第一篇：幼兒教師如何處理與幼兒家長的關(guān)系

家園共育工作之初探

——幼兒教師如何處理與家長的關(guān)系

幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性日已被人們認(rèn)可，雙方各占優(yōu)勢，同時又是對方無法替代的。幼兒園教育是專門的保教機(jī)構(gòu)，幼教工作者掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律及科學(xué)的幼兒教育方法，而家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是不可取代的一個重要資源。心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：“在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素?！滨r明的道出了家庭教育的重要性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！边@賦予了新時期家長工作的全新內(nèi)涵——家園共育。與此同時，幼兒教師與幼兒家長和諧融洽的合作關(guān)系就成為了一切工作開始的基礎(chǔ)。

幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子,而且還有千差萬別的幼兒家長。每個幼兒不僅有直接的家長“父母”,還有與之有密切關(guān)系的許多“家長”,象爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)鹊?可以說一個幼兒有多位家長。要與這么多的幼兒家長相處好，確實是一件很重要也很艱難的事情。教師在與幼兒家長相處過程中容易發(fā)生哪些分歧,又應(yīng)該如何處理對待這些分歧呢?

一、教師與幼兒家長交往過程中易發(fā)生的分歧

人際交往中存在著分歧、矛盾,教師與幼兒家長的交往過程中,由于雙方的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的不同,教育素養(yǎng)水平不同,教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致,因此對幼兒出現(xiàn)問題的認(rèn)識不同,理解也不同,使雙方產(chǎn)生心理分歧,產(chǎn)生矛盾。主要表現(xiàn)如下: 1．.對幼兒的教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧

有些家長對幼兒教育的目的存在不同的理解。有的家長認(rèn)為幼兒園就是應(yīng)該多學(xué)知識,多背詩、多做算術(shù)題,不能只顧“游戲”“玩”,不學(xué)知識,總是問孩子“學(xué)什么了?”孩子答不上來,家長就不滿意;也有的家長認(rèn)為,別學(xué)那么多東西,吃好玩好就行了,小孩那么累干嗎?有些家長對幼兒采取的教育方法迥然不同。有的是嚴(yán)厲粗

暴專制的態(tài)度,方法簡單,信奉“棍棒”教育,不理解孩子的需要,常用命令干涉強(qiáng)迫孩子服從,傾向于專制教育;而我們教師講究的是耐心說服的民主教育的態(tài)度、方法。有的家長怕自己的孩子吃虧,“教育”孩子別的小朋友打你,你就打他,打壞了爸爸帶他看病;而教師教育幼兒要互相謙讓。這些顯然與教師的教育是矛盾的,這些分歧也妨礙對幼兒的教育。還有些家長對孩子在生活中的角色認(rèn)識不同。有的家長把孩子看成是“家庭的支柱”,是“掌上明珠”,生怕幼兒累著,對孩子采取的是溺愛放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛”孩子,還把這種溺愛帶到幼兒園來,特別是要求教師也要“溺愛”他的孩子,“事兒特多”;而教師認(rèn)為對孩子在家庭中的地位應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,要求幼兒要熱愛勞動,要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理的生活能力,要引導(dǎo)孩子自己做出選擇和決定。

2．對幼兒在成長過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因的分歧

教師和幼兒家長的矛盾,常常是由于孩子在成長的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意,一到幼兒園就生病,也有的幼兒存有某些不良的行為習(xí)慣,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對此,教師和家長雙方可能會相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好幼兒,不考慮具體情況就把責(zé)任推給對方。家長可能會埋怨教師對幼兒不夠關(guān)心,而教師又抱怨家長溺愛放縱孩子等等。

3．對幼兒的評價的分歧

在對幼兒發(fā)展的評價方面也極易產(chǎn)生分歧,家長對自己孩子的評價往往是在只看到一個孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評價,而教師是在比較中得出的結(jié)論。有的家長對幼兒的評價高于教師,家長認(rèn)為“十全十美”的孩子,教師也許覺得很普通;也有的家長對幼兒的評價低于教師,在家長看來“恨鐵不成鋼”的孩子,教師可能認(rèn)為還很不錯。此外,幼兒的表現(xiàn)往往隨環(huán)境的不同而不同,在家里的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)不一致。有時教師與家長缺乏互通信息,因而對幼兒的情況不能全面了解,做出的評價也是各執(zhí)一端。家長了解的較多是園外情況,教師了解較多的是園內(nèi)的情況。

二、教師應(yīng)如何處理與幼兒家長的人際關(guān)系 1．分析心理反差,及時調(diào)整心理角色

有很多教師認(rèn)為與幼兒相處比較容易,而與家長相處時則常常感到有些為難。這是為什么呢?

一般來說,教師與幼兒相處時有一種優(yōu)勢心理。幼兒的生理心理發(fā)育還十分不成熟,尚未形成穩(wěn)定的人格特征,所以幼兒對教師表現(xiàn)出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純,他們還不太懂得如何與人相處,所以極易接受教師的影響。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系,教師在相處過程中心理輕松,無負(fù)擔(dān),即使與幼兒發(fā)生矛盾,也容易調(diào)整和解決,教師容易控制與幼兒的關(guān)系,占有優(yōu)勢地位,教師有一種優(yōu)勢心理。

而面對幼兒家長時,教師的這種優(yōu)勢心理沒有了。因為家長是生理心理都比較成熟的成年人,而且具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)驗,與幼兒相比家長就復(fù)雜多了。教師與家長相處完全是一種成人與成人之間的關(guān)系,這些會使教師產(chǎn)生一定的心理壓力。另外,作為家長,他們已經(jīng)形成了較穩(wěn)定的世界觀和人格特征,具有很大的獨(dú)立性,更重視與教師的平等,教師很難單獨(dú)控制與家長相處的局面,當(dāng)面對家長時,有很多教師并不那么自信。教師與家長相處和與幼兒相處是完全不同的,二者有很大差異。

對這種較大的心理反差教師往往并沒有明確地意識到,缺乏對這種心理反差分析與認(rèn)識,不能及時調(diào)整自己的心理角色,所以一到面對家長時就容易發(fā)憷,很緊張,常?！芭鲠斪印?會產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,甚至產(chǎn)生矛盾與沖突。

2．掌握家庭教育的知識,提高自身的威信

教育是一項系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)教育目標(biāo),教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論,同時也要懂得相應(yīng)的家庭教育知識。

(1)掌握家庭教育知識有助于提高家長對教師的尊重與信任。

教師具有家庭教育的知識,會更好地向家長匯報分析幼兒的成長發(fā)展與不足,回答家長對孩子問題的咨詢,有針對性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識、方法，有的放矢地為家長在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難，從而提高家長科學(xué)育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

(2)掌握家庭教育知識有助于取得家長的緊密合作。

在傳統(tǒng)的教育觀念中把幼兒看成是被動的,由此家長也被看成是被動的,教師家訪、開家長會等都是從教師的角度去指示家長,要求家長該做什么,該如何配合幼兒園的教育,家長往往缺乏興趣,積極性不高。隨著社會的進(jìn)步,家長的育兒水平

普遍提高,教師要放下架子,鼓勵家長參與幼兒園教育,多肯定家長好的教育方法,積極采納家長的合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路,而且調(diào)動了家長的主動性、積極性,讓家長擁有參與幼兒教育的興趣,使家長感到自己的價值被利用,產(chǎn)生成功感和自尊感,有利于形成教育合力,使得幼兒園教育起到事半功倍的效果,促進(jìn)家長與教師之間的合作,密切家園關(guān)系。

3．發(fā)揮主動作用,增強(qiáng)信任感

任何人際關(guān)系的相處都是互動的,是相互影響的,教師在與家長的交往過程中要發(fā)揮主動的作用,取得家長對教師的信任,這是做好家長工作至關(guān)重要的一環(huán)。

(1)主動介紹情況,搭建感情的橋梁。

教師與家長初次接觸時,不可避免地會有生疏感,那么教師應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任,主動向家長介紹幼兒園的情況,幼兒在幼兒園各個方面的表現(xiàn),諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等,以及幼兒園最近開展的活動及要求,包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等,都要告訴家長,從而使家長了解幼兒園,理解教師的意圖和方法,贏得家長的信任,配合教師的工作,取得好的教育效果。

(2)主動消除顧慮,避免誤會。

事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的,對教師心存很多“顧慮”,還有不少的家長怕得罪老師,有意見也不敢提,畢竟孩子還要老師繼續(xù)教,如果老師要報復(fù)孩子,給孩子“小鞋穿”怎么辦?等等。對此,教師要主動了解家長的顧慮,揣摩家長的心思,抓住需要溝通的問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、方式,開誠布公地與家長交流看法,并以實際行動及時消除顧慮,取得家長的信任,讓家長放心。幼兒出現(xiàn)意外情況時要主動及時告訴家長,便于彌補(bǔ)不足,千萬不能心存僥幸。如果家長發(fā)現(xiàn)問題再來詢問,教師會很被動,且易發(fā)生誤會,家長反而會斤斤計較,孩子身上無小事。

(3)主動溝通情況,正確對待并非合理的意見。

幼兒家長也并非完全理想狀態(tài),會有個別家長對教師不夠尊重,對幼兒園工作有偏見,不了解教師的苦衷,有些批評不夠符合事實,甚至提出一些老師無法滿足的自私無理的要求,對此,教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài),換位思考,主動溝通情況,耐心地做好解釋工作,坦誠交流看法,澄清事實,取得家長的理解。

4．講究談話的技巧方法,給家長以足夠的尊重

溝通是一門藝術(shù)，俗話說，“一句話說得人笑，一句話說得人跳”，意思是說，同樣一句話由于表達(dá)方式不同，所收到的效果也不同。因此與家長交談時，教師要注重溝通技巧。交談要建立在平等的基礎(chǔ)上。教師切勿以專家自居，以居高臨下、發(fā)號施令的態(tài)度教訓(xùn)家長，“必須”“應(yīng)該”等詞語要盡可能少說，更不能責(zé)怪家長，而要尊重家長，多傾聽家長的想法。教師提出需要家長配合的事項時，宜采用商量的口吻，征求家長的意見。避免籠統(tǒng)地評價幼兒。教師在家長面前評價幼兒時要采用日常使用的通俗語句，讓家長聽得懂。在介紹幼兒的發(fā)展?fàn)顩r時，避免過于籠統(tǒng)，要盡量具體一些。比如，不要光說某某幼兒的小肌肉發(fā)展水平低于正常標(biāo)準(zhǔn)，而要補(bǔ)充一些實例或換成容易理解的說法，如“他還要繼續(xù)學(xué)習(xí)串珠子，用剪刀剪東西，我們正在教他”。要用積極的態(tài)度肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長體會到你與他們一樣為幼兒的進(jìn)步而高興。在充分肯定幼兒進(jìn)步的基礎(chǔ)上，教師可以向家長提出需要他們配合的教育計劃，其中就包括幼兒仍需改進(jìn)和提高的方面。不要將幼兒橫向比較。教師與家長交談時不要隨意拿別的幼兒來進(jìn)行比較。說別的幼兒好，家長會覺得自己的孩子處處不如人；說別的幼兒不好，家長也會懷疑教師在別人面前是不是也這樣說自己的孩子。談?wù)撚變旱娜秉c(diǎn)時要注意方式。當(dāng)談到幼兒的缺點(diǎn)時，教師應(yīng)從正面肯定入手，創(chuàng)造良好的談話氛圍，委婉地指出存在的問題。家長憂慮的往往不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認(rèn)識與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師要表明一種態(tài)度，即讓家長明白：談?wù)撚變旱牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，以便家園合作引導(dǎo)幼兒改正缺點(diǎn)，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心幼兒，理解家長的心情。如果教師真誠對待每一個幼兒，那么教師與家長之間的交談一定能順利進(jìn)行，家長也會感受到教師是真正喜歡和關(guān)注自己的孩子，從而更容易接受教師對孩子的評價，更愿意主動與教師交換意見。

5．遵守人際交往的道德規(guī)范,保持教師人格的高尚性

(1)抵制社會不正之風(fēng)的侵蝕,不利用地位向家長謀求私利。

有的家長出于對孩子教育的重視,有的是受社會不正之風(fēng)的影響,或是隨波逐流,給教師“送禮”,當(dāng)然也有的是因教師對孩子真誠的愛感動了家長,家長主動給教師送東西,教師應(yīng)該如何處理這些問題呢?這確實是值得每一個教師認(rèn)真思考的問題。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,教師要抵制社會不正之風(fēng)的侵蝕,不利用地位向家長謀求私利,避免通過幼兒指揮家長,要遵守人際交往的道德規(guī)范,否則不但降低教師在幼兒和家長心目中的威信,還會影響對幼兒問題的處理。教師要清醒地保持自己人格的高尚性,在與家長交往的過程中端正動機(jī),不搞“權(quán)錢”交易,保持教師與家長發(fā)生關(guān)系的純潔性,這是教師與家長進(jìn)行交往的原則。

(2)一視同仁,不因家長地位的高低而有親疏之分。

教師與幼兒家長雖然社會角色不同,特別是家長的社會角色也是各不相同的。一個教學(xué)班通常有幾十名幼兒,幼兒家長的職業(yè)不同,身份不同。有的幼兒家長在學(xué)歷、職業(yè)、收入、社會地位等方面都比教師高,也有的家長是普通的勞動者,甚至是下崗的工人。其實不管是普通的工人農(nóng)民,還是公司企業(yè)的經(jīng)理、“老板”、政府機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo),在教師面前只有一種身份,都是幼兒家長,雙方?jīng)]有人格上的高低貴賤之分,只能在相互理解,彼此尊重的過程中進(jìn)行交往,任何一方都不能采取凌駕于對方之上的態(tài)度。但無論在何種情況下,教師對家長都應(yīng)一視同仁,一樣看待,一樣尊重,要平等待人,不要“勢利眼”、“看人下菜碟”,不因家長地位的高低而有親疏之分,要不卑不亢。

(3)教師要尊重學(xué)生家長,平等協(xié)商。

教師要換位思考,體諒家長的愛子之心。教師因為是施教者,容易產(chǎn)生優(yōu)越感,遇事愛堅持自己的觀點(diǎn),“好為人師”,這其實很容易影響與家長的關(guān)系。教師要將心比心,真心理解家長對孩子的關(guān)愛,考慮家長的利益,不過分計較個人得失。教師還要處理好幼兒家長之間的矛盾。在幼兒園時孩子之間發(fā)生矛盾、沖突是常有的事,常常是兩個發(fā)生問題的孩子已經(jīng)沒事了,可家長之間卻產(chǎn)生了矛盾。這時,教師要以一顆平常心對待每一位家長,以平等的態(tài)度對待每一位家長,在相互尊重的前提下,協(xié)助處理好家長之間的關(guān)系。

6．教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長

(1)教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長,幫助提高家長的威信。

教師教育幼兒尊重自己的家長,是使他們認(rèn)識是非的一個重要方面,教師要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)家長身上的使他們感到自豪的品質(zhì),發(fā)揮家長在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

(2)教師可以適時適宜地通過幼兒這個媒介,向家長表達(dá)尊重之情。在“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日時,教師有意識地讓幼兒給家長送個賀卡、演個節(jié)目、唱支歌等,使家長在行為上感受到教師的敬意和尊重。

(3)教師不要當(dāng)著幼兒的面議論家長的缺點(diǎn),評判家長的對錯。

教師與幼兒家長即使有不同的看法,也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?與家長真誠交換意見,給予熱心地指導(dǎo),根據(jù)家長的特點(diǎn),機(jī)智地幫助家長提高教育素養(yǎng)。避免當(dāng)著幼兒的面與其他教師議論家長,評判家長,更要避免當(dāng)著幼兒的面與家長爭高低,發(fā)生爭吵。

(4)針對個別有問題家長,教師要給幼兒以足夠的指導(dǎo)。

當(dāng)然,教師教育幼兒尊重家長,并不完全意味著要幼兒接受家長身上的某些不良影響。我國是一個教育欠發(fā)達(dá)的國家,國民的整體素質(zhì)還有待逐步提高。幼兒辨別是非的能力還較弱,在這方面,教師要給幼兒以足夠的指導(dǎo)。

孩子的成長道路不是一帆風(fēng)順的，作為一名幼教工作者，我們更是任重而道遠(yuǎn)。為了幼兒健康的成長，教師、家長需要一個良好的共育途徑，需要搭建起一座暢通無阻的橋梁，就好比一個天平，哪頭失去平衡，都會影響到幼兒的健康成長。

第二篇：幼兒教師如何處理與幼兒家長的關(guān)系

幼兒教師如何處理與幼兒家長的關(guān)系?

一、幼師與幼兒家長交往過程中易發(fā)生的分歧

(一)對幼兒的教育觀念、態(tài)度與教育方法的分歧

有的家長認(rèn)為上幼兒園就是應(yīng)該多學(xué)知識，多背詩、多做算術(shù)題，不能只顧“游戲”“玩”，不學(xué)知識，總是問孩子“學(xué)什么了?”孩子答不上來，家長就不滿意;也有的家長認(rèn)為，別學(xué)那么多東西，吃好玩好就行了，小孩那么累干嗎?有些家長對幼兒采取的教育方法迥然不同，持嚴(yán)厲粗暴專制的態(tài)度，方法簡單，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令干涉強(qiáng)迫孩子服從，傾向于專制教育;而教師講究的是耐心說服的民主教育的態(tài)度、方法。有的家長怕自己的孩子吃虧，“教育”自己孩子別的小朋友打你時，你就打他，打壞了爸爸帶他去看醫(yī)生;而教師教育幼兒要互相謙讓。這些顯然與教師的教育是矛盾的，這些分歧也妨礙對幼兒的教育。還有些家長對孩子在生活中的角色認(rèn)識不同。有的家長把孩子看成是“掌上明珠”，生怕幼兒累著，對孩子采取的是溺愛放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛”孩子，還把這種溺愛帶到幼兒園來，特別是要求老師也要“溺愛”他的孩子，而教師認(rèn)為對孩子在家庭中的地位應(yīng)有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，要求幼兒要熱愛勞動，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的生活能力，要引導(dǎo)孩子自己做出選擇和決定。

(二)對幼兒在成長過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因的分歧

幼師和幼兒家長的矛盾，常常是由于幼兒在成長的過程中出現(xiàn)的一些問題所造成的。如有的幼兒的身體狀況總是不盡人意，一到幼兒園就生病，也有的幼兒存有某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對此，幼師和家長雙方可能會相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好幼兒，不考慮具體情況就把責(zé)任推給對方。家長可能會埋怨教師對幼兒不夠關(guān)心，而幼師又抱怨家長溺愛放縱孩子等等。

(三)對幼兒的評價的分歧

在對幼兒發(fā)展的評價方面也極易產(chǎn)生分歧，家長對自己孩子的評價往往是在只看到一個孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評價，而教師是在比較中得出的結(jié)論。有的家長對幼兒的評價高于教師，家長認(rèn)為“十全十美”的孩子，教師也許覺得很普通;也有的家長對幼兒的評價低于教師，在家長看來“恨鐵不成鋼”的孩子，教師可能認(rèn)為還很不錯。此外，幼兒的表現(xiàn)往往隨環(huán)境的不同而不同，在家里的表現(xiàn)與在幼兒園的表現(xiàn)不一致。有時教師與家長缺乏互通信息，因而對幼兒的情況不能全面了解，做出的評價也是各執(zhí)一端。家長了解的較多是園外情況，教師了解較多的是園內(nèi)的情況。

二、幼師應(yīng)如何處理與幼兒家長的人際關(guān)系

(一)分析心理反差，及時調(diào)整心理角色

有很多幼師認(rèn)為與幼兒相處比較容易，而與家長相處時則常常感到有些為難。這是為什么呢?一般來說，幼師與幼兒相處時有一種優(yōu)勢心理。幼兒的生理心理發(fā)育還十分不成熟，尚未形成穩(wěn)定的人格特征，所以幼兒對教師表現(xiàn)出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純，他們還不太懂得如何與人相處，所以極易接受教師的影響。幼師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系，教師在相處過程中心理輕松，無負(fù)擔(dān)，即使與幼兒發(fā)生矛盾，也容易調(diào)整和解決，教師容易控制與幼兒的關(guān)系，占有優(yōu)勢地位。而面對幼兒家長時，教師的這種優(yōu)勢心理則不存在。因為家長是生理心理都比較成熟的成年人，而且具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)驗，與幼兒相比家長就復(fù)雜多了。教師與家長相處完全是一種成人與成人之間的關(guān)系，這些會使教師產(chǎn)生一定的心理壓力。另外，作為家長，他們已經(jīng)形成了較穩(wěn)定的世界觀和人格特征，具有很大的獨(dú)立性，更重視與教師的平等，教師很難單獨(dú)控制與家長相處的局面，當(dāng)面對家長時，有很多教師并不那么自信。教師與家長相處和與幼兒相處是完全不同的，二者有很大差異。對這種較大的心理反差教師往往并沒有明確地意識到，缺乏對這種心理反差分析與認(rèn)識，不能及時調(diào)整自己的心理角色，所以一到面對家長時就容易發(fā)怵，很緊張，常?！芭鲠斪印保a(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，甚至產(chǎn)生矛盾與沖突。

(二)掌握家庭教育的知識，提高自身的威信

1.掌握家庭教育知識有助于提高家長對教師的尊重與信任

教師具有家庭教育的知識，會更好地向家長匯報分析幼兒的成長發(fā)展與不足，回答家長對孩子問題的咨詢，有針對性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識、方法，有的放矢地為家長在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難，從而提高家長科學(xué)育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

2.掌握家庭教育知識有助于取得家長的緊密合作

在傳統(tǒng)的教育觀念中把幼兒看成是被動的，由此家長也被看成是被動的，教師家訪、開家長會等都是從教師的角度去指示家長，要求家長該做什么，該如何配合幼兒園的教育，家長往往缺乏興趣，積極性不高。隨著社會的進(jìn)步，家長的育兒水平普遍提高，教師要放下架子，鼓勵家長參與幼兒園教育，多肯定家長好的教育方法，積極采納家長的合理化建議。這樣做不但能幫助教師拓寬思路，而且調(diào)動了家長的主動性、積極性，有利于形成教育合力，使得幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進(jìn)家長與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。

(三)發(fā)揮主動作用，增強(qiáng)信任感

1.主動介紹情況，搭建感情的橋梁

教師與家長初次接觸時，不可避免地會有生疏感，那么教師應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起建立相互信任的責(zé)任，主動向家長介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園各個方面的表現(xiàn)，諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等，以及幼兒園最近開展的活動及要求，包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等，從而使家長了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，配合教師的工作，取得好的教育效果。

2.主動消除顧慮，避免誤會

事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的。對此，教師要主動了解家長的顧慮，體會家長的心理，抓住需要溝通的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、方式，開誠布公地與家長交流看法，并以實際行動及時消除顧慮，取得家長的信任，讓家長放心。

3.主動溝通情況，正確對待并非合理的意見

幼兒家長也并非完全理想狀態(tài)，會有個別家長對教師不夠尊重，對幼兒園工作有偏見，不了解教師的苦衷，有些批評不夠符合事實，甚至提出一些老師無法滿足的自私無理的要求，對此，教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，換位思考，主動溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠交流看法，澄清事實，取得家長的理解。

(四)講究談話的技巧方法，給家長以足夠的尊重

在與家長交往的過程中教師往往要提出批評，這是經(jīng)常遇到的一個棘手的問題。教師應(yīng)如何對學(xué)生特別是對家長的某些不當(dāng)之處提出批評呢?有哪些批評的技巧呢?

1.單獨(dú)批評，避免傷害家長的感情

教師向家長反映情況時，一般是在下午幼兒離園時，這時家長和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長會聽到，影響批評的效果。不管教師的批評多么溫和，如果當(dāng)著其他人的面進(jìn)行，容易產(chǎn)生不良的后果。有的家長可能因此遷怒于孩子，有的可能造成教師家長雙方情緒上的對立。

2.先報喜，后報憂

不管是“對中有錯”還是“錯中有對”，幼兒的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長，不吝惜對幼兒應(yīng)有的贊美與期望?！跋病辈⒉皇呛唵蔚乩斫鉃槭恰皯?yīng)該做的”，不用說，而是應(yīng)該必須說出來，多表揚(yáng)。報喜說明教師喜歡孩子，然后再耐心誠懇地指出問題所在。

3.用請教式的態(tài)度和口氣提出看法

批評是來自外部的，如何把來自外部的轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的動力呢?把責(zé)備變成“請教”，采取請教式的批評。如：“這個問題我不太清楚，您能講講嗎?您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎?”盡量采取請教、商量的態(tài)度，把找出問題的主動權(quán)讓給家長，耐心地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生伙伴般的親切感，所以效果好。

4.提建設(shè)性的批評意見

在指出存在問題時，把注意力集中在幼兒的具體行為和表現(xiàn)上，介紹幼兒情況時，最好是描述幼兒“做了什么”，而不要概括“是什么樣的”。批評時對問題就事論事，不概括化，批評行為本身，不能進(jìn)行無視幼兒人格價值的貶損，不要一味地指責(zé)孩子。批評的目的是希望孩子獲得進(jìn)步和提高，重點(diǎn)是放在如何改，防止重犯上，教師要多分析原因，提出具體的改進(jìn)方法。比如，為什么錯，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做以及告訴處理類似事情的方法。

(五)教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長

1.教師要教育幼兒熱愛和尊敬家長，幫助提高家長的威信教師教育幼兒尊重自己的家長，要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)家長身上的使他們感到自豪的品質(zhì)。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信，也就提高了教師自己的威信，也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

2.教師可以適時適宜地通過幼兒這個媒介，向家長表達(dá)尊重之情在“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日時，教師有意識地讓幼兒給家長送張賀卡、演個節(jié)目、唱支歌等，使家長在行為上感受到教師的敬意和尊重。

3.教師不要當(dāng)著幼兒的面議論家長的缺點(diǎn)，評判家長的對錯教師與幼兒家長即使有不同的看法，也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎc家長真誠交換意見，給予熱心的指導(dǎo)，根據(jù)家長的特點(diǎn)，機(jī)智地幫助家長提高教育素養(yǎng)。避免當(dāng)著幼兒的面與其他教師議論家長，評判家長。

第三篇：家長如何處理電腦與學(xué)生成長的關(guān)系

家長如何處理電腦與學(xué)生成長的關(guān)系

據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前已有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生家中擁有電腦，而且有可觀數(shù)目的學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)電腦是一種趨勢。電腦像是一架能和他們交談的電視，并可通過鍵盤、鼠標(biāo)控制它。電腦的操作性很強(qiáng)，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學(xué)會控制鼠標(biāo)，都是一次學(xué)習(xí)的過程，都可能對他的智力開發(fā)產(chǎn)生積極的作用。你只要為孩子精心選擇一些好的教學(xué)輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫軟件，然后稍加引導(dǎo)，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進(jìn)，讓探索精神、科技意識、創(chuàng)造力、想象力自然融入孩子的生命。因此，讓孩子盡早接觸電腦是明智的，其利遠(yuǎn)大于弊。電腦帶給孩子的“頭腦風(fēng)暴”是巨大的，它將不可抵擋地成為未來孩子們認(rèn)知世界的“早期窗口”。

建議父母：要樹立適合學(xué)生的計算機(jī)教育觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的目的不是要了解多少電腦知識或會使用幾種軟件，而是要讓孩子具備真正能從計算機(jī)獲益的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該被用來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究能力以及合作與交流能力，增長探索的經(jīng)驗。對孩子來說，培養(yǎng)孩子尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)求知欲比學(xué)一門專門的知識更重要

１、利用電腦滿足孩子的特別需要

比如孩子對宇宙方面的科學(xué)知識特別感興趣，父母可利用電腦播放學(xué)生百科全書類的電子出版物，教他檢索關(guān)于宇宙的知識與圖片，滿足他的求知欲。比如孩子喜歡音樂，父母可以利用電腦呈現(xiàn)動態(tài)的視聽圖像，學(xué)生被逼真的圖像，宛轉(zhuǎn)的聲音所打動，滿足學(xué)生的角色扮演與夢想實現(xiàn)需求。只要父母對照自己孩子的需求進(jìn)行點(diǎn)擊，電腦就可以從不同的角度，不同的內(nèi)容，不同的形式對學(xué)生的綜合感官進(jìn)行刺激，滿足孩子的求知欲。

2、鼓勵孩子玩電腦游戲

通過玩電子游戲，孩子可以熟悉如何操作開關(guān)和鍵盤，進(jìn)而習(xí)慣嘗試和探索。同時，也鼓勵孩子嘗試播放動畫片、電影、電子出版物及使用學(xué)生繪圖軟件。最重要的是，要讓孩子有一個準(zhǔn)備接受新知識、新技術(shù)的心理狀態(tài)。孩子的發(fā)展不在于現(xiàn)在能學(xué)多少知識，而在于將來的學(xué)習(xí)潛力有多大。目前市場上和網(wǎng)絡(luò)中有許許多多的電腦游戲，家長可以通過專業(yè)的指導(dǎo)，和學(xué)生園的老師共同協(xié)商，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并征詢學(xué)生的意見后選擇合適的電腦游戲。不過不是每個游戲孩子都可以玩的，選擇游戲時應(yīng)體現(xiàn)知識性、趣味性、健康性的原則。（比如棋類、穿衣類、看圖識字類、走迷宮類都是比較好的電腦游戲。）

3、父母盡可能陪孩子使用電腦

親子共同使用電腦，不僅有助親子關(guān)系的發(fā)展，也發(fā)揮了一定的監(jiān)督作用。家長參與學(xué)生使用電腦的過程中可以糾正學(xué)生的姿勢，了解學(xué)生的思想動態(tài)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確定以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抑制網(wǎng)絡(luò)不良信息的騷擾等。任何事物都有兩面性，電腦對學(xué)生的成長也是有喜有優(yōu)的，所以家長盡量不要讓學(xué)生單獨(dú)操作電腦，避免“電腦病毒”的侵襲，讓電腦成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是錯誤的指導(dǎo)者。

4、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)

電腦吸引孩子的地方，在于學(xué)生在與電腦交互學(xué)習(xí)的過程中，是學(xué)習(xí)的主動者，對進(jìn)度的掌握，學(xué)習(xí)情境的選擇，有更多的選擇與支配權(quán)。例如，學(xué)生可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節(jié)等等。為使學(xué)生自動、自愿、并樂于學(xué)習(xí)，家長在參與學(xué)生使用電腦的過程中，盡可能讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的步調(diào)，家長要做學(xué)生的支持者、合作者、觀察者、間接指導(dǎo)者。這樣才能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)才能持續(xù)，學(xué)習(xí)成果方得以確切保留，學(xué)習(xí)效果得以穩(wěn)步提高。

5、協(xié)商電腦的使用目的與時間

電腦不是一件玩具，學(xué)生使用電腦也不是盲目的，不同的學(xué)生所使用電腦的目的也不一樣。家長應(yīng)該把電腦當(dāng)作他們教育孩子的良師益友，真正發(fā)揮電腦的長處來教育孩子。在每次使用電腦之前應(yīng)該問孩子想學(xué)什么，對什么感興趣，或者那些知識還需要加強(qiáng)等等，確立一個學(xué)習(xí)和操作目標(biāo)后就可以有針對性的使用電腦了，真正達(dá)到寓教寓樂的效果。

另外，電腦操作中注意力高度集中，長時間地注視電腦屏幕，對學(xué)生的眼睛十分不利；長時間呆在電腦屏幕前，使孩子長時間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細(xì)胞，還會讓皮膚受損；過早關(guān)注、沉迷于電腦，易使他們對電腦產(chǎn)生眷戀，不愿融入周圍的環(huán)境，在人際關(guān)系上有缺陷，而且不利于良好道德觀念的形成；若用電腦來代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計算能力的機(jī)會，長期這樣就會影響孩子思維技能和記憶力的發(fā)展，而且長期使用電腦也容易使人的思維模式單調(diào)化，限制人思維的流暢性。所以電腦使用的時間不易過長，每次一小時左右為易，電腦使用的次數(shù)也不宜過多，避免學(xué)生對電腦產(chǎn)生意識依賴。

6、提倡家長對電腦知識的不斷學(xué)習(xí)

從專業(yè)的角度來說，電腦的從內(nèi)到外的日新月異，隨著各種電腦硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的不斷更新，學(xué)生今天所學(xué)的電腦知識也許今后一點(diǎn)也沒用。為讓孩子適應(yīng)不斷變化發(fā)展的電腦市場，家長要加快對電腦知識的了解和運(yùn)用，加大對電腦市場發(fā)展的關(guān)注，讓自己不被淘汰在電腦大門之外，也在自己不斷豐富電腦知識的同時積累了先進(jìn)的電腦育兒經(jīng)驗，為日后孩子在家庭中學(xué)習(xí)操作電腦打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)電腦起到模范帶頭作用。

父母和老師應(yīng)根據(jù)實際情況盡早地開發(fā)孩子的信息素質(zhì)。并不應(yīng)受某個固定的年齡的限制，孩子的可塑性很大，求知欲很強(qiáng)，誰也不能確定他們能干什么不能干什么，什么時候可以學(xué)或不能學(xué)。就象讓孩子從小接觸音樂并不是想讓他們當(dāng)音樂家一樣，學(xué)生學(xué)電腦也不是一定要讓他將來當(dāng)電腦專家。是為了讓他們的視覺、聽覺、反應(yīng)和思維方式在電腦環(huán)境中得到發(fā)展，適應(yīng)電腦的速度。為了讓他們將來在信息化時代能有較強(qiáng)的生存能力和發(fā)展能力，家長有必要讓孩子掌握一定的電腦知識，讓學(xué)生全面成長！

第四篇：教師應(yīng)如何處理與幼兒家長的人際關(guān)系

幼兒教師應(yīng)如何處理與家長的人際關(guān)系

1.調(diào)整心理，增強(qiáng)自信

一般來說,教師與幼兒相處時有一種優(yōu)勢心理。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系,教師在相處過程中心理輕松,無負(fù)擔(dān),即使與幼兒發(fā)生矛盾,也容易調(diào)整和解決。教師容易控制與幼兒的關(guān)系,占有優(yōu)勢地位,而面對家長時，就顯得沒有自信了。特別是一些剛參加工作的年輕教師，沒有社會經(jīng)驗，而家長是生理心理都比較成熟的成年人,具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)驗, 教師很難單獨(dú)控制與家長相處的局面，教師就不愿與家長交流。其實教師對于幼兒早期教育這個領(lǐng)域是受過專業(yè)培訓(xùn)的，而家長對于這個領(lǐng)域的知識匱乏，需要教師指導(dǎo)。所以教師要對自己有信心，才能更好地與家長交流。

2．尊重家長，要理解家長對孩子的關(guān)愛之情

家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子送進(jìn)幼兒園，雙方目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長。如果教師了解家長，以一種平等真誠的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長意見，虛心聽取家長的建議。在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己孩子犯點(diǎn)錯誤也是難免的，孩子調(diào)皮，是一種可愛。但孩子如果在幼兒園被其他幼兒抓破點(diǎn)皮就會非常心疼，要為孩子討個公道。這時幼兒教師要了解幼兒父母的角色，認(rèn)識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。教師要以一顆真誠善良理解的心，去表現(xiàn)對孩子的關(guān)愛之情，以一顆平等而細(xì)致的心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸襟來接受家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長。溝通是雙方的，但教師是專業(yè)人員，應(yīng)本著一切為了孩子的原則，真誠與家長交流，尊重家長，平等對待家長，家長就能積極支持教師的工作。

3．教育幼兒熱愛和尊敬家長，幫助提高家長的威信

教師教育幼兒尊重自己的家長,是使他們認(rèn)識是非的一個重要方面,教師要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)家長身上的使他們感到自豪的品質(zhì),發(fā)揮家長在教育孩子中的作用。如果教師善于提高家長在自己孩子心目中的威信,也就提高了教師自己的威信,也就取得了家長對教師工作的真誠支持。

4．與家長溝通要講究技巧

在與家長溝通時，掌握溝通的技巧很重要，如與家長面對面交談時聆聽的技巧，有些家長說起自己的孩子就沒完沒了，夸自己孩子怎么聰明怎么能干，可能該幼兒在幼兒園的表現(xiàn)并不怎么樣，但不能表現(xiàn)得不耐煩，耐心聽，在一定程度上加以肯定，相信每個孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的；向不同個性的家長匯報孩子發(fā)展情況的技巧，在與家長交談中，教師難免會談到孩子的缺點(diǎn)。這時巧妙地使用語言，講究說話的藝術(shù)會起到異曲同工的效果；適宜于不同家長個性的談話技巧等等。只要教師本著愛護(hù)，關(guān)心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導(dǎo)家長掌握科學(xué)育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持。

5．盡可能地采取多種途徑與家長交流

教師定期家訪，保持家園聯(lián)系，使家長了解孩子在園的表現(xiàn)，糾正孩子的兩面性行為，確保家園教育的一致性；使用好家園聯(lián)系冊，針對孩子近期表現(xiàn)，向家長進(jìn)行書面交流，也請家長反映孩子在家的情況，家園雙方協(xié)調(diào)一致地教育好孩子；召開家長會，辦好家長學(xué)校，讓家長了解幼兒的教育教學(xué)情況，以便促使家長共同商討教育孩子的方法，幫助家長掌握科學(xué)育兒的方法；組織家長開放日活動，如如運(yùn)動會、親子游戲、生日會等家長每天接送孩子，來去均是腳步匆匆，不能親眼目睹孩子在園表現(xiàn)。教師可在開放日中，邀請家長觀摩班級各類活動，使家長了解自己的工作，以便配合我們的工作。

孩子是教師和家長共同的紐帶，家長們望子成龍，教師們在培養(yǎng)孩子茁壯成長。兩者互相溝通，緊密配合，才能共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會人的重任。

第五篇：如何處理家長與孩子之間的關(guān)系

我是xx教育數(shù)學(xué)老師。我來xx的時間不算太長，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。經(jīng)過一些有教學(xué)經(jīng)驗的前輩的具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。教育是一項良心的工程，做教育就是教師在家長放心、孩子安心的情況下來看展一想能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的工程，作為老師，我們應(yīng)該正確處理我和孩子”、“我和家長”“、家長與孩子”這三方面的關(guān)系。

教學(xué)以外，家長或老師在心態(tài)上的蹲下去——從小孩的角度去想一想，教育的效果可能會更好一點(diǎn)；我們必要時放下居高臨下的姿態(tài)，去和他們做朋友，了解孩子所想；家長應(yīng)該適當(dāng)放開手讓孩子自己發(fā)展，孩子的生活的能力與學(xué)習(xí)能力的相通性，這些素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，其潛力是無法想象的。一般地說，自由的空間更有利于個性特長的發(fā)揮。處于生長發(fā)育期的小孩，由于生理心理年齡的逐步成熟，他們的自我意識也在不斷增強(qiáng)，他需要有更多的私人空間、更多的個人自主權(quán)。因此，家長學(xué)會尊重他的自我空間，給他一定的自由選擇、自由安排的時間和權(quán)力是有必要的；　教師應(yīng)當(dāng)用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝頭腦；恰當(dāng)?shù)墓膭钍切『⒌慕】党砷L所必需的；好為人師是人的共同特點(diǎn)。適當(dāng)降低一下我們的身份，做的孩子一名學(xué)生，教育效果可能連我們都想不到。

在教學(xué)活動中，我們要當(dāng)好組織者，要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把探究的機(jī)會交給孩子，讓孩子能充分展示自己的學(xué)習(xí)過程。解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間是我們的宗旨，給他們想、做、說的機(jī)會，我們應(yīng)當(dāng)給孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

最后，自我增值是作為教師的我們的一門必修課，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在老師、家長、學(xué)生的相互配合下讓今后的教育工作順利的進(jìn)行下去，盡自己最大的一份努力，圓家長望子成龍夢，幫孩子著就完美大學(xué)夢。