第一篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。課程的內(nèi)容是根據(jù)課程的目標(biāo)，有目的的選擇一系列直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和，是從人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。課程內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)出課程目標(biāo)，同時(shí)課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的物化載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段與途徑。由此可見(jiàn)，課程內(nèi)容選擇的重要性是不言而喻的。

筆者根據(jù)兩位學(xué)者的課程內(nèi)容定義，對(duì) X 學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行了分析。課程內(nèi)容在一定程度上可以說(shuō)是人類(lèi)按照一定的目的篩選出來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，并按一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。那么筆者在此最為關(guān)注的便是課程編排的邏輯序列和課程內(nèi)容對(duì)所有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的選擇。從課程內(nèi)容編排的邏輯順序來(lái)講，幼兒心理學(xué)與幼兒衛(wèi)生學(xué)在一定程度上是需要人體生理解剖學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)的，人體生理解剖學(xué)需要開(kāi)設(shè)在心理學(xué)與衛(wèi)生學(xué)之前，至少同時(shí)開(kāi)設(shè)；而鋼琴的開(kāi)設(shè)是需要樂(lè)理基礎(chǔ)的，應(yīng)該在樂(lè)理之前或者和樂(lè)理同時(shí)開(kāi)設(shè)。從課程內(nèi)容的知識(shí)體系選擇來(lái)看，課程在基礎(chǔ)課部分缺失較多，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、職業(yè)道德與法律等相關(guān)基礎(chǔ)性學(xué)科缺失；在專(zhuān)業(yè)理論課程中，“六法”課綜合為一門(mén)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐；從課程的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)踐課類(lèi)，應(yīng)有見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)組成，而從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程安排和對(duì)教師和學(xué)生的訪(fǎng)談中得知，只有最后一年的頂崗實(shí)習(xí)，見(jiàn)習(xí)部分缺失。學(xué)生第二年末就不在學(xué)校了，都進(jìn)園了，就跟畢業(yè)了沒(méi)什么區(qū)別，到明年快畢業(yè)的時(shí)候再領(lǐng)證。一般第二年末直接就簽工作了，周邊的幼兒園都能進(jìn)。（教師 X1）

嗯，我們沒(méi)讀完 2 年級(jí)就算畢業(yè)了，我們二年級(jí)末進(jìn)園實(shí)習(xí)了一個(gè)月，然

后又回到學(xué)?？荚?，然后就徹底的不用去了。學(xué)校聯(lián)系的幼兒園，但沒(méi)有教師指導(dǎo)。后來(lái)就是自己找幼兒園，學(xué)校也推薦。（畢業(yè)生 B1）

學(xué)生第二學(xué)年第二個(gè)學(xué)期上一半就走了，我這幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上不了幾天，我主要還是教社會(huì)科學(xué)。（教師 X3）

Q 學(xué)校與 X 學(xué)校的課程內(nèi)容現(xiàn)狀比較相似，筆者在調(diào)研期間發(fā)現(xiàn) Q 學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在上學(xué)前兒童科學(xué)教育教法課—沉與浮、摩擦力等課時(shí)，學(xué)生幾乎都聽(tīng)不懂，筆者在訪(fǎng)談的過(guò)程中，得知這些學(xué)生沒(méi)有上過(guò)物理、化學(xué)等自然科學(xué)類(lèi)課程。我們沒(méi)有上過(guò)物理課，也沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課，也沒(méi)有你說(shuō)的自然科學(xué)課。（在校生 Q1）

我們小學(xué)的時(shí)候有過(guò)，但是在這里沒(méi)有上過(guò)自然科學(xué)課，物理聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不知道講什么。（在校生 Q2）

她們都沒(méi)上到初三，物理在初中學(xué)過(guò)，光記得都是連線(xiàn)的小燈泡，但是那時(shí)候也沒(méi)怎么學(xué)，也沒(méi)聽(tīng)懂過(guò)，哈哈。（在校生 Q3）

從這兩所學(xué)校的課程內(nèi)容來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)這些中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

一些共有的現(xiàn)狀。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程順序不符合知識(shí)邏輯體系的原因主要是由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺失而引起，但部分科目的安排不是由其相關(guān)科目的缺失而引起。筆者在調(diào)研期間對(duì)兩所中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程順序進(jìn)行了深入的了解，了解到中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程順序的現(xiàn)狀。首先，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)課類(lèi)課程都安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期。其次為專(zhuān)業(yè)課方面，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課一般分別出現(xiàn)在第一、二學(xué)年，其中幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)出現(xiàn)在第一學(xué)年的第一二學(xué)期，幼兒文學(xué)與教法課一般出現(xiàn)在第二學(xué)年的第一、二學(xué)期；專(zhuān)業(yè)技能課從第一學(xué)年到第二學(xué)年末，或者到第三學(xué)年第一學(xué)期前半學(xué)期。再次，實(shí)踐課程安排在了第三學(xué)年整年或從第三學(xué)年第一學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始直到畢業(yè)。筆者在此重點(diǎn)分析了 X 學(xué)校的技能課程順序安排以及實(shí)踐課程的安排順序。技能課程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期的有鋼琴、舞蹈、書(shū)法、美術(shù)、民族民間、基訓(xùn)（舞），從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的有歌唱、視唱、健美操，從第二學(xué)期開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)技能課大部分就開(kāi)設(shè)了；另一方面筆者要分析的是實(shí)踐課程，實(shí)踐課程在課程內(nèi)容部分已經(jīng)詳細(xì)說(shuō)明了部分內(nèi)容缺失的現(xiàn)狀，在這里筆者要分析的是其順序現(xiàn)狀，實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)部分主要開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年，中間學(xué)生再無(wú)返校與教師接觸反應(yīng)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，直到最后畢業(yè)的前兩周，學(xué)生返校取得其畢業(yè)證書(shū)。Q 學(xué)校在課程順序方面的現(xiàn)狀，與 X 學(xué)校存在著相同點(diǎn)，但也有其不同之處，不同之處表現(xiàn)為技能科目設(shè)置的順序有所不同，如鋼琴、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、樂(lè)理與視唱練耳從第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的主要由手工、幼兒舞蹈等。這是筆者對(duì)兩所中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀的介紹，筆者在網(wǎng)上也對(duì)有學(xué)前專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校進(jìn)行了搜索，幾大門(mén)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)順序中，技能課與實(shí)踐課都存在與 X 學(xué)校和 Q 學(xué)校相似的現(xiàn)狀。

由于課程的實(shí)施主要依靠學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)施，所以筆者

首先對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要的調(diào)研：X 學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課教師 40 余名，第一學(xué)歷研究生 2 名、本科生 18 名、20 名大專(zhuān)、2 名中專(zhuān)生；Q 學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)課教師，第一學(xué)歷研究生 2 名（含一名實(shí)習(xí)生）、其余大專(zhuān)生居多，由于該校教師轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法確切統(tǒng)計(jì)其專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量與學(xué)歷等。其次對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源現(xiàn)狀做了必要的了解：X 學(xué)校招生分為秋季班與春季班，秋季班一般為初中畢業(yè)生，而春季班為初中肄業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的年齡多在 14-17 歲之間，女生為主，在校生大約有 1000 人；Q 學(xué)校學(xué)生與 X 學(xué)校學(xué)生的年齡相仿，在校生 600 多人，占學(xué)校人數(shù)的四分之一，且 Q 學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有三年制與五年制兩種。筆者在此需要闡述一下中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐課程一般包括見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，但在此筆者依據(jù)導(dǎo)師的建議，根據(jù)知識(shí)外顯與內(nèi)隱這兩個(gè)維度，對(duì)課程進(jìn)行了重新的的劃分，分為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)包括：技能訓(xùn)練（手工技能、與幼兒及家長(zhǎng)的交流溝通技能、藝術(shù)技能、教學(xué)技能等）、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)；理論教學(xué)包括文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

1.在校生總體情況

筆者對(duì)文化基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐課中的專(zhuān)業(yè)技能 課的實(shí)施效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷 150 份，其中有效性問(wèn)卷為 85 份，其他 65 份無(wú)效問(wèn)卷，由于部分學(xué)生正在一年級(jí)，所以一些課程還沒(méi)接觸到，部分其他原因，筆者針對(duì)此題又進(jìn)行了補(bǔ)發(fā)，補(bǔ)發(fā)份數(shù)為 100，回收的有效性問(wèn)卷

為 95 份（由于上次的經(jīng)驗(yàn)，這次發(fā)的全是要畢業(yè)的班級(jí)，并且教師督促學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)）。針對(duì)此題，發(fā)放問(wèn)卷 250 份，其中 180 份為有效性問(wèn)卷?？颇康膶W(xué)習(xí)

2.畢業(yè)生綜合反饋

筆者對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生（現(xiàn)在的幼兒園教師）也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查人數(shù)為 40 個(gè)，其中 31 份為現(xiàn)場(chǎng)回收，9 份為電子問(wèn)卷。這 40名幼兒教師只有 2 名在 X 市某公立幼兒園，29 名在 X 市私立幼兒園，9 名為其他城市，其中 32 名為配班教師，3 名為主班教師，還有 5 名為保育員（主要在B 市）。

第二篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革初探

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革初探

孟佳

(葫蘆島市第一職業(yè)中專(zhuān) 125000)摘要：我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，普遍呈現(xiàn)出重理論、技能而輕實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)弊端，其教學(xué)效果很難滿(mǎn)足新時(shí)期幼兒教育的需要。本文對(duì)目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了分析，并從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)科之間融合、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討并提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)

音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有特殊的教育功能，更能發(fā)掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展。因而在學(xué)前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)的綜合能力，才能在幼兒教學(xué)中更好的發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。這就對(duì)培養(yǎng)幼兒園一線(xiàn)教師的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。通過(guò)其音樂(lè)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)前音樂(lè)教育方面的基本理論和基本知識(shí)，在接受幼兒音樂(lè)教育技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還能進(jìn)行幼兒園音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂(lè)教育方案，并能對(duì)幼兒音樂(lè)教育工作進(jìn)行深入研究，成為富于創(chuàng)新能力、具有綜合音樂(lè)能力和可持續(xù)發(fā)展型的幼兒教師。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，普遍呈現(xiàn)出重理論、技能而輕實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)弊端，其教學(xué)效果很難滿(mǎn)足新時(shí)期幼兒教育的需要。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性。多年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)一直陷入一個(gè)誤區(qū)，就是把音樂(lè)教學(xué)視為單純的音樂(lè)學(xué)習(xí)，目前開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課主要有鋼琴、聲樂(lè)，教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，難度大，脫離幼教實(shí)際，多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都片面地追求考試成績(jī),強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)水平的高程度，但卻忽略了將來(lái)的實(shí)用性，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練。音樂(lè)技能只是為學(xué)生將來(lái)從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。學(xué)生音樂(lè)技能掌握的程度并不能決定學(xué)生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂(lè)教學(xué)中能否讓學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)和技能運(yùn)用到幼兒教

學(xué)中去。許多教師把大量的時(shí)間都用在單一的音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練上，在應(yīng)對(duì)技能競(jìng)賽時(shí)確實(shí)收到了較好的效果。但事實(shí)證明，一些音樂(lè)技能很好的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，同樣也出現(xiàn)了面對(duì)幼兒時(shí)不知所措，不知道該怎么上課的難題?？梢?jiàn)，音樂(lè)技能的高低并不是決定學(xué)生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。

3、理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相脫節(jié)。教學(xué)中教師片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論和音樂(lè)知識(shí)的傳授而忽視音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的有機(jī)整合，忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方面能力的培養(yǎng)，沒(méi)有使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，而不是以“學(xué)”、“做”為中心 , 過(guò)分注重課堂教學(xué)，對(duì)職業(yè)技能缺少深入的研究和引導(dǎo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使音樂(lè)技能訓(xùn)練時(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和音樂(lè)教育能力，使音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際工作差距較大。

4、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能技相脫節(jié)。學(xué)前教育的課程體系決定幼兒園教師要具備多方面的能力，而在實(shí)際教學(xué)中往往理論教學(xué)與技能教學(xué)各自有各自的計(jì)劃，缺少之間的溝通、合作，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)能將兩者相結(jié)合。音樂(lè)知識(shí)需要科學(xué)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，使之靈活應(yīng)用到其多種幼兒教學(xué)活動(dòng)中去。

二、影響中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的因素

1、分科教學(xué)。目前我國(guó)絕大多數(shù)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都采用分科教學(xué)，音樂(lè)學(xué)科又被細(xì)化為聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理等多個(gè)學(xué)科，各學(xué)科之間的專(zhuān)業(yè)教師溝通較少，導(dǎo)致學(xué)科性較強(qiáng)。

2、專(zhuān)業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師大都是音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的科班出身，沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。許多教師對(duì)幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，而且沒(méi)有過(guò)幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，主要是沿襲音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)“零”基礎(chǔ)。相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的音準(zhǔn)問(wèn)題，部分學(xué)生有先天性音準(zhǔn)缺陷。許多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并不了解，也不熱愛(ài)，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的原因是因?yàn)轫槒募议L(zhǎng)的意愿，因而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

4、授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍在40到50人，每科技能課每周2節(jié)課，一位老師面對(duì)眾多學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度巨大。

例如，聲樂(lè)課教學(xué)中包括，發(fā)聲訓(xùn)練、試唱、聲樂(lè)去演唱和兒歌演唱，在有限的時(shí)間對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，教師只能做到點(diǎn)到為止的程度，只有少部分學(xué)生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問(wèn)題就更加明顯，教師在有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的講解和糾正，練習(xí)曲得分析與指導(dǎo)、即興伴奏，還要一對(duì)一的精心指導(dǎo)，其教學(xué)難度可想而知。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，音樂(lè)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的需要出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，探索出適合學(xué)生發(fā)展能夠提高學(xué)生綜合音樂(lè)能力的教育教學(xué)方法，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要的幼兒教師。

1、注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。音樂(lè)教師因此要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為根本，深入調(diào)研，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，調(diào)整教材方向，把幼兒園的實(shí)際需要與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多以?xún)焊鑿?、演、和兒歌?chuàng)編等內(nèi)容為主。使學(xué)生在掌握基本、必要的音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊眼界，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能，掌握一定的幼兒教育教學(xué)能力。

2、重視學(xué)科的橫向聯(lián)系。目前我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大都采用分科教學(xué)，那么音樂(lè)教師應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)各個(gè)音樂(lè)學(xué)科的橫向聯(lián)系，形成知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)立體化的完整體系，使單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合課的形式，使音樂(lè)理論、彈、唱、打（節(jié)奏）、動(dòng)（律動(dòng)）等音樂(lè)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科教師的交流，并融會(huì)貫通多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論，為音樂(lè)課的課堂教學(xué)服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒心理學(xué)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)（教法課）等專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，多聽(tīng)課，多與專(zhuān)業(yè)理論老師交流，并把幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等知識(shí)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲等的幼兒教學(xué)能力。還可以由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教師與音樂(lè)綜合、舞蹈、鋼琴等技能教師合作，科學(xué)的制定學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能與考核總方案和分學(xué)科技能考核方案，使各方面教師既有各自的任務(wù)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)，又明確相互間的關(guān)系，相互協(xié)調(diào)配合，共同實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。到幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，與幼兒園的在職教師和專(zhuān)家進(jìn)行交流與溝通，或到網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)籍、期刊上查找學(xué)前教育的相關(guān)信息和材料，了解當(dāng)前學(xué)前教育、幼兒園教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念，以便給學(xué)生更實(shí)用、更具有針對(duì)性的的實(shí)踐指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，可以帶領(lǐng)觀看教學(xué)錄像、音樂(lè)活動(dòng)教案等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，來(lái)鞏固所學(xué)的理論和教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，教師從“教”變“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)”到“做”。

4、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，其目的是為了更好、更完滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中職生的好動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，可采取以下幾種方法：

1）、游戲教學(xué)法

幼兒園是以游戲?yàn)橹黧w活動(dòng)，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在我們的教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)一些有趣的音樂(lè)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)將來(lái)的幼兒教學(xué)中如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在游戲中，老師有時(shí)是材料的提供者，有時(shí)是監(jiān)督者，有時(shí)是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會(huì)隨著游戲的發(fā)展而變化。同時(shí)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，和學(xué)生在玩中完成教學(xué)任務(wù)。如：欣賞樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，可用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出哪種樂(lè)器表現(xiàn)的是哪種動(dòng)物，推動(dòng)學(xué)生去探索那段樂(lè)曲所描繪的情景和表達(dá)的情感。在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強(qiáng)拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學(xué)生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂(lè)的等，一起合作；也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂(lè)、鋼琴等樂(lè)器來(lái)“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂(lè)、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過(guò)手、眼、腦并用，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感與審美，發(fā)展了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2）、幼兒音樂(lè)活動(dòng)模擬

對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的音樂(lè)功底，還要具備音樂(lè)教學(xué)能力。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂(lè)活動(dòng)模擬，便為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。在模擬活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的問(wèn)題情境，而學(xué)生會(huì)像教師正式上課一樣，利用

所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練之前，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀看幼兒音樂(lè)教學(xué)的錄像，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并收集大量的幼兒音樂(lè)課教案和課件以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。然后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒音樂(lè)活動(dòng)片段，并進(jìn)入特定情景進(jìn)性模擬演示，親身體驗(yàn)教師角色。最后，學(xué)生們共同討論、評(píng)判，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，而作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師我們肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最高效率地獲得知識(shí)，是我們的責(zé)任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。參考文獻(xiàn): 【1】 華夏.學(xué)前兒童音樂(lè)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2010.【2】 王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐[M]，北京師范大學(xué)出版社，2004 【3】 郭聲健.音樂(lè)教育新概念[M]，湖南文藝出版社，2007.作者簡(jiǎn)介:孟佳(1980-)，女，教育碩士，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育

第三篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論試題

2019屆三月十二校聯(lián)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論試題

命題學(xué)校：蘄春李時(shí)珍職校

命題人：高源

張?chǎng)?/p>

審題人：童衛(wèi)星

考試時(shí)長(zhǎng)：40min

考試分值：150

一、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，每題2分，共60分。

1.人體的結(jié)構(gòu)由表及里可分為皮膚、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生兒的骨塊數(shù)比成人少。

（）

3.幼兒年齡越小，皮膚的表面積相對(duì)成人來(lái)說(shuō)越大，且毛細(xì)血管網(wǎng)較密，通過(guò)的血量也相對(duì)較

多，因而由皮膚散發(fā)的熱量也相對(duì)的較成人多。

（）

4.嬰幼兒活潑好動(dòng)，容易激動(dòng)，自控力較差，這是因?yàn)樗麄兇竽X皮層的興奮過(guò)程和抑制過(guò)程不平衡，興奮強(qiáng)于抑制。

（）

5.腦、脊髓、視覺(jué)器官和反映腦大小的頭圍等，只有一個(gè)生長(zhǎng)突增，而沒(méi)有青春期第二次生長(zhǎng)

突增。

（）

6.營(yíng)養(yǎng)素的供給量是在滿(mǎn)足機(jī)體正常生理需要的基礎(chǔ)上，按食物生產(chǎn)和飲食習(xí)慣而規(guī)定的，因而必須等于營(yíng)養(yǎng)素的需要量。

（）

7.兒童正處于旺盛的發(fā)育階段，他們不僅需要蛋白質(zhì)來(lái)維持正常的生理功能，而且還需要它來(lái)

增長(zhǎng)和構(gòu)成新的組織，因而需要蛋白質(zhì)的量較成人多。

（）

8.麻疹的癥狀是前驅(qū)期會(huì)發(fā)熱，出皮診時(shí)具有向心性特點(diǎn)，先見(jiàn)于頭皮、面部，漸延及軀干、四肢。

（）

9.給幼兒測(cè)體溫時(shí)應(yīng)注意測(cè)量前將溫度計(jì)輕甩，使溫度計(jì)的水銀線(xiàn)降到37刻度以下。（）

10.因發(fā)育遲緩而發(fā)生口吃的絕大多數(shù)幼兒，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失。

（）

11.空氣浴是利用自然因素進(jìn)行鍛煉的方法，最好從夏季開(kāi)始。

（）

12.幼兒園桌椅最基本的衛(wèi)生要求是使幼兒在使用時(shí)保持良好的姿勢(shì)，其合理的桌椅高度差約等于坐高的1/2。

（）

13.德國(guó)教育家福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。

（）

14.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和

諧發(fā)展”，它是我國(guó)教育目的在幼兒園教育階段時(shí)期的具體化。

（）

15.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，把太陽(yáng)畫(huà)成黃的，小草畫(huà)成藍(lán)的，汽車(chē)畫(huà)上腳和翅膀，這種情況下教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒思考，把畫(huà)改成生活中正常的樣子。

（）

16.幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有游戲不能取代的作用，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。

（）

17.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往是幼兒園與小學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

（）

18.開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒

使用。

（）

19.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。

（）

20.3~4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)始

減少。

（）

21.回避型依戀的兒童容易跟陌生人走。

（）

22.親社會(huì)行為通常是指對(duì)自己有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為。

（）

23.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)兒童的不良行為的矯正不起

作用。

（）

24.兒童與同伴交往的能力和水平是衡量個(gè)性和社會(huì)性成熟的重要標(biāo)志。

（）

25.幼兒園的各種各樣的教育計(jì)劃是密切聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)結(jié)合的。

（）

26.兒童的活動(dòng)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是操作活動(dòng)，另一類(lèi)是游戲活動(dòng)。

（）

27.幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇。

（）

28.幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的依托。

（）

29.游戲是幼兒自主的活動(dòng)，只要他們玩得快樂(lè)，就不需要教師的指導(dǎo)。

（）

30.在科學(xué)領(lǐng)域中，4~5歲幼兒能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。

（）

二、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)恼_答案，每題3分，共90分。

1.人體中最大的內(nèi)分泌腺是（）。

A.胸腺

B.腎上腺

C.甲狀腺

D.垂體

2.幼兒的骨損傷較成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜較厚、血管豐富，保證了旺盛的新陳代謝

B.骨膜較薄，易于再生

C.骨本身含的無(wú)機(jī)鹽少而使其較軟

D.骨含的有機(jī)物較多，富有彈性

3.下列關(guān)于兒童身體的形態(tài)及生理功能指標(biāo)測(cè)量的描述，錯(cuò)誤的是（）

A.3歲以上的幼兒用身高計(jì)測(cè)身高；3歲以下的小兒可用量床量身長(zhǎng)。

B.測(cè)量?jī)和纳砀邞?yīng)以厘米（cm）為單位，精確到百分位。測(cè)量誤差不超過(guò)±0.05cm。

C.測(cè)量脈搏應(yīng)避免進(jìn)食、運(yùn)動(dòng)、哭鬧、發(fā)熱等因素的干擾，需要在安靜的狀態(tài)下進(jìn)行。

D.測(cè)量脈搏的部位常見(jiàn)的是幼兒的淺表腕部橈動(dòng)脈，計(jì)每分鐘的搏動(dòng)數(shù)。

4.谷類(lèi)是人們一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要營(yíng)養(yǎng)成分是（）。

A.蛋白質(zhì)

B.脂肪

C.碳水化合物

D.維生素

5.壞血病是一種以多處出血為特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素B2

D.維生素C

6.以下屬于幼兒常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩紅熱

7.流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼兒鼻部出血時(shí)，要幫助幼兒止血，應(yīng)讓幼兒安靜躺著或坐著，姿勢(shì)應(yīng)為（）。

A.頭略低

B.頭略高

C.維持出血前姿勢(shì)

D頭略低或略高都可以

9.幼兒被蜈蚣咬傷的處理措施是（）

A.涂醬油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液體

D.用淡堿水或肥皂水沖洗傷口

10.下列關(guān)于幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)，與品行無(wú)關(guān)的是（）。

A.有意說(shuō)謊

B.攻擊性行為

C.打架偷竊

D.多動(dòng)癥

11.幼兒園大班每天安排2節(jié)課，每節(jié)________分鐘，到末期可延長(zhǎng)________分鐘。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列關(guān)于幼兒園建筑設(shè)備衛(wèi)生方面的要求中，正確的是（）

A.幼兒園選址須距離鐵路線(xiàn)至少200m以上。

B.活動(dòng)室的窗臺(tái)離地面高度可為50cm~60cm。

C.每名幼兒所占活動(dòng)室面積不小于1.5m2。

D.幼兒園綠化帶的面積以占全園土地面積的20%~30%為宜。

13.以下屬于蒙臺(tái)梭利所創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)的是（）

A.幼兒之家

B.保育學(xué)校

C.母育學(xué)校

D.日托所

14.下列不屬于陶行知教育思想的是（）

A.主張“教學(xué)做”合一

B.強(qiáng)調(diào)“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反對(duì)死教育

D.要解放兒童的頭腦、雙手和嘴

15.教師在布置教育環(huán)境時(shí)，將購(gòu)買(mǎi)材料與廢舊物品利用相結(jié)合，這符合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）

A.開(kāi)放性原則

B.幼兒參與的原則

C.適宜性原則

D.經(jīng)濟(jì)性原則

16.家庭教育對(duì)孩子的健康和成長(zhǎng)具有重要作用，家庭教育具有（）

①親情性

②滲透性

③廣泛性

④隨機(jī)性

⑤連貫性

⑥復(fù)雜性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中，下列哪一位教師的做法沒(méi)有體現(xiàn)角色游戲指導(dǎo)原則的是（）

A.讓幼兒自己選擇想扮演的角色

B.注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，把握時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)

C.指派明明去演大家都不想演的大樹(shù)

D.同意蓓蓓想加一個(gè)公主的角色的意見(jiàn)

18.聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書(shū)中指出：“對(duì)幼兒照料和教育，就像緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)一樣緊密地交織

在一起?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)（）

A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合B.家園配合C.因材施教

D.保教結(jié)合19.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時(shí)手

舞足蹈，憤怒時(shí)咬牙切齒。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.情緒

D.情感

21.某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)類(lèi)型基

本上屬于（）

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.黏液質(zhì)

22.根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論，2~7歲兒童的思維處于（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

23.幼兒在看圖書(shū)的時(shí)候，指著“壞人”說(shuō)“壞蛋、壞蛋”，這種現(xiàn)象表明幼兒的______開(kāi)始

發(fā)展起來(lái)了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.歸屬感

24.格賽爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”，充分說(shuō)明了（）是教育的重要條件。

A.后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

B.遺傳素質(zhì)

C.環(huán)境影響

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

25.________國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！保ǎ?/p>

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）

A.行為目標(biāo)

B.全園教育目標(biāo)

C.中期目標(biāo)

D.近期目標(biāo)

27.5~6歲幼兒能單腳連續(xù)向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培養(yǎng)幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，3~4歲的兒童不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過(guò)（）

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

29.教師教《粗心的小畫(huà)家》“畫(huà)只螃蟹四條腿，畫(huà)只鴨子小尖嘴，畫(huà)只小兔圓耳朵，畫(huà)只大馬沒(méi)尾巴”時(shí)，依次出示小畫(huà)家畫(huà)的動(dòng)物圖片。此例運(yùn)用了（）。

A.演示法

B.練習(xí)法

C.記錄法

D.討論法

30.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的關(guān)鍵在（）

A.幼兒

B.家長(zhǎng)

C.教師

D.園長(zhǎng)

第四篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)期末評(píng)語(yǔ)

1、羅希立 無(wú)論外貌還是性格都給人以清新、雋永之感。清麗之中更蘊(yùn)藏著你堅(jiān)強(qiáng)的品格。但在學(xué)習(xí)上還是有所欠缺，希望你更將你感興趣的事全身心的投入。

2、郭龍鳳作為我們班的紀(jì)檢委員每周都能認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成德育分統(tǒng)計(jì)，但你的潛力還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，使你的成績(jī)不太理想，希望下學(xué)期能再接再厲

3、周熠倫 你的學(xué)習(xí)方法亟待調(diào)整，要從基礎(chǔ)抓起，要多思善問(wèn)。與班里同學(xué)相處融洽，希望你們不要滿(mǎn)足現(xiàn)狀，知道有所不為，才能有所作為。

4、熊嘉鑫 你乖巧大方，組織能力一流，但在學(xué)習(xí)上總顯得有些力不從心。要采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，也許剛開(kāi)始的時(shí)候頸部很小，小到你看不見(jiàn)，但不要灰心，養(yǎng)足精神再迎戰(zhàn)。

5、金羽涵 在學(xué)習(xí)上你缺少上進(jìn)心，但我知道你樂(lè)于助人，愿意付出，善問(wèn)者跨越高山，不問(wèn)者迷路平原，要腳踏實(shí)地，不管路途多么遙遠(yuǎn)，都要堅(jiān)持到底，必有收獲。

6、王玲芳

生活可以簡(jiǎn)陋，但不可以粗糙，生活要一股精氣神，你有，但沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，也許人生就需要這樣一點(diǎn)精神。

7、謝欣楠

做事認(rèn)真，對(duì)自己喜歡的事情有激情，體育方面有特長(zhǎng)，希望在課外能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，發(fā)展自己全面的素質(zhì)和愛(ài)好。

8、許金妮 你性格活潑開(kāi)朗，待人有禮，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但有時(shí)紀(jì)律觀念還是不夠強(qiáng)，對(duì)自己的要求還是不夠高，作為一名學(xué)生會(huì)干部要注意自己的形象，起到帶頭作用，爭(zhēng)取更上一層樓。

9、丁靈杰 工作積極主動(dòng)，作為學(xué)習(xí)委員你很稱(chēng)職。當(dāng)然我對(duì)你的期望不止這些。希望今后你在一心撲在學(xué)習(xí)和工作上，做一個(gè)更優(yōu)秀的你。

10、孫雪華

作為宿管委員的你，每周五能準(zhǔn)確認(rèn)真的發(fā)放回家條，有效防止了個(gè)別學(xué)生與家里說(shuō)住學(xué)校實(shí)際沒(méi)有在學(xué)校的危險(xiǎn)情況。但是你的文化成績(jī)還需要繼續(xù)努力。

11、趙柳楠

這學(xué)期表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面都取得了明顯的進(jìn)步，也比以前學(xué)習(xí)更努力了，在班里團(tuán)結(jié)同學(xué)樂(lè)于助人，是老師和同學(xué)心中的好學(xué)生，希望新的學(xué)期繼續(xù)保持。

12、錢(qián)柳月 你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸、善解人意各方面都還不錯(cuò)的好女孩，有良好的道德修養(yǎng)。希望你能帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)與你一起進(jìn)步。

13、石丹霖

本學(xué)期你有很大的進(jìn)步，尤其是把街舞社辦的有聲有色，能夠處理好同學(xué)的關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，希望在新的學(xué)期能把這種熱情分到點(diǎn)文化學(xué)習(xí)上，做的全方面發(fā)展。

14、丁雨嫣 你尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，你有上進(jìn)心，有良好的道德修養(yǎng)，能自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣的影響。但是文化課相對(duì)薄弱，今后哦如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，多思多問(wèn)，全面發(fā)展，一定會(huì)成為一名更出色的學(xué)生。

15、魯佳雯

你熱情活潑，對(duì)于自己喜歡的事情能夠投入極大的熱情去做，但是我希望你們把這樣的精力放到學(xué)習(xí)上去，不要總是沉浸在自己世界，能夠更多融入我們這個(gè)集體，不要斤斤計(jì)較，以后盡量多于其他同學(xué)多溝通，你一定會(huì)感受到同學(xué)間的友誼會(huì)給你帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

16、沈瑜

性格沉穩(wěn)，待人和氣，作為我們班的副班長(zhǎng)能夠很好的輔助班長(zhǎng)的同時(shí)也能很詳細(xì)認(rèn)真的幫我做請(qǐng)假登記記錄。無(wú)論專(zhuān)業(yè)還是文化的學(xué)習(xí)都認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)于律己寬以待人。

17、韓奇婷 你是待人隨和的孩子，從不計(jì)較個(gè)人得失，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作為紀(jì)檢組長(zhǎng)的你每周認(rèn)真統(tǒng)計(jì)德育分，是老師的好幫手。還剩下還不多的是時(shí)間里抓緊時(shí)間，提高自己各方面的能力。

18、周一倩你是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事、善解人意、誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸令人信任的女孩，學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)要，但希望以后盡量多于其他同學(xué)多溝通，你一定會(huì)感受到同學(xué)間的友誼會(huì)給你帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

19、金瑤

你的口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，但可惜不是在課堂上，你性格活潑善于與同學(xué)交往，但對(duì)于學(xué)習(xí)還是缺乏努力和毅力，爭(zhēng)取在下學(xué)期有很大的進(jìn)步。

20、魯佳 你紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，對(duì)自己的要求比較低，其實(shí)你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你成績(jī)一定會(huì)有起色。

21、張沛妮 向最壞處著想，向最好處努力。順風(fēng)時(shí)揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，逆風(fēng)時(shí)拉纖前進(jìn)。永遠(yuǎn)要為自己的發(fā)展考慮最適合的道路。

22、金潔霞人生不怕默默無(wú)聞，就怕碌碌無(wú)為，其實(shí)你很優(yōu)秀，成功的路子就是把面的的任務(wù)及時(shí)做好。

23、言江娟你特長(zhǎng)突出很有靈性，樂(lè)于助人，你對(duì)感興趣的事情可以全身心投入，而且完成得很出色。其實(shí)你上進(jìn)心很強(qiáng)，但容易松懈，希望你能調(diào)整自己，做一個(gè)更優(yōu)秀的你。

24、郭宇丹 學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，樂(lè)于助人，作為我們班的團(tuán)支書(shū)有很強(qiáng)的工作能力，但我希望有時(shí)候你能更寬容大度一些帶動(dòng)全班同學(xué)蒸蒸日上。

25、黃雨后在求學(xué)的道路中難免會(huì)遇到許多磕磕絆絆，但是只要你能夠一心一意地去奮斗，最終總是能夠走向成功。

26、黃曼秋頑強(qiáng)的意識(shí)可以征服世界上任何一座高山。在學(xué)習(xí)中，你做到了這一點(diǎn)，而且能一如既往的堅(jiān)持下去。一個(gè)人有了自信，便有了高尚的靈魂和堅(jiān)不可摧的力量。

27、林夢(mèng)霞 你踏實(shí)認(rèn)真，耐心努力，但一定要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破學(xué)習(xí)瓶頸，總結(jié)方法，提高效率，日積月累樹(shù)立信心，你一定會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)。

28、林柯怡前途比現(xiàn)實(shí)重要，希望比現(xiàn)在重要。任何時(shí)候都不應(yīng)該放棄希望，因?yàn)樗莿?chuàng)造成功、創(chuàng)造未來(lái)的點(diǎn)金石。你主要還是缺乏希望缺少動(dòng)力，找回你的希望，實(shí)現(xiàn)你的理想。

29、陳夢(mèng)琪

成功沒(méi)有捷徑，要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，就必須有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)秀的思想品德。這兩條你都有，就是要看你怎么講它們發(fā)揮的淋漓盡致。

30、林蓓佳 你很自信，有目標(biāo)這是一件好事，但你對(duì)自己要求不太嚴(yán)格，造成你的成績(jī)不是很理想。希望今后能?chē)?yán)格要求自己，上課時(shí)集中注意力，積極投入到學(xué)習(xí)中。

31、張?chǎng)稳缒銓?duì)事物常有不落俗套的看法，但很遺憾都沒(méi)有用到學(xué)習(xí)上，紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，要求自己比較隨便。不夠自覺(jué)遵守紀(jì)律。上課也夠留心聽(tīng)講，希望你能改正自己的缺點(diǎn)，更上一層樓。

32、沈儀琳

在人生的征途上，有無(wú)數(shù)個(gè)機(jī)遇，它可以讓你成功，也可以讓你失敗，在關(guān)鍵的時(shí)刻，命運(yùn)就掌握在你自己的手里。

33、陳天鈺你忠實(shí)憨厚，聽(tīng)話(huà)懂事，你心系集體樂(lè)于助人，但你缺乏責(zé)任感，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一切都阻礙了你的成績(jī)的飛速進(jìn)步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢的改變著，相信你的明天一定更美好。

34、陸穎盈

人生中許多事情，只要想做，都能做得到；克服的困難，就要憑自己的力量去克服，成功貴在堅(jiān)持。要想有更大的發(fā)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要發(fā)出屬于自己的聲音。

35、趙瑜

你性格溫和，言語(yǔ)不多，沉穩(wěn)的你似乎不會(huì)引起別人的注意，古云：唯有埋頭，乃能出頭，種子如不經(jīng)過(guò)在堅(jiān)硬的泥土中掙扎奮斗的過(guò)程，它將止于是一顆干癟的種子，而永遠(yuǎn)不能發(fā)芽滋長(zhǎng)成一株大樹(shù)。

36、徐煖鈁

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲，你知錯(cuò)能改，但還是需要有一定的自制能力。希望新的學(xué)期能以學(xué)習(xí)為重團(tuán)結(jié)他人提升自己的交際能力和適應(yīng)能力。

37、龔陳琛 成功者就是在于一貫的堅(jiān)持，你有這樣發(fā)品質(zhì)。取得輝煌的成就在于默默無(wú)聞的實(shí)干，你具備這樣 的作風(fēng)。繼續(xù)保持這樣的品質(zhì)去對(duì)待每一件事情，每一件事情會(huì)給你不同的驚喜。

38、鮑雅倩 高二開(kāi)學(xué)以來(lái)都表現(xiàn)良好，可是能認(rèn)真聽(tīng)講，課下團(tuán)結(jié)同學(xué)尊敬師長(zhǎng)，是個(gè)老師的好幫手，也是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)干部，有很強(qiáng)的責(zé)任心。能以成才人，樂(lè)于幫助他人，希望在今后生活中能繼續(xù)努力。

39、林蒙圓 你看似沉靜其實(shí)性格開(kāi)朗，無(wú)論外貌還是性格都給人清新、雋永之感。在學(xué)習(xí)上還是要亟待調(diào)整你的學(xué)習(xí)方法，歷史的昨天與你揮手告別，嶄新的未來(lái)在向你招手，愿醉斬長(zhǎng)鯨倚天劍，笑凌駭浪濟(jì)川舟。

40、章思慧人生的道路并不是平坦順暢的，要在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘的艱苦途中站住腳跟，你就必須在你所處環(huán)境比較優(yōu)越的條件下加強(qiáng)你自身的能力培養(yǎng)，否則當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你就難以應(yīng)對(duì)。

41、朱云菲 世界上那些最容易的事情中拖延時(shí)間是最不費(fèi)力的，而學(xué)習(xí)卻是艱辛的勞動(dòng)過(guò)程，表面安靜其實(shí)心里有著自己的想法，不經(jīng)意中精力轉(zhuǎn)移到瑣事上，無(wú)法完全集中心智與學(xué)習(xí)。

42、沈云莉 你平時(shí)認(rèn)真刻苦在學(xué)習(xí)上努力鉆研，學(xué)習(xí)積極努力，作為我們班的班長(zhǎng)能做好帶頭作用，性格樂(lè)觀積極向上，希望新的一年能夠再接再厲。

43、陶金芝在校表現(xiàn)尚可，基本上能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)方面缺少積極的態(tài)度，成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷。

44、高思思 你渴望得到任課老師的認(rèn)可，但有常常不能約束自己。平時(shí)能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)是你良好的一面，在學(xué)習(xí)上希望能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

45、趙潔瓊

你天資聰穎，基本能遵守學(xué)校規(guī)章制度，路上灑滿(mǎn)陽(yáng)光，但你的資本要用來(lái)更好的為人生奮斗，而不是虛度光陰，希望高中生活能給你留下美好的會(huì)議，胃不是空悲切。

46、陳詩(shī)琪

人生不是被一個(gè)有一個(gè)的亮點(diǎn)照亮的，為了創(chuàng)造新的亮點(diǎn)，要抓住每一個(gè)良好的機(jī)遇，不要輕易放棄，擺正心態(tài)，努力前進(jìn)。

第五篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究

摘 要：面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中研究生、本科生、高職生、中職生并存的局面，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展？本文圍繞中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源招收、教師專(zhuān)業(yè)性、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行闡述，分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，尋求研究實(shí)施對(duì)策，探尋適合社會(huì)需求的中職人才培養(yǎng)方案，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展 幼兒教師

早期教育被越來(lái)越多的家庭所重視，各類(lèi)早教機(jī)構(gòu)、托幼園所的建立和發(fā)展如雨后春筍，形勢(shì)大好。但技能型早教師資的短缺卻成為當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)和托幼園所面對(duì)的最大瓶頸。本、專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量有限，其畢業(yè)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)早教崗位的巨大就業(yè)缺口。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生則由于不受計(jì)劃的限制，可以靈活根據(jù)市場(chǎng)的需求自主調(diào)節(jié)。中職學(xué)前教育畢業(yè)生正好可以填補(bǔ)早教機(jī)構(gòu)的崗位缺口。中職教育迎來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在中職學(xué)校的存在有其必要性、合理性和長(zhǎng)期性。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

為了爭(zhēng)取生源，中職學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生幾乎不設(shè)入學(xué)門(mén)檻。只要報(bào)名就可以入學(xué)，個(gè)別學(xué)校設(shè)置了最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，但也僅以200分的中考成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。存在學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自律能力差等問(wèn)題。這與社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求存在較大落差，難以保證后期的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，有很大一部分是在專(zhuān)業(yè)消失后轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，因此教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。師生的配比不夠，學(xué)生過(guò)多增加了教師負(fù)擔(dān)，教師疲于上課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不夠深入，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要，以導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低位徘徊。

3.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和就業(yè)崗位來(lái)看，目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是幼兒教師。但是自2014年開(kāi)始，國(guó)家明文規(guī)定對(duì)中職（中專(zhuān)）畢業(yè)生取消考取幼師資格證的資格。因此，受到學(xué)歷和資格的限制，畢業(yè)生在中高端幼兒園不可能做幼師，只能做保育員。即便是在私立幼兒園，進(jìn)去做幼師了，由于資質(zhì)不達(dá)標(biāo)，會(huì)出現(xiàn)同工不同酬的尷尬局面，造成學(xué)生就業(yè)后流失率較高，對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

4.課程設(shè)置不合理

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程普遍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、質(zhì)量不高，缺乏實(shí)用性，疏于對(duì)其文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、教學(xué)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際崗位對(duì)接不上。在課程設(shè)置方面僅限于書(shū)面的計(jì)劃，缺乏具體的實(shí)踐課程的實(shí)施設(shè)置；對(duì)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握的核心課程“三學(xué)”和語(yǔ)言訓(xùn)練課的課時(shí)分配過(guò)少，學(xué)生難以理解掌握；幼兒衛(wèi)生與保健護(hù)理課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性，致使學(xué)生在工作崗位上，遇到幼兒突發(fā)常見(jiàn)疾病時(shí)，手足無(wú)措。另外，在對(duì)教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程的安排上沒(méi)有設(shè)置具體的時(shí)間表。這些問(wèn)題都直接影響著幼兒師資的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

1.嚴(yán)把學(xué)生入門(mén)關(guān)，招收優(yōu)質(zhì)生源

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作對(duì)象是幼兒，從事的是“人之初”教育，肩負(fù)的責(zé)任重大。如果沒(méi)有良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)、終身學(xué)習(xí)的能力，則會(huì)對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)造成隱患，甚至毀掉一代人或幾代人。中職學(xué)校在錄取學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，需嚴(yán)把入門(mén)關(guān)，招收優(yōu)質(zhì)生源，一是學(xué)生的思想品德優(yōu)，二是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力優(yōu)。

2.提升教師的專(zhuān)業(yè)性

一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，離不開(kāi)教師。鑒于中職學(xué)前教育部分教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，通過(guò)名師帶教、行業(yè)專(zhuān)家輔導(dǎo)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與重點(diǎn)工作等途徑，重點(diǎn)發(fā)展和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加技能等級(jí)的培訓(xùn)與考核，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論教師雙證化；促進(jìn)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不斷提高；提升兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，盡快地實(shí)現(xiàn)合理的專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的配比。

3.培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展變化的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位的要求，有針對(duì)性地把學(xué)生培養(yǎng)成具備中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人才。目前社會(huì)上的早教機(jī)構(gòu)分為0―3歲早期教養(yǎng)、3―6歲的幼兒園教育、社區(qū)服務(wù)和家庭入戶(hù)指導(dǎo)四種類(lèi)型。中職生就業(yè)崗位主要面向：城市中高端幼兒園的保育員崗位（后期有可能轉(zhuǎn)為幼兒教師）、小型私立幼兒園的教師崗位。由于目前早教市場(chǎng)師資嚴(yán)重缺乏，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很受社會(huì)的歡迎。為了確保中職生在就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，筆者認(rèn)為將中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向早教中心教師、中高端幼兒園的保育員、教師助理、入戶(hù)服務(wù)家庭早期教養(yǎng)從業(yè)人員、家長(zhǎng)學(xué)校等兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員、專(zhuān)業(yè)化復(fù)合型保教人才，更能貼近社會(huì)的需求。

4.課程結(jié)構(gòu)合理設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)得以順利落實(shí)的關(guān)鍵構(gòu)架，關(guān)系著課程目標(biāo)乃至培養(yǎng)目標(biāo)能否順利的實(shí)現(xiàn)。其作為課程目標(biāo)與教育成果之間的紐帶，也是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的重要依據(jù)。由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的不確定性，中職課程結(jié)構(gòu)因此也應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的認(rèn)知水平以及各學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行合理設(shè)置。

生活皆德育。社會(huì)上頻頻發(fā)生的幼兒園虐童事件，就是幼?航淌κΦ氯狽Φ母?本原因，因此，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)德育課程十分必要。合理設(shè)置課程應(yīng)包括：

第一，文化基礎(chǔ)課程全面化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，文化素養(yǎng)的課程應(yīng)考慮到全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等方面的因素。

第二，專(zhuān)業(yè)理論課程精細(xì)化。學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)理論課程必須高度凝練科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，能夠運(yùn)用教育觀念指導(dǎo)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)行為。

第三，專(zhuān)業(yè)技能課程職業(yè)化。學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)最終是要應(yīng)用到教育活動(dòng)、游戲和幼兒園的管理中去。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中普遍存在實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的問(wèn)題，要求我們?cè)谙驅(qū)W生講授技能課程時(shí)，應(yīng)該使其職業(yè)化，盡可能地靠近實(shí)踐，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能模塊的教學(xué)，應(yīng)以注重學(xué)生的實(shí)操性為主進(jìn)行教學(xué)。

第四，藝術(shù)領(lǐng)域課程學(xué)前化。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，其藝術(shù)課程的要求不同于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程要求，對(duì)于藝術(shù)技能的要求并不著重于專(zhuān)業(yè)的精準(zhǔn)、技能的掌握上，而是在掌握一般的基礎(chǔ)技能的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)欣賞兒童對(duì)藝術(shù)的感知，掌握幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)法。把如何將這些技能融入到幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中為教學(xué)服務(wù)，作為教學(xué)的重心。

三、小結(jié)

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正處于發(fā)展的最有利時(shí)機(jī)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如何抓住這難得的機(jī)遇，克服自身面臨的困難和問(wèn)題，在夾縫中獲得發(fā)展，這就需要我們切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，積極發(fā)揮中職教育優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)就業(yè)為突破口，鞏固和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，積極探尋適合社會(huì)需求和中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的早教人才培養(yǎng)方案，從而為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)探尋一條可持續(xù)發(fā)展之路。

（作者單位：山東省濱州市技術(shù)學(xué)院）