第一篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)政治教師素質(zhì)修養(yǎng)的新要求與新路徑

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)政治教師素質(zhì)修養(yǎng)的新要求與新路徑 摘要：隨著科技的發(fā)展。如今已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化信息化的新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，本文從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育各方面的變化，新時(shí)代教育對(duì)教師素質(zhì)提出的要求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高教師素質(zhì)的方法等三方面闡述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育在不斷變化，教師要更新觀念，提高教學(xué)、教研能力，培養(yǎng)信息素質(zhì)和終身教育能力等、只有全面提高教教師素質(zhì)才能成為新時(shí)代合格的教育者。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 教學(xué)模式 信息素養(yǎng)

如今的時(shí)代是信息時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化響著人類社會(huì)的各個(gè)方面。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，必將導(dǎo)致人們的工作和生活方式的改變?cè)诋?dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代教育也在發(fā)生著重大的變化，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都在發(fā)生著重大的變化，時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革都對(duì)作“人類靈魂工程師”的人民教師提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教育師不僅要會(huì)使用電腦，而且還要懂網(wǎng)絡(luò)。掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，從資源無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)世界搜集知識(shí)和信息，不斷更新教育觀念、提高教學(xué)教研能力、培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的變化

1、教育內(nèi)容的變化、教育形式的變化

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了“快車道”，作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)—教育，正在努力改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，不斷調(diào)整教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、電子商務(wù)等新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，極大地豐富了教育內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教育中，有正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界線。這就為各種各樣的有學(xué)習(xí)困難而又想接受正規(guī)教育的人設(shè)置了人為的障礙。信息技術(shù)為這些人打開(kāi)了求學(xué)的方便之門。任何注冊(cè)的學(xué)生都可以在家中或計(jì)算機(jī)中心利用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)，靈活的學(xué)分制和考試方式，更為這些人取得學(xué)位提供了條件。在信息技術(shù)的影響下，正規(guī)教育與非正規(guī)教育的區(qū)別將越來(lái)越淡化。

2、教學(xué)模式、教學(xué)手段的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的維持性學(xué)習(xí)，具有封閉性和保守性，它扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)則要求建立以掌握獲取知識(shí)的能力為目的的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才是具有創(chuàng)新精神的人才，這就要求教師要把培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力以及創(chuàng)新精神放在優(yōu)先考慮的地位，不但要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、資料室，掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

班級(jí)授課制是傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式，但教學(xué)效率的提高卻是建立在忽視學(xué)生個(gè)性差異、忽視個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。今天利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)授課制已經(jīng)可以和個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、自學(xué)等形式靈活地結(jié)合起來(lái)，各種形式都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以盡其所能，確定自己最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

站在講臺(tái)上“說(shuō)教”，已不再適應(yīng)信息時(shí)代的需要，教師講課不再只用嘴。多媒體網(wǎng)絡(luò)CAI,基于客戶/服務(wù)器方式的Web、通過(guò)Internet的遠(yuǎn)程教育等等，是近年來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它必將強(qiáng)烈影響和改變著現(xiàn)有的教育模式，開(kāi)放式、交互式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育手段是現(xiàn)代教育的顯著特點(diǎn).。

3、師生關(guān)系的變化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師己由知識(shí)傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者。在農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源主要是通過(guò)教師和教科書(shū)，這樣就大大地限制了知識(shí)傳授的數(shù)量與速度，也強(qiáng)化了“以教師為中心的”權(quán)威地位。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源則是多樣化的，除了教師和教科書(shū)以外，各種信息媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。然而，學(xué)生在大量的信息而前常常會(huì)束手無(wú)策，或被錯(cuò)誤信息引入歧途，因而也更需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主要作用將不再是直接傳授知識(shí)，而要轉(zhuǎn)向運(yùn)用各種新的技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇學(xué)校、教師、課程和學(xué)習(xí)方式。新型的師生關(guān)系是民主型的。

4.教學(xué)組織形式的變化

效率低下的個(gè)別教學(xué)與農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)的分散性是相對(duì)應(yīng)的。工業(yè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)集約化、批量化的生產(chǎn)，班級(jí)授課制應(yīng)運(yùn)而生，但教學(xué)效率的提高卻是建立在忽視學(xué)生個(gè)性差異、忽視個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。今天利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)授課制己經(jīng)可以和個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、自學(xué)等形式靈活地結(jié)合起來(lái)，各種形式都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以盡其所能，確定自己最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。5.教師角色的變化

網(wǎng)絡(luò)化、信息化向教育領(lǐng)域提出了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了許多機(jī)遇和新的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師也具有了比傳統(tǒng)的講授者更豐富的角色。

（1）作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師更多的是以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生批判性和創(chuàng)造性的思想。

（2）作為信息咨詢者

因特網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)為師生的教學(xué)活動(dòng)提供多種便利，如教師可以利用電子郵件，與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生找到所需的學(xué)習(xí)資源，或?yàn)榍笾膶W(xué)生提供解答。

（3）作為課程的開(kāi)發(fā)者

隨著終身學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的以網(wǎng)絡(luò)為媒介的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)落到了教師的身上，教師能夠根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。

（4）教師作為團(tuán)隊(duì)合作者

在信息時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)下，原先互相隔離的個(gè)人教學(xué)工作越來(lái)越不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際，教師需要利用計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的互相合作。通過(guò)網(wǎng)上的在線討論組(聯(lián)網(wǎng)時(shí)進(jìn)行討論)或離線討論組(通過(guò)電子郵件參與討論)來(lái)進(jìn)行合作，討論與創(chuàng)新的教學(xué)方法、交換教育觀點(diǎn)、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)提高計(jì)算機(jī)操作的能力和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。5.教育功能的變化

在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，首先把知識(shí)看做是一種信息。教育的功能主要表現(xiàn)在要促進(jìn)信息的共享和增值。每個(gè)學(xué)習(xí)者都處在一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)之中，知識(shí)的擴(kuò)散、交流和增值，在信息網(wǎng)絡(luò)中不但輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的新要求

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師應(yīng)具有:

1、現(xiàn)代化的教育觀念

現(xiàn)代教育觀念與傳統(tǒng)的教育觀念完全不同，它是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，是教育面對(duì)急劇發(fā)展的社會(huì)作出的必然反應(yīng)，是我們研究和實(shí)踐的基本依據(jù)，也應(yīng)該是教師教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)生個(gè)性需求的滿足，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生四大支柱為教育的最終目的?，F(xiàn)代教育觀念不再單方面強(qiáng)調(diào)教，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育觀念要求教師不再僅是知識(shí)的傳遞者，更是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者；現(xiàn)代教育觀念追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，不只是認(rèn)知能力的提高，而是四大支柱支持下的個(gè)性、人格和能力的全面發(fā)展。

2、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力

相對(duì)于傳統(tǒng)的教師備課能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，一切教學(xué)的安排從學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)出發(fā)，改變了以往只注重“教”，而忽視“學(xué)”，造成學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。其次，從設(shè)計(jì)的策略上，調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究，對(duì)其間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整合的把握。同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題解決策略，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性。其三，從設(shè)計(jì)的方法上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的重新定位，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)新的信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

教學(xué)實(shí)施能力是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力?，F(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)施能力不同于傳統(tǒng)教育中單純的講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科的相互整合、從單一的知識(shí)傳遞變?yōu)橹匾晢?wèn)題解決、強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的連續(xù)性、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3、提高教學(xué)研究能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育方方面面都呈現(xiàn)出新的規(guī)律，而教育實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過(guò)程。對(duì)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和了解的深度，在一定程度上會(huì)影響教育信息化的進(jìn)程。正如我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的那樣，盡管教育技術(shù)學(xué)在理論上已經(jīng)為基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育提供了原則和方法，但教師仍然感到在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)有的原則和方法確實(shí)不夠用，其原因，一方面是由于教育技術(shù)的理論落后于實(shí)踐，實(shí)踐需要教育從重視方法論層次的研究，必須向應(yīng)用層次傾斜；另一方面，在社會(huì)變革時(shí)期，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)滲透在實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師責(zé)無(wú)旁貸要成為教育技術(shù)應(yīng)用與研究的主力軍，沒(méi)有教師的參與和積極性，這種研究的深度只能限于方法論層面上。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不僅是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，還應(yīng)該是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。因此教師的研究能力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)全體教師的提出的新要求。

4、提高信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師無(wú)論作為社會(huì)的人，還是作為職業(yè)角色的“教師”都應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。作為職業(yè)角色的教師，還特別要學(xué)會(huì)選擇信息技術(shù)和在教學(xué)中有效整合技術(shù)。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括:(1)對(duì)信息技術(shù)的敏感性。對(duì)信息科學(xué)的基礎(chǔ)以及信息手段(特別是計(jì)算機(jī))特征的理解，基本操作能力，這種能力正是現(xiàn)階段教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。(2)應(yīng)用信息的能力。應(yīng)用信息的能力也可稱為現(xiàn)代信息社會(huì)的讀寫(xiě)能力(Literacy)。其主要因素是對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)信息的責(zé)任感，對(duì)信息的判斷、選擇、整理、處理的能力，以及對(duì)新的信息的創(chuàng)造和傳遞的能力。(3)教學(xué)媒體和功能的選擇能力。信息技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)媒體，但教育的真正目的不是追求媒體的先進(jìn)性，而是提高教學(xué)質(zhì)量。不同的媒體具有不同的教學(xué)特性，沒(méi)有一種萬(wàn)能的媒體。也不存在一種使用于各種學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的媒體，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和選擇合適、夠用的媒體。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代這種選擇能力，像其它方面的選擇能力一樣尤為重要。(4)媒體的整合能力。媒體的整合能力是指優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融人教學(xué)過(guò)程中的能力。教師不但會(huì)使用媒體和選擇媒體，還能夠在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地、合理地運(yùn)用媒體、真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、提高教師終生學(xué)習(xí)的能力

終生學(xué)習(xí)能力是指教師能夠在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，能夠有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。終生學(xué)習(xí)的能力包括:終身學(xué)習(xí)的觀念、自我評(píng)估能力、職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力、在職學(xué)習(xí)的能力等。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高教師素質(zhì)的新路徑

學(xué)校要在完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的條件下，認(rèn)真開(kāi)展對(duì)現(xiàn)任教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與提高工作。

1、開(kāi)展教研活動(dòng)和課題研究

教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。引導(dǎo)廣大教師參與教研科研工作，走科研興師、興教、興校之路，極積組積教師開(kāi)展課題研究，是提高教師素質(zhì)的有效途徑，組織教研組或課題組對(duì)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，是學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，努力培養(yǎng)出大批研究型的教師。

2、要積極學(xué)習(xí)各地素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)各地素質(zhì)教育成功經(jīng)驗(yàn)，在本校積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐活動(dòng);要逐步完善對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)方法，把過(guò)程監(jiān)控、階段評(píng)價(jià)、終端評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合，以實(shí)現(xiàn)全面、全方位的評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)提高教師的信息素養(yǎng)

對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件制作技能培訓(xùn)。教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，要了解內(nèi)部網(wǎng)(如校園網(wǎng))特點(diǎn)，逐步掌握局域網(wǎng)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用內(nèi)部網(wǎng)技術(shù)，尤其是“網(wǎng)上鄰居”、"Web客戶/服務(wù)器交互式瀏覽技術(shù)”等，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容。借助網(wǎng)上鄰居實(shí)現(xiàn)無(wú)紙遞交作業(yè)、資源共享，應(yīng)用Web例覽技術(shù)建立課程的多媒體Web頁(yè)面，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式。

要掌握國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)Internet操作技術(shù)。Internet上信息如潮，任你邀游?？梢栽贗nternet上發(fā)表論題，讓無(wú)數(shù)的人展開(kāi)討論，集思廠益;也可以借助“查詢引擎”捕撈信息的精華，為己所用。教師應(yīng)掌握Web技術(shù)，學(xué)會(huì)利用Web技術(shù)制作多媒體課件。利用Web形式開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種很好的方式。Web方式的課件制作簡(jiǎn)單，可傳送多種媒體信息，存儲(chǔ)量小，瀏覽方便。在廣域網(wǎng)的環(huán)境下，只要通道帶寬合適，也是非常適用的。亦可通過(guò)提前下載，甚至光盤(pán)傳遞的形式，在局域網(wǎng)中使用。對(duì)于校園內(nèi)、校際間以及面向社會(huì)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，都是非常適用的。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用INTERNET查找和下載教育資源與教師自主創(chuàng)作教育資源相結(jié)合，建立教學(xué)網(wǎng)站，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)上的教育學(xué)資源庫(kù)。日常的教學(xué)、教研活動(dòng)中，教師所有搜集、整理創(chuàng)作的課程資源、資料被源源不斷地補(bǔ)充到網(wǎng)站中，使之不斷補(bǔ)充和積累最終成為教師甚至學(xué)科的資源中心。這不但使教師在不斷的補(bǔ)充、總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，也有利于教師借鑒、互相交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高業(yè)務(wù)水平。更能體現(xiàn)教師自我學(xué)習(xí)的終身化。

面對(duì)步步逼來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮，處于變革中的教育又面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育內(nèi)容需要做重大調(diào)整，教育思想的變革更加迫切和重要，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的變革，教育需求進(jìn)一步擴(kuò)大，教育資源重組，辦學(xué)模式多樣化，教育產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)更加明顯等。新時(shí)代的教師應(yīng)抓住機(jī)遇，迎頭趕上，敢做時(shí)代的弄潮兒，在變化發(fā)展的時(shí)代中，牢牢把握教育的心脈，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，提高能力，在新的實(shí)踐中豐富和發(fā)展自己，在價(jià)值的追求中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的到來(lái)，教育模式發(fā)生了重大變化。教育內(nèi)容不斷豐富，教育方法靈活多樣，教育手段不斷改進(jìn)。擔(dān)負(fù)養(yǎng)“育人工程”的人民教師，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與信息社會(huì)發(fā)展的需要，既要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、多媒體軟件使用和課件制作技術(shù)。只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才能夠不斷提高，教育目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]重視教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)》中國(guó)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站信息化專題2005-3 [2]《淺論現(xiàn)代教育對(duì)教師素質(zhì)的新要求》中國(guó)教育網(wǎng)2005-8-6 [3]王吉慶《信息素養(yǎng)論》1999-7 [4]陶文昭((網(wǎng)絡(luò)教育》第一章網(wǎng)絡(luò)與教育1999-7第一版

第二篇：中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)修養(yǎng)與形象塑造

中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)修養(yǎng)與形象塑造

張創(chuàng)彪

內(nèi)容摘要：思想政治教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專職人員，因此，政治教師的素質(zhì)事關(guān)重大，黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在“前言”中對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求，同樣，這也是對(duì)教師提出了的要求。隨著新課程的進(jìn)一步開(kāi)展，我們對(duì)解決我國(guó)思想政治教育存在的許多問(wèn)題增強(qiáng)了緊迫感。就像有些老師說(shuō)的那樣：在推行、實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)種種偏差?；蛘哂捎趯?duì)新課標(biāo)、新課程的要求把握不準(zhǔn)，同時(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在行動(dòng)中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動(dòng)形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不顧及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何，一節(jié)課下來(lái)，究竟掌握了哪些內(nèi)容？學(xué)生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，這些問(wèn)題的存在，不利于新課標(biāo)、新課程的推行和實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 新課程

中學(xué)思想政治教師

素質(zhì)修養(yǎng)

形象塑造

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在“前言”中指出：“我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趁勢(shì)，日新月異的科技進(jìn)步，使我國(guó)的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求”。（引處①）教育應(yīng)在思想意識(shí)上有所改變，認(rèn)識(shí)到教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了更大的發(fā)展空間。這說(shuō)明時(shí)代在進(jìn)步，教育理念在更新，教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“為讀書(shū)而讀書(shū)；為教書(shū)而教書(shū)，乃是亡國(guó)教育?！币虼私處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，丟掉“權(quán)威”思想，做一個(gè)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師。

一、良好的職業(yè)道德

“教師是人類靈魂的工程師”，“興國(guó)在教，興教在師”，“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，這些話表明了教師職業(yè)的崇高性和重要性?，F(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活導(dǎo)師和道德的引路人”。這就要求我們教師必須具備良好的職業(yè)道德。特別是在教師實(shí)行教師職業(yè)資格認(rèn)定的情況下，更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。

（一）、教師良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在能忠于社會(huì)主義的教育事業(yè)，做到“愛(ài)崗敬業(yè)”，忠誠(chéng)于并獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)

這是指教師在社會(huì)主義道德觀和為人民服務(wù)的人生觀的指導(dǎo)下，在處理個(gè)人與教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系上，采取了利他主義的價(jià)值取向。在教育工作范疇中，這種價(jià)值取向就是指有史以來(lái)，人類社會(huì)一直推崇的“人梯精神”和無(wú)私奉獻(xiàn)于人民的教育事業(yè)，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個(gè)人與教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業(yè)道德境界，就必須對(duì)自己所從事的職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)意義有高度的認(rèn)識(shí)，并在教育勞動(dòng)中，產(chǎn)生出積極的情感和行為體驗(yàn)。??要求教師對(duì)教育勞動(dòng)有深刻的理解、清楚地認(rèn)識(shí)到它跟祖國(guó)、人民和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，逐漸形成對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（二）、忠誠(chéng)于并獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)

這是指教師在社會(huì)主義道德觀和為人民服務(wù)的人生觀的指導(dǎo)下，在處理個(gè)人與教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)系上，采取了利他主義的價(jià)值取向。在教育工作范疇中，這種價(jià)值取向就是指有史以來(lái)，人類社會(huì)一直推崇的“人梯精神”和無(wú)私奉獻(xiàn)于人民的教育事業(yè)，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個(gè)人與教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業(yè)道德境界，就必須對(duì)自己所從事的職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)意義有高度的認(rèn)識(shí)，并在教育勞動(dòng)中，產(chǎn)生出積極的情感和行為體驗(yàn)。??要求教師對(duì)教育勞動(dòng)有深刻的理解、清楚地認(rèn)識(shí)到它跟祖國(guó)、人民和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，逐漸形成對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。有了這種精神，教師才會(huì)一心一意撲在教育上，認(rèn)真鉆研教學(xué)教改，達(dá)到樂(lè)教勤業(yè)的境界，把教育這種平凡而艱苦的勞動(dòng)當(dāng)成光榮而充滿樂(lè)趣的工作來(lái)對(duì)待。受教育者在這樣的環(huán)境中耳濡目染，于不知不覺(jué)中獲得心智、情感的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生給予熱情的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和信任，時(shí)刻為他們著想，讓其能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從中獲得愉悅。處于這種和諧、輕松的教育環(huán)境之中，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力就會(huì)得到充分、健康的發(fā)展。

（三）、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，忠于職守，依法執(zhí)教，為人師表，積極進(jìn)取。教師在教育工作中應(yīng)盡心盡力完成教師崗位所賦予的各項(xiàng)職責(zé)，他們所付出的勞動(dòng)及效績(jī)，應(yīng)不辜負(fù)社會(huì)給予其的地位、榮譽(yù)和報(bào)酬。在當(dāng)前情況下，忠于職守的核心是貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持正確的教育導(dǎo)向，教書(shū)育人，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。社會(huì)需要教師的勞動(dòng)并給予其必要的社會(huì)地位、聲望和報(bào)酬，教師一旦步入教師的崗位，就必須承諾并踐履社會(huì)對(duì)教師崗位的要求?！瞰I(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“鄉(xiāng)村教育之能改造，最緊要的是要問(wèn)我們肯不肯把整個(gè)的獻(xiàn)給鄉(xiāng)村兒童。”“只要為百姓造福，我們吃草也干”。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師在教學(xué)和科研活動(dòng)中，求精、求實(shí)、求真、求美，勇于探索，大膽實(shí)踐，以實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)肅和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，關(guān)注教育過(guò)程的每一細(xì)節(jié)，關(guān)心每一學(xué)生每一方面的發(fā)展，“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，使每個(gè)受教育者都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。政治教師的職業(yè)道德還應(yīng)表現(xiàn)在熱忱愛(ài)護(hù)青少年學(xué)生，全面關(guān)懷和教育他們健康成長(zhǎng)的情感品質(zhì)，即“師愛(ài)上”。

（四）、熱愛(ài)學(xué)生是教師必須具有的職業(yè)道德素質(zhì)。

“熱愛(ài)學(xué)生”是教師對(duì)學(xué)生感情的崇高境界。教師對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到“愛(ài)”的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入“無(wú)私”的境界。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接源于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這種愛(ài)可以啟動(dòng)學(xué)生的心靈，消除師生的隔閡與誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來(lái)自教師和教育集體的溫暖。教師對(duì)學(xué)生的是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛(ài)。因此，這種愛(ài)又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基礎(chǔ)。作為社會(huì)不能要求每一名教師都能達(dá)到“熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦”的境地，但應(yīng)支持和獎(jiǎng)勵(lì)教師向這一崇高的目的邁進(jìn)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“熱愛(ài)學(xué)生是指關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展?！保ㄒ帰冢W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，因此，教師必須把對(duì)黨、對(duì)人民的愛(ài)，全部?jī)A注到學(xué)生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點(diǎn)：

第一、平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生。

【政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求政治教師教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，注重學(xué)生自己去思考、體會(huì)、討論、探究、下結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的研討性、互動(dòng)性。由于教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式發(fā)生了根本性的改變，因此教師必須積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。即由過(guò)去教學(xué)中的“權(quán)威者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者和參與者，從而使學(xué)生成為教學(xué)共同體的平等成員。】（引處③）教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要把自己放在與學(xué)生平等的位置上。在社會(huì)主義社會(huì)中，人與人的關(guān)系是平等的。由于教師與學(xué)生的關(guān)系是社會(huì)主義人與人關(guān)系的重要組成部分。因而，教師與學(xué)生的關(guān)系不能脫離社會(huì)主義人際平等關(guān)系的約束。在教育實(shí)踐中，教師經(jīng)常處于教育學(xué)生的位置，他們又具有知識(shí)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，因而，許多教師都把師生關(guān)系錯(cuò)誤地理解為“上下關(guān)系”，追求教師的“霸權(quán)意識(shí)”。實(shí)際上非平等的師生關(guān)系，不僅會(huì)影響教育的效果，還會(huì)促使學(xué)生在幼小年齡階段形成“非平等”觀念，從而影響社會(huì)主義平等關(guān)系長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。面向全體學(xué)生，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展是貫徹黨的教育方針的需要。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既不應(yīng)因?qū)W生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，也不應(yīng)因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)教師的親疏程度不同而不同，更不應(yīng)因教師與學(xué)生及其家庭私人關(guān)系的程度不同而不同。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的同時(shí)又應(yīng)具有針對(duì)性，即不是一種不看對(duì)象的、盲目的、抽象的愛(ài)，而是一種在深入細(xì)致地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體的情況而賦予的具體的愛(ài)。這就意味著教師要用愛(ài)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其克服弱點(diǎn)和不足，使其能正確對(duì)待自己，正確評(píng)價(jià)自己。只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。

第二、要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。教師在處理與學(xué)生的關(guān)系或做出決定時(shí)，應(yīng)充分考慮大多數(shù)學(xué)生的意愿和建議。學(xué)生的觀念、價(jià)值取向和發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)的未來(lái)。如果教師在學(xué)校中，與學(xué)生相處中，在做出決定時(shí)，恪守“民主原則”，那么民主原則就可能在學(xué)生的幼小心靈中生根。

熱愛(ài)學(xué)生是基本的要求，是尊重學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個(gè)對(duì)學(xué)生懷有厭惡情緒甚至辱罵學(xué)生的教師會(huì)得到學(xué)生的尊敬，也很難設(shè)想，體罰或變相體罰學(xué)生的教師能在學(xué)生中間建立起自己的威信。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》。”可見(jiàn)，愛(ài)學(xué)生首先要尊重學(xué)生。學(xué)生都有一個(gè)共同的心理特征，即人們常說(shuō)的“向師生”。不管在任何場(chǎng)合，特別是在課堂上，學(xué)生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學(xué)生都會(huì)感到這是珍貴的、幸福的，都可能激發(fā)學(xué)生的向上心理。反之，倘若教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感上的抵觸或反感。這時(shí)，即使教師以高壓手段使學(xué)生表面老實(shí)下來(lái)，但實(shí)際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠(yuǎn)，根本談不上建立和諧的師生關(guān)系。

第三、要嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。教師的愛(ài)是理智的，愛(ài)與嚴(yán)格要求要滲透在耐心教導(dǎo)中：其一，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、人格塑造和品格修養(yǎng)，要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，一絲不茍，精雕細(xì)刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。其三，教師在與學(xué)生交往時(shí)，要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不得以民族、性別、家庭背景、地域、相貌以及身心的發(fā)展水平為由偏袒或歧視某些學(xué)生。教師在處理與學(xué)生關(guān)系時(shí)，如果不能堅(jiān)持“公正原則”，不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生感情，破壞其判斷事物是非的標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)喪失在學(xué)生中的威信，從而降低教育的質(zhì)量和效果。不姑息原諒學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，不遷就落后和消極表現(xiàn)，講正氣，敢于用正確的要求約束學(xué)生的行為。如果寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，袒護(hù)學(xué)生的缺點(diǎn)，甚至有時(shí)為了討好學(xué)生，在紀(jì)律上放寬要求，只會(huì)在教育上降低標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果一發(fā)而不可收拾。因此，教育的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，是用關(guān)切而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理教育與教學(xué)的矛盾，嚴(yán)慈相濟(jì)是教師熱愛(ài)學(xué)生的基本要求。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地堅(jiān)持在德、智、體等方面全面提高自身素質(zhì)?！编囆∑剿刭|(zhì)教育思想的根本點(diǎn)是“兩全”——教育要面向全體學(xué)生，教育要讓學(xué)生全面發(fā)展。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求，比以往任何時(shí)代都高。這不僅體現(xiàn)在人才在知識(shí)的擁有量、層次、結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用知識(shí)的能力和標(biāo)準(zhǔn)上，而且更需要高素質(zhì)的政治情感、道德素質(zhì)、健康的心理與體魄。一個(gè)人如果只有才而無(wú)德是危險(xiǎn)品，只有德而無(wú)才是次品。教師對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)，也會(huì)換得學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生親師，正是由于教師愛(ài)生；教師愛(ài)生，才能贏得學(xué)生親師。師生關(guān)系能否和諧，教與學(xué)能否相長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師。實(shí)踐證明，“愛(ài)生尊師”的程度與教育教學(xué)效果成正比。

二、專業(yè)理論和文化素質(zhì)

要具備一定的教育科學(xué)知識(shí)【能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征；是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際本領(lǐng)和能力。以能力為本位，應(yīng)成為21世紀(jì)教師的基本理念。】（引處④）

教師應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)文化的代表，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要做好教育工作，就必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)、完善和提高自己，所以教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)分子中的知識(shí)分子，每一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師必定是個(gè)讀書(shū)人，也只有不斷地讀書(shū)，把讀書(shū)化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠(yuǎn)的人師，才是永遠(yuǎn)走在文化前沿的人，才能展現(xiàn)一身的文化氣質(zhì)以及教育的儒雅。

教師不僅要具備本專業(yè)的扎實(shí)、系統(tǒng)的知識(shí)功底，能隨著時(shí)代的前進(jìn)不斷更新、充實(shí)，了解本專業(yè)最前沿知識(shí)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究的情況，而且要有相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。教理科的要懂得一些文科知識(shí)，教文科的也要懂得一些理科知識(shí)，做到學(xué)有專長(zhǎng)，文理兼通。此外，還必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、管理學(xué)等方面的知識(shí)，而且體育、藝術(shù)等方面的知識(shí)也都應(yīng)當(dāng)有所涉獵。對(duì)于現(xiàn)代教師來(lái)講，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能更是不可缺少的，教育科學(xué)研究方面的知識(shí)也是必須具備的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學(xué)的教師，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一樣。他認(rèn)為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。因?yàn)橹挥姓莆战逃碚摚拍馨盐湛茖W(xué)的教育指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律的要求去合理地組織和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，真正成為教育工作的行家。對(duì)思想政治課來(lái)講、更需要用教育理論去正確指導(dǎo)青少年的思想政治教育工作；政治教師除了掌握一定的普通教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)一點(diǎn)青年教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等知識(shí)，使青少年的思想政育工作科學(xué)化、規(guī)范化，以提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。

三、要善于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新

在21世紀(jì)的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在全球化和信息革命的影響下，知識(shí)不再是遲緩、有限、穩(wěn)定的，知識(shí)正在不斷地增加、更新，目前，全球的知識(shí)總量估計(jì)平均每五年就要翻一翻。專業(yè)化的趨勢(shì)日益明顯，知識(shí)正在發(fā)生“核裂變”，被無(wú)限地劃分為各個(gè)門類。全球化和信息革命，必然會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉”，陶行知認(rèn)為：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之財(cái)，人人是創(chuàng)造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧”?？v觀整個(gè)人類歷史，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步的過(guò)程，創(chuàng)造一向被人視為人類本質(zhì)的最高表現(xiàn)。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有人類的進(jìn)步，就沒(méi)有人類的未來(lái)。實(shí)踐沒(méi)有止境，創(chuàng)新也沒(méi)有止境。在教育教學(xué)中，亦是如此。因此，作為一名思想政治教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

教師要具有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)的品質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何做好這一點(diǎn)呢？ 第一，要轉(zhuǎn)變觀念，“教到老，學(xué)到老”，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，要自覺(jué)吸收人類文化的新成果、新認(rèn)識(shí)，使自己的知識(shí)不斷適應(yīng)變化了的時(shí)代，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。其實(shí)這種說(shuō)法已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，只有長(zhǎng)流水的教師才能給學(xué)生一杯水。而要具有長(zhǎng)流水，教師則必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！靶抡n程所提倡的素質(zhì)教育要求改變以知識(shí)目標(biāo)為中心的一言堂的教學(xué)模式，提倡探究式的師生互動(dòng)的教學(xué)模式。這種模式的改變導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上脫離教材的框框，從而要求教師引入本學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)知識(shí)”，（引處⑤）

第三，教師要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高獲得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影響下，學(xué)校已不再是新一代年輕人接受知識(shí)與信息的唯一渠道，教師講課和書(shū)面教材不再是開(kāi)展教育的僅有媒介。電腦網(wǎng)絡(luò)和層出不窮的新教學(xué)媒體形成一個(gè)名符其實(shí)的知識(shí)產(chǎn)業(yè)。過(guò)去的問(wèn)題是缺少信息，或信息的傳播速度太慢，而今天的危機(jī)則是“信息過(guò)?！薄Ｃ鎸?duì)如此豐富多樣的信息，教師怎樣去選擇？哪些才是我們教學(xué)所需要的？學(xué)生面對(duì)信息的汪洋大海，作為教師如何指導(dǎo)學(xué)生去獵??？因此，我們教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高獲取信息和加工信息的能力，以提高教學(xué)能力。

其次，教師要不斷創(chuàng)新。一方面，要轉(zhuǎn)變教育觀念。課改是教育教學(xué)發(fā)展的需要，利用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)已成為教學(xué)改革與創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急，作為教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)新課改的需要。就教師而言，“教師不再只是一個(gè)課程知識(shí)的被動(dòng)的傳遞者，而是一個(gè)調(diào)試者、研究者、創(chuàng)造者；教師不再只是真理的壟斷者和宣示者”。（引處⑥）就學(xué)生而言，學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。新課程理念下的師生關(guān)系是平等民主的，“教學(xué)從本質(zhì)上是對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)。在教與學(xué)的社會(huì)關(guān)系中，師生之間不是命令與服從的關(guān)系，而是平等的‘你—我’關(guān)系，雙方互相尊重、互相信任、真誠(chéng)交流、共同探求、交流人生體驗(yàn)”。（引處⑦）另一方面，更新評(píng)價(jià)觀念。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“本課程要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r”。（引處⑧）有鑒于此，教師要更新評(píng)價(jià)觀念，即：評(píng)價(jià)主體從教師單一主體走向多元主體，評(píng)價(jià)的形式從單一走向多樣化，建立過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的目的從甄別選拔走向全面發(fā)展，評(píng)價(jià)的重心從過(guò)分關(guān)注知識(shí)走向解決問(wèn)題的能力與過(guò)程。

四、教師必須在對(duì)待自我上，不忘教學(xué)反思。

反思是對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行回顧與價(jià)值判斷，分析得失，尋找規(guī)律；總結(jié)是對(duì)大量感性經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導(dǎo)性的教育思想精華。反思和總結(jié)是教師進(jìn)行科研的基本能力和思維品質(zhì)，只有不斷進(jìn)行思考、研究、總結(jié)等活動(dòng)，才能使教師對(duì)自己的工作目標(biāo)更明確，行動(dòng)更自覺(jué)，行為更符合規(guī)律。反思與總結(jié)的方法很多，如：寫(xiě)課后筆記、教學(xué)心得、整理案例、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去必有收獲，成熟的經(jīng)驗(yàn)或好的案例應(yīng)拿到會(huì)議上去交流，或者寫(xiě)成論文向教育報(bào)刊投稿，使其在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，同時(shí)也使自己獲得更大的成功感。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)反思，如預(yù)習(xí)效果的反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。例如在中學(xué)一些公開(kāi)課上，有教師還拿出了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的高招，答對(duì)了獎(jiǎng)一顆糖等等。如此幼稚的教學(xué)手段，又怎能有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程參與活動(dòng)的主體性如何，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)面的范圍、準(zhǔn)確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進(jìn)中，我們的教師應(yīng)靜下心來(lái)，從理解、實(shí)踐中反思課程標(biāo)準(zhǔn)，并用發(fā)展的眼光反思課程標(biāo)準(zhǔn)，是很有必要的?？傊?，我們要做教學(xué)上的有心人，要善于總結(jié)和反思，這樣才能激發(fā)智慧的火花，才能喚醒沉睡的靈感，才能為課題積累豐富的原始理論素材，使它成為科研源源不斷的源泉。

五、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學(xué)生思維得到開(kāi)放?！厩疤K聯(lián)教育家霍姆林斯基講過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”初中學(xué)生處于人生的黃金時(shí)候，教育不應(yīng)給予他們過(guò)多的壓抑，而應(yīng)使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正感受教師的魅力所在，俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛?！浚ㄒ帰幔榇?，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，全身心的真情投入，在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力，從而成為富有個(gè)性魅力的人?！敖處熓翘?yáng)下面最光輝的職業(yè)”。教師的特殊職業(yè)決定了與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，而且青少年兒童模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是每一個(gè)學(xué)生的楷模。教師應(yīng)以良好的形象率先示范，去影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教師的一切思想行為、言談舉止——無(wú)論在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，還是在日常生活和個(gè)人生活中——都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，這就是言傳身教。“為人師表”的育人職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教師外貌形象的總體要求是大方、整潔、自信、穩(wěn)重?？傊?，教師不僅要儀表端莊、服飾得體、態(tài)度謙和、語(yǔ)言親切，而且要純潔高尚，富有同情心與正義感，要寬容、大度、熱情、篤實(shí)。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，但這正是我們的光榮所在！我們既然從事了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，那就應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，盡最大的努力做得更好一些。這樣，我們才能無(wú)愧于人民的期望、時(shí)代的重托，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

教師是一份神圣的職業(yè)。教師應(yīng)把和諧和美建立在個(gè)人心中，把即使最無(wú)足輕重的事物和最微不足道的對(duì)象化為無(wú)限的事物，并在賦予外在生命的形式中顯示出內(nèi)在的生命。這種高尚的心靈并不滿足于自身的自由，它還要使周圍的一切事物都是自由而和諧的。也就是如上所說(shuō)，教師應(yīng)在內(nèi)在素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，將美與和諧建立在心中，并將這種美與和諧賦予一定的生命，通過(guò)外在形象的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)情境和社會(huì)情景中感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)社會(huì)，真正達(dá)到促進(jìn)教育發(fā)展的目的。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息社會(huì)，教育也進(jìn)入了一個(gè)嶄新時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進(jìn)新時(shí)代，去拓展我們的視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，活到老，學(xué)到老。正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”所說(shuō)的那樣，不斷引進(jìn)時(shí)代的活水進(jìn)課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學(xué)譜寫(xiě)新的篇章。那樣，我們的腳步就會(huì)更輕快，心靈會(huì)更充實(shí)，精神會(huì)更振奮。

注釋：

①、②、教育部，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2004年版，第1，3頁(yè)

③、《中學(xué)政治教學(xué)》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院主辦（2006年第三期 第七頁(yè) 作者:謝小蘭）

④、網(wǎng)上資料《能力本位：21世紀(jì)教師的基本理念》（中國(guó)教育報(bào)）【網(wǎng)址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，對(duì)新課程理念下的教師素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)，中學(xué)政治教學(xué)參考，2006年第7期，第26頁(yè)

⑥、⑦、⑧、田慧生，新課程的理念、目標(biāo)與實(shí)施策略，遠(yuǎn)方出版社，2003年版，18—19頁(yè)

⑨、《中學(xué)政治教學(xué)》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院主辦（2006年第三期 第十六頁(yè) 作者:堯勇）

第三篇：淺談新時(shí)期中學(xué)政治課教師的素質(zhì)修養(yǎng)

淺談新時(shí)期中學(xué)政治課教師的素質(zhì)修養(yǎng)

姓名：

學(xué)號(hào)：

我國(guó)古人就對(duì)教師提出很高的要求，即為人師表。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活導(dǎo)師和道德的引路人。” 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)靠教育，教育的實(shí)施靠教師，教師作為培養(yǎng)人才的人，他自己必須具有精深的專業(yè)理論和廣博的學(xué)識(shí)。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，他就不能成為一個(gè)好教師?！惫湃艘苍f(shuō)過(guò)，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。所以，作為教師，或者思想政治課教師不僅應(yīng)具有豐富的馬克思主義理論知識(shí)，有比較全面的教育科學(xué)理論知識(shí)，還要有與本學(xué)科相關(guān)的其他方面的科學(xué)文化知識(shí)。所以說(shuō)不管是中學(xué)政治教師還是其他科目的教師，首先應(yīng)該具備的就是作為一個(gè)教師的核心素養(yǎng)，我們也可以將它大致等同于文化知識(shí)素質(zhì)。

1、豐富的馬克思主義理論知識(shí)。思想政治課教師是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳授主角，使學(xué)生初步掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。因此，思想政治教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，學(xué)習(xí)馬克思主義為指導(dǎo)的倫理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)史、共運(yùn)史、中國(guó)革命史等。教師只有進(jìn)行豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在教學(xué)實(shí)踐中縱觀全局，準(zhǔn)確地理解教材精神實(shí)質(zhì)，正確地把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，旁征博引、深入淺出地講授教材，恰到好處地啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門。

同時(shí)，思想政治課教師還要結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)的實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義的原理來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使自己具有敏銳的觀察能力和較高的判斷能力，以自己的正確思維和判斷來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論。

教師面對(duì)的學(xué)生在個(gè)人稟賦、才能、愛(ài)好、性格等方面是有差異的，要把他們培養(yǎng)成才，思想政治課教師必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育史、教學(xué)法等理論知識(shí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不懂得教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，在教育工作中就會(huì)象黑夜里走路一樣。思想政治課教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，就能運(yùn)用這知識(shí)，科學(xué)地分析學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思想實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ń逃龑W(xué)生。在教學(xué)中才能遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地組織教學(xué)，使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。

3、廣泛學(xué)習(xí)和掌握與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)。

社會(huì)生活是豐富多彩的，政治學(xué)科涉及的內(nèi)容也是多方面的，這就決定思想政治課教師除了具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、歷史、美學(xué)、書(shū)法以及某些自然科學(xué)知識(shí)，使自己的知識(shí)既深又廣。如果教師知識(shí)面狹窄，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)就難以深鉆，理解就不透徹，講解就只能就事論事，照本宣科。教師只有博學(xué)多才，才能自信地走進(jìn)教室，對(duì)教材的講解才能引經(jīng)注典，運(yùn)用自如，才能回答和解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，從而引導(dǎo)

慣。反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧和價(jià)值判斷、分析得失、完善教學(xué)的過(guò)程；總結(jié)是對(duì)大量感性經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導(dǎo)性的教育精華的過(guò)程。如果不進(jìn)行教學(xué)反思，這種教學(xué)最多是一種簡(jiǎn)單的多次重復(fù)；如果不進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，知識(shí)只能停止在感性的起點(diǎn)。只有進(jìn)行教學(xué)反思，才能激發(fā)智慧的火花，才能喚起沉睡的靈感。因此，教師要多吸收同科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)整理和完善教案，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，在這個(gè)過(guò)程不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，促使其發(fā)展。⑶準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本上的東西傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，教學(xué)是一門藝術(shù)，而語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授和情感交流的主要工具和手段，因此，思想政治課教師必須具有準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)、生動(dòng)的語(yǔ)言形象、高雅的語(yǔ)言修養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的思想情操，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想品德教育的效果。語(yǔ)言要清晰準(zhǔn)確，具有邏輯力量。準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)，富有邏輯性的講解，不僅能科學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望，提高思想政治課的魅力。因此，教師在講課時(shí)要口齒清楚，表達(dá)清晰，語(yǔ)句要符合語(yǔ)法，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚明白；要準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，講清基本概念的內(nèi)涵和外延，不能有半點(diǎn)隨意性；語(yǔ)言表述要層次分明，具有邏輯性，即用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸绞剑沂境鍪挛镏g的聯(lián)系，使人聽(tīng)后思路清晰，得其要領(lǐng)，有理有據(jù)，令人折服。語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有啟發(fā)性。在人們的心目中，思想政治課教材理論深?yuàn)W，語(yǔ)言枯燥乏味，有些教師的講解也是平板、干癟、嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體化。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，采用生動(dòng)的事例，形象的比喻，通俗的語(yǔ)言對(duì)教材進(jìn)行剖析，增強(qiáng)政治課教學(xué)的趣味性；教師提出的問(wèn)題要有一定深度，具有思考性和啟發(fā)性。要讓學(xué)生在濃厚的興趣中參與學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

5、具有教育教學(xué)的組織能力

思想政治課教師的教育能力素質(zhì)還表現(xiàn)在他的教育教學(xué)的組織能力上。教師的組織能力是教育教學(xué)取得成功的重要保證。缺乏一定的組織能力和指導(dǎo)能力，是很難完成教育教學(xué)任務(wù)的。要求教師做到能根據(jù)確定的教育任務(wù)和要求制定和實(shí)施工作計(jì)劃。思想政治課教師要善于對(duì)自己的教學(xué)工作制定長(zhǎng)計(jì)劃、短安排；要能夠配合學(xué)校各方面工作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使自己有條不紊地開(kāi)展教學(xué)，并達(dá)到預(yù)期的效果。有良好的課堂教學(xué)組織能力。一節(jié)課的教學(xué)效果如何，與課堂教學(xué)的組織有密切的關(guān)系。思想政治課教師要嚴(yán)密地組織好課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行；要善于靈活處理課堂偶發(fā)事件，控制教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考，做到教與學(xué)緊密配合。

如果作為班主任還要具備管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生集體組織活動(dòng)的能力。要管理好一個(gè)班級(jí)并有效地組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，這是一個(gè)教師必須具備的素質(zhì)。否則，整個(gè)班級(jí)體只能是一盤(pán)散沙。要管理好學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生成功地開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。當(dāng)然這并不意味著將它們的錯(cuò)誤一味縱容，我們常說(shuō)的一句話就是給好心而不給好臉，學(xué)生犯錯(cuò)必須讓其承擔(dān)，只有這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，成長(zhǎng)為有責(zé)任感的新一代。

4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度負(fù)責(zé)的精神。

思想政治課教師在學(xué)習(xí)和教育教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)上要求真、求精，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；工作上要求實(shí)、求新，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確回答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，一絲不茍地批改每個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)；對(duì)待學(xué)生要求勝、求成，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的勝利者，人生的成功者。以上教師的行為，正是教師對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)精神的具體體現(xiàn)。只有這樣，不僅能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，還能使學(xué)生在教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神中受到教育和啟迪。

5、海納百川的胸懷。思想政治課教師要使自己的教學(xué)收到好的效果，必須建立親密融洽的師生關(guān)系。首先，教師要放下架子，與學(xué)生打成一片，主動(dòng)征求和虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，即使有些學(xué)生的意見(jiàn)不正確，教師也不要橫加指責(zé)，記仇于學(xué)生；教師也要不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，完善教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；同時(shí)，教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，教學(xué)要象對(duì)待自己的小孩一樣，寬容和善待學(xué)生，和風(fēng)細(xì)雨地指出問(wèn)題的癥結(jié)，讓學(xué)生在自省中完善自我。另外，教師要多與學(xué)生交心談心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所因，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，讓學(xué)生在師愛(ài)中感受到父愛(ài)和母愛(ài)，這樣，學(xué)生也會(huì)用尊重的舉動(dòng)和感恩的心態(tài)去對(duì)待教師，在學(xué)習(xí)中他們又會(huì)增加一份力量，教育教學(xué)效果自然不言而喻了。

6、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，它不僅是教師學(xué)識(shí)水平的表現(xiàn)，更是教師綜合能力的展示。對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和進(jìn)行思想政治教育，需要社會(huì)、家庭，學(xué)校等方面的共同努力。這就要求思想政治課教師具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，善于與其他群體密切配合。在社會(huì)上，要主動(dòng)與相關(guān)組織合作，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)及生活表現(xiàn)，有的放矢開(kāi)展工作；在學(xué)校，教師要善于與政教處、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、班主任、科任教師合作，通過(guò)多種渠道，采取多種形式陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈；在教師中，每個(gè)教師在學(xué)科知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面各有所長(zhǎng)，這也要求教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使個(gè)體作用在集體智慧的交融中得到充分的發(fā)揮。

三、順時(shí)而變的精神和能力

現(xiàn)時(shí)代，知識(shí)增長(zhǎng)和更新的速度不斷加快，新事物的更新速度更是快的驚人，所以作為一名教師，其與孩子相處的特殊性決定要不斷地接受和學(xué)習(xí)新事物。作為一名中學(xué)政治教師，則要不斷地學(xué)習(xí)時(shí)事政治，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這可以使我們了解國(guó)內(nèi)外一系列重大事件，了解我們黨的路線、方針、政策，明確當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)；開(kāi)闊我們的視野，為教學(xué)提供豐富的課外資源。所以，思想政治課教師必須堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，并把馬克思主義基本原理同國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，同我們黨的路線、方針、政策結(jié)合起來(lái)。有

第四篇：泰安長(zhǎng)城中學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新媒體育人的創(chuàng)新與探索

網(wǎng)絡(luò)背景下新媒體育人模式的創(chuàng)新與探索

成果總結(jié)報(bào)告

一、新媒體育人模式產(chǎn)生的背景

隨著科技發(fā)展的日新月異和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以互聯(lián)網(wǎng)為主要代表的新媒體已全面融入了我們的生活。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體呈現(xiàn)出如技術(shù)上的開(kāi)放性與平等性、人際交流中的雙向性與互動(dòng)性、信息傳播的即時(shí)性與廣泛性以及內(nèi)容覆蓋的多樣性與娛樂(lè)性等諸多特點(diǎn)。新媒體迅速占領(lǐng)了信息時(shí)代的前沿，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)中的重要組成部分。教育領(lǐng)域作為社會(huì)生活的重要組成部分，也由于新媒體的普及而產(chǎn)生了一系列的變化。

新媒體背景下，普通高中學(xué)生由于身心發(fā)展階段有特殊性，逐漸成為了新媒體的主要使用群體。高中段的學(xué)生大多有著求新求異、喜歡幻想、追求娛樂(lè)的強(qiáng)烈需求，新媒體的新奇性、虛擬性、游戲性正好滿足了他們特殊的心理需求，資源豐富，交流便捷的新媒體也就成為了他們獲取知識(shí)、交流信息和休閑娛樂(lè)的重要途徑。但由于新媒體中包含的信息良莠不齊，加之高中學(xué)生身體和心理還不成熟，心理自控力較差，對(duì)各類誘惑缺乏免疫力，生活閱歷較為膚淺，有逆反心理、青春期心理、自我表現(xiàn)心理等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在新媒體的使用過(guò)程中很容易沉溺其中。不少學(xué)生流連于網(wǎng)吧，沖浪于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，傾情于聊天，在荒廢了學(xué)業(yè)的同時(shí)也減少了與老師、父母、朋友之間的情感交流，成為新媒體的“奴隸”。學(xué)生長(zhǎng)期沉醉在新媒體世界里，自然就減少了同朋友、父母、老師的情感交流，這讓不少學(xué)生變得孤僻自私，更讓許多家長(zhǎng)無(wú)助，讓老師無(wú)比的困惑。新媒體成了學(xué)生與父母、學(xué)生與老師、學(xué)生之間情感的“第三者”，在引發(fā)諸多社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)也一度被中學(xué)教育者視為“洪水猛獸”無(wú)法招架。

泰安長(zhǎng)城中學(xué)2003年始建高中，由于諸多因素，生源質(zhì)量一直不夠理想。85%以上的學(xué)生初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)為C級(jí)，少部分為B級(jí)和A級(jí)，不少學(xué)生入校后顯露出在新媒體使用方面存在諸多問(wèn)題。面對(duì)這樣的生源現(xiàn)狀，面對(duì)著學(xué)生們對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和使用情況，學(xué)校一直在探索并不斷地采取一些措施，比如加強(qiáng)主題班會(huì)教育、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、安排老師早晚值守學(xué)生宿舍等等。但是，效果總是不令人滿意。隨著教育理念的不斷更新，結(jié)合管理過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)校也在不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思。逐漸悟到了一點(diǎn)，那就是：要想正確引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新媒體發(fā)展需要，變“堵”為“疏”，尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)新育人的內(nèi)容、形式和方法，占領(lǐng)新媒體育人陣地。

二、新媒體育人模式的產(chǎn)生與新媒體陣地的建立

為掌握第一手資料以便更好地開(kāi)展工作，2010年（月），學(xué)校在全校學(xué)生隨機(jī)抽取了538人進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)新媒體使用情況”抽樣問(wèn)卷調(diào)查：其中微博（空間）持有人數(shù)403人，持有率75%，經(jīng)常使用人數(shù)312人，使用率58%；騰訊QQ持有人數(shù)511人，持有率95%，經(jīng)常使用人數(shù)441人，使用率82%；博客持有人數(shù)231人，持有率43%，經(jīng)常使用人數(shù)134人，使用率25%。這一調(diào)查結(jié)果提供給我們的信息是絕大多數(shù)學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的一個(gè)或多個(gè)方式進(jìn)行交流和溝通。

如何發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地功能，對(duì)新媒體中包含信息進(jìn)行篩選、過(guò)濾和選擇，如何將新媒體開(kāi)辟成學(xué)校育人新陣地，如何讓教育者、家長(zhǎng)、學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)和使用新媒體，發(fā)掘和利用好這個(gè)時(shí)代資源，是擺在我們面前的一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)新媒體育人陣地的開(kāi)辟與建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。為了讓新媒體育人落到實(shí)處，學(xué)校先后組織了三次學(xué)生座談會(huì)和一次教師座談會(huì)，尋找?guī)熒谛旅襟w使用方面的契合點(diǎn)，最終經(jīng)過(guò)討論明確了新媒體育人陣地建設(shè)的方向。于是，“思想著的葦草”泰安長(zhǎng)城中學(xué)教師博客群組和“成長(zhǎng)的足跡”泰安長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)生博客群組先后建立了，“泰安長(zhǎng)城中學(xué)共青團(tuán)”騰訊微博開(kāi)通了，“草樣年華”學(xué)生QQ交流群、學(xué)生會(huì)QQ群、社團(tuán)QQ群、心理咨詢QQ群、班級(jí)QQ群等交流空間也紛紛開(kāi)設(shè)了。新媒體作為學(xué)校育人的一個(gè)全新陣地漂亮地登上了學(xué)校教育舞臺(tái)舞臺(tái)，學(xué)生們可以正大光明地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和群組空間，在滿足了學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)新媒體的需要的同時(shí)也逐漸規(guī)范了新媒體的使用。

三、新媒體育人模式的主要內(nèi)容

● 創(chuàng)建“思想著的葦草”泰安長(zhǎng)城中學(xué)教師博客群組

要想讓老師正確引領(lǐng)學(xué)生使用新媒體，必須老師先要熟悉和應(yīng)用新媒體。2010年（月），“思想著的葦草”泰安長(zhǎng)城中學(xué)教師博客群在教育部教育資源平臺(tái)新思考網(wǎng)建立。通過(guò)教師博群，老師們?cè)谙嗷ソ涣鹘逃芾矸椒ā⒔逃Y源共享的同時(shí)，也在不斷提升新媒體應(yīng)用能力。

● 創(chuàng)建“成長(zhǎng)的足跡”泰安長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)生博客群組

在“思想著的葦草”教師博群運(yùn)轉(zhuǎn)較為成熟后，2011年初，“成長(zhǎng)的足跡”泰安長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)生博客群組也在教育部新思考網(wǎng)站申請(qǐng)成功。建立學(xué)生博群的目的既是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也有利于加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流。在新生入校的軍訓(xùn)期間，各班主任就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生了解“成長(zhǎng)的足跡”學(xué)生博客，學(xué)習(xí)博客使用方法，并利用教室內(nèi)的多媒體系統(tǒng)演示博客操作流程。為了讓學(xué)生博客寫(xiě)作更規(guī)范，內(nèi)容更加合理，我們建立了《泰安長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)生博客管理?xiàng)l例》，并結(jié)合師生的意見(jiàn)不斷修訂完善。學(xué)校還結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日定期開(kāi)展主題博文寫(xiě)作。有的班級(jí)每月確定一個(gè)班級(jí)博文主題，讓本班學(xué)生在寫(xiě)博中增進(jìn)交流，促進(jìn)班級(jí)管理。每學(xué)期末學(xué)校還開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生博客”、“優(yōu)秀原創(chuàng)博文”的評(píng)選，并將優(yōu)秀博文編印成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅也讓家長(zhǎng)得到了分享。

在博群中，學(xué)生可以向老師傾訴學(xué)習(xí)的困惑和生活的煩惱，老師可以與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，博群拉近了師生之間的距離。2011級(jí)八班孫虓同學(xué)寒假期間寫(xiě)了《摯愛(ài)班主任》、《最是那份感動(dòng)》等博文，他在《摯愛(ài)班主任》博文中寫(xiě)道：“身為一個(gè)高三的班主任，他全心全意為提高我們成績(jī)，為我們?cè)诓痪玫膶?lái)能考入一個(gè)理想的大學(xué)而付出。早上，無(wú)懼寒冷困倦與我們一同起床，甚至比我們更早到班，冬天為了班里同學(xué)都能在早飯后喝上熱水，特意早些到班為同學(xué)們燒水。晚上也并不比我們睡的早，這樣日復(fù)一日怎能不讓我感動(dòng)，這樣情況下，即使有時(shí)對(duì)我的批評(píng)，也不由自主的轉(zhuǎn)為關(guān)心。聽(tīng)您說(shuō)半夜孩子留鼻血折騰了半夜，可我們并未見(jiàn)您以此為理由晚到班，還是依舊來(lái)教室督促我們。這一年來(lái)，我感到的是您漸然高漲的熱情，仿佛我們這一班即將畢業(yè)的學(xué)生就是您的全部，這怎能不使我感動(dòng)。最是那份感動(dòng)，最是那份真情，現(xiàn)在對(duì)您的感激我會(huì)一直放在心里，直到歲月老去?！?/p>

在博群中，優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和任課老師的一言一行、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)博的內(nèi)容。2012級(jí)八班班彭越同學(xué)在博文中寫(xiě)道：“每個(gè)人都有一個(gè)自己的榜樣，榜樣就是要我們向他看齊，我們要把他看作為之努力的目標(biāo)，我們的方向需要榜樣的引導(dǎo)，可是，反過(guò)來(lái)，如果你做的比別人好，那就是別人向你學(xué)習(xí)，我們八班的后面貼著讓八班做別人的榜樣，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)別的班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)。雖然我們八班不定是學(xué)習(xí)最好的班，但我們的班級(jí)氛圍非常好，同學(xué)們積極學(xué)習(xí)，班級(jí)課堂紀(jì)律也是很好。我想有一天，我們會(huì)因?yàn)樽约菏前税嗟娜硕院?，我想有一天，我們可以大聲地說(shuō)：“我是八班的學(xué)生！我驕傲！我自豪！” 八班，我永遠(yuǎn)為你自豪！” 在博群中，學(xué)生可以即時(shí)分享老師為他們準(zhǔn)備的營(yíng)養(yǎng)大餐。學(xué)生已經(jīng)走出了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的范疇，與網(wǎng)絡(luò)有效融合。2012級(jí)思想政治老師“政治呆子WANG”通過(guò)《信息安全專家：“棱鏡”之下中國(guó)近乎裸身》、《新領(lǐng)導(dǎo)層履新滿月 通俗平實(shí)新話風(fēng)闡釋治國(guó)理念》等博文把社會(huì)熱點(diǎn)快捷有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生們極大地關(guān)注和熱議。學(xué)生們既學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，又加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解。博群營(yíng)造了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

在博群中，學(xué)生能把學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的體驗(yàn)、感悟以及收獲寫(xiě)成文章，與大家分享。學(xué)生在閱讀、撰寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)博文中分享著、互勉著、成長(zhǎng)著。2013級(jí)二十班師范同學(xué)在《我的青春我做主》一文中寫(xiě)道：“我乘上了希望之船，開(kāi)始了我的尋夢(mèng)旅程。在其中，或許會(huì)有意想不到的收獲與驚喜，可能還會(huì)有很多困難和艱辛，但是我不怕，我要勇敢地面對(duì)它，把它克服，堅(jiān)持下去，永不言棄。我的青春就要這樣，它要充滿夢(mèng)想，它要朝氣蓬勃，它要魅力四射，它要熱情如火”。2013級(jí)十九班的和志強(qiáng)同學(xué)在《為理想奮斗》中說(shuō)：“人總是要不斷努力向上爬的，總是要不斷的追求自己理想的，可能是為了現(xiàn)在，也可能是為了將來(lái)的自己。而且理想也并不是口頭上說(shuō)說(shuō)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以，人需要不斷努力追求自己一生的理想。理想是小舟，心是風(fēng)，揚(yáng)起風(fēng)帆，駕著小舟，在風(fēng)的推動(dòng)下，向前航行，才能到達(dá)成功的彼岸。世界上最快樂(lè)的事情，莫過(guò)于為理想而奮斗?！蓖ㄟ^(guò)閱讀學(xué)生的博文呈現(xiàn)的是他們真實(shí)的生活和鮮活的個(gè)性，評(píng)博中又可以及時(shí)主動(dòng)地給予扶持和指導(dǎo)，“教育”二字的含義在其中得到了全新的詮釋和放大。

學(xué)生博客群組創(chuàng)建已經(jīng)近4年了，學(xué)生博客已真正走進(jìn)了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都成了學(xué)生博客的義務(wù)指導(dǎo)老師，是學(xué)生的忠實(shí)博友。學(xué)生也通過(guò)寫(xiě)博、讀博、評(píng)博、談博，走出了狹隘封閉的個(gè)人空間，感受到了耳目一新、交流無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生博群的精心管理，學(xué)生博群發(fā)展健康，已經(jīng)成為滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求的、展示學(xué)生精彩學(xué)習(xí)生活的舞臺(tái)，已經(jīng)成為師生互動(dòng)、共同構(gòu)建新型師生關(guān)系的平臺(tái)，已經(jīng)成為學(xué)校新媒體育人的有效陣地。到目前為止，群組成員已到達(dá) 4818人，發(fā)表博文29910篇，評(píng)論71113條。正如校長(zhǎng)王祖麗在學(xué)生博群寄語(yǔ)中所言：“‘成長(zhǎng)的足跡’學(xué)生博群打開(kāi)的是一扇美麗的窗，撐起的是一個(gè)深情的希望，展現(xiàn)的是一種青春的風(fēng)采。這里是我們思想的樂(lè)園和成長(zhǎng)的搖籃；這里有當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌和理想信念，這里有豐富多彩、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)校生活和莘莘學(xué)子心靈的呼喚。這是一個(gè)交流的窗口，是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是促膝談心、心靈交融的港灣。● 開(kāi)通“泰安長(zhǎng)城中學(xué)共青團(tuán)”騰訊微博

微博（空間）以其使用便捷，內(nèi)容簡(jiǎn)短、互動(dòng)性強(qiáng)，符合當(dāng)前社會(huì)大眾特別是高中生的閱讀習(xí)慣和信息要求的特點(diǎn)，而備受高中生的青睞。為更好地利用微博這一平臺(tái)發(fā)布信息，擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)正能量，正確引導(dǎo)學(xué)生思想，2011年，學(xué)校多次召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，充分了解學(xué)生對(duì)微博的認(rèn)識(shí)及使用情況，制定了詳細(xì)的微博實(shí)施管理細(xì)則,以騰訊網(wǎng)為依托，開(kāi)通了“泰安長(zhǎng)城中學(xué)共青團(tuán)”騰訊微博，形成了“學(xué)?！嗉?jí)——學(xué)生”微博體系。

微博體系的建立立即得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。他們將各自的微博與“泰安長(zhǎng)城中學(xué)共青團(tuán)微博”進(jìn)行關(guān)聯(lián)收聽(tīng)。通過(guò)學(xué)校微博，發(fā)布學(xué)校工作和活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)；借助微博，上級(jí)教育部門和團(tuán)組織的工作動(dòng)態(tài)得以快捷地轉(zhuǎn)播發(fā)布，學(xué)校教育教學(xué)工作的選擇性、主導(dǎo)性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮；微博還能發(fā)揮短平快的功效，把各班的信息得以即時(shí)更新并向外界展示。像2011級(jí)1班團(tuán)支部在微博上展示了他們的班級(jí)文化設(shè)計(jì)，2013級(jí)11班則展示了他們主題班會(huì)《感恩父母》的精彩一幕。班級(jí)之間的相互展示與交流，既增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，展現(xiàn)了班級(jí)精神風(fēng)貌，又為學(xué)生學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了可能。

學(xué)校微博還有計(jì)劃地推廣經(jīng)典德育故事，介紹道德模范人物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。每年的感動(dòng)中國(guó)系列人物評(píng)選結(jié)束后，學(xué)校都通過(guò)微博將各人物的事跡進(jìn)行展播，作為重點(diǎn)推薦。2013年“最美孝心少年”評(píng)選結(jié)束后，學(xué)校微博又發(fā)起了對(duì)孝心好少年行為的討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)微博接受著積極的思想，發(fā)表著他們的感悟，提高著道德認(rèn)識(shí)，踐行著他們的承諾。

在“我的中國(guó)夢(mèng)”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校微博積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，每月推出一期“我的中國(guó)夢(mèng)”主題，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“走復(fù)興路 圓中國(guó)夢(mèng)”大討論。2013年5月，學(xué)校微博的“致青春夢(mèng)”廣播“生活不會(huì)因?yàn)槟惴艞壚硐攵?jiǎn)單一點(diǎn)點(diǎn)，所以我選擇用力向前走。你知道，時(shí)間不會(huì)等你。奮斗吧，青們！為你！為我！為家！為國(guó)！為中國(guó)夢(mèng)！”被山東省團(tuán)省委微博轉(zhuǎn)播，引起了廣泛關(guān)注。

開(kāi)設(shè)學(xué)校微博以來(lái)，我們重視和加強(qiáng)合作，很快實(shí)現(xiàn)了區(qū)域間工作交流，積極對(duì)團(tuán)中央學(xué)校部、團(tuán)省委學(xué)校部、泰安教育等上級(jí)部門的微博進(jìn)行了收聽(tīng)與轉(zhuǎn)播，在注重借鑒好的經(jīng)驗(yàn)和做法運(yùn)用到自身的工作中去的同時(shí)也能將網(wǎng)絡(luò)正能量及時(shí)有效地?cái)U(kuò)散到學(xué)生中去。到目前為止，學(xué)校微博共發(fā)布廣播1266條，擁有聽(tīng)眾489名。● 開(kāi)設(shè)草樣年華、班級(jí)、學(xué)生會(huì)、心理咨詢等QQ交流群

從初期的問(wèn)卷調(diào)查可以看出，騰訊QQ以其溝通快捷、覆蓋面廣、免費(fèi)使用等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛(ài)。我們認(rèn)為，建立QQ群正是根據(jù)新媒體發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生喜愛(ài)的方式產(chǎn)生的育人工作的新運(yùn)用。我校運(yùn)用騰訊QQ的群組功能，開(kāi)設(shè)了“草樣年華”學(xué)生交流群、學(xué)生會(huì)成員交流群及心理咨詢QQ等多個(gè)交流空間，各班也各自開(kāi)設(shè)了班內(nèi)的QQ交流空間。

“草樣年華”師生QQ交流群成立于2011年底，寓意“寧做頑強(qiáng)的小草不做嬌弱的花朵”。近兩年的寒暑假，師生通過(guò)QQ群，以最快捷的方式相互發(fā)送節(jié)日祝福，傳遞關(guān)懷和問(wèn)候。通過(guò)QQ群組織了學(xué)生線上的象棋及五子棋比賽并發(fā)放了QQ幣等虛擬物品獎(jiǎng)勵(lì)。這種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)形式豐富了學(xué)生的假期生活，培養(yǎng)了學(xué)生健康上網(wǎng)的習(xí)慣，不僅受到了同學(xué)們的歡迎，更得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

班級(jí)交流群的建立不光讓學(xué)生凝聚在一起，也能吸引了任課教師的入駐。各種信息都可以在班級(jí)QQ群里流動(dòng)和交換，師生之間平等交流溝通，正確地處理了教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系。同時(shí)，班級(jí)QQ群的建立還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享和信息的互通，班主任利用群各組件的功能，可便捷、高效地實(shí)現(xiàn)即時(shí)與非即時(shí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與點(diǎn)對(duì)面的師生間、教師和家長(zhǎng)間思想交流。如2013級(jí)九班的班級(jí)交流群，還有多位家長(zhǎng)成員，這些家長(zhǎng)成員可以通過(guò)交流群向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能有效的加強(qiáng)群內(nèi)學(xué)生的管理，凈化交流群的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

學(xué)生會(huì)QQ群是我校學(xué)生管理的有效延伸，交流群的建立彌補(bǔ)了因社團(tuán)人員多導(dǎo)致日常集合溝通不便的問(wèn)題，讓工作和活動(dòng)的安排更加快捷有效。2013年新生報(bào)名時(shí)，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)同學(xué)通過(guò)QQ群召集了近40名志愿者開(kāi)展迎新志愿服務(wù)，讓新同學(xué)一踏入我們的校園，就感受到身披綬帶、頭戴志愿者帽的志愿者們的熱情。他們或提供問(wèn)詢服務(wù)，或幫助搬運(yùn)行李，或引導(dǎo)新生參觀校園，或維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，或協(xié)助安保處疏導(dǎo)交通，用微笑和周到的服務(wù)消除了新同學(xué)剛進(jìn)校園的緊張和生疏，贏得了來(lái)校家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)校還設(shè)有心理健康咨詢QQ頻道，由專門的教師負(fù)責(zé)，用來(lái)緩解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的心理壓力和問(wèn)題，涵蓋學(xué)習(xí)、青春期交往、人際關(guān)系、挫折教育等多個(gè)方面。當(dāng)今學(xué)生因心理健康引發(fā)的問(wèn)題呈上升趨勢(shì)，成為老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)心理健康咨詢QQ，同學(xué)與老師利用網(wǎng)絡(luò)直接溝通交流。面對(duì)面交流的難以啟齒沒(méi)有了，緊張拘束的心情放松了，溝通更加富有成效。心理輔導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)后，將學(xué)生的家庭背景、思想狀況、成長(zhǎng)過(guò)程、健康狀況、個(gè)性特征和心理素質(zhì)等方面整理建檔，方便繼續(xù)跟進(jìn)。

四、新媒體育人的效果與反思

從我們的實(shí)踐中也可以看出，雖然我校新媒體育人模式開(kāi)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但開(kāi)發(fā)和利用新媒體這塊育人陣地，引起的震動(dòng)是全方位的，獲得的效果是非常明顯的。新媒體的有效使用遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，融入了時(shí)尚性和趣味性，讓學(xué)校育人工作變得及時(shí)、生動(dòng)而鮮活；改變了以往學(xué)校教育者對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和管理理念，從以往清早蹲點(diǎn)、半夜值守、蒼白無(wú)力的“堵”到形式多樣、師生互動(dòng)、健康有序的“領(lǐng)”，省時(shí)省力的同時(shí)也改善了教育工作者與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系；滿足了學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)新媒體的需要，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)對(duì)新媒體的認(rèn)知，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

1、新媒體保證了學(xué)校育人模式的主體性

傳統(tǒng)的教育工作由于教育者與被教育者地位、性格的差異，有些學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題或者有消極的思想，往往因顧及面子，不愿去跟老師和家長(zhǎng)交流，時(shí)間長(zhǎng)了往往容易導(dǎo)致更嚴(yán)重事件的出現(xiàn)。而這時(shí)他們?nèi)绻ㄟ^(guò)新媒體路徑與老師和家長(zhǎng)交流，就比較樂(lè)于暢所欲言，使許多心理問(wèn)題得以輕松的解決。新媒體信息傳播的雙向互動(dòng)使受教育者由消極被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與和互動(dòng)交流，從而有利于增強(qiáng)中學(xué)生在受教育過(guò)程中的自主性和學(xué)校教育的主體性。

2、新媒體拓展了學(xué)校育人模式的時(shí)空性

以前的學(xué)校育人工作往往受時(shí)空的限制，局限于校園內(nèi)。如今通過(guò)新媒體隨時(shí)都可以收集各種信息，這就為學(xué)校育人打破了時(shí)空上的限制，拓展了的更加廣闊的范圍。

3、新媒體開(kāi)辟了學(xué)校育人模式的新渠道

我們有很多的傳統(tǒng)教育渠道和教育手段，如主題班會(huì)，主題教育、談心、家訪等，這都對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育工作發(fā)揮了積極的作用，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，還談不上“喜愛(ài)”。而新媒體育人在為學(xué)校教育工作帶來(lái)了更為豐富和現(xiàn)代化的教育手段的同時(shí)也跟容易被學(xué)生所接收。

4、新媒體增強(qiáng)了學(xué)校育人模式的吸引力

長(zhǎng)期以來(lái)，高中教育往往采用的是“灌輸式”教育，教育者是“權(quán)威”，居高臨下，其學(xué)生則居于“劣勢(shì)”地位，被迫接受。事實(shí)上學(xué)生對(duì)這種教育方式有一種逆反心理，其效果無(wú)法令人滿意。新媒體綜合了電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種信息傳播媒體的特點(diǎn)，內(nèi)容能夠以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)，使教育過(guò)程變得更生動(dòng)、有趣?？梢赃M(jìn)行學(xué)習(xí)求助，各種疑惑可以通過(guò)溝通，充分利用集體智慧得到解答。可以交流成果、展示自我，可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己的成果展示給網(wǎng)上的更多人。因此，新媒體，比以往任何媒體都顯得更富有吸引力和感染力，為多數(shù)師生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而使中學(xué)育人模式的內(nèi)容和形式更加豐富多彩。

5、新媒體了形成學(xué)校育人模式的“合力”

學(xué)校要完成育人的任務(wù)，僅僅依靠學(xué)校是不可能的，還需要家庭、社會(huì)與學(xué)校通力合作，形成合力。傳統(tǒng)的育人模式往往出現(xiàn)“老師在學(xué)校里累死累活，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)“的情況，忽視了與家庭、社會(huì)的溝通，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教育合力的作用。新媒體時(shí)代，依靠網(wǎng)路、學(xué)生博客、QQ、手機(jī)短信等平臺(tái)，家長(zhǎng)在繁忙的工作之余，可以方便地了解孩子在學(xué)校的情況信息；家長(zhǎng)也利用新媒體平臺(tái)將自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足反饋給老師，還可以將自己在家庭教育中的困惑于老師溝通交流。這樣，學(xué)校和家長(zhǎng)就可以很好地配合，形成育人的合力。

當(dāng)前的新媒體環(huán)境既為中學(xué)育人工作提供了更加有利的條件，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高中學(xué)生由于自身閱歷有限、控制力差，往往在紛繁復(fù)雜的新媒體誘惑面前喪失判斷力，因此，創(chuàng)造性利用和開(kāi)發(fā)新媒體資源，加強(qiáng)對(duì)高中生新媒體使用的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高其新媒體素養(yǎng)是極其重要的。相信在新媒體育人模式中，只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，利用新媒體的傳播特點(diǎn)，為我們的教育教學(xué)服務(wù)，抓住高中生的心理和思想特征，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，把新媒體和現(xiàn)實(shí)的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們就一定能夠在網(wǎng)絡(luò)背景下新媒體育人的戰(zhàn)役中打出一場(chǎng)漂亮仗。

第五篇：論新課改背景下中學(xué)政治教師素質(zhì)建設(shè)

論新課改背景下中學(xué)政治教師素質(zhì)建設(shè)

摘要：隨著新一輪課程改革的拉開(kāi)，對(duì)中學(xué)教師的素質(zhì)也有了新的要求。對(duì)于政治教師而言，怎樣在新課程改革的上好中學(xué)思想政治課，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這需要中學(xué)政治教師從各個(gè)方面進(jìn)行自己的素質(zhì)建設(shè)。關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)政治教師 ；素質(zhì)建設(shè)

一、中學(xué)思想政治教師素質(zhì)的內(nèi)涵

教師素質(zhì)是一種職業(yè)素質(zhì),與素質(zhì)相比有其特殊性。在我國(guó)教育研究中,由于研究視角的不同，學(xué)者們對(duì)教師素質(zhì)含義的理解也有所不同。其中最具代表性的觀點(diǎn)是林崇德教授的定義：“我們把教師素質(zhì)理解為，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和?！雹傺芯勘砻?，教師素質(zhì)不僅與教師這一職業(yè)生活密切相關(guān)，而且也是在教師職業(yè)生活過(guò)程中形成的，是教師這一職業(yè)特殊性和獨(dú)特本質(zhì)的反映；不僅是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自身所具有的某種力量，而且也是教師更好完成教育任務(wù)的內(nèi)在條件；不僅是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而且也是結(jié)構(gòu)和過(guò)程的統(tǒng)一。故而，本文將教師素質(zhì)界定為：教師在教育生活中形成的，有助于完成教育生活任務(wù)的個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)與力量。

根據(jù)對(duì)教師素質(zhì)的理解，把中學(xué)思想政治教師素質(zhì)定義為：是中學(xué)思想政治教師在從事中學(xué)思想政治教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教學(xué)效果，對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展具有直接、顯著影響的思想、知識(shí)、能力和心理品質(zhì)的總和。中學(xué)思想政治教師素質(zhì)，既包括其履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求，也包括將這些素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起并使其協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，是思想政治教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)。

二、新課改背景下中學(xué)思想政治教師素質(zhì)的優(yōu)化目標(biāo)

中學(xué)新課程改革是一場(chǎng)我國(guó)教育史上前所未有的全面改革，其內(nèi)容涉及培養(yǎng)目標(biāo)的改變、課程結(jié)構(gòu)的變化、課程實(shí)施與教學(xué)方式的改革、教材內(nèi)容變化和評(píng) ① 林崇德，教育的智慧——寫(xiě)給中小學(xué)教師[M]，開(kāi)明出版社，1999：31。

價(jià)體系的改革等等，是一場(chǎng)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。可見(jiàn)，它不只是課程內(nèi)容的改革，更是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（一）以堅(jiān)定的理想信念為核心的思想素質(zhì)

新課改背景下思想政治教師的思想素質(zhì)，首先應(yīng)該具有辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，確立立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的人生觀和為人民服務(wù)的人生觀，樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教育觀和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向。其次，要有愛(ài)崗敬業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。再次，要樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)生和為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。最后，要與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相幫助，有好合作。

（二）以馬克思主義基本理論為核心的寬厚知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著思想政治新課改的實(shí)施，思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就要呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，要求思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要包括科學(xué)精神，也要包括豐富人文精神。所以,具備以馬克思主義基本理論為核心的寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu),包含文化知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)等在內(nèi)的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)就成了中學(xué)思想政治新課改教師素質(zhì)優(yōu)化的目標(biāo)之一。這具體包括廣博的科學(xué)文化知識(shí),精深的思想政治學(xué)科專業(yè)知識(shí),堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),實(shí)踐性知識(shí),本學(xué)科前沿知識(shí)、邊緣學(xué)科知識(shí)和新學(xué)科知識(shí),現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息等。

（三）完善的思想政治課教學(xué)的能力體系

教師的能力是指順利完成教育、教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，教師的能力發(fā)展也是在教 育、教學(xué)活動(dòng)中完成的。完善的政治課教學(xué)的能力體系具體包括:教學(xué)科研能力，教學(xué)監(jiān)控能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，終身學(xué)習(xí)能力，交往合作能力，課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，教育教學(xué)的創(chuàng)新能力等。

（四）健全的人格素質(zhì)

健全的人格素質(zhì),包括健康優(yōu)良的身心素質(zhì)和受人尊敬的外在行為表現(xiàn)。進(jìn) 入21世紀(jì)，身心健康已經(jīng)成為一個(gè)引人注目的社會(huì)問(wèn)題，肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)人才使命的教師，必然要具備良好的身心素質(zhì)。同時(shí)教師特殊的社會(huì)角色和職業(yè)特點(diǎn)也決定了教師要具備良好的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是也是做好教育工作的前提條件。同時(shí)，教師的風(fēng)度、儀表反映著教師的精神面貌、生活態(tài)度和審美觀，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而顯著影響、起著潛移默化的作用。

三、新課程改革下提升中學(xué)政治教師素質(zhì)的途徑

新課程改革逐漸在全國(guó)的貫徹實(shí)施,使中學(xué)政治教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，必須通過(guò)多種途徑來(lái)提高中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)。因此，到底該如何提高中學(xué)政治教師的素質(zhì)就擺在我們面前。筆者認(rèn)為主要可從以下幾方面來(lái)提高中學(xué)政治教師的素質(zhì)。

（一）弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

為祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者是教師的神圣使命，但與這個(gè)神圣使命不相匹配的是教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望相對(duì)不高。教育質(zhì)量的不斷提高，需要教育的改革和完善，作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)的重要組成部分，教育質(zhì)量的提高還要依賴社會(huì)大環(huán)境的變革。提高教師素質(zhì)的必經(jīng)途徑之一就是改善教師的待遇。教師成為太陽(yáng)底下最光輝、最令人向往的職業(yè)，就能使教師安心施教，也才能吸引更多的優(yōu)秀人才涌入教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)也就不會(huì)再成為制約教學(xué)效果的原因。

（二）師范教育應(yīng)具有針對(duì)性，深化高等師范教育改革。

教師社會(huì)地位及待遇的提高，是培養(yǎng)教師素質(zhì)、穩(wěn)定師心的基礎(chǔ)條件。僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，必須完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃。一是注重培養(yǎng)師范生的事業(yè)心和責(zé)任感。目前，師范院校畢業(yè)生大多都不愿選擇教師這個(gè)職業(yè)，一方面是受種種社會(huì)現(xiàn)象的影響，另一方面則是因?yàn)閹煼对盒Ｊ韬隽藢?duì)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)。良好而充分的職業(yè)思想教育，可以在一定程度上消除社會(huì)偏見(jiàn)對(duì)學(xué)生的不良影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，有助于學(xué)生事先做好心理準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入教師角色。二是改革思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的需要，以轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育型向素質(zhì)教育型的轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心，還要實(shí)現(xiàn)由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型高級(jí)人才

（三）深化中學(xué)教育改革，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

一是要改革教師任用制度。當(dāng)前，必須解決的任務(wù)就是實(shí)行教師聘任制。要努力克服困難、創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)教師聘任制。推行教師聘任制的目的是在學(xué)校管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，破除傳統(tǒng)的教師終身制，使學(xué) 校的人事管理步入合同化、規(guī)范化和法律化。同時(shí)，改革教師收入分配制度，在學(xué)校內(nèi)部貫徹“按勞分配”、“優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，改變以往長(zhǎng)期存在的勞逸不均、分配不公、消極怠工等不良現(xiàn)象，激勵(lì)教職工的積極性，提高辦學(xué)效益和辦學(xué) 質(zhì)量。二是加強(qiáng)學(xué)校民主管理。積極倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，學(xué)校要營(yíng)造和諧的文化環(huán)境，使教師真正感受到自己在學(xué)校中的地位和價(jià)值，進(jìn)而形成盡職盡責(zé)的信念；學(xué)校管理者要以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，努力維護(hù)教師的切身利益，關(guān)心教師的身心健康狀況，虛心聽(tīng)取教師的不同意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)步，使教師形成主人翁意識(shí)；充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，科學(xué)公正地評(píng)估教師勞動(dòng)，充分相信教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，支持教師從事多種專業(yè)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)自主性。

（四）不斷加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，樹(shù)立終身教育意識(shí)。

一是學(xué)識(shí)修養(yǎng)是基礎(chǔ)。要下大力氣豐富自己的政治理論專業(yè)知識(shí)，奠定扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，博采豐富的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，更新教育觀念，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，改變單純傳授知識(shí)的風(fēng)格，由 “教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是情感修養(yǎng)是重要條件。要培養(yǎng)教師的高尚品德和完美人格，鼓勵(lì)教師與學(xué)生交朋友，進(jìn)行“感情投資”，“動(dòng)之以情，曉之以理”。三是教研修養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要勇于進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，讓自己在同行面前“曝光”，做好這些的前提是要刻苦鉆研教材，預(yù)先準(zhǔn)備好教案，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得；虛心向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；堅(jiān)持訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，及時(shí)了解最新的教學(xué)信息。

中學(xué)政治教師是學(xué)校德育工作的骨干力量，其自身的素質(zhì)和能力，在很大程度上和學(xué)校德育工作的質(zhì)量直接相關(guān)，教師自身素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的成效呈正相關(guān)。因此，造就一支高素質(zhì)的中學(xué)思想政治課教師隊(duì)伍，無(wú)疑是提高中學(xué)思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[I] 葉瀾,白益民.教師角色與教師發(fā)展新探北京:教育科學(xué)出版社,2001.[2]李壯成.新課程教師論[M].四川:四川大學(xué)出版社,2010.[3]朱仁寶.現(xiàn)代教師素質(zhì)論[M].浙江:浙江大學(xué)出版社,2004.[4]鄧濤.新課程與教師素質(zhì)發(fā)展[M].北京:北京出版社,2005.[5]鞠獻(xiàn)利.教師素質(zhì)論[M].山東:山東教育出版社,1999.[6]宮作民.新世紀(jì)教師素質(zhì)論稿[M].天津:天津教育出版社,1999.[7]唐榮德.教師素質(zhì):自在的教師[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社,2007.[8]王麗,宮欣抬.新課程與教師素質(zhì)[M].天津:天津社會(huì)科學(xué)院出版社,2007.[9]燕國(guó)材.素質(zhì)教育概論[M].廣東:廣東教育出版社,2002.[10]金陽(yáng).基于新課程的教師培訓(xùn)導(dǎo)論[M].北京:科學(xué)出版社,2006.[II]孫景源.新課程師資培訓(xùn)模式研究[M].山東:山東大學(xué)出版社,2004