第一篇：深度剖析領(lǐng)導(dǎo)力：解決問題的能力

深度剖析領(lǐng)導(dǎo)力：解決問題的能力

--明陽天下拓展培訓(xùn)

一提到“領(lǐng)導(dǎo)力”這三個字，相信大家并不陌生。隨便上網(wǎng)站一搜，定會出現(xiàn)成千上萬條關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力”的話題與培訓(xùn)開發(fā)課程。所有做領(lǐng)導(dǎo)的人不管官大官小，整天就在研究什么是“領(lǐng)導(dǎo)力”，“領(lǐng)導(dǎo)力”到底是個什么東西。也就是有了這樣的需求，那些關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)與開發(fā)的公司自然而然也就體現(xiàn)出他們的價(jià)值，因?yàn)樗麄兂洚?dāng)了“領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)與開發(fā)大師。

新千年來臨之際，輕閑之余，發(fā)表一下自己的一些感想與認(rèn)知，希望有更多的朋友能夠一起來商討與研究。主要從以下幾個方面來闡述對“領(lǐng)導(dǎo)力”剖析：

一、“領(lǐng)導(dǎo)力”的前提：不是“領(lǐng)導(dǎo)”而是“力”

不管是國家單位、事業(yè)單位、企業(yè)單位，總是不缺乏各式各樣的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)也總是被人尊重與愛戴的，比如每年的公務(wù)員趕考，有多少人想進(jìn)國家單位，有多少人想做國家干部，即使機(jī)率再小，人們還是不怕辛苦，因?yàn)橄胱鲆幻麌腋刹颗c領(lǐng)導(dǎo)是他們的一個夢想。在企事業(yè)單位，又有多少員工想成為一名管理者、職業(yè)經(jīng)理人、企事業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)，在不斷地努力工作與拼命的學(xué)習(xí)。

眾多的人們在想做領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候卻忘記了什么叫領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具備什么樣的能力與特征。一味的想做領(lǐng)導(dǎo)，管理他人，獲得自己的價(jià)值與權(quán)威。卻忘記了對自己做一個全面分析，自己是不是具備做領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)。有一句名言說的好：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們細(xì)細(xì)分析這句話，成千上萬的士兵中有幾個能夠做到將軍的，還不是在基層一線老老實(shí)實(shí)地做士兵，難道他們就不是好士兵了嗎？我認(rèn)為應(yīng)該反過來說：當(dāng)不好士兵的將軍，也不是什么好將軍。

做領(lǐng)導(dǎo)的前提是：必須具備優(yōu)秀的工作能力，這個力也就是踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)與工作基礎(chǔ)能力，有了這個力才能心里坦蕩、有底氣去競爭領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會。領(lǐng)導(dǎo)一詞只不過是一個稱呼而已，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)有沒有力，讓下屬心服、口服的能力、凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。

二、“領(lǐng)導(dǎo)力”的關(guān)鍵是：解決問題的能力

評價(jià)一個領(lǐng)導(dǎo)好與不好，優(yōu)秀與卓越，關(guān)鍵是看解決問題的能力，說的再好不如做的更好?！邦I(lǐng)導(dǎo)力“的分解就是領(lǐng)導(dǎo)+力，領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)，力也是執(zhí)行力、解決問題的能力。也就是說，做領(lǐng)導(dǎo)要有藝術(shù)的眼光與風(fēng)格、有方法地去解決問題，而不是用藝術(shù)的方法去推卸責(zé)任與打太極、做推、拖、脫的高手。

身邊常有發(fā)生的事，領(lǐng)導(dǎo)不行，領(lǐng)導(dǎo)不好，領(lǐng)導(dǎo)無能，這樣的評價(jià)相信大家一定聽了很多，一研究就是換領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)是換了，但還是沒有得到質(zhì)的改變，原因就是換了領(lǐng)導(dǎo)沒有加力、沒有得力、給力。解決問題的能力不是與生俱有的。必須經(jīng)過不同的經(jīng)歷與解決問題中鍛煉出來，加以總結(jié)與感悟，形成一套自己解決問題的思路與方法。

檢驗(yàn)解決問題的能力：首先是發(fā)現(xiàn)問題，其次是分析問題，最后是解決問題。三者之間是環(huán)環(huán)相扣的，發(fā)現(xiàn)問題是一個領(lǐng)導(dǎo)基本能力，分析問題是檢驗(yàn)一個領(lǐng)導(dǎo)的思路與深度、全面、宏觀的整體協(xié)調(diào)能力，解決問題的能力是決定一個領(lǐng)導(dǎo)是否具備決策力、判斷力、敢于承擔(dān)責(zé)任的能力。

解決問題的能力也是一種態(tài)度，愿意去解決，還是不愿意去解決，是把它當(dāng)當(dāng)樂趣還是把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)。思維不同產(chǎn)生的結(jié)果一定不同。因?yàn)槭裁礃拥乃季S決定了有什么樣的行動，什么樣的行動就決定產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。

三、“領(lǐng)導(dǎo)力”的核心：“道”與“術(shù)”

“領(lǐng)導(dǎo)力”的面與點(diǎn)、宏觀與微觀的有機(jī)結(jié)合？領(lǐng)導(dǎo)之道在于人的品質(zhì)、格局、修養(yǎng)，想去做領(lǐng)導(dǎo)是一個好的表現(xiàn)，也是一種積極向上的心態(tài)，但是如果是想通過做上領(lǐng)導(dǎo)的崗位，以公謀私、損人利已，那就失去做領(lǐng)導(dǎo)的意義與本質(zhì)。有了一個好的品質(zhì)、修養(yǎng)是做領(lǐng)導(dǎo)的最基本的條件，品質(zhì)與修養(yǎng)好比原材料，有了一個好的原材料才能有利于加工出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品?！靶g(shù)”是方法，有了好的品質(zhì)與修養(yǎng)做基礎(chǔ)，找方法應(yīng)該容易了很多，可以通過培訓(xùn)開發(fā)、復(fù)制成功者的成功做法、跟隨成功者受其感染與熏陶，結(jié)合自己的特點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷地去實(shí)踐與驗(yàn)證。

“領(lǐng)導(dǎo)力“之道是本質(zhì)，術(shù)只是方法與現(xiàn)象。道為上，術(shù)為下；以道統(tǒng)術(shù)，以術(shù)得道。

四、“領(lǐng)導(dǎo)、力”的演變過程與角色定位

真正的“領(lǐng)導(dǎo)力”一定是需要一個過程去鍛煉的，只有從基層慢慢的去發(fā)展與進(jìn)步提升，才能練好“領(lǐng)導(dǎo)力”的基本功，那就是扎實(shí)、得力。如果一個人沒有從基層做過，直接去做上層領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果對下面的情況一無所知，管理的亂七八糟，下面不滿意，上面也不高興，搞的自己兩頭不是人，進(jìn)退兩難的局面。

正常的晉升渠道：員工—主管—經(jīng)理---總監(jiān)---副總---總經(jīng)理。也有跨越式的晉升?！邦I(lǐng)導(dǎo)力”的演變過程就好比學(xué)生讀書一樣，小學(xué)讀完了讀初中、高中、大學(xué)。所以任何事情的發(fā)展一定有它的規(guī)律，只有掌握了發(fā)展規(guī)律，才能順其自然。

“領(lǐng)導(dǎo)力”的角色定位就是一個對上對下的服務(wù)者，讓上下都能得到一個合理的滿意程度，如果要讓“領(lǐng)導(dǎo)力”真正給力、開花，那就必須將自己的下屬與上級當(dāng)作客戶一樣去對待，懂得尊重、呵護(hù)，下屬給支持力，那你就得給反饋力，上級給你壓力，那你就得有行動與落實(shí)力。只有真正意義上的合作、共贏，才能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力與給力。

第二篇：深度剖析自我 提升就業(yè)能力

深度剖析自我 提升就業(yè)能力

一、前言

時(shí)間如白駒過隙，匆匆流逝。轉(zhuǎn)眼間，我就要告別昔日熟悉的校園和親愛的朋友，面臨著踏入社會，參加工作的現(xiàn)實(shí)。

近期，不斷地聽各個企業(yè)的宣講會，不停地參加大大小小的招聘會?？粗约旱暮啔v像在大海中撒網(wǎng)一樣投出去卻大多數(shù)都石沉大海，得不到幾個回音，忽然感覺到特別的迷茫和無助，不禁感嘆道——找工作真難。再看看身邊的同學(xué)，有幾個已經(jīng)找到了工作，也簽了約，自己就更加的著急和彷徨，心里充滿了慌亂和煩躁。這個時(shí)候，我想還是要耐住性子靜下心來，認(rèn)真反思一下自己的不足和就業(yè)困難的原因。只有找準(zhǔn)了原因，從而研究出解決辦法，做出具體規(guī)劃，才能在下一步找工作的過程中有所改進(jìn)，給自己增加就業(yè)的砝碼。

二、回顧大學(xué)生活 總結(jié)學(xué)習(xí)成果

在校期間，我嚴(yán)格要求自己，注重思想品德修養(yǎng)，關(guān)心時(shí)政動態(tài)。積極向黨組織靠攏，廣泛閱讀黨的文件，了解黨的方針政策。在大二上學(xué)期被評為入黨積極分子，參加了學(xué)校的黨校培訓(xùn)班并順利結(jié)業(yè)。于2009年12月成為一名光榮的預(yù)備黨員，今年年底即將轉(zhuǎn)正。

學(xué)習(xí)方面，我勤奮刻苦、不斷進(jìn)取。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握了管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、物流學(xué)、組織行為學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理等相關(guān)專業(yè)知識。在堅(jiān)持不懈的努力下，我的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)順利通過了大學(xué)英語四級考試，國家計(jì)算機(jī)等級考試，普通話水平測試等級考試等并取得相關(guān)證書。此外，1

我正在努力學(xué)習(xí)會計(jì)和理財(cái)規(guī)劃相關(guān)知識，爭取在大學(xué)畢業(yè)之前通過會計(jì)從業(yè)資格考試和國家助理理財(cái)規(guī)劃師的考試。

除了學(xué)習(xí)方面，我還從多方面培養(yǎng)自己的興趣和能力，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。我熱愛文學(xué)知識，大學(xué)期間加入了校園文化宣傳中心編輯部，并在大二期間有幸成為編輯部部長。主要負(fù)責(zé)校報(bào)《高潮報(bào)》的資料收集和編排工作，并為其撰寫一些文章，很好地培養(yǎng)和鍛煉了我的文字處理和寫作能力。此外，我還曾經(jīng)擔(dān)任班級組織委員一職，繁忙的工作鍛煉了我分析問題、解決問題的能力，使我面臨問題的時(shí)候能夠冷靜分析，縝密思考，慎重決策；并且給了我與班級同學(xué)更多的交往機(jī)會，在為大家出謀劃策，溝通交流的同時(shí)也在不知不覺中提高了自己的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、面對社會需求 找出自身不足

我認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力不能簡單的理解為大學(xué)生在就業(yè)中找工作方面的能力，而是一種綜合性能力，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得用人單位認(rèn)可的綜合能力，它包括了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、人格品質(zhì)、專業(yè)技能、通用技能、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、心態(tài)調(diào)整能力及職業(yè)目標(biāo)發(fā)展和人際溝通交往能力等等。大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱，不禁關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且對以后的職業(yè)發(fā)展起到重要的作用。

根據(jù)這些天跑招聘會的經(jīng)歷與自己的實(shí)際情況，我重點(diǎn)分析了自身就業(yè)能力不足的幾個方面:

（一）學(xué)習(xí)能力方面不足

學(xué)習(xí)能力主要是知識獲得與應(yīng)用能力，雖然在校期間我的學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，但是在這一方面仍然表現(xiàn)出兩個缺乏：一是缺乏將知識

獲得轉(zhuǎn)化為知識應(yīng)用的能力；二是缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)雖然重視學(xué)習(xí)成績，但更看重大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，重要的是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人有一個繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作，發(fā)揮出更大的潛力。

（二）職業(yè)目標(biāo)定位方向不明確

總體來說，我對自己未來的職業(yè)生涯比較模糊，不能明確自己適合從事什么工作。不是特別清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己想做什么、適合做什么、不適合做什么、哪些職位能成功、自己潛能有多大一概不太清楚?，F(xiàn)在去應(yīng)聘總是亂投簡歷，盲目求職，以至于出現(xiàn)了就業(yè)恐慌表現(xiàn)，我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)槿狈β殬I(yè)目標(biāo)定位，從而不會有很高求職成功率。

（三）人際溝通與表達(dá)能力方面不足

我認(rèn)為自身在專業(yè)技能、學(xué)習(xí)成績等方面還算比較優(yōu)秀，但是在與人交往，溝通交流方面還存在一定問題。我的性格比較內(nèi)向，有時(shí)候在求職面試中會表現(xiàn)出緊張、木訥的情況，不能完整有效的向用人單位來表達(dá)和展示自己的思想及才華。

（四）知識技能水平和職業(yè)素養(yǎng)不足

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我感覺自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄。在校學(xué)習(xí)期間往往重理論、輕實(shí)踐,主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實(shí)、綜合技能水平不高等方面,導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新活力，理論脫離實(shí)際，影響了我自身的綜合素質(zhì)水平。

（五）就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)觀念存在一定偏差

我感覺自己的就業(yè)期望值較高,在城鄉(xiāng)選擇上,偏好大中城市,認(rèn)為

城市各方面條件勝于農(nóng)村,機(jī)會相對較多,發(fā)展空間也較大；在就業(yè)單位選擇上,偏好政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等穩(wěn)定、收入高的單位。

（六）缺乏自我認(rèn)識

有時(shí)候會出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象,表現(xiàn)為:擇業(yè)期望值很高,把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn),不愿從基層工作做起。還有時(shí)候不敢主動向用人單位推銷自己,不敢主動參與就業(yè)競爭,在選擇就業(yè)單位的過程中,明顯表現(xiàn)出被動性,缺乏自信心。

四、認(rèn)清就業(yè)形勢 改進(jìn)自身缺陷

（一）樹立正確的職業(yè)理想

只有確定自己理想的職業(yè)，才能依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜。

（二）正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析

通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，達(dá)到自我分析。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等，做到職業(yè)分析。

（三）掌握基礎(chǔ)知識能力，促進(jìn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成為了就業(yè)而應(yīng)當(dāng)具備的基本能力包括在校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和外語、計(jì)算機(jī)等的應(yīng)用能力。為了更好地掌握專業(yè)知識、正確運(yùn)用，我必須根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。比如要努力學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取各類有用的信息，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

（四）積極參加社會實(shí)踐，提高自身的社會適應(yīng)能力

學(xué)校和社會是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，讓我覺得自己對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。這就需要我在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。我應(yīng)該借助社會實(shí)踐這個很好的平臺，提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。

（五）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

求學(xué)期間，我非常注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，卻對心理素質(zhì)情況存在一定忽視。有時(shí)候在面對困惑或逆境時(shí)，會表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。因此，今后我應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達(dá)到勝利的彼岸。

（六）擺正擇業(yè)心態(tài)

首先，要積極、主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)用工制度的雙向選擇，大學(xué)生主動“推銷”自己是一個非常重要的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑，因?yàn)槟芊駝偃喂ぷ鬟€是要靠自己的能力說話。

其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。在擇業(yè)時(shí)我承受著來自社會和家庭中傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)心理的壓力，仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，卻不愿意去西部和基層，這就使就業(yè)成了

過“獨(dú)木橋”。其實(shí)，這些天來看，很多崗位還是非常需要大學(xué)生的。近年來，一批新型適應(yīng)非正規(guī)就業(yè)方式的職業(yè)正在不斷涌現(xiàn)，只要我能轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實(shí)，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

第三，避免盲目追求，正確認(rèn)識自我。有些文件指出，我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期，如果當(dāng)代大學(xué)生缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識，“眼高手低”，盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)，就會造成大學(xué)生就業(yè)難。在這種情況下，我必須改變以前的“精英就業(yè)”觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，以便更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

五、總結(jié)

綜上所述，我認(rèn)真分析了當(dāng)前的就業(yè)形勢，也對自己進(jìn)行了全方面的剖析并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施和具體規(guī)劃。希望我能夠嚴(yán)格執(zhí)行自身制定的規(guī)劃，早日找到一份滿意的工作，為社會的發(fā)展盡一份綿薄之力。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)力能力測試

領(lǐng)導(dǎo)能力測試

你作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，為幫助你明了自己的長處和短處，希望您如實(shí)地回答如下問題（在答題紙相應(yīng)欄目上打勾）第一部分

1、假定你科里的人告訴你說，你下屬的那個主任好像有挑撥你和你的部下或上級之間關(guān)系的行為，這時(shí)候，你是不是 A、即時(shí)把那個主任趕走。

B、對告密的人說：“管那種閑事，還不如把自己的事情努力做好。C、為了發(fā)現(xiàn)其原因，跟那個主任談一談

D、為了明了到底有無此事，你是否要調(diào)查所說的事情。

2、想要提拔兩個人，但空缺只有一個，他們年資相同，工作成績也難分上下，所以更加難以決定，其中一人是你的摯友另一人與你并無特別關(guān)系，現(xiàn)在必須要做出最后決定，你怎么辦？ A、提拔你的摯友

B、為了表示公正，選定另一人 C、給他們做某種競爭看看 D、以抽簽方式?jīng)Q定

3、發(fā)生過錯，當(dāng)事者是個不謹(jǐn)慎而且愚笨的人，你知道在大家面前批評他是有效果的那么你怎么辦？

A、在大家面前批評他

B、為了對自己及部下表示是能克制的人，忍住怒氣 C、為了保持全體和睦相處，把那件事掩飾過去

4、你所討厭的人托你幫助做件合理合法的事，在可以做的情形之下，仍然拒絕不予幫助嗎？ A、是 B、不是

5、你的一位部下做了一件值得稱贊的事，假使你分開贊揚(yáng)的話，等于幫助把他調(diào)升到上級部門去，你的科里會受很大影響，在這種情況下你怎么辦？ A、把他留住

B、一面推薦他上升，一面在自己工作范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整 C、把他挽留到繼任者被訓(xùn)練成功

6、你聽到某人的可怕的秘密，他在做犯法的事，或者做出某種行為不端的事情。在你知道的范圍內(nèi)，他的行為還不會影響到他在向來的表現(xiàn)良好的工作崗位上工作，對這種情況，你的反應(yīng)是屬于下列哪一種？ A、假使自己是他的上司，那么就立刻把他開除 B、我要好好跟他談一談，同時(shí)告訴他現(xiàn)在的所作所為早晚會影響他的工作 C、我要用態(tài)度來讓他知道，我在責(zé)備他的行為，在處理這件事 第二部分

1、請把你過去的或者現(xiàn)為上司的人物想一想，你對他的意見，和下列哪一條相符？

A、我不了解他，無法獲得他的信任 B、我經(jīng)常想得出他的行動的理由

C、他舉止古怪，無法知道他大部分時(shí)間如何消磨

2、你的部下某人因?yàn)樵谕麻g人緣不好，你想要親近他，可是他以怨報(bào)德，反而向你的上司搬弄是非，對你不利，如果你為這件事發(fā)脾氣的話，你的想法是屬于下列哪一種？

A、唉！社會就是這樣，你想為人家好，可是他卻想從的背后捅一刀 B、無有的家伙，真是沒有情感的東西，跟任何人都沒辦法親密來往 C、我要馬上想辦法好好教訓(xùn)他一頓

3、你的部下某人想要討你的喜歡，正用心接近你，對他的馬屁，你準(zhǔn)備采取一列哪一種態(tài)度？

A、為了使他避免受到其他同事的的譴責(zé)，提醒他注意不要采用這種謅媚的行為 B、對你的部下表示，你值得別人向你討好，所以更助長他的行為 C、對你的部下表示，不用拍馬屁也可以得到你的關(guān)心

4、一位新部下，他有點(diǎn)膽怯，到職工作后，你發(fā)現(xiàn)他還喜歡目前這個工作，有一天他突然間問你能不能調(diào)他到別的部門工作，這個時(shí)候你怎么辦？ A、懷疑他希望調(diào)到薪水較高的部門 B、盡可能去發(fā)現(xiàn)威脅他的是什么

C、認(rèn)為他原來是假裝喜歡他的工作

5、你的部下告訴你說：“自從安裝新的研磨機(jī)以來，立春和大吉粗心操作。”這個時(shí)候，你認(rèn)為可能是下列哪一種情形？ A、立春、大吉不滿意新機(jī)械

B、你的部下不想讓立春、大吉操作新機(jī)械 C、立春、大吉容易發(fā)生事故 D、你的部下喜歡騷擾旁人

6、你升為公司的領(lǐng)導(dǎo)者，在慶祝會里同事們慶祝你的高升，但你注意到有一個人對你的高升不高興，同時(shí)你也知道，他也希望獲得這個職業(yè)，那么你怎么辦？

A、判定他是缺乏感情的人

B、他是不誠實(shí)的人，決心等他改變?yōu)楹萌?C、幫助他克服改變不滿的情緒 第三部分

1、假定你是飛機(jī)制造研制人事主任，你發(fā)現(xiàn)鑄鐵工作只能在狹小現(xiàn)場作業(yè)，補(bǔ)充這種人員很困難，在這種情形下，你怎么辦？

A、雇傭矮小的人

B、為了避開這種作業(yè)，跟生產(chǎn)部商量，改變工作方法 C、承認(rèn)高的人員流動率，在工作上是免不了的代價(jià)

2、假定你是14歲、12歲、10歲等3個孩子的父親，現(xiàn)在要去爬山，依照往年之例你都是由你帶路，今年你的長子要求走在前頭帶路，這個時(shí)候，你怎么辦？

A、“這漸漸老了，”感到有一點(diǎn)惆悵 B、對自己孩子的成長感到滿意

C、自己覺得：還是由我?guī)繁容^安全

3、在某次議論中，大家集中爭論著“不破不立”這一俗語是否正確，你的意見是什么？ A、主張改變 B、反對改變

C、冗長的爭議是浪費(fèi)時(shí)間，因此不主張立刻表明贊成或反對的意見

4、你的公司規(guī)定違反規(guī)則的人，調(diào)到禁止抽煙的辦公室去工作一個月來處罰他，現(xiàn)在有一位新職員和一位老職員同時(shí)首先違反規(guī)定，你怎么處罰？ A、公平處罰

B、按照服務(wù)年資酌情處分，給老職員較輕的處罰

C、他因?yàn)槭抢下殕T，應(yīng)該沒事申辯的余地，認(rèn)為情節(jié)比較嚴(yán)重

5、你在公園和一位未曾相識的性格活潑而有理智的人談話，過一會兒，他告訴你說，他是很有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家，并且舉出證據(jù)，接著告訴你說：以精神感應(yīng)術(shù)可能把自己所想的事傳給大家是很明顯的事實(shí)，你這時(shí)怎么想？ A、懷疑他說這種話含有什么利害關(guān)系 B、后悔跟這種人說話，浪費(fèi)自己的時(shí)間

C、由這個證實(shí)，我們過去所珍視的許多想法有錯誤

6、你是一位中層負(fù)責(zé)人，你的兩位級別相等的上層領(lǐng)導(dǎo)，先后給你下達(dá)了兩道截然相反的工作指令，這時(shí)你該怎么辦？

A、前一位領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的指令已著手開始操辦，繼續(xù)做下去 B、按后一位領(lǐng)導(dǎo)的指令去做，也許領(lǐng)導(dǎo)曾做出新決策 C、停止執(zhí)行指令，分別向領(lǐng)導(dǎo)層請示 第四部分

1、假定要推舉一位成績優(yōu)秀的部下，想把他盡力推薦出來，你要采取下列哪一種手段？

A、把推薦文貼在公告板

B、在集合在一起的時(shí)候贊揚(yáng)他，C、跟他單獨(dú)在一起的時(shí)候贊揚(yáng)他

2、你到辦公室碰到幾個部下在打麻將牌，時(shí)間已經(jīng)超過中午休息時(shí)間，你一面不想讓他們太窘，一面想讓他們知道不能這樣，這時(shí)你怎么辦？ A、說一聲“呀！對不起”，退出來 B、告訴他們不應(yīng)該在工作時(shí)間玩牌

C、命令他們說：“中午休息時(shí)間已經(jīng)過了，快收起來

3、假定你是營業(yè)主任，你計(jì)劃了新的促銷活動，希望獲得推銷員的支持，那么你覺得下列的辦法，哪一種能獲得更好的結(jié)果 A、你把計(jì)劃詳細(xì)告訴大家，希望大家全力支持 B、幫助他們制定推銷計(jì)劃

C、宣布對推銷成績優(yōu)良的10%的人員給予加薪，成績不良的5%的人員予以解雇

4、一般來說，你認(rèn)為考證傳說的來源容易嗎？ A、是 B、不是

5、假定你負(fù)責(zé)鑄造部，你發(fā)現(xiàn)大部分人均是因工作粗心致使用使廢鐵比例增加，你極力想把事情的嚴(yán)重性告誡部下，你認(rèn)為怎么辦最有效？ A、把他們集合在一起，公開大聲申斥

B、為了表示這是損失金錢的事，所以立一個標(biāo)示，并把廢鐵堆圍起來 C、對每一位鑄造工分別記錄成績，然后跟他們個別討論改進(jìn)問題

6、你有一位部下，因刑事罪服刑六個月，最近即將回來，現(xiàn)在你的部下之間發(fā)生議論，有的反對他，有的擁護(hù)他，為了使他能平靜地來上班工作，你采取什么態(tài)度？

A、聲明不管是誰，給他難看的人，即給予解雇

B、召集全班人員，提建議看有什么辦法能使他感受到大家歡迎他回來 C、你自己第一個迎接他，并把它當(dāng)做自己的本分 第五部分

1、你有一位新來的部下，他是有才干的，可是你懷疑地把當(dāng)做無能之輩。某日他忽視你，一直跟你的上司談話，給你碰見了，這時(shí)你怎么辦？ A、就這件事跟上司議論 B、把他開除 C、告訴他，你希望他不再有這種過分出頭的事情發(fā)生

D、你以自己的經(jīng)驗(yàn)和教養(yǎng)，來向他證實(shí)你有充分的實(shí)力擔(dān)任他的主管

2、你的部下向你提出一份全體連署的陳情節(jié)，他們要求廢止“公休時(shí)間不能連續(xù)超過一星期”的規(guī)定，這時(shí)你要對他們表示，這項(xiàng)規(guī)定是為了不給他們?nèi)∏傻臋C(jī)會而制訂的，那該如何處理？

A、認(rèn)為這是大多數(shù)人的意見，接受他們的請求 B、聲明上班狀況有改進(jìn)的話，很樂意廢止這個規(guī)定 C、為了避免將來的麻煩，設(shè)法調(diào)查發(fā)動排斥你的發(fā)起人

3、你所在的公司要從現(xiàn)在開始實(shí)施新政策，你想把這件事告訴你的部下時(shí)，你采取什么態(tài)度？

A、主張先試行一段時(shí)間

B、為了保持部下對你的好感，主張反對新政策

C、對你部下聲明說：“既然是規(guī)定，我想應(yīng)該遵守”

4、你的部下某人性情兇暴，某日和同事爭論時(shí)，舉起刀子要刺傷對方，幸好那時(shí)有人勸阻，這件事你怎么處理？

A、跟他認(rèn)真談一談，勸誡他今后不再發(fā)生這種事情 B、叫部下遠(yuǎn)離他

C、為了取得精神科醫(yī)師的處理意見，主張把他送精神醫(yī)院診斷

5、假定你是三年級的老師，現(xiàn)在發(fā)生一個學(xué)生毆打另一個學(xué)生，你怎么處理？

A、對惹事的學(xué)生打一巴掌，叫他停手 B、置之不理

C、對挑畔的學(xué)生說，這是不良行為，勸告他以后不要再打架

6、一般來說，要把你部下工作成績有系統(tǒng)，有建設(shè)性的維持下去，你要采取哪一種方法？

A、采取健全的管理 B、聽任各自發(fā)展

C、從計(jì)劃開始以至實(shí)施，同他們合作，作為一個團(tuán)體活動展開 領(lǐng)導(dǎo)能力測驗(yàn)解答

該測驗(yàn)把領(lǐng)導(dǎo)能力分為五個方面： 第一部分：測驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者對人的公證性

第二部分：測驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的熟悉和了解程度

第三部分：測驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者對處事的隨機(jī)應(yīng)變能力 第四部分：測驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖的能力

第五部分：測驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的運(yùn)用能力，即對部下的統(tǒng)治力 每一大題有6小題，每小題答對給10分，每大題得分計(jì)50——60分為優(yōu)秀，30——40分為有希望，30分以下為不及格

1、客觀性 1.D

2.C

3.A

4.B

5.C

6.B

2、對部下的了解 1.B

2.B

3.A或C 4.B3、1.A

2.B C4、1.B C

4.B5、1.C

C 5.C

5.C

6.C

柔軟性

3.C

4.B

傳達(dá)精神的了解

2.B

5.C

6.C

權(quán)威的利用

2.B

3.A

6.A或C 5.C

4.A3.或

6.

第四篇：權(quán)力≠領(lǐng)導(dǎo)力(深度好文)

權(quán)力≠領(lǐng)導(dǎo)力（深度好文）

問題：怎樣才能每天都收到這種文章呢？？答案：只需點(diǎn)擊箭頭上邊的《全球頂尖思維》即可！

關(guān)注全球頂尖思維，閱讀更多深度文章！這是一個頭銜泛濫的時(shí)代20世紀(jì)60年代以后，美國企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了決策層與管理層脫節(jié)，制度層級過多等問題，于是以CEO、COO、CTO、CFO為代表的大批“首席”職位誕生了，大部分創(chuàng)業(yè)公司每人一個C-頭銜即可開工了。到了90年代末，高逼格的C-頭銜正好滿足了大批企業(yè)家急于國際化、現(xiàn)代化視野的需求，但中國人喜歡的顯然是“首席”的頭銜，對職位背后功能的設(shè)計(jì)沒什么興趣。這不但導(dǎo)致各類C-頭銜的分管工作曖昧不明，有些高管還會兼任CEO、COO等職位，仿佛有了一種大權(quán)在握的感覺。C-頭銜風(fēng)行過后，VP（Vice President, 副總裁）又成為職位新寵，讓副總裁有了“一人之下，萬人之上”的美好感覺。權(quán)力不是領(lǐng)導(dǎo)力，權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)力修煉的非必要條件之一頭銜泛濫的現(xiàn)象導(dǎo)致滿大街都是領(lǐng)導(dǎo)，但這種被賦予的頭銜或職位，從根本上說是被給予的，而領(lǐng)導(dǎo)力是要通過動態(tài)過程修煉出來的，是不能被給予的。可見，從根本上，賦予了權(quán)力不等于有了領(lǐng)導(dǎo)力，權(quán)力不是領(lǐng)導(dǎo)力。那么權(quán)力與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系是什么呢？按照動態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力的理論，領(lǐng)導(dǎo)者影響跟隨者通常上有三種方法：第一種是權(quán)力影響力，即領(lǐng)導(dǎo)者擁有利用公司資源或制度規(guī)范，對行為結(jié)果給予正面或負(fù)面激勵的可能，這種可能的有效運(yùn)用，可以作為外部激勵因素，影響和改變跟隨者行為方式，從而讓跟隨者逐步在內(nèi)心認(rèn)同這種行為，把外部激勵逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵。這樣跟隨者就由被動行為變?yōu)橹鲃有袨椋梢宰詣幼园l(fā)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。第二種是專業(yè)影響力，即領(lǐng)導(dǎo)者在專業(yè)上具有超越跟隨者的巨大優(yōu)勢，是公司內(nèi)的專家。這種能力可以在跟隨者行為過程中，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等方式，讓跟隨者產(chǎn)生信服和信任，同時(shí)還能保證行動結(jié)果的正確性，從而形成領(lǐng)導(dǎo)力。第三種是價(jià)值影響力，即領(lǐng)導(dǎo)者通過闡述自己的或公司的愿景、使命、目標(biāo)，讓跟隨者信服并產(chǎn)生同樣的使命感，從內(nèi)心認(rèn)同領(lǐng)導(dǎo)者的方向、理想、目標(biāo)等，從而心甘情愿地跟隨領(lǐng)導(dǎo)者。這三個層面都具有改變員工內(nèi)心和行為的作用，前兩種是由外而內(nèi)的漸進(jìn)改變，后一種則是由內(nèi)而外的頓悟式改變。最后一種最難，但卻是最根本、最有效的。歷史上偉大的領(lǐng)袖級人物，無一例外都是主要通過第三種方式建立其領(lǐng)導(dǎo)力的。他們自身有著堅(jiān)定的信仰，愿意為其信仰付出一切。其實(shí)看美國總統(tǒng)就職演說，說的最多的也是信念、信仰、愿景等。公司的權(quán)力現(xiàn)狀回到本文的初衷，權(quán)力不是領(lǐng)導(dǎo)力，但它也是一種建立領(lǐng)導(dǎo)力的條件，用好權(quán)力，可以有效幫助領(lǐng)導(dǎo)者提升領(lǐng)導(dǎo)力。然而權(quán)力的現(xiàn)狀又是如何的呢？領(lǐng)導(dǎo)又是如何運(yùn)用權(quán)力的呢？現(xiàn)狀一：如今在公司里，每個公司都有制度，但并不是每個公司都在執(zhí)行制度。不少公司，尤其是民營公司，所有的權(quán)力集中在董事長的手中。董事長的決定代替了制度規(guī)定。這種狀況可謂比較普遍，其好處是制度約定不到的事情，可以有個快速決策方法。其弊端是公司大了，很多情況董事長其實(shí)并不了解，這種快速的決策往往帶有主觀偏見或受他人影響，導(dǎo)致決策錯誤，錯誤的決策進(jìn)而大幅降低董事長的領(lǐng)導(dǎo)力；其次，董事長帶頭違反制度規(guī)定，使多數(shù)公司的制度都是廢紙一堆，真正的決策程序都按潛規(guī)則來辦。同樣一件事情，不同的人匯報(bào)，不同的人講，不同的時(shí)機(jī)講都成為了公司政治的精妙所在，大家整天想的就是尺度和分寸，實(shí)際的工作效率其實(shí)是相當(dāng)?shù)拖碌摹＿@種狀況也導(dǎo)致董事長領(lǐng)導(dǎo)力的下降?，F(xiàn)狀二：公司高管按理說有了漂亮的頭銜，對應(yīng)的權(quán)力應(yīng)該也有了，但是其實(shí)不然。前文也講了，頭銜是有了，但職責(zé)卻不明確，另外，權(quán)力更不明確。在很多公司里，即使是副總裁，也沒有給表現(xiàn)好的員工發(fā)放獎金的權(quán)力，要想提拔誰，還必須做好各方面的鋪墊工作，也還不一定能成功?？梢?，要想閉環(huán)結(jié)果激勵員工，在公司里也不是簡單的事情。反過來，要想處罰或開除一個員工，那就更難了。這種獎懲權(quán)力的缺失，導(dǎo)致“權(quán)力”這個改變員工行為并提升領(lǐng)導(dǎo)力的工具無法實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。最方便好用的工具，卻無法使用。真正的閉環(huán)作用淹沒在公司政治、復(fù)雜的制度以及相互制約之中?，F(xiàn)狀三：有些公司做得相對比較好，授權(quán)體系比較明確。在授權(quán)范圍內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)有了一定的獎懲權(quán)力。但也不排除決策錯誤，或得罪了某個皇親國戚，從而被收回權(quán)力的可能。一旦被收回了權(quán)力或否定了其決策，其在公司里建立起來的領(lǐng)導(dǎo)力會迅速瓦解。以前看過一個臺灣家族企業(yè)培養(yǎng)第二代接班人的故事，兒子決策錯誤，對公司造成了巨大損失。但老掌門人毅然支持兒子的決定，開掉了做得對的但未執(zhí)行兒子決策的公司高管，為什么這樣？因?yàn)槔险崎T人清楚地知道建立領(lǐng)導(dǎo)力對于接班人的重要性。如何用好有限的權(quán)力以上羅列了幾個常見的權(quán)力體系的現(xiàn)狀。這里要說的是，當(dāng)今公司高管有了頭銜，其實(shí)還必須審視一下自己到底有何種權(quán)力，這種權(quán)力的使用是否存在風(fēng)險(xiǎn)，必須考慮好如何使用權(quán)力。不能承諾的獎懲千萬別亂承諾。對于實(shí)現(xiàn)動態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力閉環(huán)，對結(jié)果的引導(dǎo)是一件嚴(yán)肅的事情，公司高管在審視了自己的權(quán)限后，對于超出自己掌控范圍的獎懲措施，千萬不能亂承諾。因?yàn)橐坏﹥冬F(xiàn)不了，跟隨者對領(lǐng)導(dǎo)者的信任度會大幅降低，動態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力就會受到極大的損害。承諾的獎懲頂著壓力也必須兌現(xiàn)。在審視了自己的權(quán)限后，一旦承諾了獎懲，但最終受到各方面的干擾，導(dǎo)致更高層領(lǐng)導(dǎo)介入，否定了你的決定。這時(shí)，必須想盡辦法讓你的上級支持你兌現(xiàn)承諾，因?yàn)檫@是建立高管信任度的重要事件，哪怕自己掏腰包，也要兌現(xiàn)承諾。不要得意忘形，濫用權(quán)力。對于在公司內(nèi)得寵的高管，往往會放大自己的權(quán)力，認(rèn)為自己能有效影響上級，可以按自己的意愿使用權(quán)力。但是切記權(quán)力的使用還必須符合社會價(jià)值或公司文化的基本判斷，當(dāng)你的權(quán)力使用違背了公司基本的價(jià)值體系，導(dǎo)致對下屬或其他部門的不公平，那么遲早這種權(quán)力會被收回。而且要記住的是，濫用權(quán)力并不能真正提高領(lǐng)導(dǎo)力。使用非物質(zhì)性的獎勵措施。對于不能掌控的權(quán)力或權(quán)力有限的情況下，可以考慮使用非物質(zhì)性的獎勵措施，比如提供自己可控的培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)機(jī)會，帶下屬參與更重要或更高層級的事情，擴(kuò)大下屬的工作范圍給予其鍛煉的機(jī)會等。這種非物質(zhì)的措施如果有效對接下屬的需求，其產(chǎn)生的信服和歸屬效果會更明顯。管理好你的老板。在公司里，其實(shí)對于高管最重要的課題是管理好你的老板或你的上級。當(dāng)你和上級建立了互信和默契時(shí)，你的工作會無形中減少很多障礙。這會確保公司高管能有效閉環(huán)領(lǐng)導(dǎo)力行為，快速提升領(lǐng)導(dǎo)力。這也是為什么很多跟在老板身邊的人成長快的原因之一。寫給擁有絕對控制權(quán)的董事長不少自己創(chuàng)業(yè)并發(fā)展到一定規(guī)模的董事長都多少對企業(yè)發(fā)展不放心，總希望很多事情自己能知道，能審批，能掌控，結(jié)果把自己累的一身病，很多事情還處理不好。其實(shí)董事長們要想清楚權(quán)力不是領(lǐng)導(dǎo)力，權(quán)力解決不了企業(yè)發(fā)展的問題，只有擁有領(lǐng)導(dǎo)力才能確保企業(yè)可持續(xù)、有活力地發(fā)展，所以掌握權(quán)力不如掌握領(lǐng)導(dǎo)力，要讓花高薪請來的高管發(fā)揮作用。首先要讓他們成為你忠實(shí)的跟隨者，再培養(yǎng)并提高他們的領(lǐng)導(dǎo)力，在這個前提下，再進(jìn)一步授權(quán)，最終做到放心地把權(quán)力下放。重要的是把時(shí)間用在關(guān)注人上，關(guān)注公司領(lǐng)導(dǎo)層的培養(yǎng)，關(guān)注公司領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

第五篇：培養(yǎng)解決問題能力

如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué),把解決問題寓于現(xiàn)實(shí)的問題情境中,讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,形成了數(shù)學(xué)能力,并能獲得一定的情感體驗(yàn)，授人之魚,不如授人之漁,注重對學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué),提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提供有趣的且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力把問題情境化，將學(xué)生熟悉的事例引入課堂，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在教學(xué)“相似多邊形”時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實(shí)際圖形有怎樣的關(guān)系？目前美國采用的一種新的破案技術(shù)和手段---小波分析法，它能以更快更準(zhǔn)確的方式處理影象。大家知道這種技術(shù)應(yīng)用了我們數(shù)學(xué)中的哪些原理嗎？為了將來更好的掌握現(xiàn)代高新技術(shù)，讓我們來共同學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。只有學(xué)生對問題產(chǎn)生了興趣，才會有解決問題的動力。

二、為學(xué)生提供探索、交流的空間與時(shí)間

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在平時(shí)教學(xué)中我們不斷地嘗試著解決出現(xiàn)的新問題。

1、動手操作、主動探究，增強(qiáng)學(xué)生克服問題的信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生去動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題

2、給學(xué)生多滲透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生擁有解決問題的利器。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，數(shù)學(xué)思想和方法對數(shù)學(xué)起指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等。同時(shí)也教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)際操作法、歸納法等。三、引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，從而積累解決問題經(jīng)驗(yàn)。

反思是優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不應(yīng)把提高學(xué)生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標(biāo)，更應(yīng)把眼光放到具有長遠(yuǎn)意義的能力培養(yǎng)上。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

鄭州航空港區(qū)天驕路小學(xué)

梁育平

2021年11月8日