第一篇：區(qū)域推進(jìn)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與實(shí)踐

區(qū)域推進(jìn)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與實(shí)踐

長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)教育科研培訓(xùn)中心熊文君

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)福區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù)，按照《長(zhǎng)沙市初中畢業(yè)生升學(xué)考試與高中招生工作實(shí)施方案》的要求，在確保綜合素質(zhì)評(píng)定方案實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性和可操作性的前提下，創(chuàng)造性地組織與實(shí)施的。同時(shí)在教育部文件基礎(chǔ)上，形成了適合地方特色的《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，并在實(shí)施過(guò)程中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)沙市整體推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作奠定了基礎(chǔ)。

一、實(shí)施推進(jìn)的整體情況

2004年6月，開(kāi)福區(qū)在新課程首批初中畢業(yè)生面臨畢業(yè)和升學(xué)之時(shí)，率先進(jìn)行初中畢業(yè)與普通高中招生制度的改革，構(gòu)建了一個(gè)比較全面地評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生素質(zhì)發(fā)展的三維框架：學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)定和特長(zhǎng)鑒定。其新中考研究方案作為《長(zhǎng)沙市2004年初中畢業(yè)生升學(xué)考試與高中招生工作改革實(shí)施方案》的組成部分，由原長(zhǎng)沙市教育局付旭明副局長(zhǎng)代表開(kāi)福區(qū)在教育部新中考總結(jié)會(huì)上，作典型經(jīng)驗(yàn)交流，獲得了全國(guó)兄弟實(shí)驗(yàn)區(qū)的高度肯定。特別是初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)生初中三年過(guò)程性實(shí)證材料和關(guān)鍵性表現(xiàn)紀(jì)錄為基礎(chǔ)，采取全區(qū)統(tǒng)一插標(biāo)、教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)校具體組織評(píng)定的方式進(jìn)行。2004年對(duì)開(kāi)福區(qū)1 464名參與新課程實(shí)驗(yàn)的初中畢業(yè)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，按照“學(xué)業(yè)考試劃線、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取人”的原則，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績(jī)共同作為高中招生的依據(jù)。2005年6月，芙蓉區(qū)、岳麓區(qū)、長(zhǎng)沙縣作為省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)加入，開(kāi)福區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)在全省中考研討會(huì)上推廣。同年，長(zhǎng)沙市在總結(jié)開(kāi)福區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文本實(shí)證向電子檔案的跨越，并對(duì)芙蓉區(qū)、岳麓區(qū)、開(kāi)福區(qū)三區(qū)共計(jì)7000多名初中畢業(yè)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)定。2006年6月，長(zhǎng)沙市又在完善2005年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法與操作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)市五區(qū)80所各級(jí)各類(lèi)普通中學(xué)，共計(jì)2.1萬(wàn)名學(xué)生全面推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，同時(shí)長(zhǎng)沙地區(qū)四縣市也全面鋪開(kāi)。直至今年6月，國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)福區(qū)協(xié)同長(zhǎng)沙市教育局歷經(jīng)四年，對(duì)7萬(wàn)多名城區(qū)初中畢業(yè)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使長(zhǎng)沙市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作走向常態(tài)實(shí)施。

二、區(qū)域創(chuàng)新性實(shí)踐與突破

（一）整合評(píng)價(jià)維度，對(duì)應(yīng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際

按照新課程《國(guó)家義務(wù)教育課程設(shè)置及比例》我區(qū)選開(kāi)了科學(xué)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)、體育與健康等綜合課程，常態(tài)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程。由此，我們對(duì)應(yīng)新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度目標(biāo)進(jìn)行了創(chuàng)造性的整

合。將基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)中道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)整合為一個(gè)目標(biāo)內(nèi)容，增加一個(gè)實(shí)踐能力維度，對(duì)應(yīng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際。將交流合作能力融合在學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。整合后的維度評(píng)價(jià)目標(biāo)為：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況、審美與表現(xiàn)能力。同時(shí)將每一個(gè)維度評(píng)價(jià)目標(biāo)又對(duì)應(yīng)一個(gè)主體支持科目，如：運(yùn)動(dòng)與健康對(duì)應(yīng)體育與健康；審美與表現(xiàn)對(duì)應(yīng)藝術(shù)；學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)主要是校本課程與英語(yǔ)口語(yǔ)。（因?yàn)殚_(kāi)福區(qū)九年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)限選修“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科目與廣西師范大學(xué)羅星凱教授引進(jìn)法國(guó)“做中學(xué)”項(xiàng)目有一定的關(guān)聯(lián)，只是內(nèi)容更加廣泛，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的研究。）同時(shí)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作也納入到實(shí)踐能力維度目標(biāo)中。這些支持科目以關(guān)鍵實(shí)證材料提交的形式呈現(xiàn)。整合后的這五個(gè)目標(biāo)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的五個(gè)維度目標(biāo)，用學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)來(lái)呈現(xiàn)。

（二）提交關(guān)鍵實(shí)證，凸顯學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

在確立維度目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們將五個(gè)維度目標(biāo)分解為20項(xiàng)評(píng)價(jià)要素。每個(gè)評(píng)價(jià)要素又基本對(duì)應(yīng)1條關(guān)鍵實(shí)證材料，關(guān)鍵實(shí)證材料（20條）主要從學(xué)生過(guò)程性的學(xué)科綜合成長(zhǎng)記錄中提取。主要內(nèi)容包括成長(zhǎng)自傳、關(guān)鍵他人評(píng)語(yǔ)、社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、關(guān)鍵性考試成績(jī)（英語(yǔ)口語(yǔ)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)市插標(biāo)成績(jī)、體育與健康市統(tǒng)測(cè)成績(jī)、區(qū)域藝術(shù)、基礎(chǔ)性學(xué)科檢測(cè)成績(jī)等）與表現(xiàn)性作業(yè)、潛能優(yōu)勢(shì)、學(xué)科獲獎(jiǎng)和三好榮譽(yù)記錄等。這20條關(guān)鍵性材料分解在五個(gè)維度目標(biāo)中，凸顯了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的狀況，成為初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。2004年區(qū)域?qū)W生的實(shí)證材料為文本實(shí)證，與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)一起，統(tǒng)一集中在初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案袋中。作為初中評(píng)與高中用的檔案。2005年后，在市研發(fā)的綜合素質(zhì)電子平臺(tái)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文本實(shí)證轉(zhuǎn)化為電子檔案，在學(xué)生端上，學(xué)生完成過(guò)程性實(shí)證材料的上傳、記錄與整理工作，實(shí)現(xiàn)高中隨時(shí)調(diào)閱學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案的可能。

（三）分解評(píng)價(jià)過(guò)程，探索多元主體評(píng)價(jià)方式

幾年的實(shí)踐，我們探索了初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的四種多元主體評(píng)價(jià)方式，并且這四種評(píng)價(jià)方式是環(huán)環(huán)相扣，彼此關(guān)聯(lián)。一是學(xué)生提交與審核反應(yīng)其素質(zhì)發(fā)展的實(shí)證材料的自評(píng)與互評(píng)方式（學(xué)生在電子平臺(tái)提交20條實(shí)證與同伴依據(jù)評(píng)價(jià)要素和學(xué)生實(shí)證材料上機(jī)背靠背互評(píng)）；二是學(xué)校教師基于日常觀察記錄的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式（教師審核學(xué)生實(shí)證材料與最后的具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)）；三是區(qū)域協(xié)調(diào)同步組織實(shí)施的全市統(tǒng)測(cè)與插標(biāo)評(píng)價(jià)方式（全市初中畢業(yè)生體質(zhì)健康統(tǒng)一測(cè)試以及英語(yǔ)口語(yǔ)與理科實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一插標(biāo)工作）；四是專(zhuān)家小組集中抽樣插標(biāo)與學(xué)校具體實(shí)施評(píng)價(jià)方式（專(zhuān)家測(cè)評(píng)組集中對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣插標(biāo)，確立學(xué)校整體各維度A、B、C、D的等級(jí)比例，學(xué)校組織教師具體在此比例下對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行最后五個(gè)維度的評(píng)價(jià)與認(rèn)定，將學(xué)生各維度結(jié)果導(dǎo)入市數(shù)據(jù)庫(kù)，不等更改）。學(xué)生互評(píng)只參考學(xué)生的實(shí)證材料與緯度目標(biāo)評(píng)價(jià)要素，不看學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)插標(biāo)成績(jī)。評(píng)價(jià)過(guò)程與環(huán)節(jié)為：學(xué)生自評(píng)—— 教師審核——學(xué)生互評(píng)——全市插標(biāo)——學(xué)校評(píng)定。

（四）轉(zhuǎn)化權(quán)限設(shè)置，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果走向公平

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果分別用A優(yōu)秀、B良好、C合格、與D待合格四個(gè)等級(jí)表達(dá)。那么等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)定呢？特別是道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)維度目標(biāo)是最容易虛化與流于評(píng)價(jià)主體的主觀判斷的。同時(shí)此維度的評(píng)價(jià)，目前在全國(guó)特別是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，只分為合格與不合格。但依據(jù)我們多年的實(shí)踐認(rèn)為，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展本身就有一定的區(qū)分度，其評(píng)價(jià)結(jié)果作為升學(xué)的依據(jù)，應(yīng)該兼具有導(dǎo)向、促進(jìn)與選拔的功能。所以各維度比例的設(shè)置也就成為學(xué)生進(jìn)入各級(jí)各類(lèi)高中的設(shè)置。故優(yōu)秀學(xué)生干部與“新概念三好”的紀(jì)錄成為此維度A等級(jí)的權(quán)限設(shè)置，同時(shí)參考班主任的五個(gè)學(xué)期評(píng)語(yǔ)、以及學(xué)生互評(píng)結(jié)果（必須為A）和學(xué)生的自傳材料來(lái)綜合評(píng)價(jià)。因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生干部與新概念三好的比例，市區(qū)是比較嚴(yán)格控制的，那些擔(dān)任班級(jí)干部，平時(shí)樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)應(yīng)該在此維度得到認(rèn)定。對(duì)此維度D等級(jí)的認(rèn)定，十分慎重。除非學(xué)生在校三年有違法犯罪的記錄，此維度才能為D。

同時(shí)我們創(chuàng)造性的將等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置轉(zhuǎn)化為平臺(tái)系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置，在學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力維度A等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，要求英語(yǔ)口語(yǔ)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作市測(cè)試成績(jī)必須為A。那么，英語(yǔ)口語(yǔ)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)為B的學(xué)生，受電子平臺(tái)系統(tǒng)控制，兩個(gè)維度結(jié)果是不可能為A的，只可能是小于或等于B等級(jí)。（英語(yǔ)口語(yǔ)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，由長(zhǎng)沙市教育局派14名測(cè)評(píng)組成員到學(xué)校共抽取108個(gè)樣本進(jìn)行統(tǒng)一插標(biāo)，確立比例后，三個(gè)工作日內(nèi)由學(xué)校具體組織對(duì)剩下的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果比例不能超過(guò)市插標(biāo)比例結(jié)果，并將學(xué)生最后成績(jī)直接上報(bào)市教育局，導(dǎo)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不得更改。）同時(shí)，教師評(píng)價(jià)組成員與專(zhuān)家評(píng)價(jià)組成員在平臺(tái)客戶(hù)端上必須逐個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則系統(tǒng)將不支持你進(jìn)入下一個(gè)維度的評(píng)價(jià)工作。另外，運(yùn)動(dòng)與健康維度中學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試由全市統(tǒng)一組織測(cè)試。其成績(jī)直接導(dǎo)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。體質(zhì)健康測(cè)試與平時(shí)體育課成績(jī)的綜合沒(méi)有到C等級(jí)，是不能畢業(yè)與升學(xué)的。校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、藝術(shù)由區(qū)域統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要提交表現(xiàn)性測(cè)評(píng)成績(jī)與關(guān)鍵性作業(yè)。同時(shí)材料的缺失與提供偽證，系統(tǒng)將作降等處理。教師未審核的材料，系統(tǒng)將不予以認(rèn)可。正是由于平臺(tái)系統(tǒng)的權(quán)限設(shè)置就是等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，使得評(píng)價(jià)結(jié)果減少評(píng)價(jià)主體的隨意性與主觀性，使綜合素質(zhì)各維度評(píng)價(jià)結(jié)果走向公平。

三、主要成果及經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)促進(jìn)了課程、學(xué)校與教師的發(fā)展

由于我們將表現(xiàn)性學(xué)科：藝術(shù)、體育與健康、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)交際、理科實(shí)驗(yàn)操作等作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度主體支持科目，將其總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果作為各維度剛性實(shí)證。這樣達(dá)成了“學(xué)生學(xué)什么，我們考什么”的目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)了除基礎(chǔ)性學(xué)科之外的其他表現(xiàn)性科目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程的考查；實(shí)現(xiàn)了學(xué)校從主要關(guān)注基礎(chǔ)性課程建設(shè)，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ憩F(xiàn)性課程教學(xué)質(zhì)量的同步監(jiān)控與管理；更重要的是對(duì)教師教學(xué)形成積極的導(dǎo)向，一定程度上扭轉(zhuǎn)了教師日常教學(xué)忽略三維課程目標(biāo)，過(guò)多關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，教學(xué)臣服于中考與分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。引導(dǎo)教師反思新課程的教學(xué)，使得提高學(xué)生成績(jī)的過(guò)程成為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信等情感態(tài)度的過(guò)程，成為促進(jìn)教師自身

專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高的過(guò)程。如：區(qū)明星教師32中的藝術(shù)教師陳蒂老師，原來(lái)專(zhuān)業(yè)背景為美術(shù)，在藝術(shù)課程評(píng)價(jià)啟動(dòng)后，為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)的缺陷，她自己買(mǎi)鋼琴，請(qǐng)名師上課，提高音樂(lè)素養(yǎng)，她教的學(xué)生在綜合素質(zhì)·審美與表現(xiàn)維度區(qū)域插標(biāo)評(píng)價(jià)中始終名列前茅，同時(shí)她也被聘請(qǐng)為區(qū)域藝術(shù)兼職教研員，多次參加全國(guó)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的研討會(huì)，教學(xué)光盤(pán)在全國(guó)發(fā)行。

在此基礎(chǔ)上，也促進(jìn)了學(xué)校形成新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀與課程觀，了解不同年級(jí)、班級(jí)、教師的教育教學(xué)質(zhì)量，摸清了家底，及時(shí)為教師教學(xué)策略提供改進(jìn)建議，反思學(xué)校教學(xué)管理與課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，明確其努力改進(jìn)的方向。如：2004年，開(kāi)福區(qū)6所中學(xué)中，其中農(nóng)村學(xué)校就有4所，在沒(méi)有將英語(yǔ)口語(yǔ)納入到中考評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)校長(zhǎng)期忽略學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在區(qū)域模擬評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)后，學(xué)校馬上對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教師的配置進(jìn)行調(diào)整，集中口語(yǔ)好的教師分別擔(dān)任初中畢業(yè)生的輔導(dǎo)老師，針對(duì)性地進(jìn)行“口語(yǔ)訓(xùn)練”，學(xué)生口語(yǔ)能力迅速提升。2005年后，與市接軌，在全市專(zhuān)家梯隊(duì)統(tǒng)一插標(biāo)與學(xué)校具體組織實(shí)施的基礎(chǔ)上將英語(yǔ)口語(yǔ)作為綜合素質(zhì)·學(xué)習(xí)能力維度的等級(jí)權(quán)限實(shí)證，即英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有為A的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力維度肯定不能為A。迫使學(xué)校與教師依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)同步開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，將口語(yǔ)交際的能力培養(yǎng)貫穿在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)這樣也促進(jìn)了教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。如：2006年，將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入到維度評(píng)價(jià)中時(shí)，市小部分學(xué)校由于沒(méi)有嚴(yán)肅其課程設(shè)置，實(shí)證材料缺失嚴(yán)重，由此學(xué)校維度插標(biāo)比例低，直接影響到這些學(xué)校招生與學(xué)生升學(xué)的狀況。而那些嚴(yán)肅其國(guó)家課程設(shè)置，給學(xué)生充分提供發(fā)展與展示其潛能與個(gè)性平臺(tái)的學(xué)校，學(xué)生提交的材料鮮活而生動(dòng)，插標(biāo)的整體比例也就高，學(xué)校的美譽(yù)度迅速上升，對(duì)招生形成良性循環(huán)。同時(shí)長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)與天心區(qū)分別對(duì)04、05、06三屆畢業(yè)生進(jìn)入高中后的素質(zhì)發(fā)展展開(kāi)調(diào)研，通過(guò)高中的信息反饋和市整體插標(biāo)的結(jié)果，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并將結(jié)果納入到年度學(xué)校目標(biāo)考核中，為區(qū)域教育決策與資源配置提供了重要的依據(jù)。

（二）實(shí)證材料的建設(shè)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)袋及作品

新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，開(kāi)福區(qū)1-9年級(jí)幾乎每個(gè)學(xué)生都建有學(xué)科綜合的成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者，記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，收集的都是能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。而且成長(zhǎng)記錄始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，特別是教師在教學(xué)中以主題為切入，在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法分別記錄了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。如：體育與健康課評(píng)價(jià)中，心理健康占20%。評(píng)價(jià)采用全期過(guò)程性評(píng)價(jià)，即任課老師在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)以及維護(hù)心理健康，減少行為問(wèn)題和精神疾病四方面進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。這就要求教師在平時(shí)做好每個(gè)學(xué)生的心理健康記錄工作，該記錄和出勤記錄放在學(xué)生健康檔案中。我們將這種既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，又能將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生學(xué)科成長(zhǎng)記錄，成為我們綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中關(guān)鍵性實(shí)證，因?yàn)樗w現(xiàn)了學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活的素質(zhì)發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）高利害情境威懾下注重模擬評(píng)定的實(shí)效性

2004年，區(qū)評(píng)價(jià)組開(kāi)始對(duì)首屆初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)前，我們?yōu)榱嗽俅悟?yàn)證方案的科學(xué)性與可操作性，調(diào)適學(xué)生的心理，評(píng)價(jià)組在區(qū)域進(jìn)行了兩次點(diǎn)面結(jié)合的模擬評(píng)定。我們首先在2003年10月農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了第一次模擬評(píng)定，選擇了沙坪中學(xué)126班學(xué)業(yè)成績(jī)趨向優(yōu)秀、良好、合格的三名學(xué)生代表進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。第二次模擬評(píng)定在2003年11月全區(qū)參與新課程實(shí)驗(yàn)的六所中學(xué)展開(kāi)。在模擬評(píng)定過(guò)程中，家長(zhǎng)作為學(xué)校評(píng)定委員會(huì)的成員，以及社區(qū)代表和法制副校長(zhǎng)一直在參與，為綜合素質(zhì)評(píng)定的公正性與透明奠定了基礎(chǔ)。正是由于這兩次評(píng)定，使我們更加堅(jiān)定了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施探索的勇氣與信心。因?yàn)樵谀M評(píng)定過(guò)程中我們將可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了處理與預(yù)防。同時(shí)以模擬帶研修，提升了初中畢業(yè)班教師整體評(píng)價(jià)隊(duì)伍對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同與執(zhí)行力。致使在后來(lái)的正式評(píng)定中，2004年6月，在牽涉到升學(xué)高利害評(píng)價(jià)的情境下，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施程序、相關(guān)制度都不再陌生，為區(qū)域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的平穩(wěn)實(shí)施推進(jìn)提供了保障。特別是2005年后，在電子平臺(tái)上進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，模擬評(píng)定更加重要。因?yàn)閷?zhuān)家組插標(biāo)成員在電子平臺(tái)上是三人一組分區(qū)集體評(píng)議，如果小組成員對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解與執(zhí)行力不一致，就會(huì)造成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域與區(qū)域之間、市區(qū)整體上插標(biāo)比例失去平衡。對(duì)很多實(shí)證材料在評(píng)定中不能有效的甄別，對(duì)材料缺失的學(xué)校評(píng)定會(huì)更加困難。所以在05、06、07連續(xù)三年的電子平臺(tái)上，我們每一年的評(píng)定工作，工程程序一定首先在學(xué)習(xí)維度等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行3-5次的模擬評(píng)定，通過(guò)模擬比例結(jié)果分析組員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同是否達(dá)成一致，對(duì)不同問(wèn)題情境是否處理得當(dāng)，對(duì)共性問(wèn)題是否處理結(jié)果一致。只有當(dāng)各組對(duì)同一標(biāo)本的比例結(jié)果趨于一致時(shí)，才能開(kāi)始實(shí)評(píng)。

（四）將自上而下的政策支持與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和自下而上的實(shí)踐論證有機(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，從開(kāi)福的區(qū)域整體推進(jìn)到今日長(zhǎng)沙市的常態(tài)實(shí)施，主要源于自上而下的政策支持與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和自下而上實(shí)踐論證的有機(jī)結(jié)合。從教育部評(píng)價(jià)項(xiàng)目組到長(zhǎng)沙市教育局各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；從教育部的三單政策支持到長(zhǎng)沙市教育局圍繞綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)先后研究與下發(fā)的各種指導(dǎo)性文件支持；從一線教師的研討論證、反復(fù)實(shí)踐到教研人員親臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、潛心研究；從家長(zhǎng)、社會(huì)與媒體的支持到學(xué)生的親身體驗(yàn)，這其中蘊(yùn)涵著集體的智慧。對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果不是用不用的問(wèn)題，而是如何用好的問(wèn)題。

三、問(wèn)題思考與后期工作建議

（一）從小樣本到大樣本、從原始檔案到電子檔案過(guò)渡要建立和加強(qiáng)過(guò)程性管理與監(jiān)控

由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)高利害的評(píng)價(jià)，其結(jié)果的公平性與真實(shí)性一直倍受關(guān)注與爭(zhēng)議，所以從小樣本的文本實(shí)證過(guò)渡到大樣本的電子實(shí)證材料的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)過(guò)程性實(shí)證材料的監(jiān)控與管理，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)導(dǎo)向與促進(jìn)的功

能。

（二）從小學(xué)到高中，建立12年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)常態(tài)實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要在總結(jié)初中成果與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以高中課程評(píng)價(jià)改革為突破口，在小學(xué)同步啟動(dòng)研究，建立起12年一貫的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型。形成區(qū)域?qū)W生素質(zhì)發(fā)展的模式，使之走向常態(tài)實(shí)施，整體上促進(jìn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)制度改革。

（三）加大實(shí)施力度，促使不同層次的高中用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于其高利害性而對(duì)學(xué)生來(lái)講關(guān)系重大。建議省市教育行政部門(mén)要在中考中招制度改革建設(shè)上逐步加大實(shí)施力度，在加快教育資源均衡配置與發(fā)展的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大高中招生的自主權(quán)，促使重點(diǎn)示范性高中、普通高中用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。

從2004年7月到現(xiàn)在，我們先后接待了全國(guó)兄弟實(shí)驗(yàn)區(qū)代表團(tuán)60多個(gè)，他們?cè)诮梃b開(kāi)福初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的模式驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造了適合本土的經(jīng)驗(yàn)。我們由此感到任重而道遠(yuǎn)，但是我們有理由相信，在教育部評(píng)價(jià)項(xiàng)目組的專(zhuān)業(yè)支持下，在長(zhǎng)沙市教育局的政策支持下，我們一定會(huì)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作常態(tài)實(shí)施下去。

第二篇：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與反思

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與反思

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新一輪的課程改革也在全國(guó)各地如火如荼的開(kāi)展和摸索，對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校是恩施市課改實(shí)驗(yàn)的首屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的試點(diǎn)學(xué)校，我擔(dān)任班主任的九（8）班又作為試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)班級(jí)，全方位地參與并實(shí)踐了這一過(guò)程。通過(guò)全體師生的共同努力，很好地完成了本次我班的評(píng)價(jià)活動(dòng)，受到了當(dāng)時(shí)市局到我校巡視、指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的好評(píng)，有一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得去總結(jié)和反思。

一、評(píng)價(jià)過(guò)程回顧

我們的評(píng)價(jià)活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段：

首先是師生共同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。這一評(píng)價(jià)改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，全無(wú)模仿的模子，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從2005年4月19日至21日，我們先后組織了班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《恩施市白楊坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2005年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《恩施市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2005年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容體系》。《評(píng)價(jià)內(nèi)容體系》共60條，我們逐條分析、領(lǐng)悟，做到心中有數(shù)。尤其我們九

（8）班作為學(xué)校的試點(diǎn)班級(jí)，更要做到有備無(wú)患。我們首先向?qū)W生宣講了這60條內(nèi)容，還要對(duì)不太清楚的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)、剖析，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這中間的精神實(shí)質(zhì)，讓他們相互討論、研究，做到了然于胸。其實(shí)這是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)教育過(guò)程。

其次，是組織學(xué)生對(duì)照《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容體系》的基礎(chǔ)上我們組織了學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

1、學(xué)生自評(píng)。我們要求學(xué)生對(duì)照《綜合素質(zhì)評(píng)定內(nèi)容體系》的60條，聯(lián)系自己三年來(lái)的實(shí)際生活，寫(xiě)好自查報(bào)告，注意尋找各種證據(jù)，有證據(jù)才有說(shuō)服力，同學(xué)們都異?；钴S，他們找到了自己曾經(jīng)發(fā)表過(guò)作品的刊物、各種獲獎(jiǎng)證書(shū)、擔(dān)任各種職務(wù)的證據(jù)，在收集這些證據(jù)的同時(shí)，寫(xiě)好了自查報(bào)告。同時(shí)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的自信力——“原來(lái)，我還有這么的優(yōu)秀！”對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多同學(xué)也深有感觸說(shuō)：“要是以前就有這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)那有多好啊。我就可以爭(zhēng)著去參加各項(xiàng)活動(dòng)啊。我也可以有這么多的證書(shū)啊?！笨磥?lái)，這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)們有著極大的教育意義。

2、學(xué)生互評(píng)。本班共有學(xué)生60人，我們把學(xué)生分為兩組，每組30人，我們首先就統(tǒng)一制定好評(píng)價(jià)表格，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，并組織各小組推薦一名活動(dòng)主持人和三名學(xué)生進(jìn)行評(píng)定等級(jí)統(tǒng)計(jì)工作。由學(xué)生自己自主主持這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，老師成了他們的聽(tīng)眾。先讓被評(píng)者上前宣讀自評(píng)報(bào)告及自評(píng)等級(jí)，讓其他同學(xué)結(jié)合平時(shí)相處中對(duì)他的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)他的三項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定等級(jí)（A、B、C、D），再由學(xué)生推選的代表對(duì)小組綜合評(píng)定情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這一過(guò)程全由學(xué)生自己完成。當(dāng)然在這一活動(dòng)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、誠(chéng)實(shí)思想的教育。我們只有公正地評(píng)價(jià)別人，別人也才能公正地評(píng)價(jià)我們自己。同學(xué)們的眼睛雪亮，他們的評(píng)定結(jié)果絕大多數(shù)都是客觀和公正的。

再次，是組織有家長(zhǎng)參與的班級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。這一綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)繁重的活動(dòng)。我們既要關(guān)注學(xué)生的互評(píng)自評(píng)意見(jiàn)、歷年學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)注他們平時(shí)的思想行為表現(xiàn)。我們這個(gè)班的班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任和兩位長(zhǎng)期任本班學(xué)科教學(xué)的老師以及一位學(xué)生家長(zhǎng)共4人組成，班主任任組長(zhǎng)，學(xué)校監(jiān)督組的成員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，當(dāng)時(shí)教育局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家也一同參與了整個(gè)班級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

我們對(duì)照《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》60條，并參考學(xué)生的自評(píng)中的各項(xiàng)證據(jù)及學(xué)生互評(píng)意見(jiàn)，還聯(lián)系同學(xué)們?cè)谌陙?lái)各方面的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的班級(jí)評(píng)價(jià)。

這是一項(xiàng)十分細(xì)致而繁瑣的工作，我們必須細(xì)致地、全面地審視每一個(gè)同學(xué)的各個(gè)方面，做到公平、公正地評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)的第一項(xiàng)《道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)》，這是很抽象的一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，但條例還是很具體的，除學(xué)生的提供的證據(jù)外，我們要十分關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)乃至一言一行。只要做到有章可循，還是比較容易操作的。

評(píng)價(jià)的第二項(xiàng)是《學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力》，我們找齊了從七年級(jí)至九年級(jí)上學(xué)期共五個(gè)學(xué)期的期末調(diào)研考試成績(jī)，在這五個(gè)學(xué)期中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中我們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生近兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)和參加實(shí)踐活動(dòng)的狀況，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。但這中間也有一些困惑。比如說(shuō)某學(xué)生，從成績(jī)上看只能評(píng)為D類(lèi)，但他平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，除成績(jī)不理想外其它各方面都還是很好的，從內(nèi)心說(shuō)，實(shí)在不該評(píng)他不合格。后來(lái)，經(jīng)過(guò)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本班其他老師商議和切磋，對(duì)這類(lèi)學(xué)生可以評(píng)定為C類(lèi)，但在總評(píng)中表達(dá)出這個(gè)意思，以示教育。

評(píng)價(jià)的第三項(xiàng)是《體育健康與審美表現(xiàn)》。首先參考體育中考的成績(jī)，對(duì)于體育中考成績(jī)不合格的學(xué)生最多評(píng)定為C類(lèi)，再參照學(xué)生提供的證據(jù)，像校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽獲獎(jiǎng)、校文娛演出獲獎(jiǎng)、經(jīng)常在班級(jí)主持節(jié)目或活動(dòng)、平時(shí)的身體狀況、對(duì)美的追求與創(chuàng)造美的能力等予以綜合考慮。但我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多同學(xué)在這方面都還是很優(yōu)秀的，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差以及學(xué)校在這方面活動(dòng)的組織、開(kāi)展上的不夠，學(xué)生在表現(xiàn)美這一點(diǎn)上不是很有依據(jù)。在這方面我們還是以證據(jù)為主。學(xué)生各種獲獎(jiǎng)證據(jù)或參與證據(jù)這一項(xiàng)不一定做得很完美，但教育意義重大。后來(lái)許多學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)有去爭(zhēng)取參與機(jī)會(huì)，沒(méi)有很好地表現(xiàn)出自己在這方面的素質(zhì)與能力，從這點(diǎn)來(lái)看，注重證據(jù)是最為合適的。

總體來(lái)說(shuō)我班的評(píng)價(jià)活動(dòng)是很成功的，受到了當(dāng)時(shí)市局到我校巡視、指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的好評(píng)。

二、評(píng)價(jià)活動(dòng)反思

1、這一評(píng)價(jià)活動(dòng)必須做好精心的準(zhǔn)備。特別是學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要細(xì)心輔導(dǎo)，使每一條內(nèi)容深入學(xué)生生活，使之生活化，要學(xué)生從自己的生活中尋找依據(jù)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)生活，不要使條例教條化，而失去生活的本味。

2、此評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)促進(jìn)作用是巨大的，我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)活動(dòng)從七年級(jí)甚至從小學(xué)階段就要開(kāi)始。我在學(xué)生互評(píng)結(jié)束后召開(kāi)了部分學(xué)生座談會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)：“要是這個(gè)評(píng)價(jià)從七年級(jí)開(kāi)始就好了，我就可以去積極參與更多的活動(dòng)我就可以不再這樣調(diào)皮了.....”。從這里可以看出每一個(gè)學(xué)生都是向往進(jìn)步的，我們應(yīng)抓住這個(gè)教育契機(jī)，將這一評(píng)價(jià)體系迅速推廣運(yùn)用，使學(xué)生各個(gè)方面，特別是思想品德教育取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3、學(xué)校要深化教育改革，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，把課程改革試驗(yàn)工作扎實(shí)開(kāi)展，做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)展現(xiàn)自己，讓他們良好的個(gè)性得到張揚(yáng)。

4、今后更要完善學(xué)生檔案，使初中生在每一個(gè)時(shí)期的“功過(guò)”都一目了然，使這一評(píng)價(jià)活動(dòng)的可操作性增強(qiáng)，真正做到有據(jù)可循，這也符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

5、這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的各條各項(xiàng)很有創(chuàng)造性意義，能促進(jìn)班級(jí)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，可以說(shuō)是班主任的良師益友，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的橋梁。我們有必要堅(jiān)持不懈地貫徹下去，使之不斷完善、不斷深化。

6、此項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)有必要擴(kuò)大宣傳力度，要全體家長(zhǎng)共同參與，認(rèn)識(shí)它的積極意義，以獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同和各方面的支持，這樣，對(duì)下一代的教育才會(huì)起到根本性的作用。

7、班級(jí)評(píng)價(jià)要誠(chéng)信負(fù)責(zé)，公正真實(shí)，不能弄虛作假，這樣才能真正起到教育作用，這就要求老師保持平常、公正的心態(tài)，不要因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異而想當(dāng)然地認(rèn)為其各方面也都優(yōu)秀，這樣就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生的教育作用。

第三篇：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)—綜合性評(píng)語(yǔ)

在思想上，該生品德兼優(yōu)、積極進(jìn)取，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，健康進(jìn)步。言行文明禮貌、對(duì)人誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、熱愛(ài)勞動(dòng)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，思維敏捷，知識(shí)面廣，有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。能融會(huì)貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，力求做到精益求精。各科成績(jī)發(fā)展平衡，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。

在工作上，在班內(nèi)連續(xù)擔(dān)任班干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在班內(nèi)有一定的威信，得到同學(xué)們的信任，獲得大家的認(rèn)可。是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。在生活上，積極參與學(xué)校的活動(dòng)，豐富自己的生活。為人正直善良，與同學(xué)相處融洽，交友面廣，人際交往能力較強(qiáng)，受同學(xué)歡迎。熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。

在體育與健康方面，該生十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)秀。對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣，的審美能力。

綜上所述，在初中三年的學(xué)習(xí)中，該生各學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生。

都有的進(jìn)步，是一名品

第四篇：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

初中三年生活即將隨著我的成長(zhǎng)而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學(xué)習(xí)生活，我已在老師的辛勤培育下成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的合格中學(xué)生了，這些日子將永遠(yuǎn)銘記在我心中。在這多姿的季節(jié)里，我取得了一些成績(jī)，在往后的日子里，希望我能做得更好。

一、思想積極上進(jìn)

在思想政治方面要求進(jìn)步，我熱愛(ài)祖國(guó)，衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心時(shí)事政治，思想健康進(jìn)步。自覺(jué)遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，熱愛(ài)勞動(dòng)，先后擔(dān)任過(guò)班級(jí)的數(shù)學(xué)課帶表和班長(zhǎng)，能以一名團(tuán)員和班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，團(tuán)結(jié)朋友，配合老師工作，任職期間獲得了老師和朋友的一致好評(píng)，在平時(shí)的生活中，積極的幫助和引導(dǎo)身邊的朋友，嚴(yán)格樹(shù)立一名中學(xué)生的良好形象。

二、工作求真務(wù)實(shí)

作為學(xué)生干部，我熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班集體，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。上課從不遲到早退，從未請(qǐng)過(guò)任何病事假。課上認(rèn)真聽(tīng)講，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，可以充分起到表率作用。在班級(jí)工作中，我配合班主任的各項(xiàng)工作，在老師與朋友之間起到了紐帶的作用，熱心幫助朋友們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難，負(fù)責(zé)班級(jí)工作規(guī)劃及活動(dòng)的開(kāi)展，與班委積極配合，組織各項(xiàng)活動(dòng)，取得了良好的成果。作為班干，不僅個(gè)人要求進(jìn)步，還團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班朋友共同進(jìn)步。積極維護(hù)班內(nèi)榮譽(yù)，主動(dòng)找班內(nèi)后進(jìn)朋友談心，通過(guò)大量的思想工作，使朋友的集體觀念到提高，班級(jí)風(fēng)貌得到提升。熱心幫助朋友們解決生活上學(xué)習(xí)上的困難，負(fù)責(zé)班級(jí)工作規(guī)劃及活動(dòng)的開(kāi)展，帶領(lǐng)班委積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，取得了良好的成果。

三、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦

我知道學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率初。三年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，期中考試、期末考試等重大考試均居年級(jí)前列。在學(xué)科競(jìng)賽中也多次獲獎(jiǎng)，積極參加體育鍛煉。

在未來(lái)，我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，矯正缺點(diǎn)，以務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)拓人生。

第五篇：2014初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

曉

義

中

學(xué)

2014.5

初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和基本原則

1、指導(dǎo)思想：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)政策，是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求客觀、公正、全面的反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)狀況，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2、基本原則：（1）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生差異和特長(zhǎng)；（2）保證評(píng)定有效，具有較高的信度；（3）建立必要的制度，確保評(píng)定的公正性。

二、組織機(jī)構(gòu)與工作職責(zé)：

1、校評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)組成：

組長(zhǎng)： 柳堅(jiān)毅（校 長(zhǎng)）成員： 王建德（教導(dǎo) 主任）王鳳婷（教導(dǎo)副主任）

確定2014學(xué)年校中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作的大政方針。負(fù)責(zé)校評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的工作小組及監(jiān)查小組工作人員的任免。全面指導(dǎo)2014學(xué)年學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作。

2、班級(jí)評(píng)定小組組成

班級(jí)

84班

85班

86班 組長(zhǎng)

張金玲

康瑞蓉

李小兵

成員

暢素桃

張小杰

王鳳婷

劉登強(qiáng)

程

輝

張文艷

許

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亞芝

劉進(jìn)財(cái)

3、學(xué)校監(jiān)察小組： 組長(zhǎng)：柳堅(jiān)毅

組員： 教師代表（王建德、王鳳婷）

學(xué)生代表（許

凡、高烽玲、史亞靜）

家長(zhǎng)代表（劉瑞剛、張秀枝、王學(xué)仁）

對(duì)整個(gè)評(píng)定過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，接受咨詢(xún)，保證評(píng)定工作的透明、公證和規(guī)范。

三、原則和內(nèi)容

評(píng)價(jià)工作原則：一是“三公”原則：堅(jiān)持評(píng)價(jià)工作公平、公開(kāi)和公正；二是“三化”原則：評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生、教師均參與評(píng)價(jià)工作；評(píng)價(jià)形式多樣化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)；評(píng)價(jià)操作信息化；三是“三結(jié)合”原則：堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合.評(píng)價(jià)內(nèi)容：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個(gè)方面。評(píng)價(jià)的結(jié)果由“綜合表現(xiàn)”和“測(cè)評(píng)等第”兩部分組成。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織管理

為了保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)順利有效進(jìn)行，成立“校、班”兩級(jí)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。校級(jí)及相關(guān)人員任組員，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方案，對(duì)學(xué)校評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)，接受咨詢(xún)、投訴與舉報(bào)，及時(shí)處理綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)題。學(xué)校成立評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表等組成。校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)主要負(fù)責(zé)制訂學(xué)校測(cè)評(píng)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，確定各評(píng)定小組成員并簽署誠(chéng)信協(xié)議，組織并監(jiān)督學(xué)校的評(píng)定工作，審核并認(rèn)定學(xué)校各評(píng)定小組的評(píng)定結(jié)果，對(duì)評(píng)定分歧予以仲裁，對(duì)評(píng)定結(jié)果予以公示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向縣教育局上報(bào)有關(guān)材料。學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)下設(shè)“綜合表現(xiàn)評(píng)定小組”與“測(cè)評(píng)等級(jí)項(xiàng)目評(píng)定小組”。

以每個(gè)畢業(yè)班為單位建立“綜合表現(xiàn)評(píng)定小組”，小組成員由學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組提名，并得到所在班級(jí)2/3及以上學(xué)生投票確認(rèn)才能擔(dān)任評(píng)定人，否則需替換。各評(píng)定小組以班主任為組長(zhǎng)，學(xué)科教師為成員，不少于3人，綜合表現(xiàn)評(píng)定小組的主要職責(zé)是組織學(xué)生自評(píng)和同學(xué)間互評(píng)，通過(guò)訪談、聽(tīng)取其他任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》反映的情況，小組集體討論，確定綜合表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)（優(yōu)良、合格、待合格），由班主任撰寫(xiě)綜合表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)，報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審核。

以測(cè)評(píng)等第項(xiàng)目（審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能）為單位，建立四個(gè)“測(cè)評(píng)等第項(xiàng)目評(píng)定小組”，小組成員由學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組討論確定，以班主任為組長(zhǎng)，相關(guān)學(xué)科教師為成員，“測(cè)評(píng)等第項(xiàng)目評(píng)定小組”的主要職責(zé)是依據(jù)全縣統(tǒng)一測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生分別進(jìn)行審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能等的評(píng)定，并報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審核。測(cè)評(píng)項(xiàng)目分終結(jié)性測(cè)評(píng)與平時(shí)測(cè)評(píng)兩類(lèi)。

五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施程序

1.學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)必須在學(xué)生對(duì)評(píng)定內(nèi)容有正確理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免因各種因素影響而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真?；ピu(píng)以班級(jí)為單位進(jìn)行。

2.學(xué)校評(píng)定。學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》內(nèi)容，舉證材料，再?gòu)V泛聽(tīng)取教師、學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校評(píng)定小組確定等第，最后由學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審核。3.反饋公示。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)以反饋意見(jiàn)表的形式，將評(píng)定結(jié)果與學(xué)生、家長(zhǎng)見(jiàn)面，并對(duì)“A”等學(xué)生予以公示，同時(shí)設(shè)立意見(jiàn)箱，接受舉報(bào)，公示時(shí)間一般為5天。

4.結(jié)果確認(rèn)。評(píng)定結(jié)果經(jīng)公示無(wú)異議后，學(xué)校填寫(xiě)《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總表》一式兩份，一份學(xué)校存檔，一份送交招辦備案，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改，如果發(fā)現(xiàn)評(píng)定結(jié)果確實(shí)有誤，應(yīng)記載更改原由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄一年以上用于備查。

成長(zhǎng)檔案是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)之一，它關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生的高中升學(xué)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)，社會(huì)影響極大。學(xué)校要為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，成長(zhǎng)檔案應(yīng)全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長(zhǎng)情況，包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況、反映個(gè)人特長(zhǎng)和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書(shū)。

成長(zhǎng)檔案由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建。任課教師應(yīng)成為學(xué)生本學(xué)科“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”評(píng)價(jià)法的第一責(zé)任人，對(duì)本學(xué)科的評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)，班主任是成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)實(shí)施的主要組織者。對(duì)2014年應(yīng)屆初中畢業(yè)生，要求建立七至九年級(jí)三學(xué)年的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法的幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明

1.綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)：根據(jù)綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)的五個(gè)方面內(nèi)容（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等），統(tǒng)一制定“綜合表現(xiàn)評(píng)定表”與“綜合表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)表”。綜合表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)由九年級(jí)班主任撰寫(xiě)，班級(jí)之間作適當(dāng)平衡，最后由學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審核確定；綜合表現(xiàn)評(píng)定結(jié)果為優(yōu)良、合格、待合格三個(gè)等級(jí)。

2.測(cè)評(píng)等第評(píng)價(jià)：由學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)校各測(cè)評(píng)等第項(xiàng)目評(píng)定小組要根據(jù)縣等第標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施細(xì)則與具體程序，報(bào)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)審核通過(guò)，對(duì)具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，可憑相關(guān)有效獲獎(jiǎng)證書(shū)或等級(jí)證書(shū)，根據(jù)綜合表現(xiàn)與平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)（期末成績(jī)達(dá)合格及以上）直接采取A級(jí)免試認(rèn)定方法。

七、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制度建設(shè)

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。要建立校、班兩級(jí)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，各級(jí)組織機(jī)構(gòu)要明確職責(zé)，公平公正，認(rèn)真完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

（二）公示制度。初中畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序及評(píng)定結(jié)果的使用等應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。評(píng)定結(jié)果應(yīng)在學(xué)生所在班級(jí)公布，接受學(xué)生的咨詢(xún)。應(yīng)充分考慮并消除公布評(píng)定結(jié)果對(duì)部分學(xué)生所造成的消極影響。

1、學(xué)校要在評(píng)價(jià)開(kāi)始前一個(gè)月向全校師生公示本《細(xì)則》，公示評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)察小組的組成辦法以及組成人員名單、各班級(jí)評(píng)價(jià)小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界進(jìn)行監(jiān)督。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果算出后，要把等級(jí)評(píng)價(jià)為A級(jí)的學(xué)生名單及時(shí)在學(xué)校公示（公示時(shí)間不少于3天），接受監(jiān)督；評(píng)價(jià)結(jié)果為B、C、D等級(jí)的學(xué)生，由學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和班級(jí)評(píng)價(jià)小組以通知單或其他形式及時(shí)告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)。學(xué)校公布評(píng)價(jià)結(jié)果要充分考慮對(duì)部分學(xué)生可能造成的消極影響，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，溝通信息。對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，要拿出充分的、具有說(shuō)服力的證據(jù)給予說(shuō)明，化解矛盾。

（三）舉報(bào)和申訴制度。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)于評(píng)定過(guò)程可能危害評(píng)定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)定結(jié)果存在異議，可首先向?qū)W校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)舉報(bào)或申訴，如果對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)的答復(fù)或處理不滿意，可向區(qū)評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組舉報(bào)或申訴。兩級(jí)評(píng)定機(jī)構(gòu)應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申述及查處過(guò)程和結(jié)果。

（四）信用記錄。學(xué)校應(yīng)與測(cè)評(píng)教師、學(xué)生簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，并建立信用記錄，如果在評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，有不良信用記錄的當(dāng)事人、信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定小組的成員。

（五）評(píng)定質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。在評(píng)定工作進(jìn)行中以及評(píng)定工作結(jié)束后，學(xué)校評(píng)價(jià)工作委員會(huì)應(yīng)組織人員對(duì)評(píng)定質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，充分了解評(píng)定工作的有關(guān)信息，及時(shí)糾正評(píng)定工作中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

八、呈現(xiàn)與使用

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果：

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果包括兩部分：綜合性評(píng)語(yǔ)和評(píng)定等級(jí)。

1、綜合性評(píng)語(yǔ)。綜合性評(píng)語(yǔ)主要是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對(duì)學(xué)生三年的成長(zhǎng)過(guò)程予客觀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)在質(zhì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生五個(gè)評(píng)價(jià)維度方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評(píng)語(yǔ)要由班主任收集各方評(píng)價(jià)結(jié)果，在其他評(píng)價(jià)成員參與下寫(xiě)出。

2、評(píng)定等級(jí)。每個(gè)維度的評(píng)結(jié)果分別為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。對(duì)學(xué)生某一維度評(píng)價(jià)為D等時(shí)應(yīng)非常慎重，被評(píng)為D等的學(xué)生其材料必須提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核并能清楚明白地說(shuō)明理由。

3、等級(jí)比例：畢業(yè)生最終評(píng)價(jià)均以學(xué)校為單位劃分等級(jí)。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果的使用。

1、用于指導(dǎo)改進(jìn)日常教育教學(xué)實(shí)踐。

2、作為教育行政部門(mén)評(píng)估和監(jiān)控學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

3、作為學(xué)生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

4、作為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。AB級(jí)以上的同學(xué)可以報(bào)考縣級(jí)以上高中,C級(jí)以上同學(xué)可以報(bào)考其他學(xué)校,D級(jí)同學(xué)將無(wú)法正常進(jìn)入高級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。

祁縣曉義中學(xué)

二0一四年五月

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

曉

義

中

學(xué)

2014.5初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

根據(jù)縣教育局安排意見(jiàn)精神，我們曉義中學(xué)對(duì)2014屆畢業(yè)生組織實(shí)施了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

實(shí)施對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要措施，對(duì)中學(xué)教育起著重要的作用。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，我校從2014年4月5號(hào)至5月6號(hào)，對(duì)2014年初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作現(xiàn)已結(jié)束，具體工作總結(jié)如下：

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，反映正在進(jìn)行的課程改革精神，體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的客觀、公正評(píng)價(jià)；體現(xiàn)對(duì)非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1、準(zhǔn)備工作

⑴成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組、以班主任為組長(zhǎng)，部分任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)為組員的班級(jí)評(píng)價(jià)小組。

⑵制定出我校評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。根據(jù)《祁縣初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》結(jié)合我校的實(shí)際情況,我們制定了《曉義中學(xué)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》。對(duì)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解釋說(shuō)明，并制定了嚴(yán)格的保障制度。

⑶廣泛進(jìn)行宣傳，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。為了保障評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，班主任利用周會(huì)向?qū)W生宣傳綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、方法、措施和內(nèi)容。利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行廣泛的宣傳，增進(jìn)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)和理解。

⑷對(duì)參評(píng)教師和工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。為保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，使評(píng)價(jià)人員掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和程序以及評(píng)價(jià)紀(jì)律，提高了評(píng)價(jià)教師的道德水平和綜合評(píng)價(jià)能力。

⑸搜集整理資料。由班主任具體負(fù)責(zé)，收集學(xué)生的各種原始資料，并分類(lèi)保存在學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋中。

2、評(píng)價(jià)工作

為了提高評(píng)價(jià)工作的客觀性，我校采取自評(píng)、班級(jí)評(píng)定、學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則。自評(píng)時(shí)，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可自我，班級(jí)評(píng)定根據(jù)學(xué)生的自評(píng)及實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的各種原始資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初評(píng)，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果上報(bào)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行綜評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，做出了對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果的確認(rèn)

在三年5個(gè)維度的基礎(chǔ)上，依據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)三年綜合評(píng)價(jià)等級(jí)。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查，并交學(xué)生本人簽字予以確認(rèn)。對(duì)于評(píng)價(jià)有誤的，經(jīng)評(píng)價(jià)工作組核實(shí)后進(jìn)行更正，并記載了更改的理由及更改人，由學(xué)校和更改人簽字蓋章，對(duì)原評(píng)價(jià)記錄進(jìn)行存檔以備審查。

4、公示評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果我們均向?qū)W生和家長(zhǎng)公布，評(píng)定結(jié)果為A等級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)行公布，公示時(shí)間為一周，其他等級(jí)的學(xué)生均通知到了學(xué)生本人和家長(zhǎng)。

三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法

1、存在的問(wèn)題

一是學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中提供的原始資料較少，部分檔案袋除了學(xué)業(yè)成績(jī)外，再無(wú)其它有參考價(jià)值的材料，給評(píng)價(jià)工作造成一定的困難。二是學(xué)生和家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)工作的積極性不高，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果幾乎沒(méi)有人產(chǎn)生異議，很少有人向評(píng)價(jià)組提出建議和意見(jiàn)。

2、改進(jìn)的方法

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備以后繼續(xù)加大宣傳力度，讓每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能明白綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義和重要性，并自覺(jué)地參與評(píng)價(jià)工作。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、教師、班主任平時(shí)注意積累學(xué)生的各種原始資料，特別是音、體、美三方面的資料。

我們相信，在上級(jí)部門(mén)的正確指導(dǎo)下，我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把以后的評(píng)價(jià)工作做得更好。

祁縣曉義中學(xué)

2014年5月

曉義中學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

一、校評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)組成： 組長(zhǎng)： 柳堅(jiān)毅（校 長(zhǎng)）成員： 王建德（教導(dǎo) 主任）王鳳婷（教導(dǎo)副主任）

確定2014學(xué)年校中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作的大政方針。負(fù)責(zé)校評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的工作小組及監(jiān)查小組工作人員的任免。全面指導(dǎo)2014學(xué)年學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作。

二、班級(jí)評(píng)定小組組成

班級(jí)

84班

85班

86班

組長(zhǎng)

張金玲

康瑞蓉

李小兵

成員

暢素桃

張小杰

王鳳婷

劉登強(qiáng)

程

輝

張文艷

許

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亞靜

劉進(jìn)財(cái)