第一篇：關(guān)于校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索

關(guān)于校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索

【內(nèi)容摘要】伴隨著課程改革走向深入，校本課程的開發(fā)建設(shè)越來越受到高度重視。考慮學(xué)校和社區(qū)人力、物力資源才能有效開發(fā)校本課程，只有通過課程化的安排校本課程才能真正落在實(shí)處。本文結(jié)合高橋中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)踐來探討農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的可行性。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 開發(fā) 大課間 課程化

陶行知先生說過，“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！弊鳛橐幻眯ｉL，必須具有教育理想?！靶ｉL的教育理想不僅僅體現(xiàn)在他的話語中，更應(yīng)該體現(xiàn)在他的管理行為里，體現(xiàn)在學(xué)校課程的設(shè)計與實(shí)施中。”[1]課程領(lǐng)導(dǎo)力，是教育轉(zhuǎn)型期一名中學(xué)校長必須具備的重要能力。伴隨著課程改革走向深入，校本課程的開發(fā)建設(shè)越來越受到高度重視。目前各地校本研修（包括校本教研和培訓(xùn)）都在如火如荼的開展，各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)呈現(xiàn)出了多種多樣、全員參與、效果顯著的特點(diǎn)。相對校本研修來說，校本課程的開發(fā)與實(shí)踐似乎門前冷落。許多薄弱學(xué)校沒有開發(fā)校本課程或者根本無動于衷，具備開發(fā)實(shí)力學(xué)校的校本課程百花齊放良莠不齊。校本課程到底應(yīng)該怎么進(jìn)行？這是每一所學(xué)校、每一名校長和教師都想探究的課題。筆者結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┧伎己腕w會，以求教于方家。

一、弄清“校本課程”概念，確保校本課程開發(fā)和實(shí)施“不走偏”

在弄清楚校本課程之前，首先要明確“課程”的含義。什么是課程呢？“課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、具有教育意義的經(jīng)驗(yàn)、計劃和活動。教育是通過課程培養(yǎng)人、創(chuàng)造人、生成人的?！盵2]

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地而開發(fā)的課程，學(xué)校和教師是課程開發(fā)和決策的主體。開發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，更重要的是想建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》一書中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念：即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。

從以上理論來看，校本課程應(yīng)具有開放、民主、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，學(xué)校的所有成員以及學(xué)生家長和社區(qū)人士都可以參與校本課程中來。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識，達(dá)成高度一致，為下一步開發(fā)課程凝心聚力，XX新城XX中學(xué)在各教研組活動中有計劃地安排了三個課時來組織教職工學(xué)習(xí)討論“校本課程”話題，老師們對“校本課程”的價值和意義有了明確的認(rèn)識，開發(fā)校本課程的信心明顯增強(qiáng)。

二、調(diào)研校情和學(xué)情，確保校本課程開發(fā)的人力、物力 “學(xué)校課程建設(shè)必須考慮學(xué)校當(dāng)前可資利用的課程資源，既要回應(yīng)校本課程開發(fā)的必要性，又要考慮其可能性，即依學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)有的可得到的資源，能在多大程度上滿足學(xué)生的興趣和需求?！盵3]既然校本課程的開發(fā)是“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！?，那么開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)和前提是摸清基本的校情和學(xué)情，要充分考慮到教師開發(fā)校本課程的意愿、能力和時間，必須兼顧學(xué)校和社區(qū)現(xiàn)有的設(shè)施和場地等綜合因素，這樣才能夠確保有足夠的硬件設(shè)施和人力資源，確保開發(fā)的校本課程具有一定的時效性和可操作性。

高橋中學(xué)位于咸陽、長安和戶縣三地交界、XX西岸的XX街辦XX村。這里位置偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)文化落后，但民風(fēng)淳樸。高橋中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校有XXX名學(xué)生，全都是本地農(nóng)家子弟，家庭都不富裕。這些孩子父母要么常年在外打工，要么父母都忙于農(nóng)活，家庭的教育投資和家校配合跟不上。學(xué)生在文明禮貌以及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在問題；另外，相對來說學(xué)生思想都比較保守、封閉，膽子較小，缺乏學(xué)習(xí)生活自信，英語能力和語文綜合能力——特別是漢字書寫以及作文能力欠缺。

XX中學(xué)教師全部都來自農(nóng)村，第一學(xué)歷基本上都是中專，后來百分之九十修到大?；蛘弑究茖W(xué)歷。幾乎一半教師在教學(xué)一線是所教非所學(xué)（專業(yè)不對口）。廣大教師硬是憑著“三苦”精神（苦教、苦學(xué)、苦練）確保XX中學(xué)中考成績一直名列前茅。

2008年來，XX中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視信息化建設(shè)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)特別是“班班通”建設(shè)方面已經(jīng)走在了全區(qū)前列，成為西安市信息化示范校。目前學(xué)校三個年級都安裝了電子白板設(shè)施，教師基本上都掌握了實(shí)用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息資源庫某種程度也彌補(bǔ)了我校師資力量的薄弱。郭君奇、康爭明、趙琦等老師還經(jīng)常擔(dān)綱區(qū)級培訓(xùn)；黃高輝、任遠(yuǎn)兩位美術(shù)老師的國畫功夫深厚，黃高輝老師還經(jīng)常在全國各地參與交流；薛坤明、李軍偉和高占學(xué)老師的書法也遠(yuǎn)近有名；王美麗、孫曉春熱愛舞蹈，經(jīng)常在高橋街道義務(wù)輔導(dǎo)村民跳舞健身。學(xué)校信息化建設(shè)和這些老師都是學(xué)校校本課程開發(fā)可以利用的資源。

三、合理開發(fā)校本課程，確保校本課程開發(fā)的可操作性

只有搞清楚了基本的校情、學(xué)情和教情，才能夠有針對性的組織實(shí)施校本課程的開發(fā)，避免校本課程開發(fā)過程中的盲目性和隨意性。在校本課程的開發(fā)實(shí)施過程之中，校本教材的編寫最為重要。既然是校本課程，首先就得有教材有課本，校本教材（課本）和課程表是校本課程實(shí)施的重要標(biāo)志。校本教材的編寫是個嚴(yán)肅又科學(xué)的事情，來不得半點(diǎn)馬虎。對校本教材的編寫要有一定的人力，要建立一套有效的管理制度包括教材審查制度，這樣才能確保教材編寫的有序、科學(xué)和規(guī)范。

高橋中學(xué)校本教材的編寫由教學(xué)副校長負(fù)責(zé)組織。前期工作是結(jié)合基本校情、學(xué)情和教情組織論證，然后建立校本教材編纂委員會，招聘編輯老師進(jìn)入編寫階段，最后審稿并付梓出版。

高橋中學(xué)校本課程目前開發(fā)了四個:

1、《“禮”文化研究》課程。開發(fā)這個校本課程主要出于兩方面的考慮：一是XX是豐鎬都城遺址所在地，屬周文化發(fā)祥地，研究“禮”文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。二是鑒于學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面的欠缺，學(xué)校確定“禮”為校園文化主題，旨在崇禮敬德，傳承傳統(tǒng)文化，倡行文明行為習(xí)慣。按照《高橋中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，《“禮”文化研究》教材的編寫具體交由德育處實(shí)施，德育副校長負(fù)責(zé)。

2、《漢字書寫》課程。開發(fā)這個課程理由有二：一是前面提到我校有薛坤明、李軍偉和高占學(xué)這樣愛好書法的老師，有書寫課的人力資源，二是眾所周知的原因，就是電腦時代學(xué)生書寫能力普遍下降，不管是平時作業(yè)還是考試，寫的字不成形，書寫不成行以及涂抹修改的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至有的初中生連基本的漢字書寫筆順都沒掌握，更談不上寫得又快又美了。說實(shí)話，我校開發(fā)這個課程從近的方面來說就是為了提高學(xué)生書寫能力進(jìn)而提高應(yīng)試水平，因?yàn)闀鴮懨烙^與否從某種意義上說影響閱卷評分，像包括語文在內(nèi)的一些文科試卷書寫好壞對評卷賦分影響很大。另外，我校開設(shè)漢字書寫課程也是為了積極響應(yīng)近幾年各地興起的“漢字書寫大會”。

3、《電腦技術(shù)應(yīng)用》課程。我校開發(fā)的這個課程和地方課程《信息技術(shù)》有所區(qū)別，可以說二者互為補(bǔ)充。主要考慮有三：一是作為農(nóng)村學(xué)校，我校信息化建設(shè)和應(yīng)用水平在整個灃東新城來說擁有實(shí)力，我們想通過加強(qiáng)信息化教學(xué)進(jìn)一步增加”西安市信息化優(yōu)秀學(xué)?！斑@塊招牌的含金量。二是我校學(xué)生都是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)農(nóng)戶子女，許多家庭沒有電腦或者說沒條件上網(wǎng)，學(xué)校通過開設(shè)這個課程來彌補(bǔ)和強(qiáng)化學(xué)生在電腦技術(shù)應(yīng)用方面的缺憾和不足，以便為他們進(jìn)一步深造和走向社會奠定良好基礎(chǔ)。三是現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越受到政府和教育職能部門的重視和推廣，每學(xué)期每年教師和學(xué)生在電腦制作方面的比賽越來越多。因應(yīng)教育教學(xué)形勢，學(xué)校越來越感到有必要對全體教師和學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，如電子白板技術(shù)培訓(xùn)，有利于師生雙方在課堂上的互動交流。

4、《體育與健康》。開發(fā)這個課程的原因，一是我校除體育老師外，還有一大批體育運(yùn)動愛好者，他們在兵乓球和籃球兩個運(yùn)動項(xiàng)目上實(shí)力雄厚。二是國家對學(xué)生體育健康與訓(xùn)練高度重視，在中、高考已部分地恢復(fù)了一些傳統(tǒng)項(xiàng)目，像男女生1000米和800米長跑等，三是相對城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)好，特別是在中長跑方面有明顯優(yōu)勢。學(xué)校通過這個校本課程的開發(fā)想有重點(diǎn)、有目的的培養(yǎng)一些體育苗子。

四、有序安排校本課程，確保校本課程的有效實(shí)施

校本教材編寫好了，下一步就是實(shí)施。許多人會認(rèn)為：國家和地方課程已經(jīng)把學(xué)校的時間占得滿滿的了，哪還有時間開設(shè)校本課程；再說了，校本課程中考和高考又不考，干嘛自己給自己找累？這是目前絕大數(shù)學(xué)校遲遲未開發(fā)校本課程的主因。這種說法不能說沒有一點(diǎn)道理，不過只要考慮得法，我想時間還是有保障的。主要途徑有：

一是把校本課程整合在學(xué)校常規(guī)課程中。譬如我校正在試驗(yàn)將《“禮”文化研究》課程和每周周一的班會課整合。除常規(guī)班會內(nèi)容外，班主任每次利用半節(jié)課安排《“禮”文化研究》校本教材內(nèi)容，以之對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育；或者，安排成單周或者雙周上一次《“禮”文化研究》專題課也未嘗不可?！稘h字書寫》、《體育與心理健康》、《電腦技術(shù)應(yīng)用》這三個課程也可以分別整合在語文、體育和信息技術(shù)等常規(guī)課程之中。高橋中學(xué)明確要求平時初中語文課要以《漢字書寫》教材為依據(jù)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生書寫技巧和書寫能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，并具體貫徹落實(shí)在作業(yè)之中。

二是在大課間開設(shè)校本課程。現(xiàn)在每個學(xué)校至少有一節(jié)45分鐘的大課間，大部分學(xué)校大課間組織開展各種興趣活動，也有一些學(xué)校讓學(xué)生自由活動。我認(rèn)為大課間是落實(shí)校本課程的最佳時段，只有將大課間課程化大課間才具有實(shí)際意義。高橋中學(xué)一周五個大課間，除周五外（用作教工大會和全校教研組活動),其余四個大課間都分別安排了《“禮”文化研究》、《漢字書寫》、《體育與心心理健康》、《電腦技術(shù)應(yīng)用》校本課程。當(dāng)然形式可以多種多樣，有講座形式的大課，有班級授課形式的小課，有情景模擬形式的“心理咨詢”，有籃球場的現(xiàn)場指導(dǎo)和演練，等等。大課間執(zhí)教老師各司其職，組織有序，大課間內(nèi)容豐富多彩，往日沉寂的校園充滿了青春活力。

五、重視學(xué)?；顒诱n程和環(huán)境課程建設(shè)，積極營造高品質(zhì)的校園文化

有專家認(rèn)為活動和校園環(huán)境也是課程，我贊成這種的觀點(diǎn)?；顒雍铜h(huán)境建設(shè)只有納入課程體系才能有序、科學(xué)、高品質(zhì)地發(fā)展。事實(shí)上，許多學(xué)校的活動和環(huán)境建設(shè)隨意性很大，隨興起意，今天搞一個，明天搞一個，活動和環(huán)境建設(shè)很多也很亂，沒有一條清晰的主線。像校園文化建設(shè)，許多學(xué)?；顒雍芏?，展示很多，但忙來忙去卻宗旨不明，除了作秀之外，不知還能干什么。有的學(xué)校校園綠化、美化也很到位，甚至力圖讓每一棵樹、每一塊石頭、每一面墻壁都會說話，但由于缺乏主題，讓人看了眼花繚亂心浮氣躁。造成這種局面的根本原因就是學(xué)校的活動和環(huán)境建設(shè)沒有課程化。

高橋中學(xué)雖然是一個典型的農(nóng)村學(xué)校，但我覺得學(xué)校發(fā)展規(guī)劃還是很科學(xué)的。學(xué)校成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校結(jié)合區(qū)域和生源特點(diǎn)確定了校園文化的主題——“禮”，旨在崇禮重德，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，倡行文明有禮風(fēng)尚。校風(fēng)、校訓(xùn)包括學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)在內(nèi)都體現(xiàn)出了“禮”文化主題。學(xué)校對“禮”文化建設(shè)有統(tǒng)一安排部署。學(xué)校不但制定了《“禮”文化建設(shè)活動方案》，而且分工明確：德育處負(fù)責(zé)校園文化宣傳（包括標(biāo)語、櫥窗、專欄、經(jīng)典語錄掛牌、長廊布置等）工作，教學(xué)處負(fù)責(zé)教室和公共教學(xué)場所的環(huán)境布置，后勤處負(fù)責(zé)花木種植、養(yǎng)護(hù)包括提示語標(biāo)牌設(shè)計等工作。另外，各年級各班都有自己的“禮”文化宣傳專欄。對于各個負(fù)責(zé)塊的活動內(nèi)容，學(xué)校校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組最終審批通過后方可組織開展，這樣就確保了活動和內(nèi)容的統(tǒng)一性和科學(xué)性。

前面已提到，高橋中學(xué)對大課間已經(jīng)實(shí)行了課程化管理。每天值班老師按照大課間課表進(jìn)行上課并記入課量，教務(wù)處和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)值班檢查。當(dāng)然，不管是專題講座還是活動課都必須依據(jù)相關(guān)校本課程寫出教案，沒有教案學(xué)校會以教學(xué)事故問責(zé)。

對于大型建設(shè)，學(xué)校也當(dāng)作一門功課對待。調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)施有條不紊。前文也已提到，鑒于高橋中學(xué)的地理位置、生源特點(diǎn)和教師第一學(xué)歷普遍低（初中專）的特點(diǎn)，學(xué)校很早就啟動了信息化建設(shè)，制定有《信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，逐年不斷加強(qiáng)和優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，“班班通”——特別是資源庫建設(shè)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越強(qiáng)大的助力作用，從某種意義上也彌補(bǔ)了我校師資力量薄弱的嚴(yán)重不足，有效地提高了課堂教學(xué)水平。

XX中學(xué)的校本課程雖然不多，但畢竟邁出了可喜的一步。我校能夠立足校本，從學(xué)校和社區(qū)實(shí)際出發(fā)，積極開發(fā)有價值有意義的、可資利用的校本課程，這種開拓創(chuàng)新的精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的作風(fēng)應(yīng)該是校本課程開發(fā)所應(yīng)該倡導(dǎo)的。辦學(xué)的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)的。作為一名主管教學(xué)的校長，重視課程建構(gòu)特別是校本課程的開發(fā)建設(shè)，既是轉(zhuǎn)型期教育形勢發(fā)展的需要，也是角色轉(zhuǎn)化的需要，更是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)教育夢想，彰顯校長魅力，將是我長期為之奮斗的宏大目標(biāo)。

（全文字?jǐn)?shù)：5285）

參考文獻(xiàn)：

[1]宋XX《名校長對教育的再思考》，XX教育出版社，2012.[2][3]程XX《學(xué)校文化建設(shè)的路徑——書生校長的教育行動》，XX師范大學(xué)出版社,2012.注：本文系2014年XX市校長崗位培訓(xùn)提高班結(jié)業(yè)論文

第二篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

文題

校本課程的開發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國家課程的科學(xué)實(shí)施和校本課程的資源的開發(fā)研究。面對時代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實(shí)施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國家課程的前提下，努力開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗(yàn)。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索

我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索

國家課程是國家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實(shí)國家課程計劃，開足開齊國家規(guī)定的課程的同時，積極進(jìn)行國家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗(yàn)。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個性、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進(jìn)行國家課程校本化的研究與試驗(yàn)的同時，積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進(jìn)行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學(xué)與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過這些校本課程的開發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對校本課程實(shí)施的實(shí)踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實(shí)施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進(jìn)行校本課程開發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)是校本課程開發(fā)的前提條件。我校在“三個面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實(shí)踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗(yàn)學(xué)校，自建校以來在學(xué)制、課程、教材、教法、評價等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗(yàn)，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。最后要有課程資源開發(fā)的保障。在校本課程的開發(fā)中，應(yīng)對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源和社會資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實(shí)施。”一切教育改革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發(fā)將有助于課程改革的順利實(shí)施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實(shí)施。

（三）校本課程開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互推動，這是自主開發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個長期的實(shí)踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實(shí)驗(yàn)教師”三結(jié)合的組織形式，堅持以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，與時俱進(jìn)，不斷完善，最終會形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第三篇：開發(fā)跆拳道操校本課程的實(shí)踐與探索

開發(fā)跆拳道操校本課程的實(shí)踐與探索 浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué) 鮑文賢

郵編：31208 手機(jī)：*** 郵箱：baowenxian666@126.com 摘要：新的一輪課程改革迎面走來，新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。新課程要求學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的情況和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適合本校的課程。因此，我校在開發(fā)校本跆拳道課程方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞： 校本課程

跆拳道操

實(shí)踐與探索

一、開發(fā)中學(xué)校本跆拳道課程的必要性和可行性

1、開發(fā)校本課程是新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開發(fā)和和合理利用課程資源是課程實(shí)施的重要組成部分。體育的課程資源包括體育教材以及有利與發(fā)展學(xué)生中和語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生提出的水平目標(biāo)明確了選用教材的價值取向和基本要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實(shí)的自主權(quán)，有利于進(jìn)一步提高課程的質(zhì)量。體育課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價值。

2、開發(fā)校本跆拳道課程是對現(xiàn)行體育教材的有效補(bǔ)充

按照義務(wù)教育階段體育課程分級總體目標(biāo)的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)五個水平目標(biāo)分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)現(xiàn)這些要求，單靠現(xiàn)行的體育教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除體育教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，為了尋找新的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)體育教學(xué)的開放性和靈活性。因此，開發(fā)校本跆拳道課程已經(jīng)勢在必行。

3、開發(fā)校本跆拳道課程是學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展的需要 楊汛橋鎮(zhèn)是浙江省首批教育強(qiáng)鎮(zhèn)、紹興縣首批教育基本現(xiàn)代化示范鎮(zhèn)，我校為浙江省示范初中、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校紹興市文明學(xué)校。學(xué)校按照“ 踐行科學(xué)發(fā)展創(chuàng)建和諧校園”的辦學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持貫徹縣教育局“以先進(jìn)理念辦學(xué)，靠內(nèi)涵發(fā)展提質(zhì)”的指導(dǎo)方針，倡導(dǎo)“有聲有色的工作、有情有誼的交流、有滋有味的生活”的教育理念，在學(xué)校管理、素質(zhì)教育、特色教育、校園文化建設(shè)、行風(fēng)建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面，取得了可喜成績。3． 現(xiàn)有師資是開發(fā)校本課程資源的有力保障

我校的體育教研組是一支全部以青年教師為主體的隊伍，90%以上的教師是在2005年以后走上工作崗位的年輕教師。由于年輕教師占主體，這對校本跆拳道課程的開發(fā)提供了一個有利的保障。他們大多精力充沛，有較好的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，熟悉現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，包括熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的利用，多媒體課件的制作等等。他們是開發(fā)校本跆拳道課程的主力軍。體育組現(xiàn)有的5位專職體育教師中有2位是專業(yè)跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，其中《青少年跆拳道運(yùn)動在農(nóng)村初中推廣和普及的實(shí)踐》和《跆拳道校本課程在農(nóng)村初中的開發(fā)實(shí)踐和研究》分別在市、縣教育學(xué)科研究課題立項(xiàng)。強(qiáng)大的師資力量為跆拳道校本課程的實(shí)施提供了保證。

二、開發(fā)校本跆拳道課程的實(shí)踐

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出“要建立國家、地方和學(xué)校的課程三級管理模式”。陶行知先生多年前就提出了“社會即學(xué)校、生活即課堂”的觀念，我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無不蘊(yùn)含著豐富的課程。我校跆拳道校本課程的開發(fā)以教師引領(lǐng)為主導(dǎo)、以學(xué)生參與為主體、以實(shí)踐活動為手段、以激勵評價為動力開展。在校本課程開發(fā)的創(chuàng)造活動中，我們的學(xué)校和教師經(jīng)歷了意識層面、理論層面和操作層面的層層洗禮與鍛塑，通過這些活動來“提升意識”、“把握特點(diǎn)”和“探尋路徑”。我們要求教師，有砸鍋賣鐵的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求異創(chuàng)新的膽略，要有“我行我素”的個性。

跆拳道(TAEKWONDO)是一項(xiàng)起源于朝鮮半島的古老而又新穎的競技體育運(yùn)動，它是以東方文化的倫理道德為內(nèi)涵底蘊(yùn)，運(yùn)用現(xiàn)代最新科學(xué)的原理，使人發(fā)揮最大力量的一種東方搏擊術(shù)，所以深受世界各國的重視和人們的喜愛。學(xué)校堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。我校始終堅持把辦好跆拳道隊作為學(xué)校體育事業(yè)的“突破口”，圍繞“加強(qiáng)管理、加大投入、辦出特色”的思路，把體育放在同德育、智育一樣的重要地位。以校跆拳道隊訓(xùn)練動作創(chuàng)制了跆拳道操。

我們主要從以下四方面進(jìn)行研究與開發(fā)。第一、課程內(nèi)容——合作互動。包括定期調(diào)查，廣泛收集信息；利用資源，積累教學(xué)資料；博采眾長，編寫教學(xué)文本；精益求精，完善課程內(nèi)容。第二、課程實(shí)施——自主實(shí)踐。包括創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境、開展真實(shí)交流、自主實(shí)踐的語言活動和成果匯報。第三、課程評價——自主、多元、互動。包括確立自主評價的目標(biāo)、自主評價的特點(diǎn)、自主評價形式，注重學(xué)生自我評價、相互評價和他人評價。第四、課程保障——強(qiáng)化培訓(xùn)。包括教師培訓(xùn)、體育委員培訓(xùn)和學(xué)生培訓(xùn)。

在開發(fā)跆拳道操校本課程的過程中，堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。特別關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。學(xué)校分年級開展大課間體育鍛煉活動，重點(diǎn)是學(xué)生跆拳道訓(xùn)練，同時抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，保證學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間。學(xué)校以“必修課+特色課+活動課”的課程結(jié)構(gòu)模式，并在確保必修課教學(xué)質(zhì)量，做好“特色與活動”兩大板塊文章的同時，突出體藝教育的課程。對跆拳道操采用簡化規(guī)則、簡化動作、降低難度要求等措施，使它成為適合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的體育活動。根據(jù)課程的性質(zhì)確定本課程的課程目標(biāo)，一是幫助學(xué)生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術(shù)動作。二是通過參與跆拳道運(yùn)動，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。三是通過學(xué)習(xí)跆拳道禮儀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發(fā)展。

校本課程跆拳道操是我校將體育教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展的實(shí)踐活動，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。它給學(xué)生提供了積累語言和運(yùn)用語言的場所，使其暢游其中，通過各種活動把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自信心、自覺性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在實(shí)踐活動中培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、合作精神，讓學(xué)生得到自主發(fā)展。我校校園跆拳道操動作編排分為六節(jié)，第一節(jié)紫薇花開(5×8)，第二節(jié)雛鷹展翅

(6×8)，第三節(jié)風(fēng)雨同舟(4×8)，第四節(jié)同第二節(jié)內(nèi)容，第五節(jié)同第三節(jié)內(nèi)容，第六節(jié)錦繡前程(6×8)，最后結(jié)束動作。（見附一）

在具體實(shí)施過程中，通過體育課教學(xué)、大課間活動、課外體育活動、組織校園比賽等進(jìn)行，學(xué)校規(guī)定每周一節(jié)體育課進(jìn)行跆拳道校本課程內(nèi)容的教學(xué)，體育組教師負(fù)責(zé)編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關(guān)跆拳道的基本知識，學(xué)習(xí)品勢中的太極一章和太極二章，引導(dǎo)學(xué)生參與品勢的考級和表演，并能參與創(chuàng)編跆拳道舞蹈，在表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓(xùn)練和比賽。在學(xué)校已有的大課間活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。由班主任負(fù)責(zé)管理，體育骨干指導(dǎo)班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導(dǎo)學(xué)生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規(guī)程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運(yùn)動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進(jìn)行跆拳道表演。各種比賽結(jié)果和學(xué)生、班級的評優(yōu)掛鉤，既豐富了校園文化內(nèi)容也加強(qiáng)了班級管理。

同時建立課程檔案。學(xué)校任命專人負(fù)責(zé)整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內(nèi)容包括：（1）開發(fā)項(xiàng)目名稱、相關(guān)人員、時間。（2）相關(guān)人員的背景資料及任務(wù)分工。（3）課題申請表、研究方案設(shè)計、課題報告、活動情況記錄表。（4）校本開發(fā)出來的課程產(chǎn)品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發(fā)表論文。（5）成果展示。學(xué)生獲獎情況記錄、教師榮譽(yù)（獲獎證書、優(yōu)秀裁判員等）、學(xué)校榮譽(yù)（縣級先進(jìn)、市級表彰、省體育特色學(xué)校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業(yè)隊輸送運(yùn)動員的時間、隊員姓名、過程及效果，積極推薦學(xué)生參加縣內(nèi)高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學(xué)校教務(wù)處專人負(fù)責(zé)課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在教師發(fā)展中心大力支持下，我校的校本課程開發(fā)取得了階段性成果。2010年學(xué)校跆拳道操校本課程獲縣一等獎，在校園集體舞比賽我校的跆拳道操獲縣二等獎，有3篇有關(guān)跆拳道的論文獲市、縣一等獎。

三、開發(fā)《跆拳道操》校本課程的思考 在校本跆拳道課程開發(fā)的實(shí)踐與探索中，我們充分發(fā)揮了體育肢體語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生走出課堂，利用跆拳道動作編制的校園集體舞，“我運(yùn)動、我快樂、我健康”，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整體上提高了學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，也使教師初步嘗到了開發(fā)校本課程的甜頭。開發(fā)、實(shí)施校本課程的過程促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、教師潛能的開發(fā)和學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)和管理的不斷改進(jìn)，提升了教師的業(yè)務(wù)、理論水平和科研意識。2009年學(xué)校成為浙江省體育特色學(xué)校，2009年5月，以我校學(xué)生為主的紹興縣跆拳道隊在紹興市青少年跆拳道比賽中勇奪金牌數(shù)和團(tuán)體總分第一名。由紹興市教育局、紹興市體育局主辦，新昌縣體育局承辦的紹興市2011年青少年跆拳道錦標(biāo)賽獲市第二名。

當(dāng)然，校本課程的開發(fā)是一個動態(tài)的過程，如何始終保持創(chuàng)造性，使其具有我校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，還待今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。我們要加強(qiáng)與課程與學(xué)科之間的整合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)滲透，即以某一主題為基點(diǎn)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來解決相關(guān)問題。把書法課地方課程、《我是紹興人》課和綜合實(shí)踐活動課都有機(jī)地結(jié)合到校本課程《跆拳道操》活動中，做到教師、學(xué)生和學(xué)校合作、互利、雙贏。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。校本課程開發(fā)是國家基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)校開辟的生命園地，我們的學(xué)校和教師已深刻領(lǐng)會了新的課程思想，把握了新的課程特點(diǎn)，相信在探尋新的開發(fā)路徑上，我們一定會為課程改革書寫輝煌的歷史篇章。參考文獻(xiàn)： 1．《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001.7 2． 郭華 在新課程中生發(fā)的以校為本教研制度．人民教育．2000(5).2

3、朱寧波,陳旭遠(yuǎn).新課程核心概念詮解[M].北京:高等教育出版社,2005.4

4、肖川.教師:與新課程共成長[M].上海:上海教育出版社,2004.8

5、杜七一.現(xiàn)代跆拳道教程[M].武漢:湖北科學(xué)技術(shù)出版社,2007.4

跆拳道校本課程開發(fā)的實(shí)踐和研究

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，校本課程作為學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，利用學(xué)校課程資源并根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。跆拳道校本課程是筆者學(xué)校在成功實(shí)施文體類活動課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)編開發(fā)的學(xué)科類校本課程。主要通過對課程的環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)施和課程評價等方面進(jìn)行實(shí)踐和研究，利用特色校本課程來滿足學(xué)生的需求，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，助推學(xué)?！拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

跆拳道

校本課程開發(fā)

實(shí)踐和研究 1 前言

隨著跆拳道項(xiàng)目在我國的迅速開展，全國各地的跆拳道館如雨后春筍，遍地開花。跆拳道運(yùn)動獨(dú)特的禮儀文化魅力深受廣大青少年的喜愛，尤其是許多中小學(xué)生在課余時間踴躍報名參加跆拳道培訓(xùn)，許多家長希望通過跆拳道練習(xí)讓孩子在行為規(guī)范、道德修養(yǎng)和完善人格諸多方面得到提高和發(fā)展，而且跆拳道技術(shù)簡單、實(shí)用、易學(xué)，寓搏擊、規(guī)范、教育于一身。筆者學(xué)校校長果斷選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的“突破口”，不斷圍繞“加強(qiáng)管理、加大投入、辦出特色”的思路，在全校師生中推廣和普及跆拳道運(yùn)動，受到學(xué)生和家長的高度贊揚(yáng)。全校師生的積極參與既豐富了校園文化，也促進(jìn)了學(xué)校教育的科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。學(xué)校跆拳道隊多次代表縣參加省市級各種比賽，碩果累累。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，我國許多中小學(xué)學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的校本課程，筆者學(xué)校在貫徹執(zhí)行上級頒布的課程計劃的同時，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，以學(xué)生興趣和需要為目標(biāo)，選擇跆拳道作為學(xué)校校本課程開發(fā)的資源，學(xué)校體育組教師在成功實(shí)施文體類活動課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)編開發(fā)跆拳道校本課程。2 跆拳道校本課程環(huán)境分析 2.1外部環(huán)境分析

筆者學(xué)校位于國家級可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，2006年被評為浙江省綜合實(shí)力第一鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)已正式成為浙江省首批教育強(qiáng)鎮(zhèn)、紹興縣首批教育基本現(xiàn)代化示范鎮(zhèn)，筆者學(xué)校為浙江省示范初中、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校。該鎮(zhèn)強(qiáng)大的實(shí)力為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的保障。2.2內(nèi)部環(huán)境分析

筆者學(xué)校雖然師資規(guī)模小，場地器材有限，但是體育組師資力量較強(qiáng)，現(xiàn)有的5位專職體育教師中有2位是專業(yè)跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，有3位擁有中學(xué)一級職稱，體育組教師還具有很強(qiáng)的教科研能力，有多篇論文、案例在縣級以上評比中獲獎或報刊上發(fā)表，其中《青少年跆拳道運(yùn)動在農(nóng)村初中推廣和普及的實(shí)踐》和《跆拳道校本課程在農(nóng)村初中的開發(fā)實(shí)踐和研究》分別在市、縣教育學(xué)科研究課題立項(xiàng)。強(qiáng)大的師資力量為跆拳道校本課程的實(shí)施提供了保證。3跆拳道校本課程目標(biāo)設(shè)置

跆拳道校本課程是為了豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和滿足學(xué)生體育運(yùn)動的需要，針對筆者學(xué)校的實(shí)際情況而開發(fā)的一門課程。其性質(zhì)是體育學(xué)科類校本課程，突出了活動性、實(shí)用性和教育性的基本特征。

根據(jù)課程的性質(zhì)確定本課程的課程目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術(shù)動作。（2）通過參與跆拳道運(yùn)動，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）通過學(xué)習(xí)跆拳道禮儀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發(fā)展。4跆拳道校本課程組織

根據(jù)課程的目標(biāo)設(shè)置，跆拳道校本課程分為四個階段進(jìn)行。第一階段：了解跆拳道校本課程的內(nèi)容；介紹跆拳道項(xiàng)目的最新發(fā)展情況；學(xué)習(xí)國內(nèi)外跆拳道運(yùn)動員的優(yōu)秀品質(zhì)。第二階段：學(xué)習(xí)跆拳道的基本知識和基本技術(shù)（品勢：太極一章、太極二章）。第三階段：品勢的考級；跆拳道表演；自編跆拳道舞蹈。第四階段：提高技術(shù)水平，參與競技跆拳道。課程組織教學(xué)結(jié)合以下幾方面：（1）教師講解和學(xué)生了解結(jié)合（2）班級活動、小組活動和個人活動結(jié)合（3）校內(nèi)與校外活動結(jié)合。5跆拳道校本課程實(shí)施 5.1體育課教學(xué)

學(xué)校規(guī)定在每周必須選擇一節(jié)體育課進(jìn)行跆拳道校本課程內(nèi)容的教學(xué)，體育組教師負(fù)責(zé)編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關(guān)跆拳道的基本知識，學(xué)習(xí)品勢中的太極一章和太極二章，引導(dǎo)學(xué)生參與品勢的考級和表演，并能參與創(chuàng)編跆拳道舞蹈，在表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓(xùn)練和比賽。5.2大課間活動

在學(xué)校已有的大課間活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。5.3課外體育活動

由班主任負(fù)責(zé)管理，體育骨干指導(dǎo)班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導(dǎo)學(xué)生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。5.4組織校園比賽

體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規(guī)程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運(yùn)動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進(jìn)行跆拳道表演。各種比賽結(jié)果和學(xué)生、班級的評優(yōu)掛鉤，既豐富了校園文化內(nèi)容也加強(qiáng)了班級管理。5.5建立課程檔案

學(xué)校任命專人負(fù)責(zé)整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內(nèi)容包括：（1）開發(fā)項(xiàng)目名稱、相關(guān)人員、時間。（2）相關(guān)人員的背景資料及任務(wù)分工。（3）課題申請表、研究方案設(shè)計、課題報告、活動情況記錄表。（4）校本開發(fā)出來的課程產(chǎn)品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發(fā)表論文。（5）成果展示。學(xué)生獲獎情況記錄、教師榮譽(yù)（獲獎證書、優(yōu)秀裁判員等）、學(xué)校榮譽(yù)（縣級先進(jìn)、市級表彰、省體育特色學(xué)校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業(yè)隊輸送運(yùn)動員的時間、隊員姓名、過程及效果，積極推薦學(xué)生參加縣內(nèi)高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學(xué)校教務(wù)處專人負(fù)責(zé)課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。6跆拳道校本課程評價 6.1對校本課程的整體評價

6.1.1學(xué)校實(shí)施跆拳道校本課程是在利用學(xué)校已有的特色項(xiàng)目資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對課程的內(nèi)容做了必要的篩選和改編。

6.1.2影響校本課程的外界因素。學(xué)校不斷完善校本課程內(nèi)容，制定應(yīng)急預(yù)案盡量避免可能存在的意外和風(fēng)險。例如學(xué)校每次都為參加各種比賽的學(xué)生購買意外保險，和正規(guī)的旅游公司簽定租車合同，擬定安全預(yù)案明確相關(guān)人員職責(zé)，杜絕意外事故的發(fā)生。

6.1.3邀請省內(nèi)的課程專家或社會人士參與校本課程的開發(fā)，提升校本課程的理論高度。例如筆者學(xué)校曾邀請過浙江師范大學(xué)教育研究所邵偉德教授擔(dān)任指導(dǎo)嘉賓。6.2對校本課程的局部評價 6.2.1對校本課程目標(biāo)的評價。在制定課程目標(biāo)時，體育組教師在理解教育目標(biāo)的同時使課程的教育目的和教育目標(biāo)相一致，充分考慮到目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。6.2.2對校本課程組織的評價。首先保證課程內(nèi)容的選擇符合課程目標(biāo)，課程內(nèi)容的順序符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者學(xué)校目前的實(shí)際情況（跆拳道器材、道服、師資），滿足不同能力的學(xué)生選擇需要，在教學(xué)中運(yùn)用編制好的校本教材、教案。

6.2.3對校本課程實(shí)施的評價。在課程實(shí)施的過程中，盡可能和學(xué)校的日常體育教學(xué)時間相一致，在實(shí)施課程前通過宣傳向全校老師、學(xué)生及家長介紹跆拳道校本課程、實(shí)施要求和步驟，得到廣大師生的理解和支持。通過相關(guān)知識和技術(shù)的逐步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由接受學(xué)習(xí)逐漸過渡到自我學(xué)習(xí)，還很好的關(guān)注學(xué)生個體的差異性。

6.2.4對校本課程評價的評價。學(xué)校專門成立了跆拳道校本課程評價小組，由校長親自主管評價工作，教務(wù)主任負(fù)責(zé)收集相關(guān)信息做評價結(jié)果報告并提出進(jìn)一步完善校本課程的建議和措施，為本次校本課程的實(shí)施提供了保證。在對學(xué)生、教師、課程的多方評價中堅持以形成性評價為主，淡化結(jié)果性評價，注重課程在實(shí)施中的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在課程的成長及學(xué)校在課程中的收益。7結(jié)束語

7.1開發(fā)校本課程忌跟風(fēng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生和教師，能夠有效操作的課程資源，同時還要考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)、教師專業(yè)能力、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校所處的社會環(huán)境等，不能盲目開發(fā)不適合教育目標(biāo)或難以開展的校本課程，否則會適得其反，達(dá)不到預(yù)期效果。

7.2教師素質(zhì)的提高是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。在校本課程的開發(fā)、實(shí)踐、評價中，教師是主力，教師的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的高低決定能否成功實(shí)施校本課程，同時教師角色的轉(zhuǎn)變會帶動工作的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

7.3逐步突出學(xué)生在校本課程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與校本課程的開發(fā)和組織。在實(shí)施的過程中，教師可邀請部分學(xué)生參與知識的選擇和課程評價。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

7.4校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評價的過程應(yīng)考慮學(xué)生的需求，課程的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施方式要隨學(xué)生的能力和興趣的不同及時作調(diào)整。

7.5通過對課程評價的反饋來指導(dǎo)校本課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：體驗(yàn)式校本德育課程開發(fā)的實(shí)踐探索

體驗(yàn)式校本德育課程開發(fā)的實(shí)踐探索

按照新課程改革的課程方案，綜合實(shí)踐活動課程成為校本開發(fā)、校本實(shí)施的國家課程。綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域包括社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三個學(xué)科，分別要完成三周、十天和270學(xué)時，需要獲得6個、2個和15個學(xué)分，其中的社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)隸書于德育校本課程范疇。從2004年開始，我校德育處開始按照課程改革的要求，對社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)課程進(jìn)行開發(fā)，并逐步形成完善的課程體系和學(xué)校特色。

一、“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)與探索

為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》精神，我校結(jié)合國家課程改革和學(xué)校德育工作實(shí)踐的需要，我校于2004年自主設(shè)計開發(fā)了北京市陳經(jīng)綸中學(xué)“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程，嘗試探索社會實(shí)踐課程新的實(shí)現(xiàn)形式。

1．課程模塊

為便于課程的設(shè)計和組織，學(xué)校根據(jù)課程組織的地域范圍，把人生遠(yuǎn)足體驗(yàn)式課程分為市內(nèi)課程、省外課程和國外課程三個模塊。

市內(nèi)課程是的“人生遠(yuǎn)足”課程的主體，每個課程單元半天至一天時間；省外課程是“人生遠(yuǎn)足”課程的拓展，每門課程單元一至七天時間；國外課程是“人生遠(yuǎn)足”課程的升華，每門課程五至十五天時間。

根據(jù)社會實(shí)踐課程學(xué)分認(rèn)定要求，同學(xué)參與市內(nèi)、省外、國外“人生遠(yuǎn)足”課程可以獲得相應(yīng)學(xué)分，參與三天時間可以獲得一個學(xué)分，學(xué)分計算采取“零存整取”的辦法，每個學(xué)期統(tǒng)計一次。

2．課程目標(biāo)

根據(jù)“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的特點(diǎn)和首都示范校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出，通過“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程，使同學(xué)們成為“真正的北京人、自豪的中國人、”的課程目標(biāo)。

通過市內(nèi)課程開發(fā)，把首都豐富的博物館、展覽館、藝術(shù)館、紀(jì)念館及其他文化場所，納入德育資源的視野，讓學(xué)生了解北京、熱愛北京、服務(wù)北京，成為真正的北京人。通過省外課程開發(fā)，充分利用全國各地豐富的教育資源，把同學(xué)們的視野從北京擴(kuò)大到全國，使同學(xué)們能夠親身感受祖國的地大物博和文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，成為自豪的中國人。

通過國外課程開發(fā)，合理利用全世界多元化的教育資源，打破國與國之間的科學(xué)、教育、文化的界限和籬笆，把同學(xué)們的視野由中國推向世界，讓學(xué)生能夠在“地球村”內(nèi)放眼世界、展望未來，使同學(xué)們成為卓越的國際人。

3．課程內(nèi)容

“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的內(nèi)容非常豐富，主要包括文化類、科技類和自然類。

文化類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，主要包括《走進(jìn)北京師范大學(xué)》、《走進(jìn)中國美術(shù)館》、《走進(jìn)北京天文館》、《走進(jìn)北京現(xiàn)代文學(xué)館》、《走進(jìn)東岳廟》、《走進(jìn)宋慶齡故居》、《走進(jìn)郭沫若故居》、《走進(jìn)抗戰(zhàn)紀(jì)念館》、《走進(jìn)開封、洛陽、西安》、《走進(jìn)多民族的云南》等。

科技類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，主要包括《走進(jìn)中國科技館》、《走進(jìn)中國航天博物館》、《走進(jìn)古觀象臺》、《走進(jìn)首都鋼鐵公司》、《走進(jìn)北京鋼琴廠》、《走進(jìn)南宮地?zé)岽濉?、《走近三峽工程》、《體驗(yàn)上海磁懸浮列車》等。

自然類課程旨在使同學(xué)們感受自然美，陶冶學(xué)生熱愛大自然的愉悅情感和審美情趣，主要包括《走進(jìn)北京植物園》、《走進(jìn)鳳凰嶺》、《走進(jìn)生存島》、《走進(jìn)海南熱帶植物園》、《走進(jìn)內(nèi)蒙大草原》、《走進(jìn)世界花卉大觀園》、《走進(jìn)蟹島生態(tài)度假村》等。

最近幾年，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的拓展類課程受到了師生的歡迎。

4．課程理念

在“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們充分認(rèn)識到不斷總結(jié)和提升課程理念的重要性，通過簡潔而寓意深刻的課程理念，可以促進(jìn)人們對課程的理解，消除課程開發(fā)中的很多誤解和麻煩?！吧罴唇逃?、社會即課堂、人生即遠(yuǎn)足”是“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程的基本理念，是我們對這一課程的深刻理解和高度概括。教育必須走進(jìn)生活、貼近實(shí)際，教育必須走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會，教育必須終身學(xué)習(xí)，人生就是一次遠(yuǎn)足。

“主體教育、生活教育、體驗(yàn)教育”教育思想是貫穿于“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程開發(fā)和實(shí)施的基本指導(dǎo)思想。課程實(shí)施必須堅持主體教育，學(xué)生是課程的參與者、組織者、實(shí)施者；課程必須堅持“三貼近”，讓生活成為道德教育的源泉；課程必須親歷、踐行和反思，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華。

“讓北京文化、中國文化、世界文化融入到經(jīng)綸校園文化之中”，這是我們解決社會實(shí)踐類課程與校園文化建設(shè)之間和諧關(guān)系的有效策略。通過參與各種人生遠(yuǎn)足課程的同學(xué)在同學(xué)之間的交流和傳遞，通過學(xué)生演講、報告和主題班會等，讓學(xué)校文化更豐富、更多元，讓所有同學(xué)都能在豐富、多元的校園文化浸染下成長、提升。

二、“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)與探索

志愿服務(wù)活動是在北京市團(tuán)委組織的青年志愿者服務(wù)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教育工作的實(shí)際需要而逐步開展起來的。從2007年開始，我校結(jié)合高中新課程改革的實(shí)際需要，把志愿服務(wù)與社區(qū)服務(wù)課程開發(fā)統(tǒng)合在一起，形成了具有經(jīng)綸特色的志愿服務(wù)類校本課程。

1．課程模塊

由于社區(qū)服務(wù)的范圍比較狹窄，組織管理比較困難，基地建設(shè)存在涌堵現(xiàn)象，我們把志愿服務(wù)的范圍擴(kuò)大到家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)和社會五個方面，因此，志愿服務(wù)也就包括家庭志愿服務(wù)、班級志愿服務(wù)、學(xué)校志愿服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)和社會志愿服務(wù)五個課程模塊。

家庭志愿服務(wù)課程模塊主要是利用寒暑假和雙休日承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，服務(wù)于家庭生活，提高自理自立能力。班級志愿服務(wù)和學(xué)校志愿服務(wù)主要是在班級和學(xué)校內(nèi)的志愿服務(wù)基地開展活動，服務(wù)于班級和學(xué)校的愛心活動；社區(qū)和社會志愿服務(wù)主要是在自己家庭所在社區(qū)、學(xué)校所在社區(qū)以及學(xué)校建立的社會志愿服務(wù)基地開展活動。

由于志愿服務(wù)活動分散性和零散性的特點(diǎn)，我們對志愿服務(wù)活動采取靈活的學(xué)分管理辦法。根據(jù)家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)、社會不同模塊的特點(diǎn)不同，我們采取按小時計算服務(wù)時數(shù)的辦法，所有志愿服務(wù)模塊累計達(dá)到五天時間可以獲得一個學(xué)分，學(xué)分計算采取“零存整取”的辦法，每個學(xué)期統(tǒng)計一次。

2．課程目標(biāo)

根據(jù)“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的特點(diǎn)和學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了“愛滿經(jīng)綸、愛滿天下”的課程目標(biāo)。

志愿服務(wù)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生積極情感的愛的事業(yè)，而愛是道德的原點(diǎn)，學(xué)生有了愛就會自然產(chǎn)生很多道德品質(zhì)。

學(xué)校希望把“愛滿經(jīng)綸、愛滿天下”作為“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的課程目標(biāo)，讓學(xué)生通過志愿服務(wù)奉獻(xiàn)愛、傳遞愛、學(xué)會愛，實(shí)現(xiàn)愛滿經(jīng)綸。一批批同學(xué)走進(jìn)社會后，他們的愛心將回傳遞到社會的每一個角落，最終實(shí)現(xiàn)愛滿天下，讓世界處處充滿愛。

為推動課程的落實(shí)和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們還推出了志愿服務(wù)標(biāo)兵評選活動，根據(jù)不同課程模塊的實(shí)施情況，評選家庭志愿服務(wù)之星、班級志愿服務(wù)之星、學(xué)校志愿服務(wù)之星、社區(qū)志愿服務(wù)之星和社會志愿服務(wù)之星。

3．課程內(nèi)容

“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的內(nèi)容非常豐富，凡是能夠體現(xiàn)愛心奉獻(xiàn)的活動都屬于志愿服務(wù)校本課程的開發(fā)范疇。

家庭志愿服務(wù)內(nèi)容主要是自己管理好自己的生活起居，服務(wù)于家庭環(huán)境整潔和一些家務(wù)勞動的完成；班級志愿服務(wù)主要是小組合作和同學(xué)互助，側(cè)重班級良好人際關(guān)系的建立以及和諧氛圍的營造；學(xué)校志愿服務(wù)主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、公共場所等幾十個志愿服務(wù)基地內(nèi)完成，也包括元旦、運(yùn)動會等大型活動中招募的志愿者服務(wù)活動；社區(qū)志愿服務(wù)主要是在家庭和學(xué)校所在社區(qū)的志愿服務(wù)活動內(nèi)容；社會志愿服務(wù)內(nèi)容主要是學(xué)校、年級、班級在社區(qū)建立的各種服務(wù)基地的活動內(nèi)容。

4．課程理念 在“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把志愿服務(wù)簡單理解為勞動服務(wù)，認(rèn)為是一種低層次的付出，對志愿服務(wù)的認(rèn)識高度和深刻性不夠，因此，學(xué)校不斷總結(jié)提升志愿服務(wù)的核心理念。

“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”是北京市青年志愿服務(wù)的宗旨，我們在學(xué)生中廣泛宣傳這一宗旨。

“以愛育愛”是我們提升出來的志愿服務(wù)核心理念，通過志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生“在志愿服務(wù)中奉獻(xiàn)愛，在愛的奉獻(xiàn)中傳遞愛，在愛的傳遞中學(xué)會愛”。這一理念的提出，提升了志愿服務(wù)的價值和品位，學(xué)生對志愿服務(wù)活動課程的認(rèn)識也明顯提升。

我們還在學(xué)生中開展征集志愿服務(wù)標(biāo)識活動，開展校園處處涌動小紅帽活動，開展08奧運(yùn)城市志愿服務(wù)活動，開展國慶60周年慶祝志愿服務(wù)活動，讓同學(xué)們在志愿服務(wù)活動中體驗(yàn)志愿服務(wù)的精神和理念。

“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)式校本課程和“志愿服務(wù)”體驗(yàn)式校本課程在我校開發(fā)已經(jīng)有5年多的時間，已經(jīng)已經(jīng)形成了相對獨(dú)立的課程體系，已經(jīng)得到了廣大師生和家長的廣泛認(rèn)可，已經(jīng)成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

崇賢仰圣 繼往開來

—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開發(fā)與實(shí)踐 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。自2006年10月起，我們依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，以滿足學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，開發(fā)了由《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》組成的《走進(jìn)孟子》校本課程。該課程是我們充分依托鄒城得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢，在廣泛聽取了課程專家、學(xué)校教師、學(xué)生和家長，以及社會人士的意見建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫完成，并且在當(dāng)年二月進(jìn)入課堂。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，取得了一定成效?，F(xiàn)就校本課程《走進(jìn)孟子》的形成、內(nèi)容、實(shí)施、收獲等情況作簡要回顧。

一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成

孟子是我國歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢，孟子文化廣場、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營造了弘揚(yáng)國學(xué)的濃厚氛圍。本著“走進(jìn)孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。我們根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開發(fā)實(shí)施意見，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開發(fā)一門以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。我們成立了《走進(jìn)孟子》校本課程采編組，多次召開校本課程采編人員會議，通過查閱資料、調(diào)查訪問、實(shí)地觀察等途徑，搜集孟子及其文化思想的相關(guān)資料，以課程新編的方式編寫了校本課程《走進(jìn)孟子》。

二、校本課程《走進(jìn)孟子》的內(nèi)容

校本課程《走進(jìn)孟子》，旨在通過讓學(xué)生走進(jìn)孟子，充分了解孟子，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、健全人格，同時直面社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)能力。

校本課程《走進(jìn)孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應(yīng)性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材。我們堅持從學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，遵循淺顯易懂、循序漸進(jìn)的原則，做到圖文并茂，寓教于樂?！睹献映烧Z》以大字排版，拼音標(biāo)注，并配以卡通彩圖，適于低段學(xué)生閱讀。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)?！靶轮辈糠质占四荏w現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對原文的感知；“踐行”部分設(shè)計一些簡便易行的學(xué)生活動，學(xué)生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的課程開發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)?！拔幕闲?、文明孟小、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。

三、校本課程《走進(jìn)孟子》的實(shí)踐

校本課程《走進(jìn)孟子》在我校一至六年級中使用，每周一課時，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一排進(jìn)各班課程表，由各班班主任老師兼任。期初由學(xué)校教導(dǎo)處、德育室對任課教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，指導(dǎo)協(xié)助做好任課教師開展課堂教學(xué)，由校本課程教研組具體開展針對校本教材課程的教研活動。在整個實(shí)施過程中，我們努力做到：

（一）課程教學(xué)的活動化。

“就校本課程類型而言，這些課程主要以活動形態(tài)為主，圍繞一些實(shí)際的社會生活和生產(chǎn)而展開，在活動中學(xué)，在活動中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高做事能力。”因此，校本課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)活動化，讓學(xué)生參與到一個個主題活動中來，這符合新形勢下課程實(shí)施的新理念，也是素質(zhì)教育的新的課程構(gòu)建模式。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊會、早讀后二十分鐘等時間進(jìn)行誦讀，并對難句、警句適時講解，加深了學(xué)生對孟子文化的整體感知。通過在教室內(nèi)張貼孟子故事簡筆畫、孟子名言條幅營造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實(shí)了“知孟、學(xué)孟”的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級、分層次地整體推進(jìn)，使孟子經(jīng)典成為加強(qiáng)未成年人思想道德和社會主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學(xué)生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽孟子幼時故事；穿越千年和亞圣對話；演繹情景劇、文學(xué)采風(fēng)、充當(dāng)小導(dǎo)游等活動的開展，使文明禮儀、和諧仁愛思想入心入腦，如影隨行。

（二）課程評價的多元化

評價是一個價值判斷過程，但這種價值是多元的。因此，我們始終貫徹多元評價的策略。對于學(xué)生在校本課程《走進(jìn)孟子》的學(xué)習(xí)情況的評價，我們著重從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評與互評、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)展地評價學(xué)生。具體為：每一主題要根據(jù)目標(biāo)要求對每位學(xué)生給予星級評定，期末根據(jù)本學(xué)期所有主題總的星級情況給予“積極參與”、“參與”兩個等次級別。對于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予延緩評價，以尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生為基本前提，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足，使評價成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、激勵自我的手段和機(jī)會。另外，對于某些主題，我們還請家長、社區(qū)人員進(jìn)行評價，從而真正達(dá)到評價是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個目標(biāo)。

四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲

1.對學(xué)生而言，通過兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動的開展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。誠實(shí)守信、敬老愛幼、自尊自強(qiáng)的行為已內(nèi)化為他們自覺的行動

2.對教師而言----在教育觀念上，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中；在教學(xué)方法上，活動課的實(shí)施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過程性，關(guān)注學(xué)生的個性、情感、態(tài)度的實(shí)踐空間和時間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過自編教材和校本課程的實(shí)驗(yàn)研究，知識水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高。

3.對學(xué)校而言----在課程改革方面，我校的校本教材已初成體系，校本課程的實(shí)施大大豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。在編寫過程中亦積累了不少校本教材的開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的特色教育成績顯著，多次被評為教學(xué)“先進(jìn)”，學(xué)校的辦學(xué)特色日益突出。

五、校本課程《走進(jìn)孟子》的反思

校本課程《走進(jìn)孟子》實(shí)施以來，給社會、老師、學(xué)生都帶來了很大的影響。家長們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作精神的理想課程；老師們覺得這是開放而有活力的生命課程；學(xué)生們反映這是充滿快樂、增長見識、抒發(fā)情懷的歡樂課程。但我們并沒有就此陶醉，因?yàn)槲覀兦逍训刂溃盒１菊n程是探索的課程。校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過程。我們也清楚地看到存在的不足：

1、個別教師對校本課程的重視程度還不夠，理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

2、要進(jìn)一步加強(qiáng)對校本課程《走進(jìn)孟子》的修改、完善，使目標(biāo)的確定更具層次性和可操作性。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)對校本課程《走進(jìn)孟子》的管理和評價，使我們的課程更好地符合學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，校本課程是以學(xué)校為主體所開發(fā)出來的課程，是一種可以因校制宜的課程，是校有、校治、校享的課程。校本課程的有效開發(fā)，需要教育理念的不斷更新和發(fā)展。我們學(xué)校對校本課程的開發(fā)還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問題有待于進(jìn)一步研究。我們相信，隨著教育改革的不斷深化，改革的道路會更加寬闊，我們的改革也必將取得成功。

2009-3-9