第一篇：地理研修行動改進(jìn)計(jì)劃（大全）

教學(xué)改進(jìn)行動研究方案

通過手繪地圖，提高學(xué)生讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，是整個地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)、最為重要的內(nèi)容，同時也是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的基本工具之一。所以說學(xué)好地圖不一定學(xué)好地理，但學(xué)不好地圖，肯定學(xué)不好地理。

但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的讀圖能力往往表現(xiàn)得較差，在地圖分析、歸納地理事物方面顯得力不從心。這也使得學(xué)生覺得地理這一門課程很難學(xué)。以致很多學(xué)生有了談圖色變的心理，因讀圖困難而畏懼地理，致使學(xué)生對地理敬而遠(yuǎn)之。

一、問題分析

經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)目前初中生讀圖析圖能力差的原因主要有以下幾個方面：

1、學(xué)生畏懼地圖

地圖是一種特殊的地理語言，是地理信息的載體。往往一副地圖所承載的地理信息是非常豐富的，這就給學(xué)生的第一印象較復(fù)雜，不愿意動手繪圖，繼而不想讀圖析圖，最終導(dǎo)致學(xué)生讀圖析圖能力差。

2、學(xué)生方向感、方位意識不強(qiáng)

課堂中所學(xué)的方向一般判讀法原則：“上北下南，左西右東”，這八個字學(xué)生背的滾瓜爛熟，但在實(shí)際操作中，學(xué)生就會分不清楚東南西北，那么地圖的第一大要素方向就搞不清楚，最終導(dǎo)致當(dāng)一幅地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們無從下手，不會讀圖，更別談析圖。

3、學(xué)生的讀圖思維能力差

眾所周知，地理是一門偏理科的課程，尤其七年級的“地球與地圖”這一節(jié)中，經(jīng)緯網(wǎng)，地球的自轉(zhuǎn)，這就要求學(xué)生具備一定的空間想象思維能力，而初中生的這種空間想象思維能力較差，這就使得學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握地圖所呈現(xiàn)的知識。

4、教師自身專業(yè)知識素養(yǎng)的欠缺

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師大多時候只注重地理知識的教授，而卻忽略了學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，教師只是在“傳”知識，而學(xué)生也僅僅是在“受”知識。

二、行動策略與實(shí)施過程規(guī)劃

（一）行動策略

1、在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種繪圖方法：

（1）網(wǎng)格法：將確定要繪制的原圖進(jìn)行劃線打格，即將原圖格網(wǎng)化，然后在另外一張紙上以同樣的方法進(jìn)行劃線打格，將其進(jìn)行相對應(yīng)的放大或縮小，最后細(xì)致描圖，將各部分按原圖輪廓較為精確地繪制出來。

（2）幾何法：可以利用數(shù)學(xué)幾何圖形如三角形、梯形、平行四邊形等，繪制簡圖，如在七大洲中，可以用三角形繪制南北美洲輪廓圖。

（3）坐標(biāo)法：將要繪制的地圖點(diǎn)化后，將主要的展點(diǎn)繪制在地理坐標(biāo)之中，然后將展點(diǎn)用線連接起來，即成簡圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生手繪地圖的習(xí)慣 引導(dǎo)學(xué)生掌握手繪地圖的方法后，就要培養(yǎng)學(xué)生手繪地圖的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師多手繪地圖，一方面有助于學(xué)生理論記憶。另一方面給學(xué)生動手繪圖提供了標(biāo)榜，久而久之，養(yǎng)成一種手繪地圖的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生讀圖析圖的能力。

（二）實(shí)施過程規(guī)劃

1、第一階段：2018年8月27日—9月9日 前兩周，先讓學(xué)生對地理感興趣，對讀圖產(chǎn)生興趣，敢于讀圖。

2、第二階段：2018年10月8日—11月4日 用一個月時間，培養(yǎng)學(xué)生手繪地圖的習(xí)慣，學(xué)生準(zhǔn)備繪圖本，教師引導(dǎo)繪圖，即教師在黑板上繪簡圖，學(xué)生在下邊學(xué)，可以在課堂中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置繪圖活動。

3、第三階段：2018年11月5日—12月2日 用一個月時間，總結(jié)歸納，檢驗(yàn)學(xué)生手繪地圖的能力，對個別能力較差的學(xué)生多予以鼓勵和指導(dǎo)。

三、效果評估與反思改進(jìn)

（一）效果評估

1、在繪圖階段，收集學(xué)生的繪圖本，看看問題主要出現(xiàn)在哪里。習(xí)作展示，平行班學(xué)生通過欣賞互相學(xué)習(xí)方法。老師將平行班學(xué)生習(xí)作對比分析改進(jìn)方案。

2、讀圖階段，請求學(xué)校組織聽課評課活動，通過評課反饋出讀圖中出現(xiàn)的一些問題，以待日后改進(jìn)。

3、根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如回答問題的積極性，回答問題的準(zhǔn)確率。

4、作業(yè)的完成情況與考試成績。

（二）反思改進(jìn)

根據(jù)評估效果，分析任然存在的問題，改進(jìn)方法策略，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，爭取讓學(xué)生以最簡單的方法學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松。

第二篇：行動研修計(jì)劃

個人發(fā)展計(jì)劃

知識在更新，教師要成長，要進(jìn)步。這次我有幸到西南大學(xué)參與了國培計(jì)劃（2010）農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我有更多的感悟。專家、教授的講解生動具體，特別是黃翔老師、朱福榮老師以及陳時見老師用自己的親身經(jīng)歷闡述了他們所講的理論知識，詮釋了那些理論，引領(lǐng)了我今后的發(fā)展方向。在此，我認(rèn)真的想了想自己回校后如何把自己學(xué)到的、領(lǐng)悟到的融入到以后的工作中去。

一、指導(dǎo)思想

通過在西南大學(xué)參與國培計(jì)劃的培訓(xùn)，促進(jìn)了我對新課程理念的認(rèn)識，我將以新課標(biāo)、新理念為引領(lǐng)，努力發(fā)揮我的教育教學(xué)水平，帶動我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、規(guī)范自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為。

2、進(jìn)行教育教學(xué)研究，以提高自己的教學(xué)水平。

3、讓自己能享受教育的幸福。

三、發(fā)展要求

注重新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。重視學(xué)生 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求。

四、發(fā)展方式

1、向我校領(lǐng)導(dǎo)匯報自己在西南大學(xué)學(xué)到的新理念、新思想、新知識，并結(jié)合我市推廣的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，進(jìn)一步完善自己的教育教學(xué)方法。

2、在自己的課堂上積極地實(shí)踐，把學(xué)到的新理念、新方法融入到教育教學(xué)中去。

3、帶領(lǐng)我校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新理念、新方法、新知識。向我校數(shù)學(xué)教師傳達(dá)國培精神、國培計(jì)劃。按年級分組學(xué)習(xí)、討論新理念，共同研究教學(xué)方法。參與互相觀摩數(shù)學(xué)課，一起議課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，以便共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

4、保持一種積極探究的心態(tài)，經(jīng)常面對鏡子講課，以便提高自己的教育教學(xué)水平。我將每天反思自己的工作，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以便提高個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，達(dá)到更好地為學(xué)生服務(wù)的目的。

5、訂閱關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育類的書籍、雜志等。現(xiàn)今知識的更新很快，多讀有益的書報雜志，以防自己的知識老化。

當(dāng)然，我們十天的學(xué)習(xí)太短暫，返校后我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取不辜負(fù)黨和國家的期望，作一個與時具進(jìn)的新型老師。

第三篇：地理教師研修計(jì)劃

地理研修計(jì)劃

遠(yuǎn)程網(wǎng)上研修是基層教師和專家學(xué)者溝通的便捷橋梁，是教師接觸先進(jìn)教學(xué)理念的快捷方式，是教師自主成長的學(xué)習(xí)途徑，專家學(xué)者倡導(dǎo)的理念有助與教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了提高自己的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)上級教育部門的有關(guān)要求和學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定此次研修學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變應(yīng)付的思想，本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過校本研修，積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)課程，努力接受先進(jìn)的教學(xué)理念，大力提高自身的教育教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、以自主學(xué)習(xí)為主要方式，和同行交流為輔，不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高個人專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、本著學(xué)以致用的原則，把學(xué)到的新教育理念落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；積極開展教材教法的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

三、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，按時完成作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學(xué)習(xí)《中小 學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以先進(jìn)人物為榜樣，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

3、努力推進(jìn)課程改革，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動

4、認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教材教法，認(rèn)真編寫好學(xué)生學(xué)案。

6、認(rèn)真參加 “教研組學(xué)習(xí)研討”活動，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路。

7、經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)不足之處，寫好教學(xué)反思和案例，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。

8、學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)、及新的教育思想、教育方法和 策略，課堂教學(xué)技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。

四、具體措施

1、堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松，勤學(xué)多記。

2、堅(jiān)持備好課、上好課。

3、積極參與學(xué)校教育教學(xué)研究，努力做“學(xué)習(xí)型”教師。

4、積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完善自我。

5、積極參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

6、在工作中對自己嚴(yán)格要求，決不松懈。

通過此次校本研修，對自己的專業(yè)水平有一個重新認(rèn)識，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論知識，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。

第四篇：校本研修管理工作改進(jìn)計(jì)劃

校本研修管理工作改進(jìn)計(jì)劃

白山市第六中學(xué)王興金

校本研修是一種專業(yè)發(fā)展需要的氛圍；是一種專業(yè)發(fā)展需要的文化；是一種專業(yè)發(fā)展需要的制度。因?yàn)榻處煹墓ぷ鬟^程，不僅是一個研究教育對象的過程，也是一個不斷研究自己的過程。教師只有瞄準(zhǔn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)積累，理論提升，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量?！靶１狙行蕖闭且呀處煹膭?chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。

基于這種認(rèn)識學(xué)校成立了由一把手負(fù)責(zé)的“校本研修管理指導(dǎo)中心”。統(tǒng)籌學(xué)校的教師研修、繼續(xù)教育、教育科研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、考核評價。實(shí)行校本研修中心、教務(wù)處、教研組的“三級研修”管理制度，并實(shí)行工作量化考核。學(xué)校除了成立校本研修中心外，還成立了青年理論學(xué)習(xí)小組、科研室等機(jī)構(gòu)。目的是幫助每一位教師制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行個案研究，促進(jìn)教師不斷反思。同時制定了學(xué)校新課程培訓(xùn)三年規(guī)劃，研修工作做到每學(xué)期有計(jì)劃有總結(jié)活動安排到月，每個教師每學(xué)期也確定了自己的研修計(jì)劃。

在開展校本研修中，我校以人為本、從教師的需求出發(fā)，開展了以下幾項(xiàng)研修活動：

1、向書本學(xué)習(xí)

在三年多的新課程師資校本研修過程中全體教師集中學(xué)習(xí)了資源包中的8本書，通過反思，大家在這一點(diǎn)上達(dá)成共識：書寫得真好！嶄新的校本研修方法、富有理性的分析、生動的文筆、感人的案例吸引著教師如饑似渴的閱讀。讀書中教師感受到久違的讀書樂趣，體會到讀好書就像與許多偉 1

人談話，從中受到了多方面啟迪。但是讀這8本書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要求教師要多讀書，更多地與偉人交流，如孔子、陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等教育家；向教師推薦了《給教師的100條建議》、《給教師的100條新建議》、《多元智能教與學(xué)的策略》、《教育的智慧從哪里來》、《班主任兵法》、《故事里有你的夢想》、《課堂管理與溝通》等書目。學(xué)校還為教師購進(jìn)近萬元圖書，制定了切實(shí)可行的借閱制度，要求這些數(shù)目在教師中流動起來。要讀萬卷書，要學(xué)會站在偉人的肩膀上取得成功，使課堂更生動，讓人生更精彩。

記得一位哲人說：教師本身就應(yīng)是一本書，教師唯有讓讀書成為習(xí)慣，才能書寫好教師這本書。

2、向同行、專家學(xué)習(xí)

一位哲人說過：你給我一個蘋果，我再給你一個蘋果，結(jié)果每個人還是一個蘋果；如果我學(xué)到你的一個長處，你又學(xué)到我一個長處，那么，我們兩個人都有了兩個長處。一年來我們在教師中開展了多場“走進(jìn)新課程”的專題研討活動，活動中數(shù)學(xué)學(xué)科的專題研討“生活中的數(shù)學(xué)”，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐粋€個生動有趣的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。研討后教師明確了在“知識源于生活，知識用于生活”的互動中完成數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。低年級語文學(xué)科以“快樂識字”為主題的研討會更是從新教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。北師大教材識字量大，學(xué)生年齡小，為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣，她們設(shè)計(jì)了幾十種游戲識字的方法，使識字教學(xué)不僅變得容易，而且充滿趣味；使學(xué)生在樂學(xué)—好學(xué)—勤學(xué)—創(chuàng)造性學(xué)的軌道上順利發(fā)展。教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。每個教師在實(shí)踐中都有自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是我們教師隊(duì)伍的寶貴財富。通過學(xué)

2習(xí)交流，教師取人之長，補(bǔ)已之短。善于概括吸收同行實(shí)踐中的有益經(jīng)驗(yàn)，成為教師充實(shí)自己的有效手段。

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要，有針對性地聘請校外的專家、學(xué)者來我校進(jìn)行講學(xué)、作專題報告。請區(qū)進(jìn)修校的曲新、劉軍兩位教研員就教師的專業(yè)發(fā)展作專題報告；學(xué)校多次派領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)帶回了好經(jīng)驗(yàn)、好方法并向全校教師作了傳達(dá)。一次次報告、一次次學(xué)習(xí)，為我校提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展——構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園奠定了基礎(chǔ)。

3、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。要做實(shí)踐的有心人，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思考新問題，探索新路子。要養(yǎng)成對自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常小結(jié)反思的習(xí)慣。對自己在實(shí)踐中遇到的問題，想到的問題，獲得的啟發(fā)進(jìn)行分析，留心積累，成為一名反思性的教師。學(xué)校要求教師每天認(rèn)真上好每一節(jié)課，把每一節(jié)課上成公開課，教師每月完成2篇案例分析，并從教學(xué)實(shí)踐中及時反思、總結(jié)，做實(shí)踐的有心人。

我們在全校教師中開展了研究如何設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)五個“如何做”的討論：在教學(xué)中如何明確教學(xué)目標(biāo)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)厍腥胝n題；如何設(shè)計(jì)感知，理解，抽象，歸納，概括的過程；如何選擇運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，發(fā)展能力。這五個討論，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，通過討論，教師明確了自己的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，把學(xué)生有效地組織到自主性的學(xué)習(xí)活動中來。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)時肯下功夫，花氣力，課堂教學(xué)水平得以較快的提高。

加強(qiáng)教學(xué)研究，使課堂既是教師實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，同時也是自身提高發(fā)展的主渠道。圍繞校本校本研修工作，我們始終堅(jiān)持開展“說、講、評”系列教研活動，即：每學(xué)期每位教師在教研組活動時，針對教材內(nèi)容和要求，結(jié)

3合自己的立項(xiàng)課題做闡述。包括說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程。每次一人主講，其他組員進(jìn)行評析，最后經(jīng)過反復(fù)修改，寫出教案?！爸v”是指在“說”的基礎(chǔ)上，由主說者寫出教案，全組教師聽課。“評”是指聽完課后，集體評價這節(jié)課。

4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

為了更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，我校一直把對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)校本研修工作當(dāng)成是教師綜合校本研修工作的重點(diǎn)來抓。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力校本研修為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)校本研修是我校教師全員校本研修的重點(diǎn)。為提高校本研修的實(shí)效，我校采用了集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的靈活方式。通過校本研修，教師初步掌握了計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能，能自制教學(xué)課件，能順利上網(wǎng)查詢信息，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行輔助教學(xué)和教育教學(xué)研究。不同層次、不同學(xué)科、不同類別的教師還可以根據(jù)自身的需求，在網(wǎng)上自學(xué)，進(jìn)行高水準(zhǔn)的校本研修，為教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修提供了極大方便。

以人為本，校本研修方法應(yīng)是多樣化的。在各種研修形式中我們注重：

1、反思與研討

反思不是一般意義上的“回顧”，反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，具有研究的性質(zhì)。我們將常規(guī)備課轉(zhuǎn)化為問題解決式的教研活動。教師結(jié)合下一周的教學(xué)內(nèi)容，共同探討存在的問題，解決的辦法。使教研活動盡可能貼近教師實(shí)際工作，將問題解決與課堂教學(xué)之外，解決教師的困惑，力爭讓教師們“解渴”。同時強(qiáng)調(diào)課后反思紀(jì)錄，要求教師要把自己遇到的教育問題或困惑，教后及時記載，把問題發(fā)生之后，又是怎樣想辦法解決的，在解決過程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件，記錄下來。在自我記錄過程中“反思”自己的教育生活并在反思中回過

4頭來改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。改變以往的教案檢查工作，加大預(yù)案的應(yīng)用價值，特別要求教師將教后記變成教師反思教學(xué)的重要過程

結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐與體會，采用互動式的學(xué)習(xí)方式組成教改交流，為教師創(chuàng)造交流心得、互相學(xué)習(xí)、共同探討的機(jī)會。全校共分五個小組進(jìn)行活動，活動的時間相同，內(nèi)容是：教師自身教學(xué)反思的交流；本周教研（聽課）后的議、評；有目的、目標(biāo)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。要求既要獨(dú)立完成研究任務(wù)又要形成組與組之間的合力，對于教學(xué)中具有共性的問題協(xié)作攻關(guān)，同時對其它組的成果負(fù)責(zé)宣傳，找到與本學(xué)科的切入點(diǎn)，達(dá)到資源共享。

2、問題與研究

問題是重要的研修資源。通過調(diào)查論證我們發(fā)現(xiàn)我校骨干教師所占的比例小，學(xué)校缺乏領(lǐng)跑人。根據(jù)對學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校以采用“以教師聽、評課為切入點(diǎn)，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、探討、碰撞的機(jī)會，幫助教師逐步形成個性化、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！弊鳛閷W(xué)校攻關(guān)的課題。促進(jìn)教師不斷形成適合新課程發(fā)展需要的教學(xué)風(fēng)格，為教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)、研究、借鑒的平臺，使教師教育教學(xué)更加成熟、穩(wěn)定，張顯活力。經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)研究，我們確立了從細(xì)化管理制度、深化教師理論水平、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)水平三方面促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，從而幫助教師形成自己個性化、重實(shí)效、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)風(fēng)格。

同時我們我們還利用“跟進(jìn)課”嘗試提高。由于學(xué)年教師相互協(xié)作，無論是課堂教學(xué)效果還是教師評課情況都有了較大的進(jìn)步。評課中教師們以互助、提高為核心，共同研討。大家采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，體現(xiàn)出研討的氣氛。

3、發(fā)展與提升

校本研修不僅要關(guān)注青年教師，還要立足于骨干教師教學(xué)風(fēng)格的形成。教學(xué)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)活動實(shí)踐中形成的，是教師的個性特征在教學(xué)方法上的全面反映。幫助骨干教師形成教學(xué)風(fēng)格，我們主要采用教師制定“改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃書”的方式，具體分三個階段

（1）聽證階段。即聽證“教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法計(jì)劃書”中的優(yōu)勢和不足是否合適。我們首先要求教師自查問題、尋求互助，教師個人先學(xué)習(xí)總結(jié)自己多年的教學(xué)優(yōu)勢和不足。然后由骨干教師、學(xué)年組長委派指導(dǎo)教師并在同學(xué)年組中尋求同伴互助，使每位教師找準(zhǔn)定位點(diǎn)，提出整改意見。最后由負(fù)責(zé)任把自己所負(fù)責(zé)的情況進(jìn)行匯總，并就當(dāng)時多數(shù)教師找不準(zhǔn)自己的不足，不會寫計(jì)劃書的情況，選出老師給全校教師做示范性的講解。教師進(jìn)行評論，教師們在聽、評的過程中學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。(2012年12月)

（2）論證階段。即教師通過說課，講清自己在教學(xué)流程中如何改進(jìn)自己不足的，完善方案。教師根據(jù)自己的改進(jìn)計(jì)劃進(jìn)行說課，改變以往慣有的說課方式，在整個的說課環(huán)節(jié)中重點(diǎn)說明自己是如何改進(jìn)教學(xué)方法的，也就是教師要說清楚我們原來是采用什么方法的，根據(jù)這次找到的問題我現(xiàn)在是怎么改變的。教師由于有針對性的研究，預(yù)設(shè)了課堂中可能出現(xiàn)的問題，所以出現(xiàn)了一個環(huán)節(jié)多種方法的設(shè)計(jì)。問題找到了，解決方法自然就也就有了。（2013年3月）

（3）驗(yàn)證階段。即通過上跟進(jìn)課，幫助教師改進(jìn)自己的不足。由說課老師根據(jù)自己的預(yù)案上跟進(jìn)課，在多次跟進(jìn)之后教師的課堂教學(xué)有了明顯的改進(jìn)，目前課堂教學(xué)流暢自然。（2013年12月）

第五篇：地理學(xué)科校本研修計(jì)劃

十二五地理教師個人學(xué)習(xí)計(jì)劃

從新課程實(shí)施到全面推進(jìn)素質(zhì)教育、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于我們教師專業(yè)化水平的提高。學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時，也依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提升我們教師專業(yè)化水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點(diǎn)的校本研修的的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育部中小幼教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以提高個人綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以解決個人教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題為突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

二、自身素質(zhì)分析

（一）個人優(yōu)勢

（1）具有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的心。

（2）具有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以適應(yīng)于地理教學(xué)工作。（3）有較豐富的專業(yè)知識和較嫻熟的專業(yè)技能，良好的教育教學(xué)水平。同時，掌握了一些新的教育教學(xué)方法和理論知識。

（4）能夠運(yùn)用有效地網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，以達(dá)到更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

（5）對地理教學(xué)保持適當(dāng)?shù)幕盍蛯W(xué)生的地理學(xué)習(xí)親和力，以提高學(xué)生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素（1）教學(xué)過程中不善于引導(dǎo)、總結(jié)，反思?？偸菍W(xué)生作總體關(guān)注，卻常常會忽視一些個體的關(guān)注。使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。（2）在教學(xué)過程中檢查力度不強(qiáng)，對學(xué)生的耐心不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生心理教育方面的認(rèn)知有待于進(jìn)一步提高。

二、個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

2.采取多種多樣的教學(xué)研究方式，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而提高教學(xué)水平。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性考試評價方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行充分的反思，不單單只是運(yùn)用其他教師的教育教學(xué)方法，更重要的是集合自身以及本校學(xué)生特點(diǎn)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼线\(yùn)用。

4.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個臺階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，特別是地理學(xué)科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生記得牢，學(xué)的快。通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。

5.教學(xué)基本功提升訓(xùn)練：開展備課、說課、評課、課堂實(shí)施與調(diào)控等教學(xué)能力的指導(dǎo)、磨練與考核，教師教學(xué)理論水平的學(xué)習(xí)提升和考核，小課題研究能力的提升與指導(dǎo)等。6.高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)評價，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與使用。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，多進(jìn)入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機(jī)會，幫助自己的業(yè)務(wù)能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍(lán)工程）；（7）教研組活動；（8）校際結(jié)對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和其他各類教育教學(xué)活動，認(rèn)真記、多鞏固，多總結(jié)，多反思，多交流，多討論，多向優(yōu)秀教師請教。比如：（1）教學(xué)反思（單節(jié)課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現(xiàn)代教育技術(shù)）；(3)教學(xué)競賽（能手賽）；

3、多參加校內(nèi)外的地理教研活動，以提升自身的地理教學(xué)能力等的綜合能力培養(yǎng)。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學(xué)情調(diào)查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學(xué)設(shè)計(jì)；(7)課件制作。

4.定期參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和其他活動，認(rèn)真做筆記，提出問題并交流，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多看看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，教育隨筆和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學(xué)習(xí)筆記等。（4）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

2．堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3．認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

4．樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把個人的校本研修工作做好。

五.預(yù)期成果：

讓學(xué)生掌握知識本，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于思考；它能培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從而提高教學(xué)效率。

總之，在未來的教學(xué)中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅(jiān)持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學(xué)生自然習(xí)得新知。并且創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。以切實(shí)提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

十二五地理教師個人學(xué)習(xí)計(jì)劃