第一篇：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)改革與評(píng)價(jià)的初步探索

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)改革與評(píng)價(jià)的初步探索

作業(yè)是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)提供了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，它對(duì)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性起到了積極地促進(jìn)作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的重要手段。因此，如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè)是每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該重視的課題。為使作業(yè)切實(shí)成為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助方式，我們腳踏實(shí)地地做了些探索，我們的方法得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的肯定和認(rèn)可，很受學(xué)生們的歡迎。具體做法如下：

一、“趣”字為先，改革作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。我們把作業(yè)從單一的“抄寫(xiě)”形式中走出來(lái)，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，巧妙結(jié)合唱、畫(huà)、演、制作、收集等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。根據(jù)不同的教材內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的作業(yè)類(lèi)型：

1、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話型

小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接和感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化。例如，學(xué)新單詞后，我們讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)單詞。起初采取讓學(xué)生制作卡片的形式鞏固所學(xué)單詞，即：卡片的上半部畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。這種形式的作業(yè)受到了學(xué)生的歡迎（在屏幕上展示）。在實(shí)踐的過(guò)程中我們不斷地思考，如何在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。07年秋天我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，收獲頗多，產(chǎn)生了主題式記憶單詞的想法。集體備課研討時(shí)，我的想法得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)老師的贊同，我們共同研究出了一套切實(shí)可行的辦法：讓學(xué)生建立一個(gè)詞匯本，以主題的方式把學(xué)過(guò)的單詞畫(huà)一畫(huà)。如三年級(jí)第一冊(cè) Module 6 School這個(gè)模塊，主題就是“學(xué)?！保瑢W(xué)校里有教室，教室里有桌椅、黑板、門(mén)、窗戶(hù)，還有老師和同學(xué)。我們讓學(xué)生以學(xué)校為主題畫(huà)一畫(huà)剛才提到的單詞，再用英語(yǔ)向同學(xué)或家長(zhǎng)介紹自己的畫(huà)：（在屏幕上展示）“This is my school.”“This is my classroom.” “This is a desk”...這樣學(xué)生由畫(huà)面聯(lián)想單詞，由一個(gè)單詞“school”聯(lián)想到“classroom、teacher”等許多單詞。再如學(xué)習(xí)Module 3 Colours時(shí)，我們讓學(xué)生用課上學(xué)過(guò)的五種顏色畫(huà)自己最喜歡的事物，然后用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話（在屏幕上展示，情景再現(xiàn)）。這樣學(xué)生就在興趣盎然中鞏固了句型What colour? It’s ?.而且牢固地記住了“red”“blue”等表示顏色的單詞。再如四年級(jí)第一冊(cè)Module 2 Directions我們讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己家到學(xué)校的路線圖等內(nèi)容，然后用英語(yǔ)做介紹。（在屏幕上展示）新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材中的很多模塊都可以采用主題記憶的方法：3年級(jí)第一冊(cè)中的Module 7 Birthday、Module 9 Family、Module 10 Body，3年級(jí)第二冊(cè)中的Module

1、Module 2和 Module 5等。主題式單詞記憶法，將單詞有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生再不會(huì)把單詞變成一個(gè)一個(gè)孤立的詞，從而提高了學(xué)生單詞的鞏固率。當(dāng)然我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出不同的要求：三年級(jí)作業(yè)以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)為主，四、五年級(jí)在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)。（例子）實(shí)踐證明主題式畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話，比起讓學(xué)生死記硬背地記單詞，效果要好得多?，F(xiàn)在很多學(xué)生畫(huà)兒畫(huà)得非常漂亮，英語(yǔ)說(shuō)得也非常流利。我們還把畫(huà)得好的畫(huà)貼到墻上或者當(dāng)作自己的教具，極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心、成就感。

2、調(diào)查實(shí)踐型

小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，布置一些任務(wù)型作業(yè)。如在教學(xué) “tall，short，fat，thin”這些形容詞時(shí)，我們布置學(xué)生回去和家長(zhǎng)比比高矮、胖瘦，再說(shuō)一說(shuō)“I’m short.”“My father is tall.”等。這樣抽象的單詞在學(xué)生的腦海中就變得形象生動(dòng)，記憶也就更深刻了。再如四年級(jí)第二冊(cè) Module4 Unit 2 Will it be windy in Beijing？，學(xué)習(xí)運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)預(yù)報(bào)天氣，我們布置學(xué)生晚上收看天氣預(yù)報(bào)，并做記錄，第二天讓學(xué)生到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果：“It will be windy in Penglai”“ It will be sunny in shanghai ??”，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)走進(jìn)了生活，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)真正成為了學(xué)生生活的一部分。

3、演、唱型

小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，愛(ài)唱、好演。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)給他們

提供展示自我的機(jī)會(huì)。教材中有許多chant 和英文歌曲,我們除了讓學(xué)生能很好的演唱外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽的改編，并加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。這樣既讓學(xué)生記住了單詞，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（舉一個(gè)例子，最好呈現(xiàn)在屏幕上）另外我們還經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演。例如五年級(jí)第一冊(cè) Module 2 Shopping，我們布置了這樣一份作業(yè)：同學(xué)們以小組為單位創(chuàng)設(shè)多種情景：或到水果店，或在玩具店，或在文具店購(gòu)物，根據(jù)場(chǎng)景，動(dòng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)編寫(xiě)對(duì)話并表演，學(xué)生興致很高，積極合作自編、自導(dǎo)、自演，這樣學(xué)生不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，培養(yǎng)了交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。

二、多元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性探索外，我們還積極地開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，使作業(yè)設(shè)計(jì)形式多元化。我們的做法是：

1、找一找，記一記——多渠道儲(chǔ)蓄英語(yǔ)知識(shí)

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。注意收看電視、廣播或上網(wǎng)去汲取豐富的課外資源，尋找自己身邊的英語(yǔ)并記在專(zhuān)用的本子上。活動(dòng)中學(xué)生搜集到大量的英語(yǔ)詞匯：一些國(guó)家的英文縮寫(xiě)“USA”“UK”，中央電視臺(tái)的英文縮寫(xiě)“CCTV”，一些知名商標(biāo)，如“Panda” crest（佳潔士牙膏）”等。我們還推薦學(xué)生收看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)節(jié)目，如少兒頻道智慧樹(shù)版塊中“洪恩少兒英語(yǔ)”、“希望英語(yǔ)”等，收看節(jié)目的同時(shí)要求學(xué)生用一個(gè)本子及時(shí)地做記錄，這樣學(xué)生既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。通過(guò)這類(lèi)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。在鼓勵(lì)學(xué)生獲取生活英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們也對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了必要的拓展，如四年級(jí)第一冊(cè)Module1學(xué)生在三年級(jí)的基礎(chǔ)上又繼續(xù)學(xué)習(xí)了white、purple、pink三種顏色，我讓有興趣的同學(xué)在掌握好書(shū)中三種顏色外，再找一找其他顏色的英文說(shuō)法學(xué)一學(xué)，如golden（金色）brown（棕色）等。第二天讓學(xué)生當(dāng)小老師，將課外學(xué)到的知識(shí)教給同學(xué)，成功地當(dāng)一次小老師，我們就記錄一次。每周五統(tǒng)計(jì)，將積極參與的學(xué)生名單貼到我們學(xué)校的宣傳欄中，學(xué)期結(jié)束，根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選“英語(yǔ)小博士”。這樣，多渠道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。

2、聽(tīng)一聽(tīng)，錄一錄——英語(yǔ)作業(yè)新視聽(tīng)

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)階段我們的任務(wù)就是要給學(xué)生打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)少不了反復(fù)地聽(tīng)錄音。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我們布置錄音作業(yè)，具體做法是：讓學(xué)生利用周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄下來(lái)，每周一次。然后，我們有選擇的把錄音在課堂上放給同學(xué)們聽(tīng)，互相鑒賞，互相交流，聽(tīng)到同伴的錄音,其他學(xué)生也非常感興趣.。開(kāi)始階段，老師和同學(xué)們一起聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生們的聽(tīng)辨能力提高后，教師就將權(quán)力下放，讓小組長(zhǎng)代為聽(tīng)評(píng)，記錄下學(xué)生的成績(jī)。每周五將錄音好的學(xué)生名單貼到學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)天地”的宣傳欄中，學(xué)期結(jié)束根據(jù)學(xué)生的錄音成績(jī)?cè)u(píng)選“英語(yǔ)朗讀小明星”。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了追求最佳的錄音效果，爭(zhēng)取自己的錄音也能在教室里被播放，他們自然就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)磁帶，模仿練習(xí)，反復(fù)錄制磁帶，以達(dá)到最佳效果。錄音的作業(yè)不但解決了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)難以及時(shí)得到反饋而影響學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的難題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，改變了過(guò)去鄉(xiāng)村小學(xué)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和聽(tīng)說(shuō)水平也都有了較明顯的提高。

3、畫(huà)一畫(huà)、編一編-----創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)

到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和格式，我們就讓學(xué)生自己編寫(xiě)英語(yǔ)報(bào)。英語(yǔ)手抄報(bào)是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的鞏固與提升，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了展示的平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)編的英語(yǔ)報(bào)分為兩類(lèi)：一是校報(bào)（校報(bào)的編輯們由各班優(yōu)秀學(xué)生組成，合作辦報(bào)）二是個(gè)人英語(yǔ)報(bào)。作業(yè)布置時(shí)間是每月辦一次，寒暑假各辦一次。每次創(chuàng)編手抄報(bào)的時(shí)候我們都給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如學(xué)習(xí)顏色后，學(xué)生就把自己搜集的有關(guān)英語(yǔ)顏色的單詞，顏色都有什么含義，有關(guān)顏色的諺語(yǔ)等關(guān)于顏色的英語(yǔ)知識(shí)為主辦一期手抄報(bào)。這樣，學(xué)生平日搜集的資料就有了用武之地。另外，我們還以節(jié)日為主題辦手抄報(bào)，例如萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）等，讓學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的傳說(shuō)和相關(guān)知識(shí)辦報(bào)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。這項(xiàng)作業(yè)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。報(bào)紙辦好后，由老師和同學(xué)們一起對(duì)英語(yǔ)報(bào)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出

優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄中給予展示，記錄每次的評(píng)選結(jié)果。學(xué)期結(jié)束，評(píng)選出“最佳英語(yǔ)編輯?！?/p>

4、試一試，我能行———我的作業(yè)我做主。

在作業(yè)布置方面，我們十分注意因材施教，做到作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，確?！皟?yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了”。例如同樣一篇課文，布置三個(gè)不同層次的作業(yè)。A：聽(tīng)錄音，把課文讀準(zhǔn)確。B：讀熟課文：C：表演課文。為了不傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣不同層次的學(xué)生，都樂(lè)于嘗試，并能充分展示自我，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我們還把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)第一冊(cè)Module3關(guān)于動(dòng)作的句子后，我讓學(xué)生用自己喜歡的形式進(jìn)行練習(xí)。第二天，有的學(xué)生畫(huà)出了自己喜歡的動(dòng)作并寫(xiě)一寫(xiě)（呈現(xiàn)在屏幕上），有的學(xué)生剪貼出自己喜歡的動(dòng)作（呈現(xiàn)在屏幕上），有的學(xué)生兩人一組，一邊表演動(dòng)作一邊對(duì)話?！癢hat are you dong？ I’m playing football?！??學(xué)生的展示是那么的豐富多彩，這讓我們深深地體會(huì)到：當(dāng)老師提供給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)還給你無(wú)限的驚喜。自主作業(yè)使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了。

三、創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（一）“英語(yǔ)天地”宣傳欄

在我們學(xué)校的大廳中有一塊名為“英語(yǔ)天地”的宣傳欄.這是我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生們經(jīng)過(guò)大廳都會(huì)駐足觀看。“英語(yǔ)天地”共分為三個(gè)版塊:

1、英語(yǔ)知識(shí)介紹.如:說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有多少?中國(guó)節(jié)日的英文說(shuō)法、英國(guó)重要節(jié)日、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷等英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

2、表?yè)P(yáng)臺(tái) 表?yè)P(yáng)在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀或者進(jìn)步大，完成作業(yè)好的學(xué)生。這個(gè)表?yè)P(yáng)臺(tái)是同學(xué)們最喜歡的欄目，因?yàn)樗涗浿麄兂砷L(zhǎng)的足跡。

3、優(yōu)秀作業(yè)展示:展示英語(yǔ)手抄報(bào)和優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)。

（二）英語(yǔ)活動(dòng)室：

我們鎮(zhèn)灣子口小學(xué)還創(chuàng)建了英語(yǔ)活動(dòng)室。走進(jìn)活動(dòng)室，你會(huì)感受到濃郁的英語(yǔ)氛圍。墻上貼滿(mǎn)英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)圖片，現(xiàn)在又增加了有關(guān)奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英文介紹；展示臺(tái)上擺

有老師搜集的1-6冊(cè)學(xué)生會(huì)學(xué)到的英語(yǔ)單詞實(shí)物，并貼上英文標(biāo)簽。同學(xué)們可以在活動(dòng)室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，收到了良好的效果。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)行完成作業(yè)“三位一體機(jī)制”

家庭教育是學(xué)校教育的基石。開(kāi)學(xué)初，我們向家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》，信中講英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音，如何培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，同時(shí)附上老師的聯(lián)系方式。隨后每個(gè)月的最后一個(gè)星期五準(zhǔn)時(shí)發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況反映給家長(zhǎng)，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)已改變了過(guò)去認(rèn)為自己不懂英語(yǔ)對(duì)孩子放任自流的做法，習(xí)慣于關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)還重新復(fù)習(xí)英語(yǔ)，與孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用。在本學(xué)期，我們打算在這方面繼續(xù)努力，充分利用好家庭教育這一資源。

五、多元化評(píng)價(jià)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

在探索課外作業(yè)改革的同時(shí)，我們將多元化的評(píng)價(jià)方式貫徹始終。多元化的評(píng)價(jià)讓每一位學(xué)生通過(guò)努力都有成功的機(jī)會(huì)，它像根魔術(shù)棒，讓學(xué)生不由自主地愛(ài)上英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。不同的課外作業(yè)為不同才能的學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，有語(yǔ)言天分、模仿力強(qiáng)的同學(xué)在錄音作業(yè)上多努力，成為“英語(yǔ)朗讀小明星”；有畫(huà)畫(huà)才能、藝術(shù)感強(qiáng)的同學(xué)可以爭(zhēng)當(dāng)“最佳英語(yǔ)編輯”；善于學(xué)習(xí)和積累的同學(xué)在找一找，記一記中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，爭(zhēng)當(dāng)“英語(yǔ)小博士”。我們堅(jiān)信：多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)成功的孩子：多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

通過(guò)一系列的作業(yè)改革與評(píng)價(jià)的探索，我們真切地感受到適宜的英語(yǔ)作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第二篇：作業(yè)評(píng)語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)

浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧寅

摘要：作業(yè)是教學(xué)步驟中重要的一環(huán)。它既可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的新知，也可以協(xié)助教師了解自己的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)情作出客觀的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改方式以打分?jǐn)?shù)，劃等級(jí)（畫(huà)星星等）為主。這種方式不能精準(zhǔn)地描述學(xué)生知識(shí)掌握的真實(shí)情況，教師無(wú)法把握個(gè)體學(xué)生作業(yè)中存在的具體問(wèn)題，從而無(wú)法做到具體問(wèn)題具體分析，進(jìn)而因材施教的目的。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)批改時(shí)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的、描述性的評(píng)語(yǔ)。使學(xué)生在愉悅的氛圍里清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)師生之間的情感溝通、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的意義、形式及書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，意義，形式，注意事項(xiàng)

教學(xué)離不開(kāi)作業(yè)。作業(yè)對(duì)于鞏固課堂上學(xué)到的新知識(shí)、檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的運(yùn)用能力、檢查教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著相當(dāng)重要的作用。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)著初次接觸英語(yǔ)的孩子們，不僅要有效地設(shè)計(jì)能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，而且要有效地批改和評(píng)價(jià)這些作業(yè)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性建議。同時(shí)也是切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。

目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)驗(yàn)考試等方面，卻很少花時(shí)間用在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)上。大家處理學(xué)生作業(yè)的方法是：逢對(duì)必鉤，有錯(cuò)必叉；或打分?jǐn)?shù)，或劃等級(jí)。這種只重結(jié)果，無(wú)法客觀描述學(xué)生知識(shí)掌握情況的做法不僅使學(xué)生對(duì)作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的個(gè)性塑造產(chǎn)生了消極的影響。這樣，英語(yǔ)作業(yè)也就失去了課標(biāo)所倡導(dǎo)的意義和作用。

因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)除了要適合小學(xué)生心智健康發(fā)展外，還要求小學(xué)英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我認(rèn)為那些充滿(mǎn)愛(ài)心的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予恰如其分的評(píng)價(jià)。使他們?cè)诳吹阶约喝〉贸煽?jī)的同時(shí)，意識(shí)到存在的缺點(diǎn)和需要努力的方向。

事實(shí)上，作業(yè)評(píng)語(yǔ)與課堂用語(yǔ)一樣也是英語(yǔ)教學(xué)的重要因素，屬于英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。奧斯丁(Austin)曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：他把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生隨機(jī)分成兩組，并對(duì)其中一個(gè)組的學(xué)生的作業(yè)全部予以評(píng)分，而對(duì)另一個(gè)組的學(xué)生的作業(yè)只隨機(jī)地抽取一半給予評(píng)分。七周后他發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有什么差別。后來(lái)，奧斯丁拓展了這項(xiàng)研究，他把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生同樣隨機(jī)分成兩組，對(duì)其中一組學(xué)生的作業(yè)不加說(shuō)明地判出分?jǐn)?shù)，而對(duì)另一組學(xué)生的作業(yè)不僅給出分?jǐn)?shù)，而且還加寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用以贊揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)檢測(cè)，加寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的學(xué)生的平均成績(jī)高于沒(méi)加評(píng)語(yǔ)的學(xué)生。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分地體現(xiàn)了作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性。

在我看來(lái)，小學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.作業(yè)評(píng)語(yǔ)有助于小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用。所以教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡可能運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)所使用的語(yǔ)言一方面要盡可能與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，另一方面要盡可能運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的表達(dá)，以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到詞匯與表達(dá)的限制，要保證學(xué)生看得懂作業(yè)評(píng)語(yǔ)，我們除了盡可能使用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以采用鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)使用字典、嘗試雙語(yǔ)評(píng)價(jià)等方法，甚至可以采用中英文混合的評(píng)語(yǔ)表述形式，以充分體現(xiàn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的交際作用。

課堂上教師面對(duì)的是全班同學(xué)，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程就是在真實(shí)語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的過(guò)程。教師在評(píng)語(yǔ)中使用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，往往很容易被學(xué)生理解、接受和效仿。事實(shí)證明，在入門(mén)階段，一個(gè)“Good!”或是“Great!”都能讓小學(xué)生模仿老半天。

2.評(píng)語(yǔ)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾將人類(lèi)的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這表明人類(lèi)除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到別人肯定性評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是人的社會(huì)性這一特征的具體表現(xiàn)。被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。因此每個(gè)小學(xué)生都有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力之一，需要的滿(mǎn)足會(huì)直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加如此。如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們精神上的需要就得到滿(mǎn)足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評(píng)語(yǔ)恰恰就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。反之，不得體的評(píng)語(yǔ)不但對(duì)學(xué)生起不到促進(jìn)和教育作用，反而會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸，從而帶來(lái)不可估量的負(fù)面效應(yīng)。

3.作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生溝通的橋梁

評(píng)語(yǔ)不僅是教學(xué)信息的單向反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)增進(jìn)師生間情感的交流。在教師的評(píng)語(yǔ)中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對(duì)他的關(guān)心、信心和責(zé)任心。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要真誠(chéng)地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，話不在多，能引起共鳴就行。評(píng)語(yǔ)可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵(lì)，教師的教誨……同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師也寫(xiě)一些看過(guò)評(píng)語(yǔ)后的反饋信息。這種作業(yè)本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相

長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧統(tǒng)一。

在小學(xué)階段，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：一個(gè)受到小學(xué)生喜愛(ài)的老師，他所任教的學(xué)科也常常成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。這是由小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)緊緊抓住學(xué)生的心，那么將對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

有些教師認(rèn)為作業(yè)評(píng)語(yǔ)只是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這是一種狹隘的觀點(diǎn)。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，它的語(yǔ)言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以使用詞或簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，中年級(jí)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)可以選用相對(duì)復(fù)雜的短語(yǔ)、段落，高年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以運(yùn)用段落格言等。例如：

（1）詞

Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!

（2）短語(yǔ)

Well done!／Neat and tidy!

（3）句型

That's OK!

What a good job you have done!

Now you can do better than before.Your handwriting is excellent!

Keep it up.Your English will become better if you work harder.（4）段落

Although you have not been successful, you have done better than ever.Keep it up.Remember that little by little one goes far.（5）格言或諺語(yǔ)

Practice makes perfect.Where there is a will, there is a way.當(dāng)然寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的方式和要求還有許多，教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)生習(xí)慣及英語(yǔ)水平等，以便言之有理、以理服人。這樣才能寫(xiě)出激勵(lì)人的好評(píng)語(yǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高。通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)真實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生作業(yè)情況在步入良性循環(huán)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，教師給學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)業(yè)情況的科學(xué)評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)語(yǔ)科學(xué)，切合實(shí)際，起到積極的導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，教師給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，應(yīng)注重下面幾個(gè)原則：

1.針對(duì)性原則

所謂“針對(duì)性”，就是教師針對(duì)學(xué)生的階段性差異與個(gè)別差異，進(jìn)行不同的作業(yè)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同年級(jí)段的小學(xué)生，使用符合其年齡特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)，例如：

（1）對(duì)起始階段的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單的表達(dá)，如：

Good!

Great!

Super!

Try hard!

（2）對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，除了鞏固原有知識(shí)構(gòu)架外，可以適度拓展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)自發(fā)學(xué)習(xí)新知的能力，例如：

Fabulous!Both of your handwriting and spellings are very good.You should do more listening work after class.（3）針對(duì)不同的個(gè)體，我們也要做出恰如其分的評(píng)語(yǔ)。讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)表?yè)P(yáng)中要有指正，教師可通過(guò)評(píng)語(yǔ)向他們提出更高的要求，例如：

It's good to be correct.It's also important to be creative.Excellent.You haven't made any mistakes, but do try to make your handwriting neater

(better).對(duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中要多督促，例如：

You had better be more careful!Pay more attention to your handwriting.Your work is quite good except for a few spelling mistakes.對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵(lì)，在溫和地指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，例如：

I like your handwriting very much, but there are some mistakes here.I am sure you can correct them.You have done your work better this time.I think that nothing is impossible if you work hard.Practice makes perfect.2.客觀性原則

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，教師評(píng)語(yǔ)要客觀公正。只有真正說(shuō)到學(xué)生心坎上的評(píng)語(yǔ)，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，起到積極的教育作用。如果評(píng)語(yǔ)不切實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致一葉障目，不見(jiàn)泰山。不但無(wú)法起到積極的教育作用，相反還會(huì)影響學(xué)生的情緒，給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。這樣的評(píng)語(yǔ)就失去了積極的意義。學(xué)困生的作業(yè)如果有進(jìn)步，就應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，教師可以寫(xiě)上 Your work is much better now.等等之類(lèi)的話。反之那些優(yōu)等生的作業(yè)如有不足之處，則應(yīng)該提出婉轉(zhuǎn)的批評(píng)。如：I am afraid this time your work isn't good enough.Be more careful next time.總之，我們不能總是用一成不變的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)。如果教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)不進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)必將傷害學(xué)生的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，這樣的情形是任何教師都不希望看到的。

3.鼓勵(lì)性原則

教師的評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給學(xué)生以溫馨的開(kāi)導(dǎo)、安慰，帶給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會(huì)受到教育。諸如“Good!”“Well done!”“You've made some progress.”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，往往最具有鼓勵(lì)性。如果我們純粹因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的作業(yè)中有各種各樣的錯(cuò)誤就把它一棍子打死，那必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生的作業(yè)即使做得再差，哪怕較之前次只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該給以肯定。記得有一次我在批改一個(gè)平時(shí)不喜歡記單詞的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字跡很清晰，便在他的作業(yè)本上寫(xiě)道：“Your handwriting greatly interested me.Well done!”作業(yè)本發(fā)下后，我觀察到他馬上拿出字典翻閱，急切想知道我在他的本子上寫(xiě)了些什么。后來(lái)，大伙兒發(fā)現(xiàn)他漸漸地開(kāi)始主動(dòng)記起單詞來(lái)了，雖然速度相對(duì)還是比較慢的，但比原來(lái)要用心得多?？梢?jiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都可能成為其進(jìn)步的動(dòng)力，老師的鼓勵(lì)就是學(xué)生心田里的陽(yáng)光雨露，它能給學(xué)生的成長(zhǎng)帶去巨大的動(dòng)力。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要找到學(xué)困生最希望得到鼓勵(lì)的地方并進(jìn)行放大?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒。”我們必須要注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)，但是，鼓勵(lì)也要注意適時(shí)，并不是任何情況都能給學(xué)生鼓勵(lì)。特別是錯(cuò)的東西千萬(wàn)不要盲目鼓勵(lì)，否則勢(shì)必讓學(xué)生在錯(cuò)誤的鼓勵(lì)中迷失自我，摸不到前進(jìn)的方向。

4.明確性原則

評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，因此評(píng)語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)該是清楚明白的。只有這樣的評(píng)語(yǔ)，才能讓學(xué)生一看就知道老師期望他干什么，進(jìn)而依照老師的要求去做。有一次我在批改一個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多地方存在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，就寫(xiě)下了如下評(píng)語(yǔ)：Your work is not so good.Please rewrite it.第二天該學(xué)生把他自己認(rèn)為已經(jīng)訂正好的作業(yè)本交了上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)除了通篇作業(yè)重寫(xiě)過(guò)，筆記較之以前工整之外，一些拼寫(xiě)錯(cuò)誤基本保持不變。原因就在于該生作業(yè)真正的問(wèn)題并沒(méi)有在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。于是我重新寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：Your handwriting is quite good now, but would you please correct your wrong spellings? 這下學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中得到了明確的信息：原來(lái)是一些拼寫(xiě)錯(cuò)誤需要更正！

由此可見(jiàn)，教師平時(shí)在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，一定要把其不足之處寫(xiě)清楚，如字跡不夠工整、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、拼寫(xiě)錯(cuò)誤過(guò)多等等，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師還可以提出協(xié)助訂正錯(cuò)誤的方案，如：Please read the dialogue in Page...first.等等。這樣學(xué)生在訂正作業(yè)時(shí)就會(huì)取得事倍功半的結(jié)果，久而久之，還能培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，作業(yè)評(píng)語(yǔ)一定要遵循明確性原則。

“高談闊論終覺(jué)淺，情至深處方感人”。教師給學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得恰當(dāng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，引導(dǎo)更多的學(xué)生朝著教育教學(xué)目標(biāo)所希望的方向發(fā)展，從而取得較好的教育教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷鑄煉書(shū)寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的能力水平，把它作為小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中重要的環(huán)節(jié)、小學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)之一進(jìn)行關(guān)注與訓(xùn)練。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開(kāi)發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。具有診斷補(bǔ)救的功能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，布置課堂與家庭作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生在課外同樣可以有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

最近，我們對(duì)全校五年級(jí)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生占41%。視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占49%；另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)這樣？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問(wèn)題：

1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫(xiě)詞句，就是死記硬背課本。

2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。

3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒(méi)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無(wú)功。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被開(kāi)發(fā)。

然而，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因何在？在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件十分有限。平時(shí)生活當(dāng)中接觸到的英語(yǔ)知識(shí)較少，身邊懂英語(yǔ)的人群也不多，英語(yǔ)資源十分匱乏。各方面因素，包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自己對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)校。這樣的情況下，學(xué)生的作業(yè)無(wú)人監(jiān)督無(wú)人幫助。加上其他的客觀因素。英語(yǔ)作業(yè)自是達(dá)不到其效果了。

如何能保持作業(yè)的有效性呢？我覺(jué)得,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中，布置創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式是兩個(gè)有效的教學(xué)手段。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的田地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。

作業(yè)的類(lèi)型可以根據(jù)不同的功能進(jìn)行設(shè)置：

1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍饒教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：讓愛(ài)好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語(yǔ)短劇，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開(kāi)想象進(jìn)行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和套用，利用音樂(lè)的特質(zhì)和自己的音樂(lè)特長(zhǎng)鞏固和促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

英語(yǔ)的口頭練習(xí)很重要，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個(gè)升華的。將練習(xí)放在一個(gè)真實(shí)的情景中，對(duì)學(xué)生的意義理解起了個(gè)重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學(xué)生和生活中遇到的外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而沒(méi)有這種機(jī)遇的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

3、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，設(shè)置探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短路線，并寫(xiě)下經(jīng)過(guò)了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書(shū)寫(xiě)。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……

5、創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫(huà)、編曲創(chuàng)作等。

同時(shí)，教師要實(shí)行合適的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實(shí)行舊的評(píng)價(jià)方式，給個(gè)分?jǐn)?shù)，一兩句的簡(jiǎn)單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價(jià)值和意義就失去了。教師要意識(shí)到，作業(yè)的評(píng)價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此,作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

１、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱(chēng)號(hào)。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

4、多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿(mǎn)意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。為此,我們采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

總之，通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

“教者有心，學(xué)者得益”。開(kāi)放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的探索與嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的探索與嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的探索與嘗試《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活 動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。隨著教育改革的不斷深入，原有評(píng)價(jià)制度與素質(zhì)教育的不適應(yīng)已逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)與考試制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分偏重知識(shí)與技能的單維評(píng)價(jià),過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查;評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn), 過(guò)分注重短期、集中的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)量化成績(jī),對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視;評(píng)價(jià)主體單一，總是單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮等?？傊?，原有評(píng)價(jià)制度已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。面對(duì)新的目標(biāo)要求，如何以一種新的理念，新的尺度去衡量學(xué)生？怎樣才能通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師和教育質(zhì)量的提高？這是擺在我們每個(gè)教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新課題。通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，收到了較好的效果，下面略談一二：

一、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)能力的過(guò)程，是師生在共同活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。因此，我們應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)與事件的評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)是了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。它的突出特點(diǎn)是及時(shí)性和有針對(duì)性。但我們很難在一道題目里測(cè)量到所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，也很難在一天里觀察到所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。但我們可以針對(duì)一些具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，單獨(dú)地進(jìn)行測(cè)量和觀察。為此我嘗試使用了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表。它可以在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上還可根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。如：“最佳紀(jì)律星”、“積極參與星”、“優(yōu)秀合作星”等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，做到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。如“最佳紀(jì)律星”、“積極參與星”充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表 姓名 學(xué)習(xí)興趣 參與意識(shí) 合作情況 課堂紀(jì)律 答問(wèn)情況 總分 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 學(xué)習(xí)興趣（分）學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)

1、學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強(qiáng)。（20—16分）

2、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲（15—11分）

3、學(xué)習(xí)興趣一般（10—6分）

4、對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣（5—0分）參與意識(shí)（分）學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)

1、有很強(qiáng)的參與意識(shí)（20—16分）

2、有較強(qiáng)的參與意識(shí)（15—11分）

3、參與意識(shí)一般（10—6分）

4、參與意識(shí)比較淡薄，學(xué)習(xí)較被動(dòng)（5—0分）合作情況（分）學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

1、合作能力強(qiáng)（20—16分）

2、有較強(qiáng)的合作能力（15—11分）

3、合作能力一般（10—6分）

4、合作能力較差（5—0分）課堂守紀(jì)（分）學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

1、遵守課堂紀(jì)律（20—16分）

2、較遵守課堂紀(jì)律（15—11分）

3、遵守課堂紀(jì)律一般（10—6分）

4、遵守課堂紀(jì)律較差（5—0分）答問(wèn)（20 分）學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)

1、能就教師和同學(xué)的問(wèn)題迅速做出應(yīng)答（20—16分）

2、能就教師和同學(xué)的問(wèn)題在較短的時(shí)間內(nèi)做出應(yīng)答（15—11分）

3、能就教師和同學(xué)的問(wèn)題在一定時(shí)間內(nèi)做出應(yīng)答（10—6分）

4、對(duì)教師和同學(xué)的問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難做出應(yīng)答（5—0分）如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體體積計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表中的五項(xiàng)內(nèi)容，積極主動(dòng)的交流討論，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。在合作探索的教學(xué)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們有的動(dòng)手操作，有的記錄操作結(jié)論，有的滔滔不絕的發(fā)表見(jiàn)解。他們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，配合默契。整堂課給人的感覺(jué)是動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度、井然有序。同學(xué)們時(shí)而仔細(xì)聆聽(tīng)，時(shí)而切切交流，時(shí)而相互辯論，時(shí)而低頭沉思。大大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。由此可見(jiàn)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的使用，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有及時(shí)性和有針對(duì)性，達(dá)到了激勵(lì)和調(diào)控的目的，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，從而大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、側(cè)重縱向比較，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和激勵(lì)性在課堂教學(xué)中，我們聽(tīng)到有些教師經(jīng)常用“太棒了”、“好極了”、“你真聰明”、“老師太喜歡你了”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言。本人認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)用詞過(guò)分，用得多了，則起不到激勵(lì)作用。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)缺少具體指向，并且是淺層次評(píng)價(jià)。國(guó)外有的專(zhuān)家做過(guò)這方面的研究，表明用“你真努力”比“你真聰明”表?yè)P(yáng)學(xué)生效果會(huì)更好。那么，怎么做才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的成就感呢？傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于把學(xué)生分成好、中、差三類(lèi)，然后以好的為榜樣，要求后兩類(lèi)向他們學(xué)習(xí)。受到表?yè)P(yáng)的總是好的一類(lèi)，受到批評(píng)的總是差的一類(lèi)?？荚嚭玫倪€是好的，差的還是差的，差生進(jìn)步了還是比好生差。學(xué)生不能從教師的評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。所有這些都是同學(xué)間橫向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)造成的?？梢哉f(shuō)這對(duì)整體而言是公平的，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)是不公平的。因?yàn)樗鼪](méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等發(fā)生的變化。而縱向評(píng)價(jià)是指自我前后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是與橫向評(píng)價(jià)相對(duì)的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的呵護(hù)，是對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知特征的關(guān)注，是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是讓學(xué)生獲得真實(shí)成就感的關(guān)鍵。所以我在課堂教學(xué)中采取的評(píng)價(jià)方式是“你比以前進(jìn)步了”、“你的作業(yè)認(rèn)真了”、“這幾天你的計(jì)算正確率很高”、“你的字寫(xiě)得更漂亮了”等等。雖然我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)不好意思，但喜悅之情溢于言表。我們除了課堂上側(cè)重縱向評(píng)價(jià)外，還利用數(shù)學(xué)周記的方式與學(xué)生交流，如有個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)周記中寫(xiě)到：我這一周聽(tīng)課非常認(rèn)真，課堂上的內(nèi)容我都能聽(tīng)懂，可回答問(wèn)題時(shí)，我總是比別人慢半拍，為此我很苦惱。為什么我總比不過(guò)別人？針對(duì)該同學(xué)的問(wèn)題，我在批語(yǔ)中寫(xiě)到：你的努力老師看到了，你的進(jìn)步老師也看到了，其實(shí)這一周你的收獲很大。老師相信你一定能行。還有一位同學(xué)在周記中寫(xiě)到：這一周我感覺(jué)自己進(jìn)步了很多，我最怕的應(yīng)用題，現(xiàn)在做起來(lái)比以前輕松多了?？刹恢獮槭裁矗谖鍐卧目荚囍?，我還是出了一些不該有的錯(cuò)誤，影響了成績(jī)。我該怎么辦？為此我在批語(yǔ)中寫(xiě)到：你進(jìn)步了，這是最值得高興的事。出現(xiàn)了不該有的錯(cuò)誤，確實(shí)該引起重視。但好成績(jī)是急不來(lái)的，它需要勤奮加細(xì)心的積累。只要你“厚積”了就一定會(huì)“薄發(fā)”的。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，都希望聽(tīng)到表?yè)P(yáng)。尤其是平時(shí)成績(jī)不太好的同學(xué)，更希望自己所做的努力得到肯定。只要教師在評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重縱向化評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與自己比，淡化學(xué)生與學(xué)生之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)，就能切實(shí)的讓每個(gè)學(xué)生都獲得真實(shí)的成就感，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、重評(píng)價(jià)方式的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，教師是評(píng)價(jià)的主體，但不是唯一的主體。除教師外，還可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，這樣不僅有助于避免單一評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差（從不同角度，不同側(cè)面，不同主體對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展），也有助于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。為此我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試使用了學(xué)生自評(píng)表和小組評(píng)價(jià)表。學(xué)生自評(píng)表主要是填寫(xiě)對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)表主要是小組成員之間的評(píng)價(jià)，目的是幫助學(xué)生了解自己和別人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處和短處，以便取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。學(xué)生自評(píng)表（填滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意）自評(píng)項(xiàng)目 自評(píng)結(jié)果

1、積極舉手發(fā)言

2、回答問(wèn)題聲音響亮

3、努力解決課堂上每一個(gè)問(wèn)題

4、遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講

5、作業(yè)認(rèn)真完成

6、積極參與小組探究活動(dòng) 小組評(píng)價(jià)表 姓名： 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)結(jié)果

1、（他或她）上課認(rèn)真聽(tīng)講嗎？

2、（他或她）能正確響亮地回答老師和同學(xué)的問(wèn)題嗎？

3、（他或她）在小組活動(dòng)中積極參與嗎？

4、（他或她）作業(yè)認(rèn)真嗎？ 經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與嘗試，取得了明顯的成效，總結(jié)起來(lái)主要有幾下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得以提高。以前由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遭遇失敗的打擊，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，加上教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)評(píng)價(jià)，不少學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)。實(shí)施新的評(píng)價(jià)方式后，學(xué)生逐漸找回了自信。有位學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)到：以前我從未想過(guò)如何把數(shù)學(xué)學(xué)好，我所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在老師監(jiān)督和催促下進(jìn)行的，感覺(jué)自己好像是接受訓(xùn)練的動(dòng)物，被反復(fù)地要求這樣做那樣做，累極了，厭惡極了。現(xiàn)在好多了，老師總在說(shuō)你比以前進(jìn)步了，再努力一下一定會(huì)更好的。感覺(jué)自己好像是在母親呵護(hù)下咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，總在想怎么做才是正確的。數(shù)學(xué)課堂氛圍也隨之發(fā)生了巨大的改變。學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的討論和交流無(wú)不體現(xiàn)了這種改變。第二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯改善。由于以前對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的失誤，都是采取加大訓(xùn)練量的方法解決的，極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而這些機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練針對(duì)性較差，因而不能起到很好的轉(zhuǎn)差效果。新的評(píng)價(jià)方法的著力點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，由于評(píng)價(jià)的及時(shí)性、科學(xué)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整改善，有效發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，因而取得很好的效果。第三、師生關(guān)系得以改善。由于以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生感受到巨大壓力，造成了師生關(guān)系的緊張，從而產(chǎn)生的抵觸情緒。新的評(píng)價(jià)方式更側(cè)重縱向化評(píng)價(jià)，總是把學(xué)生與自己以前比，讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步與退步，學(xué)生容易接受。同時(shí)新的評(píng)價(jià)方式的著力點(diǎn)是激勵(lì)與調(diào)控，所以它更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等發(fā)生的變化，評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，讓學(xué)生獲得充分的尊重。因而激烈的批評(píng)沒(méi)有了，取而代之的是抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得了真實(shí)的成就感，師生關(guān)系更加平等，課堂教學(xué)氣氛圍更加和諧?？傊?jīng)過(guò)不斷的探索與嘗試，我基本形成了有自己特色的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，也收到了較好的效果，為此，我深感欣慰。當(dāng)然我也清楚在很多方面還很浮淺，也存在不少問(wèn)題，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將繼續(xù)進(jìn)行深入研究，不斷完善，使之更加完美。

第五篇：管理改革問(wèn)題的初步探索

關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)公務(wù)用車(chē)

管理改革問(wèn)題的初步探索

中共馬山縣委副書(shū)記、縣紀(jì)委書(shū)記 韓艷斌

當(dāng)前，公車(chē)私用已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)生在群眾身邊十分普遍的腐敗現(xiàn)象，群眾反映非常強(qiáng)烈。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約共有350萬(wàn)輛公務(wù)用車(chē)，公車(chē)的不合理消費(fèi)已經(jīng)成為各級(jí)財(cái)政支出的沉重負(fù)擔(dān)，公車(chē)開(kāi)支巨大的一個(gè)重要原因是公車(chē)私用。上世紀(jì)90年代初期到中期，全國(guó)公車(chē)耗資720億元，年遞增27%，大大超過(guò)了同期GDP的增長(zhǎng)速度，到90年代后期，全國(guó)公車(chē)開(kāi)支已經(jīng)是當(dāng)年的國(guó)防開(kāi)支的兩倍。因此，“車(chē)改”勢(shì)在必行。從各個(gè)地方“車(chē)改”實(shí)踐的情況來(lái)看，最終取消公車(chē)，實(shí)行公務(wù)用車(chē)的貸幣化管理是大勢(shì)所趨。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，要推行貨幣化管理必須要有雄厚的財(cái)力作為支撐。全國(guó)目前只有上海、廣東、江蘇、浙江等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市開(kāi)始逐步推行。而中西部等省份經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，按目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，還不具備推行公務(wù)用車(chē)的貨幣化管理的客觀條件。況且各地的發(fā)展水平也不盡相同，客觀條件也是千差萬(wàn)別。因此，在實(shí)行公務(wù)用車(chē)貨幣化改革之前，如何規(guī)范公務(wù)用車(chē)的管理，遏制公車(chē)私用現(xiàn)象已成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)反腐倡廉所面臨的一個(gè)迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文試著以此作一些初步的探討。

一、積極推進(jìn)體制和制度的改革。

我國(guó)現(xiàn)行公務(wù)用車(chē)仍在沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的一套管理制度，養(yǎng)一輛公車(chē)加上雇一名司機(jī)，一年可能要用10多萬(wàn)元。一輛私車(chē)的年維護(hù)則可能只需一萬(wàn)多元，而出租車(chē)的運(yùn)輸成本則只有公車(chē)的13.5%，對(duì)公務(wù)用車(chē)的管理體制和制度進(jìn)行改革是節(jié)約政府運(yùn)作成本、節(jié)省財(cái)政支出的可行之道。從一些已實(shí)行公車(chē)制度改革地區(qū)的實(shí)踐證明，改革后一般可節(jié)約開(kāi)支1/2或1/3。公務(wù)用車(chē)改革既不能回避也不能一刀切，只能以符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和勤儉節(jié)約精神的方式，逐步加以扭轉(zhuǎn)。據(jù)報(bào)載，從2004年9月17日起，上海市公安局機(jī)關(guān)各處室數(shù)百輛公務(wù)用車(chē)，包括市公安局110警車(chē)，都將委托上海強(qiáng)生集團(tuán)集中管理，通過(guò)高度智能化的管理模式，有效節(jié)約公車(chē)使用成本并遏制“公車(chē)私用”。上海市公安局機(jī)關(guān)的這一做法給予我們一個(gè)有益的啟示，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)是否可以把公車(chē)委托給公司進(jìn)行管理，作為在最終取消公車(chē)前一種公車(chē)管理轉(zhuǎn)型的有效辦法，從而實(shí)現(xiàn)公務(wù)用車(chē)的社會(huì)化管理。以馬山縣為例，將縣委、縣政府以及縣直單位現(xiàn)有的150多輛公務(wù)用車(chē)全部委托給公司進(jìn)行管理，實(shí)行獨(dú)立核算，自收自支。各單位司機(jī)的安置，根據(jù)公司的需要進(jìn)行況競(jìng)聘上崗，一部分進(jìn)行分流。各單位的公務(wù)用車(chē)由公司進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度，費(fèi)用實(shí)行政府采購(gòu)，由財(cái)政按實(shí)際使用情況進(jìn)行核拔。此舉的好處在于：一是杜絕領(lǐng)導(dǎo)干部駕駛公車(chē)，公車(chē)私用；二是杜絕專(zhuān)職司機(jī)公車(chē)私用，同時(shí)減少財(cái)政供養(yǎng)人員，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)；三是便于紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)進(jìn)行監(jiān)控。

二、加強(qiáng)對(duì)公務(wù)用車(chē)的監(jiān)管

第一，要從根本上解決監(jiān)督難的問(wèn)題。目前，導(dǎo)致公車(chē)私用的另外一個(gè)重要原因就是對(duì)公車(chē)使用的監(jiān)管不力。其中的一

個(gè)難點(diǎn)就是公車(chē)管理使用透明度低，監(jiān)管難度大。紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)人力有限，不可能每天每時(shí)每刻派人跟著公車(chē)轉(zhuǎn)。有時(shí)公車(chē)一出門(mén)是公用還是私用很難進(jìn)行監(jiān)控。而對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)，是公車(chē)還是私車(chē)根本上就不知道，那就更說(shuō)不上進(jìn)行監(jiān)督。那么，有沒(méi)有辦法解決公車(chē)使用監(jiān)督難的問(wèn)題呢，給公車(chē)上一個(gè)“標(biāo)簽”是個(gè)好辦法。據(jù)報(bào)載，浙江平陽(yáng)縣制止公車(chē)私用出新招：全縣除了公檢法司等具有特殊標(biāo)志的車(chē)輛外，600多輛公車(chē)都被統(tǒng)一貼上“公車(chē)”標(biāo)志，同時(shí)公布舉報(bào)電話，讓群眾一起參與公車(chē)監(jiān)督。公車(chē)標(biāo)志是一張長(zhǎng)11厘米、寬8厘米的硬紙板，外觀面為金黃色，上印醒目“公車(chē)”字樣，用強(qiáng)力膠粘貼在汽車(chē)擋風(fēng)玻璃的右下角。對(duì)著車(chē)內(nèi)的一面印有“不允許酒后駕駛、不允許領(lǐng)導(dǎo)干部駕車(chē)、不允許公車(chē)外借、不允許用公車(chē)學(xué)習(xí)駕駛”4句警示語(yǔ)。如有違犯，經(jīng)舉報(bào)查實(shí)后，則按有關(guān)文件給予黨紀(jì)和經(jīng)濟(jì)處罰。據(jù)介紹，采取這一舉措后，平陽(yáng)縣的大小排檔、飯館前已很難見(jiàn)到公車(chē)的影子。從平陽(yáng)縣實(shí)踐的情況來(lái)看，標(biāo)明身份防私用，作用是顯而易見(jiàn)的：一是給公車(chē)私用者帶來(lái)了相當(dāng)?shù)男睦韷毫?。?biāo)明了身份，對(duì)于公車(chē)私用者來(lái)說(shuō)，用起車(chē)來(lái)心里自然不會(huì)很舒暢，而對(duì)于好“顯耀”公車(chē)私用者來(lái)說(shuō)，也許就沒(méi)有那么風(fēng)光。二是有利于群眾參與監(jiān)督。貼“標(biāo)簽”之舉，使公車(chē)由隱身變成現(xiàn)身，增加公車(chē)使用的透明度。如今公車(chē)私用的現(xiàn)象已經(jīng)極為普遍，僅靠政府部門(mén)內(nèi)部的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要群眾的積極參與。一紙標(biāo)志，將公車(chē)私車(chē)區(qū)別開(kāi)來(lái)，無(wú)形中也增大了監(jiān)督范圍和力度，無(wú)論公車(chē)私用走到哪里，監(jiān)督的眼睛就盯到哪里，無(wú)所逃遁。三是增強(qiáng)了實(shí)用功能。將有關(guān)規(guī)定條條框框明示出來(lái)，既簡(jiǎn)明又直接，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)時(shí)刻刻都能看得見(jiàn)，時(shí)時(shí)刻刻都得到警示，而無(wú)漏洞可

鉆，無(wú)借口可行，最大可能地從主觀上杜絕了公車(chē)私用的違規(guī)念頭。

第二，要明確監(jiān)管重點(diǎn)，實(shí)行節(jié)假日封車(chē)。從調(diào)查的情況看，節(jié)假日是公車(chē)私用的高峰。根據(jù)筆者的觀察，節(jié)假日期間，特別是清明、中秋、春節(jié)以及“五一”“十一”兩個(gè)長(zhǎng)假，路上跑的多為公車(chē)?？梢钥隙ǖ氖谴蟛糠质菍儆诠?chē)私用。因此，有必要作出明確的規(guī)定，節(jié)假日期間，公車(chē)實(shí)行封車(chē)入庫(kù)，除特殊任務(wù)經(jīng)申報(bào)核批外一律不得外出。今年“十一”期間，馬山縣首次下發(fā)了封車(chē)過(guò)國(guó)慶的新規(guī)定。同時(shí)，紀(jì)檢監(jiān)察加強(qiáng)了對(duì)公車(chē)封車(chē)入庫(kù)的突擊檢查。從檢查的情況來(lái)看，公車(chē)入庫(kù)率100%，無(wú)一公車(chē)私用現(xiàn)象，據(jù)估此舉為財(cái)政節(jié)約開(kāi)支20萬(wàn)元，取得了良好的效果。

三是要變被動(dòng)監(jiān)督為主動(dòng)監(jiān)督。平時(shí)要與新聞媒體聯(lián)手，通過(guò)“明察暗訪”的形式，加強(qiáng)對(duì)酒樓、舞廳、旅游景點(diǎn)等娛樂(lè)場(chǎng)所的檢查；在節(jié)假日，推行公務(wù)用車(chē)?yán)袡z查制度，加強(qiáng)與交警等部門(mén)的聯(lián)合執(zhí)法，對(duì)公車(chē)上路進(jìn)行檢查監(jiān)控。經(jīng)核實(shí)屬公車(chē)私用的，一律給予曝光，并按規(guī)定給予處分和經(jīng)濟(jì)處罰。

三、加大對(duì)公車(chē)私用的行為懲處力度

有專(zhuān)家言：在沒(méi)有徹底取消公車(chē)之前，遏制公車(chē)私用的關(guān)鍵在于提高公車(chē)私用的成本。目前，各地對(duì)于公車(chē)私用行為一再三令五申，但現(xiàn)實(shí)中，治理公車(chē)私用給人的感覺(jué)總是說(shuō)多了，做少了———文件發(fā)了不少，可真正拿出行動(dòng)或措施卻很少看到。從馬山縣的情況來(lái)看，關(guān)于公務(wù)用車(chē)的管理只是對(duì)車(chē)輛的配備、使用方面進(jìn)行規(guī)范，但對(duì)于公車(chē)私用的處罰，并沒(méi)有作出具體的

界定，還是停留在通報(bào)批評(píng)教育的水平上。同樣，對(duì)于公車(chē)私用的問(wèn)題，新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨紀(jì)處分條例》也沒(méi)有作出明確的規(guī)定。而據(jù)報(bào)載：意大利最高法院2004年10月21日駁回錫耶納市現(xiàn)任市長(zhǎng)布贊卡的訴狀，裁定布贊卡的妻子搭乘其公務(wù)專(zhuān)車(chē)違法，維護(hù)錫耶納上訴法院對(duì)他6個(gè)月徒刑的判決。1995年8月布贊卡擔(dān)任錫耶納省省長(zhǎng)時(shí)，曾用自己的公務(wù)專(zhuān)車(chē)將外出旅游的妻子送到南方的巴厘市碼頭。其妻旅游結(jié)束后，布贊卡又派專(zhuān)車(chē)司機(jī)把她接回。意消費(fèi)者協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)就此將布告上法庭，指控他損害了納稅人的利益。2002年2月，錫耶納法庭以“侵吞公款”罪判處布贊卡2年零1個(gè)月徒刑。布贊卡不服判決，向錫耶納上訴法院提出上訴。他說(shuō)，他在去巴厘之前曾咨詢(xún)過(guò)省府秘書(shū)長(zhǎng)和行政法專(zhuān)家，他們都認(rèn)為省長(zhǎng)因任何事外出都可使用公車(chē)，以保證人身安全；而且往返巴厘的汽油費(fèi)是他自己支付的。2002年12月，錫耶納上訴法院作出終審判決，將原判徒刑減至6個(gè)月。布贊卡仍然不服，繼續(xù)向國(guó)家最高法院上訴。最高法院對(duì)有關(guān)案卷審核后裁定：國(guó)家官員的妻子一律與公務(wù)需要無(wú)關(guān)，維持錫耶納上訴法院的判決。（〖 來(lái)源：三湘都市報(bào) 2004/10/25 17:47 作者：穆方順 〗）。從這一則報(bào)道來(lái)看，國(guó)外一些國(guó)家已經(jīng)把公車(chē)私用的問(wèn)題上升到法律的層面來(lái)進(jìn)行解決。相比之下，我國(guó)對(duì)于公車(chē)私用的處理要相對(duì)輕得多。如果有人因?yàn)楣?chē)私用而丟官或是受到法律的懲處，我想：公車(chē)私用現(xiàn)象消失的日子就已經(jīng)不遠(yuǎn)。由此可見(jiàn)，懲處力度不大，成本過(guò)低，也是公車(chē)私用現(xiàn)象泛濫的原因之一。因此，必須要加大對(duì)公車(chē)私用的懲處力度。從當(dāng)前我們所處的政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件去考慮，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步規(guī)范公車(chē)管理。

一是要重新修訂公務(wù)用車(chē)管理的有關(guān)規(guī)定，對(duì)公車(chē)私用的黨紀(jì)政處分的檔次作出明確的規(guī)定。凡是發(fā)現(xiàn)公車(chē)私用的一律以頂風(fēng)違紀(jì)加重處罰。

二是要加大對(duì)公車(chē)私用的經(jīng)濟(jì)處罰。每逢節(jié)假日總能遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的婚禮車(chē)隊(duì)，其中有一景就是車(chē)號(hào)牌用諸如“百年好合”之類(lèi)的紅字遮擋，當(dāng)中不乏公車(chē)私用的。這種行為是違法的，按照道路交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車(chē)號(hào)牌應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定懸掛并保持清晰、完整，不得故意遮擋、污損。故意遮擋、污損或者不按規(guī)定安裝機(jī)動(dòng)車(chē)號(hào)牌的，將處警告或者二十元以上二百元以下罰款。

“他山之石可以攻玉”。以上，只是筆者根據(jù)其他地方的一些實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)得到的一些有益啟發(fā)，對(duì)象馬山這樣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)當(dāng)前進(jìn)行公務(wù)用車(chē)管理改革所提出的一些粗淺的看法，是否可行仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但 在當(dāng)前的條件，我們不能坐等時(shí)機(jī)，必須要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)各個(gè)不同的階段對(duì)公車(chē)管理改革進(jìn)行逐步探索，不管我們所做的努力成功與否，多做總比多說(shuō)要好一些。