第一篇：紅棗熱背后的冷思考講解

紅棗熱背后的冷思考

紅棗熱背后的冷思考

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近年來(lái)，新疆紅棗成了搶手貨，雖然價(jià)格一路上揚(yáng)，但銷(xiāo)售依舊火爆。

火爆的紅棗市場(chǎng)。

豐收的喜悅。

據(jù)有關(guān)資料顯示，截至目前，全國(guó)紅棗種植面積達(dá)到2300萬(wàn)畝，這還不包括新疆的600萬(wàn)畝。按照盛果期畝產(chǎn)2000公斤計(jì)算，總產(chǎn)量可達(dá)460億公斤，以這個(gè)產(chǎn)量計(jì)算，全國(guó)13億人口每人每年人均紅棗35公斤，約占人均主食用量的七分之一。

近年來(lái)，新疆大力發(fā)展特色林果業(yè)，紅棗種植面積和產(chǎn)量增長(zhǎng)很快。去年，新疆紅棗總產(chǎn)量達(dá)到17萬(wàn)噸，今年種植面積繼續(xù)加大，預(yù)計(jì)今年產(chǎn)量將增加40%，約24萬(wàn)噸。而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前新疆從事紅棗加工的企業(yè)卻只有20多家，加工能力最多在10%至20%之間。

□文/圖 記者 如歌 通訊員 賈群德 苗爽

想致富，種紅棗

金秋10月，記者來(lái)到新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師塔里木墾區(qū)31團(tuán)7連，見(jiàn)到了棗農(nóng)全澤瓊家已碩果累累的棗園。

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去年，全澤瓊所在連隊(duì)把幾塊沙性重、土壤肥力差、被職工認(rèn)為種啥都不行的土地確定為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整試驗(yàn)田，并決定種植時(shí)下最吃香的紅棗，同時(shí)還配套出臺(tái)了“減免該土地上交費(fèi)用”的激勵(lì)政策，向職工發(fā)包。

一直以來(lái)，31團(tuán)的職工都以種棉花為主，因此面對(duì)優(yōu)惠政策，絕大多數(shù)職工依然持觀望心態(tài)。全澤瓊承包了28畝地，今年她家的棗畝產(chǎn)值可達(dá)4000元，預(yù)計(jì)總產(chǎn)值16萬(wàn)元。全澤瓊的成功，給人們帶來(lái)了信心。

與此同時(shí)，這樣的故事在南疆各地也頻頻發(fā)生。近年來(lái)“棗業(yè)富民”戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅讓若羌農(nóng)民人均純收入歷史性突破萬(wàn)元大關(guān)，也使這個(gè)偏遠(yuǎn)小縣躍入全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣之列，該地所在的36團(tuán)米蘭鎮(zhèn)也因紅棗名聲大噪……“紅棗能致富”深深地刺激和感召著人們，要想富，種棗樹(shù)，成為人們的共識(shí)。

看到了紅棗的“財(cái)運(yùn)”，種植紅棗也因此成為自治區(qū)、兵團(tuán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向，并計(jì)劃新增紅棗面積600萬(wàn)畝……

紅棗產(chǎn)業(yè)已儼然成為新疆林果業(yè)中的一匹“黑馬”。

無(wú)奈的跟風(fēng)

農(nóng)二師塔里木墾區(qū)5萬(wàn)名職工群眾唯一的生活用水就是塔里木河。然而，塔里木河卻在日益干涸，至2009年底，墾區(qū)農(nóng)業(yè)全生育期用水由10年前的每畝1200立方米下降到不足600立方米，僅31團(tuán)近兩年就不得不休耕4萬(wàn)多畝，“菜籃子”工程也不得不被迫放棄。

紅棗是一種喜溫、耐旱、投資小、見(jiàn)效快的致富項(xiàng)目。在這樣嚴(yán)酷的“水情”下及紅棗價(jià)格上揚(yáng)的情況下，種紅棗自然成了人們的首選。他們算了一筆賬：目前種植棉花每畝平均用水約在600立方米；而種植紅棗不僅可節(jié)水350立方米，還可節(jié)省電費(fèi)、人工費(fèi)等100元左右。這可是一筆不小的數(shù)目。

于是，今年農(nóng)二師種植了10萬(wàn)多畝的紅棗，全師當(dāng)年可節(jié)水3500萬(wàn)立方米，節(jié)省運(yùn)行費(fèi)用1000萬(wàn)元左右。更重要的是，如果像全澤瓊家這樣實(shí)現(xiàn)畝產(chǎn)值4000元，種植10萬(wàn)畝的紅棗可獲產(chǎn)值4億元，而種植10萬(wàn)畝的棉花產(chǎn)值只有2億元。

如此節(jié)省資源、節(jié)省成本、又有豐厚收益的產(chǎn)業(yè)怎能讓人不動(dòng)心？那么這場(chǎng)由紅棗帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又會(huì)帶來(lái)什么？

業(yè)內(nèi)有這樣一種說(shuō)法：全國(guó)的高產(chǎn)棉在新疆，新疆的高產(chǎn)棉在南疆，南疆的高產(chǎn)棉在塔里木墾區(qū)。經(jīng)過(guò)近30年的種植，這里的農(nóng)工曾創(chuàng)造了籽棉單產(chǎn)600公斤的世界級(jí)水平。這一風(fēng)潮，會(huì)不會(huì)帶來(lái)“主業(yè)”的荒廢？

喜悅與困惑

10月7日，記者來(lái)到烏市北園春農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。做了十余年紅棗批發(fā)生意的老付指著他攤位上的各種干棗說(shuō)：“這已經(jīng)是最后一點(diǎn)了，就快斷貨了。今年新干棗要到年底才能下來(lái)，而且絕大部分已經(jīng)被內(nèi)地棗商訂走了……”

老付說(shuō)，大部分棗農(nóng)的棗在開(kāi)春時(shí)就已經(jīng)有了婆家，做了多年棗生意的商戶大多有自己比較固定的進(jìn)出貨渠道。今年內(nèi)地客商比往年都來(lái)得早，所以行動(dòng)稍慢一點(diǎn)的收購(gòu)商就會(huì)“一棗難求”。

“新疆紅棗成了搶手貨，也是近幾年的事，一是人們生活好了，注重營(yíng)養(yǎng)保健了，大家才特別注意到了紅棗的價(jià)值。另外都是棗，但只要吃過(guò)新疆棗的人，就知道哪里的棗也沒(méi)新疆的甜，這和新疆氣候水土有關(guān)，別的地方種不出來(lái)這樣的棗。當(dāng)然，外地人認(rèn)新疆棗，這和近年來(lái)地方政府的大力推介有極大的關(guān)系。”

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細(xì)心的人一定也注意到了另一個(gè)現(xiàn)象：每年8月開(kāi)始，首府的大街小巷，隨處都能看到有開(kāi)車(chē)的、推車(chē)的、擺地?cái)偟男∝溤谫u(mài)新鮮棗。若羌的、阿克蘇的、和田的、哈密的；灰棗、關(guān)公棗等等應(yīng)有盡有，價(jià)格從五六元到一二十元不等。這個(gè)盛況在往年是不曾有過(guò)的。壇果農(nóng)論壇果樹(shù)論壇水果超市水果網(wǎng)水果店水果價(jià)格水果批發(fā)水果市場(chǎng)水果冷藏保鮮水果包裝設(shè)計(jì)3 D3 C$ C7 ? |.V.v;w!Q 水果論

在網(wǎng)上，記者從《全國(guó)部分地區(qū)最新（干）紅棗價(jià)格》一覽中看到，只有山西晉運(yùn)城果品批發(fā)市場(chǎng)的紅棗價(jià)是每公斤35元，其他各地的價(jià)格均在8至12元之間，而烏市北園春市場(chǎng)的和田大棗驟升到120元，哈密大棗為100元，若羌棗為70元；在哈爾濱新疆棗的批發(fā)價(jià)已達(dá)到了160元，新疆棗成了名副其實(shí)的皇帝女兒，懸殊之大讓同族望塵莫及。

“十一”期間，記者在北園春市場(chǎng)了解到，干棗價(jià)格比網(wǎng)上的價(jià)格上下浮動(dòng)10元左右，而在友好商場(chǎng)超市哈密、和田干棗，標(biāo)價(jià)在180元一公斤。

價(jià)格上去了，銷(xiāo)路如何呢？

老付說(shuō)：“新疆棗不愁賣(mài)，我每年都去哈密、阿克蘇、和田等地進(jìn)好幾噸棗，年年都能順利出手。”

全國(guó)的棗市會(huì)怎樣？

有關(guān)資料顯示，截至目前，全國(guó)的紅棗種植面積已達(dá)到2300萬(wàn)畝，這還不包括新疆的600萬(wàn)畝。

有人做過(guò)這樣的計(jì)算，在盛果期按照畝產(chǎn)2000公斤計(jì)算，總產(chǎn)量可達(dá)460億公斤，也就是說(shuō)，全國(guó)13億的總?cè)丝诿咳嗣磕暌骄缘?5公斤的紅棗，約占人均主食用量的七分之一。

這樣的數(shù)字給人們帶來(lái)了困惑，人們能吃的了嗎？吃不了怎么辦？

有專(zhuān)家曾有擔(dān)憂：“紅棗畢竟不同于糧食，市場(chǎng)空間有限，如果產(chǎn)能無(wú)限放大，價(jià)格就不可能一直堅(jiān)挺。盲目跟風(fēng)的結(jié)果就會(huì)造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，價(jià)格一路下跌，形成爛市。所以，規(guī)劃時(shí)候需要有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能只以現(xiàn)在的市場(chǎng)和價(jià)格來(lái)計(jì)算將來(lái)的收入。要切實(shí)重視和規(guī)避市場(chǎng)過(guò)剩期帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

“滄州”的前車(chē)之鑒

專(zhuān)家的擔(dān)憂不無(wú)道理。幾年前，我國(guó)紅棗主產(chǎn)區(qū)河北滄州就因?yàn)槊つ繑U(kuò)大種植面積吃了一塹。2002年，紅棗市場(chǎng)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求、價(jià)位攀升的好勢(shì)頭。滄州便大力發(fā)展紅棗種植，當(dāng)年紅棗種植面積及產(chǎn)量均居全國(guó)第一。

然而，滄州紅棗的豐產(chǎn)，并沒(méi)有給農(nóng)民帶來(lái)喜悅，而是陷入到了滯銷(xiāo)、價(jià)低的苦惱。在總結(jié)教訓(xùn)時(shí)，滄州人認(rèn)識(shí)到：就是因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)紅棗產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)缺乏充分調(diào)研，不清楚在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)能占有多大份額，結(jié)果“果賤傷農(nóng)”，出現(xiàn)產(chǎn)品滯銷(xiāo)局面。同時(shí)，大多數(shù)棗農(nóng)缺乏質(zhì)量取勝的意識(shí)，重產(chǎn)量輕質(zhì)量。不少棗農(nóng)認(rèn)為滄州的特產(chǎn)紅棗是“皇帝的女兒不愁嫁”，不會(huì)存在市場(chǎng)問(wèn)題，片面追求產(chǎn)量和短期效益，忽視科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和質(zhì)量的提高。結(jié)果產(chǎn)品出口到一些發(fā)達(dá)國(guó)家時(shí)，因?yàn)槌闄z的紅棗農(nóng)藥殘留、有機(jī)磷含量超標(biāo)而被拒之門(mén)外……國(guó)內(nèi)市場(chǎng)相對(duì)飽和，國(guó)外市場(chǎng)又打不開(kāi)，勢(shì)必導(dǎo)致紅棗過(guò)剩。

專(zhuān)家認(rèn)為：在基本完成規(guī)模化、規(guī)范化基地建設(shè)任務(wù)后，重心就要轉(zhuǎn)到市場(chǎng)開(kāi)拓上，向產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化邁進(jìn)。如果沒(méi)有龍頭企業(yè)把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、商品優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)也會(huì)變成劣勢(shì)。“滄州教訓(xùn)”就是前車(chē)之鑒，給新疆紅棗業(yè)敲響了警鐘。

記者了解到，去年，新疆紅棗的產(chǎn)量是17萬(wàn)噸，今年種植面積加大，預(yù)計(jì)今年產(chǎn)量能增加40%，約24萬(wàn)噸。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)從事紅棗加工的企業(yè)卻只有20多家，加工

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能力頂多在10%至20%之間。

記者發(fā)稿前獲知，全澤瓊夫婦正在發(fā)愁，因?yàn)檠劭粗炖淞?，可即將豐收的棗還沒(méi)有找到婆家……

復(fù)制還是效仿？

在“十一”期間，記者在一場(chǎng)婚宴上發(fā)現(xiàn)，辦喜事的新人別出心裁，婚宴餐桌上擺放的不是喜糖，卻是各種各樣裝飾精美的喜棗，讓賓客耳目一新，紛紛欣然品嘗，之后又是贊不絕口。細(xì)一看，是河南省好想你棗業(yè)公司“好想你”品牌紅棗系列。

10月5日，記者來(lái)到在首府“好想你紅棗”專(zhuān)賣(mài)店，店里陳列著以棗博士、棗片、紅棗粉等為主導(dǎo)產(chǎn)品的10大系列270多個(gè)產(chǎn)品，而首府專(zhuān)賣(mài)店是該企業(yè)在全國(guó)各地開(kāi)設(shè)的專(zhuān)賣(mài)店的千余家中的幾家。

不怕做不到，就怕想不到?！昂孟肽恪卑淹撂禺a(chǎn)加工成一種禮品，貼近了人們的消費(fèi)理念和需求，讓紅棗實(shí)現(xiàn)了“72變”……如今“好想你”年銷(xiāo)售額達(dá)4.5億元，僅十余年的光景，好想你棗業(yè)從一個(gè)不知名的小企業(yè)發(fā)展成為全國(guó)棗行業(yè)的龍頭企業(yè)。好想你棗業(yè)不僅站穩(wěn)了家鄉(xiāng)的地盤(pán)，還分別在新疆阿克蘇、若羌等地建立了紅棗生產(chǎn)加工基地。

“好想你”不一定是可復(fù)制的模式，卻是可效仿的路子。

“紅棗原料經(jīng)過(guò)分揀、烘烤、精包裝，身價(jià)立刻翻番。所以，形成‘產(chǎn)、加、銷(xiāo)’一體化產(chǎn)業(yè)鏈和‘龍頭牽引、基地帶動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)輻射、企農(nóng)互利’的經(jīng)營(yíng)格局才是新疆紅棗最好的出路?！庇袠I(yè)內(nèi)人士表示。

據(jù)了解，目前新疆的紅棗加工，還多處在工藝簡(jiǎn)陋、科技含量低的初級(jí)階段，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品還沒(méi)有形成叫響市場(chǎng)的品牌，不受消費(fèi)者恩寵，自然沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

可喜的是，9月底，從紅棗種植規(guī)模達(dá)15萬(wàn)畝的新和縣傳來(lái)好消息：該縣與全國(guó)紅棗深加工大縣山西交城縣喜結(jié)友好縣，將聯(lián)手打造全疆最大的紅棗深加工基地。它的建成，將使新疆的紅棗深加工跨上新的臺(tái)階。

據(jù)悉，自治區(qū)對(duì)紅棗種植面積擴(kuò)張將持謹(jǐn)慎態(tài)度。自治區(qū)人民政府副秘書(shū)長(zhǎng)王紹寧在相關(guān)會(huì)議上曾表示，今后我區(qū)將積極實(shí)施紅棗品牌戰(zhàn)略，培育精品，提高市場(chǎng)占有率；組建紅棗專(zhuān)業(yè)批發(fā)市場(chǎng)，建立全國(guó)性的紅棗集散地；大力發(fā)展紅棗營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍，建立起營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)，努力開(kāi)拓紅棗市場(chǎng)。是全球領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)水果論壇和果農(nóng)互助社區(qū)，是中國(guó)目前人氣最旺注冊(cè)會(huì)員最多的水果論壇，依托于論壇的主站水果幫致力于打造中國(guó)最出色的水果主題社區(qū)門(mén)戶，致力于為中國(guó)水果行業(yè)提供信息解決方案！c, O, f5 q/ ^2 T2 c.tbbs.fruit8.com$ ?: ?, @-G# Y+ q水果論壇果農(nóng)論壇果樹(shù)論壇水果超市水果網(wǎng)水果店水果價(jià)格水果批發(fā)水果市場(chǎng)水果冷藏保鮮水果包裝設(shè)計(jì)A, q;d.l/ y;K5 r

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第二篇：拓展熱背后的冷思考論文

“生活是語(yǔ)文的外延”，語(yǔ)文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里，天文地理，無(wú)所不包?？珊荛L(zhǎng)一段時(shí)間，教師圍繞語(yǔ)文書(shū)教，學(xué)生捧著語(yǔ)文書(shū)學(xué)，“教語(yǔ)文”與“教教材”畫(huà)上了等號(hào)，語(yǔ)文的視域僅局限于一方狹小的空間。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)“重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，應(yīng)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。毋庸置疑，拓展是課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。在這一背景下，一股“拓展風(fēng)”吹遍了語(yǔ)文課堂的每個(gè)角落，語(yǔ)文教師都注重“以內(nèi)養(yǎng)外”，拓展也為語(yǔ)文課堂打開(kāi)了通往大千世界的一扇窗。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于課“內(nèi)”與“外”關(guān)系的紊亂，“拓展”滋生了種種“耕別人的田，荒自己的地”的奇怪現(xiàn)象。文本的價(jià)值沒(méi)有來(lái)得及探究，就匆匆“拓展”，語(yǔ)文課成了科學(xué)課、思品課；不深入研讀文本，就引入膚淺的材料，“拓展”成了“標(biāo)新改革”的裝飾；只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，拓展無(wú)度，天馬行空；拓展無(wú)序，游離文本，甚至造成學(xué)生的理解障礙……零零總總都是為拓展而拓展。因此，我們應(yīng)該在拓展的熱情之余做一番冷靜的思考，對(duì)“拓展”做診斷分析。

一、拓展，是語(yǔ)文課堂的“規(guī)定動(dòng)作”嗎？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”?；诖耍覀儜?yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是“用教材教”而非“教教材”，拓展教學(xué)就在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生并漸成燎原之勢(shì)。尤其是在對(duì)特級(jí)教師竇桂梅“學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的教育理念極力推崇以來(lái)，“拓展”幾乎成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。許多教師備課時(shí)就有了這樣一個(gè)定勢(shì)：不做“拓展”這一“規(guī)定動(dòng)作”，就無(wú)法證明自己上的是“課改課”。于是，為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)中拓展遷移的訓(xùn)練意識(shí)，上課伊始，有的教師就讓學(xué)生交流課外搜集的相關(guān)資料，從作者生平簡(jiǎn)歷到其代表作品，從作者的生活背景到其思想歷程，乃至作品的時(shí)代背景，不一而足；行課中，有的教師就像貼標(biāo)簽，處處“嫁接”拓展，搞形式主義；課結(jié)束時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生交流拓展，熱烈討論，然后教師再把自己準(zhǔn)備的課件完整地展示一遍，進(jìn)一步加以補(bǔ)充講解……這一系列所謂的拓展訓(xùn)練，耗去了三分之一的時(shí)間，又因?yàn)槭峭瓿伞耙?guī)定動(dòng)作”，“拓展”都是生搬硬套的，大多脫離文本，使聽(tīng)課人不禁茫然、擔(dān)憂……記得有位教師上《三顧茅廬》一課，整堂課拓展了三個(gè)內(nèi)容，而且均以半白話和古詩(shī)的形式出現(xiàn)。這樣的內(nèi)容，學(xué)生讀通順都成問(wèn)題，更不用說(shuō)幫助學(xué)生理解教材了。相反，教師還要花上一定的時(shí)間去解釋這些拓展的內(nèi)容。盡管教師的愿望是好的，想努力追求“言有盡而意無(wú)窮”的境界，真心誠(chéng)意地希望學(xué)生在厚實(shí)積淀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，但這樣的拓展不要也罷。因此，不必每節(jié)課都非得安排“延伸拓展”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理選擇，并且在操作時(shí)，要緊密聯(lián)系文本，有目的進(jìn)行。從知識(shí)到教法、學(xué)法，以及情感態(tài)度、課程資源的開(kāi)發(fā)利用……每一塊、每一層都應(yīng)聚焦文本、瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)而拓展，放得開(kāi)收得住，這才不至于“腳踩西瓜皮”，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。比如，在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》一課時(shí)，由于文本內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，我就充分挖掘文本中包蘊(yùn)的許多空白處，讓學(xué)生讀懂司馬遷這個(gè)人，并自覺(jué)地走近《史記》。尤其是第3節(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，我設(shè)計(jì)了很多補(bǔ)空問(wèn)題進(jìn)行拓展：什么樣的酷刑讓他感到恥辱甚至自殺？之后他又經(jīng)歷了什么樣的人生……通過(guò)了解課外相關(guān)資料，讓學(xué)生直面酷刑，有助于理解“發(fā)憤”，使人物形象在學(xué)生心中“站立”起來(lái)，利用“空白”拓展優(yōu)化了教學(xué)。課后又布置拓展作業(yè)：搜集資料說(shuō)“司馬遷故事”、說(shuō)“《史記》中的故事”等。通過(guò)交流，這一拓展讓學(xué)生對(duì)文本的重點(diǎn)句進(jìn)行重錘敲擊，使我的課堂教學(xué)變得“豐盈”起來(lái)。當(dāng)然，除了在文本空白處拓展外，教師還可以在語(yǔ)言品味處拓展、在情境遷移處拓展、在問(wèn)題生成處拓展、在挖掘主題處拓展……拓展可以出現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，但前提必須是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好文本。它的靈動(dòng)性體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋情況，及時(shí)改變教學(xué)前的預(yù)設(shè)，選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)中新生成的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行拓展。

二、拓展，究竟是為了把文本讀厚，還是讀透？

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是“學(xué)生的發(fā)展”，而要達(dá)到這一目的，僅靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、每學(xué)期二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)也證明，學(xué)生單靠課堂是無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)好的，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，“雙管齊下”，在有限的時(shí)間里，消化兩倍甚至更多的文字內(nèi)容，并從課內(nèi)拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)大量古今中外優(yōu)秀文學(xué)成果的閱讀期待，這樣才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從這一層面理解，教師引領(lǐng)著學(xué)生與文本相遇，再與文學(xué)相遇，構(gòu)成了一條閱讀鏈，增加了文本的厚度。拓展是為了把文本讀厚，但其實(shí)這是對(duì)“厚”的曲解?！昂瘛辈皇峭庠谥R(shí)的疊加，不是海納百川，凡語(yǔ)文信息皆為我所用，那樣很有可能落個(gè)狗尾續(xù)貂的結(jié)果，這里應(yīng)是文本內(nèi)涵的豐厚。我認(rèn)為，拓展對(duì)于研讀文本來(lái)說(shuō)，并不在于讀厚，而在于讀透，它的成效就在于拓展內(nèi)容與文本構(gòu)成的張力上。把拓展“擠進(jìn)”課堂較容易，但如何有助于文本的細(xì)讀，值得研究。拓展的基點(diǎn)是文本，拓展的時(shí)空也是文本，只有在立足文本、回歸文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的超越文本的拓展才是有效的。比如，《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。教師以敏銳的洞察力從文本中捕捉到拓展的信息，幾次重組教材，把原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文本讀得透實(shí)、飽滿，讓學(xué)生多角度、多層面解讀文本，從不同層面不斷換位與思考，使學(xué)生在已有文本閱讀的基礎(chǔ)上得到深化和提高。拓展一：教師巧妙地發(fā)揮多媒體的直觀作用，播放洪水泛濫的視頻，讓學(xué)生多種感觀和諧地參與到課堂中來(lái)，是為了讀好“滔滔的洪水”，真正體會(huì)到老百姓的“無(wú)家可歸”。拓展二：教師講述禹的父親“鯀”治水的故事是為了讓學(xué)生深刻體會(huì)“禹”的“科學(xué)治水”，在“堵、塞”與“引、導(dǎo)”兩種不同的治水方法，在強(qiáng)烈的對(duì)比閱讀中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的拓展延伸，從而使學(xué)生更加敬佩“禹”的偉大——智慧。拓展三：學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)教師讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，“禹”真的不想見(jiàn)家人嗎？就此拓展學(xué)生想象的空間，是為了挖掘文本隱藏的內(nèi)涵，更好地朗讀文本，讓學(xué)生從一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)“禹”大公無(wú)私的精神。拓展四：在課文的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“對(duì)話練習(xí)”，說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓你會(huì)怎么感激大禹？在情動(dòng)于中而形于外的境界里，一石激起千層浪，學(xué)生暢所欲言。這是為了提升“禹”在學(xué)生心目中的偉大形象，讓“禹”這種勇敢頑強(qiáng)、一心為民的精神在學(xué)生心中永久沉淀，也讓文本的人文氣息靜靜地流淌在學(xué)生的心田。四次拓展，都是為了把文本讀透。教師利用拓展引導(dǎo)學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，學(xué)生的思維情感也有了一次又一次梯度的發(fā)展，“禹”的形象在學(xué)生心中是自然而然地“大”起來(lái)的！拓展與文本，彼此交叉、相互契合，學(xué)生的朗讀不是“浮光掠影”，因?yàn)橥卣苟白x出了溫度”；學(xué)生的閱讀不是“蜻蜓點(diǎn)水”，因?yàn)橥卣苟白x出了深度”。

三、拓展，如何變“畫(huà)蛇添足”為“錦上添花”？

拓展具有其顯著的優(yōu)勢(shì)，既能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)創(chuàng)新能力，但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，拓展并不能“一俊遮百丑”。有些教師把拓展誤解為點(diǎn)綴，形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡(jiǎn)單堆砌，那就是“鍍金“”畫(huà)蛇添足”。我們的教學(xué)需要的是“真純”，舍棄不必要的“浮華”。因此，拓展是思維活動(dòng)的擴(kuò)展，如增強(qiáng)思維深度、擴(kuò)大思維廣度等。只有立足拓展目標(biāo)，選擇最恰當(dāng)?shù)耐卣狗绞?，才能使拓展的有效性達(dá)到最大化。縱觀我們的課堂教學(xué)，很多都有拓展遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，意在內(nèi)化文本語(yǔ)言。但不少環(huán)節(jié)訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量原地踏步，共性乏味。教師更是一時(shí)語(yǔ)塞，重復(fù)學(xué)生回答代替點(diǎn)評(píng)，有時(shí)甚至連學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，教師都不能及時(shí)糾錯(cuò)，這樣的拓展已成“敗筆”。其實(shí)，學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性出現(xiàn)解讀困難時(shí)教師應(yīng)給予指引，通過(guò)拓展來(lái)為學(xué)生提供一把“登高的扶梯”，學(xué)生便能拾級(jí)而上，掃除閱讀中滯留的“攔路虎”，在交流各自的閱讀感悟時(shí)，“拓展”又是提升師生言語(yǔ)質(zhì)量的一個(gè)好手段。比如我執(zhí)教的精品課《愛(ài)如茉莉》，在備課時(shí)，我就覺(jué)得文中每一個(gè)字眼兒、甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……我就引導(dǎo)學(xué)生成功地把握文本的細(xì)節(jié)和生活的脈搏，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課堂上因?qū)W生的個(gè)性解讀而靈動(dòng)。在品詞析句環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“探”字與“照”“射”等字的比較品析，這一拓展能夠讓學(xué)生體會(huì)到“探”的感情魅力，感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心，學(xué)生也就會(huì)更接近語(yǔ)言的真象。在品讀“父母在病房靜靜守候”的語(yǔ)段環(huán)節(jié)，我拓展設(shè)計(jì)了三個(gè)鏡頭的選擇性想象說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生馬上活學(xué)活用，描述了爸媽關(guān)心的話語(yǔ)、關(guān)愛(ài)的眼神、細(xì)微的動(dòng)作等細(xì)節(jié)，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”相得益彰，提升了學(xué)生的語(yǔ)言境界。盡管拓展的過(guò)程是短暫的，可收益卻是巨大的。在讀結(jié)尾的總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己結(jié)合生活感悟打一個(gè)比方：“你認(rèn)為愛(ài)如什么？”“愛(ài)如百合，潔白純凈；愛(ài)如玫瑰，濃烈芬芳；愛(ài)如咖啡，苦中有甜；愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至……”這一拓展設(shè)計(jì)既是對(duì)前段教學(xué)的總結(jié)，又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)空，使學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解得到升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，答案自然豐富多采！這也是整節(jié)課學(xué)生發(fā)言最熱烈的時(shí)候，掀起了教學(xué)的高潮。在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，這樣的發(fā)散創(chuàng)新思維訓(xùn)練，把語(yǔ)文教學(xué)帶入了生活化、實(shí)踐化的境地，真是一舉多得。我們要正確定位“拓展”，不論是文本還是拓展都是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，避免為拓展而拓展，努力做到入乎其內(nèi)而又靈活地出乎其外，那就一定能撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，游刃有余地走向成功！

第三篇：國(guó)際游學(xué)熱背后的冷思考

國(guó)際游學(xué)熱背后的冷思考

近年來(lái)，在假期中背起行囊出國(guó)游學(xué)，在青少年學(xué)生中日漸成為一種很“潮”的度假方式。每逢暑假，各類(lèi)“游學(xué)夏令營(yíng)”、“暑期看世界”、“國(guó)際游學(xué)”項(xiàng)目琳瑯滿目。記者搜索了一下“游學(xué)”一詞，顯示相關(guān)結(jié)果高達(dá)1930萬(wàn)個(gè)。盡管社會(huì)上對(duì)于游學(xué)項(xiàng)目有著名不副實(shí)、含金量不高、價(jià)格過(guò)于高昂等諸多爭(zhēng)議，但國(guó)際游學(xué)仍在爭(zhēng)議聲中日漸升溫。

國(guó)際游學(xué)緣何如此火爆?高昂的游學(xué)費(fèi)用是否合理?學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)如何理性選擇?發(fā)展迅猛的游學(xué)市場(chǎng)到底該如何規(guī)范?圍繞這些問(wèn)題，記者展開(kāi)了采訪。

國(guó)際游學(xué)緣何如此火爆

就讀國(guó)際班的小邵計(jì)劃高中畢業(yè)后就去美國(guó)留學(xué)，一直盼望著能利用假期去美國(guó)大學(xué)實(shí)地考察一下。為了滿足孩子的愿望，小邵的媽媽朱女士從今年春季學(xué)期開(kāi)始，就忙著篩選美國(guó)游學(xué)團(tuán)的信息。

“從我了解到的情況來(lái)看，今年美國(guó)暑期游學(xué)營(yíng)非?；鸨?，為了避免孩子想去的線路被報(bào)滿，或是報(bào)完名后不能及時(shí)拿到簽證，很多家長(zhǎng)提前三四個(gè)月就開(kāi)始進(jìn)行游學(xué)規(guī)劃和報(bào)名。”朱女士說(shuō)。

近幾年，學(xué)生國(guó)際游逐年升溫。據(jù)北京邊檢機(jī)關(guān)統(tǒng)計(jì)，2010年7月，年齡在10至20歲之間的青少年出境人數(shù)為7萬(wàn)余人次，其中假期游學(xué)的中國(guó)學(xué)生占四成多。2011年暑假，到美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的機(jī)票甚至出現(xiàn)了一票難求的情況。

據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)的出國(guó)游學(xué)多在暑假、寒假以夏(冬)令營(yíng)之類(lèi)的形式開(kāi)展，不僅有插班當(dāng)?shù)貙W(xué)校上課、住在寄宿家庭的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)”游學(xué)，還有走訪世界頂尖名校、與校方代表面對(duì)面溝通的“學(xué)校交流類(lèi)”游學(xué)，還有諸如游覽著名景觀、感受異國(guó)文化沖擊的“文化探索類(lèi)”游學(xué)，以及專(zhuān)為不同興趣愛(ài)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的“興趣主題類(lèi)”游學(xué)，等等。

經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，朱女士最終給兒子選擇了一個(gè)赴美兩周的“興趣探索團(tuán)”?！爸赃x這個(gè)團(tuán)，是看重它獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，可以讓孩子在親身體驗(yàn)行業(yè)特點(diǎn)和院校氛圍中明確自己的留學(xué)意向。”朱女士說(shuō)。

根據(jù)這個(gè)“興趣探索團(tuán)”的行程安排，在14天的時(shí)間里，將走訪分別位于紐約、波士頓、舊金山等7個(gè)美國(guó)城市的金融、傳媒、醫(yī)學(xué)、政治、學(xué)術(shù)研究、高新科技和娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)7個(gè)行業(yè)，每一個(gè)行業(yè)選擇一家世界級(jí)企業(yè)進(jìn)行參觀，還要深入探訪這七大行業(yè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的頂尖高等院校。

像朱女士一樣，對(duì)于很多有讓孩子出國(guó)留學(xué)打算的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，游學(xué)正好可以提供一個(gè)出國(guó)預(yù)熱的機(jī)會(huì)。所以，像美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等熱門(mén)留學(xué)目的地國(guó)的項(xiàng)目尤為受歡迎。

“今年暑期，我走訪美國(guó)名校時(shí)，已明顯感覺(jué)到中國(guó)學(xué)生游學(xué)熱的升溫，哈佛大學(xué)今年開(kāi)始已經(jīng)對(duì)‘到此一游’的團(tuán)隊(duì)收取50美元導(dǎo)游費(fèi)，并且在校園專(zhuān)門(mén)畫(huà)出游覽線路以避免人數(shù)眾多的游客破壞草地?！币蚪逃畠荷胛诸D商學(xué)院而著稱(chēng)的“沃頓爸爸”、美盛咨詢教育總監(jiān)陳偉說(shuō)。

記者了解到，在今年的游學(xué)熱潮中，人群低齡化特點(diǎn)明顯?！氨姸嘤螌W(xué)項(xiàng)目的營(yíng)員大多集中在11歲至18歲的學(xué)生群體，我們團(tuán)營(yíng)員的平均年齡不足15歲。”啟德游學(xué)項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

有業(yè)內(nèi)人士分析認(rèn)為，游學(xué)低齡化趨勢(shì)明顯與目前留學(xué)低齡化有關(guān)。從長(zhǎng)期觀察來(lái)看，有一半以上學(xué)生和家長(zhǎng)之所以選擇游學(xué)，是在為留學(xué)作準(zhǔn)備，希望能在留學(xué)之前實(shí)地感受一下當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活氛圍。

“游學(xué)熱的深層原因，還是得歸結(jié)到中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)游學(xué)意義的認(rèn)識(shí)在深化?！毙聳|方國(guó)際游學(xué)項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，從接觸的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)看，除了留學(xué)前體驗(yàn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更多是想增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通過(guò)游學(xué)了解國(guó)外文化、生活，開(kāi)闊視野，這在小學(xué)生和初中生中占多數(shù)。

對(duì)于當(dāng)前的“游學(xué)熱”，中國(guó)與全球化研究中心主任王輝耀認(rèn)為，中國(guó)的國(guó)際游學(xué)市場(chǎng)只會(huì)日漸火爆，一方面，需求比較旺盛，我們生活在一個(gè)日益全球化的時(shí)代，中國(guó)已成為全球制造中心和全球第二大對(duì)外貿(mào)易國(guó)，提高國(guó)際化視野和素質(zhì)對(duì)個(gè)人發(fā)展很重要;另一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，也讓越來(lái)越多的人有經(jīng)濟(jì)條件可以游學(xué)。

體驗(yàn)哈佛就是摸摸“哈佛腳”?感受斯坦福就是拍照留念? “游而不學(xué)”亂象的困擾

雖然很多家長(zhǎng)不惜重金送孩子出國(guó)游學(xué)，但同時(shí)也對(duì)游學(xué)中“游而不學(xué)”、教育內(nèi)容含金量不高等現(xiàn)象感到不滿。

有家長(zhǎng)反映，游學(xué)市場(chǎng)質(zhì)量參差不齊，不少游學(xué)機(jī)構(gòu)推出的游學(xué)產(chǎn)品其實(shí)只是用所謂的“教育包裝”來(lái)吸引學(xué)生和家長(zhǎng)，而在真正的游學(xué)活動(dòng)中卻只游不學(xué)、走馬觀花。

記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，在多家留學(xué)機(jī)構(gòu)、旅行社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上，修學(xué)游線路琳瑯滿目，但仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有線路中，旅游時(shí)間占了一半以上。以某機(jī)構(gòu)的“美國(guó)常青藤名?！毙迣W(xué)游線路行程安排來(lái)看，14天里只有不到4天的時(shí)間用于參觀大學(xué)校園，剩下的時(shí)間多是在觀光游玩，“游”的比例明顯大于“學(xué)”。

陳偉也表示，他今年暑期走訪美國(guó)名校時(shí)也遇到了很多怪現(xiàn)象。例如，在哈佛大學(xué)，“哈佛腳”已經(jīng)被摸得非常亮了。在斯坦福大學(xué)，旅游巴士已很難找到較好的停車(chē)位置，亞裔面孔的游客一隊(duì)接一隊(duì)地在學(xué)校主樓前合影留念，但在學(xué)校安排的官方校園參觀中，則幾乎見(jiàn)不到游客的身影。

對(duì)于這一現(xiàn)象，耶魯大學(xué)的學(xué)生導(dǎo)游說(shuō)，校園旅游已成為美國(guó)名校新的收入來(lái)源，哈佛、耶魯?shù)让Ｕ月糜蝿俚氐拿婷舱宫F(xiàn)在游客面前。對(duì)于官方安排的以升學(xué)為目的的校園參觀被冷落，美國(guó)名校則無(wú)言以對(duì)。

“‘游學(xué)’之‘游’本質(zhì)上指的并不是旅游，而是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨文化與國(guó)界的學(xué)習(xí)，是一種傳統(tǒng)的‘讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路’的知行合一精神。”王輝耀指出，要真正達(dá)到這樣的效果，需要考慮很多細(xì)節(jié)，包括行程的設(shè)計(jì)、國(guó)際家庭的挑選、領(lǐng)隊(duì)老師的選擇等，這對(duì)組織機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)要求很高。

“盡管當(dāng)前出國(guó)游學(xué)主要是以夏令營(yíng)的名義來(lái)組織孩子參加，但這些出國(guó)游學(xué)不能算是真正意義上的夏令營(yíng)?！比珖?guó)少年兒童冬夏令營(yíng)活動(dòng)管理中心主任趙繼新指出了游學(xué)項(xiàng)目存在的另一問(wèn)題，“國(guó)際游學(xué)組織者和廣大家長(zhǎng)對(duì)游學(xué)夏令營(yíng)的認(rèn)識(shí)存在較大的誤差?！?/p>

趙繼新說(shuō)，夏令營(yíng)活動(dòng)也需要通過(guò)一群訓(xùn)練有素、專(zhuān)業(yè)熱忱、細(xì)心耐心的輔導(dǎo)員，精心設(shè)計(jì)出適合少年兒童身心特點(diǎn)的體驗(yàn)課程或系列實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中接觸自然、接觸社會(huì)，引導(dǎo)教育少年兒童感悟做人做事的道理。

對(duì)此，不斷有業(yè)內(nèi)人士表示擔(dān)憂，能否設(shè)計(jì)出高水平的游學(xué)產(chǎn)品，對(duì)游學(xué)行業(yè)的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，有專(zhuān)家建議，家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)該掌握鑒別游學(xué)項(xiàng)目的常識(shí)，若想在游學(xué)中真正有所收獲，選擇時(shí)要仔細(xì)了解游學(xué)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)確認(rèn)游學(xué)線路的設(shè)計(jì)，從地域跨度到行程安排都要考慮，從而做一個(gè)理性的游學(xué)者。

行程僅2至3周，報(bào)價(jià)卻從2萬(wàn)元到10萬(wàn)元不等，明顯高于出國(guó)旅游

很“彈性”的游學(xué)利潤(rùn)空間

雖然很多家長(zhǎng)對(duì)送孩子出國(guó)游學(xué)躍躍欲試，但游學(xué)產(chǎn)品不菲的價(jià)格卻讓不少家長(zhǎng)望而卻步。

記者在采訪中了解到，目前開(kāi)設(shè)國(guó)際游學(xué)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、留學(xué)機(jī)構(gòu)和各大旅行社為主，各游學(xué)營(yíng)的游學(xué)時(shí)間往往控制在4周以內(nèi)，以2至3周最為常見(jiàn)。但不少機(jī)構(gòu)網(wǎng)站發(fā)布的信息顯示，短短十幾天的行程，報(bào)價(jià)卻一般在2萬(wàn)元以上到5萬(wàn)元不等，有的甚至高達(dá)10萬(wàn)元。

以英國(guó)為例，為期兩周的英倫名校交流和英式生活體驗(yàn)游學(xué)營(yíng)，不同機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)從2.88萬(wàn)元到3.58萬(wàn)元不等，而普通的英國(guó)游有的旅行社報(bào)價(jià)只有2.03萬(wàn)元。再看美國(guó)，常青藤名校預(yù)備游學(xué)營(yíng)、哈佛大學(xué)夏令營(yíng)同為兩周時(shí)間，報(bào)價(jià)分別為3.48萬(wàn)元和5.88萬(wàn)元，而美國(guó)加拿大16日大全景深度游有的旅行社網(wǎng)站報(bào)價(jià)僅2.08萬(wàn)元?？梢?jiàn)，相較于普通的出國(guó)旅游，出國(guó)游學(xué)的價(jià)格明顯偏高。

國(guó)際游學(xué)的費(fèi)用究竟貴在哪里?這往往讓很多家長(zhǎng)感到一頭霧水。

“游學(xué)收費(fèi)額度的高低一般與學(xué)生前往的地區(qū)和學(xué)校、游學(xué)項(xiàng)目的時(shí)間長(zhǎng)短、項(xiàng)目涉及的內(nèi)容有直接關(guān)系?！北本┘稳A世達(dá)留學(xué)機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，費(fèi)用多數(shù)包含住宿費(fèi)、活動(dòng)安排費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、餐費(fèi)、授課費(fèi)、成績(jī)單及結(jié)業(yè)證書(shū)費(fèi)等，這些費(fèi)用多數(shù)可以提前確定，最不好確定的是機(jī)票款，會(huì)因訂票時(shí)間有很大差別。他舉例說(shuō)，今年倫敦舉辦奧運(yùn)會(huì)，這就導(dǎo)致赴倫敦的機(jī)票、住宿、餐飲等方面的消費(fèi)會(huì)提高，游學(xué)費(fèi)用也會(huì)相應(yīng)上漲。

新東方國(guó)際游學(xué)項(xiàng)目有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，與一般形式的出國(guó)旅游不同，游學(xué)夏令營(yíng)配有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言老師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)游，所以價(jià)錢(qián)會(huì)比一些相同線路的出國(guó)旅游稍貴些。

不過(guò)，據(jù)知情人士透露，不少類(lèi)似的夏令營(yíng)項(xiàng)目，住宿地點(diǎn)有數(shù)日是安排在學(xué)生公寓，除了參觀部分旅游景點(diǎn)之外，就是參觀一些名校校園。從成本上講，住學(xué)生公寓比星級(jí)酒店便宜，參觀名校一般不收費(fèi)，加之在線路里摻入一部分免費(fèi)的旅游景點(diǎn)，會(huì)省去不少成本。如果機(jī)票提前預(yù)訂，成本上可以便宜更多。

還有業(yè)內(nèi)人士指出，國(guó)際游學(xué)的成本彈性很大，比如，有的項(xiàng)目報(bào)價(jià)4萬(wàn)元，或許成本只有2萬(wàn)多元，成本中除機(jī)票、餐飲、住宿、交通等要支付給第三方的費(fèi)用，還有很大一部分是教育培訓(xùn)的費(fèi)用，這方面彈性很大，與項(xiàng)目的品質(zhì)有很大關(guān)系，實(shí)際成本究竟有多少不得而知，但從一般的游學(xué)項(xiàng)目來(lái)看，課程和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，成本不高。

有人曾以某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)價(jià)4萬(wàn)多元的一個(gè)項(xiàng)目為例算了一筆賬：除去往返美國(guó)的機(jī)票1萬(wàn)至1.5萬(wàn)元，由于在美國(guó)吃、住、行是集體活動(dòng)，平均攤到每個(gè)人身上不到1000元，14天的行程每個(gè)人最多為1.4萬(wàn)元，照此算法，每個(gè)人最多花費(fèi)3萬(wàn)元，游學(xué)機(jī)構(gòu)可獲得至少1萬(wàn)元的利潤(rùn)。

國(guó)際游學(xué)的利潤(rùn)空間很大，這在業(yè)界已成為很多人的共識(shí)。所以，當(dāng)前各大旅行社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、留學(xué)機(jī)構(gòu)都積極推出國(guó)際游學(xué)產(chǎn)品，想從游學(xué)市場(chǎng)中分一杯羹。

游學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛，但當(dāng)前國(guó)內(nèi)尚無(wú)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

游學(xué)市場(chǎng)到底如何規(guī)范

為何我國(guó)出國(guó)游學(xué)項(xiàng)目存在舉辦機(jī)構(gòu)繁多、質(zhì)量良莠不齊、收費(fèi)普遍偏高、安全隱患引人擔(dān)憂等問(wèn)題?

“這與當(dāng)前國(guó)內(nèi)沒(méi)有與游學(xué)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、缺乏行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)管有直接關(guān)系?！壁w繼新表示，我國(guó)的出國(guó)游學(xué)游走在各個(gè)管理部門(mén)的縫隙之中，定價(jià)體系、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)等亟待規(guī)范。

2012年5月，教育部、外交部、公安部、國(guó)家旅游局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生出國(guó)參加夏(冬)令營(yíng)等有關(guān)活動(dòng)管理的通知》。通知明確規(guī)定了組織中小學(xué)生參加出國(guó)夏(冬)令營(yíng)等有關(guān)活動(dòng)的主辦單位，強(qiáng)調(diào)主辦單位不得以營(yíng)利為目的組織出國(guó)夏(冬)令營(yíng)等有關(guān)活動(dòng)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)通過(guò)多種途徑，向?qū)W生及家長(zhǎng)提供具備合法資質(zhì)、信譽(yù)良好的機(jī)構(gòu)的信息，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生選擇符合素質(zhì)教育及學(xué)生身心健康發(fā)展的機(jī)構(gòu)。

“這是一個(gè)積極的信號(hào)，國(guó)家相關(guān)部委已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注并采取必要的行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)管工作了。這個(gè)規(guī)定的出臺(tái)有利于中小學(xué)出國(guó)夏(冬)令營(yíng)等活動(dòng)的管理，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”趙繼新表示。

他建議，盡快成立中國(guó)的夏(冬)令營(yíng)行業(yè)協(xié)會(huì)，把規(guī)范夏(冬)令營(yíng)提上議事日程。目前游學(xué)市場(chǎng)比較混亂，監(jiān)管機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起資質(zhì)授予與培訓(xùn)的重任，盡快制定夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)社會(huì)上關(guān)注的游學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量和性價(jià)比問(wèn)題，趙繼新說(shuō)，要積極聽(tīng)取學(xué)校、物價(jià)主管部門(mén)、安全部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)團(tuán)體的意見(jiàn)和建議，凡涉及交通安全、飲食安全、活動(dòng)安全、人身安全等，教育主管部門(mén)、物價(jià)部門(mén)、交通部門(mén)等也要制定出臺(tái)相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范等配套措施，從法規(guī)、條例上加以引導(dǎo)和約束。

在國(guó)外，很多中小學(xué)生的假期海外學(xué)習(xí)，都由學(xué)校負(fù)責(zé)組織。在采訪中，記者了解到，目前國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)校出于學(xué)生安全責(zé)任和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的考慮，并不樂(lè)于組織學(xué)生參加出國(guó)夏令營(yíng)。

趙繼新呼吁，要盡快建立健全安全追責(zé)制，這樣可以有效促進(jìn)安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，也可以使學(xué)校不因意外事故的發(fā)生而不組織學(xué)生參加夏令營(yíng)等校外活動(dòng)，還要建立安全保障基金，確保發(fā)生意外時(shí)，家長(zhǎng)能得到有效的補(bǔ)償。

“同時(shí)，隨著夏(冬)令營(yíng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大、問(wèn)題不斷暴露，亟待建立學(xué)校、舉辦機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和政府主管部門(mén)的互動(dòng)管理模式，以推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)出國(guó)或國(guó)內(nèi)夏令營(yíng)活動(dòng)向著規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展?！壁w繼新說(shuō)。

第四篇：訪談主題交互式電子白板應(yīng)用熱的冷思考講解

訪談主題：交互式電子白板應(yīng)用“熱”的“冷”思考 采訪對(duì)象：肖年志

1.對(duì)于信息化課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，交互式電子白板有哪些技術(shù)創(chuàng)新，相對(duì)于傳統(tǒng)技術(shù)有哪些優(yōu)勢(shì)？

2004年首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長(zhǎng)丁興富教授就提出“交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程?！睅啄陙?lái)，我國(guó)的交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)風(fēng)起云涌，交互式電子白板的確在信息化課堂教學(xué)中發(fā)揮了其“教育的先進(jìn)性”，因而交互式電子白板得到了教育專(zhuān)家、一線教師的普遍青睞。為什么？我以為可以從兩個(gè)角度來(lái)考探，從技術(shù)的角度來(lái)看，交互式電子白板與傳統(tǒng)技術(shù)比較體現(xiàn)了兩大特色，一是信息的雙向傳遞與反饋的及時(shí)性。交互式電子白板不僅可以實(shí)現(xiàn)白板和電腦之間的交互操作，將電腦的內(nèi)容投到白板上，而且還能把白板上的內(nèi)容顯示和存儲(chǔ)在電腦上，實(shí)現(xiàn)完美的交互；二是信息加工與表現(xiàn)的多樣性。交互式電子白板帶有強(qiáng)大的教學(xué)工具箱，如演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具和發(fā)表傳輸工具等，以及友好的操作界面，為師生的教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。從教學(xué)的角度來(lái)看，交互白板獨(dú)特的功能和特點(diǎn)使其具備了教學(xué)方式上的靈活自如性、教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動(dòng)性,以及教與學(xué)的即時(shí)交互性等，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.從石板發(fā)展交互式電子白板，如何跨越教學(xué)理念與實(shí)踐層面的鴻溝？

從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式白板，課堂教學(xué)主流媒體經(jīng)過(guò)不斷的演進(jìn)過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)，交互式白板將會(huì)成為當(dāng)今教學(xué)產(chǎn)品的主流。然而，技術(shù)的先進(jìn)性是否一定會(huì)帶來(lái)教育的先進(jìn)性？是不是有了交互式電子白板，課堂效果就好，教學(xué)質(zhì)量就高？回答是否定的，正如美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)中心主任趙勇教授所說(shuō)“技術(shù)與教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性。” 交互式電子白板的應(yīng)用研究的目的不是為了展示交互電子白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，追求唯技術(shù)而技術(shù)的東西，而是要通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，更好地挖掘技術(shù)的教育功能，發(fā)揮教育的先進(jìn)性，為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐者要立足學(xué)科本身，根據(jù)本學(xué)科課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的選擇交互式電子白板的功能，合理設(shè)計(jì)的作用時(shí)機(jī)與作用時(shí)間。什么時(shí)候用標(biāo)注、庫(kù)功能、照相機(jī)、放大（縮?。⒕酃?、拉屏以及回放等功能，均要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求而定，該多用就多用，該少用就少用，絕不可因技術(shù)的應(yīng)用而失去學(xué)科的本味。

3.基于白板的課堂教學(xué)如何能突破信息技術(shù)與課程整合的瓶頸？具體應(yīng)該怎樣操作？

信息技術(shù)與課程整合的常態(tài)化進(jìn)程的確受到很大的制約。由于對(duì)整合的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)整合具體方式與方法的研究不深，設(shè)備配備的不足，教師教育技能水平不高等原因，整合實(shí)踐大多停留在評(píng)優(yōu)課、觀摩課和研討課層面上，整合的常態(tài)化進(jìn)程緩慢。而交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究，以及交互式電子白板進(jìn)入普通教室無(wú)疑極大地推動(dòng)了整合的進(jìn)程。如何更好地突破瓶頸，我以為首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，然后才是配備與使用的問(wèn)題。因?yàn)槿绻麑?duì)交互式電子白板應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不足，就不會(huì)在設(shè)備配備、資源平臺(tái)建設(shè)上加大投入，也不會(huì)在教師培訓(xùn)以及信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)上下功夫；即便是配備到位了，也只是為了裝飾門(mén)面，而無(wú)實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，造成閑置與浪費(fèi)。但凡接到評(píng)優(yōu)的通知，學(xué)校才安排教師備課，滿天下找資源，比賽完了，整合也結(jié)束了；如果對(duì)應(yīng)用的理論和實(shí)踐方法的認(rèn)識(shí)不足，就把握不好整合，造成“技術(shù)堆砌，脫離學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)實(shí)效不高”的消極影響，無(wú)法真正發(fā)揮整合的作用，但凡提及整合就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，害怕影響教學(xué)實(shí)效。為此，我們可以從三個(gè)方面來(lái)突破：一是加大培訓(xùn)研究，著力提升認(rèn)識(shí)水平與應(yīng)用水平。一方面組織行政領(lǐng)導(dǎo)參與的教學(xué)觀摩、一線教師的參與式培訓(xùn)、參與式教學(xué)研討活動(dòng)，采取案例對(duì)比分析的方式，呈現(xiàn)交互式電子白板的應(yīng)用效果；另一方面組織骨干教師的技能培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)骨干帶動(dòng)的方式，讓全體教師掌握基本的操作與設(shè)計(jì)技巧。二是加強(qiáng)配備，逐步讓交互式電子白板進(jìn)入普通教室?？梢韵扰鋫?-3塊到各個(gè)多媒體電子教室，然后從幾個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)開(kāi)始逐期配備，讓普通教室都擁有交互式電子白板，解決基本的條件問(wèn)題。三是加強(qiáng)引導(dǎo)，全面促進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。學(xué)校將信息化應(yīng)用與管理列入教學(xué)常規(guī)管理范疇，督促設(shè)備效率的發(fā)揮，同時(shí)開(kāi)展校本研究，組織校內(nèi)的應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)應(yīng)用水平的提升，讓交互式電子白板的應(yīng)用成為廣大教師的一種自覺(jué)意識(shí)，成為課堂教學(xué)的常規(guī)形態(tài)，成為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可或缺的方式。

4.白板技術(shù)是否僅僅是以前多媒體技術(shù)的替代品？如果不是，該如何與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合？

中國(guó)電化教育泰斗南國(guó)農(nóng)教授早在多媒體技術(shù)應(yīng)用的初期就提出過(guò)一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的，但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體……不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用，如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問(wèn)題的，不正確的。”（《面向21世紀(jì)的中國(guó)電化教育》）其實(shí)媒體沒(méi)有高級(jí)與低下之分，只有應(yīng)用是否合理之說(shuō)。美國(guó)大眾傳播學(xué)家施拉姆也曾說(shuō)“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)功能一樣，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”因而，白板技術(shù)不能是以前多媒體技術(shù)的替代品。媒體的選擇應(yīng)該也必須依據(jù)學(xué)科教學(xué)。一是依據(jù)學(xué)科設(shè)計(jì)媒體。任何媒體的應(yīng)用是以學(xué)科教學(xué)為中心的，其落腳點(diǎn)是最大限度地達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，有不同的課程體系與目標(biāo)，在整合設(shè)計(jì)中我們就應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)富含學(xué)科特點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。二是要從整體上規(guī)劃媒體的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有哪一種媒體能夠包打天下。我們應(yīng)從一本教材或一個(gè)單元體系整體把握，弄清楚哪些內(nèi)容適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行、哪些內(nèi)容只需要PPT、哪些內(nèi)容只需常規(guī)設(shè)計(jì)，這樣，媒體的應(yīng)用才是恰如其分的，整合的精彩才能真正地體現(xiàn)出來(lái)，整合的評(píng)價(jià)也從一節(jié)課的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)教材或一個(gè)單元整體方案甚至更廣的評(píng)價(jià)。

5.白板的優(yōu)點(diǎn)之一是能當(dāng)場(chǎng)演示操作，可以節(jié)省課前制作的時(shí)間和精力，但是如果把好多操作留在課堂進(jìn)行，這樣做是否合適？課前預(yù)制和課堂操作之間的關(guān)系該如何把握？

在過(guò)去，教師進(jìn)行信息化課堂教學(xué)，要花很多時(shí)間在課件（網(wǎng)件）的設(shè)計(jì)與制作上，同時(shí)技術(shù)上也有一定的難度，因而上一節(jié)課相當(dāng)?shù)男量?。而交互式電子白板卻能很好地讓教師上手，只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應(yīng)板塊就可以，同時(shí)像操作計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖工具一樣去操作白板就可以了。這樣就可節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師去考慮學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富含學(xué)科特點(diǎn)有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但并不是將所有的操作都放在課堂上進(jìn)行，教師對(duì)媒體的課前預(yù)制還是至關(guān)重要的，如何沒(méi)有課前的預(yù)制，那么在課堂中的應(yīng)用也會(huì)是十分隨意，從而大大降低教學(xué)實(shí)效。課前的預(yù)制可以重點(diǎn)思考兩個(gè)方面：一是預(yù)制白板諸多功能合理選擇與使用的策略，弄清用什么功能、什么時(shí)候用、解決什么問(wèn)題、達(dá)成什么目標(biāo)，有了充分的預(yù)設(shè)才能有及時(shí)的、靈活的應(yīng)變；二是預(yù)制相關(guān)的媒體材料。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際將相關(guān)素材（材料）進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與加工，促進(jìn)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)化。有些材料要做成半成品或成品，在課堂教學(xué)中直接應(yīng)用，如在英語(yǔ)教學(xué)中利用“容器”功能預(yù)制交互認(rèn)讀訓(xùn)練組件，可以課堂上直接使用，如在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中預(yù)制鐘表的時(shí)鐘鐘面上大格與小格的劃分刻度的預(yù)制，在課堂上只需用擦除的方式就可以清晰、規(guī)范地顯示出刻度，既避免了現(xiàn)場(chǎng)不規(guī)范操作的現(xiàn)象，又提高了操作的效率。

6.基于白板的課堂教學(xué)如何體現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

基于白板的課堂教學(xué)其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)了一種信息化教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師從單向灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，交流與討論活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的首席；而學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者、探究者、合作者與評(píng)價(jià)者。蔣鳴和教授強(qiáng)調(diào)“在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，工具性的交流要轉(zhuǎn)化為人與人的交流，即更多地落實(shí)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中去?！倍娮影装宓膽?yīng)用≠多媒體播放+白板特有的技術(shù)功能演示。交互白板應(yīng)用的核心是交互，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話與交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多的師生交互的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，促進(jìn)生成。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，即問(wèn)題環(huán)境、對(duì)話與交流的環(huán)境和動(dòng)手做的環(huán)境。所謂問(wèn)題環(huán)境，即問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)有層次性的問(wèn)題引導(dǎo)整體教學(xué)活動(dòng)，但問(wèn)題不能太多，而要精，要讓學(xué)生理解透；對(duì)話與交流的環(huán)境，即要改變單一的傳授現(xiàn)象，通過(guò)平等的對(duì)話與交流，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程主動(dòng)參與的一分子，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；動(dòng)手做的環(huán)境就是體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生“摸一摸”、“折一折”、“做一做”等?！鞍装褰换ァ?“動(dòng)手做”，不失為一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

7.交互式電子白板在區(qū)域推動(dòng)和應(yīng)用的過(guò)程中，存在著哪些誤區(qū)，有面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)？

新生的事物在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)面臨一些困難和經(jīng)歷一些曲折。交互式電子白板在區(qū)域推進(jìn)和應(yīng)用過(guò)程中也必然存在一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)在：①認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備就可以不要交互電子白板，至少暫時(shí)可以不要；有的認(rèn)為沒(méi)有交互電子白板，課程整合就很難開(kāi)展。②培訓(xùn)研究滯后。配置大量的交互電子白板后才開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)工作，這樣會(huì)造成大量設(shè)備的閑置與浪費(fèi)。其實(shí)培訓(xùn)與研究要先行，有了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有了合理選擇與使用技術(shù)的能力，就能很好應(yīng)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其教育功能，即便沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也能開(kāi)展好信息化課堂教學(xué)。在交互式電子白板區(qū)域推動(dòng)和應(yīng)用中所面臨的困難可能主要是經(jīng)費(fèi)不足，可是，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題比經(jīng)費(fèi)不足對(duì)交互式電子白板的推動(dòng)與應(yīng)用的阻礙會(huì)更大。

8.不同廠商之間的交互式電子白板是否存在技術(shù)、資源壁壘？另外，在使用過(guò)程中能否達(dá)到異曲同工的效果？

在應(yīng)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同廠商之間的交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的不相兼容的現(xiàn)象。我們常常看到，由于白板應(yīng)用中不兼容問(wèn)題，在省市級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)參賽選手只好帶著本校的白板參與競(jìng)賽活動(dòng)，這無(wú)疑給交流與研究活動(dòng)帶來(lái)一些制約。當(dāng)然，不同廠商的設(shè)備盡管有些差異，但各自也有各自的優(yōu)勢(shì)，均具有滿足教學(xué)需求的各種功能，合理應(yīng)用于教學(xué)可以達(dá)到異曲同工的效果。

第五篇：2018年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：整容熱背后的冷思考

2018年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：整容熱背后的冷思考

近日，一張三名女游客整容后臉部浮腫的照片在網(wǎng)上流傳，有網(wǎng)友指出，這張照片中的三名中國(guó)女游客在韓國(guó)整形醫(yī)院整容后面目發(fā)生變化，導(dǎo)致滯留機(jī)場(chǎng)無(wú)法出境。北京青年報(bào)記者從多方了解到，網(wǎng)絡(luò)中所流傳的照片拍攝場(chǎng)所與機(jī)場(chǎng)無(wú)關(guān)。(10月12日《北京青年報(bào)》)新聞一出，引發(fā)熱議。網(wǎng)友紛紛留言表示對(duì)3名整容女子的擔(dān)憂。從新聞配發(fā)的圖片來(lái)看，3名整容女子頭部都綁有紗布，臉腫起來(lái)，樣貌十分怪異。因此，有網(wǎng)友調(diào)侃：“連媽媽都不知道你是誰(shuí)!”“好像被人打到腫起來(lái)”“原諒我笑了”“確定這不是毀容嗎?”

當(dāng)然，愛(ài)美之心，人皆有之。利用假期對(duì)自己進(jìn)行一番“美化”，然后以“嶄新的面貌”投入到工作和生活中，無(wú)疑能夠讓自己更有自信。特別是隨著整容技術(shù)的突飛猛進(jìn)，整容現(xiàn)象已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，對(duì)于那些相貌普通，或者存在缺憾的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪中送炭，而對(duì)于那些本來(lái)長(zhǎng)相不錯(cuò)的人來(lái)說(shuō)，通過(guò)整容還能錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

盡管說(shuō)整容是個(gè)人的自由和選擇，但問(wèn)題是，因整容過(guò)度，導(dǎo)致面容浮腫、無(wú)法辨認(rèn)，這樣的整容合適嗎?筆者不禁想到此前媒體的一則報(bào)道，說(shuō)的是四川遂寧一女子整容后容貌大變，當(dāng)她二代身份證到期，需要換領(lǐng)身份證時(shí)，警方的人臉識(shí)別系統(tǒng)都找不到與以前采集的人像有相似度，她遇上了證明“現(xiàn)在的你就是過(guò)去的你”的問(wèn)題。最后，跑了一個(gè)多月，想了很多身份證明的辦法，才證明了自己的身份。

不可否認(rèn)，無(wú)論是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)立足，還是在平凡瑣碎的生活里打拼，“看臉”的壓力似乎如影相隨。某種程度上，通過(guò)整容獲得高顏值，已變成部分年輕人“獲得就業(yè)機(jī)會(huì)”“得到好處和好感”的功利性工具。但通過(guò)整容獲得高顏值，人生一定可以華麗逆轉(zhuǎn)嗎?答案必然是否定的?；蛟S在求職初期，高顏值帶來(lái)的第一印象確實(shí)能提高求職成功概率，但顏值并不是決定因素。顯然，通過(guò)整容的方式追求高顏值、好形象，這樣的“愛(ài)美之心”已經(jīng)走入了誤區(qū)。

欲整容，必先“整心”。什么是整容?整容就是運(yùn)用手術(shù)、藥物、醫(yī)療器械等對(duì)人的容貌、部位形態(tài)等進(jìn)行修復(fù)、再塑，進(jìn)而增強(qiáng)人體外在美感?？梢?jiàn)，整容是有風(fēng)險(xiǎn)的，如愿以償自然是好事，但如果事與愿違，必將遺憾終生，嚴(yán)重的還可能誘發(fā)其它疾病，甚至付出生命的代價(jià)。因此，對(duì)于整容的后果要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能盲目跟風(fēng)，更不能意氣用事。要知道，顏值高只是表象，內(nèi)在美才是真的美，即使在這個(gè)“看臉時(shí)代”，專(zhuān)業(yè)水平、個(gè)人言行、性格特點(diǎn)等非顏值因素，仍然是安身立命的“本錢(qián)”。