)作至少1—2篇;

      2、學(xué)生鋼筆字練習(xí)一本;

      3、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀的成果(如:學(xué)生語文獲獎(jiǎng)方面的復(fù)印件、優(yōu)秀手抄報(bào)等)

      第四篇:三年級(jí)一班語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

      三年級(jí)一班語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

      課堂作業(yè):

      學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能客觀反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。作業(yè)對(duì)題率以優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。書寫質(zhì)量以A、B、C、D來評(píng)價(jià)。作業(yè)全對(duì),書寫特別美觀的作業(yè)得優(yōu)+A,并加蓋一朵小紅花,兩次小紅花就在本子皮上加蓋紅星一顆,三顆紅星換一枚和樂好學(xué)章。以此來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂聽講:學(xué)生對(duì)照課堂七項(xiàng)要求的來做,課前準(zhǔn)備好物品,坐姿端正,課上遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,做到:

      1、“別人發(fā)言我不插嘴”,2、“聽人說話我要思考”,3、“有了問題先舉手”,4、“參加討論大膽說”

      5、“與人辯論我講理由”,6、寫字時(shí)是否做到“一拳一尺加一寸,一筆一劃寫端正”。

      7、認(rèn)真按時(shí)完成語文課堂作業(yè)。8.小組合作學(xué)習(xí)積極參與。每堂課每有一項(xiàng)做得好就得一個(gè)小粘貼。五個(gè)小粘貼換一枚和樂章。

      家庭作業(yè):1.堅(jiān)持背誦要求背誦的課文,2.積極閱讀課外書,3.認(rèn)真完成語文家庭作業(yè)。一項(xiàng)做得好可得一個(gè)小粘貼,五個(gè)小粘貼換一枚和樂章。

      第五篇:小學(xué)三年級(jí)語文過程性評(píng)價(jià)方案

      小學(xué)三年級(jí)語文過程性評(píng)價(jià)方案

      一、評(píng)價(jià)的依據(jù)

      評(píng)價(jià)的依據(jù)是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,語文課程評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施評(píng)價(jià),既注意教師的評(píng)價(jià)又要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式,考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

      二、評(píng)價(jià)的對(duì)象 三年級(jí)(2)班全體學(xué)生

      三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

      識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、課外閱讀、口語交際、習(xí)作,讀書筆記,學(xué)習(xí)成長記錄等。

      三、評(píng)價(jià)方法

      1、筆試與口試相結(jié)合。學(xué)生的許多語文能力僅僅通過筆試是檢驗(yàn)不出的,比如識(shí)字、朗讀、背誦、口語交際就需要通過口試的方式進(jìn)行測查。

      2、分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。綜合是語文固有的基本特性之一。既可實(shí)施分項(xiàng)測查,更要實(shí)施綜合測查,將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透1 / 4 于聽、說、讀、寫語文能力的測查中。比如作文評(píng)價(jià)既考積累,又考表達(dá),從而評(píng)價(jià)出學(xué)生綜合運(yùn)用的水平。

      3、平時(shí)與階段相結(jié)合。僅憑一兩次測試,不能恰如其分地評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際語文水平、語文能力。應(yīng)該注重平時(shí)的測查,反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、發(fā)展情況。

      4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。大部分測查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行,以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。但某些測查(如課外閱讀、口語交際等)則可在課外實(shí)施,通過游戲、活動(dòng)的形式(如成語接龍、即興表演、辯論賽等等)進(jìn)行,寓測查于活動(dòng)之中,從而在具體的語言環(huán)境中,檢測學(xué)生對(duì)語言的理解和使用能力。

      5、教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。教師評(píng)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,準(zhǔn)確性高,但不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式,適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。評(píng)價(jià)方案說明——

      1、此評(píng)價(jià)方案是對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程情況進(jìn)行考查,每月舉行一次小考查,并記錄下來。

      2、對(duì)“D”等的學(xué)生,應(yīng)給予補(bǔ)測;對(duì)D以上的學(xué)生只要自己認(rèn)為不理想的項(xiàng)目,在學(xué)生提出補(bǔ)測申請(qǐng)后,應(yīng)允許補(bǔ)測。/ 4

      3、測定學(xué)生某項(xiàng)的學(xué)期考查成績,以幾次考查中最好的一次成績作為學(xué)生該項(xiàng)學(xué)期成績。項(xiàng)目 測試形式

      測試范圍 由組長負(fù)責(zé)(認(rèn)讀),小本冊(cè)教材認(rèn)識(shí)字 組內(nèi)進(jìn)行互字表

      本冊(cè)教聽寫、讀拼音寫字 材 “我會(huì)寫漢字 寫”生字

      本冊(cè)教材中朗讀一篇課的課文或同朗讀 文,學(xué)生準(zhǔn)備

      步閱讀中的5分鐘

      短文

      教師抽查

      書本中要求背誦 組長檢查

      背誦的課文學(xué)生自查 / 4

      等級(jí)評(píng)定 備注

      A(正確認(rèn)讀90%以上)B(正

      確認(rèn)讀80%以上)C(正確

      認(rèn)讀70%以上)D(低于70%)

      A(用鉛筆能正確、端正、整潔地書寫90%以上)B(用鉛筆能

      正確、端正、整潔地書寫80%

      以上)C(用鉛筆能正確、端正、整潔地書寫70%以上)D(低于C

      標(biāo)準(zhǔn))

      A(正確、流利、有感情)B(略低于A標(biāo)準(zhǔn))C(略低于B標(biāo)準(zhǔn))D(低于C標(biāo)準(zhǔn))

      A(正確、流利背誦全部)B(正

      確、流利背誦90%)C(正確、流利背誦80%)D(低于C標(biāo)準(zhǔn))

      A(用普通話,聲音響亮,表達(dá)二人才小組,口語 以書本單元清楚,會(huì)認(rèn)真傾聽)B(略低于A

      抽取一個(gè)說的話題為主 標(biāo)準(zhǔn))C(略低于B標(biāo)準(zhǔn))D(略交際

      話題目

      課外 學(xué)生自查 閱讀 小組復(fù)查

      學(xué)生自改

      習(xí)作 同學(xué)互改

      教師修改 / 4

      以讀書筆記為主

      本冊(cè)中的習(xí)

      作為主

      低于C標(biāo)準(zhǔn))

      A(10萬字以上)

      B(9萬字以上)

      C(8萬字以上)D(低于8萬字)

      A(句子通順,無錯(cuò)別字,意思

      表達(dá)得具體,生動(dòng),符合具體

      習(xí)作要求)B(略低于A標(biāo)準(zhǔn))

      C(略低于B標(biāo)準(zhǔn))D(略低于C標(biāo)準(zhǔn))

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