第一篇：小學(xué)語(yǔ)文典型學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)語(yǔ)文典型學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化策略

司奉梅

我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)困生，典型的案例有：在學(xué)習(xí)適應(yīng)上存在一些問(wèn)題，其父母的“高壓政策”是造成其上課注意力不集中，自卑，自甘落后，不能很好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的主要原因；接受能力、記憶能力差，造成語(yǔ)文學(xué)困生；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長(zhǎng)忙于做生意，無(wú)暇督促、輔導(dǎo)；接連的失敗使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼和排斥心理；對(duì)語(yǔ)文繁瑣的作業(yè)很厭倦；家長(zhǎng)的漠不關(guān)心難以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)以上學(xué)困生情況，我嘗試了以下應(yīng)對(duì)策略：

1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了語(yǔ)文學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開(kāi)始，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語(yǔ)文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

3、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語(yǔ)文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

4、對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

6、改革作業(yè)批改方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

7、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模蛔鳂I(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

8、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

9、記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語(yǔ)文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；語(yǔ)文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見(jiàn)和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱苦而又復(fù)雜的過(guò)程，需要我們教師有滴水穿石的韌勁，抓反復(fù)，反復(fù)抓，只有“功”的積累，才有“成”的希望。以成功轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生為起點(diǎn)目標(biāo)，繼而教育和影響一批學(xué)困生，這樣我們教師也成功轉(zhuǎn)型，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為育人工程師。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

語(yǔ)文教研組發(fā)言資料

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

一、基本情況：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在一些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。

我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來(lái)打工子女多，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來(lái)，沒(méi)有多少時(shí)間與自己的孩子接觸，更無(wú)時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長(zhǎng)有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的基礎(chǔ)不同，兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，故老師如果不對(duì)癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢(shì)必引起一部分落后的同學(xué)跟不上，若教師不注意研究語(yǔ)文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越多。語(yǔ)文學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開(kāi)發(fā)的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。

二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施

1、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學(xué)生來(lái)源構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。我們多次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行發(fā)動(dòng)動(dòng)員，傳達(dá)了“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略的研究方案”。充分分析了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。會(huì)后，教師以班級(jí)學(xué)科為單位，具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，通過(guò)討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了語(yǔ)文學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開(kāi)始，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

（5）建立語(yǔ)文學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語(yǔ)文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；語(yǔ)文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見(jiàn)和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

2、對(duì)教師的管理、培訓(xùn)措施及要求

（1）與學(xué)困生交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)。經(jīng)常召開(kāi)本年級(jí)助學(xué)計(jì)劃專題會(huì)，交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，了解工作進(jìn)展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

（2）搜集大量國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實(shí)踐策略論文，以理論學(xué)習(xí)活頁(yè)的形式發(fā)給老師。豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí)踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時(shí)的指導(dǎo)作用。

（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。

（4）構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語(yǔ)文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

（5）對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（7）改革作業(yè)批改方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語(yǔ)文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

（9）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

（10）定期召開(kāi)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加大教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。

三、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強(qiáng)，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來(lái)，通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓研究處于蓬勃向上的局面。

2、積極推進(jìn)研究的深度。在今后的研究中，我們?cè)谠械难芯砍晒幕A(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行研究，帶領(lǐng)教師成員對(duì)自己的研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在過(guò)去的研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對(duì)研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、專題性案例收集。當(dāng)我們對(duì)“研究的內(nèi)容”有所突破的時(shí)候，需要整理與收集。爭(zhēng)取分類總結(jié)出研究的成果，以便推廣運(yùn)用。

最后重申，我們的目標(biāo)是：讓每一位學(xué)生都學(xué)好，在每一個(gè)年段都沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)困生。

鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國(guó)民

2009年3月4日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析

存檔編號(hào)

贛 南 師 范 學(xué) 院 學(xué) 士 學(xué) 位 論 文

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析

教學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院

屆 別 2015屆

專 業(yè) 小學(xué)教育（語(yǔ)文與社會(huì)）

學(xué) 號(hào) 111207012

姓 名 劉璐

指導(dǎo)教師 曾素林

完成日期 2015年5月10日

贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

作者聲明

本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由本人獨(dú)立撰寫(xiě)完成的，沒(méi)有剽竊、抄襲、造假等違反道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和其他侵權(quán)行為。對(duì)本論文（設(shè)計(jì)）的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。因本畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）引起的法律結(jié)果完全由本人承擔(dān)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果歸贛南師范學(xué)院所有。特此聲明。

作者專業(yè) ： 小學(xué)教育（語(yǔ)文與社會(huì)）作者學(xué)號(hào) ： 111207012 作者簽名 ：

年 月 日

贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析

劉璐

Analysis of the causes and transformation strategies of Chinese primary school students with learning difficulties

Liu Lu

2015年5月10日

贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

摘 要

目前，小學(xué)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也越來(lái)越重視。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的理念，這種理念在教育教學(xué)中體現(xiàn)為關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不忽視任何一名學(xué)生。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略那些在學(xué)習(xí)上有困難且成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較落后，因此被稱為“學(xué)困生”。學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校均普遍存在，并且占有一定的比例。學(xué)困生的大量存在，不僅制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快脫困樂(lè)學(xué)，既是擺在廣大教師面前的艱巨任務(wù)，也是新課改的一個(gè)重要課題。

本論文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生為例，從學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)外部原因，多角度論述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策。本文認(rèn)為，學(xué)困生的成因可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩部分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策主要從教師、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生自身等幾個(gè)角度展開(kāi)。只要我們持之以恒，循循善誘，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化對(duì)策

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Abstract At present, the school education presents the good development situational;the Chinese subject teaching is becoming more and more attention.“Chinese course standard” clearly put forward: “Chinese course must be geared to the needs of all students, make students obtain the basic Chinese accomplishment”, “to every student's development” is the concept of new curriculum reform, the idea embodied in the education teaching love each student, don't ignore any a student.However, in actual teaching, the teacher will often ignore those who have difficulty in learning and achievement is not too good students, their basic knowledge is relatively weak, they lack of learning motivation, finish the homework more passive, learning achievement is relatively backward, therefore is called “poor student”.Poor student in every school are widespread, and has a certain proportion.Poor student abound, not only restrict the improvement of the school teaching quality, and is not conducive to the all-round development of students.Make poor students as soon as possible to erase willing, is not only the enormity of the task before the teacher, and is an important subject of new curriculum reform.In primary school Chinese poor student, for example, this paper from the internal and external causes for poor student, discusses the transformation of primary school Chinese poor student countermeasures from multiple perspectives.As long as we persevere, coaxing, will be able to do a good job in the transformation of the poor student realize the all-round development of students.Keywords: The elementary school language;Poor student;Cause analysis;Conversion of countermeasures

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目 錄

摘要 ········································································· ···················-1-關(guān)鍵詞 ·························································································-1-Abstract ······················································································-1-Keywords ······················································································-1-緒論 ·····························································································-1-

（一）選題背景 ···············································································-1-

（二）研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義 ······················································-1-

（三）研究方法 ···············································································-1-

（四）文獻(xiàn)綜述 ···············································································-2-

（五）學(xué)困生概念的界定 ··································································-3-

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因調(diào)查 ······················································-3-

（一）內(nèi)部原因 ···············································································-4-

（二）外部原因 ···············································································-5-

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策 ······················································-7-

（一）創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 ·························································-7-

（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件 ·······························································-9-結(jié)語(yǔ) ····························································································-13-參考文獻(xiàn) ·····················································································-14-附錄 ····························································································-15-附錄一：學(xué)困生基本情況調(diào)查問(wèn)卷 ··············································-15-附錄二：教師訪談提綱 ·······························································-16-致謝 ····························································································-17-

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緒 論

(一)選題背景

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生是教師都應(yīng)具備的品質(zhì)，但在實(shí)際的教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都存在一定比例的學(xué)困生，所謂“學(xué)困生”，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于各種原因造成致使學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中在認(rèn)知、理解和應(yīng)用課程內(nèi)容方面存在偏差，不能及時(shí)消化、吸收課程內(nèi)容，造成學(xué)校困難或障礙的人。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、對(duì)課堂缺乏積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、獨(dú)立完成作業(yè)有一定困難。

教育界對(duì)學(xué)困生的成因研究及其轉(zhuǎn)化對(duì)策研究已有100多年的歷史，時(shí)至今日，學(xué)困生研究仍是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)困生仍然是當(dāng)今教育研究的熱門課題。積極有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措，也是提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求。

（二）研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

1.研究的學(xué)術(shù)價(jià)值

（1）提升教育水平，實(shí)現(xiàn)教育公平

通過(guò)對(duì)學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生與其他學(xué)生一道健康發(fā)展；

（2）落實(shí)新課標(biāo)相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的融合

學(xué)生只有培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升；

（3）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

正確評(píng)價(jià)學(xué)生，用全面發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，積極挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。

2.研究的現(xiàn)實(shí)意義

（1）擺脫語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心

教師重視學(xué)困生，通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生擺脫語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立積極心理，培養(yǎng)健康人格，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；

（2）提高教師的教學(xué)水平

在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師用欣賞的眼光和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)待學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)他們充滿愛(ài)心和耐心，不斷尋求有效的方法，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。

（三）研究方法

本文在新課改的背景下，運(yùn)用教育學(xué)和教育心理學(xué)的有關(guān)理論，探討了小學(xué)語(yǔ)文

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述，是一部對(duì)差生教育心理學(xué)與教育方法論的總和①。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)困生的研究取得了較為豐碩的成果，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生都提出了較有理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)意義的對(duì)策。例如布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的轉(zhuǎn)化對(duì)策，蘇霍姆林斯基加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化對(duì)策。但他們的研究沒(méi)有充分考慮家庭和社會(huì)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用，忽視了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。結(jié)合相關(guān)學(xué)者的理論研究，本文在學(xué)校、課堂、學(xué)生自身的基礎(chǔ)上增加了家庭和社會(huì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，并且通過(guò)一些簡(jiǎn)單的課堂案例進(jìn)一步說(shuō)明課題，使其更加有說(shuō)服力。

(五)學(xué)困生概念的界定

學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生。目前關(guān)于學(xué)困生的界定主要有兩種：第一種界定認(rèn)為，學(xué)困生是指在感覺(jué)器官、智力發(fā)展存在嚴(yán)重障礙以致不能正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，例如自閉癥兒童、先天腦損傷兒童等，這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化比較困難；第二種界定認(rèn)為，學(xué)困生是指在感覺(jué)器官、智力發(fā)展較正常的前提下，由于教育背景、學(xué)習(xí)方法的掌握、基本技能的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)習(xí)大態(tài)度和積極性等多種因素所導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不良或落后的學(xué)生，這類學(xué)困生是暫時(shí)的，是可以通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生自身的努力轉(zhuǎn)化的。

本論文的學(xué)困生研究是以第二種為對(duì)象進(jìn)行研究的。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因調(diào)查

為了更好的客觀掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及針對(duì)教師的訪談提綱，問(wèn)卷調(diào)查從智力因素、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部因素和學(xué)科原因、教學(xué)原因、家庭原因、學(xué)校原因等外部因素等進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中，第一至第三題為智力因素，第四至第六題為學(xué)習(xí)興趣，第七至第八題為學(xué)習(xí)方法，第九至第十題為學(xué)科原因，第十一至第十三題為教學(xué)原因，第十四至第十七題為家庭原因，第十八至第二十題為學(xué)校原因，第二十一至第二十五題為社會(huì)原因。

由于調(diào)查對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因此問(wèn)卷的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單易懂，本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)成績(jī)較落后的學(xué)生，總共發(fā)放問(wèn)卷566份，收回540份，有效問(wèn)卷425份。

以下是對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)說(shuō)明。

該數(shù)據(jù)是學(xué)生每一模塊選擇否定性選項(xiàng)占其他選項(xiàng)的百分比，通過(guò)分析數(shù)據(jù)可得，學(xué)困生的成因受多方面因素的影響，其中主要以學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)方法原因?yàn)橹?。以此作為依?jù)，分析了學(xué)困生的成因。并在此基礎(chǔ)上，研究了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

見(jiàn)表一所示：

①鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社,1994:156-168

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困難的一個(gè)原因。

2.缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)興趣低下是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的最主要原因，所占百分比為87.2%，在所有的影響因素中位居第一。由此可見(jiàn)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生意義重大。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，接受知識(shí)較被動(dòng)，不是自己想學(xué)，而是迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力不得不學(xué)。他們?cè)谡n堂上對(duì)老師的提問(wèn)顯得冷漠，不積極參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，敷衍對(duì)待老師布置的作業(yè)。比如在教學(xué)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，這些學(xué)生會(huì)覺(jué)得課文枯燥無(wú)味，對(duì)班集體的朗誦、聽(tīng)寫(xiě)也毫無(wú)興趣，更別說(shuō)主動(dòng)理解邱少云的偉大革命精神了。他們不是不會(huì)，而是心底里對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一種抵觸情緒。

語(yǔ)文學(xué)困生可能只是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣有可能在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他學(xué)科上。由于語(yǔ)文成績(jī)較差，考試屢考屢敗，因此這些學(xué)生的內(nèi)心深處一般都較自卑，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏信心，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]有興趣。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因，所占百分比為67.3%，僅低于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)原因。

學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的自主性較差，尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。他們學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不知道課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，也不善于比較、總結(jié)，不能將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成體系，加上理解不深，只停留在認(rèn)識(shí)層面，從而影響了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體把握。這些學(xué)困生大都依賴心理較強(qiáng)，在課堂上隨便聽(tīng)聽(tīng)，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，能抄則抄，不愿意獨(dú)立自主完成作業(yè)，把對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)科原因

語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)范圍廣，設(shè)計(jì)面大，因此也是造成小 學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因，所占比例為45.8%。

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、基礎(chǔ)性和人文性等特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)較為靈活，表達(dá)方式也多種多樣，小學(xué)語(yǔ)文主要是拼音、識(shí)字、簡(jiǎn)單的寫(xiě)作教學(xué)，字母的發(fā)音較為難記，相同的字母可以組成不同的拼音，比如用“a、p、o”三個(gè)字母組拼音，可以組成“po”、“ao”、“pao”；同一個(gè)拼音可以寫(xiě)成不同的漢字，比如“po”，可以寫(xiě)成“破”、“婆”、“坡”、“潑”、“頗”、“迫”等多個(gè)音調(diào)不同的漢字；同一個(gè)漢字往往又有不同的拼音，即多音字，比如“和”，有拼音“he”、“huo”、“hu”等。對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文的學(xué)生而言，這些繁雜多變的拼音漢字給他們的學(xué)習(xí)造成了一定困擾，在認(rèn)知能力發(fā)展一定的

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都說(shuō)父母是孩子的第一教師。孩子在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中都深受其父母言行舉止的影響，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。有些父母只顧著掙錢，認(rèn)為只要經(jīng)濟(jì)上滿足了孩子就是對(duì)孩子最好的，他們整日都為生計(jì)奔波，忽略了對(duì)孩子精神上的關(guān)愛(ài)，忽略了孩子的在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有很多學(xué)生是留守兒童，在家里由爺爺奶奶照看，他們沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，在這樣的家庭環(huán)境里，這些學(xué)生和其他學(xué)習(xí)環(huán)境較好的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)和教育的差距越來(lái)越大①，形成惡性循環(huán)。

4.學(xué)校原因

造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的影響因素中，學(xué)校原因所占比例為54.9%，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校一味追求成績(jī)和升學(xué)率，重視智育忽視了德育、體育、美育等，例如有的學(xué)校雖然課表上安排有美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程，但實(shí)際上這些課程幾乎都是被用來(lái)上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。學(xué)生一整天基本都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，在校生活枯燥單一，更加討厭學(xué)習(xí)。學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，只是單一的課堂教學(xué)活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)文角、語(yǔ)文朗讀比賽、語(yǔ)文趣味性知識(shí)比賽（成語(yǔ)接龍、聽(tīng)寫(xiě)大賽）等校園活動(dòng)，豐富多彩的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5.社會(huì)原因

造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的影響因素中，社會(huì)原因所占比例為33.4%，社會(huì)原因的比例雖然較家庭原因、學(xué)校原因低，但也是一個(gè)重要影響因素。凈化社會(huì)環(huán)境，提倡學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)具有重要作用。

信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生價(jià)值觀尚處于塑造時(shí)期，他們不能辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上東西的好壞，智能機(jī)、游戲機(jī)、網(wǎng)吧的泛濫讓很多學(xué)生沉溺其中不能自拔，他們一天到晚都想著上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)興趣日益低下，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件

1.尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)智力的訓(xùn)練

小學(xué)生身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性和個(gè)別差異性的特征。教師要適應(yīng)和遵循小學(xué)生發(fā)展的這些基本規(guī)律和特征，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的順序，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，如果能以游戲的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固一定可以起到事半功倍的效果。比如在教學(xué)完聲母“b”時(shí)，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習(xí)的方式來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，只要是玩游戲，小學(xué)生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)相符合，我們可以采用“開(kāi)火車”的游戲形式讓每個(gè)學(xué)生按 ①王卓群.成功體驗(yàn)在厭學(xué)型學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用[D].江西師范大學(xué)碩士論文,2009:12-13

贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

比如，在教學(xué)修辭手法時(shí)，個(gè)別學(xué)困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測(cè)的句子當(dāng)作比喻句，分不清這些表猜測(cè)的詞語(yǔ)與比喻句之間的關(guān)系，只要看到這些詞語(yǔ)，就馬上斷定是比喻句。針對(duì)這種學(xué)習(xí)困惑，教師可列舉兩個(gè)句子進(jìn)行分析比較，“她的臉紅得好像蘋(píng)果”，“她好像生氣了”，前面一個(gè)句子將“臉”比作“蘋(píng)果”，這里“臉”是比體，“蘋(píng)果”是喻體，將某物比作另一物，因此第一個(gè)句子是比喻句；第二個(gè)句子的“好像”表示一種推斷，一種猜測(cè)，并沒(méi)有將一物比作另一物，在句子中找不到比體和喻體，因此第二個(gè)句子不是比喻句。

這個(gè)時(shí)候用總結(jié)歸納的方法學(xué)習(xí)比喻句，判斷一個(gè)句子是否為比喻句，關(guān)鍵是看這個(gè)句子有沒(méi)有將一物比作另一物，有沒(méi)有比體和喻體，而不是單純地以有沒(méi)有出現(xiàn)比喻詞為參考。如此分析比較之后，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)就不會(huì)顯得那么吃力了。

重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，增強(qiáng)自信心，使學(xué)困生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件

1.充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是打好基礎(chǔ)，俗話說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，學(xué)好拼音及漢字的正確用法對(duì)于整個(gè)階段及后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。拼音漢字的學(xué)習(xí)確實(shí)有點(diǎn)繁雜，這是由拼音漢字的特點(diǎn)決定的，但只要我們掌握了基本規(guī)律，善于分類整合，一樣可以學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

比如在教學(xué)聲母韻母的過(guò)程中，學(xué)生不能很好的識(shí)別聲母韻母，不能很好的掌握每個(gè)字母的發(fā)音，這時(shí)，教師可以采用形象的表格形式幫助學(xué)生將聲母韻母分開(kāi)識(shí)記，并且每個(gè)字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見(jiàn)圖一。再比如，在教學(xué)多音字的時(shí)候，除了反復(fù)說(shuō)明一個(gè)多音字有多種拼音的同時(shí)還要重點(diǎn)對(duì)不同拼音的使用方法加以解釋，讓學(xué)生更好理解，教學(xué)多音字“和”，當(dāng)使用“hé”音時(shí)，表示“連同”的意思，組詞“我和你”；當(dāng)使用“hè”音時(shí)，表示“和諧跟著唱”的意思，組詞“曲高和寡”；當(dāng)使用“huó”音時(shí)，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當(dāng)使用“huò”音時(shí)，表示“粉狀或粒狀物攙和在一起，或加水?dāng)嚢琛钡囊馑迹M詞“和藥”；當(dāng)使用“hú”音時(shí)，表示“打麻將或斗紙牌時(shí)某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利”的意思，組詞“和了”，見(jiàn)表二。

圖一

聲母韻母表

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表二

多音字分類教學(xué) 以“和”為例

2．改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)（1）變教師主體為學(xué)生主體

貫徹落實(shí)生本教育的理念，教師要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，滿堂灌的講 課方式忽視了與學(xué)生的課堂互動(dòng)，不利于學(xué)生的消化吸收，不利于及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大降低了教學(xué)效率。小學(xué)生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡?，他們好?dòng)且容易開(kāi)小差，如果教師能時(shí)不時(shí)地與他們進(jìn)行互動(dòng)，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽(tīng)寫(xiě)漢字，讓他們參與教學(xué)，那么將會(huì)有效改善學(xué)生注意力難以集中的情況。

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在課堂的互動(dòng)過(guò)程中教師要尤其重視學(xué)困生這一群體，學(xué)困生本就缺乏自信心，在課堂上不愿主動(dòng)發(fā)言，因此教師可設(shè)置些較容易的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)困生回答，提問(wèn)時(shí)要循序漸進(jìn)，由易到難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要多讓學(xué)困生作答，讓他們覺(jué)得自己不再是被忽視的角落，自己于班級(jí)也是有價(jià)值的。小學(xué)生大都比較積極好動(dòng)，變教師主體為學(xué)生主體的課堂活躍了課堂氣氛，不僅能讓學(xué)困生踴躍參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）注重教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，教學(xué)語(yǔ)言要有撩人心智的、激人思維的功效?！雹俑鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，上課的前5-20分鐘是一堂課的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)段，若教師能充分利用這個(gè)時(shí)間段，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，用富有情感、富于啟迪、詼諧動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在上課伊始充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生更好進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)②。

例如，在教學(xué)四年級(jí)課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中，可設(shè)計(jì)如下語(yǔ)言導(dǎo)入課文，“我國(guó)著名作家葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，法國(guó)作家法布爾觀察了蟋蟀的住宅，那么今天我們書(shū)中的主人公又觀察發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，那么一幅世界地圖到底引出了什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們開(kāi)始走進(jìn)課文，跟隨著作者的步伐去發(fā)現(xiàn)世界地圖隱藏的玄機(jī)吧！”

這簡(jiǎn)短有意義的導(dǎo)語(yǔ)，不僅回顧了舊知，對(duì)以前所學(xué)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，而且概括性的導(dǎo)出了即將要學(xué)習(xí)的課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文，帶有探索性提問(wèn)性的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，促使他們順利進(jìn)入整篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（3）精心設(shè)計(jì)作業(yè)

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，他們接受知識(shí)的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計(jì)，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會(huì)在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識(shí)的鞏固，能力的提高。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠的情況下，布置一些拓展性的作業(yè)，循循善誘，讓學(xué)困生感覺(jué)到自己的進(jìn)步，讓他們真正喜歡做作業(yè)。比如，在教學(xué)一年級(jí)課文《口耳目》一文中，學(xué)習(xí)了生字“兔、耳、羊、鳥(niǎo)、火、竹”，針對(duì)學(xué)困生可先布置較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)生字、拼音的作業(yè)，在學(xué)困生掌握了每一個(gè)生字及其拼音之后，可設(shè)計(jì)生字與拼音的連線題，將生字與拼音進(jìn)行組合，在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，試著組詞并通過(guò)說(shuō)句加以運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果。

此外，設(shè)計(jì)作業(yè)可以采用豐富多彩的形式，不拘泥于單一的書(shū)面作業(yè)?？蓪?shū)面 ①趙仁祥.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作業(yè)減負(fù)的實(shí)踐與反思[J].新課程學(xué)習(xí)，2012:07-14 ②覃霞峰.語(yǔ)文學(xué)困生的個(gè)案研究[D].學(xué)位論文，2007:15-16

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可開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)日、讀書(shū)日等活動(dòng)。

結(jié) 語(yǔ)

教育是充滿感情的事業(yè)，如果缺少了愛(ài)，就不會(huì)有教育。小學(xué)生有其固有的 特點(diǎn)，好動(dòng)、容易開(kāi)小差、注意力不集中等都是小學(xué)生階段發(fā)展的特征，學(xué)困生的這些特征表現(xiàn)則更加明顯。

在分析學(xué)困生成因的時(shí)候，不僅要從學(xué)生內(nèi)部找原因，更要從學(xué)生外部找原因，從學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)找原因，反思我們平常的教育方式方法、教育態(tài)度、教育行為、教育觀念和教育習(xí)慣，只有將內(nèi)因和外因結(jié)合起來(lái)共同分析，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，時(shí)而向好，時(shí)而向壞，反反復(fù)復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。面對(duì)如此艱巨的工作，需要教師有滿腔的熱情，需要教師有十足的耐心和愛(ài)心，需要教師有滴水穿石的韌勁，抓反復(fù)，反復(fù)抓，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的特征，遵循教育規(guī)律，多方面多角度地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，因勢(shì)利導(dǎo)，不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生。

在今后的研究中，要加強(qiáng)對(duì)家庭和社會(huì)兩方面的研究，尤其是要重視家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，讓家庭提高對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度，營(yíng)造積極尚學(xué)的家庭氛圍，支持配合學(xué)校的教育工作，和孩子共同進(jìn)步②。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，只要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，就一定會(huì)有所收獲。

①

參考文獻(xiàn)

①喬繼澤.選擇適合學(xué)生的教育是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方法[N].科學(xué)教育,2007:10-11 ②劉京海.成功教育[M].福建：福建教育出版社,1999-6:34-57

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附錄一

學(xué)困生基本情況調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)們，你們好：

為了了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，特設(shè)計(jì)了如下調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)將符合你們情況的選項(xiàng)填在題后的括號(hào)里，希望各位同學(xué)們能如實(shí)填寫(xiě)，不必署名。謝謝你們的支持和參與！

1、在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，會(huì)出現(xiàn)很吃力的現(xiàn)象嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

2、記憶拼音的時(shí)候會(huì)有經(jīng)常反復(fù)記憶但就是聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的情況嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

3、對(duì)所學(xué)的字是否很難將它們聯(lián)系在一起組成新詞語(yǔ)？（）A、是 B、不是 C、偶爾

4、你對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣嗎？（）A、有 B、沒(méi)有 C、一般

5、會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的完成作業(yè)嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾會(huì)

6、有學(xué)好語(yǔ)文的信心嗎？（）A、有 B、沒(méi)有 C、不清楚

7、你有自己的學(xué)習(xí)方法嗎？（）A、有 B、不沒(méi)有 C、不知道

8、課后會(huì)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

9、你覺(jué)得語(yǔ)文難嗎？（）A、難 B、不難 C、一般

10、老師在課堂上講的內(nèi)容可以理解嗎？（）A、可以 B、不可以 C、有時(shí)可以有時(shí)不可以

11、老師有經(jīng)常輔導(dǎo)你的課外作業(yè)嗎？（）A、有 B、偶爾 C、從不

12、老師對(duì)你的態(tài)度是（）

A、經(jīng)常鼓勵(lì)和關(guān)心 B、很少鼓勵(lì)和關(guān)心 C、從不鼓勵(lì)和關(guān)心

13、老師的講課方式能適應(yīng)嗎？（）A、能 B、不能 C、一般

14、放學(xué)回家之后，父母會(huì)督促你們做家庭作業(yè)嗎？（）

贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

15、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家人輔導(dǎo)情況是（）A、總是 B、從不 C、偶爾

16、父母會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)你的學(xué)習(xí)情況嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

17、父母的輔導(dǎo)對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）A、有 B、一般 C、沒(méi)太大效果

18、學(xué)校有經(jīng)常組織課外活動(dòng)，如朗讀比賽，書(shū)寫(xiě)比賽嗎？（）A、有 B、很少 C、幾乎沒(méi)有

19、你喜歡學(xué)校生活嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡

20、學(xué)校能讓你感到溫暖愉快嗎？（）A、能 B、不能

21、社會(huì)的讀書(shū)環(huán)境好嗎？（）A、好 B、不好 C、一般

22、會(huì)因?yàn)橄矚g打游戲而不喜歡學(xué)習(xí)嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、有時(shí)會(huì)

23、你能感受到學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要嗎？（）A、能 B、不能 C、不知道

24、社會(huì)上學(xué)習(xí)氛圍的好壞會(huì)對(duì)你產(chǎn)生影響嗎?()A、會(huì) B、不會(huì) C、不清楚

25、手機(jī)會(huì)影響你學(xué)習(xí)嗎？（）A、會(huì) B、不會(huì) C、有時(shí)會(huì) 謝謝同學(xué)們的配合！

附錄二

教師訪談提綱

1、你會(huì)經(jīng)常和學(xué)困生及其家長(zhǎng)溝通嗎？

2、你認(rèn)為造成學(xué)困生的因素有哪些？

3、課堂上，遇到學(xué)生睡覺(jué)、搗亂等情況時(shí)你一般會(huì)采取什么措施？

4、你認(rèn)為應(yīng)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？

致 謝

617-

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究方案

金壇市后陽(yáng)中心小學(xué)韋秀蘭

【問(wèn)題的提出】

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。對(duì)學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問(wèn)題本身的復(fù)雜性。在教育實(shí)踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級(jí)課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實(shí)踐，終究只能是盲目的實(shí)踐。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來(lái)研究這一課題。

本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1、促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。

2、通過(guò)此項(xiàng)研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽(yáng)光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

3、通過(guò)本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值。

【研究的主要內(nèi)容、方法】

借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基

1本環(huán)節(jié)。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。

(一)更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)困生研究的意識(shí)。

1、組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。

2、組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開(kāi)展行動(dòng)研究，在參與研究和行動(dòng)中更新教師教育觀念。

3、定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)：學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報(bào)，討論活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

4、編印有關(guān)如何進(jìn)行學(xué)困生教育的材料。

通過(guò)上述活動(dòng)更新教師觀念，營(yíng)造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實(shí)踐的氛圍。

(二)促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對(duì)策與途徑。

1、完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理。

所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來(lái)等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語(yǔ)來(lái)衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2、開(kāi)展“學(xué)困生”進(jìn)步評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇皩W(xué)困生”中開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。

3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造互助氛圍。

在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，影響和帶動(dòng)優(yōu)等生參加文體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種平等互助的

2心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營(yíng)造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4、尋求切入點(diǎn)，走進(jìn) “學(xué)困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走過(guò)弱勢(shì)心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生。

（2）點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。我們研究組的老師在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

（3）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)。老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體需求猶為強(qiáng)烈。

（4）綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí)，要科學(xué)分析、因人而異，切忌簡(jiǎn)單粗暴。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，使每個(gè)學(xué)生都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

5、豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實(shí)踐活動(dòng)。

【研究基礎(chǔ)】 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過(guò)程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。“學(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的資源人。

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過(guò)程就是樹(shù)立信心的過(guò)程。

加德納的多元智能理論。認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過(guò)后天的開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。

葉瀾教授的教育生命性理念。認(rèn)為教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

郭思樂(lè)教授生本教育觀。認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過(guò)程。

1、霍華德〃加德納《多元智能》 新華出版社1999年版

2、華國(guó)棟《差異教學(xué)論》 教育科學(xué)出版社2001年版

【研究的預(yù)期目標(biāo)】

1、通過(guò)本項(xiàng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，形成良好的校園氛圍，努力讓學(xué)校成為充滿生命活力的園地，讓學(xué)校成為充滿幸福的精神家園，讓學(xué)校中的每一個(gè)生命都精彩。

2、通過(guò)本項(xiàng)研究，培養(yǎng)學(xué)困生健康積極的心理，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)本項(xiàng)研究，努力探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施。

4、通過(guò)本項(xiàng)研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案。

【研究的階段】

1、準(zhǔn)備階段：（2007年10月至2007年11月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

2、實(shí)施階段：（2007年11月至2009年7月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開(kāi)兩次教師及學(xué)困生的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，專家鑒定，召開(kāi)課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，攝寫(xiě)課題研究資料集。

【研究的保障】

1、研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員曾參與的省級(jí)課題《培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎(jiǎng)，組員大多富有實(shí)踐研究能力和經(jīng)驗(yàn)，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平、健康水平、年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，成員具備雙?？?、本科等學(xué)歷水平。

4所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。同時(shí)，除了課題組正式成員外，我們還邀請(qǐng)了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，邀請(qǐng)他們定期指導(dǎo)，幫助我校開(kāi)展教科研工作。學(xué)校形成一個(gè)自上而下、民主開(kāi)放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，確保整個(gè)課題研究工作的順利展開(kāi)。

2、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來(lái)的時(shí)候，我們已經(jīng)意識(shí)到科研興校是每個(gè)學(xué)校立于不敗之地的一項(xiàng)基本工作，所以，我校將在經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費(fèi)都會(huì)盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進(jìn)行。

3、時(shí)間保證

本課題組爭(zhēng)取在三年內(nèi)完成課題。具體時(shí)間安排如下：

（1）每月有一次組內(nèi)交流。

（2）每年有一次校內(nèi)交流。

4、研究手段

（1）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題組成員認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（2）、行動(dòng)研究。

在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們采用了行動(dòng)研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過(guò)程。教師在實(shí)踐中探索，教師也在研究中進(jìn)步。

【研究組成員及其分工】

第五篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究計(jì)劃

（2011年9月——2012年6月）

一、課題研究的指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時(shí)，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過(guò)該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。

二、課題研究的目標(biāo)

1、研究的總體目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識(shí)，揭示其成因及教育對(duì)策。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2、研究的具體目標(biāo)。（1）學(xué)困生成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（3）學(xué)困生案例分析。

三、研究?jī)?nèi)容：

1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。

（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（5）學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。

3．學(xué)困生個(gè)案分析。

4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。

四、具體活動(dòng)安排： 2011年9月：

1.召開(kāi)課題組成員會(huì)議，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。

3.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。4．進(jìn)行錯(cuò)題收集。2011年10月：

1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹(shù)立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。4．整理錯(cuò)題集。2011年11月：

1．結(jié)合期中檢測(cè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

2．對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。3.收集整理課題研究札記。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。2011年12月：

1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。2．學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展。2012年1月：

1.學(xué)困生作文展評(píng)活動(dòng)。

2.進(jìn)行學(xué)困生期末過(guò)關(guān)檢測(cè)，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。

4.課題組成員完成一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的論文。2012年3月：

1．召開(kāi)新學(xué)期課題研究會(huì)議，明確各自任務(wù)。2．了解學(xué)生的假期生活，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。2012年4月：

1、課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)

2、課題組成員集體備課。

3、組織作文研究課，并進(jìn)行課題研討。4．收集整理錯(cuò)題集。2012年5月：

1、組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。

2、進(jìn)行專題講座。

3．收集整理課題研究札記。4．收集整理課題組材料。5．申請(qǐng)課題結(jié)題。2012年6月：

1．學(xué)困生過(guò)關(guān)檢測(cè)。設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，做好數(shù)據(jù)收集整理。2．課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。3.總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。4.整理課題資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。5．課題結(jié)題驗(yàn)收。