第一篇：評閱學員作業(yè)的感悟

評閱學員作業(yè)的感悟

評論發(fā)布者：宋高賓 發(fā)布時間：2014-09-20 17:03:43

在學員上傳的教學設計中，照抄照搬他人教學設計的現(xiàn)象屢見不鮮了。照抄照搬他人的教學設計至少會有以下幾方面的不良影響： 一是不利于因材施教。照抄照搬他人的教學設計沒有能夠從教學內(nèi)容、教師及教學資源等實際出發(fā)，沒有對學習者進行科學分析，沒有能夠綜合考慮采用何種教學策略、教學環(huán)境，并通過評價進行反饋，不利于因材施教。

二是不利于提高課堂教學效益。我們進行教學設計的根本任務是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學問題來提高教學效益。因而教學設計應著眼于教學條件與教學策略之間的互動，注重教學結果的高質(zhì)量：追求教學效果、教學效率和教學吸引力的統(tǒng)一，達到“減負增效”、促進學生全面發(fā)展的目的。照抄照搬他人的教學設計不能激發(fā)、促進、輔助學生的學習，這樣就不能保證教學面向全體學生，不利于教學過程最優(yōu)化。

三是不利于教師自身專業(yè)成長。學習、實踐與反思是現(xiàn)代教師專業(yè)成長的三部曲。正常的教學設計既是理論與經(jīng)驗學習的應用，又是一項在系統(tǒng)理論與方法、“為學習設計教學”和最優(yōu)化思想指導下的實踐活動。照抄照搬他人的教學設計使教師放松理論與經(jīng)驗的學習，不能從學生實際和班級實際出發(fā)設計教學，更不能得到有效的反思，因而嚴重地影響著教師的專業(yè)成長。

教學設計是教師的一項基本功，也是教師專業(yè)成長的重要載體，因而教師在教學設計過程中應拋棄照抄照搬他人教學設計的錯誤做法。至于別人的優(yōu)秀教學設計，我們可以在借鑒中感悟，在實踐中探索，在學習中升華。

第二篇：學員研修感悟

學員研修感悟

我有幸于2012年12月參加了大連市教委組織的一次農(nóng)村中小學進城研修學習的活動。真的要感謝上級領導給我們創(chuàng)造的這次學習機會，可以說搭建了一個非常好的身入先進學校，親身感受體驗，學習研究與自我更新的的平臺。在李家街小學掛職期間，學習了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的認識，同時在共同的學習生活中進一步加深了認識和了解，這次學習學校要求嚴格，形式多樣，我們每天都是邊聽邊學邊記，深入到學校的每一項活動中，深感受益匪淺，體會良多，特別是李家街小學的領導在百忙當中能抽時間親自深入課堂聽我們學習老師的課，并及時以現(xiàn)場研討的形式給予我們細致的教學指導，讓我們更是深受感動。一個月學習感悟頗深，具體如下：

一、開闊了眼界，找到了差距

一個月的學習時間雖然不長，我卻喜歡上了這個可愛的校園，漫步校園的每一個角落，處處體現(xiàn)校園的育人氛圍，無論是走廊那有著鮮明主題的墻報，還是大課間豐富多彩的體育活動，還有班級走廊廁所處處是育人準則，條條是育人道理，走到哪都能感受到學校深厚的文化底蘊和教育傳統(tǒng)，濃郁的校園文化無處不在，既做到了以人為本，又能讓人身心愉悅。

二、轉變了教育觀念

本次學習讓我們透徹地掌握了當前課改教學模式的精髓。那就是要充分相信學生具有獨立學習的巨大潛能，要創(chuàng)建一個民主平等和諧的育人氛圍，讓學生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性的學習中鼓勵學生廣開言論，暢所欲言，并學會傾聽，快速思考，學會表達，全面提高綜合能力。

充分發(fā)揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課

堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

相信每一個學生。學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。使學生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。因人施教，不讓任何一個學生掉隊。任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。

三、吃透教材，精心備課

教師在備課的過程中必須花費很大的功夫來準備教學，要吃透教材，精選習題，精心設計教學。實驗小學在這方面做得就很到位，他們同年組的老師不僅要經(jīng)常集體備課，而且從教科書上密密麻的的標注，重點詞語的勾畫解析，課件的靈活多樣都能看出他們備課的充分程度。看到這些，對比自己的教學行為真是深感慚愧

四、轉變了工作態(tài)度

在實驗小學學習期間領導的熱情讓我們感到家一樣的溫暖，教研組老師們幽默和諧，樂觀向上的工作態(tài)度感染了我們，尤其是對工作的一絲不茍，對學生的耐心輔導，對作業(yè)的課前解析都深深的感動了我。我曾經(jīng)抱怨現(xiàn)在的工作節(jié)奏太快，內(nèi)容太多……看看李家街小學的老師她們在課多、活動多、孩子多、作業(yè)多、材料多的重負下還能工作的如此樂觀。對比之下，在農(nóng)村工作的我們還能說些什么呢？

最后我再次感謝進修的領導為我們提供的這次開闊視野，轉變觀念，重新定位，深入思考的機會，我也相信其它教師也都會學有所思，學有所獲。

第三篇：土木工程學員工作感悟

工作感悟

時間過得真快，轉眼間見習期就快過去了，這段時間對于過去二十幾年只是滄海一粟，不值一提，但這半年對于我這個剛剛走入社會踏上工作崗位的學生來說可以說用“意義非凡”四字來概括。在這一年里我深刻感受到了做為一個建設者的艱辛和快樂，要成為一個好的建設者，必須承受非一般的痛苦和壓力。在這一年里，我看到了許多的施工人員背井離鄉(xiāng)來到這個小城市里夜以繼日的工作，但當看到一個個墩柱立起來時，那份自豪感是無法用語言形容。在工作當中，領導及同事們孜孜不倦的指導，把他們的工作經(jīng)驗傾囊相授，各位領導親切的關懷，使我有過多少感動和感恩。

在這段時間內(nèi)，在領導和同事的關心和指導下，我已逐漸改變自己適應新的環(huán)境。學習著看懂圖紙，對工程數(shù)量進行統(tǒng)計，了解各種施工規(guī)范，施工程序，讀不懂的地方就向領導和同事虛心請教，不斷加強自己的工作能力，以勝任難度更高的工作。

半年時間了，我也總結些做人做事的道理，就是要保證一個良好的心態(tài)、擺正學習者的位置，嚴格遵守項目部各項規(guī)章制度，努力提高自身各方面能力。作為一名初入社會的大學生，一名初進企業(yè)的新員工，只有理論知識，與實際操作相差很大。所以我時刻提醒自己要保持積極向上、愛崗敬業(yè)的良好心態(tài)，擺正一個學習者的位置，尊章守紀，努力工作，不斷學習，提高自身各方面的能力。還有就是舍得吃苦，加強與人溝通，主動學習，工作能力才會有提高。

第四篇：學員訓前作業(yè)

學員訓前作業(yè)

1、本班開展了區(qū)域游戲活動、音樂游戲活動、戶外游戲活動等，由于是小班，大多數(shù)幼兒是剛滿三歲，也有少數(shù)三周歲不到，年齡偏小。其次基本上都是剛入園的寶寶，情緒不穩(wěn)定期比較長。所以剛開學一個月本班主要以音樂游戲活動為主，為幼兒創(chuàng)設形象生動的情境，吸引幼兒的興趣和注意力，和幼兒一起隨樂做做小律動，一起唱歌跳舞等，讓幼兒能盡快適應幼兒園集體生活，減少幼兒的焦慮情緒。漸漸幼兒基本適應幼兒園，我們會逐一增加區(qū)域游戲活動，引導幼兒在區(qū)域活動中熟悉并學會遵守區(qū)域規(guī)則秩序，以及能和同伴友好相處。戶外游戲活動中，我們會每周鍛煉幼兒在不同方面的能力，如：鉆爬、走、跑、蹦跳、平衡感，拍以及手眼協(xié)調(diào)的能力，對此創(chuàng)設出相應的游戲情境。如鍛煉幼兒蹦跳的能力，我們創(chuàng)設了游戲《小兔子采蘑菇》，讓幼兒在游戲活動中學會蹦跳，并能慢慢地學會遵守游戲規(guī)則。玩是幼兒的天性，游戲活動也是幼兒的最愛，每次開展游戲活動時都會積極參與并樂在其中，哪怕有的幼兒注意力本來不在這，只要我們游戲活動開展了，他們自然會加入我們。

實際效果：小班幼兒的注意力不集中，集中時間較短，在游戲活動開始時幼兒玩得還不錯，并也積極配合老師的引導能遵守游戲規(guī)則，能和同伴友好相處，但漸漸的活動過半時，幼兒就會變得急躁，異常興奮，和同伴之間會發(fā)生碰撞小摩擦，會擾亂秩序等。其實實際效果并沒完全達標，只是一半而已。

反思：很多次開展游戲活動時，實際效果并不如所設想的一樣，可能有幾個方面出了問題。（1）教師在組織游戲活動時，組織的環(huán)節(jié)清晰度不夠高，活動中內(nèi)容不夠激發(fā)幼兒的興趣，沒有讓幼兒在活動中注意力更集中更感興趣，很多時候我們?nèi)鄙偻?，缺少從幼兒角度出發(fā)的能力。活動目標和內(nèi)容也要符合小班幼兒的身心發(fā)展和年齡要求，以及在活動準備上也可能不夠豐富完善。

（2）幼兒喜歡玩是很好，但有時也要會在規(guī)則秩序中玩，會和同伴友好玩。所以活動效果未達標也可能與幼兒的活動常規(guī)有關系，幼兒的活動常規(guī)不好也會影響游戲活動的開展和效果，所以針對以上我們班要兩手抓，既要在教師制定游戲目標環(huán)節(jié)準備上，又要在幼兒平時常規(guī)培養(yǎng)上，這樣會對游戲活動的開展有很大幫助。

2、由于目前本人為對本幼兒園的游戲創(chuàng)設與開展進行研究，所以在今后打算研究本園所的體育游戲的開展情況。形成方案如下：

《幼兒園合作性體育游戲開展的實踐研究》

北大附屬實驗學校幼兒園 課題組

一、課題的提出

幼兒體育活動是幼兒一日生活的重要組成部分，保證幼兒每天兩小時的戶外體育活動，是幼兒園教育的重要任務，是《幼兒園工作規(guī)程》中對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展教育的重要途徑之一，也是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中實施健康教育的首要目標?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的健康領域也明確指出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志?？梢?，在幼兒園開展體育活動對滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康體魄具有十分重要的意義。

蒙臺梭利指出：“體育活動不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關系?！彪S著社會的進步,獨生子女家庭越來越多,幾代人圍著“小太陽”轉,樣樣事情包辦代替,處處呵護。他們接觸的都是家庭中的成員,缺少同齡伙伴,接觸面狹窄而產(chǎn)生了諸如以自我為中心、依賴別人、自私、攻擊性強、不合群等許多社會性問題,如果我們不加以正確引導,就不利于孩子未來的發(fā)展,也不利于我們民族的發(fā)展。因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒的合作等社會性品質(zhì)是極其重要的。

二、概念的界定 合作性：

是指個體在社會交往中與他人分擔共享的心理傾向，協(xié)調(diào)活動的能力及集體主義和利他性的價值傾向。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關系，確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內(nèi)涵。體育游戲：

也被稱為活動性游戲或運動游戲，是根據(jù)一定的體育任務設計的，由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲。合作性體育游戲：

由兩名或兩名以上幼兒分別組成若干個合作小組，在教師的引導、協(xié)助下共同參加同一項體育游戲的一種組織方式。其基本宗旨在于強健幼兒體魄的同時，讓幼兒充分發(fā)揮個體活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，正確協(xié)調(diào)競爭與合作的關系，發(fā)展幼兒的合作意識、行為和相關表現(xiàn)能力。幼兒園合作性體育游戲：

在幼兒園開展的，由兩名或兩名以上幼兒分別組成若干個合作小組，在教師的引導、協(xié)助下共同參加同一項體育游戲的一種組織方式，包括師生間的合作性體育游戲、親子間的合作性體育游戲、混齡兒童間的合作性體育游戲、幼兒園與社區(qū)間的合作性體育游戲等等。旨在體育游戲活動中注重對孩子合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)了孩子參與體育活動的興趣，增強幼兒身體素質(zhì)，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。

三、理論基礎

1、從生理學角度出發(fā)：從幼兒生理發(fā)展特點來看，3歲以后的幼兒隨著神經(jīng)系的加強和第二信號系統(tǒng)的形成，內(nèi)部抑制機能發(fā)展加快，興奮與抑制過程逐漸平衡，從而使兒童的神經(jīng)過程集中，各種心理活動進一步協(xié)調(diào)發(fā)展，并能更好地分析綜合外界事物，控制調(diào)整自己的行為。此時的幼兒大腦發(fā)育逐漸成熟，思維能力也在不斷發(fā)展，動作日趨協(xié)調(diào)，并具有初步的獨立活動能力。此時的幼兒最容易接受新生事物，并且已經(jīng)初步具備各種能力，他們能在老師的引導和訓練下，正確有效的完成各項指令。

2、心理學角度出發(fā)：著名心理學家阿德勒曾說過：一個缺乏合作精神、合作能力的人，其職業(yè)生涯、人際關系以及愛情各方面都會出現(xiàn)嚴重問題和遭到失敗。心理學家認為學前期是人一生中生理和心理發(fā)展最為迅速的時期，是初步形成使之成為“人”的品質(zhì)和特征時期，是幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)的關鍵期。在此階段，對幼兒的合作性行為進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，不僅有利于幼兒社會性發(fā)展，也關系到幼兒未來人格的健康發(fā)展。

3、從維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論出發(fā)：前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基認為，幼兒在學習過程中會呈現(xiàn)出兩種發(fā)展水平，其一是他們在獨立解決問題時所呈現(xiàn)的現(xiàn)有發(fā)展水平，其二是他們在與成人或同伴合作解決問題時所能達到的潛在發(fā)展水平，位于這兩種水平之間的動態(tài)空間即幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。從這一理論中我們可以看出在幼兒的學習過程中，合作起著非常重要的作用。

4、從《綱要》精神出發(fā)：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！?/p>

四、研究目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1、拓展幼兒合作性體育游戲空間，豐富合作性體育游戲器械，創(chuàng)設適宜的幼兒園合作性體育游戲環(huán)境。

2、創(chuàng)新合作性體育游戲的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒參與合作性體育游戲的興趣，充分發(fā)揮幼兒參與活動的主體性。

3、探索合作性體育游戲的組織指導策略，建構比較規(guī)范、完整、具有系統(tǒng)性的各年齡段合作性體育游戲的目標和內(nèi)容。

（二）研究內(nèi)容

本課題初步制定三個子課題

1、適宜的合作性體育器械的開發(fā)研究

研究要點：開發(fā)適合小、中、大不同年齡段孩子心理、生理發(fā)展特點的合作性體育器械。

2、合作性體育游戲內(nèi)容與形式的創(chuàng)新研究 研究要點：在原有課題研究基礎上對游戲進行篩選和再創(chuàng)編，使體育游戲的內(nèi)容更吸引幼兒積極參與、更具創(chuàng)新性、更能體現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的合作意識。

3、合作性體育游戲適宜性指導策略的研究

研究要點：以“合作”為切入口，探索出適宜的、有效的教師組織指導策略，轉變教師觀念，提升教師理論與實踐結合的經(jīng)驗。

五、研究方法和對象

（一）研究方法：

1．文獻法：通過各種途徑和渠道收集開展幼兒合作性體育游戲的相關理論和經(jīng)驗性資料，使課題研究建立在堅實的理論基礎上和豐富的實踐經(jīng)驗借鑒背景上；通過學習和梳理逐步形成幼兒合作性體育游戲的新模式。

2．行動研究法：在總目標的引導下，根據(jù)幼兒的不同年齡段設計開展不同內(nèi)容、方式的合作性體育游戲，在此基礎上進行研討和反思，驗證所確定的內(nèi)容和方式系列的趣味性、科學性、可行性、實效性；對實踐中遇到的問題作進一步的探索和研究，為課題研究的成果總結提供事實依據(jù)。

3．個案跟蹤研究法：在實踐研究的過程中，我們將選擇不少于20個幼兒進行從小班到大班在體育游戲中的跟蹤記錄，并對收集到的資料進行分析和研究。4．經(jīng)驗總結法：全面總結開展幼兒合作性體育游戲的經(jīng)驗，逐步形成有一定應用和借鑒意義的理性認識和實際經(jīng)驗。在課題研究的過程中，注意做到資料的積累和分享，對研究中經(jīng)歷的過程、遇到的問題、得到的收獲、研究中的思考和創(chuàng)新等多方面的問題進行詳細的分析和總結并及時和課題組成員進行交流和研討。

（二）研究對象：北大附屬實驗學校幼兒園3----6歲全體幼兒

六、課題組成員分工 課題組組長： 課題組副組長：

子課題一負責人： 子課題二負責人： 子課題三負責人：

七、課題實施步驟 研究時間：

（一）前期準備階段

1．確立課題研究主題，構建主課題框架，明確研究內(nèi)容； 2．建立課題組，明確分工職責； 3．制定主課題實施方案。

（二）研究實施階段 第一階段：

1、組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經(jīng)驗。

2、認真開展課題及子課題的實驗與研究。

3、外出取經(jīng)、改進教法，不斷推進實驗研究。

4、做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章、教學案例以及教學研究論文。中期匯報階段：

小結第一階段的研究進展狀況，請市、區(qū)的有關專家來園指導。第二階段：

（一）結題鑒定階段

最終完成結題成果：教學模式展示、教學案例集、教學論文集、教學器械集、結題報告

八、課題實施過程，九、預期成果形式

教學模式展示、教學案例集、教學論文集、教學器械集、結題報告

十、課題研究存在的困惑、不足及改進措施

3、本園教學現(xiàn)狀：拒絕小學化教學模式，但教師們都會充分準備每節(jié)活動課，在活動中游戲化實施的深度不夠，所達到的效果也并不明顯。建議如下：（1）選擇恰當?shù)挠螒蛐问?/p>

要制定適合幼兒身心發(fā)展的目標和任務以及根據(jù)不同學科創(chuàng)設不同的游戲形式（2）創(chuàng)設輕松課堂游戲環(huán)境

豐富幼兒生活經(jīng)驗、提供充足的玩具和材料、提供輕松愉快地環(huán)境氛圍（3）成為幼兒游戲的小伙伴

充分調(diào)動幼兒積極性、在游戲活動中尊重個體差異，注重因材施教、在自然愉悅狀態(tài)下結束游戲活動，尊重師幼評價，注重幼兒表現(xiàn)。只要幼兒物質(zhì)需求達到滿足，在游戲中愉快的接受知識，形成良好的行為習慣和品德，這也就達到最佳教學效果。

夏琪琪

第五篇：素質(zhì)教育跆拳道學員家長感悟

素質(zhì)教育跆拳道學員家長感悟

孩子練習素質(zhì)教育跆拳道已有相當長的時間了，最初帶孩子來學習只是簡單地想讓孩子鍛煉一下身體，然而經(jīng)過這段時間的學習，我發(fā)現(xiàn)孩子不僅提高了身體素質(zhì)，也豐富了科學文化知識。

有一次孩子上完課回家，問我：“如果一個人以前會騎自行車，后來失憶，你說他還會騎自行車嗎？”我說：“應該會吧?！彼謫枺骸澳悄阒罏槭裁磫?？他失憶了卻還會騎自行車。”她這一問我倒不知道如何回答了。孩子告訴我，這是因為大腦與肌肉之間建立了聯(lián)系，神經(jīng)元傳送電波就能完成動作了，人呢雖然失憶了，但是肌肉和大腦建立的聯(lián)系還在。她又說，鍛煉身體的同時也在鍛煉大腦呢，左右肢體平衡了，左右腦就開發(fā)的好。孩子像個小老師一樣給我講解了一通，我真的覺得孩子學到了好多東西，為她高興。

練習素質(zhì)教育跆拳道，孩子既學到了強身之道，又開發(fā)了大腦，豐富了文化知識，真正地做到了“文質(zhì)彬彬，然后君子”。作為家長，還有什么能比看到孩子的進步更讓我們高興的呢？