第一篇：構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系研究

構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系的重要性及其措施

張慧雨,孫 昱

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)

法政學(xué)院，內(nèi)蒙古

呼和浩特 010022）

內(nèi) 容 摘 要: 構(gòu)建科學(xué)的大中小學(xué)相銜接的德育體系，對于培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人，都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。轉(zhuǎn)變教育機制、完善教育評價體系，從德育大系統(tǒng)的角度認識不同學(xué)段的德育工作，正確處理德育活動與受教育者身心發(fā)展、思想品德發(fā)展之間的矛盾，逐步實現(xiàn)德育各因素的系統(tǒng)化等，是構(gòu)建科學(xué)的大中小學(xué)相銜接的德育體系的重要內(nèi)容。關(guān) 鍵 詞: 大學(xué)；中小學(xué);德育體系；銜接;構(gòu)建

中圖分類號: G41 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0916(2009)12-0036-04------

一、大中小學(xué)相銜接的德育體系構(gòu)建的緊迫性與重要性

德育是學(xué)校教育中的重要組成部分。我國學(xué)校德育系統(tǒng)分為幼兒、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等子系統(tǒng)，而各個子系統(tǒng)要素之間并非是完全孤立、各自為政的，它們每個個體可以存在區(qū)別于其他個體的相對完善的組織和操作系統(tǒng)，但是這些要素之間卻不能完全脫離開來，它們之間有著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然聯(lián)系，如果在教育過程中忽視各個不同學(xué)段間的相互銜接問題，將影響到我國德育整體效果的發(fā)揮，影響德育根本目標(biāo)的實現(xiàn)和教育任務(wù)的順利完成。

基于對德育首要地位的正確認識，近幾年，學(xué)校的德育工作做了很大程度的改進，各個教育單位能將德育準確定位，在德育的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和方法操作上有所創(chuàng)新，1并取得了一定的成效。但是，從縱向看，各個學(xué)段之間存在著結(jié)合不緊密、越位、缺位現(xiàn)象，德育目標(biāo)模糊，缺乏層次性，課程內(nèi)容在很大程度上簡單重復(fù)，不能突出教育的漸進性和系統(tǒng)性規(guī)律，嚴重脫離了德育對象身心發(fā)展的客觀實際，造成教育資源的極大浪費，影響著大、中、小學(xué)德育實效性的正常發(fā)揮。

如何正確解決當(dāng)前大中小學(xué)德育工作中存在的銜接不到位問題，實現(xiàn)學(xué)校德育的合理銜接，構(gòu)建科學(xué)的大中小學(xué)相銜接的德育體系，對于培養(yǎng)什么樣的人以 收稿日期： 2009—11—16 基金項目： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)2008年度研究生科研創(chuàng)新基金項目（項目編號：CXJJS08041；項目主持人：張慧雨）

作者簡介： 張慧雨（1976—），女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)2007級法政學(xué)院研究生；孫昱（1980—），男，內(nèi)蒙古師范大學(xué)2007級法政學(xué)院研究生

課題組成員：張永強、趙謙、吳艷麗、龐瑞雨、趙艷艷、金鋼，劉佳、包玉泉、郭斐、托婭、李靖、包文賢

及怎樣培養(yǎng)人，都具有重要的理論和現(xiàn)實意義，也是目前關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)中急需解決的重大問題和難點問題。

綜觀我國的德育實際，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育中存在著各階段德育銜接性不強1而人們普遍適應(yīng)的現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象的普遍適應(yīng)，導(dǎo)致人們在進行德育改革時，2常常僅對德育體系做一些細枝末節(jié)的改革，而沒有實質(zhì)性的突破，結(jié)果是不但沒有好轉(zhuǎn)，反而進一步惡化。正視這一問題，擺正德育的位置，是當(dāng)前德育工作刻不容緩的任務(wù)。

二、大中小學(xué)德育工作中存在的主要誤區(qū)

（一）德育與其他幾育的關(guān)系失調(diào)或游離不定

由于學(xué)校教育中普遍存在的“重智輕德”傾向，以及“高考指揮棒”的導(dǎo)向作用，德育在不知不覺中被打入“冷宮”。從不同學(xué)段來看，小學(xué)階段比較重視對未成年人思想品德意識和行為規(guī)律的養(yǎng)成教育，相對來說德育還占有一定地位。中學(xué)階段，中學(xué)生求知欲較強，自我意識發(fā)展迅速，有較為獨立的思維特點，同時穩(wěn)定性尚未發(fā)展完全，易受外來因素的影響，對不同的意識和各種各樣的思潮有不同的理解，所以對他們進行道德理論的灌輸存在一定的難度。加之“校園中刮著猛烈的中考和高考風(fēng)”，因道德認知和道德行為并非包括在考察范圍之內(nèi)，所以被相當(dāng)一部分同學(xué)信奉“高考（中考）不考的東西一概與我無關(guān)”。這就在小學(xué)和中學(xué)之間就出現(xiàn)了德育的斷層。大學(xué)階段本來是鞏固中學(xué)階段的德育成果、強化德育理論知識的重要階段，實際上卻成了彌補中學(xué)德育缺失的替代階段，強調(diào)的是良好道德行為的養(yǎng)成教育，出現(xiàn)了德育過程中的倒置現(xiàn)象，而把德育理論、德育觀念的形成和鞏固工作推向了“社會”這一復(fù)雜、各種良莠不齊的思想混雜的環(huán)境中，德育對象錯過了道德培養(yǎng)的系統(tǒng)、有序的教育環(huán)境，必然結(jié)果是學(xué)校德育缺乏實效性。

（二）大中小學(xué)德育目標(biāo)缺乏層次性，定位不清晰，各個階段目標(biāo)間銜接性不強

《小學(xué)德育大綱》規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎(chǔ)。” 《中學(xué)德育大綱》規(guī)定：“中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀守法的公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為共產(chǎn)主義者?！?《中國普通高等學(xué)校德育大綱》規(guī)定：“高等學(xué)校德育的任務(wù)是：用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論教育學(xué)生堅持社會主義方向，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！北容^大中小學(xué)的具體德育目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)它們之間雖有逐步深化的發(fā)展趨勢，但是它們始終都是圍繞“五愛”、“四有新人”、遵紀守法及規(guī)范行為等這些總體目標(biāo)展開的，區(qū)分層次大多體現(xiàn)在程度上，對階段性目標(biāo)研究不夠，有時又以總體目標(biāo)掩蓋或替代了階段性目標(biāo)，讓人產(chǎn)生混沌不清的感覺。

（三）大中小學(xué)德育的內(nèi)容、途徑和方法基本雷同

如前所述，大中小學(xué)德育內(nèi)容基本相同，差別僅僅體現(xiàn)在程度上。當(dāng)然，這與德育自身的混沌性、復(fù)雜性有關(guān)。

在德育途徑與方法方面，我國學(xué)校德育途徑范圍固定、靈活性較差。比較常用的有：政治理論課、思想品德課、各科教學(xué)、校內(nèi)外活動、輔導(dǎo)員和班主任工作、團隊活動等。在這些途徑中，學(xué)校比較偏重政治理論課和思想品德課。事實上，德育工作僅局限于這一狹小的范圍內(nèi)，而其他的各種帶有實踐性質(zhì)的德育途徑在不知不覺中被棄于九霄云外。尤其在各個不同學(xué)段之間，這種不相稱和相互脫離顯得尤為突出。在各科教學(xué)中，要么根本不去挖掘其中蘊含的德育因素，要么強拉硬拽、牽強附會；在畢業(yè)的關(guān)鍵階段，普遍存在著無緣無故將校內(nèi)外活動、班會、團隊活動更換為文化課的現(xiàn)象；而大學(xué)階段更是忽視班主任工作，有時甚至?xí)雎圆挥?。學(xué)校德育方法陳舊，以道德規(guī)范和道德經(jīng)驗的灌輸為主，憑老經(jīng)驗辦事，跟不上時代發(fā)展的步伐，缺乏對方法的研究和理論指導(dǎo)實踐的實際操作，隨意性較大，形式主義嚴重，缺乏德育銜接方法的實效性。

（四）德育管理自成一體，條塊分割 我國中小學(xué)教育、普通高等教育、成人教育及職業(yè)教育在德育方面形成了“各自為政”的局面。普通中小學(xué)德育大都是普通教育部門管理，職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校的德育則屬于職業(yè)教育部門管理，高等學(xué)校的德育又是由國家教委思想政治工作司管理，而這些管理部門各成體系，它們之間幾乎沒有彼此制約和管理對方的權(quán)力，因此各行其是、各自依照自己的制度管理所轄的德育系統(tǒng)，不可避免地導(dǎo)致各個學(xué)段之間德育的相互脫節(jié)甚至是相互矛盾，產(chǎn)生德育銜接性不強這一頑癥。

三、構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系的措施

“所謂學(xué)校德育的縱向銜接，就是根據(jù)社會發(fā)展和德育大綱對學(xué)校德育的總體目標(biāo)，遵循青少年心理發(fā)展的年齡特征和思想品德形成特點、規(guī)律，從縱向發(fā)展要求科學(xué)地規(guī)劃和實施小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)德育的具體目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法，使小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)德育相互照應(yīng)，分工明確，各有側(cè)重，循序漸進，防止簡單重復(fù)和脫節(jié)，從而實現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)德育的自然和科學(xué)的過渡，更好地實現(xiàn)學(xué)校德育的功能和目標(biāo)，全面提高學(xué)生德育素質(zhì)。”???

聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是辯證唯物主義的兩大基本觀點。辯證唯物主義要求認識事物的時候要從普遍聯(lián)系出發(fā)，既看到事物之間的區(qū)別，又要看到事物之間的聯(lián)系，從區(qū)別中把握聯(lián)系，在聯(lián)系中看到區(qū)別。運用這一原理我們看到小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)的德育工作既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有明顯的層次性又有上下銜接，既是系統(tǒng)的發(fā)展，又有階段性特點。所以，構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系是事物發(fā)展的普遍性規(guī)律的必然要求。構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系，應(yīng)從以下方面著手。

(一)轉(zhuǎn)變教育機制，完善教育評價體系 當(dāng)前的學(xué)校教育中，“重智輕德”現(xiàn)象極為嚴重。在對待智與德關(guān)系的測試中，學(xué)生的智德認知與實際行動存在著明顯的錯位或倒置傾向，這與“高考（中考）指揮棒”的獨特指向作用密不可分。雖然學(xué)校也實施素質(zhì)教育，但學(xué)生對“高考（中考）不考的東西一概與我無關(guān)”這一信條的絕對信奉依然熱情不減，教育改革進入一種怪圈，面臨尷尬境地。所以，樹立科學(xué)的教育指導(dǎo)思想，從根本上轉(zhuǎn)變教育機制，完善教育評價體系已勢在必行。這種形勢要求我們從上到下都要樹立全新的符合時代要求的教書育人理念。

構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系，必須有科學(xué)的德育觀，擺正德育位置。有研究者把人（人才）分為四類：有德無才是半成品，有才無德是危險品，無德無才是廢品，有德有才是精品???。也有學(xué)者提出：人才的本質(zhì)特征是人民性（德）和創(chuàng)造性（才），二者缺一不可，而且人民性（德）在對人才的定位中占有重要

地位???。

學(xué)校所要培養(yǎng)的正是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而且要多方面、多角度、立體地去看，因而教育評價也應(yīng)該以此為根本標(biāo)準，改變以往教育評價標(biāo)準的一維性，用多維的角度、立體的眼光來評價學(xué)生、評價人才。表現(xiàn)在變革傳統(tǒng)的考試制度，實現(xiàn)考評的多樣化，適當(dāng)?shù)厍擅畹卦鲈O(shè)有關(guān)道德素養(yǎng)的隱性評價形式。

(二)從德育大系統(tǒng)的角度認識不同學(xué)段的德育工作

道德教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是各個層次的教育系統(tǒng)還是躬身實踐的教育工作者都要變換思維的角度和方法，形成大德育觀念，即德育場理論?！皬囊欢ㄒ饬x上說，德育場就是一個特定的德育氛圍，是以理論為先導(dǎo)，以‘距離’為紐帶，以改善道德認知、提高德性品質(zhì)為目的，能夠形成相互感應(yīng)而不斷趨于平衡的時空聯(lián)系?！??? 德育工作要有立體思維。不能把德育工作僅僅局限于學(xué)校的思想品德課，因為在社會生活中的任何領(lǐng)域都不同程度地存在著能夠潛移默化地影響受教育者道德意識的因素，形成人的道德生活空間，即德育場。這些因素的作用方向一致，產(chǎn)生吸引德育對象向道德要求接近的力量，我們可以稱之為“德育場力”。當(dāng)然，“德育場力”諸因子的吸引力方向和強度不盡相同，可以大致將它們分為正吸引子、輔助吸引子和負吸引子?！暗掠龍隽Α钡臉?gòu)成因素包括：德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教師素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)、師生關(guān)系、德育空間（以學(xué)校為依托、向家庭、社會延伸的開放系統(tǒng)）和德育時間等。這就要求我們整合與優(yōu)化“德育場力”，采取強化正吸引子、爭取輔助吸引子、孤立負吸引子的策略，做到空間上全方位、立體地開展德育工作，宏觀上學(xué)校、家庭、社會在目標(biāo)上統(tǒng)一要求，功能上協(xié)調(diào)互補，時空上銜接有序，并且建構(gòu)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的“三位一體”的德育體系；時間上全過程德育，不光注重時間的量，更重要的是注重時間的質(zhì)；顯性德育方法和隱性德育方法的有機結(jié)合，“以思想政治理論課教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以學(xué)科滲透和文化熏陶為兩翼”??? ；優(yōu)化德育環(huán)境，利用各種有效手段做到“無意勝有意，無聲勝有聲，無教勝有教”，創(chuàng)設(shè)有益的德育氛圍。

（三）正確處理德育活動與受教育者身心發(fā)展、思想品德發(fā)展之間的矛盾 兒童心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“個體心理發(fā)展是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程的進行是連續(xù)的，但由于各種發(fā)展因素的相互作用，兒童心理發(fā)展具有階段性，每個階段都有它的獨特結(jié)構(gòu)，階段可以推遲或提前，但階段的先后次序不變。而且心理發(fā)展的每個階段都是前面階段的延伸，是在新水平上對前面階段進行改組而形成的新系統(tǒng)。前面階段的結(jié)構(gòu)是后面階段的先決條件，并為后者所取代。”??? 這是構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。在具體的德育實踐過程中，往往難于正確處理德育活動與德育對象身心發(fā)展、思想品德發(fā)展之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致德育銜接性不強的問題?！暗掠^程及德育過程之階段銜接的環(huán)節(jié)是一個由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系，這些矛盾相互作用，構(gòu)成了德育過程運動、變化、發(fā)展的源泉和動力，推動了德育過程的運動、變化和發(fā)展”，“同其他事物的過程一樣，德育過程也是一個由眾多的矛盾構(gòu)成的動態(tài)的、???復(fù)雜的矛盾體系。”其中，教育者提出的德育目標(biāo)與受教育者身心發(fā)展特點和思想品德發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾對德育全過程的發(fā)展變化起支配作用，是德育過程的基本矛盾。德育銜接問題根本源于此。

德育過程基本矛盾的兩個方面是對立統(tǒng)一的關(guān)系，二者既相互對立，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化。在不同學(xué)段要對德育對象提出不同的德育要求，即體現(xiàn)不同年齡階段的德育特點。小學(xué)生的自主意識和自主能力較差，但模仿能力突出，因此，小學(xué)階段從思想品德意識和行為規(guī)律的養(yǎng)成教育入手，以樹立典型為主要方

式；中學(xué)生的求知欲較強，思維的廣闊性與深刻性顯著提高，辯證思維獲得明顯發(fā)展，自我意識發(fā)展迅速，可以向他們提出適當(dāng)?shù)牡赖吕碚撘?，采取啟發(fā)式方法；大學(xué)生的自我意識發(fā)展空前，思維能力基本成熟，所以，強化理論知識、內(nèi)化道德認知并將其外化于實際行動是大學(xué)階段與德育對象相適應(yīng)的德育目標(biāo)。當(dāng)然，不同學(xué)段德育對象的身心發(fā)展和思想品德發(fā)展水平并非整齊劃一，這就需要體現(xiàn)德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的層次性和有序性，即使處于同一學(xué)段也要對不同學(xué)生提出不同的德育要求，可見德育工作并不是我們想象中那么簡單，它是一門高深的教育藝術(shù)。

（四）逐步實現(xiàn)德育各因素的系統(tǒng)化

學(xué)生心理發(fā)展的漸進性和不可跨越性決定了對德育活動的緊密銜接要求，因而正確處理德育活動與受教育者身心發(fā)展、思想品德發(fā)展之間的矛盾是構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系的根本環(huán)節(jié)。

德育是一個有機系統(tǒng)，防止教育內(nèi)容的簡單重復(fù)和教育資源浪費現(xiàn)象，使德育達到最優(yōu)狀態(tài)，是構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系的基本要求，而逐步實現(xiàn)德育各因素的系統(tǒng)化尤為重要。要確立具體明確、易于操作、利于考核的層次目標(biāo)，形成由低到高、分步完成的教育目標(biāo)體系；建立與教育目標(biāo)體系相適應(yīng)的層次清晰、由淺入深、由具體到抽象的教育內(nèi)容體系；突破當(dāng)前德育途徑、方法千篇一律的狀態(tài)，賦予德育途徑、方法一定的新意和創(chuàng)新性，利用一切可能利用的資源和條件，創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的方法，優(yōu)化德育環(huán)境，充分體現(xiàn)教育活動的靈活性和趣味性，體現(xiàn)因材施教的原則；負責(zé)思想政治教育管理的各部門要目標(biāo)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致、上下齊心、各負其責(zé)，共同實現(xiàn)大中小學(xué)德育的銜接。

總之，科學(xué)構(gòu)建大中小學(xué)相銜接的德育體系，不同學(xué)段各有側(cè)重，既要銜接，又不至于重復(fù)；既立足于德育對象本身的因素，又充分利用外部各方面力量，有計劃、有層次、分階段、有步驟地實施，只有這樣才能顯現(xiàn)出德育整體的實效。

參 考 文 獻：

??? 陳強.青少年的心理年齡特征和學(xué)校德育的縱向銜接【J】.紹興文理學(xué)院學(xué)報, 2006(2).代玲.先成人再成才【J】.中國人才, 2004(4).??? 門里牟，鋼布和.大中小學(xué)相銜接的德育體系構(gòu)建標(biāo)準及內(nèi)容構(gòu)成【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009（4）.??? 莫飛平.德育場力及其整合與機制探略【J】.西北民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006（5）.??? 皮亞杰.兒童心理學(xué)【J】.吳福元譯.商務(wù)印書館，1980.??? 王魯寧.關(guān)于大、中、小學(xué)德育銜接問題本質(zhì)及規(guī)律的哲學(xué)探討【J】.中共濟南市委黨校學(xué)報，2007（4）.???

電話：***（張慧雨）

郵箱：zhanghuiyu_9@yahoo.cn 6

第二篇：教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見

教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號）和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）精神，現(xiàn)就整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系提出以下意見。

一、充分認識新形勢下整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的重要意義

1．學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育主要是對學(xué)生進行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年學(xué)生的愛國情感，文明行為習(xí)慣，良好道德品質(zhì)，遵紀守法意識，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和中國特色社會主義理想信念，是一個通過教育逐步形成和發(fā)展的過程。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系，就是根據(jù)不同教育階段學(xué)生身心特點、思想實際和理解接受能力，準確規(guī)范德育目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置德育課程，積極開展德育活動，努力拓展德育途徑，有針對性地進行教育和引導(dǎo)，使學(xué)校德育更具科學(xué)性，更好地促進青少年學(xué)生全面健康成長。目前，大中小學(xué)德育各階段的德育目標(biāo)劃分還不夠準確，內(nèi)容安排還不盡合理，存在著一定程度的簡單重復(fù)交叉和脫節(jié)的問題。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，是一項極為緊迫的重要任務(wù)，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育和中小學(xué)生思想道德教育的重要舉措，是貫徹黨的教育方針的必然要求。

2．整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的總體要求是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，遵循學(xué)校德育工作規(guī)律和青少年學(xué)生成長成才規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質(zhì)教育貫穿始終，使大中小學(xué)德育縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升，不斷提高針對性實效性和吸引力感染力，更好地促進青少年學(xué)生健康成長。

3．整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的基本原則是：（1）堅持把鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為根本指針，始終堅持學(xué)校德育的正確方向。（2）堅持把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民作為根本目標(biāo)，努力培育社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。（3）堅持把幫助青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務(wù)，不斷促進他們形成正確的思想道德觀念。（4）堅持把課堂教學(xué)和社會實踐作為根本途徑，不斷提高學(xué)校德育的實效。（5）堅持把有效銜接、分層實施、循序漸進、整體推進作為根本要求，始終保持學(xué)校德育的生機與活力。（6）堅持把學(xué)校、家庭、社會共同參與、相互配合作為根本舉措，切實增強德育工作的合力。

二、準確規(guī)范各教育階段德育目標(biāo)和內(nèi)容

4．小學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。

小學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。

5．中學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育幫助中學(xué)生初步形成為建設(shè)中國特色社會主義而努力學(xué)習(xí)的理想，樹立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成公民意識、法律意識、科學(xué)意識以及誠實正直、積極進取、自立自強、堅毅勇敢等心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的社會公德和遵紀守法的行為習(xí)慣。中等職業(yè)學(xué)校還要幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神和正確的職業(yè)理想。

中學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是：開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育，開展法制教育和民主、科學(xué)教育，開展基本國情和時事教育，開展民族團結(jié)教育、國防教育和廉潔教育，開展青春期衛(wèi)生常識和心理健康教育，開展社會公德和勞動技能教育。中等職業(yè)學(xué)校還要加強職業(yè)道德、勞動紀律和職業(yè)規(guī)范教育。

6．大學(xué)教育階段德育目標(biāo)是：教育引導(dǎo)大學(xué)生確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念，牢固樹立愛國主義思想和全心全意為人民服務(wù)思想，自覺遵守法律法規(guī)和社會道德規(guī)范，加強自身道德修養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)和艱苦奮斗、開拓進取的精神，促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，積極引導(dǎo)大學(xué)生中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。

大學(xué)教育階段德育主要內(nèi)容是：加強馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，加強黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，加強中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，加強基本國情和形勢政策教育，加強民族精神和時代精神教育，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，加強法制和誠信教育，加強人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強心理健康和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

三、科學(xué)設(shè)置各教育階段德育課程

7．小學(xué)開設(shè)以公民基本道德素質(zhì)教育為基本內(nèi)容的品德與生活、品德與社會類課程。小學(xué)1-2年級的品德與生活課著重引領(lǐng)小學(xué)生健康安全、愉快積極、負責(zé)任有愛心、動腦筋有創(chuàng)意地生活，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。小學(xué)3-6年級的品德與社會課著重講解個人成長，講解家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國，講解世界，引領(lǐng)小學(xué)生逐步認識自我、認識社會，為形成良好的品德奠定基礎(chǔ)。

8．中學(xué)開設(shè)以提高學(xué)生思想道德水平為基本內(nèi)容的思想品德、思想政治類課程。初中開設(shè)的思想品德課著重講解個人成長應(yīng)具備的基本要求、個人與他人的關(guān)系、個人與集體、國家和社會的關(guān)系，引領(lǐng)初中學(xué)生感悟人生意義，提高道德素質(zhì)，了解基本法律知識，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)，確立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度。普通高中開設(shè)思想政治課，著重講解哲學(xué)基本常識和政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活常識，公民道德與倫理常識、法律常識，引導(dǎo)學(xué)生運用矛盾和實踐的觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題，使高中學(xué)生具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法，為終身發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)哲學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識、法律基礎(chǔ)知識和職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)類課程，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，具備基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，為步入職業(yè)生涯和終身發(fā)

展奠定思想道德基礎(chǔ)。

9．大學(xué)開設(shè)《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等德育課程。加強對大學(xué)生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想基本理論教育，幫助大學(xué)生全面準確把握馬克思主義基本原理和毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等基本理論，正確認識人類社會發(fā)展的規(guī)律，堅定走中國特色社會主義道路的信念，提高自覺應(yīng)用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決問題的能力，使大學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，增強社會主義法制觀念，解決成長成才過程中遇到的實際問題。

10．科學(xué)構(gòu)建各級各類學(xué)校德育課程體系，合理確定課程的設(shè)置及課程標(biāo)準，是整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系工作的重點。教育部將不斷優(yōu)化各級各類學(xué)校德育課程的設(shè)置，并制定德育課程標(biāo)準，明確教育目標(biāo)、內(nèi)容及要求，使小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各教育階段的德育課程形成由低到高、由淺入深、循環(huán)上升、有機統(tǒng)一的體系。

四、積極開展各教育階段德育活動

11．小學(xué)教育階段德育活動要體現(xiàn)生動性、趣味性，動手動腦，豐富情感體驗的特點。積極組織開展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動，增強小學(xué)生愛國情感。開展介紹名人名言和英雄人物事跡等活動，激勵小學(xué)生樹立遠大人生志向。開展學(xué)習(xí)身邊的榜樣、遵守課堂紀律等活動，規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣。通過傳唱新兒歌新童謠、做游戲等文體活動，提高小學(xué)生基本素質(zhì)。

12．中學(xué)教育階段德育活動要體現(xiàn)知識性強、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進思考的特點。積極組織開展感受社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就等社會實踐活動，幫助中學(xué)生逐漸樹立為國家、為人民、為民族奮斗的志向。開展了解中華民族歷史文化、參觀愛國主義教育基地等活動，引導(dǎo)中學(xué)生樹立民族自尊心、自信心、自豪感。開展踐行基本道德規(guī)范教育活動，幫助中學(xué)生養(yǎng)成遵守法律和社會生活基本規(guī)范的良好習(xí)慣。開展富有趣味、怡情益智的課外文體和科技活動，促進中學(xué)生身心發(fā)展。

13．大學(xué)教育階段德育活動要體現(xiàn)政治性、思想性，與學(xué)生成才緊密聯(lián)系的特點。積極組織開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想理論學(xué)習(xí)和實踐活動，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立走中國特色社會主義道路的理想。開展弘揚民族精神、時代精神和深入工農(nóng)群眾、深入社會的教育實踐活動，堅定大學(xué)生報效祖國、服務(wù)人民的信念。開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的教育實踐活動，不斷提高大學(xué)生道德自律的意識和能力。開展學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂等活動，幫助大學(xué)生德才并進、全面發(fā)展。

五、努力拓展大中小學(xué)德育的有效途徑

14．挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)和其它各類專業(yè)課程，中小學(xué)語文、歷史、地理、藝術(shù)和其它各類課程都要蘊含對學(xué)生進行德育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、增強能力的過程中受到思想道德教育，加強思想道德建設(shè)。

15．明確全員育人的要求，把德育落實到教學(xué)、管理、服務(wù)的各個方面。各類課程教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。學(xué)校管理和服務(wù)人員要在嚴格管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)中體現(xiàn)育人導(dǎo)向，使學(xué)生從中受到感染和教育。

16．積極開展豐富多彩的德育活動，在活動中增強德育效果。大中小學(xué)校都要舉行隆重的開學(xué)和畢業(yè)典禮，培養(yǎng)學(xué)生榮譽感和責(zé)任意識。要利用重大節(jié)慶日舉行升旗儀式等活動，激發(fā)學(xué)生愛國情感。大力開展日常校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于健康向上的文化活動之中。積極開展網(wǎng)上思想政治教育活動，努力建設(shè)一批融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園主網(wǎng)站，使校園網(wǎng)成為傳播先進文化的新渠道，加強德育的新陣地，全面服務(wù)學(xué)生的新平臺。深入開展社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻。

17．推進教育、管理、服務(wù)相結(jié)合，在關(guān)心人幫助人中教育人引導(dǎo)人。要依照法律和規(guī)章制度，嚴格校規(guī)校紀，加強和改進學(xué)校管理，加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。要做好服務(wù)工作，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的問題。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。大學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校要對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。

18．構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會延伸。學(xué)校要主動和學(xué)生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方教育互為補充、形成合力。要正確引導(dǎo)家庭教育，通過家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心、家訪等多種形式，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和擇業(yè)觀，掌握科學(xué)教育子女的方法。要高度重視并充分發(fā)揮校外教育基地、愛國主義教育基地和社區(qū)教育的作用，依托社會的各種活動陣地，組織開展富有吸引力的德育活動。

19．積極開展黨團活動，充分發(fā)揮黨團組織和學(xué)生組織在德育中的重要作用。少先隊、共青團和黨組織是學(xué)校德育工作重要的組織體系和保障，要充分發(fā)揮少先隊、共青團和黨組織政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，做好大中小學(xué)德育工作。小學(xué)階段要重視發(fā)揮少先隊的作用，加強少先隊中隊建設(shè)，積極開展少先隊活動，團結(jié)廣大小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。中學(xué)階段要對學(xué)生開展團的基本知識教育，加強團支部建設(shè)，積極發(fā)展共青團員，積極開展團組織活動。在高中階段學(xué)生中開展黨的基本知識教育，努力培養(yǎng)一批入黨積極分子。大學(xué)階段要高度重視加強在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作，加強學(xué)生黨支部建設(shè)，使其成為德育工作的堅強堡壘。要利用小學(xué)生加入少先隊、中學(xué)生加入共青團和大學(xué)生加入中國共產(chǎn)黨等人生成長的重要時機，有針對性地開展具有深刻意義的教育活動。同時，要發(fā)揮學(xué)生會、研究生會的橋梁和紐帶作用，積極開展生動有效的德育活動。

六、切實加強整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系工作的領(lǐng)導(dǎo)

20．建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制。各級教育部門要從“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實加強對整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的領(lǐng)導(dǎo)。教育部成立學(xué)生思想道德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全國大中小學(xué)德育統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)和督促檢查。成立大中小學(xué)德育工作專家指

導(dǎo)委員會，對整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系工作進行咨詢論證、提出建議、具體指導(dǎo)、培訓(xùn)人才。成立大中小學(xué)德育課程開發(fā)和教材編審委員會，統(tǒng)籌大中小學(xué)德育課程體系設(shè)計，統(tǒng)籌大中小學(xué)德育課程標(biāo)準制定和教材編寫，保證大中小學(xué)德育課程內(nèi)容的銜接。各地教育部門也要成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，保證國家規(guī)定德育課程計劃能夠得到切實執(zhí)行。

21．建立完善工作機制。各地教育部門要研究制定本地區(qū)整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系工作的具體實施方案，把工作要求具體化。要著力建立長效工作機制，深入開展社會實踐，大力推進校園文化建設(shè)，為學(xué)生辦實事好事，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，改進德育考試和評價方法，整合社會德育資源，加大投入，努力形成全員、全過程、全方位育人的格局，促進學(xué)校德育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。要把大中小學(xué)德育評估指標(biāo)納入教育教學(xué)評估指標(biāo)體系之中，并放在突出位置，通過評估促進學(xué)校德育工作。要對德育工作成績優(yōu)秀的集體和個人給予表彰和獎勵；對存在的問題，要限期整改。

22．切實加強德育工作隊伍建設(shè)。要像重視和關(guān)心業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)那樣重視德育隊伍人員的選拔培養(yǎng)。教育部制定政策，做出規(guī)劃，組織示范性培訓(xùn)。各地教育部門要組織實施德育人才培養(yǎng)工程，實現(xiàn)德育隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。學(xué)校要建立完善培養(yǎng)德育隊伍的激勵和保障機制，按照有關(guān)規(guī)定配備好德育隊伍，特別是德育課教師和輔導(dǎo)員、班主任隊伍，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。

23．推動整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系研究。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的科學(xué)性、政策性很強，有其自身規(guī)律。要組織力量深入研究，為增強整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的系統(tǒng)性、前瞻性和創(chuàng)造性提供理論支持和決策依據(jù)。要培養(yǎng)和造就一批德育專家、教授、特級教師和理論家。

各地教育部門要根據(jù)本意見，結(jié)合實際，制定具體實施意見，認真貫徹執(zhí)行。

第三篇：實施“整體構(gòu)建德育體系”課題研究心得體會

我們都知道有一種昆蟲在它弱小時難看無比，但經(jīng)過不斷的吸取營養(yǎng)，數(shù)月后會破繭成蝶，為人類生活增添美麗。幾年來，我校在實施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無數(shù)次的學(xué)習(xí)，開展了多項活動，在學(xué)習(xí)、活動的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。

曾記得，落實課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏差時談話解決便可。

而今在課題的實施與研究中，通過一次次班會評比活動、班級特色活動，我和同學(xué)們面對一個個學(xué)生關(guān)心的話題，一個個學(xué)生“常見病”而進行細心的準備，精心的召開，活動中通過看、演、評、畫、寫，使我感覺學(xué)生思想、行為的偏差應(yīng)該在無聲細雨中糾正，真是事半功倍。

而今在課題實施中校園文化的改觀，讓我感受到對學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時時有的。

而今在課題實施中學(xué)校組織的一次次專題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場會中的沙龍活動，該活動主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂的成長，為了切實落實該主題，活動前我們是翻閱書籍，上網(wǎng)索取資料，活動中將理論結(jié)合自己的教育實踐與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說使我們在場的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實施德育途徑的多樣化。

我們的教育對象是人，千百年來，無論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里，都面對活生生的教育對象。今天社會的瞬息萬變，今天社會的高度發(fā)展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會教育他們，感召他們。而我校實施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動正使我這一東風(fēng)人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開心的面對人生。

第四篇：1月份小學(xué)整體構(gòu)建德育體系

***小學(xué)整體構(gòu)建德育體系

一月份實施方案

——誠信教育月活動

一、指導(dǎo)思想：

文明禮儀教育，是對學(xué)生進行行為道德規(guī)范、人際關(guān)系準則的傳統(tǒng)美德教育，它是德育的基礎(chǔ)工程，是誠信品質(zhì)的外在表現(xiàn)。以抓好文明禮貌教育為切入口，通過外在的文明禮貌行為實踐養(yǎng)成誠信的內(nèi)在品質(zhì)，為將來做成功人士打下基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)：

弘揚誠實守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生“誠信”的優(yōu)良品質(zhì)，要求學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的每件小事做起，在家做一個誠信的好孩子，在學(xué)校做一個誠信的好學(xué)生，在社會做一個誠信的好公民，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

三、活動安排：（分級部進行）一年級活動內(nèi)容：

（一）“我是誠信好孩子”主題班會

目的：通過這次主題班會，讓學(xué)生在思想上對小學(xué)生誠信的重要性及其意義有所認識，在行動上有所落實。

內(nèi)容：學(xué)習(xí)身邊的例子 形式：班會的形式組織開展

（二）“誠信故事我來講”比賽

目的：通過講誠信故事，讓學(xué)生從故事中受到潛移默化的教育，從而進一步認識到誠信的重要性。

內(nèi)容：講身邊的誠信故事。形式：以班會的形式組織開展 二年級活動內(nèi)容：

（一）“我是誠信好孩子”主題班會

目的：通過這次主題班會，讓學(xué)生在思想上對小學(xué)生誠信的重要性及其意義有所認識，在行動上有所落實。內(nèi)容：學(xué)習(xí)身邊的例子 形式：班會的形式組織開展

（二）“誠信故事我來講”比賽

目的：通過講誠信故事，讓學(xué)生從故事中受到潛移默化的教育，從而進一步認識到誠信的重要性。

內(nèi)容：講身邊的誠信故事。形式：以班會的形式組織開展 三年級活動內(nèi)容：

（一）“誠信在我身邊”主題隊會

目的：通過開展內(nèi)容豐富符合學(xué)生心理特點的班會，引導(dǎo)學(xué)生誠信做人、誠信做事、誠信學(xué)習(xí)、誠信考試，能在思想道德、能力、身體、心理等方面健康發(fā)展，做一個誠實守信的好學(xué)生。

內(nèi)容：有關(guān)誠信的故事、視頻等教育資源 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）誠信故事大賽

目的：明確誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過了解自古以來中華人民是如何誠實守信的，使學(xué)生崇尚“誠信”，遠離虛偽、欺詐，把“誠信”作為同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則。

內(nèi)容：有關(guān)誠信的故事

形式：班級內(nèi)組織比賽，評選出優(yōu)勝者參加學(xué)校內(nèi)的故事比賽。

（三）“樹誠信”榜樣宣傳周

目的：在“誠信在我身邊”的號召下，力求通過本次活動，讓學(xué)生在思想上對小學(xué)生誠信的重要性及其意義有更深一層的認識，在行動上有更實效的落實。引導(dǎo)發(fā)掘孩子們身邊的學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子們有較為明確的榜樣目標(biāo)，提高學(xué)生的誠信意識。

內(nèi)容：每班評選一位誠信榜樣，學(xué)校再復(fù)評，最終評選出的學(xué)生張貼照片及事跡報告在校內(nèi)進行宣傳。

形式：班內(nèi)評比，上交德育處。四年級活動內(nèi)容：

（一）“誠信在我身邊”主題隊會 目的：通過開展內(nèi)容豐富符合學(xué)生心理特點的班會，引導(dǎo)學(xué)生誠信做人、誠信做事、誠信學(xué)習(xí)、誠信考試，能在思想道德、能力、身體、心理等方面健康發(fā)展，做一個誠實守信的好學(xué)生。

內(nèi)容：有關(guān)誠信的故事、視頻等教育資源 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）“樹誠信”榜樣宣傳周

目的：在“誠信在我身邊”的號召下，力求通過本次活動，讓學(xué)生在思想上對小學(xué)生誠信的重要性及其意義有更深一層的認識，在行動上有更實效的落實。引導(dǎo)發(fā)掘孩子們身邊的學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子們有較為明確的榜樣目標(biāo)，提高學(xué)生的誠信意識。

內(nèi)容：每班評選一位誠信榜樣，學(xué)校再復(fù)評，最終評選出的學(xué)生張貼照片及事跡報告在校內(nèi)進行宣傳。

形式：班內(nèi)評比，上交德育處。

（三）“講誠信”個人事跡演講

目的：在知道了誠實守信的基本含義，懂得了誠實守信的重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)身邊榜樣的事跡之后，能反思自身的不足，鄙視虛假和不守信用的行為，能對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。進而能引起同學(xué)們對誠信行為的重視，做一個守誠信的公民。

內(nèi)容：反思自身的不足，以及自己是怎樣做的?，F(xiàn)在的我與以前的我相比有哪此地方改進了。

形式：以班級為單位組織演比賽，優(yōu)勝者在校內(nèi)做宣傳。五年級活動內(nèi)容：

（一）、做誠信小學(xué)生主題教育

目的：通過一些能夠激發(fā)學(xué)生的民族精神、愛國熱情的人和事，對學(xué)生進行民族傳統(tǒng)道德的熏陶，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品德。內(nèi)容：有關(guān)誠信的故事、視頻等教育資源 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）、“樹誠信榜樣”宣傳周

目的：發(fā)掘孩子們身邊的學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子們有較為明確的榜樣目標(biāo)。內(nèi)容：每班評選一位誠信榜樣，學(xué)校再復(fù)評，最終評選出的學(xué)生張貼照片及事跡報告在校內(nèi)進行宣傳。形式：宣傳教育

（三）“講誠信”個人事跡演講

目的：在知道了誠實守信的基本含義，懂得了誠實守信的重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)身邊榜樣的事跡之后，能反思自身的不足，鄙視虛假和不守信用的行為，能對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。進而能引起同學(xué)們對誠信行為的重視，做一個守誠信的公民。

內(nèi)容：反思自身的不足，以及自己是怎樣做的?，F(xiàn)在的我與以前的我相比有哪此地方改進了。

形式：以班級為單位組織演比賽，優(yōu)勝者在校內(nèi)做宣傳。

四、考評方法

各班根據(jù)學(xué)生在活動開展情況，評出班級小明星。

第五篇：11月份小學(xué)整體構(gòu)建德育體系

朱臺鎮(zhèn)中心小學(xué)整體構(gòu)建德育體系

十一月份實施方案

——心理健康教育月活動

一、指導(dǎo)思想：

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，進一步促進我校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)、普及、宣傳心理健康知識的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地向同學(xué)們表達自己的高興、愉快的心情，這不但更能讓學(xué)生形成積極、樂觀、健康的心態(tài)，同時，通過心與心之間的交流，也對形成良好的班風(fēng)有很大的促進作用，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，以適應(yīng)新時代和新形勢對人才培養(yǎng)的需要。

二、工作目標(biāo)：

維護學(xué)生心理健康、增強學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學(xué)生優(yōu)良品德的形成。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活，增強學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會交往能力和競爭能力，促進學(xué)生生存能力的發(fā)展。

三、活動安排：（分級部進行）一年級活動內(nèi)容：

（一）“介紹我自己”主題班會

目的：讓學(xué)生大膽地介紹自己，向同學(xué)們說出自己的優(yōu)點與缺點。內(nèi)容：把自己的情況與大家交流

形式：和學(xué)生討論、交流，以照片形式記錄。

（二）“擁有一顆健康心”主題班會

目的：通過班會，向同學(xué)們分享自己的快樂，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心態(tài)。內(nèi)容：敘述、談話、討論、問答等形式培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。形式：以照片形式記錄。二年級活動內(nèi)容：

（一）把我的進步告訴你

目的：讓學(xué)生在交流中找到自信，也能使學(xué)生之間共同提高，從而逐漸形成良好的班風(fēng)。

內(nèi)容：把自己的情況與大家交流

形式：情景劇、小組討論、交流，以照片形式記錄。

（二）“有那么多愛我的人”主題班會

目的：讓學(xué)生了解父母、親情之愛，感受父母愛的偉大，體驗來自周圍親人的愛；在交流中，讓學(xué)生學(xué)會理解別人以實際的行動報答父母以及親人。

內(nèi)容：通過我為父母獻愛心活動，用自己的實際行動回報關(guān)愛自己的親人、朋友。

形式：以照片形式記錄。

（三）“我有許多好習(xí)慣”系列展示活動

目的：讓學(xué)生之間互相交流自己的習(xí)慣，讓學(xué)生認識到良好的習(xí)慣對一個人一生的發(fā)展所起到的作用。告訴學(xué)生從小要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣。

內(nèi)容：圍繞良好的習(xí)慣這個主題，通過小組之間的交流，教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

形式：以照片的形式收集材料

（四）“我是快樂的小精靈”主題班會

目的：通過班會，向同學(xué)們分享自己的快樂，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心態(tài)。內(nèi)容：敘述、談話、討論、問答等形式培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。形式：以照片形式記錄。三年級活動內(nèi)容：

（一）活動：各有妙招——“煩惱來了怎么辦”

目的：（1）認識煩惱產(chǎn)生的原因，以及煩惱處理不當(dāng)會給自己帶來一定危害。

（2）教育學(xué)生能以積極的態(tài)度面對自己的煩惱。

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱。

內(nèi)容：在班級內(nèi)，以小組為單位組織討論，集思廣益，出謀劃策 形式：妙招征集

（二）關(guān)于健康你知道多少？

目的：讓學(xué)生認識到，健康不只包括身體健康，還包括心理健康。擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要，保護心理健康，心態(tài)積極向上更是健康的根本。內(nèi)容：學(xué)生自主查閱相關(guān)書籍，收集資料，制作手抄報。形式：以班級為單位評選出優(yōu)秀手抄報上交（每班5份）

（三）“我健康，我快樂”主題隊會

目的：學(xué)生通過活動，尋找他人的優(yōu)點，學(xué)會欣賞他人，解決如何與人共處，團結(jié)合作的問題。只有和平相處，才會遠離煩惱，也才會有真正的快樂，才能在學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作中乘風(fēng)破浪，勇往直前。

內(nèi)容：“優(yōu)點”轟炸 形式：以照片形式記錄。

（四）“讓我們的心靈撒滿陽光”主題隊會

目的：讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，但我們可以讓我們的心靈灑滿陽光，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受快樂情緒，學(xué)會做一個開心的人，保持良好的心境，形成樂觀向上的性格。

內(nèi)容：尋找生活中值得開心的人或事

形式：各班組織班會開展活動，以照片形式記錄。四年級活動內(nèi)容：

（一）活動：各有妙招——“煩惱來了怎么辦”

目的：（1）認識煩惱產(chǎn)生的原因，以及煩惱處理不當(dāng)會給自己帶來一定危害。

（2）教育學(xué)生能以積極的態(tài)度面對自己的煩惱。

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理各種不同的煩惱。

內(nèi)容：在班級內(nèi)，以小組為單位組織討論，集思廣益，出謀劃策 形式：妙招征集

（二）關(guān)于健康你知道多少？

目的：讓學(xué)生認識到，健康不只包括身體健康，還包括心理健康。擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要，保護心理健康，心態(tài)積極向上更是健康的根本。

內(nèi)容：學(xué)生自主查閱相關(guān)書籍，收集資料，制作手抄報。形式：以班級為單位評選出優(yōu)秀手抄報，（每班上交5份）

（三）“擁有一顆健康的心”主題隊會

目的：學(xué)生通過活動，尋找他人的優(yōu)點，學(xué)會欣賞他人，解決如何與人共處，團結(jié)合作的問題。只有和平相處，才會遠離煩惱，也才會有真正的快樂，才能在學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作中乘風(fēng)破浪，勇往直前。

內(nèi)容：“優(yōu)點”轟炸 形式：以照片形式記錄

（四）“讓我們的心靈撒滿陽光”主題隊會

目的：讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，但我們可以讓我們的心靈灑滿陽光，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受快樂情緒，學(xué)會做一個開心的人，保持良好的心境，形成樂觀向上的性格。

內(nèi)容：尋找生活中值得開心的人或事

形式：各班組織班會開展活動，以照片形式記錄。五年級活動內(nèi)容：

（一）心理健康教育主題班會

目的：通過班會的召開普及心理健康知識，加強心理輔導(dǎo)，完善心理素質(zhì)，提高自我保健能力。關(guān)注學(xué)生身心健康，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生課外生活，促進學(xué)生健康成長。

內(nèi)容：由學(xué)校德育處統(tǒng)一安排 形式：以主題班會的形式開展教育

（二）“樂觀生活 快樂成長”活動感言征集

目的：通過教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等，這樣的教育對孩子們的心靈沖擊有多大呢？我們通過感言征集的方式了解教育的實施情況和孩子們的接受情況。

內(nèi)容：感言征集 形式：搜集感言統(tǒng)計上交

（三）“敞開心扉”互助互愛體驗活動

目的：通過活動了解自己的弱點，并勇敢的向朋友說出自己的弱點，尋求朋友的幫助。這樣的活動不僅能讓學(xué)生學(xué)會正視自己，而且還能拉進學(xué)生之間的心理距離。

內(nèi)容：勇敢的說出自己的弱點，勇敢的向朋友尋求幫助。形式：各班組織班會開展活動，以照片形式記錄。

（四）和父母談?wù)勑?/p>

目的：通過書信交流或者直接談話的方式溝通兩代人的情感，讓孩子們擁有和諧、民主的生活環(huán)境，更能舒心的投入到學(xué)校生活中來。

內(nèi)容：和父母談?wù)勑闹械拿孛?、對父母的不滿、感激等。形式：以書信或談話的方式交流記錄并上交5份

四、考評方法

學(xué)校將根據(jù)各班活動開展情況（主要是活動的開展、學(xué)生在校的表現(xiàn)），評出文明禮儀達標(biāo)班級。