第一篇：關(guān)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考

關(guān)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，是當(dāng)前幼教師資（尤其是農(nóng)村、民辦幼兒園師資）的主力軍，在推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但由于中職學(xué)校生源的特殊性以及學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感低等主客觀(guān)原因，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)。中職生職業(yè)的“低素質(zhì)”不符合社會(huì)的“高要求”，提高中職生的職業(yè)素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，提出通過(guò)嘗試延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，重視師資專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)以及加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等多種措施，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)素質(zhì)師資專(zhuān)業(yè)化職業(yè)情感就業(yè)指導(dǎo)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！币蟾骷?jí)政府要充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，將大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的突破口，作為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實(shí)抓緊抓好。“意見(jiàn)”中對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)有專(zhuān)門(mén)的要求，提出要“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍”，因此學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。

就本地區(qū)的情況看，目前學(xué)前教育師資尤其是農(nóng)村、民辦幼兒園師資的主力軍是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。據(jù)調(diào)查，本地區(qū)城鎮(zhèn)民辦幼兒園中85%的師資來(lái)源是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，農(nóng)村幼兒園中92%的教師是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，而目前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源一部分也來(lái)自于中職學(xué)校。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)直接關(guān)系到本地區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。

一、目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀

這些年從本地區(qū)、本校的招生情況中發(fā)現(xiàn)，生源的整體素質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。學(xué)生的文化素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面存在很大問(wèn)題，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。

1.文化課基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通順，黑板上書(shū)寫(xiě)的字筆畫(huà)順序不正確，不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條，不會(huì)寫(xiě)自我介紹，自我鑒定，文化課考試成績(jī)很差。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，不求上進(jìn)；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，說(shuō)話(huà)，玩手機(jī)；作業(yè)不能獨(dú)立完成，相互抄襲，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)；大多數(shù)學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)考試不重視。學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍。

3.自我約束能力低下，缺乏良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的自我約束力差，沒(méi)有形成教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)有的良好行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：衛(wèi)生習(xí)慣差，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾；語(yǔ)言不文明，個(gè)別學(xué)生隨口說(shuō)臟話(huà)，不說(shuō)禮貌語(yǔ)；時(shí)常發(fā)生吵架、甚至打架的不良行為，個(gè)別學(xué)生還有抽煙、酗酒等違紀(jì)行為。

（二）原因分析

生源質(zhì)量差是導(dǎo)致以上問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。以我校為例，在1998年以前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源在數(shù)量、質(zhì)量上都有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但隨著高等教育大眾化的發(fā)展，中職學(xué)?！罢猩y’已成為普遍現(xiàn)象。我校也不例外，學(xué)校為了生存發(fā)展，只能以“低門(mén)檻”招收普通高中的落榜生，以及個(gè)別往屆生，甚至因各種原因未畢業(yè)的初中生。而在這個(gè)“特殊群體”中有很大一部分學(xué)生是“問(wèn)題學(xué)生”。有些學(xué)生，初中都沒(méi)上完，家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上出亂子，因此不得已把孩子送到學(xué)校讓學(xué)校、老師“看管”，學(xué)生生源的整體素質(zhì)逐年下降。

缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成職業(yè)認(rèn)同感是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)的另一個(gè)重要原因。作為一名工作在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，在日常的班主任工作和教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)幼兒教師這一職業(yè)缺乏了解沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。我們?cè)?jīng)對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生做過(guò)調(diào)查，“你為什么選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)？”“你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)如何認(rèn)識(shí)？”其中，有32%的學(xué)生是為了求職需要而不得已選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的；48%的學(xué)生是迫于外界各種壓力而選擇的，20%的學(xué)生是盲目地選擇的。自愿選擇的學(xué)生中，56%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不學(xué)文化課，就是學(xué)習(xí)唱歌、彈琴、跳舞，畫(huà)畫(huà)，很有趣，學(xué)起來(lái)沒(méi)有壓力，應(yīng)該很輕松。”42%的學(xué)生認(rèn)為，自己“喜歡小孩子”，符合自己的興趣。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就是“看孩子的，不學(xué)都會(huì)”；有的學(xué)生認(rèn)為這是“女孩子的職業(yè)”，是“吃青春飯的”等。這些認(rèn)識(shí)大多源自于學(xué)生對(duì)自己將要從事的職業(yè)缺乏了解，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)明確目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)付的態(tài)度。

二、提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施

（一）延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，打好學(xué)生理論基礎(chǔ)

現(xiàn)行的中職教育培養(yǎng)模式主要是“2+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年頂崗實(shí)習(xí)（即就業(yè)）。這種教育模式雖有其有利的地方，但本人認(rèn)為弊大于利，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其特殊性，因?yàn)橛變航處煹膷徫灰笫恰耙辛己玫穆殬I(yè)道德，廣博的文化知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，多方面的能力素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)”等。而現(xiàn)行的這種“速成”教育模式極不符合這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、要求。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校短短兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，要學(xué)習(xí)的科目很多，包括文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課，少則15門(mén)課，暫不考慮內(nèi)容的復(fù)雜性，就這樣多的科目，只能“走馬觀(guān)花”，各科課程安排無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面而合理，許多學(xué)科的內(nèi)容無(wú)法完成。本人認(rèn)為應(yīng)延長(zhǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不能少于三年。開(kāi)齊、開(kāi)足本專(zhuān)業(yè)的課程，在學(xué)校打好必要的知識(shí)技能基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能達(dá)到“速成”。我們不能急于求成，應(yīng)該為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)，為社會(huì)輸送合格的幼教人才，也為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高師資專(zhuān)業(yè)化水平

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)構(gòu)中，專(zhuān)業(yè)技能課教師占很大比例，以我校為例，本專(zhuān)業(yè)的師資中專(zhuān)業(yè)技能課教師占75%，其中大部分教師為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因師資缺乏，有些專(zhuān)業(yè)理論課也非專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任。班主任主要由專(zhuān)業(yè)技能課教師擔(dān)任，因?yàn)閷?duì)本專(zhuān)業(yè)的深入了解，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的理念支撐，那么在對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)上就會(huì)缺乏正確的導(dǎo)向。因此，中職學(xué)校必須重視師資的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。通過(guò)新教師的入職教育培訓(xùn)，使他們盡快熟悉本專(zhuān)業(yè)的基本情況，了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、方向，熟悉本專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；定期組織教師到幼兒園參觀(guān)、觀(guān)摩、調(diào)研，熟悉幼兒園的基本情況，了解幼兒園的教育內(nèi)容、方式及對(duì)師資的要求，在教學(xué)中能合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)校-園的有效銜接，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)園校合作，培養(yǎng)職業(yè)情感。對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)情感是幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，也是一個(gè)合格幼兒教師的基本條件。我們可以定期組織學(xué)生到幼兒園參觀(guān)，組織學(xué)生參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，或邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師來(lái)校做報(bào)告、講座等形式跟學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒的情感。

體驗(yàn)實(shí)習(xí)生活，深化職業(yè)情感。教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校期間，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的組織管理、指導(dǎo)，合理安排見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)不但學(xué)到保教技能，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，而且真實(shí)接觸到幼兒及幼兒園教師，切身感受到幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，了解幼兒教師的工作性質(zhì)、工作職責(zé)，體驗(yàn)到什么是教育責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事職業(yè)的重要性，從而進(jìn)一步深化職業(yè)情感。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高職業(yè)能力。我們可以通過(guò)多種活動(dòng)，如定期組織手工作品展覽、舞蹈比賽、鋼琴比賽、模擬教學(xué)活動(dòng)交流、歌詠比賽、講故事比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)活動(dòng)促發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生順利就業(yè)

中職學(xué)校學(xué)生的年齡小，缺少磨練，心理脆弱。做好就業(yè)指導(dǎo)工作，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，克服學(xué)生就業(yè)時(shí)的各種心理障礙，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。就目前本地區(qū)的情況看，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作環(huán)節(jié)比較薄弱，因而出現(xiàn)了許多問(wèn)題，影響了學(xué)生順利就業(yè)。

因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于教育的全過(guò)程。在日常的教育教學(xué)中，重視學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生文明、守紀(jì)、做事認(rèn)真、耐心、細(xì)心的好習(xí)慣；重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。其次，要重視畢業(yè)前的心理輔導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)題講座、觀(guān)摩、心理咨詢(xún)等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，正視就業(yè)現(xiàn)實(shí)，克服好高騖遠(yuǎn)，急功近利的思想，保證學(xué)生順利就業(yè)。

作為“職教人”“幼教人”，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是我們義不容辭的責(zé)任。我們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、知難而進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，為社會(huì)輸送合格的幼教師資，保證學(xué)前教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（上接第98頁(yè)）網(wǎng)絡(luò)空間特性，可進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)空間，將所有資源進(jìn)行整合與重組，在討論中得到知識(shí)的增長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。例如在進(jìn)行“探究――影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)，師生之間共同探討，或者教師也可將相關(guān)問(wèn)題交于學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，既全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)空間特征，又提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間為學(xué)生快速有效的理解學(xué)習(xí)主題提供了充足的信息，更能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求；為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為有利的條件；為教師和學(xué)生的互動(dòng)搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生及時(shí)快捷的交流；還可以有針對(duì)性的解決個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程提出的問(wèn)題。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)師生之間關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料篩選，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的交互性來(lái)增加師生之間溝通的針對(duì)性與廣泛性，保證師生之間進(jìn)行相交互流，在交流之中共同探討相關(guān)問(wèn)題，并在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，將學(xué)生進(jìn)行小組分配。各小組之間設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各小組之間成員共同參與話(huà)題研究，并利用網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳遞于老師，教師實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上查看學(xué)生研究成果與過(guò)程，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生探討，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，以便于縮短研究與點(diǎn)評(píng)時(shí)間，通過(guò)小組間學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以此，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中既是實(shí)驗(yàn)參與者，也是實(shí)驗(yàn)組織者，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

五、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教育改革力度的加大，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)空間架構(gòu)成為了當(dāng)代教育的主要手段。物理學(xué)科本身具有著相應(yīng)的特點(diǎn)，作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其理論的生成亦是起源于實(shí)踐的作用，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性毋庸置疑。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的切實(shí)需求，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)科技的運(yùn)用已然成為大勢(shì)所趨。本研究旨在能夠進(jìn)一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)空間引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法，以期能夠拋磚引玉，共同為物理學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)出綿薄的一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永華，高惠濱.把探究性實(shí)驗(yàn)引入文科“演示物理”教學(xué)的嘗試[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（11）：147-148+161.

第二篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

摘要：隨著國(guó)家大力發(fā)展公辦幼兒園政策的出臺(tái)，中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生是否能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園教育工作有重要作用。本文就此對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在當(dāng)前教育改革的局勢(shì)下，提出了幾點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)前教育；中職

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，更為重視專(zhuān)業(yè)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習(xí)慣以美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達(dá)到的效果。這樣無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性、只有共性的毫無(wú)創(chuàng)造性的作品。最為嚴(yán)重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類(lèi)似的美術(shù)教育，刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠(yuǎn)地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀(guān)念與培養(yǎng)模式是當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考 1.改革教學(xué)理念

隨著中職學(xué)校對(duì)教育制度的改革和創(chuàng)新，學(xué)前教育美術(shù)課程在教學(xué)理念上發(fā)生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對(duì)于學(xué)前教學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革，首先要改變教學(xué)理念，以人文本，建立新的教育大綱和教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教師的要求而進(jìn)行技術(shù)性培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)美術(shù)教材的不斷更新和修訂，中職學(xué)前美術(shù)課程應(yīng)該以美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以?xún)和?huà)、手工制作作為技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，使學(xué)生在美術(shù)生活中感受沒(méi)的所在，豐富想象，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解當(dāng)前幼兒的喜好以適幼兒身心發(fā)展，具備學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備教學(xué)技能，管理能力及文化修養(yǎng)。2.科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

做到這一點(diǎn)首先要解決好美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重問(wèn)題，幼教美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容大致有以下幾個(gè)板塊，第一是繪畫(huà)部分，包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、水彩畫(huà)或水粉畫(huà)、版畫(huà)，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來(lái)訓(xùn)練。第二是手工制作部分，這一部分內(nèi)容最多，最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱(chēng)“廢舊材料手工”等，基礎(chǔ)部分所占學(xué)時(shí)要少且精，幼教技能部分要多且廣。3.課堂中創(chuàng)新，改善教學(xué)方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認(rèn)真思考，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中采用合理的表現(xiàn)形式，如制作課、觀(guān)摩課、實(shí)踐課、欣賞課、集體創(chuàng)作課等，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間。

授課時(shí)以實(shí)踐課程的教學(xué)為主，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)踐，將課堂理論知識(shí)講授，課堂教學(xué)示范演示，課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)制作、觀(guān)摩、實(shí)踐、欣賞、集體創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生以上能力。4.增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)的是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，要使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程與幼兒園接軌，可以采取走“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)思路。把有專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園藝術(shù)教師請(qǐng)到學(xué)校講課或輔導(dǎo)，或聘請(qǐng)幼兒園綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師作為開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校兼職教師，定期到學(xué)校給未來(lái)的幼師們上示范課，這種做法針對(duì)性強(qiáng)，是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的好方法。另外，實(shí)踐課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐方面很是欠缺，實(shí)踐類(lèi)的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學(xué)校附近的幼兒園建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生嘗試以“教師”的身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再回到課堂就能有針對(duì)地解決問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)前兒童對(duì)于美術(shù)教學(xué)的需要，初步了解幼兒園美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和技能技巧。

在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以“幼兒”為導(dǎo)向，有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的更新教學(xué)理念，探尋出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)： 1.紀(jì)瑞祥《淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置》科技信息2012第5期

2.魯靜華《學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解方法》新課程學(xué)習(xí)中2013第1期 3.王輝、謝敏 《淺議學(xué)前教育美術(shù)課程改革》教學(xué)改革U1，新西部，2010，（10）

第三篇：關(guān)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

關(guān)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

教 師：王 濤

近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的學(xué)前教育，受到了特別地重視，各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如托兒所、幼兒園蓬勃發(fā)展，其他各式早教、幼教培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)、以空前高速的態(tài)勢(shì)發(fā)展起來(lái)了。社會(huì)的特別需要與重視，為幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作帶來(lái)了絕好的機(jī)會(huì)，幾乎所有欠發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校都紛紛上馬，擴(kuò)大或新增了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。但這也對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)——如何解決生源質(zhì)量相對(duì)低下、教學(xué)與管理相對(duì)滯后等原因所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量水平參差不齊的問(wèn)題？在不改革現(xiàn)行職校管理體制的情況下，學(xué)校自己如何能夠優(yōu)化管理，穩(wěn)步提升辦學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)把重點(diǎn)著手于以下幾點(diǎn)：

一、上下同心，強(qiáng)化質(zhì)量生命線(xiàn)意識(shí)

提高辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不只是關(guān)乎學(xué)校及教育主管部門(mén)的社會(huì)形象、關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)和教師職業(yè)道德與社會(huì)地位的一個(gè)概念。“辦學(xué)質(zhì)量”早已是懸掛在普通職業(yè)學(xué)校辦學(xué)人員頭上的“達(dá)摩克利斯劍”——它關(guān)乎職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，真正視辦學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命，牢固樹(shù)立了質(zhì)量生命線(xiàn)意識(shí)，才可能正面帶動(dòng)教師真正用心用力開(kāi)展教育教學(xué)、帶動(dòng)職工服務(wù)于教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)全校師生員工著力于教學(xué)質(zhì)量的提升。

樹(shù)立了質(zhì)量生命線(xiàn)意識(shí)的學(xué)校，她的校長(zhǎng)即使不能夠把主要時(shí)間與精力經(jīng)常放在教學(xué)研究與教學(xué)行動(dòng)上，校長(zhǎng)的副手與助手以及整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子必須真正地堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量為核心、為根本的工作思想，學(xué)校一切工作都體現(xiàn)為盡力為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。否則，學(xué)校遲早會(huì)明顯地表現(xiàn)出用人唯親、行政唯穩(wěn)、管理為中心的局面，甚至因人設(shè)崗、閑置人才，拉幫結(jié)派、爭(zhēng)權(quán)奪利狀況突出，按部就班、消極敷衍的人會(huì)逐步成為多數(shù)。

缺乏“質(zhì)量生命線(xiàn)”意識(shí)的學(xué)校里，往往過(guò)于考慮個(gè)人利益或小團(tuán)體的利益，只將守住“安全”、維持“穩(wěn)定”的底線(xiàn)作為工作目標(biāo)。他們不把主要精力用于研究與實(shí)踐提高辦學(xué)質(zhì)量這個(gè)本職工作上，事實(shí)上就是置學(xué)生的權(quán)益及社會(huì)責(zé)任于一旁，管理上當(dāng)“好好先生”，工作上敷衍塞責(zé)或投機(jī)取巧，科學(xué)的課程方案與教學(xué)方法不研究、不推行。上行下效，部分教師課前不準(zhǔn)備、課后不反思，課堂上照本宣科、簡(jiǎn)單應(yīng)付，甚至隨意調(diào)整教學(xué)時(shí)間、隨意安排教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單迎合學(xué)生暫時(shí)的趣味而組織或默許學(xué)生占用教學(xué)時(shí)間做教學(xué)計(jì)劃外的事情，有的專(zhuān)業(yè)教師把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)房自由上網(wǎng)或利用多媒體教室收看娛樂(lè)庸俗的影片??開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，要充分體現(xiàn) “公益性、社會(huì)性”辦學(xué)理念，體現(xiàn)以學(xué)生利益、學(xué)生前途為本的思想，把教育工作作為事業(yè)，給學(xué)生以正面示范。

二、強(qiáng)化教學(xué)研究意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃課程方案

當(dāng)下有多種“課程論”流行，關(guān)于“課程”的定義混亂。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須符合社會(huì)發(fā)展需要、契合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程具有真正實(shí)施素質(zhì)教育的好條件，所以這個(gè)專(zhuān)業(yè)要以“培養(yǎng)包括初級(jí)藝術(shù)人才在內(nèi)的其他人才”為基礎(chǔ)目標(biāo)，以提高民族素質(zhì)及全社會(huì)幼兒教育的水平為附加目標(biāo)，拓展辦學(xué)視野，而不只局限于幼兒教育機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。因此，課程的設(shè)置與實(shí)施必須講求科學(xué)性。課程設(shè)置是否科學(xué)，有許多標(biāo)準(zhǔn)。這里特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的利益，適宜具體學(xué)生的合理需要，以尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律與個(gè)體發(fā)展的特殊性為最基本、最核心的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上追求課程內(nèi)部及外在間的有機(jī)協(xié)調(diào)與積極促進(jìn)關(guān)系。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)須建立以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)、幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的課程指導(dǎo)委員會(huì)，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的組織的指導(dǎo)下，深入研究，擬定切合社會(huì)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容與方法提供合適的指導(dǎo)意見(jiàn)，制定學(xué)生畢業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)并全面主導(dǎo)質(zhì)量考核工作，保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)上達(dá)到普通中專(zhuān)學(xué)生的基本文化水平，同時(shí)具備中等水平的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)方面，具備從事幼兒教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、保育學(xué)知識(shí)，具備組織幼兒學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)。

三、課堂為主，落實(shí)全面的質(zhì)量觀(guān)

抓教育質(zhì)量，許多人都強(qiáng)調(diào)抓好教學(xué)活動(dòng)常規(guī)環(huán)節(jié)的管理，特別在乎對(duì)教師備課及批閱學(xué)生作業(yè)情況的檢查、在乎對(duì)學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)的分析。不錯(cuò)，課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主渠道，決勝教學(xué)質(zhì)量的主陣地。高質(zhì)量的教育質(zhì)量源于有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，根本上取決于教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。然而，關(guān)鍵因素還是教學(xué)管理人員的科學(xué)指導(dǎo)。真正有效的教學(xué)管理，應(yīng)該如前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基所踐行的——以聽(tīng)課為最主要的手段、以評(píng)課為最主要的形式來(lái)落實(shí)。有人可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)能對(duì)每一門(mén)課程的教學(xué)都精通？！的確，再優(yōu)秀的教學(xué)主管也不大可能對(duì)學(xué)校每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都熟悉，但是，教學(xué)不僅有相通的思想與方法，更有教師精神特質(zhì)的共同性。如果領(lǐng)導(dǎo)真能夠把自己主要的時(shí)間與精力用在對(duì)課堂教學(xué)的虛心與實(shí)在地研究中，他絕對(duì)不乏引領(lǐng)教師優(yōu)化與深化課堂效率的思路與方法。

課堂為主，不排斥課外活動(dòng)的教育意義。真正要提高教育質(zhì)量，就必須重視學(xué)生可自由支配的自習(xí)與選修時(shí)間的保障，特別需要重視對(duì)學(xué)生自主活動(dòng)的指導(dǎo)與協(xié)助。學(xué)校要專(zhuān)門(mén)安排領(lǐng)導(dǎo)或老師研究與規(guī)劃如何大力支持學(xué)生發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)。

落實(shí)全面的質(zhì)量觀(guān)，包括糾正許多開(kāi)辦學(xué)前教育之類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，把幫助學(xué)生掌握技能作為教學(xué)最主要目標(biāo)的錯(cuò)誤理念。作為一名幼師畢業(yè)的準(zhǔn)幼兒教師，的確需要具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養(yǎng)是事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心，以及科學(xué)的教育理念與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，事業(yè)心是推動(dòng)人努力工作的最根本的動(dòng)力，愛(ài)心是履行幼兒教師職責(zé)最需要的個(gè)性品質(zhì)，觀(guān)察、溝通和組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師最基本的專(zhuān)業(yè)能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依靠教育學(xué)理論課及實(shí)踐課為主體的人文課程加以熏陶培養(yǎng)，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設(shè)施設(shè)備條件

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生必須能書(shū)會(huì)畫(huà)、能唱會(huì)跳、能說(shuō)會(huì)演、能學(xué)會(huì)創(chuàng)??具備扎實(shí)而全面的教育教學(xué)基本功。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)得建設(shè)幼兒教師職業(yè)基礎(chǔ)課程和幼兒教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，如琴室、聲樂(lè)室、繪畫(huà)室、舞蹈室，微格教室、幼兒學(xué)習(xí)模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時(shí)添置與定期更新設(shè)備器材。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng)該得到足夠的重視，因?yàn)閷W(xué)校往往顧及眼前成本而忽視實(shí)訓(xùn)課程的隱形作用，間接影響到教師和學(xué)生的教學(xué)積極性。

五、高質(zhì)量建設(shè)幼教實(shí)訓(xùn)基地

幼兒教育的藝術(shù)性與技能性很強(qiáng)，僅僅依靠課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練是遠(yuǎn)不可能達(dá)到水準(zhǔn)的。建立質(zhì)量與數(shù)量上都能基本滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，是將課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練所學(xué)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的能力的最好途徑。特別需要建設(shè)與當(dāng)?shù)刈詈玫氖痉缎杂變簣@有長(zhǎng)期合作協(xié)議，并有實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容的基地，要經(jīng)常深入幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與其交流幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，深入研究涉及幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要問(wèn)題。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)從事幼兒保教工作的專(zhuān)門(mén)人才。教育乃百年大計(jì)，不允許人為降低教師教育質(zhì)量，為了這個(gè)“國(guó)控”專(zhuān)業(yè)真正有質(zhì)量保證，學(xué)校必須把社會(huì)利益、社會(huì)責(zé)任放在最重要位置，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的利益為核心，以國(guó)家幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量為底線(xiàn)，積極探尋并實(shí)施有效措施，在盡可能好的辦學(xué)層面上提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

第四篇：關(guān)于高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的思考

關(guān)于高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的思考

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種先進(jìn)教育理念的不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育越來(lái)越被人們所重視，各級(jí)各類(lèi)幼兒園對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，在選聘人才的時(shí)候，更看重其綜合職業(yè)能力。本文主要從高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、在職業(yè)能力方面存在的問(wèn)題及成因以及高職高專(zhuān)院校如何提高學(xué)生的職業(yè)能力等方面進(jìn)行論述并提出了建議和看法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；職業(yè)能力；問(wèn)題；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0025-02

職業(yè)能力，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。它是從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，它由三大部分組成，即專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式。職業(yè)能力是幼兒教師完成教育教學(xué)活動(dòng)的基本保證，也是其教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。

一、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

教育部在2011年頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能”。

（一）專(zhuān)業(yè)能力

1.職業(yè)知識(shí)

具備一定的職業(yè)知識(shí)是幼兒教師有效完成教育工作的重要保證，作為準(zhǔn)幼兒教師首先要了解的就是兒童身心發(fā)展規(guī)律，掌握基本學(xué)科理論知識(shí)并能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，知道組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)和班級(jí)管理的方法，從事幼兒教師職業(yè)還要具有一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握幼兒突發(fā)事件妥善應(yīng)急處理策略等。其次，幼兒教育活動(dòng)又涉及到科學(xué)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域。所以，要想更好地勝任幼兒教育工作，學(xué)生還要具有廣泛豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)生還應(yīng)該掌握一門(mén)外語(yǔ)，以便更好地了解國(guó)外比較先進(jìn)的幼兒教育思想。

2.職業(yè)技能

首先，幼兒教師應(yīng)掌握基本的鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)和繪畫(huà)等基本技能；其次，幼兒教師還應(yīng)該能夠掌握簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，可以從事多媒體教學(xué)，幫助孩子更生動(dòng)形象地理解，達(dá)到更好的教育效果。

（二）方法能力

作為幼兒教師要有較強(qiáng)地組織教育活動(dòng)的能力，能夠設(shè)計(jì)出適合本班幼兒的教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及體育活動(dòng)等，并能夠把所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有效地進(jìn)行組織和實(shí)施，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師幼關(guān)系。

（三）社會(huì)能力

1.職業(yè)道德與情感

作為準(zhǔn)幼兒教師首先要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、愛(ài)孩子，除了要愛(ài)孩子還要細(xì)心耐心地對(duì)待每一位幼兒，尊重個(gè)體差異，使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄗ屗泻⒆映蚪】捣e極的方向發(fā)展。其次，幼兒教師還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的幼兒教育知識(shí)和技能，不斷更新教育理念，更好地幫助孩子發(fā)展。

2.溝通交流能力

幼兒教師還要具備很好溝通的能力。能夠與幼兒和家長(zhǎng)積極溝通，尤其是對(duì)待幼兒，教師除了用適合的語(yǔ)言與其進(jìn)行交流，還要學(xué)會(huì)用非語(yǔ)言的方式對(duì)幼兒的行為表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)。教師在傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真正意義，在與孩子溝通的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

二、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力方面存在的問(wèn)題及成因

（一）存在的問(wèn)題

1.敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感不足

學(xué)前教育的重要性不言而喻，但現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教師整體社會(huì)地位不高，待遇偏低，這與幼兒教師工作時(shí)間較長(zhǎng)、工作內(nèi)容比較繁雜、要求比較嚴(yán)格的實(shí)際情況不相符，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后在工作中常常帶有抱怨、不滿(mǎn)等消極情緒，不能全身心地投入到幼教工作中，甚至抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。

2.職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相比其它專(zhuān)業(yè)除了理論課又多了很多技能課，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法就很難有理想的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能不熟練，表現(xiàn)在工作中就是不能很好地組織幼兒進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)，教育教學(xué)能力不高。

3.理?與實(shí)際聯(lián)系不夠

很多學(xué)生在幼兒教育過(guò)程中由于對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能掌握不扎實(shí)，不能很好地進(jìn)行應(yīng)用，出現(xiàn)理論與實(shí)際不相關(guān)的情況，或者對(duì)理論知識(shí)的片面理解與應(yīng)用，導(dǎo)致教育效果的不理想。比如，對(duì)一些同伴沖突等突發(fā)事件隨意處理，不尊重幼兒，以自己的喜好和主觀(guān)臆斷為主。

（二）問(wèn)題成因

1.外部因素

學(xué)生職業(yè)能力的形成是極其復(fù)雜的過(guò)程，其中外在因素主要表現(xiàn)是隨著人們思想認(rèn)識(shí)的提高，各級(jí)各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的要求變得越來(lái)越高。相對(duì)的，幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大但勞動(dòng)所得和社會(huì)地位不高，以及某些相關(guān)院系的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與幼兒教育實(shí)際相脫離，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏堅(jiān)定的信念，更有部分學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感缺失，畢業(yè)后不希望從事幼兒教育工作。

2.內(nèi)部因素

在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要不斷地學(xué)習(xí)和努力，來(lái)提高和完善自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生具有良好內(nèi)部動(dòng)因的支持，其中成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要內(nèi)部動(dòng)因。每位幼兒教師的職業(yè)能力發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)從新手教師逐漸到成手教師最后轉(zhuǎn)型成為專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)的根本原因就是個(gè)人的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，有了成就動(dòng)機(jī)潛移默化的影響，其職業(yè)能力也會(huì)隨之不斷得到提高。反正，如果學(xué)生成就動(dòng)機(jī)不足就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感不足等問(wèn)題的出現(xiàn)。

三、高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如何提高學(xué)生的職業(yè)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正處在儲(chǔ)備能量的階段，在這一階段幫助學(xué)生建立起正確的職業(yè)意識(shí)，能夠?yàn)槠渎殬I(yè)能力的提高和發(fā)展做好鋪墊。學(xué)?？稍谛律雽W(xué)正式開(kāi)課前組織同學(xué)們到幼兒園去觀(guān)摩學(xué)習(xí)，讓他們了解幼兒教師的工作狀態(tài)以及幼兒的一日生活，請(qǐng)園長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的教師向同學(xué)們講述自己的工作心得，同時(shí)還可以通過(guò)座談會(huì)的形式為同學(xué)們解開(kāi)各種疑問(wèn)和困惑，讓他們能夠正確理解和認(rèn)識(shí)幼教職業(yè)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的發(fā)展有著極大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

（二）重視課程的實(shí)用性

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒園一線(xiàn)教師，其課程設(shè)置也要以此為出發(fā)點(diǎn)，考慮用人單位的需求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，重視課程的實(shí)用性和可操作性，以及加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，技能理論雙管齊下，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育和學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的培訓(xùn)。此外，為加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，在教法類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教育實(shí)施上要有所創(chuàng)新，僅通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)學(xué)生很難掌握其具體的教育方法，只有通過(guò)教育實(shí)踐才能真正掌握。所以，在教育形式上要盡可能考慮為學(xué)生創(chuàng)造觀(guān)摩學(xué)習(xí)和實(shí)施教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生就不再為了應(yīng)付考試而進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，而是在實(shí)踐中真正理解不同領(lǐng)域的教育原則和方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，形成了最初的職業(yè)能力。

（三）組織豐富的學(xué)生活動(dòng)

各種社團(tuán)活動(dòng)和比賽使大學(xué)生活變得豐富多彩，可以借助這些活動(dòng)幫助學(xué)生更好掌握和運(yùn)用所學(xué)技能，組織豐富的學(xué)生活動(dòng)可以一舉數(shù)得，比如通過(guò)組織各種技能大賽、舞蹈協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)等形式的活動(dòng)，既能夠鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又鍛煉了他們的膽識(shí)，還能培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，為將來(lái)形成積極的工作態(tài)度和良好的職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

（四）重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，做到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)際工作能力融為一體。重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是為了縮短理論與實(shí)踐的距離，在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中他們既是學(xué)生又是老師，在這個(gè)過(guò)程中他們能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題以及未來(lái)努力的方向，使得職業(yè)能力逐步得到提升。見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短，一般一周左右，主要讓學(xué)生對(duì)幼教職業(yè)有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，更好地了解將來(lái)自己所從事的工作的性質(zhì)和意義。實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，一般半年左右，學(xué)生在這一階段真正投入到幼教工作中，在工作中?W習(xí)、成長(zhǎng)，形成初步的職業(yè)能力，為其以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，很多院校都有各種不同功能的實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，應(yīng)該很好地建設(shè)起來(lái)并投入使用，可以幫助學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力主要由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等構(gòu)成，在教育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)為敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感不足、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、理論與實(shí)際聯(lián)系不夠等，其原因既有外部因素的影響也有內(nèi)部因素的作用。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，還包括職業(yè)情感的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)和情感為前提，以具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，重視課程的實(shí)用性、組織豐富的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還要以教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)為保障，不僅需要校內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。

（責(zé)任編輯：章樊）

第五篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，有助于給在校大學(xué)生一個(gè)明確的就業(yè)目標(biāo)，從而激勵(lì)他們朝著那個(gè)方向不斷的努力，奮斗。而且，一份貼合實(shí)際又具有一定提升空間的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)給大學(xué)生一個(gè)可觀(guān)真實(shí)的視角，讓大家看到自己的就業(yè)前景，慎重?fù)駱I(yè)甚至積極創(chuàng)業(yè)，從而提升大學(xué)生的就業(yè)率，充實(shí)大學(xué)生的職場(chǎng)生活。這一切都是有利于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。所以，我們需要為自己制定一份符合自己實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，也許它不會(huì)十分完善規(guī)范，但它確是我們?cè)谛４髮W(xué)生對(duì)職業(yè)的理解，對(duì)未來(lái)就業(yè)的憧憬。

一．自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)，是客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)自己，使自己對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)概念，方便自己確定目標(biāo)為自己的職業(yè)定位，從而較好的幫助自己進(jìn)步。

本人來(lái)自教育學(xué)院，是09級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大二女生。我的高中階段是在一所普通高中學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)，其他技能可謂是一無(wú)所有?，F(xiàn)在的我若要學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)技能類(lèi)課程只能說(shuō)是從零開(kāi)始。目前，我們的課程已經(jīng)涉及到有關(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能類(lèi)課程。但是，在我們所有的課程中，學(xué)前教育的理論課程所占的比例還是相當(dāng)大的，并且技能學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。再加上我本人的動(dòng)手能力音樂(lè)學(xué)習(xí)能力很差。所以，技能類(lèi)課程，我掌握的程度不太樂(lè)觀(guān)。因而，救我個(gè)人而言，我對(duì)自己在學(xué)前領(lǐng)域就業(yè)的前景甚是擔(dān)憂(yōu)。但是，這四年地學(xué)習(xí)終究會(huì)有東西沉淀下來(lái)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是自己的學(xué)習(xí)能力。我想這些都會(huì)有助于自己將來(lái)的就業(yè)。

雖然，現(xiàn)在學(xué)前教育這個(gè)領(lǐng)域的師資力量相對(duì)薄弱。但是，學(xué)前教育這一領(lǐng)域已經(jīng)引得國(guó)家的高度重視。溫家寶總理不止一次強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。今年三月份的兩會(huì)：學(xué)前教育在此被踢上了議程，成為舉國(guó)上下關(guān)注的焦點(diǎn)之一。目前，我國(guó)有一億多學(xué)齡前兒童，規(guī)模在世界上第一。在文化軟實(shí)力日顯重要的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中，兒童教育更是增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的根本所在。一百多年前，維新思想家梁?jiǎn)⒊壬鸵烟岢觯荷倌曛莿t國(guó)智，少年負(fù)責(zé)國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?，F(xiàn)在，從中央到民間普遍重視學(xué)前教育，“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)教”成為舉國(guó)共識(shí)。學(xué)前教育是真正的教育起點(diǎn)，兒童教育事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)，國(guó)家力推人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，將兒童教育列入其中，無(wú)疑是頗具有遠(yuǎn)見(jiàn)之舉。因而，學(xué)前教育對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)需求就更高了，我們更應(yīng)趁著時(shí)光依舊，努力的充實(shí)自己。二．確定目標(biāo)

確定目標(biāo)，無(wú)論目標(biāo)大小，都會(huì)對(duì)指定目標(biāo)起到一定的激勵(lì)作用，讓他們更加努力的奮斗，不斷的向著自己的目標(biāo)靠攏，不斷的挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，不斷的成長(zhǎng)，然后沉淀自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我在大學(xué)里，甚至就業(yè)的目標(biāo)就是成為一名英語(yǔ)水平良好的幼兒教師或者是一名專(zhuān)門(mén)從事英語(yǔ)的人員。

作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，目標(biāo)除了繼續(xù)學(xué)習(xí)就是投身于學(xué)前教育一線(xiàn)當(dāng)中去。但是，經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己不應(yīng)該把目標(biāo)局限在成為一名學(xué)前教育的教師或者是繼續(xù)考研。因?yàn)?，學(xué)前教育是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因而早就業(yè)將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?？墒牵耸且畹嚼蠈W(xué)到老的。所以在指教的過(guò)程中，學(xué)前教育的教師們更要時(shí)時(shí)關(guān)注書(shū)本，關(guān)注學(xué)前教育的新信息，不斷豐盈自己的幼教理念。我一直認(rèn)為自己可以交給小朋友的東西少的可憐。與此相反的是，我對(duì)于英語(yǔ)的興趣是很濃厚的。我常常在考慮，把英語(yǔ)學(xué)好也許是一件很必須的事情。這是由國(guó)外的學(xué)前教育事業(yè)比國(guó)內(nèi)更發(fā)達(dá)的事實(shí)決定的。學(xué)好英語(yǔ)，就意味著在了解國(guó)外學(xué)前教育的信息時(shí)，可以不再借助中文的翻譯。這樣一來(lái)來(lái)就更能理解其意義。當(dāng)然，英語(yǔ)也可以算作一項(xiàng)技能。在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)是很必要的一件事情。而外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就一定要趁早。較小朋友們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在訓(xùn)練他們的語(yǔ)言發(fā)展能力，良好的訓(xùn)練環(huán)境則會(huì)達(dá)到意想不到的效果，為他們今后的易英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪好道路。

下面在看來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的深入，以及對(duì)學(xué)前教育了解程度的加深，一名合格的學(xué)前教育的工作這是我目前最大的目標(biāo)。三．職業(yè)定位

職業(yè)定位，要切合實(shí)際，了解社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要，根據(jù)自己的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。一個(gè)客觀(guān)的職業(yè)定位，既會(huì)給我們適當(dāng)?shù)膲毫?，也?huì)給我們相當(dāng)?shù)膭?dòng)力。但是一個(gè)職業(yè)定位若不是符合客觀(guān)實(shí)際的，即高于或低于客觀(guān)實(shí)際，不僅不會(huì)讓我們充分發(fā)揮 自己的真正實(shí)力還會(huì)讓我們對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。不利于自己的長(zhǎng)久發(fā)展。所以，職業(yè)定位，即職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確立是十分重要的。

值得注意的是，盡管確立了一個(gè)符合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)，若不付出自己的努力，不積極奮斗。那么，這個(gè)縱使是接近完美的計(jì)劃也將是一紙空文。所以，職業(yè)定位固然重要，想要達(dá)到心中的終點(diǎn)就必須努力奮斗。更何況，人生征途，永遠(yuǎn)不會(huì)存在最高峰，只有更高峰。

作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想把自己的職業(yè)生涯目標(biāo)分為兩個(gè)階段：第一階段就是自我大學(xué)畢業(yè)正式進(jìn)入幼兒園之后的五年后，要努力實(shí)踐以豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。努力讓自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。第二階段：隨著自己執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，要逐漸形成自己的指教理念，并在這套理念的指導(dǎo)下摸索自己的教學(xué)方式。當(dāng)然，這樣一種理念，一套方式都將是時(shí)間賜予我的寶物。

以上兩個(gè)階段的職業(yè)定位都是高于我目前的實(shí)際狀況的。但是，我相信時(shí)間會(huì)證明我今天的職業(yè)定位的。大學(xué)以來(lái)，我從未像今天一樣認(rèn)真思考我的將來(lái)，我的人生之路。既然，我已經(jīng)找到了方向，那么剩下的唯有堅(jiān)持了，無(wú)論前途**如何洶涌。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始我學(xué)習(xí)的動(dòng)力似乎更加充足了。技能類(lèi)課程雖然是我的弱項(xiàng)，隨著老是認(rèn)真學(xué)習(xí)終歸是有利無(wú)害的。理論類(lèi)課程雖然缺乏趣味但也是一個(gè)深入了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的好機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真前往，甘之如飴。也許，在學(xué)習(xí)途中，會(huì)覺(jué)得煩躁，局的自己很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但是今天的所思所想將是我最有利的定心丸。四．可行性分析

可行性分析，又稱(chēng)為環(huán)境因素分析。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)除了個(gè)人的主觀(guān)因素還應(yīng)考慮到社會(huì)環(huán)境。所謂社會(huì)環(huán)境分析，就是對(duì)我們所處的社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法制環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境等宏觀(guān)因素的分析。社會(huì)環(huán)境對(duì)我們職業(yè)生涯乃至人生發(fā)展都有重大影響。通過(guò)對(duì)社會(huì)大環(huán)境包括國(guó)際、國(guó)內(nèi)與所在地區(qū)3個(gè)層次的分析，來(lái)了解和認(rèn)清國(guó)際、國(guó)內(nèi)和自己所在地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、法制建設(shè)、政策要求及發(fā)展方向，以更好地尋求各種發(fā)展機(jī)會(huì)。

職業(yè)環(huán)境分析，對(duì)一種職業(yè)是否有深刻的認(rèn)識(shí)將關(guān)系到我們能否長(zhǎng)期堅(jiān)定職業(yè)方向，能否建立明確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)環(huán)境分析是我們需要認(rèn)清所選定的職業(yè)在社會(huì)環(huán)境中的發(fā)展過(guò)程和目前所處的社會(huì)地位，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)此職業(yè)的影響。包括職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)內(nèi)涵中的五個(gè)因素(社會(huì)分工，專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能，創(chuàng)造財(cái)富方式，報(bào)酬水平，滿(mǎn)足需求的程度)發(fā)展變化的趨勢(shì)。

目前，我國(guó)有一億多學(xué)齡前兒童，規(guī)模在世界上第一。在文化軟實(shí)力日顯重要的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中，兒童教育更是增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的根本所在?，F(xiàn)在，從中央到民間普遍重視學(xué)前教育，“強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)教”成為舉國(guó)共識(shí)。學(xué)前教育是真正的教育起點(diǎn)，兒童教育事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)，國(guó)家力推人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，將兒童教育列入其中，無(wú)疑是頗具有遠(yuǎn)見(jiàn)之舉。學(xué)前教育日益蓬勃的現(xiàn)狀，也宣告了幼師這一行業(yè)的日益興盛。但是幼師緊缺的現(xiàn)狀告訴我們，我們的就業(yè)前景將會(huì)是不錯(cuò)的。工作前景好的要求就是我們的實(shí)力，因而，現(xiàn)在是我們努力的時(shí)候了。

五．具體實(shí)施辦法

具體實(shí)施辦法，要詳細(xì)分解目標(biāo)，指定可操作的短期目標(biāo)與相應(yīng)的教育或培訓(xùn)計(jì)劃。前面，我曾經(jīng)提到：把自己的職業(yè)生涯目標(biāo)分為兩個(gè)階段，即第一階段就是自我大學(xué)畢業(yè)正式進(jìn)入幼兒園之后的五年后，要努力實(shí)踐以豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。努力讓自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者。第二階段：隨著自己執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，要逐漸形成自己的指教理念，并在這套理念的指導(dǎo)下摸索自己的教學(xué)方式。在第一階段的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之前，我會(huì)有很多事情需要做。首當(dāng)其沖也是很重要的事情就是認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握好最基本的理論知識(shí)，了解并熟知有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的基本知識(shí)。其次，就是在課余時(shí)間要開(kāi)拓自己的眼界，拓寬自己的學(xué)習(xí)層面，多方面地汲取有力的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，技能類(lèi)課程更需要時(shí)間和精力去把握和學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足。最后，應(yīng)當(dāng)廣泛培養(yǎng)興趣，廣泛了解一切與學(xué)前教育有關(guān)的知識(shí)，常識(shí)以備不時(shí)之需。六．檢查與反饋

檢查與反饋，在制定完一份職業(yè)生涯規(guī)劃后，要進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)。檢查我們職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)，定位及具體實(shí)施方法是否與自己的實(shí)際情況相符合，進(jìn)一步的完善，盡量使這份職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)到心中所想。同時(shí)，自己要盡力遵循自己制定的目標(biāo)，踏實(shí)的執(zhí)。在執(zhí)行的過(guò)程中不斷更新完善。

以上六部分組成了職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)期，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來(lái)職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性被動(dòng)性，規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以和職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了解于心中，并便于從宏觀(guān)上予以調(diào)整和掌握，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力；同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用。使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)，時(shí)間的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段的目標(biāo)和中級(jí)目標(biāo)而進(jìn)取。大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。