第一篇：河北省中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

河北省中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案

為建立健全中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，不斷深化教學(xué)改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程監(jiān)測管理，激勵廣大教師敬業(yè)進取，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我省實際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

教師是保障教學(xué)質(zhì)量的根基。開展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價，就是要充分調(diào)動中等職業(yè)學(xué)校每一位教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促使每一位教師認真對待每一階段、每一單元、每一節(jié)課的教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)每一位教師將現(xiàn)代職業(yè)教育思想方法融入日常教學(xué)工作中，不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)高效；激勵每一位教師樹立對本職工作的強烈責(zé)任心，認真、扎實、不懈地開展教學(xué)工作，形成強大持久的合力，推進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、方法原則

采用教學(xué)檢查、問卷調(diào)查等教學(xué)質(zhì)量管理的基本方法，深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去掌握實情、檢查評價、分析總結(jié)和指導(dǎo)激勵。堅持不搞表面形式，防止走過場；抓住教師上課、實訓(xùn)實習(xí)、學(xué)生滿意度等反映教學(xué)質(zhì)量的重點要素，避免眉毛胡子一把抓；注重教學(xué)前沿，層層認真督促。

三、實施步驟

（一）教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)備

1、建立健全中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)檔案。教學(xué)檔案應(yīng)主要包括：國家、省、市的各類職業(yè)教育教學(xué)文件，學(xué)校教學(xué)管理文件、教學(xué)管理載體、每個專業(yè)學(xué)歷教育班及短期培訓(xùn)班教學(xué)計劃、每門課程的教學(xué)大綱與課程進度安排（細化到每周的教學(xué)內(nèi)容）、教案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教師教改和業(yè)務(wù)進修情況等。各中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)本校實際設(shè)計和建立教學(xué)檔案，同時要加強網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)檔案和管理平臺建設(shè)，為教育行政部門了解檢查教學(xué)工作，校長、教學(xué)主任、專業(yè)組長掌握每位教師的教學(xué)情況，教師間、師生間的學(xué)習(xí)互動打 好基礎(chǔ)。

2、規(guī)范精選中等職業(yè)教育教研和競賽活動。教育行政部門每年要根據(jù)實際需要和教育部部署的職業(yè)教育教研或競賽活動類型，認真斟酌、優(yōu)化精選1～2項中等職業(yè)教育教研或競賽活動，提前公布計劃，有序組織開展，避免過多的教研或競賽活動干擾學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，為學(xué)校自主抓好基礎(chǔ)性教學(xué)工作、教師踏下心來做好本職工作留出足夠的時間和空間。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價的運行

省教育廳將定期組織面向全省中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量抽查評價，具體工作由河北省中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會負責(zé)。各市、?？砂凑毡痉桨赴才疟臼?、校的教學(xué)質(zhì)量檢查評價工作。省、市均要組建教學(xué)質(zhì)量考評小組（以下簡稱“考評小組”）具體實施教學(xué)質(zhì)量檢查評價工作?？荚u小組應(yīng)由中等職業(yè)學(xué)校一線骨干教師及教學(xué)管理人員、職業(yè)教育專家及行業(yè)企業(yè)專家組成，既要選聘內(nèi)行評價，又要便于市際、校際間學(xué)習(xí)交流?？荚u小組檢查考評時不應(yīng)打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，要認真嚴(yán)謹?shù)赝瓿擅宽椌唧w工作。

1、聽課檢查?？荚u小組要根據(jù)學(xué)校課程表及實際需要，有目的的當(dāng)場隨機抽取至少5位教師進行聽課檢查，其中包括文化基礎(chǔ)或?qū)I(yè)理論課教師至少2名，實訓(xùn)課教師至少2名，學(xué)生頂崗實習(xí)管理指導(dǎo)教師至少1名?？荚u小組要認真填寫《中等職業(yè)學(xué)校文化與專業(yè)理論課聽課記錄》(以下簡稱《記錄》，附件1)、《中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課聽課記錄》（以下簡稱《記錄》，附件2）、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理指導(dǎo)情況評價記錄》（以下簡稱《記錄》，附件4），在填寫《記錄》時應(yīng)核對教師落實教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程進度安排、使用教材等情況；對文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實訓(xùn)課要當(dāng)場向?qū)W生發(fā)放《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生評價教師教學(xué)情況表》（附件3），讓學(xué)生為上課教師打分，填好后收回；填寫《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理指導(dǎo)情況評價記錄》，可通過學(xué)生頂崗實習(xí)管理指導(dǎo)教師答辯判分，或直接到學(xué)生實踐實習(xí)現(xiàn)場檢查，或由管理指導(dǎo)教師用信息化手段傳輸反映現(xiàn)場管理指導(dǎo)情況及資料，或抽查教師管理 指導(dǎo)已完成頂崗實習(xí)的最近一批學(xué)生的檔案資料（包括相關(guān)視頻資料）。被抽查所有教師得分的平均分為該校教師上課總得分，占該校教學(xué)質(zhì)量評價總分的40%。為避免一次性檢查評價結(jié)果影響對教師個人全面全程工作評價的公正性，考評小組對每位教師上課得分不予通報，只通報學(xué)校上課總得分和最高得分教師。

2、問卷調(diào)查?？荚u小組應(yīng)根據(jù)學(xué)校在校生人數(shù)以及實際情況需要，在學(xué)校當(dāng)場抽取各類各年級若干班級，利用課間或自習(xí)課時間進行問卷調(diào)查。所抽取的班級學(xué)生總數(shù)不少于在校生人數(shù)的10%。考評小組要給所抽取班級學(xué)生發(fā)放《中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查表》（以下簡稱《調(diào)查表》，附件5），組織學(xué)生當(dāng)場填寫并回收?！墩{(diào)查表》的總平均分占對該校教學(xué)質(zhì)量評價總分的35%。

3、綜合考量。為降低隨機抽樣檢查和問卷調(diào)查產(chǎn)生結(jié)果的偶然性、片面性對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的影響，全面掌握衡量學(xué)校為搞好教學(xué)所付出的努力，充分肯定學(xué)校的教學(xué)工作成績和特色，考評小組應(yīng)通過聽匯報、查看教學(xué)檔案、座談及實地考察等方式，對學(xué)校教學(xué)工作的科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性，以及對師生努力進取、奮發(fā)有為的精神面貌等進行綜合性整體評判。評判時要填寫《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作整體情況評判表》（附件6），此表擇選了若干最能體現(xiàn)學(xué)校吸引力及主觀努力程度的評價指標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)校在現(xiàn)有條件下抓好教學(xué)工作，其得分占對該校教學(xué)質(zhì)量評價總分的25%。

（三）教學(xué)質(zhì)量評價的激勵

1、通報評價結(jié)果。省教育廳將對每次抽查的全部學(xué)校按總得分排名，上網(wǎng)公示，通報全省，并向各市教育局主要負責(zé)人通報，以促使學(xué)校千方百計改進教學(xué)。各市教育局及省屬中等職業(yè)學(xué)校要及時分析總結(jié)本市、校教學(xué)質(zhì)量評價情況，以文字形式向省教育廳報告。

2、獎懲機制。省教育廳將根據(jù)評價結(jié)果分別授予全省得分前20名的學(xué)?！昂颖笔≈械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評比先進單位”，全省得分前3名的設(shè)區(qū)市“河 北省中等職業(yè)教育教學(xué)管理先進單位”，表現(xiàn)優(yōu)異的40位教師“年度河北省中等職業(yè)學(xué)校先進教學(xué)工作者”等稱號，并頒發(fā)獎狀。對得分低、教學(xué)工作存在嚴(yán)重問題的學(xué)校做出限期整改或暫停招生處理。得分低且排名落后的學(xué)校不得申報國家級、省級中等職業(yè)教育教學(xué)改革或建設(shè)項目（試點、稱號）等。

附件

1.《中等職業(yè)學(xué)校文化與專業(yè)理論課聽課記錄》 2.《中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課聽課記錄》 3.《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生評價教師教學(xué)情況表》 4.《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理指導(dǎo)評價記錄》 5.《中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查表》 6.《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作整體情況評判表》

第二篇：中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量自評總結(jié)報告

中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量自評總結(jié)報告

一、建設(shè)目標(biāo)思路

1、建設(shè)目標(biāo)：

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為出發(fā)點，主動適應(yīng)唐山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，對接唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮計算機專業(yè)建設(shè)委員會職能，指導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。通過3年建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高，能夠?qū)^(qū)域計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起引領(lǐng)示范作用。

2、建設(shè)思路：

以教育部《中等職業(yè)學(xué)校計算機及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》為指導(dǎo)，從21世紀(jì)計算機行業(yè)對專業(yè)人才的素質(zhì)要求出發(fā)，人文素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)并重，推行具有創(chuàng)新設(shè)計能力為主體的綜合能力教育以適應(yīng)寬廣的計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)專業(yè)崗位需求，從而獲得更大的發(fā)展。

二、主要舉措

1.文化與專業(yè)理論教學(xué)

在進行理論教學(xué)前，首先確立明確的教學(xué)目標(biāo)，在大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際情況改進教學(xué)計劃，按照知識、能力、德育三方面的培養(yǎng)目標(biāo)同時結(jié)合計算機專業(yè)特色對學(xué)生進行教學(xué)，爭取在讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。實際教學(xué)時使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格符合教學(xué)目標(biāo)，并且難易適中，容量適度，層次清楚，過渡自然，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，真正喜歡接受新知識。在使用教材上以符合規(guī)定為前提，但不拘泥于教材，而是深刻挖掘教材的知識，同時結(jié)合新技術(shù)，整合教學(xué)資源，貼近就業(yè)，使其對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或崗位操作具有啟發(fā)性。教學(xué)課程結(jié)束后，不斷總結(jié)和跟蹤學(xué)生情況，以便改進教學(xué)內(nèi)容和方法，從而得到學(xué)生的良好反應(yīng)。

2.實訓(xùn)課教學(xué)

為了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)能力的形成，我校計算機專業(yè)設(shè)置了實訓(xùn)課。實訓(xùn)課的內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求緊密聯(lián)系，以真實工作任務(wù)組織、構(gòu)建層次清晰，重點突出的實訓(xùn)內(nèi)容，并能通過讓學(xué)生完成這些項目或任務(wù)，達到對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。主要的設(shè)計方法是創(chuàng)造設(shè)計與實際職業(yè)崗位相仿的實訓(xùn)情境，營造濃厚的仿真職場氛圍。在實訓(xùn)中教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、理實一體等先進的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)改革理念。

3.學(xué)生評價教師教學(xué)情況

要不斷的改進教學(xué)成果，獲得更好的教學(xué)成果，就必須有良好的反饋制度，其中最終要的就是來自學(xué)生這個教學(xué)主體的反饋。所以在教學(xué)中我們也設(shè)立了完備的學(xué)生評價制度。該教學(xué)制度主要從教學(xué)工作負責(zé)度，課堂準(zhǔn)備情況、課業(yè)批改情況、課下關(guān)心學(xué)生情況、.教學(xué)方法情況以及課堂氣氛調(diào)動情況等多個方面對教師的教育教學(xué)進行評價，該評價基本上涵蓋了教育教學(xué)的各個方面，很好的幫助改進了教學(xué)情況。4.學(xué)生教學(xué)情況調(diào)查

在學(xué)生評價任課教師的同時，為了更全面的了解教育教學(xué)情況，以便改進教育教學(xué)方法，我們同時采用了學(xué)生整體評價的方法，使其和學(xué)生評價制度相輔相成，共同幫助改進教育教學(xué)情況。學(xué)生整體評價主要是從教育教學(xué)整體情況、學(xué)習(xí)實訓(xùn)充分情況和育人環(huán)境情況三個方面進行總評。其中這三個大方面中又包含了從生活到學(xué)習(xí)各個方面的小內(nèi)容，比如學(xué)校教學(xué)安排和教師負責(zé)情況，實訓(xùn)中設(shè)備利用情況和教師指導(dǎo)情況，宿舍學(xué)校環(huán)境和后勤保安狀況等。該調(diào)查基本涵蓋了學(xué)生在學(xué)校生活的各個方面，讓教師和學(xué)校從整體上把握了學(xué)生的情況，為以后制定教育教學(xué)計劃提供了依據(jù)。

5.學(xué)生頂崗實習(xí)

教學(xué)不是紙上談兵，我們培育的是理論和實踐都精精通，學(xué)習(xí)能力和動手能力都強的全面發(fā)展的人才。所以我校教學(xué)不僅重視理論，在頂崗實習(xí)上，我們以校方確立的目標(biāo)為基礎(chǔ)，與實習(xí)單位協(xié)商制定具體的方案，以為了將實習(xí)內(nèi)容的安排有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成。在培訓(xùn)之前，針對本批學(xué)生和實習(xí)單位實際開展崗前培訓(xùn)，做好思想教育、形勢教育、安全教育和法紀(jì)教育。.建立完善并認真執(zhí)行頂崗實習(xí)教學(xué)管理制度和運行機制，對學(xué)生頂崗實習(xí)進行有效的監(jiān)督、管理、考核和激勵。有目的、經(jīng)常性地對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，做好家校聯(lián)系，讓家長協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。.并且加強與學(xué)生交流，建立了穩(wěn)定便捷的師生溝通渠道，掌握和了解實習(xí)期間學(xué)生的工作和生活動態(tài)及時進行指導(dǎo)。對學(xué)生頂崗實習(xí)過程中遇到的實際困難與問題，尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

三、項目建設(shè)完成情況及成效

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，多次召開課程體系構(gòu)建論證會。嚴(yán)格參照職業(yè)資格、職稱考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》積極申報了省級精品課程，《網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《web開發(fā)技術(shù)

（二）》建成了院級精品課程、精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)核心課程和網(wǎng)絡(luò)課程。

實現(xiàn)了“課證融合”及“專業(yè)與崗位零距的離對接”，99%以上的學(xué)生在畢業(yè)前均能取得RCNA（銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師認證）或者CCNA（思科網(wǎng)絡(luò)工程師認證）。

畢業(yè)生多少，獲得獎項，找到什么工作等

四、特色與創(chuàng)新

1）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)立足于本地區(qū)建設(shè)，通過對行業(yè)、企業(yè)人才需求狀況調(diào)研，結(jié)合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確核心崗位對人才的需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)進行層次化，每一層次確定一個目標(biāo)并安排相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，目標(biāo)之間以及教學(xué)環(huán)節(jié)之間呈階梯式遞進關(guān)系。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)完善了“走崗、貼崗、頂崗”的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式。該模式要求改變以理論知識的全面性、邏輯性和系統(tǒng)性為依據(jù)構(gòu)建課程體系的傳統(tǒng)思路。為此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了項目導(dǎo)向的課程體系，該體系著眼于學(xué)生職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展，顯著提升了實踐教學(xué)效果。

在課程體系的實施過程中，各門課程推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。其中，與考證相關(guān)的課程在考試改革中理論與實操并重，理論考試實行統(tǒng)一的無紙化上機考試，任課教師研究考證和行業(yè)動態(tài)，不斷充實試題庫。

（2）以企業(yè)需求為中心，建立項目導(dǎo)向的課程體系

在確定崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，分析各項能力所對應(yīng)的課程內(nèi)容，圍繞學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建課程體系，重點對專業(yè)課程進行項目化課程改革，形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系。

（3）以企業(yè)需求為中心，建立有利于工學(xué)交替的彈性教學(xué)組織形式 按照“一主線，兩融入，三階段”的人才培養(yǎng)模式，在第一階段的走崗認識實習(xí)、第二階段的貼崗教學(xué)實習(xí)和第三階段的頂崗生產(chǎn)實習(xí)過程中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需要，靈活安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)時間，并科學(xué)合理地對教學(xué)計劃進行調(diào)整。尤其是在第五、六學(xué)期，針對IT企業(yè)承接項目的階段性的特點，在與企業(yè)建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，做到只要企業(yè)有項目，就即時安排畢業(yè)班的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既能達到實習(xí)的效果，又為企業(yè)解決項目急需的人力資源，實現(xiàn)共贏，從而保證校企合作的長期穩(wěn)定地發(fā)展。同時，在充分考慮企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮“訂單班”和“學(xué)習(xí)島”的作用，形成多樣化的教學(xué)組織形式。在課程考核上，任課教師和企業(yè)技術(shù)人員分別根據(jù)在校期間和在企業(yè)期間的表現(xiàn)來共同作出評價，實現(xiàn)教學(xué)過程在課堂、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)單位等不同的學(xué)習(xí)場所交替進行，增強教學(xué)組織的靈活性。

全面實行彈性學(xué)分制，實施柔性化教學(xué)管理，充分利用網(wǎng)路資源和現(xiàn)代教育平臺，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集體面授與在線教學(xué)相結(jié)合，以便于教學(xué)的靈活安排。同時，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)需要，從教學(xué)內(nèi)容的選擇及學(xué)習(xí)時間的分配給予學(xué)生一定的選擇空間，根據(jù)學(xué)生個體的差異性決定其在校學(xué)習(xí)時間的長短，部分學(xué)生可以盡早進入企業(yè)實習(xí)，一段時間后也可以回到學(xué)校繼續(xù)參加課程的學(xué)習(xí)。

五、思考與展望

（一）建設(shè)中存在的問題 學(xué)院應(yīng)該出臺更優(yōu)惠的政策，加大扶持和獎勵力度，優(yōu)化和完善科研創(chuàng)新舉措，大力激發(fā)教師科研創(chuàng)新熱情，鼓勵教師做到科研與教學(xué)實際相結(jié)合，科研與服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，科研與增強學(xué)生職業(yè)技能相結(jié)合，以科研促教改，以科研引導(dǎo)內(nèi)涵式建設(shè)走向深入。

實踐教學(xué)基地除承擔(dān)實踐教學(xué)外，還要進行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的科技開發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營，以利承接服務(wù)項目。還要更多面向社會承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定、舉辦全國各級職業(yè)院校師資培訓(xùn)等社會服務(wù)工作。積極開展學(xué)術(shù)活動，加強青年教師的創(chuàng)新實踐鍛煉，制定常規(guī)科研管理建設(shè)方案，做好科研成果的推廣。加強學(xué)科建設(shè)，大力培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新性優(yōu)秀拔尖人才。

“校中廠”實訓(xùn)基地并不完備，吸引企業(yè)提供技術(shù)和師資支持不夠完善，在企業(yè)中建立的“廠中?！睂嵙?xí)基地還很少，“你中有我、我中有你、深度融合”的校企合作長效機制還沒有真正建立起來。

（二）今后工作方向

我們教師應(yīng)該將堅持以社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯成長為己任，堅持內(nèi)涵式發(fā)展，堅持行業(yè)辦學(xué)特色，進一步提高危機意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，在全面實現(xiàn)國家骨干校建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，大力推進學(xué)院的信息化、國際化，為建設(shè)一所適應(yīng)首都社會發(fā)展要求的現(xiàn)代化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院而努力奮斗。

繼續(xù)探索“廠中校”和“校中廠”模式，實現(xiàn)4個對接，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求的對接，課程體系建設(shè)與崗位能力的對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的對接。主動服務(wù)，尋找校企合作長效機制共贏點。

通過校企合作長效機制的建立，能夠使勞動力供給市場與需求市場實現(xiàn)無縫對接，從而及時了解勞動力市場的變化趨勢，能夠?qū)崿F(xiàn)校企各專業(yè)人才的有機合作，開發(fā)設(shè)計出好的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多專業(yè)對路的適合企業(yè)用工需求的人才；能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位需求的密切銜接；有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力；也為學(xué)生提供了最大的就業(yè)機會，提高了教師的教學(xué)水平，因而也提高了辦學(xué)效率和企業(yè)的經(jīng)濟效益。

六、1、校企合作定位“工作室模式”，定向培養(yǎng)平面設(shè)計“專項”人才

根據(jù)學(xué)校整體師資情況以及生存現(xiàn)狀，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。利用現(xiàn)有資源，在兩年體制的平面設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域進行“數(shù)碼修片”“廣告設(shè)計”“影視后期”等典型任務(wù)學(xué)習(xí)，輸出多方位人才。創(chuàng)意型人才培養(yǎng)方向明確，歸納出行動領(lǐng)域并且轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了課程體系重實踐的特征。

2、校企合作開發(fā)研討教學(xué)內(nèi)容，立體化教學(xué)資源，通過工學(xué)結(jié)合的途徑來設(shè)臵具體教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)校企之間的無縫式對接。

平面設(shè)計專業(yè)課程由企業(yè)和美術(shù)教師共同研討和開發(fā)，應(yīng)用教材寬泛，并輔以實訓(xùn)教學(xué)以及階段練習(xí)查找差距，強化教學(xué)理論和實踐相結(jié)合。課程設(shè)臵簡潔明快緊緊圍繞專業(yè)方向，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，適用為本，夠用為度。而讓企業(yè)參與課程設(shè)臵，一方面能夠滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)，一方面也可以利用社會資源即時把握社會動態(tài)，使課程更能呈現(xiàn)多樣化和個性化。

按照崗位實訓(xùn)需求，提供專業(yè)天光教室、拷貝臺、數(shù)碼修片實訓(xùn)室、影視后期實訓(xùn)室、制版員實訓(xùn)室等來進行專項教學(xué)授課；并且和企業(yè)建立定期實踐機制，以階段考核等方式進入企業(yè)進行實訓(xùn)磨練，尋找差距，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一二年級主要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程并隨時開展市場調(diào)研，課程中提供、設(shè)臵仿真情境，讓學(xué)生在實際運用中體會知識的有效性，并且學(xué)會在真實情境乃至社會生活中恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)的知識；三年級推薦到企業(yè)實習(xí)，增強學(xué)生就業(yè)意識，做到“上學(xué)如上班，上課如上崗”。

3、校企共建師資隊伍，保證教學(xué)隊伍實現(xiàn)高素質(zhì)

全力培養(yǎng)技術(shù)骨干，在2008~2011年分3批實現(xiàn)專業(yè)教師到陶瓷廠頂崗實踐。采取企業(yè)鍛煉、教學(xué)實踐以及到?，F(xiàn)場指導(dǎo)等形式，依靠企業(yè)傳授、演示、指導(dǎo)全力提高校內(nèi)教師專業(yè)職業(yè)能力。目前，組內(nèi)教師參加國家級骨干教師培訓(xùn)一人，省級骨干教師培訓(xùn)2人，全組教師均為雙證，并有多項教科研成果，有效提高了教師整體水平。

進一步加強教學(xué)常規(guī)工作的管理力度。管理中突出了“三抓”：①抓備課。在實施新課程的今天，課堂教學(xué)如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。學(xué)校認真落實集體備課制度，校級領(lǐng)導(dǎo)分配至各科備課組，嚴(yán)格規(guī)定集體備課的內(nèi)容和形式，在備課中堅持“精選、精講、精練、精評”的原則。每月對老師們的備課檢查一次。②抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校校長親自深入課堂聽課，在聽完每節(jié)課后與教師及時交流，同時對教師當(dāng)堂課的教案進行檢查，課堂效率大大提高。學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的示范作用，建立九年級黨員示范崗，將骨干教師分到各年級組分學(xué)科負責(zé)。③抓作業(yè)。繼續(xù)堅持每月一檢查的制度。對作業(yè)的數(shù)量、次數(shù)及批閱標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校都統(tǒng)一要求。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)校的生力軍，學(xué)校堅持“以教學(xué)為中心，以能力為本位”的原則，高度重視對高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)。學(xué)校擁有一支愛崗敬業(yè)、學(xué)歷達標(biāo)、結(jié)構(gòu)合理、政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的師資隊伍，現(xiàn)有高級講師15人，講師36人，專任教師中大專以上學(xué)歷占100%。近年來，我校健全完善了教師隊伍建設(shè)機制，制定了相關(guān)的制度和條例，積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育，擬定了學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，千方百計為教師參加繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。至今，專任教師具備本科以上學(xué)歷的有80人，占理論課教師總數(shù)的80.6%，還有部分教師正在參加專升本函授或自學(xué)考試。

在抓好學(xué)歷提高的同時，學(xué)校還實施“教師隊伍素質(zhì)提高工程”，鼓勵教師參加學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、教育教研交流、在崗自學(xué)、課題研討、課件制作等各種類型的中短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已有2人參加國家級骨干教師培訓(xùn)，15人參加省級骨干教師培訓(xùn)，18多人參加市級骨干教師培訓(xùn)。為了適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向未來的時代要求，學(xué)校還加強了教師對素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教學(xué)手段培訓(xùn)工作，每年寒暑假都充分利用學(xué)校設(shè)備先進的有利條件，分批組織教師培訓(xùn)計算機知識，現(xiàn)有32位教師通過計算機初中級考試并獲得證書，大部分中青年教師學(xué)會并掌握了課件制作和運用多媒體上課的技能。

抓常規(guī)、促教改，素質(zhì)教育成效顯著

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我校全面貫徹落實《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育》的決定，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)”這個主題開展教學(xué)教改工作。首先，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，對教師備課、授課、公開課教學(xué)、聽課、評課、批改作業(yè)、出卷、輔導(dǎo)競賽等制定出相應(yīng)的較為完整細致的評價標(biāo)準(zhǔn)，由各學(xué)科教研組具體實施，并接受上級主管部門檢查。近年來，上級主管部門對我校的教學(xué)常規(guī)規(guī)范化管理予以高度評價。其次，為樹立現(xiàn)代教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，依據(jù)上級部署，學(xué)校嚴(yán)格要求教師開展教學(xué)教研活動，并組織開展新教師技能培訓(xùn)和創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)活動，大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。激勵并創(chuàng)設(shè)條件讓教師參與省市級立項課題實驗，組織教師參加新一輪課改理論培訓(xùn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)，并鼓勵教師充分利用電子閱覽室獲取最新教學(xué)教改信息，特別要求教師要適應(yīng)現(xiàn)代化教育，學(xué)會設(shè)計制作課件和運用多媒體技術(shù)上課。近年來，我校教研教改蔚然成風(fēng)，學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚，共有六十多篇教師撰寫的教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表交流。

第三篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展 中國 德國】

進入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟進入了一個高速發(fā)展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟也發(fā)展到了一個空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是學(xué)校或?qū)嵱?xùn)室，完成的地點也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實驗實習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內(nèi)來看，以分數(shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認了某一個人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實習(xí)成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個相當(dāng)長時間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個培訓(xùn)崗位的同時，在職業(yè)學(xué)校取得一個理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展進行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對我國經(jīng)濟起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進我國的經(jīng)濟全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機引發(fā)的美國經(jīng)濟危機已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務(wù)危機也讓全球經(jīng)濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經(jīng)濟去年有兩大亮點：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因為，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)時代的到來，德國的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達的工業(yè)國，經(jīng)濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟和金融危機影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟強勁復(fù)蘇，增長率達3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠。近幾年來，由于經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟實際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個國家經(jīng)濟的命脈?；蛟S在短時間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

參考文獻：

???高原.對中國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的一點認識

[EB/OL]..2011-10-08.???李玉鴻.德國職業(yè)教育的現(xiàn)狀及改革思路[N].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（01）.???馮思淇.職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用新論[J].中國商界，2009（11）：186-187.???李娟娟.論我國職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系[J].才智，2011（09）：191.

第四篇：教學(xué)質(zhì)量評價方案

教學(xué)質(zhì)量評價方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價實施細則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進行全面評價，同時注重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達成情況。對教與學(xué)兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價，而抽樣評價是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當(dāng)采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分數(shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學(xué)合理。

二．評價方式

1．分級評價：學(xué)校以班級為單位進行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內(nèi)容

1．學(xué)生方面：①學(xué)業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng)；④學(xué)生個性特長發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學(xué)質(zhì)量書面檢測。

四．評價實施

1．學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的考評結(jié)果都放進學(xué)生的成長檔案里。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評價：由教導(dǎo)處制定評價實施細則，各任科教師執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學(xué)期評一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評價：由學(xué)校德育部門制定評價實施細則，各班任執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和班任評價實施。（每學(xué)期評一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學(xué)校綜合科制定評價實施細則，綜合科執(zhí)行，通過學(xué)生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）

④學(xué)生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細則，各語文任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑤英語口語表達評價：由英語科制定評價實施細則，各英語任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評價：由數(shù)學(xué)科制定評價實施細則，各數(shù)學(xué)任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

在認真做好上面各項評價的基礎(chǔ)上，再填寫下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學(xué)的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量并促進教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況，培訓(xùn)進修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進修情況，由主管行政評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標(biāo)的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標(biāo)比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分，5個指標(biāo)的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。

學(xué)校 學(xué)年 班 學(xué)生綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

填表說明：

1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。

第五篇：中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)方案

水利中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)方案

長春水利電力學(xué)校

一、指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，遵照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及《水利部關(guān)于大力發(fā)展水利職業(yè)教育的若干意見》，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，以育人為本、以學(xué)生為中心、以教學(xué)為重點、以質(zhì)量為生命、以創(chuàng)新為途徑，實施校校、校企聯(lián)合辦學(xué)方略，采取多形式、多層次、多渠道的辦學(xué)模式，構(gòu)建人才成長立交橋。協(xié)調(diào)發(fā)展，凝煉品牌，打造標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)示范，為振興東北老工業(yè)基地和《吉林省增產(chǎn)百億斤商品糧能力建設(shè)規(guī)劃》目標(biāo)服務(wù)，為水利中等職業(yè)學(xué)校示范。

（二）建設(shè)目標(biāo)

以專業(yè)建設(shè)為核心，完成8個重點建設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)功能于一體的20個實訓(xùn)基地；建設(shè)8個符合職業(yè)性、開放性內(nèi)在要求的、專兼結(jié)合的、“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊。在提高社會服務(wù)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面取得明顯進展，將學(xué)校建成一所具有水利水電特色的示范性中等職業(yè)學(xué)校。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過籌措資金，對兩校區(qū)進行改造、建設(shè)，進一步完善教學(xué)、實驗條件。到2010年，擴建教學(xué)樓面積27000㎡；建設(shè)建材實驗室、電廠仿真實驗室、水輪機調(diào)節(jié)實訓(xùn)室、水輪發(fā)電機組實訓(xùn)場、繼電保護調(diào)試實驗室、焊接實訓(xùn)場。

學(xué)校還將自籌資金配套建設(shè)服務(wù)于公共課教學(xué)的語音教室、多媒體教室、計算機教室及相應(yīng)的設(shè)備。

2．信息化建設(shè)

信息化建設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)兩個方面。校園網(wǎng)已完成千兆主干、百兆桌面的建設(shè)任務(wù)，覆蓋整個校區(qū)。目前已從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向教學(xué)資源建設(shè)。包括：一是標(biāo)準(zhǔn)資源庫，存儲職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書信息、崗位群需求與核心能力分解信息、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)；二是教學(xué)資源庫，存儲各科教學(xué)課件、經(jīng)典案例、精品課程和輔助學(xué)習(xí)包等，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課程資源；三是特色資源庫，收集中職教育最新的研究成果、教學(xué)教法的改革經(jīng)驗、最新行業(yè)動態(tài)和新派生的崗位信息，為學(xué)校先試先行提供理論支持。

3．實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)思路

以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系要求為依據(jù)，以教學(xué)模式實現(xiàn)為主線來開展專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。做到“四個結(jié)合”，即：體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)有機結(jié)合，仿真模擬與實際操作有機結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)有機結(jié)合。堅持“三項原則”：創(chuàng)新性原則。通過校企合作、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的新模式，多方投資的新體制，市場經(jīng)營的新機制來建設(shè)。通過市場化運作和成本核算，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化；職業(yè)性原則。按照職業(yè)崗位（群）對技能的要求和教學(xué)大綱的要求，實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容盡可能創(chuàng)造企業(yè)的真實場景，營造真實的職業(yè)環(huán)境，模擬職業(yè)崗位進行實際操作訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)；開放性原則。在承擔(dān)專業(yè)技能實訓(xùn)的同時，承擔(dān)社會及水電行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，使實訓(xùn)基地在地方經(jīng)濟、行業(yè)中發(fā)揮服務(wù)和輻射作用。

（2）建設(shè)目標(biāo)

建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能于一體的，具有明顯中職特色的，綜合性、現(xiàn)代化、開放式的，能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的實訓(xùn)基地。

（3）建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)中心，更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，增加模擬和仿真實訓(xùn)條件，建設(shè)有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)室。三年內(nèi)，完善更新12個，新建6個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室；與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，使校外實訓(xùn)基地總數(shù)達到20個。

4．師資隊伍建設(shè)

（1）建設(shè)思路

按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，把8個重點建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)成一支專業(yè)帶頭人優(yōu)勢明顯，“雙師”結(jié)構(gòu)合理，具有一定實踐教學(xué)能力和科技開發(fā)服務(wù)能力，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的師資隊伍。

（2）建設(shè)目標(biāo)

三年培養(yǎng)、引進15名能夠把握專業(yè)技術(shù)改革方向且精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干為“雙師型”專業(yè)帶頭人；聘請60名行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，擔(dān)任實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

（3）建設(shè)途徑

——加大引進。根據(jù)重點專業(yè)對人才的需求，加大引進高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)人才，尤其是專業(yè)帶頭人和骨干教師，以改變現(xiàn)有教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)。

——著力培養(yǎng)。制定并落實重點建設(shè)專業(yè)教師輪流下企業(yè)頂崗培養(yǎng)的計劃。鼓勵重點建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師在企業(yè)中兼職，參與企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項目開發(fā)。有計劃地選派重點建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師參加職業(yè)教育專項培訓(xùn)。

——積極聘請。聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠承擔(dān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。

5．課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路

堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對應(yīng)。通過重點專業(yè)建設(shè)，建成省、市級優(yōu)質(zhì)課15門；省、市內(nèi)領(lǐng)先的課件15門。

（2）建設(shè)原則

——突出對學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力與職業(yè)道德培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。制定能力要求明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

——教學(xué)計劃與課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的要求。按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時1：1原則，構(gòu)建課程體系。

（3）課程體系的構(gòu)建

以項目為導(dǎo)向。理論教學(xué)與實踐教學(xué)采取以問題、項目為中心的原則整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的職業(yè)能力設(shè)定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元，課程單元要和職業(yè)能力相對應(yīng)，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴展知識組成。要充分體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程定位和課程內(nèi)容的職業(yè)性，形成理論教學(xué)+認識實習(xí)+教師導(dǎo)學(xué)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)的課程教學(xué)體系。

以任務(wù)為核心。以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體、在實際訓(xùn)練中進行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識、方法、技巧。探討“教學(xué)做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教學(xué)做”于一體，實現(xiàn)課程教學(xué)實施方式的根本性轉(zhuǎn)變。

以“雙證書”為目標(biāo)。構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在學(xué)期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

6．教學(xué)管理改革

（1）改革思路

根據(jù)職業(yè)性與開放性的要求，針對“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式的特點，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，使教學(xué)管理從校內(nèi)向企業(yè)延伸，使實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理規(guī)范化。

（2）改革內(nèi)容

——實行彈性學(xué)制和學(xué)分制。彈性學(xué)制突出教學(xué)方式的靈活性。根據(jù)行業(yè)特點，企業(yè)需要及學(xué)生個體實際，逐步推進學(xué)生自主選課、選教師、選上課時間的進程。學(xué)分制建立在模塊式課程計劃基礎(chǔ)上。模塊式課程體系由公共平臺課模塊、職業(yè)崗位能力模塊組成。公共平臺課模塊主要包括公共課與基礎(chǔ)課。學(xué)生完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自身能力和就業(yè)期望，選擇不同的職業(yè)崗位能力模塊；職業(yè)崗位能力模塊主要由專業(yè)核心課程、主干實訓(xùn)課程、職業(yè)崗位技能、頂崗實習(xí)等組成，學(xué)生按要求完成選定的職業(yè)崗位能力模塊并取得學(xué)分。

——改革實踐環(huán)節(jié)管理。探討實訓(xùn)環(huán)節(jié)的“課程化管理”，即根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，制定實踐教學(xué)大綱，確定實訓(xùn)內(nèi)容和實施辦法以及考試考核辦法。聘請企業(yè)、行業(yè)人員參與實踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件的修訂，與企業(yè)共同制定實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法，將企業(yè)評價引入教學(xué)評價中；對學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施員工式管理，探索學(xué)生實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的新模式。

——改革考試方法。改革考試方法，推行考教分離。在考核內(nèi)容上，注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在能力考核上實施“以證代考”，并將企業(yè)評價與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調(diào)研報告等形式進行，以提高學(xué)生綜合能力。

——提升現(xiàn)代化管理手段。為適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”等教學(xué)模式的實施，學(xué)校在實行彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上，開發(fā)柔性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，對不同的教學(xué)模式采取相應(yīng)的模塊化管理，以滿足“小批量、個性化、不同類別”的頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、項目需求等“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”學(xué)習(xí)形式的要求，強化各類實踐教學(xué)、理論教學(xué)和學(xué)生管理工作。

7.和諧校園建設(shè)

以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和文化建設(shè)為核心，以依法治校為手段，以黨的建設(shè)與思想政治工作為保障，努力構(gòu)建和諧校園。實現(xiàn)師生員工的和諧、校園文化的和諧、管理機制的和諧、收入分配的和諧、校園內(nèi)外的和諧，使正氣得到有效弘揚，勞動創(chuàng)造得到有效尊重，公正誠信得到有效彰顯，教學(xué)科研水平不斷提高，學(xué)習(xí)工作條件不斷改善。把學(xué)校建設(shè)成為“民主法制、安定有序、勤政廉政、和諧共事、環(huán)境優(yōu)美、持續(xù)發(fā)展”的和諧校園。

二、專業(yè)建設(shè)

學(xué)校在充分調(diào)研、考核、遴選的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)水利水電工程技術(shù)、水電站電氣運行與檢修、工程測量、、農(nóng)田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風(fēng)電等8個專業(yè)。

（一）建設(shè)思路

以更新辦學(xué)理念和教育思想觀念為先導(dǎo)，堅持“四個根據(jù)”（根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會評價驗質(zhì)量），建立專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以8個重點專業(yè)為龍頭，在實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升服務(wù)能力等方面，進一步體現(xiàn)職業(yè)性與開放性，突出專業(yè)特色，發(fā)揮輻射示范作用，為東北老工業(yè)基地振興和吉林經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)一大批中等技能人才。

（二）建設(shè)目標(biāo)

以適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展對人才的需要為目標(biāo)，以職業(yè)崗位能力需求為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定培養(yǎng)方案。推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性；依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，將“雙證書”納入教學(xué)體系，構(gòu)建面向社會行業(yè)企業(yè)，滿足技能人才培養(yǎng)與終身教育需要的教學(xué)體系；建設(shè)能夠滿足學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與師資培訓(xùn)需要的、融“教學(xué)做”一體的實訓(xùn)基地；建設(shè)一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有先進職業(yè)教育理念和水平的“雙師型”教學(xué)團隊；帶動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提高，創(chuàng)立水利中職教育專業(yè)品牌；努力發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的示范作用和輻射作用；將水利水電工程技術(shù)、水電站電氣運行與檢修、工程測量、農(nóng)田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風(fēng)電專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流的示范性專業(yè)。在全日制校生規(guī)模達到2000人，非全日制培訓(xùn)人數(shù)2500人。

三、建設(shè)進度安排

2008年，構(gòu)建各重點建設(shè)專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂彈性學(xué)制、學(xué)分制等制度，在2009級學(xué)生中執(zhí)行。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進度

擬投資3500萬元，對兩校區(qū)進行改造、建設(shè)，擴建教學(xué)樓面積27000㎡，分三年實施

(二)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)進度

擬投入資金50萬元。計劃建設(shè)省、市級優(yōu)質(zhì)課15門、制作多媒體課件30個，分三年實施。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)進度

擬投入資金600萬元。計劃在三年內(nèi)分期建設(shè)完成，各專業(yè)的實訓(xùn)基地均安排在一個內(nèi)建設(shè)完成，以形成教學(xué)能力。

（三）師資隊伍建設(shè)進度

擬投入資金150萬元。計劃引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人15名、引進或培養(yǎng)骨干教師20人，聘請來自企業(yè)的工程技術(shù)人員、能工巧匠60人，分三年實施。

我校國家示范校建設(shè)所需各項資金共計：4300萬元。

四、保障措施

（一）資金保障

一是省財政下?lián)艿恼Ｐ姓聵I(yè)經(jīng)費，多年來穩(wěn)定可靠，每年還有一定幅度的提高。

二是水利廳十分重視和支持學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，從全省水利基金中按一定比例提取教育經(jīng)費支持學(xué)校建設(shè)，計劃2008-2010年期間投資4000萬元，為學(xué)校的發(fā)展提供可靠的物質(zhì)保證。

三是爭取吉林省政府每年對中等職業(yè)教育專項資金的支持。

四是學(xué)費、培訓(xùn)、承擔(dān)省內(nèi)外水利工程設(shè)計項目等收入。

五是調(diào)動行業(yè)、企業(yè)對長春水利中等職業(yè)示范學(xué)校建設(shè)的支持。

（二）組織保障

1．建立由水利廳主管領(lǐng)導(dǎo)參與的水利示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。加強對長春水利示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

2．學(xué)校成立由校長掛帥的示范性建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)項目整體建設(shè)的組織工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)示范學(xué)校建設(shè)辦公室，負責(zé)項目的實施、推動、檢查等工作；

3．成立示范性院校建設(shè)工作運行監(jiān)控中心，并建立信息采集和績效監(jiān)控系統(tǒng)，以確保長春水利中等示范學(xué)校建設(shè)計劃的全面落實。