第一篇：簡論如何解決中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)長期過重的問題

簡論如何解決中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)長期過重的問題？

時間：2013-01-23 來源：教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 作者：

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，已成為政府、教育行政部門極為重視的一個問題，并引起全社會的普遍關(guān)注。當(dāng)前，從理論與實踐的結(jié)合上，深入研究這個問題，具有重要意義。本文從三個方面來探討這個問題：一是剖析形成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因；二是認(rèn)識中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害；三是提出減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策建議。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重有來自教育內(nèi)部和社會的復(fù)雜的原因

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是個老問題，現(xiàn)在，“重負(fù)”已經(jīng)把學(xué)生壓得喘不過氣來，達(dá)到“嚴(yán)重超負(fù)荷狀態(tài)”，且其發(fā)展趨勢是“變本加厲，愈來愈重”，是下決心非解決這個問題不可的時候了。

早在60年代初，毛澤東同志就非常重視這個問題，親自批示要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并建議從學(xué)生活動總量中砍去三分之一。之后，從原教育部到國家教委都三令五申要堅決解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。國家教委還頒發(fā)了《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，要求“不折不扣地執(zhí)行”。但至今，不少地方中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題仍“日漸加重”。據(jù)《新華日報》披露：1994年底，江蘇省教育督導(dǎo)室對全省124所中小學(xué)校進(jìn)行抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)其中一半以上學(xué)校的學(xué)生在校時間達(dá)12個小時以上，即早晨7點到校、晚上7點甚至9點離校；蘇南某中學(xué)的學(xué)生有學(xué)校統(tǒng)一購買的教學(xué)輔導(dǎo)用書17本，最多的達(dá)25本。據(jù)報載：上海市小學(xué)的“不少學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間長達(dá)8至9小時”，大大超過國家教委關(guān)于小學(xué)生每天學(xué)習(xí)6小時的規(guī)定?，F(xiàn)在，有人指出：目前中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其程度超過了“家長”、超過了“成年人”，是社會上負(fù)擔(dān)最重的人。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，政府重視、社會呼吁、家長擔(dān)憂，為何成為一種頑癥、而“日漸加重”呢？因為它不只是一種學(xué)校內(nèi)部的簡單的教育現(xiàn)象，而是由來自學(xué)校內(nèi)部和社會多種原因的綜合影響而形成的一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

從學(xué)校內(nèi)部來看，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其主要原因有：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育思想不夠端正，沒有樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，只重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，忽視提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二是課程門類過多，教材內(nèi)容偏深、偏難，此問題在中學(xué)更為突出。三是部分學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)不夠高，教育科研能力更低，不是依靠教育科研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，向科研要質(zhì)量，而是實行應(yīng)試教育，采用加班加點加壓的辦法，延長學(xué)習(xí)時間、大辦補習(xí)班與提高班、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”（有的還搞“錯一罰百”）以及用頻繁考試威逼學(xué)生學(xué)習(xí)。

目前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，還有更深層次的原因，這就是來自社會的影響。一是家長望子成龍心切，簡單粗暴地要求學(xué)生取得高分、滿分；任意給學(xué)生增補課外作業(yè)，強制學(xué)生參加補習(xí)班、學(xué)藝班等。二是升學(xué)考試指揮棒的錯誤導(dǎo)向，特別是出現(xiàn)“自費生”與“擇校生”后的“分錢掛鉤”影響更大。三是某些地方政府給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)、搞升學(xué)率排隊，單純以升學(xué)率高低來評價學(xué)校和獎罰學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師。四是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，有的人濫編濫印摸擬練習(xí)題、各種復(fù)習(xí)資料，舉辦補習(xí)班、提高班、尖子班、學(xué)藝班等。上述種種來自社會的、造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因，大大增加了解決這個問題的難度。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重所造成的顯性危害與隱性危害

為了深刻認(rèn)識中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的嚴(yán)重危害，筆者提出其顯性危害與隱性危害的概念。所謂顯性危害，是指其危害已經(jīng)被大家公認(rèn)、容易察覺；所謂隱性危害，是指其危害還沒有被大家所認(rèn)識、更沒有引起重視，而其危害更為深遠(yuǎn)。隱性危害勝過顯性危害。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)和影響是多方面的。如早晨上學(xué)過早，有時連早飯也顧不得吃；在校時間過長，精神疲勞；晚上還要完成家庭作業(yè)，睡眠時間不足等。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)超過了學(xué)生的承受能力。其直接、明顯的后果是影響學(xué)生的健康。比如，中小學(xué)生中近視眼明顯增多。據(jù)對北京、天津等12個省市38.4萬學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測結(jié)果表明：學(xué)生視力不良率達(dá)39%，近視率為34%左右。其次，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生巨大的精神壓力。從對學(xué)習(xí)的影響來說，致使部分學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，甚至個別學(xué)生由于受到難以承受的學(xué)習(xí)和家長的壓力而走上絕路。有些高校教師認(rèn)為，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的中學(xué)生，其學(xué)習(xí)質(zhì)量呈下降趨勢。大學(xué)新生的基礎(chǔ)知識面、獨立學(xué)習(xí)能力與分析思考能力等方面使人感到“一屆不如一屆”。再次，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生自由支配時間很少，學(xué)校班團(tuán)隊活動減少，很少組織學(xué)生參加勞動，接觸社會、接觸實踐也不多，這樣，嚴(yán)重削弱了對學(xué)生的思想政治教育?？傊瑢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必將直接影響到學(xué)生的身體健康、學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想進(jìn)步。

中小學(xué)生正處于最佳發(fā)育、成長階段，是長身體長知識的重要時期。中小學(xué)教育的根本任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長。這個階段的教育將影響人的一生。心理學(xué)理論和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發(fā)揮也要符合客觀規(guī)律?，F(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，強迫發(fā)揮其身心潛能，使學(xué)生的生理、心理負(fù)擔(dān)處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)，這對學(xué)生的健康成長是一種摧殘，會造成破壞性的后果。這就象用超過彈性限度的強力來拉伸彈簧，即使彈簧當(dāng)時沒有被拉斷，但那種看不見的彈簧的彈性已經(jīng)受到破壞。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也必將導(dǎo)致學(xué)生身心的損害和提前老化。心理學(xué)規(guī)律還強調(diào)：過量的反復(fù)的強烈刺激引起的過度興奮將導(dǎo)致抑制。對中小學(xué)生的強刺激（包括過量的反復(fù)練習(xí)，偏難偏深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頻繁的各種考試等），不僅由于造成抑制對其學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生消極影響，而且在學(xué)生結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面，也會產(chǎn)生破壞性影響。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的隱性危害就在這里。

解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的對策建議

解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，中央領(lǐng)導(dǎo)同志都十分重視。1994年，李嵐清副總理在減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量座談會上指出：“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，是全社會的共同愿望，廣大中小學(xué)生的迫切要求，也是關(guān)系到我們到底培養(yǎng)什么樣的人和國家前途命運的大事。盡管這件事解決起來難度很大，但難度再大也要下決心逐步解決。”現(xiàn)在，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，為了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，已經(jīng)做了大量工作，采取了一些具體措施。比如，努力轉(zhuǎn)變教育思想，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)；引導(dǎo)教師參加教改實驗和教育教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；大力開展文體、科技等第二課堂活動，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。同時，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒涌偭亢驮谛r間；嚴(yán)格控制作業(yè)總量；嚴(yán)格控制各類考試；嚴(yán)格控制定購各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊；嚴(yán)格取締各類課外實習(xí)班、提高班等。我認(rèn)為上述各項工作與措施，有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅持不懈，認(rèn)真做好。尤其是提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過程，大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，是有重要作用的。但是，卻不能從根本上解決中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。例如，某教師宣布課后不留作業(yè)，但是，如果他通過課堂提問、測驗、考試來引導(dǎo)學(xué)生課后摳偏、難、怪題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，其負(fù)擔(dān)仍然是會很重的。

從根本上解決中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，應(yīng)采取如下對策。

（一）改革課程設(shè)置，減少課程門類，適當(dāng)降低教材程度。

以中學(xué)為例，現(xiàn)行課程門類過多，有的教材內(nèi)容偏深、偏難。

美國有的州的高中，除開設(shè)英語、歷史、地理外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這4門重要課程，要求學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段任選兩門。據(jù)調(diào)查，高中生中選學(xué)物理的，大約只占四分之一左右，而且選學(xué)物理的也只在最后一個學(xué)年學(xué)習(xí)，每周4節(jié)。因此，就美國高中物理的教材深廣度、教學(xué)時數(shù)、學(xué)生教師重視的程度，都遠(yuǎn)不如我國高中物理教學(xué)。但是，他們規(guī)定：經(jīng)政府批準(zhǔn)，少數(shù)“重點高中”可對學(xué)有余力的選學(xué)物理的學(xué)生單獨施教；每年政府統(tǒng)一組織一次考試，合格者升入大學(xué)后，高校承認(rèn)其成績，允許免修物理。

為了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須減少課程門類，適當(dāng)降低教材程度，同時，采取某些因材施教措施，保證我國中小學(xué)教育的整體水平。

（二）改革高等學(xué)校招生、就業(yè)制度，淡化高考指揮棒的作用。

適當(dāng)降低高考要求，不出偏難怪題；在高考基礎(chǔ)上，高等學(xué)校根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科專業(yè)特點再自行考試招生，高考成績不起決定作用；不搞升學(xué)率排隊，不宣布高考“狀元”。

高等學(xué)校招生考試改革，必將對中學(xué)入學(xué)考試產(chǎn)生直接的、積極的影響，這對減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)也會起到很好的作用。

（三）調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，逐步解決千軍萬馬爭過“獨木橋”問題。

從我國基本國情出發(fā)，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，通過小學(xué)、中學(xué)而升入大學(xué)的學(xué)生是極少數(shù)，而大家又都想爭過“獨木橋”，這是形成中小學(xué)片面追求升學(xué)率、造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。為了改變這種狀況，必須著力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展各種層次的職業(yè)教育，尤其是要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育，使學(xué)生和家長能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，作出正確的抉擇，避免千軍萬馬擠“獨木橋”。

（四）做好家長工作，幫助家長樹立正確的教育觀，掌握良好的教育方法。

家長對學(xué)生的壓力，簡單粗暴的教育方法，大量增加家庭作業(yè)與練習(xí)，強制參加補習(xí)班、學(xué)藝班等，是造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要原因之一。因此，在全面落實國家教委關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的意見的過程中，要通過電臺、報紙、刊物，特別是通過開好家長會，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀，積極配合學(xué)校做好學(xué)生的思想政治教育工作和對學(xué)生給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，克服急于求成、簡單粗暴的教育方法，不給學(xué)生加壓，不增加過多課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，如果沒有家長的配合，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題不可能得到解決。

第二篇：減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的意義

減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的意義

2007 年,胡錦濤在黨的十七大報告中,明確提出要/減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又一次將“減負(fù)”問題提上了國家工作的議程。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一問題，一直是我們?nèi)鐣P(guān)注的熱點和難點問題，也是我國基礎(chǔ)教育階段的難治之癥。尤其是小學(xué)生，他們的心理和智力水平都處于人生的較低階段，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶給他們的危害尤為突出，因此減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)具有重大意義。

一、學(xué)生的身體健康狀況得以維持，不至于下降。

在我國，中小學(xué)生大部分的時間被學(xué)習(xí)占據(jù)，因而學(xué)習(xí)就成為學(xué)生時代最為主要的生活內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上學(xué)生每天所耗費能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了他們所能承受的生理限度，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生一些體育項目達(dá)標(biāo)率低于十年前，甚至連神經(jīng)衰弱等成年人的高發(fā)病也開始在中小學(xué)生稚弱的身體上初見端倪。減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能夠給學(xué)生充足的鍛煉時間，提高身體素質(zhì)水平。

二、有助于減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。

追求高分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的社會現(xiàn)實是令中小學(xué)生幾乎窒息的壓力的來源，從而使得學(xué)校的氛圍整日呈現(xiàn)出一種壓抑的狀態(tài)之中，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校，也就等于進(jìn)入了“壓力鍋”之中，因而，從某種意義上來說，學(xué)生心理壓力巨大的重要原因就來源于他們所接受的管理是強制式的和灌輸知識的方式是填鴨式。減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能夠為學(xué)生培養(yǎng)自己課外興趣提供時間。

三、有助于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展。

自由自主的活動是學(xué)生個性的來源，但是由于對智育的過分重視而忽視其它四育的進(jìn)修，學(xué)生的自主活動大大減少，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生有自己的活動時間和空間，做自己喜歡的事，發(fā)展自己的個性特征，促進(jìn)全面發(fā)展。

第三篇：“雙減”過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) “六大”解放快樂探知

“雙減”過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) “六大”解放快樂探知

----陶行知先生“六大解放”在英語教學(xué)中運用初步嘗試

“顧老師，孩子們的作業(yè)怎么變少了啊？”

“顧老師，‘雙減’對孩子們的英語學(xué)習(xí)成績有沒有影響啊？”

“顧老師，‘雙減’會不會是一陣風(fēng)?。俊?/p>

……

剛到家門口，我手機的微信提示音總是不斷，翻開看看都是上面的信息。原來是今年黨中央、國務(wù)院國家提出《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》后，我們學(xué)校也對學(xué)生的課外作業(yè)作了調(diào)整：減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留足探索學(xué)科奧妙的時空。家長們有些不理解，對學(xué)校的作業(yè)設(shè)置也是頗有微詞，各有各的方法，但近七成的家長還是傾向于原來的作業(yè)方式，認(rèn)為這樣可壓實學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)科成績。

怎么辦？我也迷惑了。

當(dāng)我打開辦公桌抽屜時，《中國教育改造》赫然映入眼簾。我拿起翻一番，找一找靈感，當(dāng)我看到陶行知先生提出的“六大解放”（解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時間，不逼迫趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西）時，我豁然開朗：找到了！解放學(xué)生，讓他們樂學(xué)、善思、活用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人！

從“雙減”中品“六大解放”，發(fā)現(xiàn)有著如此驚人的相似之處。

問卷調(diào)查：盡量長，不強求

“學(xué)生對英語作業(yè)有怎樣的期待？ 家長需要我怎樣設(shè)置作業(yè)？怎樣提高作業(yè)的有效性？” 是我開展問卷調(diào)查亟需解決的問題。我以上述為主題，設(shè)計10個項目的問卷調(diào)查，主要圍繞：作業(yè)的形式、數(shù)量、時間、批改；家長關(guān)注；作業(yè)效果等。我隨機抽取了同軌其他班級120名學(xué)生，發(fā)出問卷120張，收回問卷120張。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：1.有近8成的學(xué)生希望老師少布置課外作業(yè)，希望學(xué)校能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)量；2.70%左右的學(xué)生希望設(shè)置具有個性差異化作業(yè)；3.80%左右的學(xué)生希望老師設(shè)置作業(yè)應(yīng)該具有開放性、精準(zhǔn)性、探索性和多樣性。

是的，這不正與陶行知先生倡導(dǎo)的“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”一個道理嗎？我對今后的英語作業(yè)設(shè)置有了方向感：從學(xué)生關(guān)注的熱點和喜歡的要點出發(fā)，多給他們設(shè)置少而精、廣而新的作業(yè)，解放他們的學(xué)習(xí)時空，讓他們走出教師設(shè)置的“井底”，呼吸新鮮空氣，獲得應(yīng)有探索自由和學(xué)習(xí)快樂。我想，這也是陶先生告訴我們解放學(xué)生的應(yīng)有內(nèi)涵之意吧。

好的先生：教學(xué)生學(xué)，不強灌輸

陶行知在《教學(xué)合一》中倡導(dǎo)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。是的，面對繁多的課外作業(yè)，學(xué)生只能是望而興嘆，不知怎么辦。教師更是著急，深怕學(xué)生在某個學(xué)習(xí)知識點上有遺漏，都希望自己講的學(xué)生都能懂，自己布置的作業(yè)學(xué)生都能獨立完成，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，這只是我們教師的“一廂情愿”，因為任何教學(xué)都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實情和能力角度出發(fā)，能掌握“漁”法，而非是人云亦云的讀死書。

打破傳統(tǒng)的多而繁作業(yè)模式，需要教師多研究學(xué)生，了解他們的心思與需求，給他們更多自我嘗試的機會，讓學(xué)生更能適應(yīng)教學(xué)。我在“A trip to Hong Kong”的閱讀作業(yè)設(shè)置中，打破傳統(tǒng)的單詞識記、語法訓(xùn)練模式，而是引導(dǎo)學(xué)生以“What are there in Hong Kong?”為切入點，給學(xué)生設(shè)置具有開放和精準(zhǔn)作業(yè)：（一）筆記摘錄：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)What are there in Disneyland? 從語篇中圈劃和補充自己發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，走出文本捕捉豐富知識；（二）推薦景點：引導(dǎo)學(xué)生從香港迪士尼中找出有趣好玩的景點，并能推薦自己喜歡的景色亮點；（三）繪制畫報：圍繞“The beautiful and interesting Hong Kong?”鼓勵學(xué)生認(rèn)真查找相關(guān)背景資料，能夠收集整理相關(guān)資料，形成富有色彩亮點的畫報。這樣的作業(yè)方式不僅能吸引學(xué)生注意，還能讓學(xué)生在主動查找中獲得深層認(rèn)知。

因材施教：競相發(fā)展 各有千秋

陶行知先生對“因材施教”是這樣闡述的：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。樸實的語言中透露出教育大智慧。面對不同層次的學(xué)生，不可設(shè)置的“一刀切”作業(yè)，更不可放牧教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”與“不想吃”。教師結(jié)合學(xué)情，設(shè)置不同類型、不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，不僅是對他們的尊重與信任，更能讓他們能愿意學(xué)習(xí)英語，提升他們的綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

在“A trip to Hong Kong”作業(yè)設(shè)置中，我可采取ABC套餐選擇的方式進(jìn)行設(shè)置。面對學(xué)困生（C套餐作業(yè)），側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，單詞的理解識記、讀音、語法運用等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀語篇，收集和概括語篇表達(dá)內(nèi)容。針對中等生（B套餐作業(yè)），則是更多注重語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從“How did Kitty spend her day at Disneyland in Hong Kong?”角度去找出語篇中相應(yīng)介紹，讓學(xué)生能主動收集整理相應(yīng)的知識要點。學(xué)優(yōu)生的作業(yè)（A套餐作業(yè)）則是更加注重于拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從上海迪士尼樂園和香港迪士尼樂園的比較中找出不一樣，感受其中的特色亮點，建議學(xué)生從“Why did the children like Disneyland?”“What did the children get from Disneyland?”角度去收集和整理相應(yīng)的語料。我還要求學(xué)生根據(jù)自己的完成情況，在完成了自選作業(yè)后，還可嘗試更高層次的作業(yè)。

敢越雷池：探索無止境

陶行知先生始終堅信“創(chuàng)新”是教育出發(fā)點和落腳點，始終是教師應(yīng)該秉承的教育理念。“想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來”。面對教育教學(xué)中遇到的困惑，唯有創(chuàng)新求突破，走出邯鄲學(xué)步的自封與井底觀天的自見，需要教師多給學(xué)生鼓勵和支持，讓他們敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威說“不”。這也是陶先生解放學(xué)生的初衷和本意吧。

教師從設(shè)置具有自主性和創(chuàng)新性作業(yè)開始，應(yīng)始終將關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新作為其中不可缺少的主線。我結(jié)合“A trip to Hong Kong”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與閱讀積累，一方面，要求他們就“What else do you know about Disneyland?”主動摘錄和收集相關(guān)信息，并能連成語句進(jìn)行表達(dá)；另一方面，鼓勵他們將香港迪士尼與上海的迪士尼進(jìn)行對比，圍繞自己的探索發(fā)現(xiàn)去撰寫觀察小論文，給他們拓展延伸的發(fā)展機會。

第四篇：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力過重的實質(zhì)及根源

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力過重的實質(zhì)及根源，學(xué)生壓力的來源是多方面的。

一是來自家庭和傳統(tǒng)觀念的，我國是一個具有悠久歷史的國家，封建社會的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“衣錦還鄉(xiāng)”的傳統(tǒng)觀念卻在國人的腦海里根深蒂固。家長“望子成龍、望女成鳳”心切，孩子的每一次考試優(yōu)秀都與實現(xiàn)自己的愿望更近一步。加上中國獨有的獨生子女現(xiàn)象，許多家長把一代或兩代人沒有實現(xiàn)的夢想“一廂情愿”地強加在一個孩子身上，“吃得苦中苦，方為人上人”，恨不得讓子女“學(xué)盡天下能學(xué)之事，讀完世上可讀之書”，以便將來有所作為。就說中考，哪個家長不希望子女考上重點高中，然而重高的人數(shù)終究有限，所以家長也只好逼迫子女去過“獨木橋”。子女考上重高，自然是皆大歡喜，一是子女出息有望，二是家長臉上有光，三是可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)開支。于是，愛有多深，壓力就有多大。

二是來自學(xué)校和教師的。當(dāng)前，由于沒有找到一條比考試更科學(xué)、更客觀的教育評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平的評價盡以考試分?jǐn)?shù)來衡量。學(xué)校和教師本身承受著競爭的巨大壓力，為了應(yīng)對這種壓力，教師除了把壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生之外的確也無良策。于是，輔導(dǎo)書也有了銷路，補習(xí)班也有了生源，“學(xué)生負(fù)擔(dān)”這個大雪球自然會越滾越大。同時，教師在強化教學(xué)質(zhì)量時，忽視了教學(xué)過程；施教過程只注重了知識傳授，忽視了教學(xué)方法。為了提高學(xué)生成績，大多數(shù)教師采取擠占課時、加班加點、書山題海等做法，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以至于削弱德育，犧牲體、音、美育，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。，三是自社會的。社會轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，自由擇業(yè)帶來的競爭，單位招工聘員的為學(xué)歷和名牌大學(xué)是重，我國的“金字塔”辦學(xué)模式等加重了升學(xué)壓力，分?jǐn)?shù)的繩索把教師、家長和學(xué)生牢牢地束縛著，只好給學(xué)生增加更重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我們說中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是多年來“應(yīng)試教育”沉淀的結(jié)果，是長期的“應(yīng)試教育”磨去了學(xué)生那份應(yīng)有的自信，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。也正如恩格斯所說，要用人的需要來解釋人的行為。所以說，是學(xué)生升學(xué)的需要使得“應(yīng)試教育”有了其生存空間。

學(xué)生在學(xué)校、家長、社會的“三座大山”的重壓下，只能淪為一個小作坊里苦海無涯的小工匠。切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已刻不容緩。我們要轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校和家長錯誤地認(rèn)為惟有加班加點地學(xué)習(xí)，才可以提高孩子的成績，而一旦“減負(fù)”，就會降低對學(xué)生的要求，降低教學(xué)和教育質(zhì)量。其實，細(xì)細(xì)想來，這些擔(dān)憂是多余的?！皬娹綦u頭不吃米”（陶行知語），試想孩子整天面對著過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其心態(tài)與那被強摁住吃米的雞又有何不同？過重的負(fù)擔(dān)給孩子帶來的是什么，不言而喻！著名教育家蘇步青也說過：“只有當(dāng)孩子按照自己的愿望隨意使用5-7小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人，離開了這一點去談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好、天賦、才能只不過是一句空話而已?！眱晌淮髱煹脑捵屛覀兙眩骸皽p負(fù)”的目的其實就是義無反顧地卸掉捆綁學(xué)生心智的鎖鏈，把課余時間還給孩子，讓他們得到智慧的增長、能力的提升和靈魂的舒展。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼有工具性和人文性的特點，就其工具性來說，語文學(xué)科與人的社會生活聯(lián)系最為廣泛，最為密切。同時其博大精深的人文內(nèi)涵與人的發(fā)展休戚相關(guān)。語文園地姹紫嫣紅，春色無限，包涵著豐富的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理。語文以她獨特的魅力，啟迪著學(xué)生的心智，陶冶著學(xué)生的情操，可以說良好的語文素養(yǎng)是完美人格的必備素質(zhì)之一。長期以來，語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放的姿態(tài)，我們在感嘆佩服之余又不得不看到其繁華背后的陰暗面。在傳統(tǒng)教育的影響下，我們的許多語文教師并沒有真正貫徹新課標(biāo)的理念，我們不能否認(rèn)為數(shù)不多的教改先鋒在新課改領(lǐng)地里闊步前進(jìn)，同樣我們也不能否認(rèn)在“張揚個性”、“自主、合作、探究”的幌子下隱藏著浮華與淺薄，更不能否認(rèn)在中高考指揮棒的揮舞下，許多教師仍在新課標(biāo)的門檻上退縮與徘徊。教改不是說改就能改的，對于自己還不能完全解讀的文本最好的辦法還是輕車熟路地拿起他人的教參，他人的教案傳播一些他人的思

想解讀。于是，“我講你聽”、“我寫你記”的現(xiàn)象仍普遍存在。為了掌握老師圈定的知識，為了背下老師給你的答案，機械、單調(diào)地吞下一些自己并未領(lǐng)悟的“知識”，這樣負(fù)擔(dān)也就不言而喻了。語文課堂的耗時、低效、拖沓等現(xiàn)象難免“死灰復(fù)燃”了。從中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，“減負(fù)”的關(guān)鍵是克服語文教學(xué)中無謂的消耗現(xiàn)象，就是減去那些超出學(xué)生生理和心理發(fā)展承受能力的課業(yè)任務(wù)，放棄違背教學(xué)規(guī)律的簡單、粗暴、落后的教學(xué)方法，端正育人思想，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量。

（一）、正確把握語文教學(xué)中兩個關(guān)系。

1.正確認(rèn)識語文教學(xué)中的“高和低”的現(xiàn)象

長期以來，對于語文教學(xué)質(zhì)量的評價，均以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。這種評估方法不僅掩蓋了課堂教學(xué)效率低下的狀況，且助長了不按法定課程計劃開課，隨意增加課時現(xiàn)象的蔓延，因而普遍出現(xiàn)了表面上的“高質(zhì)量”和實際上的“低效率”之間的矛盾。作為基礎(chǔ)學(xué)科的中學(xué)語文，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績本來就不很理想，又面對著按照規(guī)定時間完成大綱規(guī)定的 教學(xué)任務(wù)，這就對語文教師提出了不可回避的問題，即：如何從“時間型”向“效率型”轉(zhuǎn) 變。2.正確理解語文教學(xué)中“轉(zhuǎn)和改”的意義 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式雖然早已為教師們認(rèn)可，但是“以教師為中心” 的傳統(tǒng)教育觀念一直是教學(xué)過程中的主旋律。教師在課堂的之、乎、者、也”中精雕細(xì)刻，學(xué)生卻在教師的要求、思路上學(xué)習(xí)，所缺少的就是獨立思考和獨立分析。要徹底打破這種教學(xué)格局，讓學(xué)生從聽講向思考方面轉(zhuǎn)變，從被動接受向主動掌握方面轉(zhuǎn)變，已經(jīng)是語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實質(zhì)所在。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多看、多聽、多想、多說、多練，從培養(yǎng)興趣入手，在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫。(二)、通過提高教師素質(zhì)實現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)。

語文教師必須具有廣博的專業(yè)技能，所謂“什么樣的教師出什么樣的學(xué)生”。教師只有不斷提高自身自己執(zhí)教水平，不斷提高課堂教學(xué)效率，才能有效的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.要有扎實的語文知識，包括對字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面知識的掌握。語文知識扎實是語文教師最起碼的基本功。

2.要有廣博的知識面，最好是上知天文，下知地理，對上下五千年，縱橫九萬里都能侃侃而談。這樣，學(xué)生才能在知識與情感上對你折服，產(chǎn)生欽佩之情。

3.要有演員的氣質(zhì)，演說家的風(fēng)度，小品演員的幽默。有些語文教師知識不可謂不廣博，但就是缺少對學(xué)生的吸引力，原因就在于缺少講演表演的藝術(shù)。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)等科，數(shù)學(xué)主要是以理服人，而語文則更多的是以情感人。4.要有掌舵人和駕駛員的能力。雖然我們強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但把握課堂的仍應(yīng)是教師。所謂具有掌舵人和駕駛員的能力，就是教師既要有隨機應(yīng)變的能力，也要有把握課堂大方向的能力。語文教師都在課前備了課，往往對課堂教學(xué)會設(shè)定幾個教學(xué)目標(biāo)，但語文課堂往往又會出現(xiàn)許多意外，而且往往就是這些意外才構(gòu)成了語文課堂的點點精彩，因此，語文教師這時就要有隨機應(yīng)變的能力。

5.要有嫻熟運用多媒體設(shè)備的能力。當(dāng)然語文課不必節(jié)節(jié)都用多媒體課件，但有些課運用多媒體的確效果會很好，比如讓學(xué)生通過觀察動物活動的鏡頭來敘述或?qū)懽鳌Ｗ鳛檎Z文老師，必須學(xué)會制作課件并利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

6、語文教師要強化“三備”（即備教材，備學(xué)生，備自己），提高自身素質(zhì)，向課堂要質(zhì)量，達(dá)到“功在課堂，利在課外”，從而使減負(fù)得以真正實現(xiàn)。

（三）、語文教學(xué)中應(yīng)通過減負(fù)來提質(zhì)。

我們所說的提質(zhì)，就是要提高學(xué)生綜合的語文素質(zhì)，不但要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法乃至對學(xué)科的美好情感。而事實的情況是我們現(xiàn)在的學(xué)生在提質(zhì)方面也是畸形的，以致于產(chǎn)生了許多高分低能的學(xué)生，而且花費了大量的時間，增

加了學(xué)生的許多負(fù)擔(dān)。因此對于提質(zhì)，我們首先必須減負(fù)，包括減時間之負(fù)與心理之負(fù)兩個方面。

1、減時間之負(fù)。

只有把單位時間的質(zhì)提高上去了，才能為提高總的質(zhì)提供廣闊的空間，而減時間之負(fù)便是提質(zhì)的最有效方法，因為時間就好比是分母，分母越大，質(zhì)的分值就越?。欢s小分母，就能提高質(zhì)的分值。現(xiàn)在我們的提質(zhì)緣何像減負(fù)一樣效果不佳，其中一個很大的原因就是不能真正地減時間之負(fù)。因此要實現(xiàn)提質(zhì)，就必須從時間上切實減負(fù)。作為教育行政部門和學(xué)校必須依法對教學(xué)違規(guī)實行“嚴(yán)打”，比如控制雙休日補課，控制學(xué)生在校時間，對違反規(guī)定的要發(fā)現(xiàn)一起查處一起，決不姑息遷就。對于語文學(xué)科，要減時間之負(fù)，就是要盡可能減少無效或低效作業(yè)，特別是一些純粹機械性的抄寫要少而又少，一些低效重復(fù)性的作業(yè)要堅決取締，背誦的東西也不要任意增加，還有前面已經(jīng)提到的，對不同的學(xué)生應(yīng)布置不同要求的作業(yè)，而不是一刀切，這樣就可以減少基礎(chǔ)較好學(xué)生的無效勞動。

2、減心理之負(fù)。影響語文教學(xué)提質(zhì)，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費的時間過多過長從而影響人腦的接受，影響質(zhì)的提高之外，還有一個重要的原因就是學(xué)生缺乏對語文學(xué)科足夠的興趣與熱情。何以如此，主要的原因是語文教師上課不夠精彩，缺少足夠的吸引力。據(jù)調(diào)查表明，一個學(xué)生對某門學(xué)科喜歡與否，主要看這門學(xué)科的教師上課是否精彩，是否具有吸引力，尤其是語文學(xué)科更是如此。當(dāng)然這里也有學(xué)生的個性差異，但個性尤其是對學(xué)科的興趣是可以培養(yǎng)和改變的。筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)科做到了“要學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)”的時候，他就會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這時學(xué)習(xí)語文對他來說已根本談不上負(fù)擔(dān)，倒是讓他不學(xué)語文則成了一件困難的事。

（四）、積極改革創(chuàng)新，實現(xiàn)語文減負(fù)提質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。在全面推行新課程理念的今天，要想從根本上實現(xiàn)語文教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，除了做到以上所列舉的方法外，還必須從改革入手。一是改革考試評價體系。課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程不斷發(fā)展的評價體系——發(fā)展性教育評價體系。主要內(nèi)容應(yīng)包括促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價，促進(jìn)教師發(fā)展的評價以及促進(jìn)課堂發(fā)展的評價體系。

二是建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的大語文教學(xué)觀。所謂“大語文觀”，意即教師不僅僅把語文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過程中不僅教給學(xué)生語言文學(xué)知識，使“個個學(xué)生善于使用（語文）這個工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等。這種教學(xué)觀著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力，相對于只強調(diào)工具性和現(xiàn)實思想意義的傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想來說，更適合于當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展和要求。以“大語文觀”來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，是課改的要求，也是語文教育發(fā)展的必然趨勢，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的現(xiàn)實需要。

在語文教學(xué)法中，我們必須抓綱務(wù)本，結(jié)合學(xué)生實際，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。從而達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)的和諧統(tǒng)一。

主要參考資料：

[1]、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.教育部基礎(chǔ)教育司.2001年6月 [2]、語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版 [3]、柳斌.創(chuàng)新教育案例全書.[4]、朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社

[5]、張迎春.新課程——教師讀本（通識）.陜西師范大學(xué)出版社 [6]、黎友昌.陜西素質(zhì)教育.2008年第03期 [7]、咸立亭.基礎(chǔ)教育參考.2007年第6期

第五篇：關(guān)于切實減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知（寫寫幫推薦）

吉林省教育廳文件

吉教發(fā)〔2010〕1號

關(guān)于切實減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知

各市（州、長白山管委會）、縣（市、區(qū)）教育局：

為全面貫徹《教育部關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》（教基一【2009】5號）和省政府《關(guān)于貫徹落實〈吉林省義務(wù)教育條例〉促進(jìn)義務(wù)教育健康發(fā)展的若干意見》（吉政發(fā)【2009】24號）精神，現(xiàn)就切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作通知如下：

一、要高度重視規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作。各級教育行政部門和中小學(xué)校要把此項工作作為加強教育系統(tǒng)政行風(fēng)建設(shè)的重點工作，近期組織開展專項自查自糾工作，逐校排查，制定整改措施，集中組織開展專項治理整頓工作，依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國家和省有關(guān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，全面落實黨的教育方針，堅持正確的辦學(xué)方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保障中小學(xué)生健康成長。省、市（州）教育行政部門直屬學(xué)校和省級示范高中要帶頭落實相關(guān)措施，切實發(fā)揮素質(zhì)教育的示范作用。

二、要進(jìn)一步落實屬地管理責(zé)任。各級教育行政部門要進(jìn)一步明確管理機構(gòu)和工作任務(wù)，確定專門機構(gòu)和人員負(fù)責(zé)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)工作，進(jìn)一步加大專項整治工作力

度，集中治理學(xué)校延長學(xué)生在校時間、集體補課、違規(guī)收費行為。高三畢業(yè)班學(xué)生自愿延時在校學(xué)習(xí)的，學(xué)校要加強管理，不得收費。

三、要加大專項督查工作力度。各級教育行政部門要組建專項治理工作隊伍，加強專項督查，要設(shè)立和公布舉報電話，自覺接受社會監(jiān)督。省教育廳將組成督查組，對各地落實國家和省有關(guān)規(guī)定情況進(jìn)行專項督查，全面整頓學(xué)校辦學(xué)行為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加大檢查和處罰工作力度。省教育廳政行風(fēng)辦負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專項治理工作，設(shè)立舉報電話，受理社會投訴，調(diào)度各地專項治理工作，查處各種違規(guī)違紀(jì)行為。舉報電話：0431-82728932。

四、切實加強宣傳教育工作。各級教育行政部門要組織召開專項治理工作會議，部署專項治理工作，要結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，督促學(xué)校和教師自覺遵守相關(guān)規(guī)定，牢固樹立素質(zhì)教育思想，深化教學(xué)改革，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。同時要加強對社會的輿論宣傳工作，充分發(fā)揮新聞媒體的正確輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)社會各界樹立正確的人才觀和教育觀，營造有利于實施素質(zhì)教育的社會環(huán)境，加強社會輿論監(jiān)督，辦好人民滿意的教育。

五、各級教育行政部門專項治理工作機構(gòu)和聯(lián)系電話要逐級上報。各市（州、長白山管委會）專項治理工作機構(gòu)和聯(lián)系電話要在2010年1月15日前報省教育廳監(jiān)察室，聯(lián)系電話：0431-82728932。

二○一○年一月十一日

主題詞：中小學(xué)辦學(xué)行為學(xué)生負(fù)擔(dān)通知

吉林省教育廳辦公室2010年1月11日印發(fā)