第一篇：淺議培養(yǎng)小學(xué)生評(píng)改習(xí)作能力之徑

淺議培養(yǎng)小學(xué)生評(píng)改習(xí)作能力之徑

（蒙自市第二小學(xué)施紅芬）

習(xí)作教學(xué)既是語文教學(xué)的核心，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，習(xí)作教學(xué)的效果直接影響到語文教學(xué)的效果。誠然，提高學(xué)生的習(xí)作水平是提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵。怎樣提高習(xí)作教學(xué)的水平？筆者認(rèn)為用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，是提高習(xí)作教學(xué)效率的捷徑。因此，我是這樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作的。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的積極性。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼乔笾膭?dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)又告訴我們，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。據(jù)此，我是這樣激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的積極性的。

1、創(chuàng)造良好的評(píng)改習(xí)作環(huán)境。進(jìn)行習(xí)作評(píng)改時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松環(huán)境，使學(xué)生心靈得以自由的溝通，情感得以充分交流。如，創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)作評(píng)改氛圍。我在組織學(xué)生評(píng)改習(xí)作時(shí)，采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的習(xí)作幾個(gè)人評(píng)，看法不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評(píng)改習(xí)作氛圍。

2、鼓勵(lì)多觀摩。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，寫過習(xí)作之后，希望看到其他同學(xué)的習(xí)作，也希望得到別人的好評(píng)。這樣，自己既可以看看別人怎樣寫，又可以在評(píng)改別人的習(xí)作過程中“露一手”。如，學(xué)生寫好一篇習(xí)作之后，鼓勵(lì)他們自由交換，盡量使學(xué)生在較大范圍的交流中，提高自己的分析能力，寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。

3、鼓勵(lì)多爭論。在每人評(píng)改和小組評(píng)改中，發(fā)現(xiàn)不同意見時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)爭論。有重要問題，就要拿到全班來辯論。因?yàn)槲恼碌膬?yōu)缺點(diǎn)，是在爭論中才能顯露出來的，所以，越是評(píng)價(jià)高的習(xí)作，越要在學(xué)生中引導(dǎo)爭論。

4、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。凡在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，讓評(píng)改者在課堂上朗讀和評(píng)析，這樣容易引起全班同學(xué)的注意，引起比較。在分析、比較中，學(xué)生會(huì)拿出自己的習(xí)作來對(duì)照。

5、鼓勵(lì)反復(fù)修改。舉例說明作家寫出來的好文章都是反復(fù)改出來的，而不是一次就寫成功的。

二、要讓學(xué)生明確習(xí)作評(píng)改的內(nèi)容 任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，習(xí)作也如此。學(xué)生評(píng)改一篇習(xí)作，也要從內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，小學(xué)階段習(xí)作評(píng)改的內(nèi)容主要有以下三點(diǎn)：

1、是習(xí)作內(nèi)容方面，主要看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，即習(xí)作是不是圍繞中心選材。

2、是在習(xí)作的形式方面，主要看習(xí)作層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。小學(xué)生的習(xí)作，往往在結(jié)構(gòu)上存在不少問題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式。另外，還要注意，標(biāo)點(diǎn)是否正確，格式是否合乎規(guī)定。

3、語言文字方面。主要看句子是否通順、合理，句子與句子之間是否連貫，譴詞造句是否準(zhǔn)確恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。

以上三點(diǎn)就小學(xué)階段習(xí)作評(píng)改的整體工作而言。至于每次具體的習(xí)作評(píng)改，則要按照教材或教師的習(xí)作教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的習(xí)作實(shí)際出發(fā)，一般要與習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次習(xí)作評(píng)改，內(nèi)容要單

一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。

三、把評(píng)改習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生，并教給學(xué)生評(píng)改習(xí)作的方法 葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美?！钡薷摹八枷搿?，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。因?yàn)榻處煹挠绊懯峭庖虻?，而?nèi)因?qū)W生才是習(xí)作修改的根本。但是，小學(xué)生的知識(shí)、能力都非常有限，評(píng)改習(xí)作的能力不是說有就有的，所以，教師要多指點(diǎn)、多啟發(fā)。

首先，教師要提出明確的評(píng)改要求。在習(xí)作評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么、改什么。任何一次習(xí)作訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為依據(jù)。這樣，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一方面。

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。在評(píng)改之前，應(yīng)先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如，給學(xué)生評(píng)改

說明文，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對(duì)象，說明的順序，說明的方法等。學(xué)生明白這些后，對(duì)習(xí)作的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到胸有成竹。

其三、提供范文，集體評(píng)改，做出示范。師組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在習(xí)作評(píng)改中是怎樣反映出來的，從中悟出評(píng)改習(xí)作的方法。

其四、要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的步驟。評(píng)改習(xí)作，第一要著眼于習(xí)作的整體，即習(xí)作的中心、選材、條理是否符合要求；第二，再從局部入手，即從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、格式等方面評(píng)改；第三，評(píng)改完之后，還要從頭到尾再讀，看評(píng)改是否得體。

其五，習(xí)作評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵。習(xí)作改得好，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，還有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)習(xí)作評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高習(xí)作教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論；而評(píng)語又是教師和學(xué)生交心談心的有效形式。好評(píng)語既能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；又能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，并產(chǎn)生迎頭趕上的決心；還能激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。因此，教師要把好這一關(guān)。學(xué)生把評(píng)語寫好后，要收來認(rèn)真看一遍，如有不妥之處，要適當(dāng)修改，盡力做到評(píng)語能對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并且有針對(duì)性，主次分明。

四、提出修改意見

教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持評(píng)改習(xí)作的文道統(tǒng)一原則，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，包括一個(gè)新穎的觀點(diǎn)，一句過渡自然的話，甚至一個(gè)巧妙的用詞。對(duì)于缺點(diǎn)，用啟發(fā)性批語引起習(xí)作者的思考。

五、習(xí)作本回到習(xí)作者手中，要參考著同學(xué)、老師的評(píng)語再次修改習(xí)作。

六、還要持之以恒、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)生自己評(píng)改習(xí)作的能力不是一蹴而就的。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片段到小習(xí)作，再到大習(xí)作，學(xué)生評(píng)改習(xí)作的能力就會(huì)不斷提高了。

總之，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，既要在激發(fā)起學(xué)生濃厚的評(píng)改習(xí)作興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，又要在學(xué)生明確評(píng)改什么、怎樣評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，還要持之以恒、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這樣，小學(xué)生評(píng)改習(xí)作的能力就會(huì)從無到有，從有到弱，從弱到強(qiáng)，逐漸增強(qiáng)。

第二篇：淺談小學(xué)生習(xí)作評(píng)改能力培養(yǎng)(邱干濤)

淺談小學(xué)生習(xí)作評(píng)改能力培養(yǎng)

下都中心小學(xué) 邱干濤

許多作者都會(huì)深有感觸說：“好的文章是改出來”。傳統(tǒng)那精批細(xì)改全批全改的作文評(píng)改法在三十多年的作文教學(xué)中我采用了多少次，心頭總有那種事倍功半之感。究其原因是學(xué)生對(duì)老師批改得紅線滿身的作文毫無興趣，大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)和瀏覽一下評(píng)語，甚至連評(píng)語也不瀏覽就往書包里一塞。學(xué)生的作文水平?jīng)]有因老師的勤奮而明顯的提高。課標(biāo)第二學(xué)段的要求習(xí)作做到：（1）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（2）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。筆者認(rèn)為要達(dá)到課標(biāo)要求作文評(píng)改重點(diǎn)必須向培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力轉(zhuǎn)移，在下謹(jǐn)敘本人淺見。

一、讀寫結(jié)合，交給方法。

習(xí)作評(píng)改對(duì)于學(xué)生來說的確不是一件容易的事。必須在平時(shí)的閱讀教學(xué)中交給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法。在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地開展讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)得習(xí)作評(píng)改的方法。學(xué)生每次作文交上來后，教師應(yīng)將所有的作文瀏覽一遍，使學(xué)生習(xí)作的情況了然于胸。提出修改建議，用平時(shí)的閱讀教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的評(píng)改方法自主評(píng)改習(xí)作。讓學(xué)生用閱讀教學(xué)中習(xí)得的習(xí)作評(píng)改方法，評(píng)改自己習(xí)作的文序，文情，充實(shí)文之重點(diǎn)，摒棄文中累贅之言。這樣學(xué)生的習(xí)作就會(huì)朝言之有序，言之有物，言之有情靠攏，學(xué)生評(píng)改習(xí)作的能力也會(huì)與日俱增。

二、創(chuàng)新形式，勇于實(shí)踐。

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)習(xí)作評(píng)改的要求，教師應(yīng)讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人參與自己的習(xí)作評(píng)改實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生各自的語言積累不一樣，對(duì)世間萬物的感悟也不同，只有讓學(xué)生自己參與習(xí)作評(píng)改，才能把自己的語言積累和自己的獨(dú)特感受充分展示出來。教師要大膽創(chuàng)新習(xí)作評(píng)改方式，有學(xué)生的自主評(píng)改，有同學(xué)的互評(píng)互改，有教師的精彩評(píng)改。用自主評(píng)改獲取再習(xí)作的實(shí)踐，在評(píng)改中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，享受習(xí)作長進(jìn)的喜悅，提升習(xí)作的信心。在同學(xué)互評(píng)互改中，吸收評(píng)改的精華，為自己習(xí)作評(píng)改水平的提升起取長補(bǔ)短的作用。教師在習(xí)作評(píng)改中必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮主導(dǎo)作用，不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)。有的學(xué)生側(cè)重字詞的正確使用，有的側(cè)重語句的通順，有的側(cè)重文序，有的側(cè)重文情??做到因材施教。在評(píng)語中不但要指出學(xué)生習(xí)作的不足，更重要的是指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)語要具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性。讓學(xué)生在評(píng)語中學(xué)到更多的評(píng)改方法，獲取更大的評(píng)改信心，為學(xué)生提高評(píng)改能力注入活力。

三、勤于積累，提升能力。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”要提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力就必須讓學(xué)生熱愛生活，勤于積累。只有這樣才能使學(xué)生在習(xí)作評(píng)改中字寫正確，詞用準(zhǔn)確，句子通順，表達(dá)流暢，句含真情，妙句叢生。否則，學(xué)生掌握了習(xí)作評(píng)改方法也是枉然。“讀書破萬卷，下筆如有神”說得好，是呀，只有“讀書破萬卷”習(xí)作評(píng)改才能“下筆如有神”才能水到渠成。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生去積累語言、情感諸多的習(xí)作評(píng)改知識(shí)，才能在習(xí)作評(píng)改中得心應(yīng)手，方能提高習(xí)作評(píng)改的能力。

葉圣陶先生指出“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文，所以我想作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力??養(yǎng)成了自己修改的能力這是終生受用的.”要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作文評(píng)改能力，就要閱讀教學(xué)做到讀寫結(jié)合掌握評(píng)改方法調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于積累，積極參與習(xí)作評(píng)改實(shí)踐，提升習(xí)作評(píng)改能力，取得習(xí)作評(píng)改最佳教學(xué)效果。

2016.3

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃

主題：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

一、課題的提出

在當(dāng)今教育，語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。

5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、研究的思路

1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。

4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。

六、研究的對(duì)象、方法、步驟

（一）研究的對(duì)象

以高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以四年級(jí)20名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2．實(shí)驗(yàn)階段(2012年5月—2012年6月)

（5月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。（7月）深入研究，解決問題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2012年8、9月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。

七、形成的成果 通過近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)了作文成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)了他們作文的信心，并主動(dòng)積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高了他們的作文水平。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力之我1

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力之我見1

1江蘇省寶應(yīng)縣黃塍中心小學(xué)朱子建

內(nèi)容提要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要方式，寫作水平和寫作能力的高低是一個(gè)人能否運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作過程也是表達(dá)情感的過程。怎樣讓學(xué)生有話可寫“言之有物，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感？教學(xué)實(shí)踐中注重突出三點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：觀察體驗(yàn)閱讀積累想象表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感?！?/p>

一、多觀察多體驗(yàn)感悟生活

生活是一切寫作的源頭活水，生活是學(xué)生習(xí)作的土壤。要讓學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該多在文外下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛多觀察、多體驗(yàn)，用腦去想象、多積累，用心去閱讀、多表達(dá)，以自己的心靈去感受生活中最熟悉的場景，挖掘身邊最能打動(dòng)心靈的資源，為作文尋找“源頭活水”。

1、從身邊的小事做起，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任教師，他們的言談舉止在孩子的心靈中起著舉足輕重的作用。在教育教學(xué)中，要教育孩子從身邊的小事做起，力爭做好身邊的每一件小事，更別說生活自理能力了，學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)會(huì)做、學(xué)會(huì)洗衣、學(xué)會(huì)疊被子??，這樣才能寫出真情實(shí)感文章。否則，即使寫得出來，那也是胡編亂造、毫無真情實(shí)感可言。作家尚且要經(jīng)常深入生活、體驗(yàn)生活，作為小學(xué)生又怎能放過家庭生活中這些寫作的細(xì)節(jié)呢？因此，我要求學(xué)生平時(shí)在家里要主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)檫@不但可以讓孩子們親身體驗(yàn)到父母的一些辛勞，而且可以鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)自己的事情自己做以及服務(wù)他人的意識(shí)，還因?yàn)橛辛俗约旱挠H身體驗(yàn)，積累了很好的素材，作文時(shí)便可得心應(yīng)手。

2、從校園瑣事記起

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的主陣地，也是孩子們的樂園。學(xué)校里每一件事都應(yīng)當(dāng)激起孩子的快樂興趣因此，教師應(yīng)該組織開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在各種各樣的校園活動(dòng)中得到成長。實(shí)踐證明，班級(jí)開展的“詩歌朗誦比賽”、“小小故事會(huì)”、“我的理想”、“我愛我班”、“班干競選演講會(huì)”、“我是衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“他是我的偶像”等主題班會(huì)，學(xué)校組織的“游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“科技小發(fā)明比賽”、“緬懷革命先烈”、“六一慶祝會(huì)”、“國慶節(jié)歌詠比賽”等許多活動(dòng)，不但讓學(xué)生的特長得到了淋漓盡致地展現(xiàn)，各方面能力有了進(jìn)一步的提高，而且加濘了相互了解，增進(jìn)了同學(xué)友誼。更可喜的是在他們的日記、周記、習(xí)作中，學(xué)生把活動(dòng)的經(jīng)過、體會(huì)寫得具體、形象、生動(dòng)、有趣，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。

3、從社會(huì)繁事干起

學(xué)生不但要參加力所能及的家庭勞動(dòng)，參加豐富多彩的校園活動(dòng)，還應(yīng)該參加社會(huì)活動(dòng)，把他們引向大自然，讓學(xué)生通過形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。節(jié)假日組織中隊(duì)或小隊(duì)走上街頭進(jìn)入社區(qū)開展調(diào)查研究，感受生活發(fā)展變化；采訪行業(yè)先鋒人物，感受豐富的精神世界；參觀優(yōu)秀企業(yè)、文明社區(qū)，感受迅猛的社會(huì)變革；進(jìn)行環(huán)保宣傳、參加社區(qū)義務(wù)拾廢活動(dòng)，感受做社會(huì)小主人的豪情??新課標(biāo)中指出要使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)特感受。所以，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對(duì)生活的感悟能力，積淀豐富的情感。讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)身邊的人，關(guān)注生活。學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中美的形象、美的形式才會(huì)滋潤他們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫??如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫文章是大有用處的。

二、多閱讀勤積累、表達(dá)真情。

小學(xué)生閱讀是知識(shí)吸收的過程，也是知識(shí)積累的過程，積累是作文成功的基礎(chǔ)。要寫好作文必須去閱讀，學(xué)生在閱讀中既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法，還可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做豐富文本實(shí)踐的主人，大量閱讀，開拓視野，積累語言，豐富語言材料。

1、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以，教師要組織學(xué)生開展各種形式的讀書活動(dòng)，如倡導(dǎo)“親子閱讀”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“師生好書共讀”，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在根據(jù)自己的個(gè)性、愛好，自由選擇自己喜愛的書籍，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀積累的同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇，以促使他們攝取全面的文化養(yǎng)料，同時(shí)要求他們把讀書過程中的看到的好詞、佳句、好段隨時(shí)摘抄下來，并經(jīng)常把這些拿出來讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉住讀書過程中的點(diǎn)滴體會(huì)寫成讀后感?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生閱讀多了，感悟多了，寫作時(shí)，妙詞佳句就會(huì)在腦中自然涌現(xiàn)，表達(dá)更加自如。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

建立班級(jí)圖書角。提供一批公共圖書，建立班級(jí)借閱制度。圖書一部分可由同學(xué)捐贈(zèng)，一部分可由班費(fèi)購買。有了這樣一個(gè)班級(jí)圖書借閱角，人人都有機(jī)會(huì)讀好書，家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)再也不必為買書發(fā)愁了。除此以外，還可以提供一批可批挑選、參閱的書目，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己去閱讀，更上一層樓。另外，還可以利用每周的兩節(jié)課外閱讀課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

3、教給閱讀方法。

語文課是傳授閱讀方法的主陣地，也是最佳時(shí)間。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。如在語文課堂中學(xué)了自然段的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀讀物時(shí)數(shù)數(shù)一篇文章有多少個(gè)自然段，并按自然段讀書；在語文課內(nèi)學(xué)了中心句的知識(shí)，就讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)找中心句；在語文課內(nèi)學(xué)習(xí)分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評(píng)析人物等，也讓學(xué)生到課外去試一試。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法，去進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就培養(yǎng)起來了。

三、勤想象勇創(chuàng)新、提高能力

少年兒童時(shí)代是充滿幻想的時(shí)代，他們的想象極為豐富，幻想自己能上天入海，探索未來世界。把幻想的事情寫出，這也是兒童內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練作文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，如六年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文題目是《假如我會(huì)克隆，我就。。?！愤@篇作文，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)詞的意思，就放手讓學(xué)生大膽去想象，等到學(xué)生把作文寫好后交上來，我一看，克隆什么都有，真是五花八門，有的學(xué)生要把世界的珍寶克隆出來，讓我們世界永遠(yuǎn)豐富多彩，有的想到了山村缺少老師，就想多克隆幾個(gè)老師去山村教書，讓山村的孩子多讀書，讓他們快樂的成長。為了激勵(lì)學(xué)生寫好想象作文的興趣，我又適時(shí)的給學(xué)生布置了另一篇作文，作文的題目是《假如我中了五百萬大獎(jiǎng)》沒講任何要求，學(xué)生想怎么寫，就怎么寫，這下學(xué)生樂開了花，個(gè)個(gè)眉開眼笑，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章更是百花齊放，有的想象豐富，他要去南極考察，并找來地球儀探測中國到南極的路線

生活是習(xí)作源泉，只要學(xué)生平時(shí)多觀察多體驗(yàn)，多閱讀勤積累，勤想象勇創(chuàng)新，才能克服小學(xué)生習(xí)作時(shí)的無話可說，無情可表的現(xiàn)象，那我們的習(xí)作教學(xué)也 會(huì)更上一層樓。

第五篇：小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究

《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究》 階段性計(jì)劃

課題負(fù)責(zé)人：劉海珠

新的學(xué)期已經(jīng)開始，我們的課題研究工作也將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段。為確保課題研究的順利實(shí)施，我們課題組的成員經(jīng)過商議，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

有針對(duì)性地開展研究工作，以提高學(xué)生的作文水平，減輕教師的作文批閱負(fù)擔(dān)為主要目的，促進(jìn)學(xué)校教育的長足發(fā)展，促進(jìn)教師的長足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究內(nèi)容和方法。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)選為三年級(jí)（語文教師白曉艷）、四年級(jí)（語文教師王朵）、五年級(jí)（語文教師張芳芳）、六年級(jí)一班（語文教師杜曉娜）、六年級(jí)二班（語文教師劉海珠）

2、有針對(duì)性地開展課題研究的研討活動(dòng)：

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的資料。

（2）開展作文觀摩研究課，課題組人員及時(shí)進(jìn)行研討。

（2）交流研究論文、學(xué)生自己評(píng)改的作文等。

3、對(duì)自我評(píng)改作文各要素的研究作細(xì)致分析，初步構(gòu)建作文評(píng)改課堂教學(xué)的一般模式；完善自我評(píng)改作文模式，構(gòu)建自我評(píng)改作文的理論體系。

(1)示范評(píng)改：以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文——教給評(píng)改方法。學(xué)生獨(dú)立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或?qū)懺谕队澳z片上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。先放手讓學(xué)生評(píng)改，大家評(píng)大家改；教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，并示范評(píng)改，重點(diǎn)針對(duì)本次習(xí)作要求、結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際上詳加評(píng)述，提出修改意見，指導(dǎo)評(píng)改。強(qiáng)調(diào)“一作一得”，即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求，一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。

(2)自我評(píng)改：學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)小組評(píng)改：小組長組織本組成員，針對(duì)本小組每人的作文逐一評(píng)議，提出修改意見，使每人學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文、修改作文。

(4)相互評(píng)改：先讓學(xué)生相互評(píng)講，并提出修改意見，然后修改。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長處。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。

(5)教師批注：以符號(hào)批注引路，用約定的符號(hào)指出文中的得失，有時(shí)輔以簡明的文字提示，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改。經(jīng)以上幾輪修改后謄寫到作文本上的作文，教師基本上只重視批注而不修改。批：針對(duì)本次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，評(píng)價(jià)學(xué)生作文，充分發(fā)揮眉批、總批的功用，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得失，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

(6)學(xué)生再改：教師就具有共性的特殊問題進(jìn)行講評(píng)，要求學(xué)生結(jié)合教師的批注自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自我評(píng)改作文的品位。一方面結(jié)合批語，正確評(píng)價(jià)本篇作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得與失；另一方面結(jié)合教師注的記號(hào)，弄清審題、立意、選材、章法和語法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。對(duì)部分不符要求或失誤較多的作文，則要求學(xué)生重做，讓他再嘗試一次，再給他一次成功的機(jī)會(huì)。

4、注重資料收集

（1）、對(duì)研究中的各項(xiàng)心得和成果及時(shí)上傳博客。

（2）、收集各項(xiàng)資料形成檔案。