第一篇：焦麗娜閱讀體會《贏在課堂》

保定市高新區(qū)小學(xué)

在路上……

二語組 焦麗娜

《贏在課堂》閱讀體會 課堂是一個值得我們好好經(jīng)營的地方，是我們?nèi)松逕挼牡缊?。課堂就是一本人生的大書，自己寫來大家讀，有的章節(jié)很精彩，有的段落卻模糊。作為老師為了自己的精彩，讓知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。我從其中四方面闡釋：

（一）、愛教學(xué)

教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教學(xué)事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

作為教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，正如竇桂梅老師所說的“和才子、佳人或真理、美德一樣，教學(xué)也可以成為愛的對象?！币嗪退麄兘恍恼勑?，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。

作為教師要做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵；不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

（二）、勤反思，做好自己

美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細(xì)節(jié)是什么？這節(jié) 保定市高新區(qū)小學(xué) 課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。在反思教學(xué)中，提升自己的課堂內(nèi)質(zhì)。

活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。作為一個老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

（三）、有特色，形成風(fēng)格

我們偉大的領(lǐng)袖毛主席曾說說：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝?！睉?yīng)用到班級管理上，同樣需要講究藝術(shù)，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。作為班主任的我要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標(biāo)。善于培養(yǎng)孩子們自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機(jī)會。總之，一個好的班級，離不開班主任的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚(yáng)的班集體。

（四）、我的未來不是夢

在教學(xué)的路上繼續(xù)尋找自己的快樂，學(xué)會在分享與共享中去體驗成長的快樂。漫漫教育的路上，我有一個夢

作為一名小學(xué)語文教師，我們必須讓學(xué)生在語文課堂里，聽見這充滿人性的莊嚴(yán)聲音，將人類最有正面價值的精神財富提供給下一代，讓他們學(xué)會體驗愛與尊嚴(yán)、體驗善良與和平、體驗誠實與虔敬、體驗仁慈與憐憫。

最后用張雨生的《我的未來不是夢》來結(jié)束 你是不是像我在太陽下低頭 流著汗水默默辛苦的工作 你是不是像我就算受了冷漠 也不放棄自己想要的生活 你是不是像我整天忙著追求 保定市高新區(qū)小學(xué) 追求一種意想不到的溫柔 你是不是像我曾經(jīng)茫然失措 一次一次徘徊在十字街頭 因為我不在乎 別人怎么說 我從來沒有忘記我 對自己的承諾 對愛的執(zhí)著

我知道我的未來不是夢 我認(rèn)真的過每一分鐘 我的未來不是夢 我的心跟著希望在動

藝無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才能不辜負(fù)老師這一偉大而神圣的職業(yè)；才能無愧于廣大莘莘學(xué)子；才能無悔于人生！

保定市高新區(qū)小學(xué)

2014年10月16日星期四

第二篇：師德體會張麗娜

樹高尚師德師風(fēng)，做最美鄉(xiāng)村教師 ——學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師師德心得體會

高三語文

張麗娜

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，師德是教師素質(zhì)的核心。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。今天，我寫這篇師德感悟，就是贊美師德，弘揚(yáng)師德，讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，樹高尚師德師風(fēng)，做最美鄉(xiāng)村教師。

我們沒有豪言壯語，我們沒有壯烈的行動，但我們有對事業(yè)的火熱的忠誠。我們沒有得到鮮花和掌聲，我們沒有獲得殊榮和桂冠，但我們在平凡的崗位上獻(xiàn)出了青春，獻(xiàn)出了年華，獻(xiàn)出了智慧。我們無愿無悔。

我們用我們的智慧在三尺講臺上耕耘，播撒著科學(xué)的種子，精心培育一代又一代，我們的學(xué)生帶著純正的思想飛奔四方，在各個崗位上爭光發(fā)熱。我們不是演員，卻吸引著學(xué)生們饑渴的目光；我們不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；我們不是雕塑家，卻塑造著一批批青少年人的靈魂??我們是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭，是湍流中的墊腳石，是濃霧中的航標(biāo)燈。

在物欲橫流的社會中，人們崇尚金錢，崇尚地位。而我們教師卻守在這無比純凈的沃土上，守著清貧，守著淡泊名利的人格。我們用粉筆譜寫了人生華麗的篇章，我們用批改描繪著未來美好的藍(lán)圖，我們是默默奉獻(xiàn)的一群教師，我們是具有崇高師德的一群教師，我們是與時俱進(jìn)，踐行科學(xué)發(fā)展觀的一群教師。

有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人敬仰；還有人說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法度量。寂寞的春天，煩瑣的冬日，講臺上的慷慨激昂，書桌旁的循循善誘，校園里的談笑倜儻，家訪時的苦口婆心，在經(jīng)濟(jì)大潮的澎湃中，我們，堅守著寧靜的一隅，雕塑著永不枯朽的形象。

第三篇：贏在課堂

《贏在課堂》讀后感 發(fā)言稿

登封實驗高中 王淑娟

我們?nèi)栽谧x書學(xué)習(xí)，因為時代在大步向前邁的同時，賦予了新時代教師更重的使命和責(zé)任。2008年，這場聲勢好大的改革浸潤了河南教育的角角落落。每一個都教師變成了一個個活躍的改革細(xì)胞，參與并推動者改革的進(jìn)行。

歷經(jīng)六年，登封實驗高中的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師，無時無刻不在學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的改革經(jīng)驗和完善的課程理論。2012年學(xué)校形成了獨(dú)特的關(guān)于高效課堂的“導(dǎo)學(xué)互動六環(huán)節(jié)”課堂模式，并且，學(xué)校為了給教師提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，舉行了“每年讀一本好書”的活動。下面我就將我的讀書心得做一匯報，敬請批評指正。

首先，讀完《贏在課堂》，我覺得它更像一本描述成功歷程的書，描述了一個學(xué)校的崛起和繁榮，仿佛字里行間，都在描述唐山68中上至校長，下至每一位教師的嘔心瀝血，辛勤耕耘的畫面。所以我的第一感覺是被這本書感動了。

其次，讀完這本書，我對“高效課堂”這個概念，有了更精確更深刻的理解、糾正了我之前對高效課堂理解的誤區(qū)，同時解開了我建設(shè)高效課堂過程中遇到的很多困惑。具體分為三點(diǎn)：

一、我們需要建設(shè)的高效課堂，到底是怎樣的課堂？

初識“高效課堂 ”，我簡單的理解成了：課前讓學(xué)生大量預(yù)習(xí)，設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂上最短的時間內(nèi)讓學(xué)生接受掌握最多的知識，做到課堂無縫有序鏈接就是高效課堂了，結(jié)果在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計的時候，刻意的增大的課容量，結(jié)果可想而知，進(jìn)度上來了，成績也還湊合，但是我很累，學(xué)生更累。所以我開始反思。劉俊海校長在書里說，我們需要這樣的課堂： ? 讓課堂成為師生生命成長的平臺

? 讓課堂成為知識、思想的集散地

? 讓課堂成為知識走向生活的對接艙

? 讓課堂成為智慧生成的孵化器

看完這幾句話，我猶如醍醐灌頂，突然就明白我自己的問題在哪里，我把課堂當(dāng)作一個袋子，束縛了學(xué)生，也裹住了自己。課堂是孩子們的，高效課堂要邁出去的第一步，就是把課堂還給孩子們。給他們充分的信任和支持。陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

那么，高效課堂的指標(biāo)是什么？

從教師角度來講，高校課堂有兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展個終身發(fā)展？二是如何落實新課程理念，是否真正的改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？

從學(xué)生的角度來衡量課堂的高效性：這節(jié)課我自主學(xué)習(xí)了嗎？參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？與人合作了嗎？提出了怎樣的問題？得到答案了嗎？觀察到了什么？學(xué)到了什么？有什么新問題和新疑惑？陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

所以，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改理論，是高效課堂的基礎(chǔ)，只有教師給學(xué)生開放的課堂，才能實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂，教師不會累，學(xué)生不僅不累，還很投入，很主動，學(xué)校效果也是事半功倍。

二、高效課堂的基本模式是什么？

學(xué)校提出的“導(dǎo)學(xué)互動六環(huán)節(jié)”和唐山68中的“激情五步高效課堂模式”都是緊扣課改理論得出的完善的課堂模式。主要是突出整個過程中學(xué)生的自主性、參與度和積極性。通過學(xué)生的獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)、展示和對學(xué)生的達(dá)標(biāo)檢測，來完成一整節(jié)課，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)播，糾正和評價。

高效課堂模式第一部分：學(xué)生獨(dú)學(xué)。也就是導(dǎo)學(xué)互動六環(huán)節(jié)中的自學(xué)尋疑。這一部分的實施，起初顧慮很多。剛開始我在課程中實行讓學(xué)生自學(xué)尋疑的時候，心里是很忐忑的，總是覺得不放心，沒有辦法完全相信孩子們，唯恐他們理解不到位，產(chǎn)生知識誤區(qū)，就先入為主，把知識牢牢掌握住了。所以就只把一些最簡單的，復(fù)習(xí)性的知識，或者通過閱讀標(biāo)記就能找到的知識讓孩子們獨(dú)學(xué)，新知識，重點(diǎn)知識都是我自己講解。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)其實我根本就沒有改革，課堂還是我自己的，所謂的獨(dú)學(xué)，知識學(xué)生在采集信息，或許節(jié)省了少許的時間，但并沒有讓學(xué)生真正的參與課堂，學(xué)生還是沒有積極性。所以我在這一點(diǎn)上猶豫不決。在《贏在課堂》書中，劉校長指出，學(xué)生有五步，教師有三查。其中第一查：學(xué)生獨(dú)學(xué)情況學(xué)情調(diào)查。學(xué)生獨(dú)學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的掌握情況，確定下一個環(huán)節(jié)開始的時間，適時地轉(zhuǎn)接下一個環(huán)節(jié)。

看到這里，我才明白，教師的主導(dǎo)并不是把教師扔到課堂以外旁觀學(xué)生學(xué)習(xí)，而是宏觀操縱和駕馭整個課堂。從教師的角度來講，巡視調(diào)查獨(dú)學(xué)情況，有利于適時地調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)和模式，隨機(jī)應(yīng)變，不死套模式，而且，了解學(xué)情，能讓教師更準(zhǔn)確的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的錯誤并糾正。

高效課堂模式第二部分：對學(xué)，群學(xué)。也就是導(dǎo)學(xué)互動六環(huán)節(jié)中的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生獨(dú)學(xué)的成果在小組內(nèi)部交流研討，相互糾正，相互完善，對整個知識有更完整的梳理和理解。這一環(huán)節(jié)在整個高效課堂中至關(guān)重要，是學(xué)生對本節(jié)課知識形成統(tǒng)一認(rèn)識的環(huán)節(jié)，最終影響著這節(jié)課最后的學(xué)校效果。

在實施這個環(huán)節(jié)的時候，我險些讓孩子們騙了，因為在實行小組合作交流的時候，課堂出現(xiàn)了假繁榮的情況，很多同學(xué)討論交流的時候會跑題，甚至有的同學(xué)借此機(jī)會開始聊天。雖然看似討論的聲音很大，熱火朝天，甚至有的小組感覺要吵起來了一樣，但是，問題解決的少，規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)，有的小組前幾分鐘火熱，后幾分鐘沒事做，就索性一起保持沉默?？赡芎芏嗬蠋熢趯嵭羞@個環(huán)節(jié)的時候，都有這樣的問題，怎么解決呢？

問題解決的關(guān)鍵在于4點(diǎn)：

1、小組分配要仔細(xì)、慎重。

分析原因，為什么會出現(xiàn)假繁榮現(xiàn)象？如果一個小組4~6個成員都是學(xué)習(xí)較好能力較強(qiáng)的同學(xué)，他們的小組討論勢必出現(xiàn)兩種情況，大家都想說，但是沒人聽，最后還是各持己見，無法達(dá)到知識交流和統(tǒng)一；如果一個小組內(nèi)的成員都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)能力不是很好的同學(xué)，他們的小組就會出現(xiàn)沉默現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)的時間，就浪費(fèi)了；如果一個小組的成員，都是紀(jì)律方面自律能力較差的同學(xué)，他們的討論聲音也很大，但是，更多的時候，他們的聊與課堂無關(guān)的事情。最后我得到一個規(guī)律，每個小組只有3~4個人是完完全全投入討論的，剩下的人還處于有利狀態(tài)。

那么針對這樣的現(xiàn)象，我在分組的時候，試著將各個層次的人分到一個組，一個班級有60名同學(xué)，在分組的時候，按照總分也好，按照學(xué)科優(yōu)勢也好，或者按照綜合能力也好，每個層次的人都出現(xiàn)在一個組里，那么就各司其職了。每個小組有一個核心人物，能將組內(nèi)的活動組織的有聲有色，我給這個核心人物的定位是小老師，后來我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在課下也被稱為“小老師”。讓兵帶兵，組織者鞏固加深知識的理解，被管理的人也能投入討論，根據(jù)自身需求得到幫助。將一個六人組再分為兩個小小組，在分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長。小組學(xué)習(xí)的最后階段，讓兩個小組統(tǒng)一意見，尋找問題，在展示階段推舉一個人去展示。

2.合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性突出，才能是合作探究更高效。

合作探究要解決的問題主要有兩部分，一部分是將獨(dú)學(xué)中的收獲和小組成員分享，達(dá)到知識統(tǒng)一；第二部分是把獨(dú)學(xué)中遇到的問題和困惑拿出來和大家一起解決。有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作就變得更高效了。

3、第三點(diǎn)就是教師三查中的第二查，在學(xué)生小組合作的時候，教師要再次巡視調(diào)查，聽聽每個小組討論的重點(diǎn)，遇到的問題，觀察各個小組學(xué)生的參與度，可以在巡查期間就布置好下一個模塊---小組展示的任務(wù)，激勵小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4、模式規(guī)范要求。

無規(guī)矩不成方圓，一次小組合作，雖然目標(biāo)明確，但是如果沒有秩序，不分先后的抓到哪個問題就討論，效率還是會受到影響，所以我規(guī)定每個小組的小老師要根據(jù)獨(dú)學(xué)展示的問題和疑惑給小組合作安排一個議程，問題逐個擊破解決。討論問題的時候慢慢培養(yǎng)學(xué)生討論和傾聽共存的習(xí)慣。討論的時候不僅要讓嘴巴參與，耳朵、大腦都要積極參與，還要適時地記錄討論成果，總結(jié)到導(dǎo)學(xué)案上去，形成書面性的討論成果。

高效課堂第三部分：課堂展示。

這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是課堂的高潮。小組之間討論的結(jié)果會在這個環(huán)節(jié)發(fā)生碰撞，經(jīng)過完整的展示和相互補(bǔ)充，本節(jié)課的知識體系將在這一環(huán)節(jié)形成。教師在這個環(huán)節(jié)中要進(jìn)行第三查，根據(jù)學(xué)生的展示情況，即時點(diǎn)播、評價，對本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)巧妙提示。這個環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，也可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，但是這個環(huán)節(jié)也是最讓人揪心的，起初讓學(xué)生展示的時候問題很多，有的小組，基本上能夠得到比較完整的結(jié)論，但是由于長時間的養(yǎng)成只聽老師講的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力和語言組織能力較差，走到黑板前，儀態(tài)不自然，過度緊張，表達(dá)不清楚，板書也寫不好，而聽的同學(xué)，耐心不足，很多同學(xué)看臺上展示的學(xué)生過于緊張表達(dá)困難的時候，就想你一句我一句的提示，搞的課堂稍顯混亂，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)占用的時間很長。所以規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣，規(guī)范聽課學(xué)生的行為，在這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

這個環(huán)節(jié)的提高是很需要教師耐心的，我記得第一節(jié)課在學(xué)生展示的時候，我在旁邊著急的不行，一個勁地想跑上去代替他，可是后來想了想，還是忍了，如果我沖上去，以后這個孩子肯定不會輕易再上黑板展示了。針對這樣的情況，我在每次學(xué)生展示完了以后，先進(jìn)行評價，找學(xué)生展示的亮點(diǎn)，然后補(bǔ)充學(xué)生知識上的漏洞，最后，我還要重新組織語言給學(xué)生展示做示范，讓學(xué)生知道怎樣合適的表達(dá)。

差不多有五六節(jié)課的時間，學(xué)生的展示不再那么拘謹(jǐn)了，儀態(tài)越來越自然，展示的時候聲音越來越大，下面的學(xué)生也慢慢學(xué)會的耐心聽課，并且學(xué)會的在展示這個環(huán)節(jié)通過別人的展示補(bǔ)充和糾正本小組的結(jié)論。

高效課堂第四部分：歸納總結(jié),梳理學(xué)案。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課形成共識的環(huán)節(jié)。獨(dú)學(xué)、小組合作、小組展示的結(jié)論在這個環(huán)節(jié)匯集并整理在導(dǎo)學(xué)案上，就是這節(jié)課的成果。剛開始的幾節(jié)課，我都會在展示環(huán)節(jié)完了以后，大概的論述一下本節(jié)課的知識重難點(diǎn)，學(xué)生形成習(xí)慣以后，這個環(huán)節(jié)我就沒有參與，整理的結(jié)果課下批改，來了解學(xué)生的掌握情況。

高效課堂第五部分：達(dá)標(biāo)測評。通過基礎(chǔ)大標(biāo)題，能力提高題，遷移延伸題和思維創(chuàng)新題來檢測學(xué)生本節(jié)課得學(xué)習(xí)情況，課堂時間有限，可以只完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升題，剩下的題作為課后作業(yè)。課下通過批改來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。

本節(jié)課所有的收獲學(xué)生將集中體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上，所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。如何合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？設(shè)計的目的是為了將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與教師的集體備課設(shè)計為一體，那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

1、課前預(yù)習(xí)。這部分可以設(shè)計就只是的復(fù)習(xí)和新知識的引入，能夠通過閱讀得到的知識，這部分可以體現(xiàn)，課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前就完成，能夠節(jié)約上課時間?？梢栽O(shè)定預(yù)習(xí)檢測，上課的時候進(jìn)行預(yù)習(xí)效果評價。

2，探究活動。問題設(shè)計由易到難，無縫銜接，過渡自然。有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行討論，簡單問題的解決有利于增強(qiáng)學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生興趣，去探究有難度的問題。

3、課堂檢測。此處設(shè)置的題目難度深度一定比預(yù)習(xí)檢測部分要更難更深。此部分不要求所有的學(xué)生都在課前做。從此處開始分“才”完成，有能力的同學(xué)可以提前嘗試著做，做題慢的同學(xué)可以先不必看，學(xué)生按照自己的情況自行決定。

4，拓展延伸。這里出現(xiàn)的題目屬于拔高題，一般很少有學(xué)生在課前能夠做對，所以此處也不要求學(xué)生課前做，當(dāng)然不排除有的同學(xué)想要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表揚(yáng)的。

5，反思總結(jié)。學(xué)生利用這部分一方面可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面可以對自己本課題從預(yù)習(xí)探究到課堂探究各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，便于日后改進(jìn)。

以上就是我在閱讀了《贏在課堂》以后，在實際工作中試行導(dǎo)學(xué)互動六環(huán)節(jié)和“五步三查高效課堂模式”的過程和收獲。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正，謝謝！~

第四篇：《贏在執(zhí)行力》體會

按公司要求，學(xué)習(xí)余世熊博士的《贏在執(zhí)行》講座，真正感覺到自己“受益匪淺”，并且由開始的公司要我學(xué)而轉(zhuǎn)變成我要學(xué)?，F(xiàn)將自己初步學(xué)習(xí)的休會小結(jié)如下：

對什么是“執(zhí)行力”，過去確實沒有什么明確的概念，通過講座的學(xué)習(xí)，對什么是“執(zhí)行力”有了基本的認(rèn)識，我認(rèn)為不同的人，由于站在不同的層面和需要，對什么是“執(zhí)行力”有不同的認(rèn)識，如中國聯(lián)想總裁柳傳志認(rèn)為“所謂執(zhí)行力就是選拔合適的人員到恰當(dāng)?shù)膷徫簧稀?，國外的麥克·戴爾卻認(rèn)為“所謂執(zhí)行力就是員工在每一個階段都一絲不茍的請示執(zhí)行’，余世難博士認(rèn)為“所謂執(zhí)行力就是按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)”，我認(rèn)為“執(zhí)行力就是一個團(tuán)體的全體人員都能夠不折不扣、保質(zhì)保量按時完成自己的工作任務(wù)”，這就要求團(tuán)體全體人員必須具備相應(yīng)的素質(zhì)，同時說命這必須是一個學(xué)習(xí)的團(tuán)體，一個競爭的團(tuán)體，一個朝氣蓬勃的團(tuán)體。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)《贏在執(zhí)行》就是為了更好的做好自己的工作，提高執(zhí)行的能力，自己作為公司一名基層管理人員，要通過不斷地努力學(xué)習(xí)，掌握新知識，提高自身的綜合素質(zhì)，具備落實“執(zhí)行力的能力，要有事業(yè)心和高度責(zé)任感，認(rèn)真做好每一件事；對上級【的工作，必須不折不扣、保質(zhì)保量按時完成。通過學(xué)習(xí)，還認(rèn)識到一個團(tuán)體要提高整體執(zhí)行力，必須要有一個好的管理團(tuán)隊，并且團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)要真正做到以身作則，否則，執(zhí)行力就不能得到有效的落實。作為一名基層管理人員，首先對自己必須嚴(yán)格要求，要做到以身作則，凡事從我做起，要求下屬做到的，自己必須先做到，要求下屬不做的，自己必須不做，自覺接受廣大員工的監(jiān)督，對自己職責(zé)范圍內(nèi)的事要努力做到盡職盡責(zé)并追求完美，在工作中，嚴(yán)格執(zhí)行公司各項技術(shù)、質(zhì)量、管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，繼續(xù)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，認(rèn)真完成自己的工作任務(wù)，在工作中起到模范表率作用。在完成本職工作的同時，工作職責(zé)的要求，認(rèn)為自己有責(zé)任、有義務(wù)要求、檢查和幫助下屬提高落實“執(zhí)行力”的能力，要求他們按時完成分配的工作任務(wù)，對不能按時完成的要幫助查找和分析原因，幫助他們改進(jìn)工作方法，以提高工作效率；對因工作責(zé)任或態(tài)度問題而沒有完成分配工作的，必須按績效考核管理兌現(xiàn)，以提高其工作態(tài)度和責(zé)任感。同時，要加強(qiáng)與同事間相互溝通工作，調(diào)動廣大員工的工作、生產(chǎn)積極性，全面完成公司安排的各項工作任務(wù)。

第五篇：《贏在課堂》讀后感

《贏在課堂》讀后感

書尤藥也，善讀可以醫(yī)愈也。我作為一名教齡剛滿四年的教師，對教育教學(xué)時常感到困惑，更談不上會教書。這段時間學(xué)習(xí)縣教育局贈送的《贏在課堂》一書，使我受益匪淺，如浴春風(fēng),為初出茅廬的我指點(diǎn)迷津，幫助我快速成長。

一直想要開展高效課堂，但是一直找不到解決的方法，更沒有達(dá)到想要的效果，但是自從看了《贏在課堂》這本書以后，我慢慢的心中有了些想法。高效課堂是讓每一個學(xué)生每一分鐘都集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并能在課堂上學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、體驗成功、感受喜悅的課堂。我想想要課堂高效，離不開老師對教材的理解和方向的把握。就像書中提到的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、整理導(dǎo)學(xué)案等等環(huán)節(jié)，我個人覺得這種模式較適合初、高中學(xué)生，畢竟大一點(diǎn)的孩子有一定的知識積累和邏輯思維能力。小學(xué)的學(xué)生上課的航向我想還是需要教師的引導(dǎo)。但是68中的課堂模式也啟發(fā)了我，為什么不把小的航向交給學(xué)生呢？教師把握著大的航向，多些微笑，多些耐心，多些鼓勵，給學(xué)生機(jī)會、時間進(jìn)行質(zhì)疑、討論、總結(jié)，讓學(xué)生自己悟出來的知識遠(yuǎn)比教師灌輸式的知識要記得牢，要有趣的多。當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)的也并不是每次都正確，作為教師大聲的斥責(zé)是萬萬不可取的，既然把機(jī)會給了學(xué)生，不如以一個燦爛的微笑，運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來幫助學(xué)生糾正不足，這樣既保全了學(xué)生的自尊心，又消退了學(xué)生的膽怯，使之更有信心。

縱觀當(dāng)今社會，應(yīng)該是一個生機(jī)勃勃，張揚(yáng)個性的時代。我們不能再這樣而扼殺學(xué)生的思維，不應(yīng)該再束縛他們的思想。應(yīng)該放手讓他們自主學(xué)習(xí)。正如書中所述的洋思經(jīng)驗和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。他們的成功，我認(rèn)為都?xì)w結(jié)為他們懂得如何把握學(xué)生的主觀能動性，而進(jìn)一步發(fā)展這一性質(zhì)，讓學(xué)生從有想、敢想到有說、敢說從而進(jìn)一步提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。他們拋棄了以往課堂的“滿堂灌”，教師講學(xué)生聽，把“練”壓到課后的做法。普遍運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。在課堂上明確了教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“引路人”、“路標(biāo)”這樣就可以達(dá)到，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的目的。使得學(xué)生能有更大的空間去開發(fā)，去挖掘自己的潛智。從而達(dá)到高分高能的目的。

總起來說，看了這本《贏在課堂》我思緒萬千。高效課堂是教師和學(xué)生高效結(jié)合的課堂，是承載著教師與歡笑的課堂，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的課堂。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生的內(nèi)心需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行交流，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行評價，用真心、愛心和耐力鼓勵幫助每一個學(xué)生，我要贏在課堂上！

物理組 劉穎

2017年2月