第一篇：農(nóng)村寄宿制小學存在的問題與改進1

農(nóng)村寄宿制小學存在的問題與對策

工作單位：流水鎮(zhèn)學坊埡小學

作

者：劉

娟

2013年3月20日

目 錄

1農(nóng)村寄宿制小學產(chǎn)生的背景.........................................5 1.1為了提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量....................................5 1.2為了順應“撤點并?！钡男枰?.................................5 1.3為了滿足農(nóng)民的現(xiàn)實需要......................................6 2寄宿制學校在發(fā)展過程中面臨的問題與矛盾...........................6 2.1寄宿制學校建設，導致經(jīng)費缺口加大............................7 2.2管理任務加重................................................7 2.2.1缺乏安全保衛(wèi)工作，尊在大量安全隱患........................7 2.2.2飲食缺乏專業(yè)搭配，影響學生健康成長........................7 2.3寄宿制學校模式，影響學生心理健康............................8 2.4寄宿制學校生活教師隊伍建設存在結構性障礙....................9 3對當前存在問題矛盾的改進........................................10 3.1管理方面...................................................10 3.1.1加強教學管理.............................................10 3.1.2加強安全管理.............................................11 3.1.3加強服務管理.............................................12 3.2加強生活教師隊伍管理.......................................10 3.2.1設置專門的生活教師編制...................................11 3.2.2完善生活教師的選聘制度...................................11 3.2.3明確生活教師的工作職責...................................11 3.2.4加強對生活教師的相關培訓.................................11 3.3對寄宿制學校應加大投入和經(jīng)費傾斜...........................12 參考文獻..........................................................16 謝辭..............................................................17

農(nóng)村寄宿制小學存在的問題與對策

摘要：開展對農(nóng)村小學階段寄宿制存在的問題研究，有利于學生個性發(fā)展，更利于學校管理制度的健全，提升農(nóng)村小學辦學質(zhì)量，優(yōu)化學生學習和生活環(huán)境，更加規(guī)范農(nóng)村小學辦學管理，提高農(nóng)村小學辦學的凝聚力，更好地服務于社會主義新農(nóng)村建設，辦好讓人民滿意的教育。本文結合我校實際，針對農(nóng)村寄宿制存在的亟待解決問題，提出對存在問題的改進，努力建構起一套在校學生學習與生活，科學合理、行之有效的管理模式，形成具有特色的校園文化建設。力圖為廣大農(nóng)村寄宿制學校管理提供一個“拋磚引玉”的磚，提供一份行之有效的管理策略，為農(nóng)村寄宿制學校的管理研究作出自己應盡的努力。關鍵詞：農(nóng)村小學；問題；改進

On the solutions of problems of rural boarding primary school

Abstract：Studies on the problems of rural primary school boarding are conducive to the development of students' personality and the school management system.This study can improve the rural primary school education quality, optimize the students learning and living environment, standardize rural primary school teaching management better, improve the rural primary school education of cohesion, serve the construction of socialist new countryside better, make a fine job of educations.In this paper, according to the reality of our school, from the existence of rural boarding the difficulty and problem, put forward to improve the existing problems, and strive to build up a set of students learning and life, scientific and reasonable, effective management mode, the formation of the construction of campus culture with characteristics.We try to provide an effective management strategy, make our own due diligence on the management of the rural boarding school.Key words：Rural Boarding Primary school;problem;solutions

1農(nóng)村寄宿制小學產(chǎn)生的背景

1.1為了提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學，合理的調(diào)整農(nóng)村教育結構和布局，促進農(nóng)村教育能更夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展已成為當前農(nóng)村教育發(fā)展的必有之路，在我們山大人稀的秦巴山區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，寄宿制辦學模式日趨成為農(nóng)村中小學的辦學主流。集中辦學的推行，改變了原來由于學校布局和投入的分散造成的學科設置不全，儀器設備陳舊，教學手段落后，師資浪費等局面，有利于集中財力，提高教育資金使用效益，改變辦學條件，提高教育教學質(zhì)量，改變了原有分散辦學難以對學生進行系統(tǒng)、正規(guī)、有效的集體生活教育的局面；有利于培養(yǎng)學生的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高學生的綜合素質(zhì)，改變原有的分散辦學條件下教師隊伍不夠合理和學校內(nèi)部管理難以到位的局面；有利于深化學校內(nèi)部教學和辦學水平的提高。另外，實行集中辦學，省去了農(nóng)民每天接送學生而耗費的財力人力，解放了農(nóng)村勞動生產(chǎn)力，促進了農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展。從某種意義上講，農(nóng)村寄宿制學校的創(chuàng)辦，是教育系統(tǒng)踐行“科學發(fā)展觀”的重要體現(xiàn)，努力實現(xiàn)辦好讓人民滿意的教育。這一辦學模式也是加快農(nóng)村學校布局調(diào)整的大膽探索和有益嘗試，它推動了農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，彌補了家庭教育以及社會教育的缺陷，是為了提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量的真實寫照，具有很高的推廣價值和借鑒意義。

寄宿制學校的產(chǎn)生并不是新近出現(xiàn)的事情，我國絕大多數(shù)地區(qū)都有寄宿制學校，特別是在我國的西部農(nóng)村地區(qū)，近年來，寄宿制學校更是有增無減。國內(nèi)涵蓋整個義務教育階段的寄宿制學校建設情況基本可分為兩個方面，一方面是以工程項目開展寄宿制學校建設；另一方面是各地在學校布局調(diào)整的過程中自發(fā)合并原有的教學點，新建改建的寄宿制學校（例如本校）。國外的寄宿制學校有較長的發(fā)展歷史，但對學校建設的研究不是很多，因為國外的寄宿制學校多為精英教育和貴族教育的特殊教育形式，他們研究更側重于寄宿制學校對學生發(fā)展產(chǎn)生的影響方面。而國內(nèi)關于學校合并與撤銷的研究較多，在一些合并和撤銷學校的地區(qū)選擇性的創(chuàng)建改建寄宿制學校，并對寄宿制學校的成本效益進行分析比較。1.2為了順應“撤點并?！钡男枰?/p>

撤點并校，指目前我國為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，對農(nóng)村教育資源進行了整合，對臨近的學校進行資源合并所采取的一系列措施。隨著國家對農(nóng)村基礎教育的不斷加強，教育體制改革的不斷深化，義務教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。從辦學體制上看，農(nóng)村小學傳統(tǒng)的“村村辦學”的辦學格局將難以適應新的形勢發(fā)展需要：

一、村小布局分散，班額小，教育資源浪費嚴重。

二、村小教師素質(zhì)參差不齊，教育質(zhì)量令人堪憂。有的村小分布較為偏遠，一人一班甚至一人一校的現(xiàn)象大有存在，加上目前農(nóng)村小學師資力量薄弱，一些學歷偏低和老齡化教師對新的課程標準、新的課改要求遠遠不相適應，嚴重影響到農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的全面提高。

三、教育經(jīng)費緊缺，軟硬件設施差。國家分撥給學校的經(jīng)費按照學生人數(shù)下?lián)?，學生較少的學校這些資金效益難以發(fā)揮，僅能維系學校的正常運轉(zhuǎn)。學校點多面廣，危房改造、修繕、教學及生活設施添置等每年都要投入大量資金，由于僧多粥少，資金分散后，根本解決不了實際問題，無疑增加了教育成本，加重了政府和百姓的負擔?？茖W合理的調(diào)整中小學布局，整合現(xiàn)有教育資源，可實施限度內(nèi)集中辦學，寄宿制辦學已經(jīng)成為了突破農(nóng)村進出教育瓶頸，全面提高基礎教育質(zhì)量的必行之路。1.3為了滿足農(nóng)民的現(xiàn)實需要

改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟在黨的富民政策指引下，廣大農(nóng)民依靠勤勞和科技逐步實現(xiàn)了小康生活，有能力增加對教育的投入，對教育的發(fā)展也有的新的更高的要求，希望自己的子女能受到更好的教育；同時有相當一部分農(nóng)民紛紛外出打工，非常希望沒有后顧之憂，他們非常希望自己的子女在管理更加嚴格，更加封閉，更加人性花的學校里安心學習，他們可以在外安心的務工。

寄宿制學校能減輕家長的監(jiān)護負擔。封閉式或半封閉式的管理，使住校學生每周只有周末兩天在家度過，這在很大程度上減輕了學生家長照顧孩子的負擔，衣食住行、功課輔導、安全、衛(wèi)生等等一系列繁雜瑣碎的大大小小的監(jiān)護事務，周一到周五均由學校負責，家長可以全心全意把精力放在生活和致富上。寄宿制學校有利于與時俱進，統(tǒng)籌兼顧。一是適應了農(nóng)村人口變化的需要。二是滿足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要。三是解放了農(nóng)村勞動力?？傊乃拗茖W校的產(chǎn)生滿足了農(nóng)民的現(xiàn)實需要。

2寄宿制學校在發(fā)展過程中面臨的問題與矛盾

教育部《關于進一步推進義務教育階段寄宿制學校建設》中規(guī)定的具體政策，有些單靠教育部門完成很難實現(xiàn)，政府相關不猛應與教育主管部門二者之間形成一種合力。在各級教育行政部門和有關教育部門的大力支持下，建立和完善義務教育階段寄宿制學校建設，確保我弄西部農(nóng)村地區(qū)寄宿制學校健康發(fā)展。2.1寄宿制學校建設，導致經(jīng)費缺口加大

我校原為漢濱區(qū)流水九年制學校，為整合教育資源，于2011年9月1日進行布局調(diào)整，原有的七八九年級與流水中學合并，教學地點為流水鎮(zhèn)，小學七個年級（含學前班）在原有基礎上改造而成。學校服務于流水鎮(zhèn)原新莊片及香山鄉(xiāng)大嶺、大坡共11個行政村12000余人口的轄區(qū)適齡兒童。2011年，寄宿制小學建立起來后，各項事業(yè)百廢待興，所需資金也在大大增加，盡管各級政府均相應的增加了投入，但資金仍然不足。由于經(jīng)費的短缺問題的存在，寄宿制小學的發(fā)展有些相對滯后，如學校的后勤工作人員，不在學校正式編制內(nèi)，而這些人員的工資發(fā)放便成了寄宿制學校的最大的問題。隨著寄宿學生的不斷增加，對學校的各項要求也提出了更高的標準，如宿舍的翻新，操場的維修，消防器材的購置，醫(yī)療設備的確實，安保人員的配備，學生浴室的缺失等等有的學校由于房屋有限，把辦公室何老師的宿舍合并在一起，這無疑會影響到正常的教育教學生活，以及教師的消息，隨之引發(fā)其他問題。2.2管理任務加重

2.2.1缺乏安全保衛(wèi)工作，尊在大量安全隱患

寄宿制學校壓力最大的問題就是安全問題，安全工作也成為了寄宿制學校的重中之重，它是學校全面實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量的必要保障。對于寄宿學生來說，安全問題也更是諸多問題中最為重要的問題之一，寄宿制學校必須將寄宿學生的安全列為學校一切工作的重中之重。寄宿學生在校學習、生活，學校為其提供良好的學習環(huán)境、優(yōu)雅的生活環(huán)境，才能使學生更好地將全身心投入到學習中去。學校應注意校園安全問題。就以我校為例，我校缺乏專職保安，緊緊依靠帶班領導巡視教學工作人員利用課余來維持學校秩序，這樣使得學校安全存在大量隱患。一旦有不法分子行兇或其他惡性事件發(fā)生，后果不堪設想。2.2.2飲食缺乏專業(yè)搭配，影響學生健康成長

據(jù)了解，較小的寄宿制學校每天的菜譜由做飯的工作人員憑個人喜好搭配，學生也憑個人喜好從若干菜中挑選幾種，滿足于吃飽即可。以我校為例，菜品主要由寄宿生辦公室主任每周定點購買，但由于家長對飯菜價格有要求，也限制了菜品的豐富性，緊緊只能達到吃飽。而且缺乏科學的教育指導，不僅助長了學生偏食、挑食與厭食等行為，而且容易導致營養(yǎng)缺乏（如午餐普遍存在新鮮蔬菜、水果攝入過少）或營養(yǎng)過剩。膳食結構不合理、營養(yǎng)搭配不均衡、飲食結構不科學在我市的其他農(nóng)村寄宿制學校都有不同程度的存在。長此以往，也會對學生的身體發(fā)育造成危害，影響學生的身心健康。2.2.3寄宿學生數(shù)量增加，學生管理難度加大

由于寄宿學生的增加，寄宿制學校培養(yǎng)學生們自主生活能力的任務逐漸加重。寄宿制學生大部分都離家偏遠，為了能夠來到學校上學，他們不得不離開自己的父母和親人，獨立的學會照顧自己的生活起居，他們大多都年齡偏小，自制能力和生活能力也較差，需要配備專職的生活教師加強管理。另外，學校宿舍的空間緊張，容易引起學生之前產(chǎn)生矛盾。由于每個人的學習、生活習慣不同，從而產(chǎn)生學生間的分歧。

2.3寄宿制學校模式，影響學生心理健康

寄宿制學生由于脫離家庭，離開父母來到學校獨立學習和生活，尤其在入學初期的一、二個月內(nèi)，有些寄宿生的心理適應能力偏低，很難快速的適應新的學習和生活環(huán)境，例如有的學生剛到校就會有想念父母的心里。由于沒有足夠的時間和父母進行交流，難免會有情感上的隔閡，認為父母不夠關心自己，自己的不都父母的關愛和重視，產(chǎn)生自暴自棄的心里，對實施冷漠、灰心。此外，家長也忽視了對孩子進行親情教育的重要性，認為將孩子送到寄宿制學校去學習生活，孩子可以自己成長，對孩子的生活和學習很少主動過問，認為只要孩子交給學校就萬事大吉了，這樣的家長殊不知家庭教育對一個孩子的成長的至關重要性。如果處理 不好這些問題也必然會影響到孩子的健康成長，甚至會給，社會的發(fā)展帶來隱患。

此外，隨著城市化進城的不斷加快，廣大農(nóng)村年輕剩余勞動力紛紛離家別子外出打工，很多留守兒童的監(jiān)護人很少甚至不到學校找老師了解自己孩子的學習生活情況。家長們沒有意識到要教育好孩子，僅僅靠學校教育遠遠不夠，需要家庭與學校共同形成合力來完成。而家長與學校的溝通脫節(jié)，就很難保證教育的一致性，也很難發(fā)揮教育的最大功用。2.4寄宿制學校生活教師隊伍建設存在結構性障礙 2.4.1數(shù)量不足，任務過重

從調(diào)查情況看，農(nóng)村寄宿制學校生活教師在數(shù)量上還存有很大的缺口，有些地區(qū)，有些學校尚沒有配備專職的生活教師。有的學校雖然已經(jīng)配備了專職的生活教師，但由于師資供給不足，導致生活教師人均需負責照顧30~40名學生，他們工作任務繁重，心理壓力大，擔心學生出事，擔心學生生病。而那些沒有配備專職生活教師的學校，大多由授課教師兼任生活教師，他們既要負責學生的學習，又要照顧學生的生活，其工作壓力可想而知。2.4.2年齡偏大

調(diào)查顯示，生活教師年齡普遍偏大，多數(shù)在40~60歲之間，且多為農(nóng)村學校布局調(diào)整中轉(zhuǎn)崗而來的任課教師。他們雖然有充足的生活經(jīng)驗，像學生的父母一樣充滿愛心、耐心和責任心，容易獲得學生的信賴和依戀，但由于年齡偏大、精力不足，照顧幾十個兒童會讓他們感覺有些力不從心，導致學生在生活上的需求很難得到滿足。2.4.3缺少崗位培訓

目前，多數(shù)生活教師都是在學校布局調(diào)整后，從教學崗位轉(zhuǎn)崗而來的，他們沒有經(jīng)過專門的崗位培訓，工作多憑個人經(jīng)驗和主觀意志，缺少必要的規(guī)范，隨意性強，只能在生活上對學生進行基本的照顧和管理，對學生的心理健康和文化知識學習以及課外娛樂生活等難以提供必要的幫助和指導。此外，地方教育主管部門也未能根據(jù)生活教師的職業(yè)特點對其實施有針對性的培訓，因而無法實現(xiàn)寄宿制學校生活教師的專業(yè)化和規(guī)范化。2.4.4政策支持不足

目前，國內(nèi)尚沒有出臺專門針對農(nóng)村寄宿制學校生活教師的相應政策，更沒有設定專門的生活教師編制?，F(xiàn)有的生活教師多為學校臨時性的安排，其中有不少是原來的科任教師，但由于年齡等原因，已經(jīng)不再適合繼續(xù)從事教學工作了。依照社會傳統(tǒng)觀點，照顧學生生活是后勤管理人員的職責范疇，其身份類似于舍務人員，生活教師由教學崗位轉(zhuǎn)到后勤工作崗位后，其內(nèi)心容易產(chǎn)生失落感和挫折感，對生活教師的職業(yè)認同感較低，缺少工作熱情，沒有把全部精力投身于新的工作之中。3對當前存在問題矛盾的改進

現(xiàn)代教育的中心就是把人的發(fā)展放在第一位，以學生為本。實施素質(zhì)教育的重點在于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。如何把學生的學習和生活有機地結合起來，是農(nóng)村寄宿制學校全面發(fā)展的需要，也是學校素質(zhì)教育亟待解決的一個問題。筆者認為應著重從以下方面進行改革： 3.1管理方面

隨著農(nóng)村寄宿制小學的建成，學生集中到同一校學習生活，管理難度必然增大。由于不同年級、不同年齡階段學生睡眠、課時、課外活動安排等方面均存在差異，寄宿生的就餐、就寢和早中晚管理也就不可能按照非寄宿生的模式來進行。因此，為了農(nóng)村辦好寄宿制小學，必須從以下三個方面加強管理。3.1.1加強教學管理

寄宿制條件下的封閉管理為學生提供了充足的在校時間。但是，學校不能因為學生在校時間長就給學生加班加點，加重學生的課業(yè)負擔，這與素質(zhì)教育是相違背的。那么，怎樣利用學生在校的富余時間呢？筆者覺得，農(nóng)村寄宿制小學也應面向現(xiàn)代社會的要求，調(diào)整課時制度和作息時間，合理安排課內(nèi)外教學、各項校內(nèi)活動以及社會活動，在封閉管理的基礎上進行開放性教育模式的探索。把新課改理念溶進課堂教學，讓學生思維活起來。

小學生的身心發(fā)展處于半幼稚、半成熟期，自律性較差，學習主要靠老師督促，檢查、指導，獲取知識主要是機械、被動地接受。新課程改革后，新課程標準強調(diào)的是自主學習、合作學習、探究學習，通過教師的引導去發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，考查知識面變廣了，考題也變得十分靈活，如果再按照以前的方法去學習，必然會導致學習成績的下降。因此，學校應盡可能提高教學設備（特別是遠程教育設備）的使用率，配齊必要的教學配套資料，如生字卡、同步閱讀教材、掛圖、光盤、相應的圖書資料等等。學校應喚起教師開發(fā)利用課程資源的意識，因地制宜地開展豐富的實踐活動，開闊學生的眼界，讓學生的思維活起來。學校應鼓勵教師充分利用校園的時間和空間，組織開展豐富多彩的校園文化活動，增加學生的語言積累，讓學生的文化底蘊豐厚起來。農(nóng)村小學都或多或少地擁有一些圖書，充分地利用這些圖書，在晚上為寄宿生開設閱讀課，對于培養(yǎng)學生的讀寫興趣和豐富他們的知識都很有好處。3.1.2加強安全管理

沒有安全就沒有穩(wěn)定。農(nóng)村寄宿制小學，難點在安全，關鍵在管理，根本在質(zhì)量。寄宿制小學的安全工作牽涉著千家萬戶，關系到人民群眾的根本利益，是農(nóng)村教育的的重中之重，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎和保證。應當引起高度重視，切實采取措施，大力加強安全管理力度。

（1）培養(yǎng)必要的安全意識?！秾W生傷害事故處理辦法》第一章第五條規(guī)定：“學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自我自救教育?！毙W生由于年紀小和見識少等原因，大多缺乏應有的安全意識，自我保護意識弱，自我保護能力差。因此，農(nóng)村寄宿制小學應在學生中開展各種安全教育活動，使廣大學生樹立強烈的安全意識，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，保證學生身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。對低齡學生嚴加照護（照顧和監(jiān)護），因為低年級學生適應環(huán)境能力差、自我保護意識弱，不時會受到高年級學生的侵犯，同時伙伴間的游戲也容易造成對同伴的傷害；對高年級學生重在宣傳教育，因為高年級學生經(jīng)教育后能明辨是非，懂得哪些事不能做；對女生則教育她們要學會保護自己，要求她們不要搭理陌生人，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。另外，通過發(fā)放“安全須知”手冊，張貼安全掛圖，認真閱讀《小學生安全圖解》，開展安全教育宣傳月、道路交通安全宣傳周等活動，使學生掌握一定的安全知識，增強安全意識和預防事故能力。

（2）防患于未然，消除安全隱患，特別是要把好食品衛(wèi)生關。因為一旦出了衛(wèi)生安全問題，就有可能威脅到寄宿生的生命安全。為了確保食品衛(wèi)生工作不出衛(wèi)生安全問題，首先要把好采購關。一是大宗物品定點采購，以防發(fā)生飲食安全問題找不到供貨責任主體。二是辦好采購索證手續(xù)，嚴防采購“三無產(chǎn)品”。三是嚴格把好蔬菜類無證貨物的采購關、驗收關，對所購的蔬菜進行嚴格審查，杜絕不合格的食品進入食堂，以確保師生健康。其次是要把好操作衛(wèi)生關，要確?！跋礈臁?、“加工”、“操作”、“供應”、“保潔”等操作過程中的每一環(huán)節(jié)都符合衛(wèi)生標準。只有這樣，才能確保寄宿生在學校吃得放心，住得安心。

（3）加強學校內(nèi)安全管理。首先要健全并落實《農(nóng)村中小學安全管理規(guī)范》、《住宿生安全制度》，抓好安全措施的每一項規(guī)定動作，明確分工，責任到人，不斷提高學校安全管理水平。其次要深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動，積極構建學校現(xiàn)代化的安全技術防范體系，增強校園內(nèi)部安全防范和學生自我保護能力。三是要制定切實可行的應急預案，積極開展應急演練，四是要建立安全工作制度化、規(guī)范化、社會化的長效機制。總之，各級教育部門、公安、衛(wèi)生、安監(jiān)等各有關部門要齊抓共管，形成合力，提高安全教育的實效性，切實降低事故發(fā)生率，保障學生健康、快樂、安全地成長。

（4）加強在校外的安全教育：平時要對學生進行防火、防水、防電、防雷、防騙防交通安全等教育，重點要求學生不能私自下河及水庫等地方游泳；不進游戲機室、網(wǎng)吧；不試吸毒品、煙、酒；不在馬路上追逐、嘻戲。教會學生在校外遇到危險時的求救方法。

（5）加強安全設施建設?！秾W生傷害事故處理辦法》第一章第四條規(guī)定：“學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施?！币虼?，對進入學校的藥品、食品、飲水嚴格把關，堅決杜絕不符合國家標準的食用、飲用物進入校園，經(jīng)常性地對學校食堂和小賣部進行檢查，一發(fā)現(xiàn)問題馬上進行整改。大力推進校舍、教學設備、生活設施標準化建設，同時要建立家長聯(lián)系卡，定期召開家長會，簽訂《學生安全管理責任書》，明確校方與家長的職責，共同配合管理，確保寄宿學生的校內(nèi)外安全。3.1.3加強服務管理

（1）規(guī)范管理，促使后勤工作正規(guī)化。后勤工作直接為教育教學管理服務，它的好壞將直接影響學校寄宿制工作的質(zhì)量。首先是食堂工作，要從嚴格管理著手，制定一系列的規(guī)章制度、操作規(guī)程，使后勤工作有章可循，及時消除矛盾，堵塞漏洞。其次是宿舍管理，也是至關重要，它關系到家長能否放心，學生能否安心。學校挑應選思想素質(zhì)好，工作責任心強的學生，擔當舍長，協(xié)助生活老師管理好宿舍的日常工作。

（2）以服務的態(tài)度對待學生。寄宿生管理辦公室主任的工作任務是管好和辦好食堂，讓學生吃飽吃好。因此飯菜要營養(yǎng)衛(wèi)生，品種多樣，經(jīng)濟實惠，有利于學生的身體健康。學校定期組織食堂職工進行體格檢查，保證持證上崗。做好飲食、餐具的保潔工作，把好病從口入關，嚴防食物中毒和“四害”的感染。飲食衛(wèi)生日日講，消毒三防天天抓。當然，也要要求學生樹立“節(jié)約光榮、浪費可恥”的觀念，教育學生節(jié)約糧食，尊重勞動者的辛勤付出和勞動成果。（3）寄宿制小學應注重服務氛圍的營造。一是盡量給寄宿生提供方便，讓學生住在學校里有如歸家的感覺。為了讓寄宿生有開水喝，學校為每個寢室購買了1個開水桶，并且要求每天為寄宿生上開水；二是要求教師對寄宿生多一份關愛，要經(jīng)常對寄宿生問寒問暖，學生有病痛要及時送醫(yī)院。三是要求食堂從業(yè)人員對寄宿生服好務，時刻做到笑臉相迎。3.2加強生活教師隊伍建設

生活教師在照顧好學生的日常生活的同時，還要承擔學生父母的角色，以彌補學生家庭情感的缺失。從這個意義上說，建立一支數(shù)量充足、職責明確、管理規(guī)范的生活教師隊伍，對幫助學生盡快適應寄宿學校的學習和生活有著積極的推動作用。根據(jù)農(nóng)村寄宿制學校生活教師隊伍的現(xiàn)存問題，結合對農(nóng)村寄宿學校校長、教師及家長的調(diào)查訪談，我們認為，加強生活教師隊伍建設應從以下幾個方面著手。

3.2.1設置專門的生活教師編制

對于寄宿制學校而言，生活教師的作用不可替代。政府部門應根據(jù)寄宿制學校學生的數(shù)量，統(tǒng)一核定專門的生活教師編制，并嚴格付諸實踐。設置生活教師編制是對農(nóng)村寄宿制學校生活教師地位的承認，也是對生活教師勞動價值的肯定。這不僅有利于激發(fā)生活教師的工作熱情，為他們創(chuàng)設安心工作的外部環(huán)境，也可促使他們更好地照顧學生的生活和學習，幫助學生更快地適應學校寄宿生活。

3.2.2完善生活教師的選聘制度

如前所述，農(nóng)村寄宿制學校現(xiàn)有的生活教師或者由班主任兼任，或者由布局調(diào)整后轉(zhuǎn)崗的教師擔任，尚沒有建立明確、規(guī)范的生活教師選聘制度。對生活教師自身的素質(zhì)要求也沒有明確規(guī)定，更談不上對生活教師的生理和心理的測評了。因此，有必要制定專門的農(nóng)村寄宿制學校生活教師聘任制度。生活教師應有健康的身體，符合國家的相關政策規(guī)定；心態(tài)積極向上，性格樂觀開朗，對學生充滿愛心，對工作耐心和細心；年齡宜限定在35~50歲之間，確保他們既有豐富的生活經(jīng)驗，又有較充沛的精力；應受過正規(guī)教育，應有養(yǎng)育孩子的經(jīng)歷，有良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。3.2.3明確生活教師的工作職責 目前，農(nóng)村寄宿制學校生活教師的工作存在較大的隨意性，工作職責尚不明確，工作內(nèi)容僅限于對學生飲食起居的照顧。生活教師究竟應完成哪些任務，這完全取決于學校的規(guī)定和學生的需要。寄宿制學校不僅是學生的學習場所，也是學生的生活場所。學校不僅要完成“傳道”、“授業(yè)”的傳統(tǒng)職責，幫助學生取得一定的學業(yè)成就，還應主動承擔起家庭的部分職能，促進學生的身體、人格、情感等的健全發(fā)展。由此，學校聘任的生活教師應主要承擔起以下三個方面的工作：第一，照顧寄宿學生的日常生活起居，保證學生身心的健康成長，培養(yǎng)學生良好的自我管理能力、獨立生活能力以及良好的衛(wèi)生習慣；第二，管理和監(jiān)督寄宿學生的課后學習，培養(yǎng)學生的學習能力和學習的自覺性；第三，依據(jù)學生的年齡，組織學生開展各種游戲活動和娛樂活動，豐富學生的課余生活，把寄宿學校辦成學生的快樂家園，培養(yǎng)學生的交往能力和組織能力。

生活教師的工作職責既要符合國家、學校的總體規(guī)章制度的要求，還要有一定的靈活性，應依學生的年齡特點、生活習慣對其進行管理。工作職責不是對生活教師的限制，而是一種“行動總綱”，其目的重在引導和規(guī)范其行為，學校要鼓勵生活教師有創(chuàng)造性的工作，尤其對于突發(fā)事件的處理，絕不能墨守成規(guī)。3.2.4加強對生活教師的相關培訓

生活教師是伴隨寄宿制學校的建立而出現(xiàn)的特殊教師群體。當前，專門針對生活教師的培訓還處于空白狀態(tài)，這也是導致當前生活教師工作的主觀色彩較濃、存在較大的隨意性、缺少規(guī)范性的重要原因之一。教育是培養(yǎng)人的活動，整個學校是一個有機整體。課上的教育與課下的活動以及管理等要銜接好，專業(yè)課教師與生活教師對學生的影響也要銜接好。生活教師要明確自己的工作職責，要了解自己的工作對象。各個年齡段的學生都有自己的特點與身心發(fā)展的關鍵期，對他們學業(yè)以及生活等各方面的管理和照顧，既要規(guī)范科學，又要滿足學生的內(nèi)在需要。教育主管部門在注重對校長以及各學科教師進行培訓的同時，也要重視對寄宿學校中的特殊教師群體——生活教師的培訓。在培訓頻次上，要保證生活教師在正式上崗前后至少能各獲得一次接受培訓的機會，提高其自身的職業(yè)素養(yǎng)；在培訓內(nèi)容上，要以教育規(guī)章制度、學校衛(wèi)生條例、教師職業(yè)操守以及學生身心發(fā)展規(guī)律為主；在培訓方式上，教育主管部門可以邀請大學中的教育專家、心理專家以及寄宿學校中的優(yōu)秀生活教師共同進行研討，切實解決生活教師的認識問題，全面提高他們的業(yè)務素質(zhì)。

3.3對寄宿制學校應加大投入和經(jīng)費傾斜

政府財政需增加辦學投入，不斷改善辦學條件。為辦好寄宿制小學，政府必須建立經(jīng)費保障機制，努力增加教育投入。一是上級財政加大資金支持。在寄宿制學校建設資金、危房改造資金、其他工程資金及各級教育專項資金捆綁使用基礎上，上級財政部門要加大對寄宿制學校建設資金投入，不斷改善農(nóng)村寄宿制小學的辦學條件。二是財政要加大寄宿制學校教育公用經(jīng)費的下?lián)茴~度。當然，學校也要根據(jù)自身的能力，自力更生，逐年改善辦學條件。2010年秋，我校剛建寄宿制小學時，為了安頓好寄宿生，我校多方面爭取資金購買了學生架子床、改造了供水系統(tǒng)；2013年又對學生食堂進行升級改造，讓學生來校后吃得飽、吃得好，安心于學習。

雖然，在農(nóng)村小學實行寄宿制有著廣闊的前景，但是，我們必須看到農(nóng)村寄宿制小學的發(fā)展才剛剛起步這一事實。由于農(nóng)村寄宿制小學是新生事物，目前尚缺乏相關的理論作指導，農(nóng)村寄宿制小學在辦學實踐中，常常面臨諸多困境和難題。為了提高寄宿制辦學與管理的針對性、實效性，不少農(nóng)村寄宿制小學只好“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考，不斷探索“農(nóng)村寄宿制小學如何辦學”這一課題。但不管怎樣，寄宿制學校的存在與發(fā)展有其特定的意義，我們要適當?shù)亟ㄔO和完善寄宿制學校，家長們要理性地為孩子選擇是否住校，學校也要讓確實需要住宿的學生享受到良好的學習和生活條件，讓他們學會生活、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)新、學會團結協(xié)作、懂得感恩、熱愛家鄉(xiāng)、心存鄉(xiāng)土，更健康幸福地成長。

總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。

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[11]http://

謝

辭

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，經(jīng)過數(shù)月的查閱資料、整理材料、論文寫作修改，今天終于給畢業(yè)論文畫上了完滿的句號。從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的同事、同學、益友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！

在臨近結題之際，我還要借此機會向在這一年中給予我諸多教誨和幫助的各位同仁表示由衷的謝意。不積跬步何以至千里，各位同仁認真負責，在他們的悉心幫助和支持下，我能夠很好的掌握和運用專業(yè)知識，并在設計中得以體現(xiàn)，順利完成畢業(yè)論文。

同時，在論文寫作過程中，我還參考了有關的書籍和論文，在這里一并向有關的作者表示謝意。

我還要特別感謝我的同事白團，在課題研究的這一年里，給了我很多的啟發(fā)，提出了很多寶貴的意見，對論文后期的修改及排版給予了很大的幫助，在此我表示深深地感謝！

第二篇：農(nóng)村寄宿制小學管理中存在的問題及對策

農(nóng)村寄宿制小學管理中存在的問題

隨著學齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學校布局，成立了寄宿制小學。創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學能有效整合教育資源，使有限的物力、財力、人力發(fā)揮最大效益，提高教育教學質(zhì)量，解決農(nóng)民外出務工與子女讀書的矛盾等不可比擬的優(yōu)勢。但由于大量發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學是近四五年之間的事情，存在許多普通小學所沒有的問題，這些問題直接影響著農(nóng)村寄宿制小學的發(fā)展。

1、學生享受寄宿制的面廣，但還沒有全覆蓋

現(xiàn)在廣大農(nóng)村地區(qū)采取集中辦學，成立寄宿制小學，同時隨著社會的發(fā)展，享受寄宿制補助的學生也越來越多，雖然學校在制定享受的方案時也有明確的規(guī)定和方法，但是因為每個年級都有名額規(guī)定，所以出現(xiàn)一些相同地點不同年級的學生有些得到享受，一些卻得不到享受；有些雖然也是農(nóng)村，但因名額、地域的限制，所以不得享受，這樣一定程度上引起家長的不良情緒，給學校很好的開展工作帶來困難。

2、管理經(jīng)驗缺乏，管理制度不完善

目前很多學校在這方面是初次探索，無成功經(jīng)驗可供借鑒。大量學生整天住在學校，生活問題、學習問題、課余時間管理問題、安全問題等全部甩給學校，誰來負責學生的生活，誰來負責學生的學習，誰又來組織學生的課余時間？這些工作怎樣監(jiān)督、怎樣評價等對很多學校來說還只是摸著石頭過河，一些學校的規(guī)章制度沒有針對寄宿制的特點，學校管理的規(guī)范化、制度化水平較低。

3、學生的生活管理極其艱難

首先是學校原有設施與寄宿制小學要求的硬件配備之間差異的矛盾。撤并學校的學生涌入完小或中心校就讀，使原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘。根據(jù)相關要求每名學生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納12名學生計算，那么現(xiàn)有宿舍遠不能滿足要求。這里還不包 括學生的盥洗室、餐廳、食堂等其他配套用房。校舍改造成宿舍，還需要添置床鋪、衣柜、鞋架、紗門、紗窗等設施，這就需要大量的資金投入。第二是學生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾。寄宿學生分布各個年級，年齡集中在6—12歲，在家庭保姆式的照顧下，嬌生慣養(yǎng)，他們身上或多或少地表現(xiàn)出懶散、自理能力差等現(xiàn)象。剛上寄宿制學?？隙〞性S多不適應之處，這就需要寄宿制的生活指導教師給予更多的關心、幫助和指導。第三是學生生活自理能力的提高需要一個過程。很多學生從小在家嬌生慣養(yǎng)，從來沒有做過任何家務?，F(xiàn)在住宿面對的首要問題便是如何處理個人衛(wèi)生，自己的衣服要自己洗，自己的被子要自己疊。但是一朝一夕之間，完全改變所有的問題顯然是不現(xiàn)實的，寄宿制在培養(yǎng)孩子自理能力方面確實有其意義，但是必須考慮孩子的實際接受能力。

4、學生的安全管理新問題較多

安全是教育的前提條件之一，任何階段的教育都應該把安全問題作為首要考慮的中心問題。集中辦學以后，安全成為當?shù)匕傩湛紤]最多的問題。多數(shù)家長擔心孩子在學校是否會被同學欺負，東西是否會丟失等。雖然學校專門安排有兼職負責學生宿舍安全的生活老師，但是由于學生人數(shù)多，教師人數(shù)少，并沒有什么實際的效果。最常見的問題是宿舍被盜案件，由于學生的安全意識比較差，再加上管理不善，所以鮮有能破案的情況，學生無疑是最大的受害者。

5、管理人員、后勤人員遠遠不足

部分教師悲哀地形容集中辦學的老師是“吃人飯，干?；睢薄４_實對于在集中辦校的學校來說，教師的角色就不僅僅是一名教師，而是教師、父母、保姆的混合，教師工作的一部分是要照料學生的飲食起居。學?；緵]有管理人員，后勤人員4、500人就餐（早餐、中餐、晚餐）,就只有4、5個工勤人員，這樣不僅影響教育教學質(zhì)量，同時也影響就餐的質(zhì)量。

6、沒有足夠重視學生新的心理問題

俗話說：“打死是娘好，睡死是床好?！绷邭q的孩子就長時間地離開父母，誰來彌補童年母愛的需求，誰又能彌補得了血濃于水的親情？在對大部分寄宿學生進行調(diào)查時，學生說的最多的是想爸爸媽媽。部分學生初來時甚至三更半夜悄悄溜走，嚇壞了老師，嚇壞了家長。一部分學生出現(xiàn)孤僻，親情淡漠等心理疾患。然而很多教師雖然認識到這一點，但由于任務繁重，無法進行很好的指導。

永定中心小學

第三篇：小學英語教學存在的問題與改進措施

畢業(yè)論文（設計）

題目 小學英語教學存在的問題與改

進措施

姓名 李貝貝 學號 20123070149 學院 國際語言教育學院 專業(yè) 應用英語（英語教育）導師姓名 陳景瑞 論文時間 2014年11月

小學英語教學存在的問題與改進措施

摘要：小學英語教學越來越受社會的關注，學生和家長也越來越重視英語在學習中的重要性。英語教學的改革不容忽視，英語教學應重視學生綜合能力的提高，不僅要提高學生學習英語的興趣，也要為學生以后學習英語奠定基礎。

目前，小學英語教學已經(jīng)成為當今教育的一個重要組成部分，作為第二語言出現(xiàn)的英語，無疑是小學生面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。且小學英語教育基本上以機械記憶為主，學生對所學內(nèi)容不能透徹理解，更加深了學生對英語的恐懼厭煩心理，加劇了英語教學的難度，阻礙了英語教學的發(fā)展。

不管問題有多少，歸根結底要提高教學質(zhì)量，還要反思我們教師、學生的情況。反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上解決教學中存在的問題。

關鍵詞：英語教學

問題

改進措施

I

Primary School English Teaching Problems and Improving

Measures

Abstract：Primary school English teaching is more and more attention by society, students and parents is becoming more and more emphasis on the importance of English in learning.Nots allow to ignore to the reform of English teaching, English teaching should attach importance to the improvement of students' comprehensive ability, not only to improve the students' interest in learning English, also want to lay a foundation for students to learn English later.At present, the primary school English teaching has become an important part in today's education, as a second language in English, is a huge challenge for the pupils.And primary school English education basically is given priority to with mechanical memory, students learned information can't thorough understanding, deepened the students fear of English weary psychology, aggravated the difficulty of English teaching, hindered the development of English teaching.No matter how many problems are, in the final analysis to improve the quality of teaching, but also reflect on our teachers and students.Reflect on our classroom teaching;improve our classroom teaching, creating a distinctive class teaching, so as to fundamentally solve the problems existing in the teaching.Key Words：The English teaching The problem Improvement measures

II

Content

Introduction...................................................................................................1 ChapterⅠ Problems Arising from the Primary School English Teaching....2 1.1 The Problems Existing in the Teachers................................................................2 1.2 The Problems Existing in the Students................................................................2 1.3 The Problems Existing in the Classroom Teaching.............................................3 ChapterⅡ The Improvement Measures of Primary School English Teaching........................................................................................................5 2.1 The Teacher's Raise..............................................................................................5 2.2 Improve the Students' Learning Interest..............................................................6 2.3 The Charm of Classroom Teaching.....................................................................7 Conclusion.....................................................................................................9 Bibliography................................................................................................10 Acknowledgements.....................................................................................11

Introduction As it is known to all, with the development of economy, the progress of science and technology, English plays a more and more important role in people's life.And there is no doubt that English is one of the most widely used language in the world.Elementary school is the best time to contact other language learning, and children in the growth period, the best stage to learn new things.Students seeking knowledge desire and ability to accept at this time are the best, so the primary school English teaching is more important.But in today's primary school English teaching has been perfect, but there are still many problems.Along with the advancement of new curriculum reform, the teachers can feel our students become more and more The relationship between the active, the teachers and students is more and more harmonious.New curriculum also gave teachers a show personality and the stage of talent.But, at this stage the scenes but not so good to sing, A good play.Teachers need to adapt to his new role, to adapt to new ways of teaching, the new students Request, can deduce wonderful scenes.The classroom is the temple of the students to learn knowledge, acquire skills Don, is the main place to communication between teachers and students.Classroom teaching is to achieve the teaching goal, stimulate learning interest, the main ways to promote the relationship between teachers and students.With the same lesson plan implementation of teaching, some teachers in class can be very successful, some teachers is reversed.Appear the phenomenon is largely due to the teacher in the classroom teaching of some mistakes.If teachers to these seemingly small mistakes do not give enough attention, will bring larger negative impact of classroom teaching.This article will briefly analyze the primary school English classroom of some typical errors, and puts forward corresponding countermeasures.This article is divided into two parts, the first part analyses the problems in primary school English teaching, the second part of the primary school English teaching improvement measures are put forward.ChapterⅠ Problems Arising from the Primary School English Teaching 1.1 The Problems Existing in the Teachers Individual teaching teachers in curriculum research, teaching material analysis, deep understanding of the learning, the two class teaching content and into a class.Results teachers to complete teaching link for the purpose, teachers lecture, ignoring the students learning process, so the classroom atmosphere dull, make the teaching process to become a mere formality, because of teaching content, students can not master all knowledge, lost interest in learning.Individual teachers to training students to new knowledge in organization, group activities, the teacher's demonstration is not strong, the teachers and students cooperation consciousness is poor.To achieve the goals of teaching only pay attention to knowledge, ignore the embodiment of the emotional goal and target ability.Individual teachers only pay attention to in teaching arrangement heard in the training process of students' writing practice time is short, not even, so can't really effective feedback about the teaching effect of the lesson.After the teaching, individual teachers are not able to scientifically evaluate their own teaching process of teaching and learning, reflection on the classroom teaching should be comprehensive and deep enough.After the teaching, individual teachers are not able to scientifically evaluate their own teaching process of teaching and learning, reflection on the classroom teaching should be comprehensive and deep enough.1.2 The Problems Existing in the Students Primary school students in will meet many problems in the process of learning English.Younger pupils itself, to accept new knowledge ability is bad, and English as a new language in learning, the pupil will produce fear, elementary student's ability to accept knowledge, poor memory knowledge quickly, but forget the knowledge faster, forgotten faster just to teach knowledge, understanding ability is not high and primary

school students, can quickly understand and even some students cannot understand the teachers' language.Elementary school students lack of good study habits and learning methods.Low study self-consciousness, poor foundation, study on the lack of self-confidence;Not perseverance;The lack of good study habits and learning methods, do not know how to learn, is the cause of students learning can't keep up with.Good learning methods will give students bring twice the result with half the effort.While bad learning methods will add a lot of resistance to students in learning, frustration will reduce the students' self-confidence.Students with poor grades, blame, and by the pressure from parents and students despise, also don't know how to close cooperation and communication with the teacher and the results in the decrease of the students' self-confidence.Because there are no students cultivate good study habits lead to poor academic performance, can lead to mental distress, will feel that learning is not bottom go to, think oneself what also not line, to produce school-weary psychology.Elementary school students lack the right learning objectives and learning motivation.Students are not set up the correct learning goals nature also won't have a clear motive of study, will produce a kind of blindness in the learning process, students don't know why to study, how to learn.Some students even thought it was for their parents and learning, so see learning as a burden, is to complete the tasks assigned by the parents, lack of interest in learning, just mechanically to deal with, so leads to escape when meeting difficulties.Set up a suitable for their own learning goals, so that the students in the process of goal gradually realized the joy of success and nature have the self-confidence.Some parents for children with a pushy and specifies the higher goal, the goal of high easily so that the students have great psychological pressure, frustration after failure often can make the students lose confidence, the effect of causing more haste, less speed.Many failures can make students to fear learning goals, eventually lead to learning disabilities.1.3 The Problems Existing in the Classroom Teaching The understanding of teaching materials, teaching goal orientation is not allowed.And the understanding of teaching materials, teaching goal orientation is not allowed.Stimulate interest in learning only pay attention to the surface, not reached the expected teaching goal.If class dominated by teachers, interaction is not high, the students interest in learning so affected, cause the classroom efficiency is not high, if the interaction teaching primary school students self-control ability is not high, can't control myself, classroom order would be affected.ChapterⅡ The Improvement Measures of Primary School English Teaching 2.1 The Teacher's Raise Aiming at problems in teachers, will take the following measures.Semester of the first week, each school to organize all the English teachers' participation in teaching and researching activities for the first time.To do in the event the points: 1, the research group leader to the crew showing local English teaching this semester work plan, put forward the requirement of English teaching this semester.2, the research group leader for teaching materials, comprehensive analysis to determine total this lesson plan and lesson plans.Unified the teaching schedule.3, all the teachers in the educational research group long under a common analysis to determine each class of three-dimensional teaching target, teaching emphasis, teaching difficulties, teaching methods, teaching how to establish the new knowledge in the process of developing the content and how to create the teaching situation.Through the above requirements make local English teaching in class hour, in teaching plan writing, on the curriculum establishment, teaching implementation, on the preparation and implementation of process strictly uniform, moving in tandem.Listen to the teacher for teachers to create more learning opportunities and opportunities.Through English teaching theory and basic knowledge of professional learning, learn by going out and listen to the teacher's good lesson, can overcome their as soon as possible in the teaching, improve their level of education and teaching.Teaching quality is the lifeline of education work, in order to ensure the smooth progress in primary school English teaching and development.First of all, the teacher must carry on the English language basic skill and teaching skill training and learning, especially in terms of pronunciation and speaking intensive training;Second, take all kinds of primary school English workshop, high quality demonstration class view more activities, more listen to the teacher class, use resources around much learning much charge;Again, to strengthen the collective research, the use of the wisdom of the

collective to promote their own teaching, the teachers will talk more, more communication, more practice, more development;Finally, be can spend more time in teaching methods, teachers should according to the elementary student's psychological and learning characteristics, using a variety of teaching activities to motivate pupils learn English interest, class less mechanical repetition of the exercise, create true half real context more training of the students' comprehensive language using ability.Teach the wading method, law, teaching should be done right, to the target of the current primary school English learning experiment, the situation of English teaching, task-based English teaching, such as excellent teaching methods, lets the student in the teachers create the situation, took the task independently or cooperate to finish English learning, under the guidance of teachers, acquire language in the language of the positive practice, form the good habit of learning a language.On the use of teaching materials, the use of creative teaching material, teaching material to use to teach, rather than teaching materials.Such as: study on letters and the phonetic symbol, according to the students' learning in advance or delay the actual learning;In the book of the same material to related topics and tense appropriately cohesion, making them more conducive to students' learning;Curriculum standards temporarily for some partial difficult words, don't have other words can instead of, such as: the third volume of drinking soybean milk is bad for soybean reading for middle school students, we can reduce the requirement, just let them will say that drinking milk;For teaching material in the games, songs, chant, poem, etc.Also don't teach to teach, to combine learned information arranged reasonable choose to use.Requires teachers to scientific arrangement when preparing the time required for each link, and clearly marked.To improve the classroom teaching of individual teachers in former loose and tight, pressure or class early.Teachers collect teaching pictures, English songs, auxiliary materials related to the teaching material, in order to better serve teaching.2.2 Improve the Students' Learning Interest The problems for students in learning English, you can through the following

method to improve students' interest in learning.To strengthen the guidance of the learning method, so that the students from “society” to “l(fā)earning” are necessary.The advantage of teachers and parents of students learning method should be timely to give praise and encouragement;on the problems existing in the control subjects and help in time.Make students to correct bad habits, form good learning methods, and encourage students in the continued success and growth of confidence.Set the right goals, goals set to clear for moderate difficulty, can be in the near future.Set goals and achieve the goal can enhance students' self-confidence;enhance students' interest in learning.The charm of students find learning to fall in love with learning.And creating interesting teaching environment, lets the student is blended in among them.To give students the English name.Give a student a straightaway, chic and English name.According to the characteristics of the student name, such as: the name is called “month” girl's name “Moon”;Name is “Snow” girl named “Snow”;Can also according to the name homophonic, for example: there is “gem” girl can be called “Jesse”;“Tao” boys can be called “Thomas” or “Tom”.These names for elementary school students have a lot of freshness, so from a name it is likely to cause students' interest in English, instead of rejection.Teacher can let students do a piece of writing each have their own English name CARDS, and put on the table before class, the teacher told the students in class, students call students only its English name, so that students master the commonly used subtly the names in English reading and writing, but also exercise the oral expression ability.2.3 The Charm of Classroom Teaching To enhance classroom charm, make students love learning.Teach to fish, pay attention to optimize research method instruction.Optimization research method instruction from the study of the characteristics of students learning a foreign language, methods, habits and other aspects, the research method of research and teaching research and combining the research method instruction and implement teaching in the classroom.Through long-term effective training, make scientific learning method

students good study habits.So that the teacher's teaching and student's research method to optimize the harmonious combination of achieve the goal of improving the efficiency of classroom teaching.In English teaching, such as can give good memorization, teach students' effective memory strategies, will “get twice the result with half the effort” impact on the students' learning effect.1.The characteristics of the memory.Such as said week seven long words have the same suffix “day”, let students find this feature, learn up much easier.As long as teachers of English to be a man of heart, a few times training, students can use their own the characteristics of memory strategy, effectively reduce the difficulty of learning.2.The sensory memories together.“Modern scientific research proves that: 85% from visual memory information, 11% comes from hearing, 3% or 4% by touch and smell and so on.Per unit time received information, alone is auditory double vision, visual and auditory synergy effect is ten times more than hearing.” Therefore, teachers should attach importance to let the students in English teaching by applying the methods of the senses and.In practice for example: the word “l(fā)eft” and “right”, lets the student says, turn left and right, the results prove that the students' memory effect is very good.3.Associative memory.Lenovo is observed and classified all the same or the opposite things, is one of the effective methods to memorize English words.For example, when teaching words, let the students get a word in a letter, such as the word “make” associated with the word “cake”, “l(fā)ake”, etc.;By the word “difference” associated with the word “l(fā)ive” and so on.Actual operation when the performance of the student teachers are expected, active thinking, not only learned the new words to review the old words easily, but also effectively cultivate the students' associations and divergent thinking ability.To enhance classroom charm, improve teaching problems.The teacher wants to strengthen the teaching research, pay attention to scientific methods of teaching.Conclusion Rome was not built in a day, the problems in English teaching we need to improve slowly.Raise interest in learning, let the students learn in joy, arouse the students' learning interest in English.Interest is the learning motivation, take a great interest in learning is the foundation of learning.Teachers should also keep learning to enrich their own knowledge, learn more professional knowledge, rich classroom form, causes the student to fall in love with English class.Students should also learn to determine a goal, plan, and plan to have a purpose to learn English.Interest is not a day.The improvement of English teaching also should step by step slowly.With the importance of English in the life, people also pay more attention to English learning, so I believe that the problems in English teaching will be less and less, and English learning methods and so on also will be more and more progress.Bibliography 1.Baker, Mona.In Other words: A Course book on Translation [J].London & NY: Rutledge, 1993.2.Bell, Roger T.Translation and Translating: Theory and Practice [M].Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.3.Brown, P.& Levinson S.C.Politeness: Some Universals in Language Usage [M].Cambridge: Cambridge University Press, 1987.4.王篤勤，小學英語教學策略[M].北京師大出版社，2010 5.章兼中，外語教學心理學[M].上海：上海外語教學出版社，1986 6.劉鵬，小學英語教學攻略大全[M].東北師大出版社，2010 7.王薔，英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002

Acknowledgements I wish to express my profound indebtedness to Chen Jingrui, my Supervisor, for her warm-hearted encouragement and invaluable advice.In the past two years, she has given me indispensable help in many ways from the language polishing to the argument expounding and from the first outline of thesis to its final completion, without her insightful comments, patient guidance and meticulous scholarship, my thesis would not have appeared in the present form.My heart felt thanks also go to all my teachers in the Foreign Languages Department Hebei Foreign Studies University foe their informative and inspiring course and lectures, from which I have abstained a lot of knowledge and creative ideas that are conducive to the completion of my work.And finally, I would express my sincere thanks to my mother, father whose continuous love and encouragement helped me to go on, and fulfill their dream.

第四篇：論文存在問題與改進措施

1．缺乏研究問題的辨識與界定能力

選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。如果不能夠確定一個研究的科學問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。在大學生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標，根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學生與指導教師根據(jù)學生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。學生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學問題，導致 大學生缺乏科學問題的辨識能力。表現(xiàn)在選題時常 常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質(zhì)，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略” 研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。目前，在我國中學和大學教育過程中，普遍存在注重理論學習，以學習的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。大學本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學理論知識解決實際問題，而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力。

2．缺乏論文的謀篇布局能力 論文結構和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結構和功能的分析，不知道“為什么?”談到論文，很多學生對論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析 能力。選題意義是什么?問題的結構是什么?研究的思路和框架如何定?對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。同時，系統(tǒng)分析問題和科學表達問題能力下降，突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結構，無能力進行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結構，論點與論據(jù)偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結論無法統(tǒng)一等。

3．缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考

大學教育在理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。應試教育造成大學生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學以教師講授理論為主，不了解學生的知識需求，不斷強化學生的思維定勢，使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。這種教學模式導致學生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心來綜合知識。這種教學模式往往表現(xiàn)在雖然學生已經(jīng)獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。課堂教學側重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生學習沒有主觀能動性。

4．缺乏研究問題的建模能力 建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，建立起變量、參數(shù)之間確定的關系，求解該數(shù)學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為大學生應用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實踐課之間的橋梁。目前，大學生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關系統(tǒng)理論的指導，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構建所研究問題的模型知網(wǎng)CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度580202論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱。

5．缺乏搜集資料的方法與手段

不會搞調(diào)查研究對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調(diào)查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準確定位，導致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。例如，在進行商場調(diào)查時，調(diào)研人員并不訪問任何人，只是觀察現(xiàn)場的基本情況，然后記錄備案，一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態(tài)度等方面的研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集 是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。

第五篇：農(nóng)村寄宿制問題與對策

農(nóng)村寄宿制問題與對策

發(fā)展教育事業(yè)，是構建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容和基礎性工程。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，合理調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村教育結構布局，辦好寄宿制學校，整合教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學質(zhì)量和效益，從而促進農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，加快推進社會主義新農(nóng)村建設進程，已經(jīng)成為當前農(nóng)村教育改革的必然選擇。本著“一切為了孩子”的思想，從學校的實際出發(fā)，推行了寄宿制。幾年來，學校在各級教育主管部門的指導和幫助下，取得了一定的成效。

一、農(nóng)村寄宿制小學實踐的主要成效表現(xiàn)在：

（一）農(nóng)村寄宿制，較好地解決了路遠學生上學難問題。

（二）農(nóng)村寄宿制,為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的后顧之憂。

（三）農(nóng)村寄宿制，寄宿學生獨立生活的自理能力明顯增強。

二、目前農(nóng)村寄宿制小學辦學中存在的主要問題

小學階段推行寄宿制教育對學生的發(fā)展有很多的好處，但是，目前也存在著一些問題：

1.學校原有設施與寄宿制要求的硬件配套設施之間有很大的差異。學生的活動場所就更小。由于沒有資金建造新的學生宿舍，只能把教師寢室改造成宿舍，還需要添置床鋪、改造門、窗，加裝防盜門等設施，造成幾十個學生擁擠在一塊。

2.家長的觀念與素質(zhì)教育目標的錯位。

家長的傳統(tǒng)觀念：將孩子送到寄宿制學校，他們認為寄宿制管得嚴，時間多，孩子學習就會好，孩子學習好就行。孩子交給學校后，很多家長都放手不用管了，總認為教育子女是學校的事情。

3.學生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾。

寄宿學生分布各個年級，年齡較小，原來在家庭保姆式的照顧下，嬌生慣養(yǎng)，他們身上或多或少地表現(xiàn)出懶散、自理能力差等現(xiàn)象。

4.寄宿學生的生活與健康成長之間的矛盾。

針對農(nóng)村貧困學生家庭，國家采取了“兩免一補”政策。一些寄宿學生生活仍然較為困難，交不起每月基本的生活費，甚至許多學生買不起菜，頓頓吃咸菜下飯，這些因素都直接影響著孩子的身心健康成長。

三、提高農(nóng)村寄宿制小學辦學的對策

1．加強教學管理

寄宿制條件下的封閉管理為學生提供了充足的在校時間。但是，學校不能因為學生在校時間長就給學生加班加點，加重學生的學業(yè)負擔，這與素質(zhì)教育是相違背的。農(nóng)村寄宿制小學也應面向現(xiàn)代社會的要求，調(diào)整課時制度和作息時間，合理安排課內(nèi)外教學、及各項校內(nèi)活動以及社會活動。

2.加強安全管理

沒有安全就沒有穩(wěn)定！農(nóng)村寄宿制學校，難點在安全，關鍵在管理，根本在質(zhì)

量。寄宿制小學的安全工作牽涉著千家萬戶，關系到人民群眾的根本利益，是農(nóng)村教育的的重中之重，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎和保證。應當引起高度重視，切實采取措施，大力加強安全管理力度。

（1）提高師生的安全意識。

（2）防患于未然，消除安全隱患，特別是要把好食品衛(wèi)生關。

（3）加強學校內(nèi)安全管理。完善各種制度。責任落實到人頭。

（4）加強在校外的安全教育：平時要對學生進行防火、防水、防電、防雷、防騙防交通安全等教育，重點要求學生不能私自下河及山塘水庫等地方游泳；不進游戲機室、網(wǎng)吧；不試吸毒品、煙、酒；不在馬路上追逐、嘻戲。教會學生在校外遇到危險時的求救方法。

（5）加強安全設施建設。與建立家長聯(lián)系卡，適時召開家長會，簽訂《學生安全管理責任書》，明確校方與家長的職責，共同配合管理，確保寄宿學生的校內(nèi)外安全。

3.加強服務管理

規(guī)范管理，促使后勤工作正規(guī)化。以服務的態(tài)度對待學生。寄宿制小學應注重服務氛圍的營造。盡量給寄宿生提供方便，讓學生住在學校里有如歸家的感覺。

4.加強育人管理

寄宿制小學除了管理好寄宿生讓他們“吃得飽、睡得穩(wěn)、學得樂”外，也應做好育人工作。把好課內(nèi)育人和課外育人兩個渠道。

雖然，在農(nóng)村小學實行寄宿制有著廣闊的前景，但是，我們必須看到農(nóng)村寄宿制小學的發(fā)展才剛剛起步這一事實。農(nóng)村寄宿制小學在辦學實踐中，常常面臨諸多困難和問題。我們要適當?shù)亟ㄔO和完善寄宿制，家長們要理性地為孩子選擇是否住校，學校也要讓確實需要住宿的學生享受到良好的學習和生活條件，讓他們學會生活、學會做人、學會學習、學會團結協(xié)作、懂得感恩，健康幸福地成長。