第一篇：初中論文1淺談班主任工作應(yīng)以“勤”為本

淺談班主任工作應(yīng)以“勤”為本

【摘要】凡是當(dāng)過(guò)班主任的人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)要想當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，就要做到“勤”字當(dāng)頭。班主任工作對(duì)象是有血有肉、有情感、有思想、有自尊心的學(xué)生，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。而要了解和研究學(xué)生，堅(jiān)持以“勤”為本，班主任就能耳聰目明，處理問(wèn)題就能恰當(dāng)適中。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 勤 學(xué)生

問(wèn)題

班級(jí)

凡是當(dāng)過(guò)班主任的人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)要想當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，就要做到“勤”字當(dāng)頭。班主任工作對(duì)象是有血有肉、有情感、有思想、有自尊心的學(xué)生，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。而要了解和研究學(xué)生，堅(jiān)持以“勤”為本，班主任就能耳聰目明，處理問(wèn)題就能恰當(dāng)適中。

一、勤了解

孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。如果班主任對(duì)學(xué)生的家庭及教育情況和基本特點(diǎn)做到了如指掌，對(duì)每個(gè)學(xué)生能施行不同的教育方法，那么做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。中學(xué)生的年齡處于一個(gè)精力旺盛，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維活躍，信息接受和反饋特別快的年齡階段，稍微不注意管教引導(dǎo)，有可能一個(gè)三好學(xué)生就變成了一個(gè)學(xué)困生，所以，班主任要通過(guò)家訪(fǎng)，平時(shí)的觀察，談心，去了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有什么需求，有什么難處，能及時(shí)制定有效的管理，引導(dǎo)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，達(dá)到科學(xué)的教育效果。

二、勤跟班

我覺(jué)得要真正做好班主任工作，作為班主任應(yīng)該盡可能地早到校，勤跟班，勤觀察，經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、課余生活中去，與他們廣泛的接觸。進(jìn)班后，通過(guò)觀察，更全面更及時(shí)地了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣中的問(wèn)題，并幫助困難學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難，適時(shí)對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)、解決；同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，并對(duì)其加以肯定，增強(qiáng)他們的信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，解除學(xué)習(xí)上的思想包袱，為營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、勤說(shuō)

只有勤于說(shuō)，才能向?qū)W生灌輸正確的人生觀，使學(xué)生知道什么是應(yīng)當(dāng)做的，什么是不應(yīng)該做的，才能做到令行禁止。當(dāng)然也要做到有針對(duì)性，要言之有物，不講毫無(wú)意義的廢話(huà)和空話(huà)。班主任的教育是想，所要傳遞的信息全靠口頭語(yǔ)音灌輸給學(xué)生。找學(xué)生談心是班主任的一項(xiàng)重要工作，只要做到能和學(xué)生滾在一起，打成一片，才能走進(jìn)學(xué)生的心里世界，使學(xué)生信任你，這樣班級(jí)也好管理。

三、勤于建設(shè)班級(jí)文化。

班主任可以充分利用教室內(nèi)的有限空間，制定班規(guī)，營(yíng)造一個(gè)積極、向上的濃厚學(xué)習(xí)生活氛圍，以其感染和影響學(xué)生。

班主任可以通過(guò)結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開(kāi)學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也非常好，班級(jí)的成績(jī)不錯(cuò)。

四、和各科任教師聯(lián)系要勤

班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，了解所掌握的信息和情況，接受其提出的良好意見(jiàn)和建議，在各科任教師之間做到“中介與調(diào)解”的作用，針對(duì)某些學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)拖拉、任務(wù)不落實(shí)等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，糾正學(xué)生的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的整改方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生普遍反映的教師上課中存在的問(wèn)題積極與科任教師反映，與科任教師一起達(dá)成共識(shí)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率 的最大化。

總之，班主任工作必須堅(jiān)持以“勤”為本，只有勤奮了，努力了，班主任的威望才能樹(shù)立起來(lái)，良好的班風(fēng)才能建立起來(lái)，學(xué)會(huì)也才能做到自我教育、自我管理，自我約束，學(xué)生的思想素質(zhì)、行為、學(xué)習(xí)能力及成績(jī)等就能產(chǎn)生良心效應(yīng)，從而達(dá)到科學(xué)的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社版

2、《當(dāng)代教育》 內(nèi)蒙古人民出版社

3、《班主任之友》班主任之友雜志社

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本

王榮鑫，宿豫區(qū)來(lái)龍初級(jí)中學(xué) 223851 ***

語(yǔ)文如何教才能效率高，學(xué)生怎樣學(xué)才能收獲大，這是自新課改以來(lái)探索很多的問(wèn)題。這樣?論?那樣?法?也實(shí)在不少。至于效果，當(dāng)然也還是有的。說(shuō)實(shí)在的，語(yǔ)文教學(xué)改革取得了成績(jī)的同時(shí)，也還有相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力比較差，寫(xiě)字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說(shuō)話(huà)和作文詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象還比較普遍，已引起社會(huì)廣泛的關(guān)注。前不久的《中國(guó)青年報(bào)》《文匯報(bào)》也報(bào)道說(shuō)?大學(xué)生的母語(yǔ)水平堪憂(yōu)?！再一次給我們的語(yǔ)文教學(xué)敲響了警鐘。

筆者認(rèn)為，要想改變這些不如意的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，應(yīng)以讀為主。

一、讀，是語(yǔ)文教學(xué)之宗。

語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)幾年，學(xué)法、教法都在變。但是，正如俗話(huà)所說(shuō)：?萬(wàn)變不離其宗。?語(yǔ)文教學(xué)的?宗?是什么？我們認(rèn)為是這樣兩個(gè)字：讀書(shū)。眾所周知，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。打球要有球感，唱歌要有樂(lè)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有個(gè)語(yǔ)感的問(wèn)題。有了語(yǔ)感才有理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的直覺(jué)能力。而語(yǔ)感的形成，又必須靠多讀典范作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀得多，對(duì)語(yǔ)言的感受性、領(lǐng)悟力就強(qiáng)。不 讓學(xué)生多讀書(shū)，只憑老師無(wú)休止地講，填鴨似地硬塞，必然是事倍功半。這樣的教學(xué)方式伴隨著新課改的深入，必將被我們拋棄。

二、讀，語(yǔ)文教學(xué)基本方法。

?讀?，是語(yǔ)文教學(xué)的基本教法，是我國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的精華所在。私塾教學(xué)一般是用三年左右的時(shí)間讓學(xué)生背熟《三字經(jīng)》《千家詩(shī)》《幼學(xué)瓊林》《四書(shū)》等，在有了大量的語(yǔ)言積累基礎(chǔ)上，老師才?開(kāi)講?。所謂開(kāi)講也并非我們今天所常見(jiàn)的講段落大意，講中心思想，講寫(xiě)作特點(diǎn)，講時(shí)代背景等，而是對(duì)語(yǔ)言材料作些點(diǎn)評(píng)，哪個(gè)字妙，哪句話(huà)好，哪段精彩，老師三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)示出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生吟詠、體味。老師的講，完全屬對(duì)語(yǔ)言的具體使用的講，根本不是脫離語(yǔ)言環(huán)境的講大道理、講空理論。那種外科手術(shù)式的從字詞句到修邏，條條塊塊，方方面面，皮毛骨肉各各解剖開(kāi)來(lái)分析的辦法，在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中是根本沒(méi)有的，因?yàn)槟欠N條分縷析的?科學(xué)?化了的分析，并不適合我們漢語(yǔ)言的實(shí)際。漢語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)法是重感受、重領(lǐng)悟、重積累、重運(yùn)用，是不大講所謂?講解??分析?的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須重視閱讀，從人們所熟知的一些格言名句里也可以得到印證：?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?；?《文選》爛，秀才半?；?熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?；?讀書(shū)破卷，下筆如有神?；?觀書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼 以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳?……這些古人治學(xué)寫(xiě)作幾十年的經(jīng)驗(yàn)之談，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)?讀?字?，F(xiàn)代有一些著名作家，如魯迅、茅盾、巴金等，對(duì)傳統(tǒng)的古典文學(xué)作品例如《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》、唐詩(shī)宋詞，無(wú)不熟讀、背誦愛(ài)過(guò)若干篇章。多讀文章，熟讀文章，典范文章還要讀背一些，當(dāng)然要花時(shí)間費(fèi)心力，是件苦事?？墒?，一旦你把功夫用上了，在這里投了資，則今后無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是作文，只要稍加思考就會(huì)有許多詞語(yǔ)、句子涌來(lái)，左右逢源，任你取舍調(diào)配。古人說(shuō)的?勞于讀書(shū)，逸于作文?（程端禮《程氏家塾讀書(shū)分年日程》卷二），正是這個(gè)意思。當(dāng)代著名雜文家林放打了一個(gè)比方說(shuō)，爛熟幾百篇好文章在肚子里生了?根?，就好比打仗時(shí)有了幾百子弟兵在身邊一樣，隨意驅(qū)遣，受用不盡。

三、讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。

讀書(shū)讀書(shū)，總在讀才行。認(rèn)認(rèn)真真地讀，精心和文本對(duì)話(huà)，本身就是一種扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言文字運(yùn)用的純熟度，主要靠熟讀和多練。有些文章，它的好處、妙處，分析不出來(lái)，講解也難深透，只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會(huì)。古典詩(shī)詞、現(xiàn)代新詩(shī)自不必說(shuō)，必須將大部分時(shí)間用來(lái)誦讀品嘗。一些看似淺顯通暢的現(xiàn)代白話(huà)文，也還是要靠多讀才行，讀多了才能體會(huì)到作者的思想感情，才能感受到什么叫?言已盡而 意無(wú)窮?。比如朱自清的散文《匆匆》開(kāi)頭幾句：?燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？?作者的思想感情，看起來(lái)十分明白淺顯，是在惋惜時(shí)間之一去不復(fù)返，但是，無(wú)論老師如何講，學(xué)生也難以有多么真切深刻的見(jiàn)解。作者的感情，只有當(dāng)一個(gè)人悵恨事業(yè)無(wú)成，痛惜時(shí)光流逝，不愿年華虛度，還想有所作為時(shí)，再情不自禁地吟誦起這幾句時(shí)，才能真正體會(huì)到，并油然而生無(wú)限的遐想、感嘆。再如，魯迅的《為了忘卻的記念》一文的第四、五部分，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再聯(lián)系上下文去體會(huì)理解。其中有一段話(huà)：?原來(lái)如此！……?僅四個(gè)字、兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生只有反復(fù)誦讀吟詠，老師再稍加點(diǎn)撥啟發(fā)，才能真正體會(huì)出其中深刻的內(nèi)涵：它有魯迅先對(duì)學(xué)青年橫遭虐殺的巨大震驚和無(wú)比悲痛，也有對(duì)反動(dòng)當(dāng)局血腥暴行的極度憤慨和辛辣鞭笞，還有對(duì)斗爭(zhēng)教訓(xùn)的冷靜回顧和深刻反思。像這樣的語(yǔ)言文字包容量很大的文章，含義很豐富、很微妙、很深刻的文章，離開(kāi)了教學(xué)主體學(xué)生的讀，簡(jiǎn)直只能學(xué)到皮毛！而且，學(xué)生錯(cuò)別字多，不也說(shuō)明了他們書(shū)讀得少，是憑想當(dāng)然在寫(xiě)字嗎？如果經(jīng)常讀書(shū)，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字呢？

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：?語(yǔ)文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生‘潛心會(huì)本文’。??所謂閱讀 總得讀?。?閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?。學(xué)語(yǔ)文重在語(yǔ)文實(shí)踐，重在訓(xùn)練。而?讀?又是最基本的實(shí)踐，最有效的訓(xùn)練。我們應(yīng)該變多余的分析講解為扎實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓緊小學(xué)、中學(xué)這段記憶原黃金時(shí)期，多讀課本、讀熟課文，精粹典范之作（或段落）還要盡理要求學(xué)生背誦。只有這樣下死功夫，才能讓學(xué)生行之有效地積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律，讓他們熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只有以讀為本，教學(xué)才能效率高，學(xué)生學(xué)才能收獲大。5

作者簡(jiǎn)介

王榮鑫，男，1963年9月出生，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，宿遷市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。主持省級(jí)課題《初中創(chuàng)新作文訓(xùn)練的研究》已結(jié)題。有十余篇教學(xué)論文在省、市級(jí)以上刊物上發(fā)表。

第三篇：初中班主任工作論文

心靈溝通,從哪里起步

——班主任了解初中生心理特征雜談

欽南區(qū)犀牛腳中學(xué)蘇政昌

摘要：探究民族地區(qū)初中生心理特征及發(fā)展傾向，對(duì)班主任工作極其重要，班主任作為心理學(xué)工作者，心理研究工作從逆造自身形象做起，勤勞、敬業(yè)、為人師表，取得學(xué)生的信賴(lài)，才能容易與學(xué)生勾通。當(dāng)代初中生受時(shí)代的影響，受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，不良的心理現(xiàn)象及傾向需教育工作者及時(shí)了解，理解、尊重“新型”青少年的性格、興趣等心理現(xiàn)象，適當(dāng)引導(dǎo)，消除“代溝”。

關(guān)鍵詞：心理研究班主任工作接觸了解理解尊重心靈勾通

想當(dāng)初，“馬家爵事件”引發(fā)了教育界對(duì)青少年學(xué)生心理研究的熱潮，一時(shí)間，成績(jī)與分?jǐn)?shù)的獲取已不再是教育教學(xué)的惟一任務(wù)。加強(qiáng)教育工作者與青少年之間的心靈溝通，已成當(dāng)務(wù)之急，了解當(dāng)代青少年的心理發(fā)展及變化的趨勢(shì)，及時(shí)獲取他們?cè)诔砷L(zhǎng)與發(fā)育過(guò)程中誘發(fā)的心理信息，既是為了防止社會(huì)悲劇的重演，更是為了誘導(dǎo)當(dāng)代青少年健康發(fā)展，成社會(huì)有用之人。

初中生心理研究，對(duì)許多心理專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，早已不是新鮮事物，各項(xiàng)研究成果可說(shuō)是多如牛毛，各種理論已紛紛形成、建立，成為教育工作者的工作導(dǎo)航。然而，對(duì)于民族地區(qū)，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多教育工作者尚認(rèn)為初中生心理分析研究當(dāng)作是專(zhuān)家的任務(wù)，把這項(xiàng)工作看得過(guò)于神秘，沒(méi)有在這方面進(jìn)行研究分析，也沒(méi)有整理自己的工作材料，當(dāng)然也就沒(méi)有自己的理論。因此，在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是民族地區(qū)，這片領(lǐng)域基本上還是一片空白。

作為教育工作者，特別是中學(xué)班主任，每天與學(xué)生接觸最多，研究學(xué)生心理特征及發(fā)展傾向應(yīng)該比任何專(zhuān)家都有優(yōu)勢(shì)，也可以說(shuō)，每一位班主任都是一名心理學(xué)工作者，不一定要具備高深的理論及擁有權(quán)威的資料。

關(guān)鍵是平時(shí)是否注意收集事例、材料，許多活生生的事例就是進(jìn)行學(xué)生心理探究的好素材，是檢驗(yàn)前人理論的好標(biāo)準(zhǔn)，是建立新的理論觀念、體系的前提，比許多專(zhuān)家的什么觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法等什么的都更有效、更實(shí)際。那么，班主任了解當(dāng)代中學(xué)生，探究學(xué)生心理，應(yīng)該從哪里起步？

如果不接觸學(xué)生，不深入到學(xué)生當(dāng)中，沒(méi)有大量的事實(shí)材料，我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)心理專(zhuān)家能建立一種客觀實(shí)際的理論體系。

要了解學(xué)生，必須先得到學(xué)生的信服，就必須用事實(shí)向?qū)W生證明，你是一位勤勞、敬業(yè)的老師。這里所說(shuō)的勤勞、敬業(yè)，并不等同于日夜靜坐于工作室里查閱資料、研究資料，而是要盡可能地深入到學(xué)生當(dāng)中，以身作則，為人師表。這是心理學(xué)工作者的第一步工作。

班主任工作方式，有多種多樣，但歸納起來(lái)，成功的工作模式不外乎兩種，一種是諸葛亮式的，也就是班上事務(wù)，事無(wú)巨細(xì)，全親身到位指導(dǎo)、處理、完成，與學(xué)生打成一片，這種班主任很辛苦；另一種是司馬懿式的，也就是放手學(xué)生發(fā)揮積極能動(dòng)性，班主任幕后操作，非常輕松、省力?，F(xiàn)在大多數(shù)教育工作者非常推崇后者，認(rèn)為那是一種全新的、有效的教育模式。

這里暫不對(duì)比討論兩種模式的利敝，但需指出的是，無(wú)論何種模式，如果離開(kāi)了多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生和多讓學(xué)生了解，都算不是成功的模式。因?yàn)楫?dāng)代教育中，師生最需要心靈上的溝通。

如何獲得心靈上的溝通？

早上，其他科任教師還在酣睡的時(shí)候，班主任已早早到了教室，與學(xué)生在一起，接受學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，解決學(xué)生的疑難，或主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或趁這個(gè)時(shí)候與個(gè)別學(xué)生說(shuō)幾句心里話(huà)，如果你能把談話(huà)內(nèi)容的關(guān)鍵記錄下來(lái)，你的收獲肯定不小。

放學(xué)了，不要急著收拾教具與學(xué)生地起擠下樓梯，如果你能留在后面，微笑地看著學(xué)生離去，你身邊會(huì)有一些學(xué)生圍上來(lái)跟你談?wù)搯?wèn)題，要么反映同學(xué)中的紀(jì)律問(wèn)題，要么反映宿舍的設(shè)備問(wèn)題，反正，學(xué)生有接近老師談話(huà)的愿望，你應(yīng)借這個(gè)時(shí)機(jī)滿(mǎn)足他們的心理，這樣，作為班主任的，不但有機(jī)了解，也讓學(xué)生感受到班主任的親近、可敬，如果單單遵守那“上課來(lái)下課去的”原則，你就沒(méi)有享受到與學(xué)生在一起的樂(lè)趣與幸福。

學(xué)生生病了，你最好不要單單給學(xué)生簽一張批條同意外出看醫(yī)生，你最好親自帶他們到醫(yī)院，完成檢查取藥等工作，回來(lái)時(shí)囑咐他們別忘了服藥，問(wèn)題嚴(yán)重的情況下，在家人到場(chǎng)之前，你最好像親人一樣陪在身邊，那時(shí)，學(xué)生自然把你當(dāng)作親人，而不單是一位老師、班主任了，如果你認(rèn)為學(xué)生太多，這種工作太辛苦會(huì)影響其他工作或休息，而讓班干或其他同學(xué)代替，那就放棄了無(wú)數(shù)次接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，這并不是為了討好學(xué)生，而是實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有心靈上的溝通。

勞動(dòng)課、活動(dòng)課，、做游戲，班主任最好能像學(xué)生一樣投身到學(xué)生當(dāng)中，不但要指揮勞動(dòng)，提出勞動(dòng)安全措施，也應(yīng)該找一樣硬朗的工具，走在學(xué)生前面，流汗給學(xué)生看看，學(xué)生才會(huì)愉快地與自己的老師一起流汗，享受體力勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，之中，可擔(dān)心皮鞋被子弄臟，領(lǐng)帶、西服被弄皺，應(yīng)明白，學(xué)生對(duì)班主任的雋比西服更重要。這屬于“雙向溝通”的一種方式，可增進(jìn)相互了解與建立良好關(guān)系。①

以上這些偏離主題了嗎？沒(méi)有！。這就是中學(xué)生心理探究工作的第一步，只是第一步，如果哪位心理教育專(zhuān)家會(huì)認(rèn)為這些做法與心理研究是風(fēng)馬牛不相及，那就不對(duì)了。沒(méi)有這些經(jīng)歷，沒(méi)有這些準(zhǔn)備，有什么資格讓學(xué)生對(duì)老師說(shuō)出心理話(huà)？

即使學(xué)生知道自己的班主任是一位才華橫溢的老師，但若缺少這樣的工作模式，那學(xué)生也只會(huì)在心底里佩服，并不會(huì)與之接近，更不會(huì)把心理話(huà)向班主任訴說(shuō)。“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。”教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)工作必然帶有強(qiáng)烈的示范性。與其他職業(yè)的的最大區(qū)別，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)、和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響學(xué)生。而學(xué)生“向師性”的特征，也決定了學(xué)生樂(lè)于接受教師教誨，希望等到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，希望與老師進(jìn)行心理溝通。②

這些都是我多年做班主任的工作經(jīng)歷，也讓我認(rèn)識(shí)到，師生之間并沒(méi)有驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的大事發(fā)生，每天所發(fā)生的就是那么多的雞毛蒜皮的“小事”，而良好的師生關(guān)系，也就在這眾多的小事中建立起來(lái)了，并逐步得到加深，學(xué)生對(duì)班主任有敬佩感，感受班主任的敬業(yè)、勤勞、親近、關(guān)愛(ài)，當(dāng)然會(huì)形成一種信賴(lài)，沒(méi)有這種感受，師生溝通就是一句空話(huà)。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)一位自己并佩服的老師說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)的。

由于多年來(lái)在班主任工作中遵循這種模式，因此，每一屆學(xué)生均愿意接近我，喜歡跟我談他們的心里話(huà)，包括他們最不想為人知的家庭隱私及自身隱私，這些成功的經(jīng)歷都讓我感受到當(dāng)教師的幸福感，也體會(huì)到做一名心理學(xué)工作者的成功的自豪。同時(shí)，也讓學(xué)生在枯燥的校園生活里找到了心理傾訴的“知音”。我相信，他們同樣感到幸福。即使是其他班的同學(xué)，也逐漸對(duì)我表示出好感與尊敬。我認(rèn)為，這些都是由于平時(shí)在履行班主任職責(zé)時(shí)的所作所為，足以讓學(xué)生感受到老師的敬業(yè)、慈愛(ài)、為人師表，憑這點(diǎn)，學(xué)生予以肯定、尊敬。

心靈溝通的第二步，應(yīng)是學(xué)會(huì)理解和尊重。

尊重和理解，也需“學(xué)會(huì)”嗎？一點(diǎn)不錯(cuò)，這也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

理解，包括理解學(xué)生的性格、情感、興趣愛(ài)好，學(xué)生有某方面的偏愛(ài)、興趣、有與從不同的性格，作為班主任的要給予適當(dāng)?shù)淖鹬厣踔翆捜?。那種單純依靠紀(jì)律條綱的訓(xùn)斥、批評(píng)、效果是甚微的。

曾有一位男生，原在其他班就讀，課堂上與老師產(chǎn)生矛盾，居然操起凳子砸傷了老師的手臂，其班主任及各科任都認(rèn)為他“太惡劣”，“打的是一位老實(shí)、善良的老師，怎么下得了手？”都對(duì)他非常反感、討厭。迫于壓力，領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)都要求讓其轉(zhuǎn)入我班。我接受他后，與他談話(huà)：“我猜你肯定不會(huì)無(wú)故打老師的，肯定是老師有不對(duì)的地方吧?！薄笆茄??！薄鞍凑瘴覍?duì)你的了解，你絕對(duì)不是先動(dòng)手的?！薄皩?duì)呀對(duì)呀，他先用書(shū)拍我的?！彼@得有點(diǎn)感動(dòng)?！芭哪睦锪耍俊?“肩膀。”“當(dāng)時(shí)痛不痛，說(shuō)實(shí)在話(huà)?！豹q豫一會(huì)：“不很痛?！薄凹热徊煌?，那為什么會(huì)發(fā)火打老師？”不答。我根據(jù)他的長(zhǎng)相、性格，分析了他打人的動(dòng)機(jī)，原來(lái)，他是一個(gè)非常要面子的同學(xué)，成績(jī)不好，但長(zhǎng)相不錯(cuò)，心里總想著在女同學(xué)面前表現(xiàn)一番。

那次上課打瞌睡，老師用書(shū)拍了他一下，他對(duì)老師瞪眼，老師看不慣，再拍，他覺(jué)得丟了面子，于是發(fā)生了不愉快的事，我說(shuō)出我的猜測(cè)后，他非常感動(dòng)，說(shuō)我理解他，我又趁機(jī)跟他說(shuō)了尊重老師、容忍老師的重要性，他表示接受。此后，即使畢業(yè)升學(xué)了，他都一直掛念我這位班主任。

如果當(dāng)初那位老師理解他的性格，稍微容忍一下，又哪里出現(xiàn)一個(gè)在大家眼中“大逆不道”的學(xué)生呢？搞得驚動(dòng)家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，弄得大家對(duì)他咬牙切齒的，真遺憾。幸虧他沒(méi)有失學(xué)。

千萬(wàn)別過(guò)于擔(dān)心理解學(xué)生、容忍學(xué)生會(huì)嬌慣了學(xué)生，理解、尊重不等于放縱，絕大部分學(xué)生（極少數(shù)除外，但尚未發(fā)現(xiàn)）都會(huì)因此而感動(dòng)，別把當(dāng)代學(xué)生看作另類(lèi)。其實(shí)，象上面所說(shuō)例子，并不少見(jiàn)，在老師過(guò)于嚴(yán)厲的斥責(zé)或打罵下，有許多雖然不會(huì)與老師拳腳相向，但內(nèi)心的怨恨卻會(huì)造成無(wú)形的傷害，后果更嚴(yán)重。青少年處于身體與思想發(fā)育階段，特別容易沖動(dòng)，為了面子，有時(shí)候不會(huì)有意識(shí)地控制自己的，而事情過(guò)后，往往都會(huì)后悔，但有時(shí)后悔了也不想明說(shuō)出來(lái)，要加以引導(dǎo)，相互溝通，他才會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意地認(rèn)錯(cuò)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也大有幫助了。

而對(duì)于當(dāng)代一部分學(xué)生，則確實(shí)存在著極強(qiáng)的對(duì)抗、逆反心理。有些教師恨鐵不成鋼，對(duì)這類(lèi)學(xué)生抱厭棄態(tài)度，說(shuō)夸張一點(diǎn)即把學(xué)生當(dāng)了“敵人”，當(dāng)然，這類(lèi)學(xué)生心目中的老師也一樣是“敵人”，“凡是敵人主張的，我們就反對(duì)；凡是敵人反對(duì)的，我們就贊成?！边@種心理現(xiàn)象可從許多日常事例中看出：不得染頭發(fā)，學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槔蠋煵欢?；不得唱流行情歌，學(xué)生認(rèn)為老師太老土，跟不上時(shí)代；不得談戀愛(ài)，學(xué)生認(rèn)為老師不懂其中情感；不得玩游戲，學(xué)生認(rèn)為那是因?yàn)槔蠋煵欢嬗螒颉瓕W(xué)校所禁止的，他們不但要去碰，而且心目中總會(huì)認(rèn)為老師不該管這些，認(rèn)為自己所做的是正確的。

都說(shuō)理解萬(wàn)歲，青少年更需要理解與尊重。針對(duì)上述現(xiàn)象，如果不從道理、心理上去開(kāi)導(dǎo)，而單靠紀(jì)律條文的禁止，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)也證明如此。如果老師能先從性格、興趣、社會(huì)風(fēng)氣等幾方面去了解行為動(dòng)機(jī)，理解學(xué)生行為的根源，許多問(wèn)題可以迎刃而解。而在心理上，學(xué)生總對(duì)老師設(shè)防，沒(méi)有適當(dāng)?shù)霓k法，學(xué)生如何會(huì)跟你溝通？

我班上曾從城里轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，本來(lái)成績(jī)非常優(yōu)秀，人也聰明，但常逃學(xué)去玩網(wǎng)絡(luò)游戲。他家長(zhǎng)說(shuō)為了讓他死了那份心，特讓他轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)，我聽(tīng)了暗笑：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧更多，且全部脫離管理的，只要有錢(qián)，剛出生的嬰兒都可以進(jìn)去上網(wǎng)。本地有句古話(huà)“走鬼走入廟（想避看鬼，卻跑進(jìn)廟里）”再碰上我這個(gè)特殊的班主任，他有好結(jié)果嗎？我首先了解到他“中毒”已深，已成高手，之后跟他談話(huà)，跟他談?dòng)螒虻臉?lè)趣，談玩游戲的刺激，他變談得眉飛色舞，我跟他說(shuō)游戲可以培養(yǎng)智力，打游戲的人都是聰明的，他更高興，我把他引入了“埋伏圈”，繼續(xù)跟他舉例子，美國(guó)軍方就以電子競(jìng)技訓(xùn)練士兵，稱(chēng)霸世界；廣東曾有位高考狀元就是游戲高手。他竟對(duì)我非常感激，說(shuō)

我真會(huì)理解人，而以前的老師總說(shuō)他狗改不了吃屎，一世沒(méi)出息。一段時(shí)間后，火候已到，我問(wèn)他還玩不玩游戲，他老實(shí)跟我說(shuō)背著家人偷偷去，有時(shí)還玩通宵。我告訴他，周末想玩就玩，跟家人說(shuō)一聲，但要控制時(shí)間，要學(xué)會(huì)控制自己，控制電腦，別讓自己成為電腦的奴隸。之后，我說(shuō)通了他家長(zhǎng)，給他一定的自由，還建議給他買(mǎi)一臺(tái)電腦，他家長(zhǎng)終于改變了以前的觀念，不再死死管住他了。而他，也好像得到了解脫，平時(shí)學(xué)習(xí)，周末想玩游戲就玩，不再提心吊膽了。而他的成績(jī)總能保持班上前三名。

其實(shí)，這也算得上“欲擒故縱”，他玩到那個(gè)“境界”，你縱使操壞心，十頭牛也休想拉他回頭。應(yīng)理解他的興趣，尊重他的娛樂(lè)，再給予正確引導(dǎo)，這樣，他反而不會(huì)癡迷了。以前他渴望著玩游戲而不得，處于痛苦之中，哪有心思上課?，F(xiàn)在，玩游戲已接近自由，已不用放在心上了，課堂上，他能表現(xiàn)出與眾不同的智力，又讓我嘗到了心理研究工作的成功感。

毋須太多的例子，多年的班主任經(jīng)歷告訴我們，學(xué)生的情感、興趣需要老師的理解，尊重，不能一棍子打死，也不能一昧地放縱。班主任必須左手拿大棒，右手拿餡餅，對(duì)癥下藥，對(duì)于大部學(xué)生的某些不良行為，能禁則禁，這類(lèi)似“鎮(zhèn)壓”，簡(jiǎn)單干脆。但對(duì)于特殊情況，你反過(guò)來(lái)支持他們，師生之間有了共同話(huà)題，心理上得到勾通，學(xué)生會(huì)還予感激，仿佛找到了“知音”，這樣，班主任就融入了學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生接納了，班主任的角色也就成了“臥底”，學(xué)生心理從戒備到信賴(lài)，消除了對(duì)抗、逆反心理，這樣，你可以做到牽著學(xué)生的鼻子走，班主任工作可以由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。

那時(shí)，心靈的勾通已成為現(xiàn)實(shí)，消除“代溝”不再是空話(huà)。

參考文獻(xiàn):

①華東師范大學(xué)出版社《心理學(xué)》（1999）

②四川大學(xué)出版社《心理學(xué)》（2004）

第四篇：初中班主任工作論文-班主任論文

初中班主任工作論文

（一）班主任是一所學(xué)校里全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面臨著升學(xué)的壓力，更加辛苦。筆者擔(dān)任班主任工作多年，感觸良多，有幾分疲憊，也有幾許收獲，咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜，經(jīng)歷了一次次酸甜苦辣的心靈歷程，筆者認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)光榮而又神圣的工作，也是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作。筆者認(rèn)為作為班主任，要明白自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響，并將會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教、潛移默化的作用，所以在工作中筆者一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的工作準(zhǔn)則?，F(xiàn)根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，筆者談?wù)劗?dāng)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以求方家指教。

一、班主任必須重視班委班風(fēng)建設(shè)

初中學(xué)生尤其是初中畢業(yè)班學(xué)生，面臨著升學(xué)壓力，打工的選擇，是人生的第一個(gè)十字路口。筆者認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，就必須培養(yǎng)好的班風(fēng)，這個(gè)班的成績(jī)才能穩(wěn)步上升。而好的班風(fēng)，離不開(kāi)一批優(yōu)秀的班干部，所以每接一個(gè)新班級(jí)，筆者第一件事情就是精心培養(yǎng)、組織一批優(yōu)秀的班干部，并要求班干部在班級(jí)管理工作中有明確分工，各負(fù)其責(zé)，如果班上有什么異常情況，要在第一時(shí)間報(bào)告給班主任。筆者對(duì)一個(gè)新班要做的第二件事是建立班級(jí)口號(hào)、班規(guī)、班級(jí)誓言、目標(biāo)等。今年筆者所教班級(jí)的口號(hào)是“班級(jí)是我家，建好班級(jí)靠大家”，班級(jí)目標(biāo)是“超越夢(mèng)想，放飛希望，勇?tīng)?zhēng)第一”。班級(jí)誓言是：父母過(guò)去的辛酸，我們已無(wú)法改變，我們要努力奮斗，孜孜不倦，讓父母體味未來(lái)的甘甜，讓微笑寫(xiě)滿(mǎn)父母疲憊的臉龐，讓驕傲掛在教師欣慰的臉上，讓希望圍繞在我們的身旁，讓未來(lái)因拼搏更加輝煌，灑下汗水，定有豐碩成果，能力拼搏，定有金色收獲。我自信、我自強(qiáng)、我成功，這就是我們的莊嚴(yán)承諾！我們堅(jiān)信：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)改變?nèi)松」P者做的第三件事是評(píng)出每周一星，即每個(gè)星期就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)、寫(xiě)校園稿等各個(gè)方面突出的同學(xué)用積分的形式顯現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)的積分最高，誰(shuí)就是班上的每周之星。每周周末給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在后面的每周之星專(zhuān)欄上貼上紅五星，寫(xiě)上大名，讓全班同學(xué)向他（她）學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有例外，譬如：籃球周，運(yùn)動(dòng)會(huì)周，元旦藝術(shù)節(jié)周，評(píng)出打籃球最好的一個(gè)成員，運(yùn)動(dòng)會(huì)最突出的一個(gè)成員，藝術(shù)節(jié)表現(xiàn)最好的一個(gè)同學(xué)等。評(píng)選“每周之星”的目的是盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的行為和優(yōu)秀表現(xiàn)加以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們?cè)谇斑M(jìn)路上昂揚(yáng)的斗志。

二、班主任要主動(dòng)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系

作為班主任要及時(shí)地和任課教師聯(lián)系，要兼顧班上的各門(mén)功課，及時(shí)了解班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)拖拉，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的問(wèn)題和現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的解決方法，并與任課教師一道及時(shí)解決問(wèn)題。筆者組織了互幫互學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)上好生帶動(dòng)學(xué)困生，如針對(duì)作業(yè)拖拉現(xiàn)象較為嚴(yán)重的情況，筆者指派幾個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對(duì)有嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一檢查，查找拖拉的原因，找到解決拖拉問(wèn)題的途徑，讓他們幫助這些同學(xué)及時(shí)把作業(yè)完成等?？赡苡行┓椒ú粔蛲桩?dāng)，以致效果不夠理想。但筆者會(huì)繼續(xù)努力和任課教師互相配合，形成合力，把班級(jí)管理得有條不紊。

三、班主任要把做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為班級(jí)管理工作的重中之重

在班主任工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做得成功與否，決定著班風(fēng)能否最終好轉(zhuǎn)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者的原則是“攻心為上，攻城為下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治標(biāo)，不能治本。筆者始終認(rèn)為，做學(xué)生的思想工作，要“動(dòng)之以情，曉之以理”，作為初中教師，要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，多從情感上打動(dòng)他們。批評(píng)他們大多數(shù)不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行，時(shí)時(shí)保護(hù)他們的自尊，使他們明白老師是尊重他們的，并對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育，從不間斷的鼓勵(lì)。筆者相信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，用教師的誠(chéng)心終有一天要打動(dòng)他們。班主任在平時(shí)要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些自理、自立、自強(qiáng)的培養(yǎng)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

四、班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪(fǎng)

家訪(fǎng)是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性，在家表現(xiàn)和家長(zhǎng)的希望、要求等，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常性地進(jìn)行定期家訪(fǎng)，對(duì)于后進(jìn)生更是家訪(fǎng)多次，在家訪(fǎng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，教育問(wèn)題顯得尤為突出，有的家長(zhǎng)只知道溺愛(ài)孩子，而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)罰過(guò)度。為了家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，筆者利用空余時(shí)間充分進(jìn)行家訪(fǎng)，或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，或通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育工作，筆者并且非常重視每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，把一學(xué)期的工作計(jì)劃、工作安排向家長(zhǎng)匯報(bào)，求得家長(zhǎng)配合，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)退步幅度較大的學(xué)生，和家長(zhǎng)共同分析原因，制定措施，使他們迎頭趕上。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，明確了從哪些方面配合學(xué)校教育孩子，會(huì)收到更好的教育效果。

五、班主任的親和力是建立師生感情的關(guān)鍵

平時(shí)筆者主動(dòng)深入班級(jí)，多與學(xué)生接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。課間經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時(shí)進(jìn)行制止，并給予批評(píng)教育。同時(shí)，為了全面了解學(xué)生，我還準(zhǔn)備了一本班級(jí)留言?xún)?cè)。每星期給學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生有什么看法、想法、建議也可以寫(xiě)在上面，也可以直接告訴老師。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)努力與學(xué)生的關(guān)系拉得更近了，筆者寫(xiě)給他們的開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)，教師節(jié)的祝福，讓他們感受到老師的期望。

總之，班主任工作中不能缺少愛(ài)。愛(ài)是尊重、愛(ài)是寬容、愛(ài)是責(zé)任。教師用汗水播種希望，學(xué)生才會(huì)用青春超越夢(mèng)想。筆者發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生交往中，教師投入的情感深一些，給予的關(guān)愛(ài)多一些，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的理解多一些，親近多一些，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)濃一些。作為班主任，只有全身心的投入到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)和熱情，學(xué)生不但學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)獲得大幅度的提高，而且，學(xué)生在為人方面，定會(huì)收獲更多驚喜。

初中班主任工作論文

（二）德育課程建設(shè)是個(gè)尚需深入研究的課題。作者針對(duì)傳統(tǒng)德育課程的缺陷，比較中外德育課程的得與失，提出整體大德育課程體系。這一新的課程體系由認(rèn)識(shí)性德育課程、活動(dòng)性德育課程、體制意義上的德育課程、氣氛意義上的德育課程、隱性的認(rèn)識(shí)性德育課程和隱性的活動(dòng)性德育課程組成。

在培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生思想、政治與道德素質(zhì)的德育中，各種教育因素（體智德美勞各育）、各種教育力量（家庭、學(xué)校、社會(huì)）、各種教育影響（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治與文化）以及各種教育形式（活動(dòng)教學(xué)、學(xué)科教育與環(huán)境中的體制和氣氛的教育作用）是各成系統(tǒng)并各以整體的形式發(fā)揮其全息整體教育作用的；同時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)又是以特定方式構(gòu)成一個(gè)更大的整體對(duì)學(xué)生發(fā)生綜合性的教育作用的。因此，我們認(rèn)為，要從四個(gè)方面考慮德育課程的改革問(wèn)題：1.根據(jù)系統(tǒng)論與全息論關(guān)于整體系統(tǒng)與全息聯(lián)系的觀點(diǎn)，我們提出以體立德、以智啟德、以美冶德等方法與途徑；2.實(shí)施家庭、學(xué)校與社會(huì)全息對(duì)應(yīng)的整體教育與整體德育；3.發(fā)揮全面參與社會(huì)整體生活（經(jīng)濟(jì)、政治與文化生活）的德育作用；4.建立由兩類(lèi)正規(guī)的、顯性的課程與四類(lèi)非正規(guī)的、隱性的課程組成的整體大德育課程體系，即認(rèn)識(shí)性德育課程、活動(dòng)性德育課程、體制意義上的德育“課程”與氣氛意義上的德育“課程”以及前兩類(lèi)德育課程中“隱性的”或“潛藏的”德育“課程”。

整體大德育課程體系的第一個(gè)組成部分是認(rèn)識(shí)性德育課程。認(rèn)識(shí)性德育課程也稱(chēng)理論性德育課程，它是通過(guò)有關(guān)思想、政治與道德的知識(shí)、觀念與理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)（育）去促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德觀念與道德理想甚至道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣的形成與發(fā)展。這種認(rèn)識(shí)性德育課程與傳統(tǒng)的德育課程相類(lèi)似，或者說(shuō)是從這些課程“原型”中脫胎而來(lái)的。但是，無(wú)論在目的與任務(wù)、內(nèi)容與途徑（或組織形式）、過(guò)程或規(guī)律、原則與方法乃至效果的測(cè)試與評(píng)定等方面，這種認(rèn)識(shí)性德育課程與傳統(tǒng)的知識(shí)性德育課程有著很大的不同。

從歐美國(guó)家德育課程發(fā)展史看，從學(xué)校教師、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的比較零碎的勸誡、說(shuō)教、講演，到《圣經(jīng)》學(xué)習(xí)、公民課、社會(huì)課、道德哲學(xué)、哲學(xué)研究、道德科學(xué)等比較系統(tǒng)化、理論化的德育課程，都屬于從知識(shí)、理論角度入手培養(yǎng)學(xué)生道德品性的知識(shí)性德育課程。這種傳統(tǒng)的知識(shí)性德育課程及其具體的實(shí)施方法直至19世紀(jì)末20世紀(jì)初一直在歐美學(xué)校中普遍存在著，也正是從那時(shí)起，由于社會(huì)的變化與發(fā)展等因素才受到人們的批評(píng)與否定。當(dāng)時(shí)，從理論角度對(duì)這種“傳統(tǒng)品格教育”提出批評(píng)的主要是杜威。在《道德教育原理》等論著中，杜威批評(píng)“傳統(tǒng)品格教育”中直接講授道德規(guī)范或美德知識(shí)的方法與方式實(shí)質(zhì)上是將道德教育變成了“特定的問(wèn)答教學(xué)”，“關(guān)于道德的功課”，因而是不合理的，也是無(wú)效的。

對(duì)于歐美學(xué)校中傳統(tǒng)德育課程的性質(zhì)與效果作出科學(xué)的否定性評(píng)價(jià)與批判的是一些心理學(xué)家的研究成果。在本世紀(jì)20年代中期，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授哈桑與梅領(lǐng)導(dǎo)的“品格教育研究會(huì)”對(duì)當(dāng)時(shí)的德育——“品格教育”進(jìn)行了科學(xué)研究并得出了否定的結(jié)論。這一研究發(fā)現(xiàn)：人們?cè)诳陬^上主張誠(chéng)實(shí)是道德的價(jià)值，但與他們的實(shí)際行動(dòng)毫無(wú)本質(zhì)關(guān)系，一些要欺騙的人在口頭上會(huì)與不欺騙的人一樣或者更激烈地反對(duì)欺騙；教師在班級(jí)內(nèi)認(rèn)為的誠(chéng)實(shí)的人數(shù)與實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)的人數(shù)不相符。

這一科學(xué)角度的研究與前述社會(huì)變化、理論家批評(píng)等因素結(jié)合在一起，不僅證明了傳統(tǒng)德育課程，特別是知識(shí)性德育課程的不合理性與無(wú)效性或低效性，而且直接導(dǎo)致或加劇了傳統(tǒng)德育課程在學(xué)校中的被否定與消失。

從中國(guó)德育工作的最近幾十年歷史與現(xiàn)狀看，學(xué)校德育工作的途徑、方式與方法基本上有如下三類(lèi)：1.名稱(chēng)不一的各種“正規(guī)”德育課程，如公民課、大學(xué)生修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課、思想品德課、中共-黨史或中國(guó)革命史（及國(guó)際共運(yùn)史）、政治理論課以及各種集會(huì)與活動(dòng)中的道德談話(huà)。我們將這一類(lèi)課程稱(chēng)作“知識(shí)性的”或“理論性的”德育課程；2.課外與校外各種班、團(tuán)活動(dòng)及其它校內(nèi)外德育活動(dòng)。我們將這一類(lèi)稱(chēng)作“活動(dòng)性的”或“實(shí)踐性的”德育“課程”；3.“各科教學(xué)”中的德育因素，即有關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中的德育作用。這種德育體系在特定的歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)其積極作用，而且現(xiàn)在仍在發(fā)揮作用。但是，從具體的分析看，這種德育課程體系一方面表現(xiàn)出繁多、過(guò)量而效果不好，另一方面卻存在著不完整、在應(yīng)該予以重視的地方?jīng)]有給予注意的問(wèn)題，例如，上述第三類(lèi)德育因素或德育“課程”經(jīng)常因?yàn)樗请[蔽的或無(wú)形的而被有意無(wú)意地忽視了；第二類(lèi)各種旨在德育的活動(dòng)在多數(shù)情形中常常會(huì)變成各種單純的道德行為“訓(xùn)練”的活動(dòng)，從而在實(shí)際上效果不大。至于第一類(lèi)各種“知識(shí)性的”或“理論性的”德育課程，可以從三個(gè)方面看。第一，在這種德育課程中，被用來(lái)教給學(xué)生的是被編成各種形式的教材或教科書(shū)和學(xué)習(xí)資料中的“有關(guān)道德的”知識(shí)（KnowledgeaboutMorali-ty）或“道德方面的”觀念（IdealsaboutMorality），它們是倫理學(xué)與道德學(xué)或道德社會(huì)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容或觀念體系，是非道德的（Unmoral）知識(shí)與觀念，而不是道德與道德教育意義上或范圍內(nèi)的“道德知識(shí)”（MoralKnowledge）與“道德觀念”（Moralldeals）。對(duì)于前者的教育與學(xué)習(xí)在本質(zhì)上只是一種智育范圍內(nèi)倫理學(xué)的知識(shí)性教育與學(xué)習(xí)，只是一種“特定的問(wèn)答教學(xué)”或“關(guān)于道德的功課”；而對(duì)于后者的教育與學(xué)習(xí)，只要其正確合理，就是一種真正的德育意義與范圍內(nèi)的教育與學(xué)習(xí)，它將會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成真正能影響與指導(dǎo)其實(shí)際道德行為的那種道德認(rèn)識(shí)、道德信念或信仰。第二，在學(xué)校的這一類(lèi)德育課程中，存在脫離學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展水平、接受愿望的現(xiàn)象。第三，知識(shí)性德育課程的內(nèi)容隨著形勢(shì)的變化而變化，缺乏自身的穩(wěn)定性、邏輯性與科學(xué)性。

總之，這種“知識(shí)性德育課程”或“理論性德育課程”，因?yàn)槠洹暗赖鹿φn”的性質(zhì)與一定程度的“空洞說(shuō)教”的缺點(diǎn)，在其對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響或“教育”作用上，從積極方面看，能讓學(xué)生們“學(xué)會(huì)”或“知道”一些“非道德的”知識(shí)或觀念，即“有關(guān)道德的”知識(shí)或“道德方面的”觀念，但是，在形成真正的道德認(rèn)識(shí)、道德信念、道德理想、道德情感、道德意志與道德行為習(xí)慣方面就收效甚微了。

第五篇：以勤為本,勇于創(chuàng)新——班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

以勤為本，踏實(shí)創(chuàng)新

——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好。作為一名中年教師，做班主任工作有些年了，時(shí)間越長(zhǎng)，我越來(lái)越感到班主任工作的不容易，班主任工作的責(zé)任重大。真可以說(shuō)是數(shù)十年如一日，心存敬畏，不敢有絲毫的懈怠。

對(duì)于班主任工作，我一直有這樣一個(gè)理念：班級(jí)即家庭，班主任即是家長(zhǎng)。班主任有責(zé)任管理、照顧好孩子們，學(xué)生也有責(zé)任從各方面維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。我向我的學(xué)生們提出一個(gè)口號(hào)：我們的班級(jí)我們的家，我們大家愛(ài)護(hù)她！記得學(xué)校開(kāi)校會(huì)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我記在了本子上，也記在了心里：你希望自己的孩子跟著一個(gè)什么樣的老師上學(xué)，你就努力去做那樣的老師。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，深刻的內(nèi)涵，值得我們深思，作為教師，在知識(shí)水平、教學(xué)技能方面有差異是正常的，但是，我們對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作的責(zé)任是沒(méi)有差異的，我們都應(yīng)該為了成為學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的好老師而努力，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)孩子，幾十個(gè)家庭，也許因?yàn)槲覀兊呐涂梢愿淖冞@些孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變他們的家庭。

對(duì)于班級(jí)管理，我一直有這樣一個(gè)目標(biāo)，打造書(shū)香班級(jí)。也許和我本人喜歡讀書(shū)有關(guān)系吧，我也希望我的學(xué)生從小喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，我想這必將是一生受益的好習(xí)慣。讀書(shū)，能提升學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也能減少學(xué)生的打鬧活動(dòng)。為此，我一直鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的課外書(shū)帶到班級(jí)里和同學(xué)

分享。去年，我教二年級(jí)時(shí)，課外書(shū)擺滿(mǎn)了教室前面的兩張課桌，目前一年級(jí)學(xué)生小，但也在慢慢推進(jìn)。

對(duì)于班級(jí)管理措施，我主要從班級(jí)工作的兩個(gè)主要因素班主任和學(xué)生兩方面做起，做好。

一．作為班主任要勤一些，尤其低年級(jí)班主任更是如此。在這里，打一個(gè)不是很貼切的比方，城市街頭有一些警察的卡通畫(huà)，有一些警用巡邏車(chē)，這樣有些想干壞事的人看到了就會(huì)打消念頭。同樣，作為班主任經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，本來(lái)想打鬧的同學(xué)會(huì)及時(shí)住手，有些同學(xué)更會(huì)把自己好的一面展示給老師，比如讀書(shū)、學(xué)習(xí)等，久而久之，好習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。在課余我會(huì)經(jīng)常到走廊、教室里走走，觀察一下班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等，還有，我班的學(xué)生作業(yè)基本上不放在辦公室，我會(huì)在教室里利用課余時(shí)間面批，這樣，既能使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，也使學(xué)生會(huì)更自覺(jué)的遵守紀(jì)律。同時(shí)作為搭班科任教師李娜敬業(yè)愛(ài)崗，也很好地融入到班級(jí)工作中，她組織并安排學(xué)生早晨、中午按時(shí)領(lǐng)著學(xué)生讀書(shū)，效果很好。

二． 作為學(xué)生要有事做。我一直很信奉魏書(shū)生老師的管理理念：人人有事做，事事有人管，今天的管是為了明天的不管。學(xué)生為什么打鬧，是因?yàn)樽月尚圆?，是因?yàn)闊o(wú)事可做。為此，我一步步的分解班級(jí)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，先給調(diào)皮的同學(xué)找活干，再慢慢的做到每人都有工作，比如負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的，負(fù)責(zé)整理講桌的，負(fù)責(zé)講臺(tái)的，負(fù)責(zé)擦窗臺(tái)的，負(fù)責(zé)整理圖書(shū)的，負(fù)責(zé)倒垃圾的等，當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，有些工作還不能全放手。

作為我們學(xué)校，班級(jí)多，班主任管理方法各異，這也為我們相互學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，我會(huì)在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)、以勤為本，踏實(shí)創(chuàng)新，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。