蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案1

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

開學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河。（通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！

生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！

……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿意）

師：能不能說(shuō)得具體一些呢？

生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來(lái)回答！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的'壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學(xué)生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過(guò)天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過(guò)程！）

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

在我們中國(guó)，有兩大建筑奇跡，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。

板書：長(zhǎng)城和運(yùn)河

你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

初讀指導(dǎo)

自學(xué)課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的`字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學(xué)情況

學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

導(dǎo)讀：作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?

講讀：比較： A一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

B我看見一個(gè)奇異的景象。

你覺得長(zhǎng)城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀：觀察書中插圖，填空并回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把( )比作( )，這說(shuō)明它們之間存在( )之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么?

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)比喻句。

4、增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

課時(shí)布置：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。

（2）感知主要內(nèi)容的。

（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語(yǔ)。

（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。

6、你覺得長(zhǎng)城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩(shī)篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

9、“祖先”該怎么理解？比較

是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指導(dǎo)朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,6行）寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

13、指名讀，生評(píng)議。、齊讀。

五、安排課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二局部

1、導(dǎo)讀。

聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這

句話讀懂了什么？

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？

5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生

讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

2、教師總結(jié)。

四、指導(dǎo)背誦

五、指導(dǎo)寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

1、同學(xué)自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？

怎么記住的？

5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng) 注意“倉(cāng)”的寫法

駕 下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學(xué)描紅

8、同學(xué)練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句 用-----劃出來(lái)

板書設(shè)計(jì)：

蜒 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕（驚喜而自豪）