第一篇：在經(jīng)典傳承中開發(fā)學(xué)生的非智力因素

在經(jīng)典傳承中開發(fā)學(xué)生的非智力因素

姓 名：黃星悻

單位名稱：張家界市慈利縣第六中學(xué) 職 務(wù)：學(xué)校辦公室干事 職 稱：?jiǎn)T級(jí) 聯(lián)系電話：*** 聯(lián)系地址：張家界市慈利縣杉木橋鎮(zhèn)西街 郵政編碼：427219

中國經(jīng)典文化豐富蘊(yùn)藉，博大精深，它是涵養(yǎng)民族主體意識(shí)的根基，亦是維系民族精神命脈的源泉。學(xué)習(xí)、繼承與發(fā)展中國經(jīng)典文化的價(jià)值核心，就在于培養(yǎng)與弘揚(yáng)中華民族精神，讓新一代中華兒女在汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分后，能和國際化思潮、全球化視野接軌，具備更強(qiáng)更新的創(chuàng)新能力。固然，達(dá)到這個(gè)目的絕非一日之功，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期熏陶、浸染、培育的過程，這其中學(xué)校教育便是基礎(chǔ)?！豆茏印ぐ匝浴吩唬骸胺虬酝踔家玻匀藶楸?，本理則國固?！睂W(xué)校教育的根本目標(biāo)在于理學(xué)生成人成才之本，讓學(xué)生在全面、科學(xué)、健康的成長過程中打牢知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、思想道德基礎(chǔ)、價(jià)值觀念基礎(chǔ)等等。我們一般也認(rèn)為，學(xué)校教育“理本”目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，其基本點(diǎn)在于學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)掘。而事實(shí)上，開發(fā)學(xué)生的非智力因素比開發(fā)學(xué)生的智力因素更難，因?yàn)榍罢哂幸欢ǖ拈L期積累的方法規(guī)律可循，后者則全靠教師一種自覺式的探索與實(shí)驗(yàn)。所以，學(xué)校教育想要依托并受益于中國經(jīng)典文化的話，筆者認(rèn)為必須要合理地有機(jī)地在經(jīng)典文化的傳承過程中來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，才能提高學(xué)生自我管理、能動(dòng)發(fā)展的能力，才能提高學(xué)校培育人才培養(yǎng)的效益。

現(xiàn)代心理學(xué)家普遍認(rèn)為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，包括一個(gè)學(xué)生的理想、信念、世界觀與人生觀等一些對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久影響的個(gè)性心理品質(zhì)，也包括一個(gè)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感情緒、意志和性格等對(duì)學(xué)習(xí)起其直接影響作用的個(gè)性心理品質(zhì)，還包括指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等充滿活力又與學(xué)習(xí)活動(dòng)有緊密聯(lián)系的個(gè)性心理品質(zhì)。它往往對(duì)一個(gè)學(xué)生的心理過程有著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用。而在學(xué)生上述諸多個(gè)性心理品質(zhì)的形成中，傳統(tǒng)文化恰恰就占有很獨(dú)到的先機(jī)，更起著舉足輕重的作用，是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，學(xué)校在向?qū)W生滲透經(jīng)典文化的精髓中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一是在經(jīng)典文化向校園文化滲透的過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

一所學(xué)校，如果能夠站在以精神育人的高度，從經(jīng)典文化上尋求有效途徑，統(tǒng)攬校園傳統(tǒng)精神的建設(shè)，努力培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，堅(jiān)持顯性教育與隱性熏陶相結(jié)合，堅(jiān)持活動(dòng)育人與環(huán)境育人相結(jié)合，著力營造有助于學(xué)生身心健康的催人奮進(jìn)的良好育人環(huán)境，勢(shì)必會(huì)為學(xué)校精神養(yǎng)分的充裕、豐富與科學(xué)提供先決的條件。以筆者所在的慈利六中為例，一是學(xué)校修建了巍然獨(dú)立、卓然不群、氣勢(shì)磅礴的溇東書亭，環(huán)以石階石欄，襯以花紅葉綠，建樹《溇東書亭賦》碑刻，傳統(tǒng)文化的古樸中沉積并透現(xiàn)出一種現(xiàn)代教育的智慧和理念，尤其是亭文映襯，相得益彰；它的扶搖直上、氣沖霄漢正是六中人昂揚(yáng)傲世的寫照；它的蓬勃熱烈、活潑厚重正是六中人深沉實(shí)在的活畫。每一個(gè)六中人面對(duì)這它，無不心潮澎湃，熱血沸騰，無不自我激勵(lì)、自我超越。二是學(xué)校精心構(gòu)建了兩個(gè)大型的花苑，一個(gè)是宏毅園，一個(gè)是怡心園，兩個(gè)園子一年四季花團(tuán)錦簇，綠葉蔥蘢，用傳統(tǒng)中園藝的樣式彰顯溇東傳統(tǒng)文化、溇東傳統(tǒng)精神的內(nèi)涵，既豐富了學(xué)生的審美情趣，又讓學(xué)生感受到了精神的愉悅。三是學(xué)校建樹了巍峨高聳的不銹鋼雕塑，它以“奔向新世紀(jì)”為主題，既是對(duì)整個(gè)六中學(xué)校、全體六中人櫛風(fēng)沐雨、追求卓越的傳統(tǒng)形象的詮釋，也顯現(xiàn)六中人飛騰向上、超越自我的時(shí)尚追求，是六中校園傳統(tǒng)精神生動(dòng)外顯的形式，也成了六中校園傳統(tǒng)精神的標(biāo)竿和永恒！通過拓展校園文化中傳統(tǒng)理念的內(nèi)涵，提升校園傳統(tǒng)文化品位來豐富德育手段，讓學(xué)生感受到濃厚的人文精神氣息。校園花壇草坪的旮旮旯旯都有大量格言警句、名人畫像、書畫作品、經(jīng)典音樂，校道的兩旁都有別致的文化櫥窗、大方的黑板報(bào)，這些已不再是靜止的話語，而是生動(dòng)的教材，無言的教師，都是變成育人載體。在人文精神陽光的溫暖下，每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都受到提醒與鼓勵(lì)，他們的非智力因素日益得到豐富與完善，這也能時(shí)刻警醒他們應(yīng)該怎樣成人成才，自己應(yīng)該成長為一個(gè)什么樣的人，成為一個(gè)什么樣的才。

二是在經(jīng)典文化向課堂教學(xué)滲透的過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

學(xué)校教育，課堂教學(xué)是主陣地，立足于經(jīng)典文化的因子培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，每一個(gè)科目的每一位教師都應(yīng)有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅只拓展、夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)與能力，更是要引導(dǎo)學(xué)生在精神理念、道德品質(zhì)、修養(yǎng)氣質(zhì)、文明禮儀諸方面都要有長足的進(jìn)步，自然這對(duì)每一位任課教師也就提出了一個(gè)更高的要求。一方面要善于挖掘本學(xué)科中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化及其精神精髓，另一方面還要營造一個(gè)在傳統(tǒng)繼承中更新學(xué)生非智力因素內(nèi)質(zhì)的環(huán)境。其中就包括：以激發(fā)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，而只有樂學(xué)才會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情，一切被動(dòng)的、缺乏興趣的學(xué)習(xí)是難以使人獲得快樂的。教學(xué)中可從三方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即從個(gè)人志趣入手，從改善教學(xué)方式方法入手，從改善師生關(guān)系入手，教師平時(shí)必須注意和學(xué)生的親近，經(jīng)常和學(xué)生接觸、聊天，甚至談天說地，以幽默、詼諧、選擇學(xué)生最感興趣的話題，融入到學(xué)生群體中，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備和排斥心理，然后根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)方法，在吻合學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在充實(shí)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生所渴望所追求的非智力因素。以明確動(dòng)機(jī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有推動(dòng)作用的內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生非智力因素重要的內(nèi)容。它可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更持久而強(qiáng)有力，外在動(dòng)機(jī)則依賴外界誘因加以激發(fā)。因此，在教學(xué)過程中可以選擇靈活的教學(xué)方法激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法，表達(dá)自己對(duì)不和諧的認(rèn)識(shí)和看法。這一過程本身使學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐同時(shí)非智力因素也得到了激發(fā)和培養(yǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)走出課堂，去觀察、調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，無需教師強(qiáng)迫而自愿學(xué)習(xí)，這種自愿學(xué)習(xí)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生的，也只有推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，才能讓他們?cè)跇穼W(xué)、愛學(xué)的境界中得到培養(yǎng)。以溝通情感提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生成績(jī)好壞與其氣質(zhì)和性格類型有一定的關(guān)系。比如：有的學(xué)生自高、不虛心、傲慢；有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、怯懦，這些特征在不同程度上都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的上下波動(dòng)。這就需要教師在教學(xué)過程中切實(shí)掌握不同學(xué)生的性格差異，針對(duì)其性格差異采取不同的表揚(yáng)、批評(píng)和指導(dǎo)方式。同時(shí)，不同的氣質(zhì)類型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的影響。例如：膽汁質(zhì)的學(xué)生脾氣暴躁，易沖動(dòng)，如果教師在教學(xué)過程中對(duì)該類學(xué)生采取硬碰硬的方式只會(huì)弄的兩敗俱傷，相反，這類學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，如果教師換成談心等方式與之溝通，效果將會(huì)事倍功半。

三是在經(jīng)典文化向校園活動(dòng)滲透的過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

以傳承經(jīng)典文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文明為主題，學(xué)校需要經(jīng)常性開展多種多樣的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中潛移默化地熏陶、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的覺悟與意識(shí)，這正是有聲有色開展學(xué)校德育工作的“助推器”，更是發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的加速器。比如舉辦古詩詞朗誦會(huì)，通過對(duì)古代詩詞的吟誦，激發(fā)學(xué)生汲取傳統(tǒng)詩詞外在形式與內(nèi)蘊(yùn)情愫的養(yǎng)分的興致，鼓勵(lì)學(xué)生向古代先賢們學(xué)一學(xué)建功立業(yè)、保家衛(wèi)國、珍惜光陰、勤學(xué)好問等。比如舉辦書畫書法培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)國寶式的藝術(shù)中開闊視野，陶冶情操，提升審美品位。比如開設(shè)二胡、嗩吶、古箏、琵琶甚至京劇表演培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在國學(xué)精髓的感染下體悟到中國古代文明的豐饒與博大，中華傳統(tǒng)文化的廣袤與精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、報(bào)銷祖國的熱情，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，自力更生。再者，即使是現(xiàn)代意味濃郁的校園活動(dòng)，例如文藝演出、體育競(jìng)技、社團(tuán)沙龍等活動(dòng)，也應(yīng)該站在充分培養(yǎng)、豐富學(xué)生非智力因素的角度去適時(shí)地滲透一些傳統(tǒng)文化，像對(duì)聯(lián)的襯托，書法的映襯，都是不可少的，這些樣式也就能讓學(xué)生感受到美在傳統(tǒng)，致使他們滋生一種渴望：追求美應(yīng)從繼承傳統(tǒng)著手。其實(shí)，對(duì)真善美的感知與追求也正是學(xué)生非智力因素的集中體現(xiàn)。

四是在經(jīng)典文化向德育教導(dǎo)滲透的過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

以經(jīng)典打造優(yōu)雅校園，以經(jīng)典培育高雅人才，這是一般學(xué)校都為之奮斗的辦學(xué)目標(biāo)。發(fā)經(jīng)典之微，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，這是傳統(tǒng)文化本當(dāng)?shù)穆氊?zé)，更是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的必然要求。先從學(xué)會(huì)做人來看，中國傳統(tǒng)文化關(guān)于學(xué)會(huì)做人的內(nèi)涵十分豐富，涉及到人的理想信念、價(jià)值取向、行為方式等，具體表現(xiàn)為愛國、自尊、尊敬、知禮、遵規(guī)、反省、改過，誠信、持節(jié)、厚仁、貴和、求新等。學(xué)?？梢砸浴皹芬蕴煜拢瑧n以天下”的信念鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)愛國的人，以“人必其自愛也，而后人愛諸；人必其自敬也，而后人敬諸”的信念鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)既自尊又尊敬人的人，以“夫人必知禮然后恭敬，恭敬然后尊讓”鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)知禮遵規(guī)的人，以“見善則遷，有過則改”鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)反省、改過的人，以“為學(xué)須覺今是而昨非，日改月化，便是長進(jìn)”鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇于創(chuàng)新、奮發(fā)向上的人，以“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)務(wù)實(shí)踐行的人等等。再從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)來看，中國傳統(tǒng)文化有關(guān)直接或間接地在學(xué)生非智力因素培養(yǎng)上立下了標(biāo)竿，涉及到立志、自強(qiáng)、惜時(shí)、毅力、好學(xué)、善學(xué)、求索、實(shí)踐等各個(gè)方面，我們可充分運(yùn)用，比如以“志不強(qiáng)者智不達(dá)”勉勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，以“天行健，君子以自強(qiáng)不息”勉勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，以“盛年不重來，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”勉勵(lì)學(xué)生珍惜青春，以“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”勉勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好學(xué)，“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”勉勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用等等。再從健體來看，中國功夫中傳統(tǒng)的“站如松、坐如鐘、行如風(fēng)、臥如弓”給學(xué)生提出了體魄康健的標(biāo)準(zhǔn)，而“夏練三伏、冬練三九”則更是給學(xué)生提出了堅(jiān)持鍛煉、不可一曝十寒的要求。

五是在經(jīng)典文化向校本開發(fā)滲透的過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

整合課程資源，開發(fā)校本教材，這是新課改提出來的必然要求。學(xué)校一旦條件成熟，就應(yīng)該成立經(jīng)典文化校本課程開發(fā)小組，以國學(xué)文化藝術(shù)中心編發(fā)的課本為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編訂學(xué)校經(jīng)典文化校本教材。在校本教材貫徹實(shí)施中，拿起經(jīng)典文化的武器去培養(yǎng)、定性學(xué)生的非智力因素，例如以《弟子規(guī)》等為主著重加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，以《聲律啟蒙》《千家詩》等為主著重加強(qiáng)學(xué)生的文化積累古詩詞滋養(yǎng)，以《論語》《孟子》等為主著重加強(qiáng)學(xué)生的倫理道德培養(yǎng)。高中階段可采用黃安余主編的專門針對(duì)高一高二學(xué)生的《中國傳統(tǒng)文化綱要》可作參考，亦可采用已引進(jìn)的臺(tái)灣中正書局版的《高中中國文化基本教材》，著重廓清學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國家對(duì)大自然的看法和責(zé)任。此外，學(xué)校校本開發(fā)還應(yīng)該結(jié)合本土文化，主要包括禮儀文化、傳統(tǒng)音樂、軟筆書法、古代服飾、古代建筑、古代錢幣、剪紙藝術(shù)、插花藝術(shù)、竹玉文化、茶道文化、京劇昆曲、功夫太極等，盡管內(nèi)容龐雜涉及廣泛，但也要分期開發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)。校本開發(fā)有了自己獨(dú)特的目標(biāo)、獨(dú)特的內(nèi)容和獨(dú)特的方式，長此以往，學(xué)生自然會(huì)從中領(lǐng)略到傳統(tǒng)的魅力，從而不斷豐裕自身各方面的修為與素養(yǎng)，其中也包括非智力因素。他們心胸開闊了，眼界高雅了，勢(shì)必會(huì)摒棄附著在身上的一些陋習(xí)。

總之，在經(jīng)典文化的滋潤下，學(xué)生的非智力因素會(huì)越來越得到科學(xué)的發(fā)展，一旦和學(xué)生自身的智力因素形成合力，就能孕育出個(gè)性鮮明、生機(jī)盎然的學(xué)生個(gè)體，從而為學(xué)校培育出高素養(yǎng)的綜合型人才奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

第二篇：學(xué)生非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

學(xué)生非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】：影響化學(xué)有效教學(xué)有兩大因素：智力因素和非智力因素，非智力因素是相對(duì)于智力因素而言，是指參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：非智力因素 化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

中國古代有句名言“非不能也，是不為也”。其中的“能”屬智力因素，“為”屬非智力因素，意思是：不是不會(huì)做，而是不肯做。這句名言形象而深刻地說明了非智力因素對(duì)人們行為處事所起的重要作用。在認(rèn)知活動(dòng)中，要經(jīng)由智力因素和非智力因素共同作用，而非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)以及補(bǔ)償?shù)戎匾饔茫菍W(xué)生成才的必要條件。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。那么，在化學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，如何提升學(xué)生的意志品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)就成為我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是通過一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要被充分調(diào)動(dòng)起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極因素。研究表明，學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生，在解決問題的過程中往往表現(xiàn)出頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。化學(xué)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用性，中學(xué)化學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有很大的聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和今后參加祖國四化建設(shè)所必不可少的工具。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

學(xué)習(xí)化學(xué)的作用與意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要。教師可借此教育學(xué)生立下遠(yuǎn)大志向，為國家的富強(qiáng)，民族的復(fù)興而學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。斯大林曾經(jīng)說過 偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。明確學(xué)習(xí)目的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的根本途徑。例如，在緒論教學(xué)中，向?qū)W生指出化學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)：節(jié)日里燃放的煙花、五光十色的霓虹燈、璀燦的鉆石這其中都有化學(xué)所研究的物質(zhì)。山西的假酒為什么會(huì)使人致死？白色污染的治理為什么會(huì)在全球范圍內(nèi)都是一個(gè)難題？這都是可以用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解釋。通過這些事例的闡述，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的，使他們的學(xué)習(xí)有積極性，努力有方向性。

二、挖掘教材，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科力求認(rèn)識(shí)趨近的一種心里傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。興趣不是生下來就有的，而是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至能使他們達(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)先和集中地注意學(xué)習(xí)的對(duì)象，并能使學(xué)習(xí)過程中的感知、觀察更加細(xì)致、全面，想像更加豐富，思維更加敏銳和靈活，記憶也比較牢固，滿懷學(xué)習(xí)興趣還能使學(xué)習(xí)在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較高的水平。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在教學(xué)中教師可結(jié)合教材向?qū)W生介紹化學(xué)發(fā)展的趨向和美好前景，化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，挖掘教材中密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)和人類文明進(jìn)步的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，逐步使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與祖國的未來結(jié)合起來，從而形成持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。其次，教師要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和語言的生動(dòng)性、幽默性，要采取多種多樣的方法和形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，向?qū)W生介紹化學(xué)史上燦爛的篇章，化學(xué)家的軼聞趣事；舉辦化學(xué)講座、化學(xué)晚會(huì)；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展小課題研究，撰寫化學(xué)小論文等，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。再次，在教學(xué)上還可充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，設(shè)計(jì)激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在新奇中自發(fā)產(chǎn)生探索化學(xué)世界奧秘的興趣。

三、營導(dǎo)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)

情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反映形式，深厚而強(qiáng)烈的情感能成為加深人的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)人的行動(dòng)的力量。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話，充分地說明了情感在人對(duì)真理追求中的作用。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。首先在教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，以友善、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以寬容大度的辦法解決偶發(fā)事件，以生動(dòng)的語言、真摯的情感講授知識(shí)。只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，從而擴(kuò)展為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體、對(duì)祖國的愛，以愉快的情感投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教學(xué)中老師要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向?qū)W生介紹我國古今在化學(xué)方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；介紹大自然中化學(xué)的杰作——鐘乳石、石筍等的形成而構(gòu)成的壯麗景觀，培養(yǎng)學(xué)生的美感等。抓住學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然以及對(duì)化學(xué)為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強(qiáng)化學(xué)生的激情，使學(xué)生帶著滿腔的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、增強(qiáng)信心，磨練學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對(duì)其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動(dòng)的作用?；瘜W(xué)教師要注重在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。首先，在教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。譬如教材中的十多個(gè)“家庭小實(shí)驗(yàn)”，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的能力，又可以對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。有了明確的學(xué)習(xí)目的，還要有為實(shí)現(xiàn)目的而堅(jiān)定不移、克服困難的意志和決心，這就是學(xué)習(xí)毅力。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要引導(dǎo)他們正視困難、分析困難，并引導(dǎo)他們尋找解決困難的方法，還要用科學(xué)家成長的故事或英雄人物的事跡或身邊學(xué)習(xí)成功學(xué)生的事例，特別是要結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱難、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。



五、優(yōu)化性格，養(yǎng)成頑強(qiáng)品質(zhì)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

性格是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。一個(gè)具有優(yōu)良性格和頑強(qiáng)品質(zhì)的學(xué)生，一般都有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感、持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，克

服學(xué)習(xí)中的困難，自覺學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿成功。教師可利用化學(xué)史中科學(xué)家們崇實(shí)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑等科學(xué)精神，誠實(shí)、勤奮、自信、認(rèn)真、謙遜的科學(xué)態(tài)度來潛移默化地影響學(xué)生的性格特征，抑制其性格上的消極方面，發(fā)展其積極方面，通過組織化學(xué)課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和協(xié)作精神，還可充分挖掘教材中涉及唯物辯證法的教學(xué)內(nèi)容，以此來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律的優(yōu)良品質(zhì)。

由此可見，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康,有利于個(gè)體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師,要潛心研究學(xué)生的心理活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】：

〔1〕《心理學(xué)〈心理學(xué)新論〉修訂版》姚本先

北京：高等教育出版社 2005年3月

〔2〕《教師教學(xué)基本功的新修煉．初中化學(xué)》蔡京玉 光明日?qǐng)?bào)出版社 2010年4月

第三篇：非智力因素在教學(xué)中的重要作用

非智力因素在教學(xué)中的重要作用

論文摘要: 為什么我們花費(fèi)了無數(shù)時(shí)間、精力在教學(xué)上，卻收效甚微，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而生厭？在很長的一段時(shí)間里，我們總是從智力方面尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難與失敗的原因，我們教師和家長往往強(qiáng)調(diào)對(duì)智力的培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單地等同于對(duì)智力的開發(fā)，教育者往往片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)智力的開發(fā)，而忽視對(duì)非智力因素的發(fā)掘、培養(yǎng)。本文分析了非智力因素在教學(xué)中的重要作用，并對(duì)非智力因素的培養(yǎng)提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：非智力因素 動(dòng)機(jī) 興趣 情感 意志 性格

為什么同在一個(gè)課堂，同樣的老師講授同樣的知識(shí)，最終的效果卻千差萬別呢？而有人認(rèn)為這是學(xué)生的智力所致。把造成此結(jié)果的原因歸結(jié)于受智力因素的影響。這是很片面的，不負(fù)責(zé)任的說法。我認(rèn)為對(duì)于普通學(xué)生來說，在智力上基本是不差上下的，但非智力因素在個(gè)體之間存在的差異是顯而易見的。人們常說，一個(gè)人的成功在于“百分之九十九的汗水，加百分之一的靈感?！笨梢姡瑐€(gè)人的成功與否，并非由他們的智力來決定，而大部分是取決于他們的“汗水”。而對(duì)于小學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的可塑性，他們能否取得成功，重在老師的引導(dǎo)和培育。

目前，在班級(jí)教學(xué)中，為何會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的兩極分化呢？通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往就是那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不專心聽講，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。如何讓學(xué)困生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)化呢?這就需要老師對(duì)他們進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素有廣義和狹義之分，廣義的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素。狹義的非智力因素，是指動(dòng)力、興趣、情感、意志、性格等。簡(jiǎn)單地說，非智力因素就是不直接參與，卻制約整個(gè)智力活動(dòng)的心理因素。這些非智力因素，在人們成長過程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往就不會(huì)有太高的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。如：我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_(dá)爾文也曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長期探索的堅(jiān)持，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！睈垡蛩固乖f過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更為重要?！薄爸橇ι系某晒?，在很大程度上依賴于性格上的偉大，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！庇纱丝梢?，非智力因素在教學(xué)中具有重要的作用。

一、動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下是學(xué)困生 普遍存在的問題。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣，有信心，有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要措施包括：（1）進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練。它有利于學(xué)困生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習(xí)得性無能學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或方法不對(duì)，學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有關(guān)。（2）幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在教師、同學(xué)的眼里往往是“淘神兒”、“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加反感、敵對(duì)。（3）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)困生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。（4）增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。學(xué)困生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。因此老師要引導(dǎo)學(xué)困生用自己的現(xiàn)在同自己的過去比，是學(xué)困生從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。（5）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)困生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等來強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動(dòng)）。例如:在我班上的學(xué)生,學(xué)習(xí)比較放松,很多人還把心思沒放到學(xué)習(xí)上,有些是來學(xué)校混日子,有些是為父母而學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能獲得好的學(xué)習(xí)效果嗎?因此,我從態(tài)度上動(dòng)手,抓典型的學(xué)生。其中有幾個(gè)很聰明但很貪玩,我讓其中一個(gè)當(dāng)我的課代表,在班上給他樹立威信,私下給他鼓勁,結(jié)果成績(jī)有明顯的進(jìn)步。

二、興趣

興趣，是人們意識(shí)對(duì)一定客體帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，即個(gè)體意識(shí)的傾向性。興趣，往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，他推動(dòng)著學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，樂此不彼。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、運(yùn)用電教手段，增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng)、以動(dòng) 促思”，在課堂上教師通過演示，把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖；講《變色龍》時(shí)，播放課本劇《變色龍》錄像片。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以 質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過學(xué)生們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中樂趣。如《春江晚景》，可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生無意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、鳥語花香的江南農(nóng)村傍晚的風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡(jiǎn)單的完成了。

3、融表演、音樂等多種藝術(shù)于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對(duì)于小說喜劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取伴樂欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展他們多種興趣。（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆；（3）指導(dǎo)學(xué)生課外聽、說活動(dòng)。

三、情感 情感，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)情感，在教學(xué)中有著重要作用。良好 的情感能夠促進(jìn)教師的教，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

教師的語言、情感和體態(tài)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師的每一個(gè)動(dòng)作、一束目 光、一顰一笑都會(huì)滲入到學(xué)生的心田，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神力量，使學(xué)生倍感教師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生對(duì)教師的愛。對(duì)教師所教學(xué)科的愛，形成巨大的心理推動(dòng)力并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。面向全體，調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢?，課堂教學(xué)中，老師通過眼神、手勢(shì)、語言、動(dòng)作同樣能激勵(lì)學(xué)生。

階段談心是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的一種好方法。適當(dāng)?shù)恼勑?，?huì)縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增進(jìn)師生間的了解，讓每個(gè)學(xué)生都切身感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷和期望，熱愛、尊重、關(guān)心、愛護(hù)、信任、理解每一個(gè)學(xué)生。教師和學(xué)生既是師生又是朋友，建立平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生感到老師的親切、和藹，消除恐懼感，和老師無話不說，熱愛老師故而喜歡該老師的課是很必要的。師生關(guān)系的融洽，不僅對(duì)教育教學(xué)的成敗起關(guān)鍵作用而且也決定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體的發(fā)揮，只有這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才能輕松，愉快的接受新知識(shí)。

四、意志

意志，是人自覺的確立目的，并根據(jù)自己的目的來支配自己的行動(dòng)，通過 克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志和行動(dòng)分不開，人們總是按事先考慮好的目的，計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中的困難。

原子說的創(chuàng)造者道爾頓說:“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié) 果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)人來說，比天資聰明更重要的多。高爾基說：“哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)有力?！惫耪Z說得好，“幸福的人不是隨意支配金錢的人，而是能隨意支配自己的人”孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制就能成為輪船、火車的動(dòng)力，若任其發(fā)展就會(huì)造成危害。怎樣才能培養(yǎng)意志呢？

樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。

人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)。這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

目標(biāo)的長短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣，目標(biāo)長遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大；目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小。像人走路一樣，預(yù)定走十里，走到七八里時(shí)就會(huì)感到累，預(yù)定走一百里，走了幾十里就會(huì)累。

目標(biāo)要切合孩子的實(shí)際，不要定的過高或過低，一旦目標(biāo)制定嚴(yán)格執(zhí)行，決不妥協(xié)。

在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如:要求孩子在課堂上遵守紀(jì)律,回到家不貪玩,按時(shí)完成作業(yè)。

教會(huì)孩子善于掌握自己鍛煉意志的方法，并為孩子樹立榜樣。如：向孩子講述居里夫人，在極艱難的條件下學(xué)習(xí)和研究的事跡；張海迪與疾病作斗爭(zhēng)和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)事跡，有利于增強(qiáng)幼兒的意志。

五、性格

性格作為個(gè)性的重要組成部分，對(duì)人的影響是多方面的。他不僅會(huì)影響一 個(gè)人的成長和健康，影響一個(gè)人的人際關(guān)系，而且也會(huì)影響一個(gè)人的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的性格對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。為了形成、發(fā)展學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要以以下兩方面入手：

首先，要運(yùn)用榜樣的作用，模仿是性格形成的重要心理機(jī)制。教師要做到 為人師表，以身作則，以自己的人格魅力影響學(xué)生。更要借助課文中的優(yōu)秀人物，從各方面引起學(xué)生模仿的意向，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成良好的性格。

其次，要注意因材施教。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)其性格發(fā)展。

總而言之，只要在教學(xué)過程中，充分重視非智力因素的重要作用，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)給學(xué)生一些溫情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們充滿自信，不斷磨練自我意志，鼓起理想的風(fēng)帆，從而邁向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

《心理學(xué)》【M】葉奕乾、祝蓓里主編

《教育學(xué)》【M】邵宗杰、裴文敏、盧真金主編

《非智力因素與人才培養(yǎng)》【M】沈德立、陰國恩主編

《非智力因素的培養(yǎng)》【J】

《非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的重要作用》【J】王傳剛主編

第四篇：非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

為了按時(shí)完成學(xué)校的課題“非智力因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”，我組教師要齊心協(xié)力，群策群力，多提好的意見與建議在3月25日以前完成以下工作，具體分工如下：

以下目錄需要有理論依據(jù)、調(diào)查分析卷、調(diào)查分析結(jié)論、案例、課堂實(shí)錄、在教學(xué)中存在的問題、今后教學(xué)中采取的措施等。

主持研究，主要負(fù)責(zé)課題方案的總設(shè)計(jì)，撰寫課題研究報(bào)告和相關(guān)論文（王興年）

高中生注意力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（韓彥斌）

高中生興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（韓彥斌）

高中生動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（李淑蕓）

高中生情感、情緒與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（李淑蕓）

高中生性格與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（張曉莉）

高中生人際關(guān)系與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（張曉莉）

高中生意志力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（楊志?。?/p>

高中生道德與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（馬安山）

高中生適應(yīng)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查研究分析（蔡霞）

二○一二年三月四日

第五篇：非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用

非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用

一、充分認(rèn)識(shí)非智力因素的重要性

非智力因素一般是指?jìng)€(gè)體情感、意志和個(gè)性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。就是對(duì)某一個(gè)學(xué)生來說，他的成績(jī)，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。

二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強(qiáng)或弱的推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢砀玫貫楦锩ぷ?、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵娶活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來的。化學(xué)知識(shí)掌握得越多，成績(jī)?cè)胶茫瑢?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：

１．挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是生動(dòng)有趣的，知識(shí)是有用的。

２．舉辦化學(xué)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。

３．開展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。

４．抓好化學(xué)競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

５．平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但是，情感和認(rèn)識(shí)過程不同，認(rèn)識(shí)過程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來，愛國主義精神一直是推動(dòng)歷史前進(jìn)的巨大力量，在今天更要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國的命運(yùn)聯(lián)系起來，把愛國主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。化學(xué)教材中充滿了愛國主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應(yīng)充分利用教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新成就，運(yùn)用具體數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例，來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)國情，再在國情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當(dāng)參觀附近礦山、工廠……，這些學(xué)生身邊活生生的材料，對(duì)他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激起他們強(qiáng)烈的、持久的愛國情感，從而激勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，增強(qiáng)為把祖國建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的責(zé)任感和信心。

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難、達(dá)到目的的心理活動(dòng)。在培養(yǎng)意志方面要幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感。要教育學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志。用意志促使自己保持最佳的學(xué)習(xí)情趣。

四、注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度的形成、發(fā)展有賴于后天的教育和一定社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)生科學(xué)態(tài)度形成的外部因素是教師和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)部因素是學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為、習(xí)慣和性格等。

首先，教師個(gè)人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且會(huì)影響學(xué)生。一個(gè)合格的化學(xué)教師除應(yīng)具備較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，用科學(xué)的世界觀去影響學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣。從演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、正確客觀地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，到板書的工整、準(zhǔn)確無誤地使用化學(xué)用語；從嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問題，到歡迎學(xué)生對(duì)自己提出質(zhì)疑；從熱情肯定學(xué)生比自己更高明的創(chuàng)新解題方法，到勇于承認(rèn)自己教學(xué)中偶而出現(xiàn)的失誤等等。這些都是教師在科學(xué)態(tài)度教育中表率作用的具體表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生逐步形成完善的科學(xué)態(tài)度將會(huì)產(chǎn)生無形的巨大影響。

其次，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段中。結(jié)合不同類型知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，有側(cè)重地培養(yǎng)某方面的科學(xué)態(tài)度。如在化學(xué)基本概念教學(xué)中，可側(cè)重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的態(tài)度；在元素化合物知識(shí)教學(xué)中，可通過密切聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的態(tài)度；在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的態(tài)度；等等。