第一篇：關(guān)于中職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)的思考

關(guān)于中職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)的思考 在我國目前的教育體制下，大學(xué)擴招，高中擴招，在生源有限的情況下，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了諸多困難，比如：招生難、教管難、就業(yè)難等等。招生難使得中職學(xué)校招的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差，在校學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象，自己所學(xué)的專業(yè)沒有吃透學(xué)懂，就匆匆走上社會，導(dǎo)致就業(yè)成為了一個難題，財會專業(yè)的學(xué)生就業(yè)更是難上加難。

一、財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因

1、財會專業(yè)理論知識功底不夠扎實。近年來中專學(xué)校招生難，導(dǎo)致學(xué)生總體素質(zhì)下降，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對會計這門全新的知識體系不能透徹的領(lǐng)悟，會計知識學(xué)習(xí)起來非常吃力。此外，會計課相對理論性較強，內(nèi)容比較枯燥，部分學(xué)生自制力不強，不愿意鉆研，就導(dǎo)致成績較差。厭學(xué)加自卑，形成惡性循環(huán)，有的同學(xué)就破罐破摔、自暴自棄，不能夠較好地掌握會計理論知識。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不強。中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是十五六歲的年紀(jì)，人生觀價值觀都尚未定型，對自己也沒有一個清醒的認(rèn)識，看不到自己的優(yōu)缺點，不知道自己來學(xué)校的目的是什么，基本上都是人云亦云，別人上課不學(xué)，我也不認(rèn)真學(xué)。其次，就業(yè)難也對學(xué)生思想帶來沖擊，許多人認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)了不一定能用上，因此學(xué)習(xí)沒有明確目的，對自己也缺乏自律性。

3、動手能力不夠強。不少教師在教學(xué)上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師教，學(xué)生學(xué)，不越雷池半步，大多數(shù)學(xué)生形成自己的慣性思維，沒有創(chuàng)造力，只求考試的科目過關(guān)，不考試的科目就不用學(xué)。上課通常是以教師為主導(dǎo)，老師講，學(xué)生聽。教學(xué)中理論課程較多，實訓(xùn)內(nèi)容很少，不少學(xué)校不注重實訓(xùn)課，實習(xí)設(shè)備不夠完善，實習(xí)機會比較少，造成學(xué)生只懂理論，動手能力普遍不高。

二、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的對策

1、學(xué)校方面

（1）專業(yè)課程設(shè)置明確，要有超前意識。目前中職財會專業(yè)課程設(shè)置主要分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分。一年級主要學(xué)習(xí)文化課，從中專二年級開始學(xué)習(xí)專業(yè)課。從現(xiàn)行大部分中職校的課程設(shè)置及執(zhí)行情況來看，不僅比例不協(xié)調(diào)，而且專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置不盡合理。一方面在課程設(shè)置的比例上應(yīng)提升會計專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的比例。另一方面，從學(xué)生就業(yè)考慮，可開設(shè)初級會計從業(yè)資格考試相關(guān)的課程，比如財經(jīng)法規(guī)、會計電算化，鼓勵學(xué)生在校期間都能參加社會上組織的考試，在畢業(yè)之前取得計算機等級證、會計證、會計電算化證，增加了實戰(zhàn)鍛煉，同時也開闊了視野。

（2）采用校企聯(lián)合辦學(xué)方式，增加學(xué)生就業(yè)機會。校企聯(lián)合辦學(xué)指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實踐工作有機結(jié)合的教育方式?，F(xiàn)在很多地方出現(xiàn)了用工荒，車間一線工人相對短缺，我們中職學(xué)?？梢院推髽I(yè)達(dá)成協(xié)議：一方面，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，為企業(yè)輸送；另一方面，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)到一定階段到企業(yè)實習(xí)，實習(xí)過程中如果出現(xiàn)了難題，實習(xí)過后還可以到學(xué)校繼續(xù)教育，有針對性、有目的性地學(xué)習(xí)。這樣既解決了企業(yè)用工難的問題，也解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（3）課堂教學(xué)必須創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性，自學(xué)能力和自我創(chuàng)新能力都得不到很好地培養(yǎng)，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)模式。一方面可以采取師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動求知。另一方面，教師多與社會上的會計同行交流學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，把最新的會計法規(guī)和收集到的實踐案例帶到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、學(xué)生方面

（1）認(rèn)清自我，確立目標(biāo)。學(xué)生首先要對自己有個清醒的認(rèn)識，知道自己擅長什么，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間確立目標(biāo)，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上把自己的專長學(xué)精學(xué)透，使自己立于不敗之地。

（2）多參加社會實習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。學(xué)生只有真正進入專業(yè)崗位，才會知道自己所掌握知識的具體作用。所以，我們鼓勵學(xué)生利用各種假期到社會上實習(xí)，到企業(yè)去鍛煉。在實踐過程中，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，才能夠帶著問題重新鉆研，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生要有自己的職業(yè)規(guī)劃。從學(xué)生進入中職學(xué)校開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定自己未來的職業(yè)規(guī)劃。比如會計專業(yè)學(xué)生好好把會計技能學(xué)好，并且在實踐工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力。要讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，對自己的職業(yè)有明確的定位。學(xué)生只有明確了方向才有前進的動力。

總之，在激烈的就業(yè)競爭中，只要我們職校的廣大師生共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，中專生也會闖出一片自己的天空。

第二篇：中職財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

中職財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為財會專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

財會專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，由于所有的企事業(yè)單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才的需求總量一直較高。但是，近些年來我國大專院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才人數(shù)不斷增多，企事業(yè)單位對會計人員學(xué)歷要求也在逐步提高，社會對中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位都發(fā)生了較大變化，對中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。與此同時，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量卻在逐步下降，學(xué)生越來越不適應(yīng)原有會計專業(yè)課程的設(shè)置和要求，對很多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都感到困難重重。

考慮到中職學(xué)校中開設(shè)的各個專業(yè)中，財會專業(yè)是專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識結(jié)合最緊密的專業(yè)，目前發(fā)展也存在一定的困難和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科理應(yīng)為其發(fā)展做出一定的幫助和貢獻(xiàn)。為此，我多次訪談財會專業(yè)教師，了解目前財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析財會專業(yè)課中會遇到的數(shù)學(xué)問題。并同所有數(shù)學(xué)教師探討財會專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，以尋求改革財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

二、財會專業(yè)教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問題

為了了解我校財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)課教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，2012年12月22日我對財會專業(yè)科的9名教師進行了訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞著以下五個問題展開：

1、您是否了解現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容？

2、財會專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識？

3、您覺得數(shù)學(xué)課是否起到了為財會專業(yè)課服務(wù)的作用？

4、對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材有何改進意見？

5、您認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強財會專業(yè)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)？

訪談后，財會專業(yè)科的教師并沒有逐條給我回答問卷中的問題，但是卻將近幾年來在教學(xué)中遇到的一些實實在在的困難總結(jié)了出來。他們指出雖然現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)取消了一些難度較大的專業(yè)課程，如管理會計和審計等，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時仍然存在一些問題。首先，學(xué)生運算能力差，影響專業(yè)教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生雖然大部分都能夠理解專業(yè)知識，但是在實訓(xùn)時，做題的速度和準(zhǔn)確率均不高，經(jīng)常會出現(xiàn)一聽就會，一

1做就錯的現(xiàn)象，從而影響了專業(yè)課程的教學(xué)進度和效果。財會專業(yè)的學(xué)生往往還過分依賴計算器的使用，沒有計算器，就覺得沒法做題，用計算器也僅限于使用它的加減乘除功能，對其它功能知之甚少。學(xué)生較低的運算能力以及對計算器功能的不熟悉都影響到了專業(yè)課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對數(shù)字的敏感度，而這項基本功又是一個會計人員必不可少的。其次，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，在財會專業(yè)課中，固定資產(chǎn)折舊年數(shù)總和的計算公式就是一個特殊的等差數(shù)列求和公式，學(xué)生卻看不出來，仍然要死記硬背。又例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)會了方程組的解法，卻對輔助生產(chǎn)費用的代數(shù)分配法表現(xiàn)出極大的困惑，其實它就是多元一次方程組的應(yīng)用而已。學(xué)生很多時候都表現(xiàn)出在數(shù)學(xué)課上會用的公式和計算方法，到了會計課上卻不會用。也就是說學(xué)生不善于用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決會計領(lǐng)域的實際問題。再次，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不夠全面，影響專業(yè)教學(xué)進度。很多專業(yè)課程中用到的基本公式都需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)。例如，在財務(wù)管理課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)資金時間價值時，需要運用等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程來推導(dǎo)計算年金終值、年金現(xiàn)值等的計算公式，但學(xué)生卻反映在數(shù)學(xué)課中公式的推導(dǎo)過程不要求掌握。在這種情況下，專業(yè)課老師還要給學(xué)生補充等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程，從而影響了專業(yè)課教學(xué)的進程。

三、結(jié)合財會專業(yè)特點的數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議

1、要重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)

運算能力是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生運算能力的提高，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握，從而提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。相對其它專業(yè)，財會專業(yè)對數(shù)字的準(zhǔn)確度有著更高的要求，財會專業(yè)知識中的每項計算都要求非常精確。因此對于財會專業(yè)學(xué)生來說，只有在各方面學(xué)習(xí)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過提高運算能力來不斷培養(yǎng)自己規(guī)范求實、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，和耐心仔細(xì)、執(zhí)著求真的意志和毅力才能夠成為一名合格的財會專業(yè)人才。

在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行簡單計算，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在日常與學(xué)生的訪談交流中了解到，大部分學(xué)生都對自己的數(shù)學(xué)成績不夠滿意，這樣的現(xiàn)實反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，而數(shù)學(xué)計算是其中的一個重要方面。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要捕捉知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單計算以鍛煉學(xué)生的運算能力。例如：在學(xué)習(xí)對數(shù)時，學(xué)生不太容易理解對數(shù)的定義，更不愿意死記硬背，從而影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)增加一些指數(shù)式與對數(shù)式互化的運算練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷體會指數(shù)式與對數(shù)式的關(guān)系，逐步理解記憶對數(shù)的定義。這樣既鍛煉了學(xué)生的運算能力，又幫助學(xué)生掌握了新的數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適當(dāng)補充一些速算的方法和技巧也會有利于提高學(xué)生的運算能力。運算能力對于財會專業(yè)學(xué)生的重要性還體現(xiàn)在專業(yè)技能的練習(xí)上。中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的專業(yè)技能主要包括珠算、點鈔、傳票和票幣等技能的訓(xùn)練，這些技能的練習(xí)都對學(xué)生的運算能力有一定的要求。如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)給學(xué)生補充一些數(shù)學(xué)速算的方法和技巧，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)課的趣味性，又可以提高運算速度，改善和提高財會技能的成績和水平。這對于財會專業(yè)學(xué)生來說是一件不折不扣的好事，他們會切身體會到數(shù)學(xué)的工具性和服務(wù)性的價值。

2、結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問題情境

數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性，如果只是按照：給出概念和公式，講解例題，學(xué)生練習(xí)的順序授課，學(xué)生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學(xué)數(shù)學(xué)只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些專業(yè)背景下的問題情境來展開新知識的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性價值，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。例如，在講授中職學(xué)校數(shù)學(xué)課本中的等比數(shù)列一節(jié)時,就可以結(jié)合《財務(wù)管理》中貨幣時間價值的計算來講授，通過如下的例題創(chuàng)設(shè)問題情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

例：某公司持有六張帶息商業(yè)匯票,期限分別為一至六個月，每張面值20萬元,票面月利率均為2%,按復(fù)利計算。問題1:這六張匯票到期后的終值分別是多少元?問題2:將這六張商業(yè)匯票終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù),有什么特點?問題3:這樣面值的一張商業(yè)匯票n個月后的終值是多少？問題4:這六張商業(yè)匯票到期后的終值總和是多少？

該問題是將數(shù)學(xué)課程的等比數(shù)列與財會專業(yè)課程中的復(fù)利終值計算聯(lián)系起來，通過這四個問題的設(shè)置，不但讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念、通項公式的建立以及前n項和公式的應(yīng)用等知識點，而且還掌握了《財務(wù)管理》中復(fù)利終值的計算方法。這種授課形式,能夠?qū)?shù)學(xué)知識與專業(yè)知識自然和諧地?zé)o縫銜接,讓學(xué)生處在一個有實質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中,時刻受到專業(yè)思想的熏陶,使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)思想健康發(fā)展。

3、結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計課堂練習(xí)

在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的前n項和公式后，可以結(jié)合《財務(wù)會計》中“銀行存款的核

算”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置如下例題：

例 小徐在銀行參加每月500元的零存整取儲蓄，月利率按單利0.25%計算，問12個月的本利合計是多少？

分析：第一個月存入的500元，計利12個月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二個月存入的500元，計利11個月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，??第12個月存入的500元，計利1個月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，這是一個等差數(shù)列，其總和就是所求的12個月的本息總款數(shù)。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12個月的本利合計123.90元。

4、結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計課后作業(yè)

設(shè)置課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補充與深化。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課本上的作業(yè)外，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識設(shè)置一些開放性和實踐性的作業(yè)，或者把簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題還原成實際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題讓學(xué)生去探究。為學(xué)生提供多角度考慮問題的機會，以拓寬學(xué)生的視野和知識面，并增強對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運算能力和分析問題的能力，讓學(xué)生研究商場打折問題，如商場打出的滿兩百返一百的促銷相當(dāng)于打幾折？和打六折的促銷活動比哪個更劃算？又如，讓學(xué)生結(jié)合具體問題利用等比數(shù)列求和的知識計算等本息分期付款每月還款額、還款總額與等本金分期付款每月還款額、還款總額的計算方法，并比較兩種還款方式哪種還款方式更劃算等問題。這些問題都是現(xiàn)實生活中與每個人息息相關(guān)的事情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教師在中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到它的專業(yè)背景，要盡可能多地挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識間的聯(lián)系，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到適時恰當(dāng)?shù)匾胍恍I(yè)知識，一方面能夠讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，同時也能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的服務(wù)性價值。

第三篇：財會專業(yè)就業(yè)調(diào)查報告

調(diào)查報告

會計專業(yè)是職業(yè)類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，由于各行各業(yè)、所有大大小小的企事業(yè)單位都需要會計人員，所以整個社會每年對會計類人才的需求總量是非常大的。隨著我國大專院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)人數(shù)的不斷增多和企事業(yè)單位對會計人員學(xué)歷要求逐步提高，整個社會對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位開始變化。

根據(jù)總結(jié)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景。近兩年的財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計表顯示，畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中、小型企業(yè)，中小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右，大型企業(yè)僅占10%。此外財會專業(yè)畢業(yè)生主要集中于民營企業(yè)，據(jù)2008年、2009年的就業(yè)統(tǒng)計資料顯示，就業(yè)人數(shù)一共128人，其中供職于民營企業(yè)的多達(dá)106人，占就業(yè)人數(shù)的83%;供職于國營企業(yè)的8人，占6%；其他11%則集中于私營企業(yè)。

從就業(yè)地域分布情況來說，128名學(xué)生中62.5%的畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，37.5%的畢業(yè)生在外省就業(yè)。而省外則主要集中于河北、北京等城市。

從崗位來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在成本核算、出納和收銀、會計、倉管、營銷等五大類崗位，其所占人數(shù)分別為23、42、19、15、17人，其他12人散布于辦公室文員、教師等崗位。各崗位所占總?cè)藬?shù)的比例分別為18%、33%、15%、12%、13%、9%。

崗位分布比例如圖4所示：

本次針對企業(yè)的學(xué)歷需求調(diào)查結(jié)果顯示，中小企業(yè)對高職高專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，占調(diào)查中小企業(yè)總數(shù)的58%。學(xué)歷需求的比例構(gòu)成如圖5所示：

從上述數(shù)據(jù)的反饋，可以提供以下借鑒:

調(diào)查中，我們可以看出普遍學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)知識和會計業(yè)務(wù)處理能力兩部分組成。高職高專的財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)使畢業(yè)生掌握熟練的會計業(yè)務(wù)處理能力，相對寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，才能較好地適應(yīng)社會對第一線會計人才的需求。

調(diào)查中，畢業(yè)生感覺在實際工作中會計業(yè)務(wù)處理能力應(yīng)用是異常突出的，而其它的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、統(tǒng)計分析

能力、審計能力等相應(yīng)地應(yīng)用較少。它們的應(yīng)用比例如圖8所示：

對我院教學(xué)改革的意見和建議：

1、培養(yǎng)適合社會需求，理論功底與實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2、課程體系特色應(yīng)體現(xiàn)在：強化電算會計，向網(wǎng)絡(luò)會計發(fā)展。

3、要有廣泛的知識面一名合格的會計人員，對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識，技能和相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等也應(yīng)相當(dāng)熟悉。

4、更新知識的能力財務(wù)會計人員必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)科分析方法和思維方式，改進自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。

希望以上的調(diào)查結(jié)果能為學(xué)院的財會專業(yè)課，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點提供借鑒，為學(xué)生的就業(yè)有所借鑒。

第四篇：當(dāng)前中職財會專業(yè)教學(xué)實踐性的思考

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

當(dāng)前中職財會專業(yè)教學(xué)實踐性的思考

作者：李志軍

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2012年第16期

摘 要:本文筆者首先論述了加強財會專業(yè)教學(xué)實踐性是社會發(fā)展的必然要求,接著分析了現(xiàn)今中職學(xué)校財會專業(yè)實踐性的教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐提出了自己的幾條增強財會專業(yè)教學(xué)實踐性的策略。

關(guān)鍵詞:教學(xué)實踐性 財會專業(yè) 中職教學(xué)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0180-0加強財會專業(yè)的教學(xué)實踐性是時代與市場對中職學(xué)校的要求

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),其中財會專業(yè)無論是以前還是現(xiàn)在都是一門非常重要的專業(yè),隨著社會的發(fā)展,人們受教育程度的整體提升,中職財會專業(yè)學(xué)生受到市場就業(yè)方面越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),其具體表現(xiàn)為以下幾個方面:

(1)隨著信息科技的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的市場企業(yè)的財會信息已經(jīng)悄然發(fā)生了變化,原來的財會技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的潮流,所以原來的實驗環(huán)境也應(yīng)該隨著信息時代的變化而變化。

(2)社會發(fā)展日新月異,企事業(yè)單位對財會人員的要求越來越高,不但要求其能夠充分勝任一定的日常工作,還常常要求員工要負(fù)責(zé)成本管理系統(tǒng)設(shè)計、財會制度設(shè)計、會計報表分析等等一系列相關(guān)的工作。

(3)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,中職學(xué)校財會專業(yè)的教育目標(biāo)應(yīng)該定位在為社會培養(yǎng)一大批合格的初級、中級實用型會計技術(shù)人才,相應(yīng)地,我們中職學(xué)校和財會教師還沒有能夠充分理解其切實內(nèi)涵,在管理與教學(xué)中還存在著一定的不足。

綜上所述,面對當(dāng)前經(jīng)濟全球化的社會環(huán)境,我們財會專業(yè)教育必須因勢利導(dǎo),加強財會專業(yè)教育的實踐性,筆者以為,這一環(huán)節(jié)改革的效果如何,將決定我們財會專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn),影響到中職學(xué)校會計專業(yè)的興衰成敗。中職學(xué)校財會專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟大潮對教育教學(xué)部門越來越大的沖擊,還有社會高中教育的逐步普及,中職學(xué)校的生源越來越差,再加上我們中職學(xué)校沒能及時根據(jù)形勢作出相應(yīng)的變革,所以許多專業(yè)的畢業(yè)生在社會中收到了冷遇,甚至引起用人單位的強烈不滿,當(dāng)然其中便包括我們財會專業(yè)。筆者從事財會專業(yè)教育多年,深感其在教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)存在著諸多的不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

2.1 中職學(xué)校財會專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件設(shè)備遠(yuǎn)難適應(yīng)教學(xué)軟件的要求

具體表現(xiàn)之一在于會計模擬實訓(xùn)室的材料多年不能根據(jù)社會形勢的改變而及時跟進,經(jīng)濟條件較差的地區(qū)就連這些材料都往往是從外省市引進來的,并不能完全適應(yīng)本地區(qū)的經(jīng)濟形勢;表現(xiàn)之二在于這些實習(xí)案例的材料又往往集中在工業(yè)企業(yè)這一塊,其視野范圍非常狹窄,并不能開闊學(xué)生眼界,給學(xué)生以實質(zhì)性的指引;表現(xiàn)之三在于社會實習(xí)的形式也非常守舊,而且非常單一,程式化嚴(yán)重,對于財會這個操作性極強的專業(yè)來說,并不能得到實質(zhì)性的鍛煉。最后是從整體上來講,學(xué)生在求學(xué)過程中的社會實踐的時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個專業(yè)的需求,即使是校方安排的社會實習(xí)也都是蜻蜓點水般掠過,相關(guān)單位出于經(jīng)濟工作方面的考慮,并不能真正放手讓學(xué)生得到具體的實踐。

2.2 中職學(xué)校財會專業(yè)的教師社會實踐經(jīng)驗缺乏,師資水平有待提高

首先,前面已經(jīng)談到,中職財會專業(yè)的實踐性、操作性較強,學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該定位在為我們的社會建設(shè)培養(yǎng)一定的實用性人才,而有關(guān)財會專業(yè)的教師卻多數(shù)是從普通高校畢業(yè)以后直接到校從事教學(xué)工作,他們并沒有真正具體的社會實踐經(jīng)驗,而要他們來提升學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗水平,豈不是無源之水,無緣之木？

其次,在多年以來的應(yīng)試教育思想的影響之下,中專學(xué)校也存在著很大的應(yīng)試弊端,其無論對教師還是學(xué)生評價機制還是停留在分?jǐn)?shù)之上,而學(xué)生的具體操作動手能力,職業(yè)活動體系等等對會計專業(yè)教學(xué)實踐性關(guān)系甚重的方面卻沒能得到應(yīng)有的重視,學(xué)校教育指揮棒的不力導(dǎo)致教學(xué)方向偏離了職業(yè)學(xué)科的本質(zhì),不能滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求。提升高職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)實踐性的措施策略

面對這樣的情況,筆者以為,增強中職學(xué)校財會專業(yè)實踐教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重,迫在眉睫。筆者多年來一直從事中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)工作,對以上幾點不足有切膚之感,現(xiàn)在就如何提升學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)實踐性提出自己的幾點見解

(1)以多種手段、多條渠道來增加高職學(xué)校財會專業(yè)具有實際社會實踐經(jīng)驗教師的比例在具體的教學(xué)實踐中,我深深感到教師由于沒有一定的社會實踐經(jīng)驗,使得教師上課時往往不能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實踐深處,常常覺得無比汗顏,愧對學(xué)生的青春與學(xué)費。由于我以為校方可以采取多種手段,多條渠道來拓寬師資力量。

譬如,校方可以定期組織相關(guān)教師到具體的企事業(yè)單位進行實習(xí),由于教師與學(xué)生相比,有年齡、經(jīng)歷、理論知識、社會責(zé)任感、人數(shù)數(shù)量等方面的優(yōu)勢,所以他們的實習(xí)也往往更具有一定的操作性,而隨著教師社會實踐的增加,他在課堂上帶給學(xué)生的知識也一定能夠與時俱進,更加生動形象,其好處多多,不一而足。

譬如,校方可以聯(lián)系社會上相關(guān)企事業(yè)財會部門,以合適的方式招聘資歷較深的工作人員定期到學(xué)校舉辦相關(guān)講座,甚至可以具體就任某一學(xué)科,或者某幾門學(xué)科。這樣,從具體的實踐環(huán)境中所體會的理論一定更具有說服力,更加具體可感,也更能夠讓學(xué)生感受到財會工作的真諦,教學(xué)效果一定更加有效。

(2)以多種手段、多條渠道來增加高職學(xué)校財會專業(yè)的實習(xí)基地數(shù)量,加強學(xué)生的實踐機會首先校方要鞏固現(xiàn)有的校外實習(xí)環(huán)境,并要積極聯(lián)絡(luò),勇于改革,在爭取給學(xué)生得到真正的鍛煉機會方面要不遺余力。譬如,校方在征得學(xué)生及家長的同意前提之下,可以為學(xué)生積極爭取到實習(xí)單位就業(yè)的機會,并最大限度地平衡學(xué)生、學(xué)校還有企業(yè)之間的利益。這樣企業(yè)為了自己將來的單位人才考慮,就一定會最大限度地提前給學(xué)生提供真正的有價值的實習(xí)的機會;而學(xué)校則為自己達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo),為社會培養(yǎng)了實用型的技術(shù)人才;從學(xué)生的角度來講,既鍛煉了自己的能力,使得實習(xí)有了一定的實際效果,更為重要的是,為以后的工作生活籌得了一席之地。其次,高職學(xué)校可以針對財會專業(yè)的獨特性,積極開辟校內(nèi)實習(xí)資源。具體來講,學(xué)校作為一個事業(yè)或企業(yè)單位,各個職能部門自然要獨立一定的財會機構(gòu),需要一定的財會人員,通常情況之下,這些職務(wù)均由本校的教師擔(dān)任,那么在財會專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的實習(xí)基地環(huán)境的情況之下,最簡便、最實惠的實習(xí)基地就可以是學(xué)校本身。在盡可能的情況之下,校方積極納入學(xué)生參與到財會事務(wù)中來,既可以解決學(xué)校的人事之急,還能夠不費吹灰之力為學(xué)生尋得真正的實習(xí)場所。

最后,教師還要鼓勵學(xué)生在不耽誤學(xué)業(yè)的同時積極進行創(chuàng)業(yè),自行創(chuàng)辦實習(xí)基地。有人以為,學(xué)生自己開公司需要的是一筆不菲的投入,這里,筆者強調(diào)的是針對學(xué)生創(chuàng)辦實習(xí)基地這個角度,完全從這個角度出發(fā),可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,開辦類似廣告公司、證劵咨詢公司等等,記住,我們的目的是財會專業(yè)實習(xí),我在這里強調(diào)的不是創(chuàng)業(yè),不是再相關(guān)領(lǐng)域開辟一片新天地。參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷.論高校會計教學(xué)改革[J].株洲工學(xué)院學(xué)報,2005(3).

第五篇：中職財會專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的思考

中職財會專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的思考

摘 要：中職教育的人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會需要為培養(yǎng)目標(biāo)，而企業(yè)要求畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、較強的動手操作能力和適應(yīng)工作崗位的能力。因此，專業(yè)教學(xué)的好與壞，是影響中職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校教育興衰成敗的決定性因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中職財會；教學(xué)思考

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，財會作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，因此許多中等職業(yè)學(xué)校都把財會專業(yè)作為本校的品牌專業(yè)。面對科學(xué)技術(shù)的不斷進步，面對新的會計環(huán)境，中職學(xué)校必須高度重視財會專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使中職財會專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成為名副其實的品牌專業(yè)。

一、中職財會專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的問題

基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺少恒心和毅力、學(xué)習(xí)主動性差、動手能力和創(chuàng)新意識薄弱是整個中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學(xué)生是迫于無奈，不得已才選擇了上職業(yè)學(xué)校，還有一部分學(xué)生是迫于家長的壓力，選擇了財會專業(yè)這一條路，興趣無從談起。一些學(xué)生想要學(xué)好但是由于自身基礎(chǔ)較差，沒有主動性，無壓力，學(xué)習(xí)只能處于教師指到哪里學(xué)到哪里，從不做過深的探究和創(chuàng)新，以至于畢業(yè)之后難以勝任本職工作。

2.教學(xué)方式和教學(xué)模式落后

教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力；在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備不齊全

財會專業(yè)的課程都是理論性與實踐性都很強的社會科學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決實際問題的能力。但是目前許多中職學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備不齊全，財會模擬實驗室建設(shè)與實訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒有實驗室與實訓(xùn)基地，理論和實踐結(jié)合不夠緊密，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3.專業(yè)教師隊伍不強

目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，他們從學(xué)校到學(xué)校，有的雖然擁有“會計師” 或“注冊會計師”等職業(yè)資格證書，理論知識比較豐富，但是缺少財務(wù)工作實際經(jīng)歷，自身動手能力差，熟練的操作技能更無從談起，對學(xué)生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識，很難保障會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、改進的建議和措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在財務(wù)會計教學(xué)中，教師應(yīng)該培育和抓住學(xué)生的興趣，給予強化。例如在財務(wù)分析中，在教材案例分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同背景的上市公司，進行財務(wù)分析。同時可以根據(jù)學(xué)生的個性特點

和認(rèn)知水平，讓學(xué)生自行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，自己當(dāng)老師在課堂上講解。教師要對學(xué)生講課的內(nèi)容表現(xiàn)很大的興趣，要認(rèn)真對講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方課后委婉指出來，同時，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展多樣化教學(xué)方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為財會專業(yè)各個學(xué)科的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學(xué)視頻、會計經(jīng)濟案例等來穿插到平時的教學(xué)中，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對財會專業(yè)相關(guān)知識的理解。同時，需要教師根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實際情況開展多樣化的教學(xué)方式。如在概念教學(xué)中，可運用情境教學(xué)法；為培養(yǎng)學(xué)生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；為了讓學(xué)生掌握扎實的相關(guān)會計理論知識，能夠參與到實踐活動中，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學(xué)法。

3.加強財會專業(yè)實踐課教學(xué)

中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，所以財會專業(yè)教學(xué)理論只要學(xué)到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實踐運用，要加強財會專業(yè)實踐課教學(xué)增加實踐的課程比例，讓學(xué)生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)和社會實踐兩類，校內(nèi)模擬實訓(xùn)是利用教學(xué)條件進行實訓(xùn)的一種方法，比如說在會計基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)

生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實務(wù)操作的能力；社會實踐是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，讓財會專業(yè)學(xué)生走入企業(yè)進行一定時期的頂崗實習(xí)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)校學(xué)習(xí)存在的不足，更能讓他們看到企業(yè)對財會專業(yè)人才的從業(yè)要求，增強他們的就業(yè)能力。

4.注重財會專業(yè)教師隊伍建設(shè)

目前我國的中職學(xué)校都積極響應(yīng)國家號召，加大經(jīng)費投入，逐步完善和提高專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。我們學(xué)校就鼓勵財會專業(yè)教師“走出去，學(xué)回來”，安排教師尤其是青年教師半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉，強化他們的實踐技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，然后帶回來發(fā)揮傳幫帶作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時，學(xué)校還開展技能大賽，以促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。會計技能大賽對會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用。從最初的會計實務(wù)手工賬，發(fā)展到會計手工賬、點鈔、珠算、電算化項目，實現(xiàn)了競賽的規(guī)范化和制度化，同時也對會計專任教師提出了更高的技能要求。

4.完善財會專業(yè)課程考核體系，讓學(xué)生帶著壓力學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生大都沒有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低下，會計專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會計適用人才，所以有必要完善財會專業(yè)課程考核體系，讓學(xué)生帶著壓力學(xué)習(xí)。我校財會專業(yè)課程對學(xué)生的成績評定由以下兩個部分組成：一是平時考核，占40%的分?jǐn)?shù)，主要有平時學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課堂討論、課堂問答和作業(yè)完成情況等。二是期末考核，占60%的分?jǐn)?shù)，主要是考核學(xué)生對財會知識掌握情況，除了試卷問答之外還要求每一位學(xué)生均能獨立完成一整套會計業(yè)務(wù)，包括了期初建賬、填制與審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等內(nèi)容?？傊?，通過完善專業(yè)課程考核體系，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)考核，能達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合能力。