第一篇：讓講評(píng)點(diǎn)亮學(xué)生的習(xí)作激情

讓講評(píng)點(diǎn)亮學(xué)生的習(xí)作激情

南陽(yáng)市第七小學(xué)吳文娟

專(zhuān)家們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)和能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有限的時(shí)間里，采取恰當(dāng)?shù)男问?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)?！钡鹊取６业睦斫馐牵骸案咝дn堂就是教師在單位時(shí)間空間里，教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

在“高效課堂”的滾滾大潮中，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為上好講評(píng)課尤為關(guān)鍵。講評(píng)學(xué)生作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文寫(xiě)作能力的一個(gè)重要手段。因此，作文講評(píng)課要完成“兩項(xiàng)任務(wù)”。一方面教師對(duì)學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)；另一方面要讓學(xué)生成為講評(píng)的主體，讓每一位學(xué)生在參與講評(píng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。只有這樣，教師才能把學(xué)生“習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題”和學(xué)生結(jié)合自己習(xí)作中的“個(gè)別問(wèn)題”進(jìn)行分析、修改。下面就這兩方面談一下自己的看法。

一、講評(píng)的策略

（一）作文講評(píng)要善于引導(dǎo)善于啟發(fā)。要在“導(dǎo)”上想辦法，“啟”上下功夫。

1、單一的講評(píng)形式，激不起學(xué)生共同參與的熱情。因

此，講評(píng)形式要做到常變換。修改方法上的導(dǎo)，具體可采用以下方法：

（1）對(duì)比性講評(píng)。選擇優(yōu)劣習(xí)作若干篇，引導(dǎo)學(xué)生圍

繞習(xí)作要求，在閱讀分析對(duì)比中獲取寫(xiě)作知識(shí)。

（2）欣賞性講評(píng)。選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)欣賞、評(píng)論，從中領(lǐng)悟一些語(yǔ)言表達(dá)方法。

（3）挖掘性講評(píng)。選擇中下游學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)他們作文的積極性。

（4）挑剔性講評(píng)。選擇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生找“茬”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。

（5）小老師講評(píng)。讓他們主持講評(píng)，促使同學(xué)們互相

欣賞，互相獎(jiǎng)勵(lì)。

(6)提高性評(píng)比。選擇中下等作文，引導(dǎo)學(xué)生修改文章

中的一兩處或某幾處，使作文等級(jí)提高。

2、寫(xiě)作方法的引導(dǎo)：講評(píng)時(shí)，要消除學(xué)生思想上的束縛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；引導(dǎo)

學(xué)生寫(xiě)其所見(jiàn)到的，述其所想到的，只要將學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)喚醒，產(chǎn)生一種傾訴的沖動(dòng)，那么思想也就豁然開(kāi)朗，水到渠成，學(xué)生也就有話可說(shuō)。

3、善于啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維。有話可說(shuō)并不意味著能寫(xiě)出好作文，有些學(xué)生不愿去思考，作文時(shí)僅僅將材料堆砌而成。在講評(píng)作文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生選用自己合適的方式表達(dá)自己的思想和情感，然后根據(jù)實(shí)際情況傳授一些必要的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，力求每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都要“學(xué)有所得”。

（二）作文講評(píng)要做到有的放矢。要根據(jù)批改時(shí)的記載，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，立足于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合作文的要求開(kāi)展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在問(wèn)題的根源，有的放矢，客觀公正，既不能一味否定，當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無(wú)所適從，失去作文興趣，也不能輕描淡寫(xiě)，養(yǎng)成學(xué)生不良文風(fēng)，要用中肯的語(yǔ)言，學(xué)生易于接受的態(tài)度開(kāi)展講評(píng)。即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處，這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出好作文來(lái)。

二、教學(xué)中，要嘗試為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與講評(píng)、學(xué)會(huì)講評(píng)。應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自評(píng)，要讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，最

重要的一條途徑是通過(guò)“讀”。讓學(xué)生讀自己的作文，讀著

讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。因此，在習(xí)作講評(píng)過(guò)程中，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自評(píng)的習(xí)慣。許多同學(xué)剛開(kāi)始讀自己的作文時(shí)，聲音很小，不敢放聲朗讀，我們要鼓勵(lì)他們讀下去，讀清楚。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不但可以提高了學(xué)生的朗讀能力，更重要的是促使他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，并能及時(shí)修改。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)讀聽(tīng)評(píng),“聽(tīng)”是小學(xué)生知識(shí)技能形成的重要途徑之一。學(xué)生如果不會(huì)聽(tīng)、不善聽(tīng)，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此，習(xí)作講評(píng)課上，要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人讀作文，認(rèn)真聽(tīng)別人評(píng)作文的習(xí)慣。聽(tīng)之前，要求學(xué)生注意力集中，聽(tīng)的時(shí)候要把聽(tīng)出的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)用筆簡(jiǎn)要記下來(lái)，等別人讀完說(shuō)完后作出評(píng)價(jià)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)互讀互評(píng),習(xí)作講評(píng)過(guò)程就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。而合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性。心理學(xué)研究表明，同伴的建議比教師的評(píng)語(yǔ)更直觀、更易接受。在教學(xué)中，就要經(jīng)常安排學(xué)生互讀互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)取和采納他人的見(jiàn)解。

總之，學(xué)生之間進(jìn)行了充分的交流與合作，作文整體水平可能有很大提高。當(dāng)然，在學(xué)生互讀互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。此外，作文上沒(méi)有絕對(duì)的好生差生，寫(xiě)景作文不好不等于寫(xiě)事作文不行，過(guò)渡埋伏

好不等于首尾呼應(yīng)行?？傊?，評(píng)講時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，講究方法、注意策略，堅(jiān)持民主，盡量多表?yè)P(yáng)，力爭(zhēng)不批評(píng)。做到賞識(shí)性地評(píng)講習(xí)作中的閃光點(diǎn)和發(fā)展性地評(píng)講習(xí)作中的不足點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作積極性、自信心得到了提高和維護(hù)，學(xué)生寫(xiě)作水平的螺旋式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，少數(shù)的“一枝獨(dú)秀”也定會(huì)變成全班的“滿園春色”，還何愁作文教學(xué)不高效？

第二篇：讓學(xué)生點(diǎn)亮課堂

讓學(xué)生點(diǎn)亮課堂

——淺談小學(xué)語(yǔ)文中的“先學(xué)后教”

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已日漸表現(xiàn)出難以滿足新課堂教學(xué)的需要。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！被谶@一理念，“先學(xué)后教”這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸獲得肯定。

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，不能再以傳統(tǒng)的教師教授為主，教師也不能單純的局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”，更有利于拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識(shí)

“學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，學(xué)生的思考只有建立在相互交流溝通的基礎(chǔ)上，才能最大限度的碰撞出思想的火花，激發(fā)其探究的熱情。在小組合作中學(xué)生各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也使每個(gè)人都得到了充分的展示。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一

個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)?！币虼?，在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。在班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的層次劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中學(xué)生的水平都有梯度，避免了“強(qiáng)弱”的過(guò)分懸殊。在小組討論中，水平、能力較高的學(xué)生可以對(duì)相對(duì)較差一些的學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，另外，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，平時(shí)在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生往往可以通過(guò)小組內(nèi)的良好引導(dǎo)，提出新穎甚至是很有討論價(jià)值的觀點(diǎn)。這種良好的氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為學(xué)生樹(shù)立了自信。在《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成表格的填寫(xiě)訓(xùn)練，并根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出蝙蝠的飛行原理以及雷達(dá)的工作原理圖。通過(guò)小組內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生很快完成了教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛輕松而活躍，學(xué)生掌握起來(lái)也很容易，而且達(dá)到了很好的效果。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)，一定要遵循“合作”的原則，不能作形式，走過(guò)場(chǎng)。在討論的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，在某位學(xué)生或某個(gè)小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意思考，善于發(fā)現(xiàn)不同之處。另外，教師要在交流的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，給予適度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教”顧名思義就是以“學(xué)”為開(kāi)頭，這里的“學(xué)”是自學(xué)的意思，這種“學(xué)”不是讓學(xué)生隨意的學(xué)，盲目無(wú)章法的

學(xué)。而是讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。因此，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求的前提下充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（一）充分做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)了解課文的階段，其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)。另外，預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的過(guò)程，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)每個(gè)新單元之前，我都會(huì)讓學(xué)生讀通單元導(dǎo)讀中的文字，抓住本單元的主題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每篇新課文之前，我都會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀熟課文，掃清字詞障礙。由于我所教的小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生，因此在讓學(xué)生熟讀課文、掌握字詞的前提下讓學(xué)生概括文章的大意，畫(huà)出存在疑問(wèn)和給你留下深刻印象的句子，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)中善用啟發(fā)性問(wèn)題

問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索的動(dòng)力。“學(xué)貴乎疑”，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)課程目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題再次回歸課

文，獨(dú)立找尋問(wèn)題的答案，有目的，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)自學(xué)的樂(lè)趣。如：學(xué)習(xí)《麥哨》這篇略讀課文時(shí)，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我利用多媒體出示：閱讀感悟哪些句子寫(xiě)出了鄉(xiāng)村孩子的淳樸可愛(ài)？哪些句子寫(xiě)出了孩子活動(dòng)的豐富多彩？哪些句子寫(xiě)出了鄉(xiāng)間景色的美麗親切？哪些句子讓你感受到孩子情感的熱烈活躍？學(xué)生通過(guò)自讀自畫(huà)很快了解了課文的內(nèi)容，并在交流的過(guò)程中感受到了語(yǔ)言文字的美，激發(fā)了他們對(duì)于鄉(xiāng)村美景的向往，每個(gè)人都有感而發(fā)，寫(xiě)出了自己心里想說(shuō)的話，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

以學(xué)帶教，讓課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，變被動(dòng)地接受為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正如陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”中所說(shuō)：解放他們頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)；解放他們的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。但要注意的是，在課堂自學(xué)的環(huán)節(jié)中教師要注意掌控好時(shí)間，不能讓學(xué)生無(wú)休止的自學(xué)和討論，造成課堂混亂的局面，要講求時(shí)效性，保證單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

三、注重課堂中的及時(shí)點(diǎn)撥

“先學(xué)后教”中的“教”不是教師進(jìn)行系統(tǒng)的教授，而是“點(diǎn)

撥”的意思，也就是教師根據(jù)學(xué)生課堂中的自學(xué)情況適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。使學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解，從而上升到更高的情感層次。在學(xué)習(xí)《自然之道》一課時(shí)，在讓學(xué)生體會(huì)作者及他的伙伴的錯(cuò)誤舉動(dòng)給龜群帶來(lái)了極大的傷害時(shí)，我向?qū)W生提出問(wèn)題：想想魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是怎么樣的？幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出？接下來(lái)又發(fā)生了什么？通過(guò)一系列的提問(wèn)使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過(guò)想象龜群受害的慘烈景象更加理解了本文的主旨，即：大自然的規(guī)律是不可違背的。

又如在《夜鶯的歌聲》一課中，在學(xué)習(xí)小夜鶯給敵人帶路部分，分析夜鶯與德國(guó)軍官對(duì)話時(shí)，我適時(shí)提出問(wèn)題：小夜鶯所說(shuō)的野獸指的是什么？他問(wèn)什么這樣說(shuō)？學(xué)生根據(jù)課文的背景及事件內(nèi)容很快分析出文中的“野獸”指的就是侵略者，很好地感受到了小夜鶯的勇敢與機(jī)智，為下面地深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂中的適度引導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥，既保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，從而收到 “四兩撥千斤”的效果。課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、注重當(dāng)堂練習(xí)

“當(dāng)堂練習(xí)”就是在課堂中完成本節(jié)課的練習(xí)題，這樣不僅可以檢測(cè)出學(xué)生是否都圓滿的完成了本節(jié)課的任務(wù)，而且可以通過(guò)練習(xí)可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在練習(xí)中，學(xué)生不能

借助任何其它手段，教師也不能進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課上所學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題。當(dāng)然，聯(lián)系的方式可以多種多樣。在《花的勇氣》一課的教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______，因?yàn)開(kāi)_____；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到______，因?yàn)開(kāi)_____；離開(kāi)維也納前，感到______，因?yàn)開(kāi)_____;看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______，因?yàn)開(kāi)_____；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭______，因?yàn)開(kāi)_____。通過(guò)此練習(xí)，讓學(xué)生再次熟悉了文章的脈絡(luò)，感悟到了小小的野花所具有的頑強(qiáng)的生命力，這種不屈的精神是令人敬畏的。

有效的課堂練習(xí)是“先學(xué)后教”課堂模式的有力保障，教師可以通過(guò)其強(qiáng)大的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做到適時(shí)調(diào)整，不斷完善提高。

作為一種新型的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”在新課改的背景之下，逐漸顯現(xiàn)出它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，以合作探究為手段，變以“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生點(diǎn)亮課堂，讓其成為課堂中的最美風(fēng)景。作為一名新教師的我，也會(huì)努力在今后的工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，和學(xué)生一起共同進(jìn)步，讓他們成為點(diǎn)亮我未來(lái)方向的航燈。

第三篇：激情點(diǎn)亮夢(mèng)想

激情點(diǎn)亮夢(mèng)想

石梁鄉(xiāng)完小五年級(jí)（1）班何淑林指導(dǎo)教師：徐飛 有人說(shuō)激情是人生旅途中的指南針;有人說(shuō)激情是希望、是奮發(fā)、是創(chuàng)造；我卻說(shuō)〃〃〃〃〃〃

如果說(shuō)激情是一個(gè)夢(mèng)想，那么夢(mèng)想就是激情的開(kāi)場(chǎng)白。激情之所以難得可貴就全在于它的朝氣蓬勃，激情之所以幸福就全在于它義無(wú)反顧。它充滿著無(wú)窮無(wú)盡的力量，充滿著蓬蓬勃勃的生機(jī)，充滿著堅(jiān)貞不屈的信心。它需要一個(gè)明確的夢(mèng)想來(lái)支撐，若沒(méi)有明確的夢(mèng)想只能是在挫折面前團(tuán)團(tuán)周旋，使你頭暈眼花。

激情從腦子閃過(guò)的一瞬間是成才的黃金時(shí)期。

牛頓23歲發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；愛(ài)因斯坦26歲創(chuàng)立相對(duì)論；華羅庚25歲成為了知名的數(shù)學(xué)家；曹禺創(chuàng)作轟動(dòng)文藝界的一代名劇《雷雨》時(shí)才23歲〃〃〃〃〃

中南大學(xué)大三學(xué)生劉路獨(dú)立解決了英國(guó)數(shù)理邏輯學(xué)者西塔潘提出的一個(gè)猜想“西塔潘猜想”因此被破格錄取研究生。

這個(gè)奇跡的創(chuàng)造者劉路。很多都人說(shuō)他是奇才，可他自己并不這樣認(rèn)為。小時(shí)他并沒(méi)有特別喜歡數(shù)學(xué)，父母也從沒(méi)特意培養(yǎng)過(guò)他在這方面的興趣。初二那年，劉路偶然接觸到美國(guó)數(shù)學(xué)史家M〃克萊因的著作《古今數(shù)學(xué)思想》正是這套著作影響了他的一生，讓他對(duì)數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，并與數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣。高中階段他的數(shù)學(xué)才華才開(kāi)始逐步顯現(xiàn)，從高一開(kāi)始，他嘗試閱讀全英文的數(shù)學(xué)書(shū)籍。就在這階段他越發(fā)迷上了思考問(wèn)題，開(kāi)始思考“科學(xué)方法論”。

“西塔潘猜想”由英國(guó)數(shù)理邏輯學(xué)家西塔潘于上世紀(jì)90年代提出。過(guò)去二十多年來(lái)，許多著名科研工作者都試圖破解它，但都未能如愿以?xún)敗?010年8月，酷愛(ài)數(shù)學(xué)邏輯的劉路在自學(xué)反推數(shù)學(xué)的時(shí)候第一次 “西塔潘猜想”尚未成功。于是他突發(fā)奇想，在 2012年1月19日晚，“科學(xué)之夜——2012中國(guó)科學(xué)報(bào)社盛典”正式宣布劉路破解“西塔潘猜想”。這難道不是他在激情與夢(mèng)想之下取得的重大成功嗎？

所以我們每個(gè)人都應(yīng)煥發(fā)出心中的激情，讓星星之火點(diǎn)燃你的夢(mèng)想。

第四篇：習(xí)作講評(píng)教案

習(xí)作二 我的自畫(huà)像（評(píng)講教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解一篇好的作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)；會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照和衡量自己的作文和他人的作文。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人作文。

教學(xué)過(guò)程：

一、講授新課；

上一次老師要求大家給自己畫(huà)畫(huà)像，寫(xiě)一寫(xiě)自己，這節(jié)課我們就來(lái)講評(píng)我寫(xiě)我這篇作文（板課題）。

1.講評(píng)重點(diǎn)：

本次習(xí)作我們要抓住這樣兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)講評(píng)：1.是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)；2.是否運(yùn)用最典型的事例表現(xiàn)特點(diǎn)，并抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等把事例寫(xiě)具體。

這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：特點(diǎn)）那怎樣才能突出人物的特點(diǎn)呢？（只有通過(guò)具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫(xiě)具體呢？（要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)寫(xiě)，板書(shū)）

2．佳作放送：

本次習(xí)作，許多同學(xué)都運(yùn)用了具體典型的事例寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)。總的來(lái)講，大家寫(xiě)得都不錯(cuò)，老師很高興。

①在這么多好的作文中，董雨桐同學(xué)的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現(xiàn)在我們就請(qǐng)她本人來(lái)讀一讀這篇文章。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，她寫(xiě)出了自己哪些特點(diǎn)？是運(yùn)用哪些事例來(lái)突出這些特點(diǎn)的？

實(shí)物投影出示文章。

②學(xué)生讀作文。

③她寫(xiě)出了自己哪些特點(diǎn)？（愛(ài)看書(shū)、愛(ài)哭）

④她運(yùn)用了哪些事例表現(xiàn)這些特點(diǎn)？你們覺(jué)得她舉的事例 怎么樣？她為什么能把第一個(gè)事例寫(xiě)得這么具體生動(dòng)的呢？（她抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來(lái)描寫(xiě)）

⑤下面請(qǐng)大家默讀文章，圈出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并在 邊上寫(xiě)一寫(xiě)它好在哪兒？（學(xué)生寫(xiě)體會(huì)）

⑥交流。根據(jù)學(xué)生回答圈畫(huà)好詞佳句。教師總評(píng)：剛才同學(xué)們找得很仔細(xì)，談得有道理，讀得也很 動(dòng)情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學(xué)習(xí)。

3．指點(diǎn)江山。

師：不過(guò)，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進(jìn)步，但是仍然存在很多的不足，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙修改。

4、出示文章。

5．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對(duì)照講評(píng)重點(diǎn)談?wù)勛约旱淖x后的感受。交流。

那么如何修改呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌討論，一起修改。

6．學(xué)生討論后再來(lái)講評(píng)，在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生修改成果，學(xué)生上講臺(tái)講評(píng)修改理由。

7．教師總評(píng)。

三．課堂小結(jié)。

師：剛才同學(xué)們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來(lái)的。希望大家能養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。

習(xí)作三 這里真美（評(píng)講教案）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)自由想象，創(chuàng)新的能力。2．有序地、突出重點(diǎn)地說(shuō)和寫(xiě)。

3．培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活以及觀察、動(dòng)腦的能力。教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行修改

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng) 課堂變化處理及主要環(huán)節(jié)的效果 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞佳作 1.出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品： 請(qǐng)作者朗讀，其他同學(xué)邊看、邊聽(tīng)、邊思考：這是一篇同學(xué)寫(xiě)的看圖作文，你看他有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些值得改進(jìn)的呢？例文《多彩的秋天》（略）

學(xué)生談到的優(yōu)點(diǎn)，教師在課件例文旁標(biāo)注，以強(qiáng)化觀察與表達(dá)的方法；學(xué)生談改進(jìn)建議，正確且典型的，教師與學(xué)生一同在本子上修改。

二、全體參與,實(shí)踐運(yùn)用 看掛圖?？凑l(shuí)最會(huì)觀察，在小組中說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

三、猜畫(huà)游戲 意在表達(dá)

1．師：我們還來(lái)進(jìn)行一個(gè)新游戲，游戲名稱(chēng)叫“說(shuō)畫(huà)猜畫(huà)”。各位同學(xué)獨(dú)立用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的“秋天的畫(huà)”，注意不要?jiǎng)e人看到了自己的畫(huà)，然后想一想，我怎樣才能更清楚具體地介紹我自己的畫(huà)。

2．小組成員分別介紹自己畫(huà)的具體內(nèi)容；同組猜一猜，想一想，他說(shuō)的畫(huà)會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

3．介紹畫(huà)的同學(xué)展示自己的畫(huà)。其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他介紹的畫(huà)與實(shí)際的畫(huà)面一致嗎？再?gòu)南铝袔讉€(gè)方面評(píng)價(jià)說(shuō)畫(huà)的同學(xué)──

a.表達(dá)清楚。介紹抓住了畫(huà)面的特點(diǎn)，表達(dá)有一定的順序。b.表達(dá)具體。能清楚地介紹畫(huà)面內(nèi)容，還能適當(dāng)想象聯(lián)想。

c.表達(dá)生動(dòng)形象，會(huì)用優(yōu)美的詞語(yǔ)，會(huì)使用比喻、排比、擬人等方法。4．推薦兩名同學(xué)上臺(tái)交流。5．師：聽(tīng)了同學(xué)的介紹，想一想，我怎樣才能更好介紹自己的畫(huà)。想好了，就把它寫(xiě)下來(lái)?！罢f(shuō)畫(huà)猜畫(huà)”的比賽雖然結(jié)束了，現(xiàn)在我們還要比誰(shuí)寫(xiě)得好喲！

第二課時(shí)

一、學(xué)生修改習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

二、自讀自改 互聽(tīng)互評(píng)

寫(xiě)完后，學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的文章，根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的方法改一改，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他提意見(jiàn)，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫(huà)和習(xí)作張貼出來(lái)，請(qǐng)大家欣賞。要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，享受習(xí)作的成功快樂(lè)，然后同組評(píng)星。比一比，誰(shuí)的紅五星多。

四、肯定自信，培養(yǎng)長(zhǎng)處

1.小結(jié)本次習(xí)作得失

2.指出共同存在的問(wèn)題，集體評(píng)議，下次習(xí)作注意。

3.表?yè)P(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎者，感情真摯者。

習(xí)作四 觀察一處景物寫(xiě)一段話（評(píng)講教案）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.好文章是改出來(lái)的。

2.針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，細(xì)心觀察，寫(xiě)好一處景物。教學(xué)重點(diǎn)：

按照一定的順序把景物寫(xiě)好。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的習(xí)作 教學(xué)過(guò)程：

一、回憶上次習(xí)作要求 1．評(píng)析優(yōu)秀習(xí)作 出示習(xí)作

（1）指導(dǎo)讀，評(píng)哪些地方好，為什么好？

（2）多讀幾篇佳作讓學(xué)生品評(píng)。好在什么地方，大到一個(gè)片段，小到一個(gè)詞甚至一個(gè)字。都讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是抓著別人的缺點(diǎn)不放。

玉米妺妺趕忙為她換上了一身金裝，由于太開(kāi)心，還露出了金燦燦的牙齒。大豆弟弟也快樂(lè)地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶瑩剔透，像一個(gè)個(gè)紫瑪瑙；大大的蘋(píng)果換上了紅襖，像一個(gè)個(gè)羞紅了臉的小姑娘。

一望無(wú)際 顆粒飽滿 秋高氣爽 遍野金黃 秋風(fēng)掃落葉 紅葉似火 天高云淡 瓜果飄香 落葉紛飛 涼風(fēng)習(xí)習(xí)天朗氣清 果實(shí)累累

2．評(píng)析修改較差的習(xí)作

出示習(xí)作，自由讀。指導(dǎo)評(píng)析好差之處，該如何修改？

二、修改入手的幾個(gè)方面 1．改病句。

方法：自己大聲地多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。2．添詞句。方法：分成小組討論，互提建議。

3．修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上個(gè)“ ”。

4．討論怎樣寫(xiě)。（從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）

5．互評(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給，看誰(shuí)得的 多。

三、學(xué)生謄寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的字查字典。

第二課時(shí)

一、學(xué)生修改習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

二、自讀自改 互聽(tīng)互評(píng)

寫(xiě)完后，學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的文章，根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的方法改一改，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他提意見(jiàn)，再修改。

三、張貼作品 欣賞他人

把自己的畫(huà)和習(xí)作張貼出來(lái)，請(qǐng)大家欣賞。要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，享受習(xí)作的成功快樂(lè)，然后同組評(píng)星。比一比，誰(shuí)的紅五星多。

五、肯定自信，培養(yǎng)長(zhǎng)處

1.小結(jié)本次習(xí)作得失

2.指出共同存在的問(wèn)題，集體評(píng)議，下次習(xí)作注意。

3.表?yè)P(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎者，感情真摯者。

習(xí)作一（評(píng)講教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.好文章是改出來(lái)的。

2.針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改

3、消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生自已修改

師：請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯(cuò)別字，不會(huì)的字查字典；語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確使用；有沒(méi)有將要說(shuō)的事情說(shuō)清楚、明白，并用上修改符號(hào)。由于是第一次習(xí)作，老師有必要教幾個(gè)基本的修改符號(hào)：副板書(shū)：刪除號(hào)： 改正號(hào)： 增添號(hào)：

2、同桌互評(píng)

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語(yǔ)句，用波浪線和三角號(hào)標(biāo)注下來(lái)，寫(xiě)上表?yè)P(yáng)的話。②找到文章中錯(cuò)別字及不通順的句子，提出修改意見(jiàn)。③對(duì)本篇文章提出合理化的建議，并與同桌交換意見(jiàn)。

3、集體共評(píng)

由同學(xué)自由推薦文章寫(xiě)的比較優(yōu)秀的三名同學(xué)站起來(lái)朗讀，全班共評(píng)。要求：

①認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)朗讀，在朗讀過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)及問(wèn)題所在，快速舉手發(fā)言叫停，發(fā)表自己的看法。先肯定優(yōu)點(diǎn)再提建議。

②整篇文章讀完以后，談?wù)勛约菏欠衤?tīng)懂文章主要講了一件什么事？并談?wù)勛约旱母惺?，?duì)文章做總評(píng)。要求不高，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。（教師適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)肯定文章的優(yōu)點(diǎn)及同學(xué)點(diǎn)評(píng)的恰當(dāng)之處。盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們真正成為習(xí)作的主人）

4、學(xué)生再次審視自己的文章，最后完成定稿。下課前上交作文本，養(yǎng)成不拖拉，及時(shí)完成習(xí)作的好習(xí)慣。

習(xí)作五 動(dòng)物的名片設(shè)計(jì)（講評(píng)教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、明確這次習(xí)作的要求，了解動(dòng)物的趣聞，確定自己最喜歡的動(dòng)物，設(shè)計(jì)名片。

2、通過(guò)組織交流討論，使學(xué)生明白要獲得新知識(shí)，寫(xiě)好作文，必須學(xué)會(huì)收集各種資料，學(xué)會(huì)在生活中認(rèn)真觀察。

3、能在收集資料、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、重點(diǎn)：

1、真實(shí)地了解動(dòng)物，按習(xí)作要求設(shè)計(jì)名片，寫(xiě)出動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

2、做到語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，無(wú)錯(cuò)字。

三、教學(xué)過(guò)程

1、師生共同評(píng)議、修改。

師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，評(píng)議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生更多的看到別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，教師本人更要注意多以激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言肯定孩子習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先由教師組織班內(nèi)評(píng)議，意在給學(xué)生指明習(xí)作修改的意圖、方向，為學(xué)生的自己修改、同桌互相修改打下基礎(chǔ)，同時(shí)，更利于學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。）

2、學(xué)生自己 修改習(xí)作。

師：剛才修改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)你們能很快地找到別人的不足，那么，面對(duì)自己的作品，我們還能保持一雙慧眼嗎？再讀讀自己的作文，若不滿意，試著修改，用上修改符號(hào)。

3、同位互相修改。

4、學(xué)生自評(píng)設(shè)計(jì)。

師：一個(gè)人最難發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)于自己的作文也一樣，同位互相交換，讀一讀同桌的作文，是否語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)字，再說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：學(xué)生由于年齡相仿，在認(rèn)識(shí)上有許多相似之處，同位之間，更有利于彼此接受中肯的建議，學(xué)生在自我修改、同位互相修改的過(guò)程中逐步提高習(xí)作能力。學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的名片設(shè)計(jì)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。）

習(xí)作5批改筆記

新《課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作起步階段的目標(biāo)時(shí)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、增強(qiáng)習(xí)作自信心上。作為一名語(yǔ)文老師，面對(duì)作文剛起步的三年級(jí)學(xué)生，在對(duì)啟蒙作文批改時(shí)，不僅僅只是考慮到本次習(xí)作的目標(biāo)及習(xí)作基本要求是否達(dá)成的問(wèn)題，應(yīng)兼顧《課標(biāo)》理念，切實(shí)改變習(xí)作批改觀念，改變作文批改的行為方式。教師應(yīng)正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因材施教，針對(duì)不同層次的習(xí)作給予不同層次的批改，使每個(gè)孩子都能從批改評(píng)價(jià)中有所收獲。就本次習(xí)作而言，面對(duì)這種差異，教師可以有針對(duì)性的批改。

1、對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作的批改，評(píng)價(jià)及要求不能僅僅滿足于語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確等習(xí)作的基本要求，在欣賞這些習(xí)作的同時(shí)，應(yīng)提高批改要求，習(xí)作語(yǔ)句是否準(zhǔn)確而生動(dòng)；是否寫(xiě)出了動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

2、對(duì)于中等水平習(xí)作的批改，教師應(yīng)在評(píng)賞優(yōu)點(diǎn)的前提下，以期待性的語(yǔ)言就不足之處提出作者應(yīng)努力的方向。

3、水平較低的習(xí)作，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，對(duì)于此類(lèi)習(xí)作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的習(xí)作達(dá)不到習(xí)作的一些基本要求，只要能讀懂，表達(dá)出來(lái)了，就一定給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)句子寫(xiě)得好，一個(gè)詞用得恰如其分，都應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。習(xí)作初始階段，對(duì)于孩子的習(xí)作，我們語(yǔ)文老師不應(yīng)僅關(guān)心習(xí)作質(zhì)量的提高，應(yīng)該更多的關(guān)注保護(hù)孩子的好奇心和自信心，從以往傳統(tǒng)的“批評(píng)取向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p取向”，更好地維護(hù)了學(xué)生習(xí)作的自信。

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)選材組材語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確寫(xiě)出了動(dòng)物的主要特點(diǎn)。還有一些同學(xué)圖畫(huà)畫(huà)的生動(dòng)形象做到圖文并茂。

習(xí)作缺點(diǎn)個(gè)別同學(xué)不會(huì)用要用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，不會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還有一些同學(xué)圖文不一致，內(nèi)容沒(méi)新意不會(huì)組材。

改進(jìn)措施多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人人稱(chēng)講故事。

習(xí)作六 我的學(xué)習(xí)伙伴（講評(píng)教案）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過(guò)討論知道這篇例文好在哪里；初步體會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)”是狀物文章的寫(xiě)作綱領(lǐng)。

2、學(xué)生能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察是寫(xiě)好作文的前提。

3、能按一定的順序清楚地介紹文具的特點(diǎn)和用途。教學(xué)過(guò)程：

一、我的十分鐘

請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的文章認(rèn)真的讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽(tīng)，征求別人的意見(jiàn)。

三、交流習(xí)作，師生評(píng)議

四、朗讀習(xí)作

請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看她哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。

五、評(píng)價(jià)方式

1、學(xué)生自評(píng)

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

2、師生評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂(lè)。

六、謄寫(xiě)作文

要求：

1、抄寫(xiě)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整。

2、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置。

完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

習(xí)作七 童話故事（講評(píng)教案）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）重點(diǎn)：所編的童話要相對(duì)完整，語(yǔ)句要通順，條理要清楚，能讓人看明白。把握玩具的特性及相互的關(guān)系，所編童話要合理。

（2）難點(diǎn)：怎樣通過(guò)組合玩具展開(kāi)想象，編出很有意思的童話故事。

四、下筆成文，自由表達(dá)

教學(xué)過(guò)程：

一、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的故事寫(xiě)出來(lái)。

（必須為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫(xiě)，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開(kāi)步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)都毫無(wú)用處—因此，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。）

二、改一改

1、把寫(xiě)好的故事讀一讀，對(duì)照要求自己修改。

2、提示：

（1）有無(wú)錯(cuò)別字和病句。（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。

（自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑，也是習(xí)作訓(xùn)練的目的之一。）

3、四人一組互改。

三、評(píng)一評(píng)

1、在組內(nèi)交流一下自己編寫(xiě)的童話故事，互相聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得最有趣。

2、小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己編寫(xiě)的童話，大家欣賞。

3、教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。

（寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。并重視修改，以及修改中的合作。）

習(xí)作7 批改筆記

本次的習(xí)作對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不太困難的。他們特別感興趣，一般都能根據(jù)自己的玩具編寫(xiě)一個(gè)童話故事，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。結(jié)合《課標(biāo)》精神和本次習(xí)作要求，對(duì)于本次習(xí)作應(yīng)關(guān)注一下幾個(gè)方面：

1、要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。這是課標(biāo)對(duì)于中年級(jí)段習(xí)作的基本要求，對(duì)于明顯的錯(cuò)別字和病句要批改。

2、故事是否完整，有沒(méi)有交代清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)中等學(xué)生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)，讀后是否給人以啟發(fā)，這是本次習(xí)作的最高追求。

4、此次習(xí)作，可以收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)名為《我們自己的故事》，以表示對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。也可以舉行班級(jí)故事會(huì)，評(píng)選出不同類(lèi)型的獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行鼓勵(lì)。

在此基礎(chǔ)上講評(píng)作文時(shí)還要以激勵(lì)為主。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。每次作文講評(píng)之后，我還留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行再修改。再修改的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)批改和講評(píng)的消化過(guò)程，也是在教師指導(dǎo)下對(duì)作文中反映出的不足的再認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，從而達(dá)到提高作文水平的目的。

習(xí)作八 關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告（講評(píng)教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目”》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，如何寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。

3、按照習(xí)作要求，選擇兩句詩(shī)，會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。

難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。

五、評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫(xiě)得不好，還需要改進(jìn)？

（2）交流。師小結(jié)：文章能否按一定的順序?qū)?，?nèi)容是否具體準(zhǔn)確。（3）針對(duì)以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2、根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去。（2）把研究報(bào)告寫(xiě)具體。

（修改加工不僅是對(duì)文稿的完善與升華過(guò)程，也是鍛煉提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。教師要針對(duì)學(xué)生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，就修改加工的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，作簡(jiǎn)要的提示指導(dǎo)。）

3、學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。（1）學(xué)生自己修改。（2）小組互相修改。（3）讀一讀修改好的文章。（要讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種認(rèn)真推敲的習(xí)慣。在自改的基礎(chǔ)上，還要積極互改，養(yǎng)成樂(lè)于互相傳閱自己的文章并誠(chéng)懇交換意見(jiàn)的良好風(fēng)氣，以促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。）

4、學(xué)生謄寫(xiě)作文，教師巡視。

習(xí)作8關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告 批改筆記

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了鼓勵(lì)改善和促進(jìn)發(fā)展。因此我們一要端正態(tài)度、把準(zhǔn)目標(biāo)。本次習(xí)作是對(duì)古詩(shī)文的一次探究活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用查閱資料的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)有關(guān)古詩(shī)文的研究報(bào)告。在批改作文時(shí)，還是要基于“能文從字順地表述自己的意思”的要求，能達(dá)到此要求的就屬于良好。在此基礎(chǔ)上能達(dá)到內(nèi)容具體明確，資料正確無(wú)誤，便是優(yōu)秀的了。為了激勵(lì)學(xué)生，也可以讓學(xué)生進(jìn)行二次修改后，抄寫(xiě)下來(lái)，舉辦一次專(zhuān)題墻報(bào)展?？傊M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要跟蹤考查學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程、方法、情感與態(tài)度，從材料準(zhǔn)備，到修改加工，作全程、全面評(píng)價(jià)，要采用多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)語(yǔ)、等第、書(shū)面、口頭、集體、個(gè)別，各種方法靈活運(yùn)用。

第五篇：節(jié)約用水習(xí)作講評(píng)

編號(hào)：12

學(xué)習(xí)時(shí)間：年月日 第周 星期第節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《語(yǔ)文樂(lè)園一》課型習(xí)作講評(píng)第2 課時(shí) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)本次習(xí)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“水”這一主題的深入了解，使學(xué)生更加熱愛(ài)水資源，形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

2、通過(guò)作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路。

過(guò)程與方法目標(biāo)：修改 交流

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生更加熱愛(ài)水資源，形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫(xiě)得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，習(xí)得修改方法，寫(xiě)得更具體更通順。

媒體：課本插圖

教學(xué)過(guò)程：

（一)談話導(dǎo)入

水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)水已有深入了解，并通過(guò)筆寫(xiě)出你們和水有關(guān)的故事，對(duì)水的感情，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來(lái)珍惜水資源。

今天我們將針對(duì)這次同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。

（二）榜上有名

1、屏幕顯示寫(xiě)作比較好的同學(xué)名單。(高一帆 劉洋 曾慧 羅貴文 佘其祥)順便問(wèn)獲獎(jiǎng)的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來(lái)寫(xiě)？

生1:因?yàn)樗巧?在地球上,有許多地方都十分缺水.生2:因?yàn)槲覈?guó)是一個(gè)淡水資源人均占有量較低的國(guó)家,許多地方的人們不能用上干凈的飲用水.生3:因?yàn)楝F(xiàn)在有許多人沒(méi)有節(jié)水意識(shí),許多人以為我們這里不缺水,所以經(jīng)常會(huì)浪費(fèi)水,所以我想寫(xiě)文章來(lái)呼吁大家節(jié)約用水.2、師：自然有些同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落，不要緊，下次評(píng)講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。

（三）佳作欣賞

1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法?！巴瑢W(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？

生1:我喜歡他的開(kāi)頭部分,因?yàn)樵O(shè)計(jì)了一個(gè)較好的場(chǎng)景.生2:我喜歡他的對(duì)話部分,因?yàn)樗奶崾菊Z(yǔ)讓我眼前一亮.生3:他的小女孩的話十分有分量,動(dòng)之以情,曉之以理,呼吁大家都來(lái)節(jié)約用水,讓浪費(fèi)水的人無(wú)地自容.3、適時(shí)板書(shū)：注意觀察、展開(kāi)想象

（四)片斷欣賞

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫(xiě)得相當(dāng)出色,讓我們一起來(lái)看一看.幻燈片展示習(xí)作片斷，師在音樂(lè)聲中朗讀，讀完談感受。

生1:我覺(jué)得佘其祥的片斷中錯(cuò)別字較多,應(yīng)該要多讀,多修改,不會(huì)寫(xiě)的字要查字典.生2:我覺(jué)得張鵬的習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)得太多了,前面劉老師給我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)引號(hào)的用法,可他的引號(hào)都沒(méi)有打?qū)?生3:我覺(jué)得張濤的習(xí)作中對(duì)話描寫(xiě)過(guò)于單調(diào),沒(méi)有提示語(yǔ),讓人讀來(lái)干巴巴的,提不起閱讀興趣.生4:我覺(jué)得易曉陽(yáng)的篇幅太短了,小女孩的道理講得過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有說(shuō)服力,可以加入之前所搜集的缺水資料.板書(shū)：真情實(shí)感、遣詞造句

（五)出謀劃策

師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來(lái)的。”曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。作為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫(xiě)出真正的好文章。

1、選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。

2、以小組為代表進(jìn)行修改，填寫(xiě)《作文點(diǎn)評(píng)表格》

3、全班交流反饋。

（六）布置作業(yè)

1、認(rèn)真修改自己的作文，也可以請(qǐng)別人幫助修改。

2、認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上.板書(shū)設(shè)計(jì):

《節(jié)約用水》習(xí)作講評(píng)

注意觀察、展開(kāi)想象

真情實(shí)感、遣詞造句