第一篇：我區(qū)農(nóng)村中學英語教學的對策

我區(qū)農(nóng)村中學英語教學的對策

銅仁市萬山區(qū)大坪中學 代國平

摘要：為深化我區(qū)農(nóng)村中學英語教學改革，提高我區(qū)英語教育教學質(zhì)量，改變我區(qū)農(nóng)村中學英語教學相對落后的現(xiàn)狀，本文從教師、學生、學校三個方面結(jié)合當前我區(qū)農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；英語教學；現(xiàn)狀；對策。

隨著撤地設(shè)市，把銅仁市劃分為兩個區(qū)（碧江區(qū)和萬山區(qū)，我區(qū)為萬山區(qū)）的真正落實，這極大地提升我區(qū)的政治經(jīng)濟地位。這是一份機遇，更是一份挑戰(zhàn)。如何把我區(qū)從資源枯竭型的發(fā)展老路上走上新型循環(huán)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展之路，通過招商引資、爭取國家政策支持、嫁接改造、擴能升級等有效途徑，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快推進工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、節(jié)能減排、低炭經(jīng)濟和企業(yè)戰(zhàn)略重組，用高新技術(shù)推動優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)延伸，提高產(chǎn)品科技含量和市場競爭力。英語的普及和英語教學質(zhì)量的提高便成為了我區(qū)的迫切需要。雖然我國在最近的十幾年里對各層次英語教學進行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績，但在我區(qū)經(jīng)濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學英語教學受到許多主客觀條件的限制，還處在非常落后的邊緣。結(jié)合我區(qū)農(nóng)村中學的實際，特作出了自己的探討對策。

一、我區(qū)農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀。

1．教師。1）英語教師數(shù)量的嚴重欠缺。目前我區(qū)農(nóng)村初中的英語教師普遍缺少，都或多或少地聘請有臨時的英語代課教師或一個英語教師超工作量地上多個班級的課。這極大的影響了我區(qū)的英語教育教學質(zhì)量。一是代課教師的不穩(wěn)定性（有的參加各種正式上崗聘請考試時常請假或是考上了便中途直接走人）；二是學校英語教師超工作量使得這些教師沒有更多的時間來進行學生調(diào)查、教材處理和課后輔導，從而影響英語教學質(zhì)量。2）英語教師素質(zhì)不高。部分英語教師觀念陳舊，誤解誤用新教材，教學方法不當，自身知識和能力滯后，不會使用多媒體教學設(shè)備，依然以教師為中心，對學生進行滿堂大灌，忽視鼓勵初學英語的學生，過分強調(diào)學生的機械記憶，沒完沒了地對重點詞匯和語法規(guī)則的講解，忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，使得農(nóng)村中學學生的英語成績兩極分化極為嚴重，成績考得好的也是“啞巴英語”，不會考的更是厭惡英語！

2．學生。1）學生英語基礎(chǔ)水平參差不齊。盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設(shè)英語課程，小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級?！?。但我區(qū)農(nóng)村小學的英語教學情況卻各不相同：有的小學有正規(guī)的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質(zhì)不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設(shè)英語課（一般中心完小開設(shè)有英語課，村小幾乎沒有開設(shè)英語課程）。這些因素導致進入初中的學生英語基礎(chǔ)整體差，水平參差不齊。2）家庭教育的缺失。農(nóng)村的孩子大都是留守孩童，父母都外出打工，在家監(jiān)管孩子的都常常是年邁的爺爺奶奶或寄托在親戚朋友家，這類孩子除了在生活上不會挨餓不會受凍，沒有紀律性、不思進取，因為他們?nèi)狈邸９虒τ⒄Z的學習便是愛理不理。

3．學校。1）激勵機制的偏離。我們天天在喊素質(zhì)教育，可是又有哪所學校不是以每年上了多少個重點高中來評價一個老師的成敗的，又有哪所學校不是圍繞著此目標來開展教育教學工作的？考得好考得多便可得到更多的獎勵和認可。又有哪個教師能不為了考好而教呢？2）課題研究不夠，沒有形成自己的教材。現(xiàn)行的新版教材很注重實用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學生上網(wǎng)、看英文報刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。我們的學校沒有拔出相應(yīng)的資金來鼓勵和督促英語教師進行教材的處理和開發(fā)，形成適合自己學校學生特點的地方性教材。這使得使學生感覺英語難學而影響其學習興趣，無法激起學習動機，易導致放棄英語學習，產(chǎn)生學科后進生。

二、改變我區(qū)農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的對策。

1．加強教師隊伍監(jiān)管和建設(shè)，盡快提高教師素質(zhì)、壯大教師隊伍。教育主管部門應(yīng)解決我區(qū)當前農(nóng)村英語教師嚴重不足的現(xiàn)狀：一方面加強對外語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法；另一方面嚴格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。

三、及時招考或引進一批文化水平高教育經(jīng)驗足的教師。教育主管部門應(yīng)鼓勵和督促農(nóng)村英語教師要不斷進取、自覺提高學歷層次，學習《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學生英語知識和英語能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容和學生特點的情景，開展多種交流活動，把課堂組織得生動活潑，調(diào)動學生的參與熱情，真正體現(xiàn)“玩中學”、“學中用”和“用中學”。為此，英語教師們可以組織集體備課、搞課堂教學專題研究、優(yōu)質(zhì)課評比等活動相互學習、共同提高；教師也要不斷提高自己的語音、語調(diào)、聽說、師范技能以及現(xiàn)代化外語教學技術(shù)等能力；教師還應(yīng)開動腦筋，通過自制教具、創(chuàng)設(shè)情景等方法解決輔助教材不足以及外語教學設(shè)備缺乏的現(xiàn)狀。教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學英語教師雙向交流，農(nóng)村中學英語教師可以到城市感受和學習城市英語教學成果，來自城市的教師也可以把先進的教育理念和教學方法帶到農(nóng)村中學去。農(nóng)村中學英語教師應(yīng)加強師德學習，樹立正確的人生觀、價值觀以及獻身教育事業(yè)的精神，要以教育事業(yè)為重，不應(yīng)過度追求物質(zhì)利益。教育主管部門還應(yīng)嚴格對農(nóng)村中學教師的年終審查，對于那些不合格又頑固不求上進的教師進行淘汰解聘。

2．抓好小學英語教育，動員學生相互學習，彌補不足，共同進步。解決農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)差的問題，必須從農(nóng)村小學英語教學抓起，政府部門一定要下大力氣抓好小學英語教育。培訓和引進高素質(zhì)的小學英語教師，并且要盡快在我區(qū)各農(nóng)村小學開足、開好英語課，使進入中學的學生英語基礎(chǔ)扎實，盡可能縮小與城鄉(xiāng)學生之間的差距。教師應(yīng)多和家長聯(lián)系，交換意見，創(chuàng)造條件，共同承擔起培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生的英語自學能力，訓練并改進學習策略，引導學生具備頑強意志、奮斗不息、充分自信、善交流和充滿關(guān)愛等健康的心理素質(zhì)，促成積極的學習情感和愛的體念。教師還可以根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，組織英語學習興趣小組，開展英語角等，滿足不同學生的學習需要，動員學習成績好的學生幫帶后進生。

3．建立合理的評價體系，加強課題研究和地方教材的開發(fā)。

學校應(yīng)改變“上‘重高’論生死”的評價激勵機制，真正以學生的全面發(fā)展來制定學校的教育教學目標和開展工作，注重學生的德育教育，鼓勵教師對后進生的轉(zhuǎn)化。鼓勵英語教師大膽探索和嘗試新的教學方法，特別在對英語學科的課題研究上要大力扶持，在資金上應(yīng)傾斜。鼓勵和要求英語教師進行教材開發(fā)利用，結(jié)合本校本生實際，開發(fā)出有自己特色的適合學生的英語教材。

隨著我區(qū)人口的壯大和面積的增加，經(jīng)濟和社會的發(fā)展將越來越需要精通外語的高素質(zhì)人才。因此，社會各界要充分重視我區(qū)農(nóng)村中學英語教育的問題，伸出援助之手，大力扶持農(nóng)村中學英語教學，改變農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀。這樣，我區(qū)的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型將會得以平穩(wěn)迅速地過渡。

第二篇：農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及對策2007-02-10 16:48:1

3×農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及對策

對照中考成績統(tǒng)計表，縱向比較，農(nóng)村學校英語成績遠遠落后于城關(guān)學校。橫向比較，又落后于其他學科。筆者就農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀與同行們探討，望大家共同關(guān)注。

一、師資短缺，小學英語有名無實，初中英語教學成空中樓閣。

基礎(chǔ)教育改革明確規(guī)定：小學三年級以上年級必須上英語課。然而，大多數(shù)學校由于師資短缺，就把小學英語課當成“豆芽課”搭給初中英語教師。而初中教師大多一人上三、四個班的課，班上又人數(shù)眾多，根本無暇顧及小學英語

教學。造成小學、初中英語斷層，難以接軌。使初中英語成為空中樓閣，嚴重影響初中英語教學質(zhì)量。

對策：小學英語配備專職教師，實行目標管理，明確其責任。只有抓好小學英語教學，才能為初中英語奠定好基礎(chǔ)。

二、教師隊伍不穩(wěn)定，影響英語教學效果。

農(nóng)村學校由于英語學科的特殊性，英語教師結(jié)構(gòu)極不合理，相當一部分學校英語教師是學校出資請的代課老師。筆者曾聽說有一個學校十幾年沒有一個正式的英語教師，學校全是請代課老師。每年都有教師流動，來來去去，造成英語教學極不穩(wěn)定，交接頻繁，嚴重影響學生的英語學習。

對策：政府關(guān)注，加大財力投入，學校積極支持在崗教師培訓。建立一支穩(wěn)定的、基本功扎實的、責任心強的英語教師隊伍，改善目前英語教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

三、教師的基本功影響教學效果。

筆者曾作過調(diào)查，全縣有左右的英語教師都是“半路出家”，未經(jīng)過專業(yè)培訓。其中許多教師發(fā)音不規(guī)范，平時又缺乏學習機會。因此，許多教師不能用英語組織教學，而怎敢要求學生開口講英語呢？于是英語教學就變成“純知識”傳授“啞巴英語”，教材的處理更無從談起。長此以往，學生學英語的激情蕩然無存，于是英語教學又走入另一種誤區(qū)。

對策：教育主管部門，學校加大英語教師培訓的投入，給教師提供充電的機會。讓老師學到扎實的基本功，用英語組織教學，加強學生“聽、說、讀寫”能力的培養(yǎng)，提高學生英語學習興趣。

四、教學方法落后，影響英語教學效果。

農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學條件差，信息閉塞，沒有外出學習的機會。不能掌握先進的教學方法和理念，上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主，而是“講語法、背考點”，走入“純應(yīng)試教

育”的誤區(qū)。嚴重影響學生學習英語的興趣。

對策：學校提供老師學習的機會，教師研究教法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

五、教學設(shè)備落后，影響英語教學效果。

農(nóng)村學校的英語教師通常只有“三個一”——“一本教材，一張嘴，一支粉筆”。許多學校既沒有錄音機，又沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設(shè)施，也嚴重影響英語教學效果。

對策：政府、學校加大教學資源的投入，改善辦學條件，購買必要的教學設(shè)備。

六、“兩極分化”嚴重，影響后期英語教學。

由于諸多因素的影響，造成農(nóng)村英語教學“兩極分化”嚴重。差生越來越多，惡性循環(huán)，嚴重影響初中后期的英語教學。

對策：教師采用“分層教學”、“一

幫一”等方法轉(zhuǎn)化差生。多些鼓勵，少些批評，逐步消除“兩極分化”現(xiàn)象。

七、其它因素影響英語教學效果。

①目前學校的沉重債務(wù)影響學校的正常教學秩序，同時也影響英語教學；

②評價機制的影響；

③教師的責任心，對英語教育也起著重要作用；

總之，農(nóng)村英語教學困難重重，任重道遠。但我們要敢于面對，勇敢進取，求實創(chuàng)新，走出誤區(qū)，共繪英語教學的“美麗藍天”。

第三篇：透析我區(qū)中學英語教學存在的弊端和對策

透析我區(qū)中學英語教學存在的弊端和對策

豐澤區(qū)教師進修學校呂惠芳

摘要：通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我區(qū)中學英語教學仍存在著三大弊端——傳統(tǒng)的英語教學模式、教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊和教學資源沒有充分利用。本文從學習新的教育理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加強師資培訓，科學、合理安排教學時數(shù)，領(lǐng)導重視外語組及吸取先進的教學經(jīng)驗和成果等方面探討解決中學英語教學現(xiàn)存的三大弊端的對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教法；教師素質(zhì)；教學資源；今后對策

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進程的不斷深入，社會對外語教學、外語教師提出了更高的要求?？v觀我區(qū)中學近三年來的英語教育、教學工作，當然，不可否認我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儯涸?2、03年全國中學生英語能力競賽和泉州市首屆、第二屆“21世紀杯”中學生英語演講比賽活動中捷報頻傳；03年中考英語科平均成績居全市第一；有關(guān)英語教學的課題探索研究也在有條不紊的進行，這是可喜可賀的一面。但還發(fā)現(xiàn)存在著不少問題：目前的考試內(nèi)容、形式與教學目標之間的不相適應(yīng)，造成學生在語言知識與言語能力之間的落差、語言能力與交際能力之間的落差、卷面成績與實際水平之間的落差。一句話：就是我們應(yīng)該清楚地認識到在英語教育、教學方面存在著很多的弊端有待改革。因此，本文著重透析我區(qū)中學英語教學存在的弊端和對策。

一、究其弊端，筆者認為主要有以下三個：

1、傳統(tǒng)的中學英語教學模式

通過深入基層聽課、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師的教育觀念、教學方法、教學能力與外語水平等還跟不上社會發(fā)展的需要，對外語教育教學理論的學習和研究不夠；教學上以傳授知識為本，特別注重講解傳授，屬封閉型傳統(tǒng)模式。一些教師或限于教學設(shè)備間陋，或貪圖省事，因循守舊，一本書、一只粉筆、一塊黑板一成不變，樂此不疲，教學“一言堂”，包辦代替，對學生強注硬灌，罰抄單詞，沒有任何情景的創(chuàng)設(shè)，把貼進學生生活的語言變成了孤零零的、枯燥乏味的機械重復，教學總體上“費時較多，收效較低”，陷入“勤勤懇懇地教書，辛辛苦苦地害人”的誤區(qū)和怪圈，阻礙了學生的主動發(fā)展和個性培養(yǎng)，扼殺了學生的學習興趣，使其厭學、怕學；課余幾乎沒有口語應(yīng)用的機會，更談不上去享受多姿多彩第二課堂的樂趣；教學要求實行統(tǒng)一標準。在教學評價上也實 1

行統(tǒng)一測試，統(tǒng)一標準，無視學生各方面的差異性。結(jié)果是在這種教學模式下，學生的積極性得不到發(fā)揮，英語的學習和運用能力大打折扣。

另一方面，中學英語教學帶有濃厚的應(yīng)試色彩。由于我國目前的教育改革正逐步深入，十分完善的體制還沒有出來，考試仍作為選拔人才的古典形式而存在。因此，多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”傾向影響，教學上重筆頭，輕聽說，部分學生受“為應(yīng)試而學”傾向影響，只完成筆頭作業(yè)，不完成聽說作業(yè)，造成聽說能力的薄弱，中學學了六年英語，到高中畢業(yè)還開不了口，怕開口，成了“啞巴英語?！睕r且我國的普通百姓仍然看重一個學校的升學率，他們送子女上學關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評價標準。而這些又直接與學校的利益相關(guān)，因此教學總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學什么諸如此類的循環(huán)。對不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學規(guī)律和教學大綱往往被忽視。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語僅當作知識來傳授，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來的學生英語的書面交際能力也很差，更不用說口頭交際能力了。這完全違背了英語是一門語言，是用來交際的工具的宗旨所在。還有是由于工作負荷重，外語教師要承擔2個教學班一個班主任的工作或承擔3個教學班的工作才算滿工作量。

2、各中學教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

師資是決定外語教學成敗的關(guān)鍵。目前我區(qū)中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力總體上明顯滯后，不少教師的語言技能、教學理論和教學水平還不甚理想。有的教師的英語功底太差，無法駕馭新教材的教學。相當多的教師認為：教材內(nèi)所有的內(nèi)容都要講明白。所以在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感也得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓練，只是走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。教師沒有去注意學生智力和能力的培養(yǎng)與開發(fā)，課堂只顧自己講，不顧學生是否掌握，不注意激發(fā)學生的非智力因素。結(jié)果是講臺上教師吐沫飛揚，臺下學生鼾聲正濃，學生越學越?jīng)]信心，越學越差，越差越厭學。另一方面，教師不善于處理師生關(guān)系，使教與學難以進行。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓制了學生學習運用語言的交際欲望，妨礙了學生的學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在“我教你學”的模式中，教師似乎僅起到授業(yè)傳道的作用而已。而學生則乖乖地聽講服從，學生進行的是被動的學習。因此所謂的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也就無從談起。

從教師隊伍結(jié)構(gòu)上看，有些教師學歷雖達標，但能力不能達標；其知識老化，又不愿意、不勤于“充電”、探索和研究；中學仍有個別學校的英語教師兼職，而且波動性大，其穩(wěn)定性不夠，不利于教師鉆研教材、探索教法。

3、教學資源沒有充分的利用

從調(diào)查情況看，教研組長、備課組長工作不夠到位，從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，各校雖都有教研組和備課組活動，但內(nèi)容比較多的是交流情況，教研組、備課組內(nèi)學術(shù)研究、科研課題研究的氣氛不濃。另外，教師的課堂用語不夠規(guī)范，可能是教師平時不大用（甚至沒用）課堂用語，有人聽課才用，所以課堂用語不流利、不規(guī)范的現(xiàn)象較多，學生對課堂用語不理解，沒反映的現(xiàn)象也較多。再者，現(xiàn)代的教學設(shè)備很少或未能使用、懶得用；教死書、死教書；教研活動仍流于形式，教學實驗課題措施的落實不到位；導致課堂容量不夠，學生活動量極少，教學效率低下等問題。

種種現(xiàn)象與現(xiàn)實表明我區(qū)的某些中學英語教學方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，因此，提高中學外語教師的素質(zhì)，更新教育觀念，加強教學改革，實施科研興教，充分利用現(xiàn)代化教育資源，迫在眉睫，勢在必行。這是社會進步，經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和時代的要求。因此，建議今后可以采取如下對策：

二、今后對策

1、學習新的教育理念,全面實施素質(zhì)教育。

教育部最近頒發(fā)的《英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?因此，我們的外語教學應(yīng)真正做到：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線；面向全體，因材施教；授人以漁，主動發(fā)展；拋棄“保姆式的教育”，把學習的主動權(quán)還給學生；中學外語教學的方法應(yīng)針對青少年的特點把培養(yǎng)興趣放在首位，利用事物、卡片、圖片、簡筆畫、現(xiàn)代化教學手段、說唱、游戲、表演活動等為學生營造輕松、有趣、生動和真實的語言學習環(huán)境。實施情景教育，提高興趣；創(chuàng)辦英語樂園，激發(fā)興趣。實踐證明，興趣教學使我們的課堂充滿著生機與活力，我們要為學生提供寬松的、充滿歡樂的氛圍、寓教于樂，融知識性、趣味性于一體，融言、行、情為一體，把英語課上得有聲有色、有姿有味，有趣生動，多渠道，多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，做到興趣貫穿課堂，延伸到課外，實現(xiàn)“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”，使學生的好奇心、好動性、好勝心得以表現(xiàn)，讓學生積極主動地參與教學過程，品嘗學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。

組織開展豐富多彩的課外活動，英語課外活動是英語課堂教學的補充，因此應(yīng)充分利用校園廣播站創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在教師輔導下，學生自編自播，開設(shè)中學生英語角，辦英語小報，舉辦英語演講或講英文故事比賽，英語晚會等等。讓豐富多彩的校園生活多一股“洋勁洋味”，讓學生輕松之余又有知識收獲。

2、抓住課改機遇，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

從提高中學英語教師自身素質(zhì)來講，這是實施《新課程標準》的先決條件和有效保證。21世紀外語人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必然要求外語師資隊伍具備優(yōu)良的思想和品德素質(zhì)，全新的教育思想和理念。合理的知識結(jié)構(gòu)和恰當?shù)慕虒W方法和測試方法。所以一方面，沒有達到勝任中學英語教育的教師要堅決提高學歷。達到學歷的教師僅在大學幾年里所學的知識也是有限的，同時知識的發(fā)展日新月異，教師要在教學上推陳出新，就必須不斷塑造、完善自己，不斷給自己充電，必須為自己創(chuàng)造條件到大學等高等學府去深造，繼續(xù)接受教育，更新自己的知識。掌握現(xiàn)代科技手段，如電腦知識的掌握及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用，課件的制作，課題的研究等等。

另一方面，教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。首先要準確把握新課改的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律，選擇和調(diào)整英語教學策略；此外，還要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。大力進行教法，學法的研究和改革，教師是落實素質(zhì)教育的實施者，首先要有創(chuàng)新精神，要有探索能力，每個學校的外語教研組都應(yīng)有科研課題，以科研促教學質(zhì)量，校長應(yīng)把教研組是否有科研課題作為考核內(nèi)容之一。

3、進一步加強師資培訓。

培訓工作應(yīng)該與時俱進，培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念，拓寬加深專業(yè)知識，了解教學改革動態(tài)，改進教育教學方法，從而有效地提高中學教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時，要做好骨干教師、學科帶頭人的業(yè)務(wù)培訓工作，以充分發(fā)揮各個層次教師的不同作用。切實抓好新教師、青年教師帶教工作，使他們更快成長。要健全考核制度。要多開展教學評優(yōu)活動，搭好舞臺，鼓勵青年教師脫穎而出。建議第一年讓青年教師集中精力打好扎實的課堂教學的基本功，包括板書、組織教學、批改作業(yè)、反饋檢查等，各方面要求達到規(guī)范，第二年起才擔任班主任工作。要堅持搞好在職教師的分期分批培訓工作，幫助教師提高外語教學能力，包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。

4、重視基礎(chǔ)年段的師資調(diào)配, 科學安排教學時數(shù)。

英語是一門語言，語言需要天天見面。各校在課時安排上要確保每天有一節(jié)英語課；要積極開設(shè)語音、聽力訓練課，每周不少于2課時；且英語任課教師要相對穩(wěn)定，最好建立“小循環(huán)”制度（從初一跟到初

三、高一跟到高三），加強崗位責任制。使他們能專心鉆研業(yè)務(wù)，掌握英語課堂教學技巧，保證教學質(zhì)量和效果。應(yīng)重視初

一、高一起始年段的英語教學，保證教學質(zhì)量健康、有序、良性地循環(huán)和提高。

5、希各校領(lǐng)導應(yīng)“偏愛”外語組。

外語課改是形勢發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，外語課改的步子大，外語教材內(nèi)容的變動大，對外語教學方法改進的要求高，作為外語教師，面臨的困難可能比其他學科的老師多些，這時，領(lǐng)導的支持和關(guān)心，是外語組保持生氣勃勃課改勁頭的力量源泉。我區(qū)凡外語教學抓得好的學校，都與領(lǐng)導的直接深入有關(guān)。建議每校外語組都應(yīng)有一名校長或教導主任對口負責。

6、學習先進的研究成果和經(jīng)驗。

定期組織我區(qū)英語教師與外籍英語教師交流思想和教學體會，獲取英語教育等方面的信息，這樣，教師的口語水平也會有很大地提高。有條件或時機成熟的話，應(yīng)大膽聘任外籍教師，學習純正的英語，提高學生的學習興趣。學校應(yīng)該大膽地走出去，請進來，組織教師外出學習，觀摩優(yōu)質(zhì)課，學習先進的教學管理模式，以開闊教師視野，啟發(fā)其思路，鼓勵教師創(chuàng)新。繼續(xù)組織教師上公開課和研究課、說課，堅持集體備課，深入分析和鉆研教材教法，不斷提高教學質(zhì)量。開展優(yōu)秀研究論文評選和優(yōu)質(zhì)課競賽活動，促使教師不斷探索教育教學規(guī)律。

結(jié)束語。中學英語課改任重道遠，作為中學英語教研員，雖然工作頭緒很多，個人的力量也有限，但在各級領(lǐng)導的直接關(guān)心和大力支持下，我一定與全區(qū)中學英語教師緊密配合，切磋教法，推進教學。同時協(xié)調(diào)好各校外語組，以課改為契機，結(jié)合本區(qū)實際乃至本校實際情況把好脈，在中學英語教育教學上大膽改革與探索，摸索出一條行之有效的路子來，提高我區(qū)生源的英語水平，為我區(qū)的英語教育的騰飛做貢獻！

2004年5月

第四篇：農(nóng)村中學英語教學存在的問題及其對策

文/張遠清 【摘 要】本文就農(nóng)村高中英語教學現(xiàn)狀進行分析，旨在探討高中英語教學中出現(xiàn)的各種問題并提出解決對策，切實改善和提高農(nóng)村高中英語教學，進而使學生綜合運用英語的能力得到長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學；存在問題；應(yīng)對策略

新課程標準的全面實施給農(nóng)村英語教學帶來了生機和活力，加快了農(nóng)村英語的教學改革，取得了一定的成績。但同時不難發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差距問題，農(nóng)村英語教育的發(fā)展被制約了。作為長期工作在農(nóng)村教學一線的英語教師，筆者就自己的一些切身體驗，談一談農(nóng)村高中英語教學中存在的問題及其對策。

一、存在的問題

1.家長重視不夠，學生沒有良好的學習習慣

農(nóng)村孩子的家長普遍文化水平不高，對孩子的教育沒有給予足夠的重視。同時，在農(nóng)村由于經(jīng)濟條件落后，很多家長外出打工，把孩子交給爺爺奶奶，不在孩子的身邊，無法和孩子就學習進行及時的交流和溝通，無法給孩子在學習方面給與正確的引導。使得孩子在學習方面沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，無法全力以赴。再加上英語是一門外語，沒有語言學習的環(huán)境，更加是雪上加霜，越發(fā)無法收拾。

2.教師自身的素質(zhì)參差不齊，教學觀念陳舊

在各類教育資源中，教師是最重要的教育資源，教師的水平直接影響到教學的質(zhì)量。由于城鄉(xiāng)差距，使得鄉(xiāng)村學校很難留住人才，那些教學水平高的老師很快就會被縣城的學校以各種名目挖走，本人所在的學校就是這種現(xiàn)狀，學校嚴重缺乏英語教學的中間力量。新教師經(jīng)驗不足，老教師教學死板，都影響了學生的英語學習。同時，由于農(nóng)村的閉塞，廣大的農(nóng)村英語教師不能接觸到先進的教育教學理念。教師的專業(yè)化發(fā)展受到了一定程度的制約。人才的缺乏是制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村現(xiàn)有的教師普遍業(yè)務(wù)水平不高使得農(nóng)村教學水平一直得不到提高。

3.教學設(shè)施陳舊，方法老化

盡管政府一直在加大對農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村的教育設(shè)施也有了一定的改善，但相對于城市，還有一定的差距。缺乏一些英語教學所必備的現(xiàn)代化的教學設(shè)備，例如：收錄機，投影儀，語音室，多媒體教室等，這些設(shè)備的缺乏也制約了英語教學水平的提高，同時也影響了學生對英語課的興趣。上課靠一直粉筆和一本書，這種傳統(tǒng)的語法翻譯法教學刻板，無法和青少年的年齡特點相符，教學效果差。4.學生基礎(chǔ)差，無法適應(yīng)新教材

2001年頒布的《英語課程標準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。全省統(tǒng)一使用一種教材，沒有考慮學生的實際水平，城里的學校從小學一年級甚至于幼兒園，學生們就開始學習英語，有一定的基礎(chǔ)，無論是哪一種教材，他們學起來都會得心應(yīng)手，而在農(nóng)村，由于師資力量的缺乏，有的學校連最基本的小學三年級開設(shè)英語課都無法保證，學生普遍基礎(chǔ)差，對英語學習不感興趣。加之新教材難度大，要求高，英語高考難度加大和分值下降，有些學生甚至放棄了英語學習，把精力投入到其他門科目的學習上去。

面對農(nóng)村學校英語教學所存在的問題，我們應(yīng)該想出一些對策去解決這些問題：

二、應(yīng)對策略

1.加大對農(nóng)村學校的教學投入，改善教學設(shè)施

《英語課程標準》指出：學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為英語教學創(chuàng)造相應(yīng)的條件。多關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，改善農(nóng)村普通高中的教學設(shè)施和教學壞境，為農(nóng)村學校配備必要的教學資料，以保證課程改革全面實施。隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越受到大家的青睞，學?？梢约涌炀W(wǎng)絡(luò)站點和多媒體教室的建設(shè)，讓每個教師都能利用到網(wǎng)絡(luò)資源，并能夠從中獲益。2.提高英語教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)

英語教師自身一定要有過硬的專業(yè)水平，要有與時俱進的理念，做到“活到老，學到老?！碑?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)加大對教師培訓的力度，可以利用寒暑假利用網(wǎng)絡(luò)進行對教師的培訓，也可以聘請外校的一些有經(jīng)驗的教師來對本校教師進行培訓，同時學校也要鼓勵教師參加一些高等院校的函授或研究生課程班，加大小本課程和教師的繼續(xù)教育工作，提高自身的教學水平和素質(zhì)。不僅要加強英語教師教學基本功的培訓，還要向他們傳授一些新的教學理念和教學法。

3.不斷實踐，深化課程改革

首先學校要對英語教學中所存在的問題進行從內(nèi)容到本質(zhì)的剖析，教學內(nèi)容整齊劃一，不符合本校學生的水平；教學方法單一，不符合學生的認知規(guī)律；課堂沉悶，無法提起學生的學習興趣。首先教師要針對學生的實際情況，對教材進行一些整合，實現(xiàn)對教材的二次開發(fā)。二次開發(fā)主要是指：教師和學生在課程的實施過程中，依照課程標準，對既定的教材內(nèi)容進行適度的刪減，調(diào)整和加工。從而更好地適應(yīng)具體的教育教學場景和學生學習的需求。農(nóng)村英語教師可以在課程改革的理念下，對教材進行二次開發(fā)，以適應(yīng)學生的需求。采用多種教學方法和多媒體的教學手段，以學生為中心，調(diào)動學生的積極性和主動性。

總之，雖然城鄉(xiāng)差距依然會存在，但是通過我們對農(nóng)村英語教學問題的分析，并采取積極的應(yīng)對措施，在教學方法，教學理念和教學手段都有一定的改變之后，農(nóng)村英語教學的困境一定會有所改變的。

第五篇：農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策

農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，中學英語教材也在不斷地改革更新，中學英語教學改革勢在必行。面臨改革大潮，農(nóng)村中學貫徹實施新《英語教學大綱》，其困難是顯而易見的。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來自教師的、學生的，也有來自家庭的、社會的，甚至有來自學校和主管部門的，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱，設(shè)備差，思想守舊，教法單一，考核不規(guī)范，評價不科學，等等。

改善農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀，首先要加強和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強教研，相互學習，提高業(yè)務(wù)能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。

其次，教師要靈活掌握教學方法。比如運用直觀教學法，情景教學法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學風格。

第三，培養(yǎng)學生自主學習。對任何人來說，自學都是至關(guān)重要的，良好的自主學習習慣，可以提高學習效率，增強意志力。教師要幫助學生制訂明確的預(yù)習目標和內(nèi)容，布置預(yù)習綱要，提示自學重點，克服預(yù)習的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復習的習慣，加深對新學內(nèi)容的理解。讓學生真正成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

第四，充分體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極因素和主動因素，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。

教師首先要用好課堂用語，盡量多說英語，盡可能用英語組織課堂教學。其次，要讓學生多聽。教師可以利用收音機、錄像機、電腦等現(xiàn)代化教學手段，通過聽英語歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語聽力。

在英語聽說訓練中，不同年級的教學方法是不同的，對于低年級學生來說，教師主要指導學生進行情景對話，角色表演。對于高年級學生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復述課文，教師要把課堂時間還給學生，讓學生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學生不斷獲得成就感。

在訓練學生寫的過程中，教師要指導學生筆頭轉(zhuǎn)述所聽或所讀的內(nèi)容，另外，還可讓學生做句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換、句子縮寫和擴寫等。

第五，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師要設(shè)法結(jié)合學生的年齡特點和生活實踐，創(chuàng)造豐富的交際活動情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫，讓學生展開豐富的聯(lián)想，描述其內(nèi)容或敘述一個故事，或讓學生根據(jù)自己的想象畫圖，然后互相描述其內(nèi)容。三分鐘的即興演講，則可以訓練學生的思維敏捷性。

在教學過程中，教師可采取多種形式和手段來組織課堂教學。例如，詩朗誦，唱英語歌曲，演課本劇，影視欣賞，英語角，英語班會等。

總之，只有在充分認識農(nóng)村中學英語現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學觀念，認真學習新大綱精神，才能逐步貫徹實踐新大綱的要求。

農(nóng)村中小學英語教學現(xiàn)狀及分析陳擁軍

【摘要】農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高任重道遠，需要全社會的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責，把新的理念和方法帶進課堂，認真鉆研，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，把最成功的課帶給學生，使他們認識學習英語的重要性，熱愛英語，學會用英語做事，變被動學習為主動探究。相信在不久的將來，農(nóng)村學校英語教學質(zhì)量會盡快得到改善和提高?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；中

小學；英語教學；問題；對策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中圖分類號】：G623.0

【文獻標識碼】：A 【文章編號】：1673-4041(2007)10-0131-02英語作為一種國際語言，在當今社會受到普遍重視和歡迎。國家新的課程標準對英語的知識技能等方面的教學提出了更高的要求，使得英語教學質(zhì)量有了進一步的提高，但在一些農(nóng)村學校，英語教學效果和城市差距較大。仍然有相當一部分學生英語學習滯后，學習英語的目的單純。為了了解農(nóng)村中小學英語學習環(huán)境和現(xiàn)狀，以便尋求相應(yīng)的措施加以改進，特對一些農(nóng)村學校學生英語學習情況進行了調(diào)查。1存在問題：1.1教師素質(zhì)參差不齊，師資力量不足，教師超負荷工作。經(jīng)過調(diào)查農(nóng)村英語教師中，非英語專業(yè)教師占到50%左右，有些學校還有代課教師。小學只有10%的專業(yè)英語教師。與城市學校相比，農(nóng)村學校英語教師的學歷和素質(zhì)遠不及城市學校。在農(nóng)村，英語本科學歷教師占20%左右，英語?？茖W歷教師占30%左右，而非英語專業(yè)的教師則占到50%之多。使得農(nóng)村學生在剛剛接觸英語時，就沒有良好的教育。同時，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語專業(yè)畢業(yè)的大學生都不愿回農(nóng)村學校任教。許多有任教經(jīng)驗的專業(yè)英語教師都流向城市學?；蛩搅W校。近幾年，流失到城市和私立學校的教師占40%左右，其中80%是英語教師。造成英語教師在農(nóng)村學校 “青黃不接”，力量薄弱。另一方面，為了節(jié)省開支，許多英語教師工作量超標。教兩個人數(shù)超標的班級，甚至三個班的英語課，還得兼代班主任。據(jù)調(diào)查，70%的農(nóng)村英語教師認為工作量大，除了平時三個班的英語教學外，還要在個別英語教師請假的情況下，分攤其工作量。這種現(xiàn)狀造成教師對學生的輔導無法跟上。教師進修、備課、批改作業(yè)的時間縮短。大大影響教學質(zhì)量的提高和新的教學方法和手段的應(yīng)用。1.2教學環(huán)境差，設(shè)備落后，相關(guān)教學資料和工具配備不全。在農(nóng)村中小學，由于實行“一費制”政策，許多學校進可能減輕學生負擔，在教材征訂上不配套，只訂一本課本，沒有配套的聽力材料與磁帶，沒有必備的教學掛圖和練習冊。加之教育經(jīng)費緊張，使得教學設(shè)施落不到實處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說語音室和多媒體了。近一兩年，各農(nóng)村學校也配備了多媒體教室，DVD等教學設(shè)備，但不是壞了，就是教師不會使用而形成虛設(shè)。只有10%的教師能獨立制作課件，50%左右的教師會簡單操作，而其他教師則不會使用。對電化教學手段使用的培訓相對滯后，大大降低了教學設(shè)備的使用效果和學生的學習興趣，使學生沒有良好的英語學習氛圍。1.3學生自身及評價體系存在制約學習英語的因素。學生問題是導致農(nóng)村英語教學滯后的重要原因

之一。農(nóng)村學生受諸多因素的影響，在學英語上缺乏自信心，膽小而不愿開口。盡管教育部要求各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要逐步開設(shè)英語課，但在有些農(nóng)村不是英語課時不夠，就是沒有專業(yè)的英語教師。使得英語課成為“啞巴語”，扼殺了學生對英語課的興趣和自信。升入初中后，學生的英語基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學過程中，過于注重語法知識的傳授，把學生致于書山題海中，而忽略了學生的聽、說、讀、寫能力，使學生的學習目的發(fā)生了偏離。７０％的學生認為學英語就是為了升學考試，只有３０％的學生認為學英語是為了提高自身素質(zhì)，提高交際能力。這些問題導致學生不會用英語做事，學英語純粹是為了考試，嚴重影響學生英語綜合能力的提高。1.4家庭方面諸多問題對學生學習英語的影響。農(nóng)村學生的家長相對受教育程度較低，據(jù)調(diào)查，１０％的農(nóng)村家長大專以上學歷，６０％的家長初中或高中畢業(yè)，還有部分家長是小學文化程度或是文盲。他們在思想認識上比較落后，認為英語不重要，平時對子女學習英語重視不夠，輔導跟不上。另一方面，農(nóng)村家庭相對貧困，有些家長無法滿足學生英語學習的物質(zhì)條件，經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)村學校，只有２０％的學生有英漢字典，１０％左右的學生有復讀機，更不要說其他的英語學習輔助設(shè)備。同時，許多農(nóng)村家長忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影響其英語學習。2提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量的對策：

2.1加大師資力量，減輕教師工作量．穩(wěn)定教師隊伍。有關(guān)部門要嚴把教師入口關(guān)，縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語專業(yè)畢業(yè)的大學生愿意到農(nóng)村學校任教。對于在職教師，采取進修、培訓等方式使教師提高學歷層次和教學能力。同時，開展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評比等活動。及時對教師使用電教手段教學進行培訓指導，提高英語教師教學水平和教學效果。另一方面，學校和有關(guān)部門要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問題，不要把教育行政化，讓教師專心于教學和科研。有充沛的精力搞好教學。2.2社會、學校、家庭、教師攜手創(chuàng)造學生學習英語的良好環(huán)境和氛圍。教育是個系統(tǒng)工程，政府要加大投資，使農(nóng)村學校擁有必備的教學設(shè)施和條件。學校要開足課時，招聘有資質(zhì)的教師，同時，要適當減輕教師工作壓力，給教師學習和深造的機會。家庭要給孩子一個良好的環(huán)境家長要多關(guān)注學生生活、情感，滿足學生英語學習的必要工具。督促和幫助學生完成家庭作業(yè)，教師作為教學工作的指導者，肩負著神圣的職責，更應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教學過程中，培養(yǎng)學生英語學習興趣，教會學生可行的學習方法，創(chuàng)造學習情景，提高學生用英語做事的能力。2.3利用農(nóng)村學生自身優(yōu)勢和校本教研，開展學習英語的第二課堂。農(nóng)村學生教城市學生而言，他們有更豐富的生活經(jīng)歷，對大自然的體會更深。這些都是學習英語的良好情景，利于促進英語學習。同時，農(nóng)村學生大部分住校，過集體生活，教城市學校學生更親和、單純。這些有利條件為學習英語提供了良好的交際環(huán)境。另一方面，農(nóng)村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農(nóng)村學生的英語教材和學習途徑和方法，這樣，農(nóng)村學生便可克服自身不足，把握優(yōu)勢。在勞動生活中學英語，在合作交流中說英語。提高英語的綜合應(yīng)用能力。2.4開展形式多樣的課外活動。開展課外活動是提高英語學習興趣的有效途徑,教師可以引導學生開展豐富多彩的課外活動。舉辦英語俱樂部，開英語聚會，舉辦英語歌曲比賽，用英語進行演講等等。同時，學習用英語制作廣告，張貼尋物啟事，招領(lǐng)啟事，學生自身創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，最終達到會用英語做事。農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高任重道遠，需要全社會的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責，把新的理念和方法帶進課堂，認真鉆研，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，把最

成功的課帶給學生，使他們認識學習英語的重要性，熱愛英語，學會用英語做事，變被動學習為主動探究。相信在不久的將來，農(nóng)村學校英語教學質(zhì)量會盡快得到改善和提高。

摘要：面對農(nóng)村中學英語教學存在的種種問題，教師必須更新教學觀念，采用多種教學形式，優(yōu)化課堂教學，指導學習方法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能使外語在新世紀發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；課堂教學；方法

作者簡介：林鳳琴，任教于福建省泉州安溪藍溪中學。

語言是人類最重要的工具，人們學習語言的目的就是要學會運用所學的語言來表達自己的思想與情感，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而相互了解。

英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經(jīng)濟等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。

一個人的外語素質(zhì)是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學英語教學現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學英語之中。

農(nóng)村中學英語教學之所以會普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。

第一，大多數(shù)英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。

目前，教育部門仍然通過筆試來體現(xiàn)學生的成績，而不是通過實際運用來衡量。因而，一些教師擔心自己學生的考試成績，因為學生的成績直接關(guān)系著教師們的教學業(yè)績。為了出成績，教師們不辭辛苦地日夜加班，編制模擬考試題，課堂上反復講解語法和單詞的應(yīng)用，以應(yīng)付各種考試。因此，教學方法保守、陳舊，在英語教學中沒有很好地實施素質(zhì)教育，教師為考而教，學生為考而學，這是在新的英語課程標準發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。忽視大多數(shù)學生的發(fā)展，片面追求高分和升學率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語法規(guī)則，忽視學生在聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。

第二，在漫長的封建社會里，人們已習慣于閉關(guān)自守，這種社會形態(tài)嚴重阻礙了語言的交流。

盡管改革開放已經(jīng)二十多年了，農(nóng)村中學的學生家長們?nèi)匀徽J為學“洋話”不如學“數(shù)理化”，誰掌握了科技進步的制高點，誰就可以在這場國際競爭中處于領(lǐng)先地位，英語在社會生活中沒有實際用途。這種不健康的語言心理很大程度上影響著學生學習英語的積極性。第三，農(nóng)村中學教學設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學生交際的語言環(huán)境。

大多數(shù)農(nóng)村中學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設(shè)備，更談不上語音室、語言實驗室等。學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。

另外，農(nóng)村中學的英語師資短缺，教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。

英語教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學，學生開口說英語少，操練少，形成了學生只聽不說的“啞巴英語”。學生運用英語的能力依然很差，“聽不懂、說不出、讀不快、寫不好”等現(xiàn)象普遍存在。

筆者長期在農(nóng)村教學，親眼目睹著農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀需求的合格人才，是每一位英語教

育者義不容辭的責任，下面筆者淺談一點自己的體會。

一、更新思想觀念，培養(yǎng)學習興趣

21世紀將是一個科技迅猛發(fā)展、社會不斷進步的時代，各國之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會是信息時代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學習和運用外語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村中學更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟的社會形態(tài)中解脫出來，轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。注重調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，只有調(diào)動了學生的興趣，他們才會又快又好地學知識?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

因此，教師應(yīng)做到備學生、備教材，設(shè)計每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。教師應(yīng)走進新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。

二、形成多樣化的教學風格，優(yōu)化課堂教學

夸美紐斯說：“教學藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”

實踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。

長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂氣氛枯燥，學生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學。英語教學的多樣化包括教學多媒體手段運用、課堂組織、學習者角色、練習、活動、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點等的多樣化。

首先，開發(fā)多種教學形式。盡管農(nóng)村中學設(shè)備相對簡陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：單詞競賽、英語限時閱讀比賽、英語課本劇編排評比、英文辯論會、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如：錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

其次，為保持學生在英語課堂上的良好學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。

初中英語教材的教學中，無論是對話、詞匯還是課文教學，教師要為學生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

學生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應(yīng)在表演后準確地指正錯誤，并培養(yǎng)學生及時改正錯誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學習。正由于教師的主導作用，調(diào)動了學生的積極性，同時師生增進了解，雙方都有益，提高了課堂質(zhì)量。