第一篇：高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國(guó)高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發(fā)展，已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位；思維的創(chuàng)造性提高，能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批評(píng)性明顯增強(qiáng)。高中生觀察力的發(fā)展具有新的特點(diǎn)：目的性更強(qiáng)、持久性明顯發(fā)展、精確性提高、概括性更強(qiáng)。由于洞察力是以觀察力為基礎(chǔ)的更高層次的知識(shí)和判斷，所以應(yīng)該重視培養(yǎng)高中生的思維與洞察力。培養(yǎng)高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問(wèn)題，能獨(dú)立地分析與解決問(wèn)題，能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)正確處理各種關(guān)系以及各種問(wèn)題。

二、謙虛

高中生非常關(guān)心自己個(gè)性的成長(zhǎng)，十分關(guān)心自己個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。高中生的自我評(píng)價(jià)日益成熟，能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、評(píng)價(jià)行為的動(dòng)機(jī)及效果的一致性情況等，其自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。高中生自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)及對(duì)自我分析要求的提高，不僅是高中生個(gè)性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的進(jìn)行自我教育的前提。高中生在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展上表現(xiàn)出個(gè)體差異，大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但相對(duì)而言，高中生易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)，常常聽不進(jìn)別人的意見。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)得以克服，自我評(píng)價(jià)與其實(shí)際表現(xiàn)會(huì)日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，悅納自我，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的缺陷或缺點(diǎn)，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評(píng)和接受他人的批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

三、信念希望

價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生帶有根本性的總觀點(diǎn)，它的形成是由人的知識(shí)水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時(shí)受人的情感意志、理想動(dòng)機(jī)、立場(chǎng)態(tài)度

等個(gè)性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對(duì)人類、自然及社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；到初中階段，價(jià)值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價(jià)值觀的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì)將個(gè)人的生活目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說(shuō)明自己對(duì)于社會(huì)的意義，而且還要找到社會(huì)對(duì)自身的意義。高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易受外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。正因如此，我們要加強(qiáng)對(duì)高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種挫折和失敗，豁達(dá)樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿希望，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，特別是高三學(xué)生，面臨著升學(xué)、擇業(yè)等問(wèn)題，需要進(jìn)行理性的思考，結(jié)合自己的興趣、能力、意愿、價(jià)值取向等謹(jǐn)慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強(qiáng)對(duì)高中生持重品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細(xì)推敲，謹(jǐn)慎穩(wěn)重，認(rèn)真抉擇，不輕易冒險(xiǎn)。

五、執(zhí)著

高中生意志行為的心理過(guò)程包括采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。采取決定是意志行為的開始階段，它決定著行為發(fā)生的方向；執(zhí)行決定是意志行為的完成階段，它是意志行為的中心環(huán)節(jié)。高中生的意志行為的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括起來(lái)有下面兩點(diǎn)：(1)采取決定的主動(dòng)性、計(jì)劃性不斷提高；(2)執(zhí)行決定的毅力不斷增強(qiáng)。執(zhí)行決定要求更大的意志努力，高中生比初中生更能控制自己的情感、支配自己的行為，克服行動(dòng)中的困難，使意志行為具有更大的自制性、堅(jiān)持性。因而，我們應(yīng)該加強(qiáng)高中生執(zhí)著品質(zhì)的培養(yǎng)，教育他們做事應(yīng)該有始有終，即使遇到困難也應(yīng)敢于面對(duì)，勇于堅(jiān)持，想方設(shè)法克服，而不能退縮。無(wú)論對(duì)人還是對(duì)事，高中生應(yīng)該滿懷熱情，有活力，有能量，有毅力。

六、真誠(chéng)

高中生存在“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾。“理想自我”是自己在頭腦中塑造的，自己所期望的未來(lái)自我形象；即“我理應(yīng)成為什么樣的人”?，F(xiàn)實(shí)自我是通過(guò)個(gè)人實(shí)踐反映到頭腦中的、現(xiàn)在的真實(shí)自我的形象，即“我是什么樣的人”。由于高中生比以往任何時(shí)候都更經(jīng)常地考慮自己的未來(lái)，致使高中生的理想自我相對(duì)發(fā)展較快，其發(fā)展水平超過(guò)現(xiàn)實(shí)自我，從而容易導(dǎo)致理想自我與現(xiàn)實(shí)自我出現(xiàn)矛盾。為此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)的品質(zhì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待自己，真實(shí)誠(chéng)懇、表里一致地做真實(shí)的自己；學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和自己的能力，努力改善現(xiàn)實(shí)自我的狀況，必要時(shí)能調(diào)整理想自我，促進(jìn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我協(xié)調(diào)一致。

七、創(chuàng)造力與領(lǐng)導(dǎo)力

通過(guò)全國(guó)范圍的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中生創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力的得分較低，說(shuō)明高中生創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展較差，因而在今后的學(xué)校教育中，也應(yīng)該注意加強(qiáng)高中生這兩項(xiàng)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，能對(duì)客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，能夠產(chǎn)生新想法；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和聚合思維，提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。此外，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)高中生的領(lǐng)導(dǎo)能力，引導(dǎo)他們從宏觀和大局出發(fā)分析問(wèn)題，無(wú)論做人還是做事都要跳出狹隘的自我的圈子，用整體化的、均衡的思路應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的問(wèn)題和事物，關(guān)心、重視他人，具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和解決問(wèn)題的能力。

值得指出的是，雖然上述8項(xiàng)積極心理品質(zhì)是高中生應(yīng)著重培養(yǎng)的心理品質(zhì)，但是我們并不否認(rèn)其它7項(xiàng)心理品質(zhì)（求知力、愛(ài)、友善、合作力、寬容、心靈觸動(dòng)、幽默風(fēng)趣）對(duì)高中生心理發(fā)展的重要性；更不是說(shuō)其它7項(xiàng)心理品質(zhì)高中生不需要培養(yǎng)，而只是強(qiáng)調(diào)高中階段積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重而已。

第二篇：高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

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發(fā)表時(shí)間：2012-4-7 20:22:43

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高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：[心理品質(zhì)] [自我意識(shí)]

摘 要：根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國(guó)高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

根據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律以及我們調(diào)研得出的我國(guó)高中生積極心理晶質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高中階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下8項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

一、思維與洞察力

高中生辯證邏輯思維迅速發(fā)展，已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位；思維的創(chuàng)造性提高，能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批評(píng)性明顯增強(qiáng)。高中生觀察力的發(fā)展具有新的特點(diǎn)：目的性更強(qiáng)、持久性明顯發(fā)展、精確性提高、概括性更強(qiáng)。由于洞察力是以觀察力為基礎(chǔ)的更高層次的知識(shí)和判斷，所以應(yīng)該重視培養(yǎng)高中生的思維與洞察力。培養(yǎng)高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問(wèn)題，能獨(dú)立地分析與解決問(wèn)題，能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)正確處理各種關(guān)系以及各種問(wèn)題。

二、謙虛

高中生非常關(guān)心自己個(gè)性的成長(zhǎng)，十分關(guān)心自己個(gè)性特點(diǎn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。高中生的自我評(píng)價(jià)日益成熟，能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、評(píng)價(jià)行為的動(dòng)機(jī)及效果的一致性情況等，其自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。高中生自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)及對(duì)自我分析要求的提高，不僅是高中生個(gè)性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的進(jìn)行自我教育的前提。高中生在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展上表現(xiàn)出個(gè)體差異，大部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但相對(duì)而言，高中生易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)，常常聽不進(jìn)別人的意見。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)得以克服，自我評(píng)價(jià)與其實(shí)際表現(xiàn)會(huì)日趨一致。

因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，悅納自我，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的缺陷或缺點(diǎn)，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評(píng)和接受他人的批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

三、信念希望

價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生帶有根本性的總觀點(diǎn)，它的形成是由人的知識(shí)水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時(shí)受人的情感意志、理想動(dòng)機(jī)、立場(chǎng)態(tài)度等個(gè)性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對(duì)人類、自然及社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；到初中階段，價(jià)值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價(jià)值觀的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì)將個(gè)人的生活目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說(shuō)明自己對(duì)于社會(huì)的意義，而且還要找到社會(huì)對(duì)自身的意義。高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易受外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。正因如此，我們要加強(qiáng)對(duì)高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種挫折和失敗，豁達(dá)樂(lè)觀，對(duì)未來(lái)充滿希望，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神。

四、持重

高中生，面臨著升學(xué)、擇業(yè)等問(wèn)題，需要進(jìn)行理性的思考，結(jié)合自己的興趣、能力、意愿、價(jià)值取向等謹(jǐn)慎決策，慎重選擇。因此，十分有必要加強(qiáng)對(duì)高中生持重品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生遇事沉著冷靜，理智思考，仔細(xì)推敲，謹(jǐn)慎穩(wěn)重，認(rèn)真抉擇，不輕易冒險(xiǎn)。

第三篇：弱勢(shì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)開題報(bào)告

《弱勢(shì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與影響

因素研究》實(shí)驗(yàn)方案

前進(jìn)小學(xué) 李迪迪

一、問(wèn)題的提出

2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出，心理健康教育的具體目標(biāo)是：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力?！边@個(gè)目標(biāo)明確地指出了心理健康教育應(yīng)從發(fā)展性和補(bǔ)救性兩個(gè)方面入手。但現(xiàn)狀是，在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中,更多的人只片面強(qiáng)調(diào)補(bǔ)救性心理健康教育,把解決學(xué)生的心理問(wèn)題和克服心理障礙當(dāng)成了主要目標(biāo), 而忽視了對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生心理和身體一樣,有健康的一面,也有不健康的一面,出現(xiàn)一些心理問(wèn)題是正常的現(xiàn)象。但過(guò)去班主任或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理問(wèn)題,不是送到心理咨詢室就是親自進(jìn)行心理輔導(dǎo),總是把學(xué)生看作被動(dòng)的,做些事后的補(bǔ)救工作。其實(shí),心理輔導(dǎo)是一個(gè)從助人到自助的過(guò)程,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們以積極的態(tài)度,逐漸學(xué)會(huì)自己治療自己。高中班主任、老師的職責(zé)更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生自助的動(dòng)機(jī),看到自己心理中的積極方面和健康的功能,有信心戰(zhàn)勝不健康的因素,恢復(fù)心理健康；應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)際情況,有的放矢地調(diào)動(dòng)他們心理的積極因素,提高其心理健康水平。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息時(shí)代，人人身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，老師、學(xué)生也不例外，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，不回避這樣一個(gè)大環(huán)境，而是充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣與熟悉，學(xué)校老師積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極面，規(guī)避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

積極心理品質(zhì)的研究得益于積極心理學(xué)(positive psychology)的興起。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。創(chuàng)始人是美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼(Martin E.P.Seligman)和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi）。“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)。”積極心理學(xué)主張研究人類的積極品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量,促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展,使人類走向幸福。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標(biāo)志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國(guó)心理學(xué)家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文。

目前全國(guó)乃至全世界正在對(duì)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性和探索性研究。我國(guó)積極心理學(xué)研究在2001－2005年間發(fā)表的論文增長(zhǎng)平緩，從2006年開始論文數(shù)量出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。在我國(guó)把積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育的創(chuàng)始人是孟萬(wàn)金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國(guó)開展實(shí)驗(yàn)性研究，積極心理品質(zhì)也是他們課題研究的核心。但總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)目前對(duì)高中生積極品質(zhì)研究的較少，而且因?yàn)閲?guó)內(nèi)剛剛興起研究積極心理學(xué)的熱潮，很多理論和實(shí)踐都有待進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證。而積極心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在今天，如何有效利用各方的力量，培養(yǎng)高中生的積極的心理品質(zhì)，使其一生受益。

三、研究意義價(jià)值 1．選題意義

針對(duì)現(xiàn)今環(huán)境下，在學(xué)校教育中，教育教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)了不同程度的心理退化和異化的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)校的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，使生命個(gè)體富有活力。創(chuàng)建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營(yíng)造培養(yǎng)積極心理的環(huán)境，從而構(gòu)建學(xué)校心理教育體系。

2．研究?jī)r(jià)值

（1）實(shí)踐價(jià)值：通過(guò)構(gòu)建心理教育情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，形成學(xué)?！昂椭C”“生態(tài)”育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育轉(zhuǎn)型，使學(xué)生形成積極心理并梯次發(fā)展。

（2）理論價(jià)值：構(gòu)建學(xué)生積極心理的評(píng)估體系和生成機(jī)制，尋求現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與積極心理健康教育的融和點(diǎn)，進(jìn)一步完善現(xiàn)代心理教育的理論體系。

四、課題核心概念界定

積極心理品質(zhì)：積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個(gè)體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。作為當(dāng)代高中生，心理品質(zhì)應(yīng)該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責(zé)任心、進(jìn)取心和意志力、審美力、親和力、創(chuàng)造力。

五、理論依據(jù) 1．為了保證課題研究的科學(xué)性、靈活性，我們以普通心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及積極心理學(xué)理論為課題研究的總體理論依據(jù)；

2、政策依據(jù)

在2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出,心理健康教育的具體目標(biāo)是：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。”

六、擬解決的問(wèn)題和創(chuàng)新點(diǎn)

如果學(xué)校能夠以“構(gòu)建學(xué)校和諧生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，形成辦學(xué)特色，提升受教育者的生命質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)學(xué)生和歸宿點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展新型高效的陽(yáng)光心理活動(dòng)，發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的效能，就能使高中教育適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，緩解高中學(xué)生的生存壓力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)，同時(shí)是學(xué)校的文化內(nèi)涵得以進(jìn)一步提升并煥發(fā)出新的活力，促進(jìn)校園育人環(huán)境的良性發(fā)展。

我們擬創(chuàng)新之處有： 1．學(xué)生積極心理品質(zhì)的界定

在時(shí)代的今天，學(xué)生究竟要培養(yǎng)什么樣的積極心理品質(zhì)，這點(diǎn)非常重要，本課題采用多角度調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)學(xué)生自己、老師、家長(zhǎng)和相關(guān)成功人士等多方人士的認(rèn)同，確定了學(xué)生需要培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)，即“四心四力”。

2．新型心理課程的建設(shè)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，如何把積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)理念貫徹到課堂，讓學(xué)生在最大的時(shí)間和空間廣度形成積極心理品質(zhì)。

七、研究預(yù)期目標(biāo)

1．構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，讓積極心理學(xué)的理念深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為自己的積極心理品質(zhì)。2．培養(yǎng)一批具有積極心理學(xué)理念的教師，從教學(xué)到生活均能持續(xù)地影響學(xué)生朝著積極健康的心理方向發(fā)展。

3．通過(guò)多角度、多途徑、多方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)積極心理情緒，領(lǐng)略積極心理給自己帶來(lái)的巨大影響，自覺(jué)形成積極心理品質(zhì)。

八、研究思路及研究方法與技術(shù)

思路：深入調(diào)查，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生心理檔案。了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生積極心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其教育方法。同時(shí)，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，整合學(xué)校心理健康教育資源，使之成為學(xué)校積極心理培養(yǎng)的生成點(diǎn)和推動(dòng)力。整合科學(xué)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教育與積極心理教育相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。大膽創(chuàng)新實(shí)踐，開展豐富多彩的快樂(lè)心理活動(dòng)，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。在課題研究中，做到宏觀理念與微觀操作的統(tǒng)一，理論指導(dǎo)與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。以“積極心理創(chuàng)造人生”為起點(diǎn)和歸宿。

本課題擬采用行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、觀察法等相結(jié)合，在實(shí)踐和理論上得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生如何培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的相關(guān)結(jié)論。

九、實(shí)施步驟及主要活動(dòng)安排 論證準(zhǔn)備階段

成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行系統(tǒng)論證；查找理論文獻(xiàn)，搜索有關(guān)資料，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查并分析整理，為課題研究做準(zhǔn)備；制定和落實(shí)層級(jí)管理制度，為課題研究有序展開做準(zhǔn)備；初步確定課題整體思路，重點(diǎn)做好開題論證及準(zhǔn)備工作。

初步展開階段

進(jìn)一步細(xì)化研究方案，深化部分細(xì)節(jié)論證；分類整理文獻(xiàn)資料，去粗取精；分別向家長(zhǎng)、學(xué)生、老師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，精細(xì)統(tǒng)計(jì)并深入分析調(diào)查數(shù)據(jù)，全方位了解學(xué)生的心理狀況及對(duì)積極心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內(nèi)容。

深入攻堅(jiān)階段

完善新型心理課程系統(tǒng)理念并積極實(shí)踐，落實(shí)到校園文化建設(shè)、班級(jí)管理、課堂教育教學(xué)以及家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)各環(huán)節(jié)中；基本確定研究環(huán)境下學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的整套模式；資料整理歸結(jié)，論文撰寫，結(jié)題報(bào)告基本成型。

結(jié)題完善階段 最后收集整理所有反饋信息，細(xì)化研究分析，新型心理課程理論及積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫及結(jié)題報(bào)告最后完成。

本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育實(shí)驗(yàn)研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)需要家長(zhǎng)、學(xué)生積極的參與、配合，以保證順利推進(jìn)課題研究。最為重要的是，我們?cè)陂_展課題研究的同時(shí)，也是在解決家長(zhǎng)、老師在教育中面臨的最困難的實(shí)際問(wèn)題之一，這是我們最大的動(dòng)力，我們當(dāng)竭盡所能。我也相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務(wù)。

2018.5

第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

崔麗華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》心理健康教育的主要內(nèi)容指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分?！背踔心昙?jí)要求“幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒…客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力?！闭Z(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中，我從下面幾方面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、樹立自信，提高學(xué)習(xí)能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學(xué)習(xí)的自信源于正確的認(rèn)知，敢于藐視學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擺事實(shí)講道理，使他們明白學(xué)生生活是人生最美好的時(shí)光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不

過(guò)百年，應(yīng)該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學(xué)本領(lǐng)，用所學(xué)知識(shí)和技能改變命運(yùn)，建設(shè)祖國(guó)。其次，結(jié)合具體課文“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權(quán)勸學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，通過(guò)文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運(yùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強(qiáng)化為學(xué)不晚意識(shí)。

學(xué)習(xí)能力的提高，主要要通過(guò)方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練完成。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力等。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵(lì)他們勤于思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以生成。

二、熱愛(ài)生命，真誠(chéng)友愛(ài)誠(chéng)信。

熱愛(ài)生命，正確對(duì)待人生，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語(yǔ)文課本編選了很多有關(guān)“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質(zhì)。教學(xué)中，我結(jié)合美文美讀，閱讀分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如：學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，通過(guò)朗讀欣賞研讀分析，對(duì)人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學(xué)審美的樂(lè)趣，在學(xué)生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長(zhǎng)得到了很好的展示。在閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生還獲得了對(duì)自然，社會(huì)、人生的有益啟示，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，認(rèn)識(shí)生命的意義，明白了對(duì)待生命要持樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路總會(huì)有挫折，誰(shuí)都會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，要讓學(xué)生明白，風(fēng)雨過(guò)后有彩虹，只有敢于面對(duì)困難挫折，才能享受風(fēng)和日麗美好無(wú)比。

真誠(chéng)友愛(ài)誠(chéng)信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚(yáng)，教師不但要以身示范，還要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起?！八腿嗣倒?，手留余香”，“愛(ài)出者，愛(ài)返”，人情應(yīng)該是溫暖的，世界應(yīng)該是充滿愛(ài)的。課堂上學(xué)習(xí)《羚羊木雕》學(xué)生懂得了友情無(wú)價(jià)；學(xué)習(xí)《老王》明白了真誠(chéng)友善同情貧弱，會(huì)讓人情更溫暖；課下，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)愛(ài)家人，幫助同學(xué)，幫助弱小。學(xué)習(xí)《信客》建立誠(chéng)信意識(shí)，從測(cè)驗(yàn)考試，到人際交往、為人處世，要求學(xué)生努力做到最好。

三、追求理想，積極進(jìn)取。

沒(méi)有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學(xué)生樹立人生理想是語(yǔ)文教育的內(nèi)容，也是健康心理教育的內(nèi)容。結(jié)合語(yǔ)文教育教學(xué)及課程資源開發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，使他們樹立人生目標(biāo)，敢于執(zhí)著追求，目的使學(xué)生成長(zhǎng)為有益于社會(huì)，有益于國(guó)家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》《我的信念》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)制定目標(biāo)，從設(shè)定短期目標(biāo)的考高中升學(xué)方向，到未來(lái)的職業(yè)打算，到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的為民為國(guó)效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，不懈執(zhí)著追求，敢于面對(duì)艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結(jié)合課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！返茸髌分校@得心智的成長(zhǎng)；從影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取的品格。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的措施很多，以上點(diǎn)滴，是自己在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的幾個(gè)側(cè)面。今后，我會(huì)在教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，長(zhǎng)大后成為國(guó)家建設(shè)的有用之才。

第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》心理健康教育的主要內(nèi)容指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分?！背踔心昙?jí)要求“幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒?客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力?！闭Z(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中，我從下面幾方面貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

一、樹立自信，提高學(xué)習(xí)能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學(xué)習(xí)的自信源于正確的認(rèn)知，敢于藐視學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。結(jié)合課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，擺事實(shí)講道理，使他們明白學(xué)生生活是人生最美好的時(shí)光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不過(guò)百年，應(yīng)該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學(xué)本領(lǐng)，用所學(xué)知識(shí)和技能改變命運(yùn)，建設(shè)祖國(guó)。其次，結(jié)合具體課文“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權(quán)勸學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，通過(guò)文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運(yùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強(qiáng)化為學(xué)不晚意識(shí)。

學(xué)習(xí)能力的提高，主要要通過(guò)方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練完成。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力等。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，鼓勵(lì)他們勤于思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以生成。

二、熱愛(ài)生命，真誠(chéng)友愛(ài)誠(chéng)信。

熱愛(ài)生命，正確對(duì)待人生，是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語(yǔ)文課本編選了很

多有關(guān)“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質(zhì)。教學(xué)中，我結(jié)合美文美讀，閱讀分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如：學(xué)習(xí)冰心的《談生命》，通過(guò)朗讀欣賞研讀分析，對(duì)人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學(xué)審美的樂(lè)趣，在學(xué)生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長(zhǎng)得到了很好的展示。在閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生還獲得了對(duì)自然，社會(huì)、人生的有益啟示，學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，認(rèn)識(shí)生命的意義，明白了對(duì)待生命要持樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度。人生的道路總會(huì)有挫折，誰(shuí)都會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，要讓學(xué)生明白，風(fēng)雨過(guò)后有彩虹，只有敢于面對(duì)困難挫折，才能享受風(fēng)和日麗美好無(wú)比。

真誠(chéng)友愛(ài)誠(chéng)信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚(yáng)，教師不但要以身示范，還要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。“送人玫瑰，手留余香”，“愛(ài)出者，愛(ài)返”，人情應(yīng)該是溫暖的，世界應(yīng)該是充滿愛(ài)的。課堂上學(xué)習(xí)《羚羊木雕》學(xué)生懂得了友情無(wú)價(jià)；學(xué)習(xí)《老王》明白了真誠(chéng)友善同情貧弱，會(huì)讓人情更溫暖；課下，鼓勵(lì)他們?nèi)リP(guān)愛(ài)家人，幫助同學(xué)，幫助弱小。學(xué)習(xí)《信客》建立誠(chéng)信意識(shí)，從測(cè)驗(yàn)考試，到人際交往、為人處世，要求學(xué)生努力做到最好。

三、追求理想，積極進(jìn)取。

沒(méi)有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學(xué)生樹立人生理想是語(yǔ)文教育的內(nèi)容，也是健康心理教育的內(nèi)容。結(jié)合語(yǔ)文教育教學(xué)及課程資源開發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，使他們樹立人生目標(biāo)，敢于執(zhí)著追求，目的使學(xué)生成長(zhǎng)為有益于社會(huì)，有益于國(guó)家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》《我的信念》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)制定目標(biāo)，從設(shè)定短期目標(biāo)的考高中升學(xué)方向，到未來(lái)的職業(yè)打算，到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的為民為國(guó)效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，不懈執(zhí)著追求，敢于面對(duì)艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結(jié)合課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！?/p>

等作品中，獲得心智的成長(zhǎng)；從影視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導(dǎo)，從而培養(yǎng)積極進(jìn)取的品格。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理品質(zhì)的措施很多，以上點(diǎn)滴，是自己在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的幾個(gè)側(cè)面。今后，我會(huì)在教學(xué)研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，長(zhǎng)大后成為國(guó)家建設(shè)的有用之才。