第一篇：反饋報(bào)告

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ECCTM

之領(lǐng)導(dǎo)力課程

客戶公司名稱

反饋報(bào)告

北京人眾人管理顧問(wèn)有限公司

2013-04-培訓(xùn)反饋報(bào)告

人眾人管理顧問(wèn)有限公司感謝您參與“ECC之領(lǐng)導(dǎo)力課程”！現(xiàn)將貴公司在本課程中的表現(xiàn)情況匯報(bào)如下。

本報(bào)告包含以下內(nèi)容：

A)培訓(xùn)基本信息 B)學(xué)員收獲反饋

C)學(xué)員表現(xiàn)反饋（可省去）D)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)反饋

E)領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)結(jié)果反饋

F)小結(jié)

G)參考數(shù)據(jù) H)建議

（一）培訓(xùn)基本信息

? 培訓(xùn)時(shí)間：

xxxx年xx月xx日 ～ xxxx年xx月xx日 ? 培訓(xùn)地點(diǎn)：

xxxx

? 培訓(xùn)組織者：

xxxx ? 培訓(xùn)人員與數(shù)量： xxxx，xx人

? 培訓(xùn)師：

xxx

? 培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施狀況：

所做項(xiàng)目：xxx、xxxx 完成狀況：xx個(gè)完成，xx個(gè)未完成

（二）學(xué)員收獲反饋

周銀根：看起來(lái)不可能完成的任務(wù)，其實(shí)可以完成的很好 王苑：合作意識(shí)，思想力與行動(dòng)力的有效統(tǒng)一 ?? ?? ??

2013-4-21

第二篇：培訓(xùn)反饋報(bào)告

魅力溝通培訓(xùn)反饋報(bào)告

對(duì)培訓(xùn)評(píng)估表進(jìn)行收集后，通過(guò)對(duì)35份有效評(píng)估表的統(tǒng)計(jì)和分析，現(xiàn)將培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)如下：

1．對(duì)課程的評(píng)價(jià)

對(duì)課程的評(píng)價(jià)采用封閉式問(wèn)題，從三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)估：“為工作提供實(shí)際啟發(fā)”，“培訓(xùn)內(nèi)容有利于理解和學(xué)習(xí)”和“主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，大部分參與者對(duì)本次課程的綜合評(píng)價(jià)為很好。

1.1 為工作提供實(shí)際啟發(fā)

在35份評(píng)估表中，在“為工作提供實(shí)際啟發(fā)”上，77 %的參與者（27份）認(rèn)為本次培訓(xùn)做得很好，23%的參與者（8份）認(rèn)為做得好。1.2 培訓(xùn)內(nèi)容有利于理解和學(xué)習(xí)。

在35份評(píng)估表中，在“培訓(xùn)內(nèi)容有利于理解和學(xué)習(xí)”上，80%的參與者（28份）認(rèn)為本次培訓(xùn)做得很好，20%的參與者(7份)認(rèn)為做得好。1.3 主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

在35份評(píng)估表中，在“主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)” 上，74%的參與者(26份)認(rèn)為本次培訓(xùn)做得很好，20%的參與者(7份)認(rèn)為做得好，6%的參與者(2份)認(rèn)為做得一般。

由此可見，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)本次課程的主題，內(nèi)容以及培訓(xùn)效果都有較高評(píng)價(jià)。

2.對(duì)講師的評(píng)價(jià)

評(píng)估表主要從“備課充分、授課認(rèn)真”，“ 語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)”和“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”三個(gè)方面采用封閉式問(wèn)題，對(duì)講師進(jìn)行評(píng)估，大部分參與者對(duì)講師的評(píng)價(jià)為很好。2.1備課充分、授課認(rèn)真

在35份評(píng)估表中，在“備課充分、授課認(rèn)真”上，83%的參與者（29份）認(rèn)為本次培訓(xùn)做得很好，17%的參與者（6份）認(rèn)為做得好。2.2 語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)

在35份評(píng)估表中，在“ 語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)”上，94%的參與者（33份）認(rèn)為本次培訓(xùn)做得很好，6%的參與者（2份）認(rèn)為做得好。2.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

在35份評(píng)估表中，在“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”上，83%的參與者(29份)認(rèn)為本次培訓(xùn)做得很好，17%的參與者(6份)認(rèn)為做得好。

由此可見，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)講師的授課態(tài)度，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)水平都有很高的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)培訓(xùn)的綜合評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)35份評(píng)估表的統(tǒng)計(jì)，49%的參與者（17份）認(rèn)為非常滿意，37%參與者（13份）認(rèn)為很滿意，14%參與者（5份）認(rèn)為滿意，沒有人認(rèn)為此處培訓(xùn)不滿意或是非常不滿意。由此可見，絕大多數(shù)參與者對(duì)本次培訓(xùn)非常滿意，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)的滿意度較高。

4.此次培訓(xùn)帶來(lái)的最大幫助和啟發(fā)

通過(guò)對(duì)35份評(píng)估表的總結(jié)，參與者認(rèn)為此處培訓(xùn)主要在以下三個(gè)方面帶來(lái)了幫助和啟發(fā)：

第一，此處培訓(xùn)使參與者可以更好地認(rèn)識(shí)自己，包括自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。第二，此次培訓(xùn)是參與者能更好地理解他人。

第三，該培訓(xùn)提高了參與者與人溝通的能力，并且了解到溝通的方法與技巧，特別是如何與不同性格的人溝通相處。

5．希望開設(shè)的培訓(xùn)課程內(nèi)容

通過(guò)對(duì)35份評(píng)估表的統(tǒng)計(jì)，大部分參與者還希望能開設(shè)管理類課程。

6.培訓(xùn)反饋總結(jié)

由對(duì)培訓(xùn)評(píng)估表的統(tǒng)計(jì)和分析可知，學(xué)院對(duì)課程內(nèi)容和講師均有較高評(píng)價(jià)，且大部分學(xué)院對(duì)培訓(xùn)很滿意，培訓(xùn)滿意度高。大部分學(xué)員認(rèn)為此次培訓(xùn)內(nèi)容利于理解和學(xué)習(xí)，講師授課方式效果較好，培訓(xùn)中得到的幫助和啟發(fā)較大，對(duì)工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義，并建議以后可開設(shè)管理類課程。

第三篇：用戶反饋報(bào)告

用戶反饋報(bào)告

********公司：

貴公司提供的******產(chǎn)品在我公司******上試用******，性能******，符合******，屬于******先進(jìn)，我公司如批量生產(chǎn)******，在同等質(zhì)量和價(jià)格的情況下將會(huì)優(yōu)先考慮貴單位產(chǎn)品。******

*****公司（蓋章）

****年****月****日

第四篇：反饋與報(bào)告保密制度

反饋與報(bào)告保密制度

1、篩查結(jié)果的解釋與報(bào)告

1.1篩查試驗(yàn)呈陰性反應(yīng)出具HIV抗體陰性報(bào)告，表示受檢者沒有感染或最近可能感染，但檢測(cè)不能發(fā)現(xiàn)感染。檢測(cè)的陽(yáng)性結(jié)果不是最終結(jié)果，應(yīng)及時(shí)作進(jìn)一步確認(rèn)，篩查實(shí)驗(yàn)室不能出具HIV抗體陽(yáng)性的結(jié)果報(bào)告，更不能告知受檢人本人。

1.2陰性結(jié)果直接發(fā)HIV抗體陰性檢測(cè)報(bào)告，并由檢測(cè)者和領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)并蓋章。

1.3篩查試驗(yàn)呈陽(yáng)性反應(yīng)，應(yīng)盡快進(jìn)行以下處理：

1.3.1盡快用送本地縣區(qū)CDC篩查實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步篩查檢驗(yàn)。并告知其檢測(cè)結(jié)果為待查；

1.3.2盡可能重新采集受檢者的血樣。

1.3.3經(jīng)HIV確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室確證的陽(yáng)性結(jié)果，須以機(jī)密級(jí)求詢者出具由確證實(shí)驗(yàn)室發(fā)出的陽(yáng)性報(bào)告，并做好保密教育工作，對(duì)陽(yáng)性者宣布檢測(cè)結(jié)果之前要做好咨詢工作;收到或發(fā)出上級(jí)部門的報(bào)告應(yīng)簽收記錄。

2、建立嚴(yán)格的保密制度并定期檢查

2.1 與HIV相關(guān)檢測(cè)項(xiàng)目的所有資料均應(yīng)嚴(yán)格保密，包括送檢單與檢測(cè)記錄的保管、報(bào)告單的發(fā)放和工作人員采血檢測(cè)等。

2.2 艾滋病檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室所有人員應(yīng)具有高度的保密意識(shí)。不可對(duì)無(wú)關(guān)人員透露檢測(cè)結(jié)果。

2.3要有專人負(fù)責(zé)妥善保存實(shí)驗(yàn)記錄、感染者檔案，不得擅自修改和銷毀；嚴(yán)格遵守保密制度，未經(jīng)省級(jí)衛(wèi)生行政部門許可，不得向無(wú)關(guān)人員或單位提供任何情況。

第五篇：課堂教學(xué)反饋分析報(bào)告

課堂教學(xué)反饋分析報(bào)告

一、槐中—楊洪舉 調(diào)查對(duì)象及時(shí)間：

槐中初三、三班，參加人數(shù)62人

時(shí)間：2008年3月19日 調(diào)查情況：（見附頁(yè)）調(diào)查結(jié)果分析：

槐中初三、三班為實(shí)驗(yàn)班，課堂內(nèi)容為初三地理復(fù)習(xí)課，本課主要針對(duì)中國(guó)地理內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以圖為載體對(duì)一些專題知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，本課所講內(nèi)容有：（1）經(jīng)緯網(wǎng)圖（2）等高線地形圖（3）氣候分布圖（4）地形圖（5）長(zhǎng)江圖（6）黃河圖。通過(guò)課堂調(diào)查，反饋信息整理后有下列一些情況。

對(duì)課老師所采用的教學(xué)方法感到滿意的占50人，占全班人數(shù)的80.6%，不滿意的4人，占全班人數(shù)的6%，無(wú)所謂的8人，占12%，而對(duì)本課有更好意見和建議的42人，占68%，有意見和建議的13人，占21%，不想說(shuō)的7人，占11%，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的老師上課來(lái)說(shuō)，本堂課是不成功的，存在的問(wèn)題是十分明顯的。

調(diào)查得出：本堂課沒有任何疑難的學(xué)生21人，占總?cè)藬?shù)的33%，有疑難的學(xué)生不管多少加起來(lái)41人，占總?cè)藬?shù)的67%，能夠合理解決疑難的學(xué)生（去研究書本或問(wèn)老師、同學(xué)等）60人，占98%。特別讓我感到驚訝的是，一堂課中學(xué)生有那么多疑難問(wèn)題，過(guò)去只教不管，出現(xiàn)嚴(yán)重的教與學(xué)脫節(jié)，現(xiàn)在才知道效果差得讓我震驚。

通過(guò)調(diào)查，對(duì)于《圖文互化》課題的實(shí)施，能讓他們產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)方法42人，占68%，需時(shí)間進(jìn)行反復(fù)總結(jié)的18人，占29%，對(duì)于本課堂進(jìn)行《圖文互化》實(shí)踐認(rèn)可的學(xué)生有56人，占90%，這基本正常。但還有些現(xiàn)象就不應(yīng)該出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班，比如：對(duì)于課堂疑難不了了之的2人，占3.2%，并不想關(guān)心本課有重要圖象的1人,占1.6%，本課教學(xué)方法無(wú)所謂的8人，占12%，不想說(shuō)的7人，占11%，這些同學(xué)明顯有心理偏差，缺乏上進(jìn)心，在初三沖刺階段自甘落后，值得思考。建議和對(duì)策：

通過(guò)對(duì)課堂反饋信息進(jìn)行整理、分析，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)以后的教學(xué)：

1． 合理安排課堂容量，尤其是復(fù)習(xí)課，給出一定的時(shí)間當(dāng)堂二、三、四、進(jìn)行鞏固消化。

2． 每一堂課，課前進(jìn)行答疑，主要是上堂課的疑難，也可以適當(dāng)延伸到其他內(nèi)容，時(shí)間可安排5至10分鐘左右，沒有疑難的學(xué)生按自己復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3． 既要教書，也要教人，后者重于前者，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂動(dòng)靜，適時(shí)提問(wèn)，讓教與學(xué)在課堂緊密配合，不相背離。4． 與部分學(xué)生采用座談、交流等形式，討論學(xué)習(xí)方法，討論聽課情況，關(guān)注思想動(dòng)態(tài)，作好個(gè)別學(xué)生的思想工作、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

5． 經(jīng)常采用課堂效果反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不得拖延，長(zhǎng)期觀察學(xué)生在課題實(shí)踐中的進(jìn)步情況，并及時(shí)總結(jié)。

《圖文互化》課題組

200 年 月 日

《地理教學(xué)中“圖文互化”能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

內(nèi) 容 提 綱

一、準(zhǔn)備階段（2005年底—2006年初）

組建課題組，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行課題的確定和論證。

1、形成研究方案（05.12）

2、開題報(bào)告會(huì)（06.3）

3、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及報(bào)告（06.3）

4、“簡(jiǎn)筆畫”培訓(xùn)（06.8）

二、實(shí)施調(diào)整階段（2008年3月—2008年9月）

對(duì)課題方案的各種方式、方法全面實(shí)施，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善。

1、前期階段（08.3—08.5）

（1）提高學(xué)生讀圖填圖能力的實(shí)踐研究。a、教會(huì)學(xué)生識(shí)別地圖種類。（地理教學(xué)課件）

b、地圖基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。（地理教學(xué)課件）c、經(jīng)常進(jìn)行課堂填圖測(cè)試。（試卷及評(píng)價(jià)記錄）d、學(xué)生讀圖、填圖的提高情況。（第一月考成績(jī)分析）e、課堂效果檢測(cè)。（課堂反饋報(bào)告）（2）提高學(xué)生析圖、解圖能力的實(shí)踐研究

a、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地圖的疊加，以判斷不同地理事物關(guān)系。（地理教學(xué)課件）

b、根據(jù)圖上不同地理事物關(guān)系，探究并提出問(wèn)題。（課堂實(shí)錄）c、課堂效果檢測(cè)。（課堂反饋報(bào)告）d、教會(huì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單地圖。（作業(yè)展示）e、兩次月考對(duì)比分析。（粘貼到班級(jí)）

（3）前期階段總結(jié)報(bào)告

2、中期階段（08.5—08.9）

（1）通過(guò)文圖整合，圖文表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖文互化能力。（圖文復(fù)習(xí)資料的融合）（2）《圖文互化》教學(xué)模式的基本內(nèi)容探索。（論文）

（3）《圖文互化》教學(xué)模式的課堂實(shí)踐。（公開課、教案記錄）（4）《圖文互化》教學(xué)模式的課堂實(shí)踐。（課件資源整合）（5）中期研究總結(jié)報(bào)告。（報(bào)告、期末成績(jī)分析）

三、總結(jié)結(jié)題階段（課題后期：2008年9月—2008年12月）

對(duì)課題的研究性情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。

《圖文互化》課題組制

200 年

月

如何提高初中生地理學(xué)習(xí)能力

-----《圖文互化》教學(xué)模式初探

槐中 楊洪舉

一、《圖文互化》教學(xué)模式內(nèi)容及特點(diǎn)

當(dāng)前，信息社會(huì)將從根本上改變著人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式，這種改變才剛剛開始，但它的發(fā)展速度卻比歷史上任何革命都要迅速。作為教育者，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式圈子，探索新的教育模式，是我們責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。我校通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

學(xué)生活動(dòng)：讀*填*議*創(chuàng)

“讀”：指認(rèn)真閱讀圖像，分析圖像信息?！疤睢碧顚憟D像信息，熟悉信息間聯(lián)系?！白h”：指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)”：通過(guò)作題訓(xùn)練，使自己知識(shí)得到遷移、創(chuàng)造。新學(xué)知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。

教師活動(dòng)：?jiǎn)?點(diǎn)*歸*講 “啟”：指啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖像中一些現(xiàn)象進(jìn)行思考?！包c(diǎn)”指圖像中一些疑點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥?！皻w”：在學(xué)習(xí)討論基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納?！爸v”：就是對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行精講。

模式特點(diǎn)：這種模式既設(shè)計(jì)了教師自己的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；又培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生知識(shí)能力和人格都得到充分地全面發(fā)展。

二、《圖文互化》教學(xué)模式的評(píng)價(jià)及實(shí)踐

師生角色變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，學(xué)生對(duì)地理感興趣了。過(guò)去老師 是演員、是主角，學(xué)生是聽眾、是配角。老師上面講的是“口干舌燥”，學(xué)生下面聽得是昏昏欲睡?，F(xiàn)在老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員、是學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了 智力?，F(xiàn)在學(xué)生在地理課堂都愛積極發(fā)言，非常喜歡上地理課。他們感覺到地理課既輕松又愉快，又能學(xué)到許許多多新知識(shí)，頭腦變活了。

案例一：以“日本”為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件，在空白上填出相應(yīng)內(nèi)容：

（1）太平洋（2）日本海（3）北海道、本州、九州、四國(guó)（4）瀨戶內(nèi)海（5）若干城市：橫濱、神戶、大阪、及首都東京。填圖過(guò)程中教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥（5—10分鐘）

學(xué)生閱讀教材P60-65

想一想“日本為什么是資源小國(guó)，經(jīng)濟(jì)大國(guó)”，并以這個(gè)問(wèn)題為中心整理出教材若干要點(diǎn)并要求學(xué)生進(jìn)行分組討論（5—10分鐘）

展示小組討論結(jié)果：老師在黑板上列為清單（5分鐘），根據(jù)學(xué)生評(píng)論情況，老師歸納、總結(jié)關(guān)于日本概況：地狹人稠，島國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化交流（10分鐘），剩下時(shí)間學(xué)生鞏固課堂知識(shí)或課堂作業(yè)。

案例二：保護(hù)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時(shí)，首先提供相關(guān)材料和信息：

（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭?jī)?chǔ)量。

（2）煤炭形成的重要條件——濕熱的氣候、茂密的森林。（3）南極洲景觀圖。（4）南極洲氣候特點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能五花八門。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，根據(jù)所提問(wèn)題的水平與差異老師應(yīng)做好合理的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后歸納總結(jié)對(duì)問(wèn)題的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行精講。