第一篇：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究

摘 要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從社會(huì)用人要求出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能兩方面抓起，不斷提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合中職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能成為優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前專業(yè)；美術(shù)教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，又由于高考熱的興起，一列的原因，造成中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源素質(zhì)越來(lái)越差，大部分學(xué)生報(bào)名中職學(xué)校的學(xué)前專業(yè)，往往是出于對(duì)專業(yè)的渴求和向往，而是上不了高中的情況下一種無(wú)奈的選擇，導(dǎo)致中職學(xué)校招來(lái)的學(xué)生往往都是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，文化成績(jī)差，行為習(xí)慣不好，受社會(huì)不良習(xí)氣影響重，這些都給中職學(xué)校教學(xué)和管理帶來(lái)了極大的困難。從中職學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能、健康積極向上的思想、較高的審美能力為目標(biāo)的同時(shí)，還要講求實(shí)效，突出特色，努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、恢復(fù)自尊，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生能樹(shù)立正確的審美觀，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求，成為社會(huì)的有用之才。那么如何正確地把握中職學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教學(xué)？以下來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)，以供同行們參考。

一、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上沒(méi)有找到自信。所以再美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中要注重運(yùn)用關(guān)愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)。這些

孩子在初中往往是被遺忘的角落，甚至是被譏諷冷落的對(duì)象。所以這些孩子沒(méi)有被肯定，沒(méi)有價(jià)值感，對(duì)自己自暴自棄。對(duì)這樣的孩子先給予人格上的尊敬和關(guān)愛(ài)，讓他們找到被重視的感覺(jué)。并不斷對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到自信。自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么提高教學(xué)效果就很容易了。

二、從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能抓起

從學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)看，大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，建設(shè)空中樓閣只能說(shuō)是空談。學(xué)習(xí)美術(shù)也是如此。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求：美術(shù)教學(xué)要在學(xué)生理解和掌握美術(shù)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。從教學(xué)目標(biāo)要求看，美術(shù)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。另外從認(rèn)識(shí)規(guī)律看，首先要能正確地認(rèn)識(shí)美、理解美，分清是非美丑。然后在掌握美的規(guī)律后，在正確的審美觀的指導(dǎo)下才能欣賞美創(chuàng)造美。以至于最后走上工作崗位后，能綜合學(xué)校所學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施美的教育。

三、斷提高審美意識(shí)和創(chuàng)新能力

專業(yè)美術(shù)課的終極目標(biāo)是，培養(yǎng)具有審美能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的從事學(xué)前教育的教師。

1.審美意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)，我們一方面可以通過(guò)美術(shù)欣賞課，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。教師的引導(dǎo)下，通過(guò)大量精細(xì)鑒賞古今中外杰出美術(shù)作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，陶冶情操。進(jìn)而培養(yǎng)健康的審美趣味和形成正確的審美觀念。另外要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中存在的形象美和形式美，使審美意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展創(chuàng)新教育是世界教育的大趨勢(shì)，我國(guó)教育發(fā)展也必然遵循這個(gè)趨勢(shì)。只有走創(chuàng)新之路，才能改變我國(guó)教育落后的現(xiàn)狀；只有走創(chuàng)新之路，才能成教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)美術(shù)教育。首先創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的信心。無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，不要輕易否定學(xué)生的作品，而是和學(xué)生交流、溝通、討論，找到努力的方向。并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，哪怕是些許進(jìn)步，老師都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們相信自己有這個(gè)能力畫(huà)好。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)和各種美術(shù)活動(dòng)。再美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，在實(shí)踐中捕捉創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)新精神。再有，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是觀察體驗(yàn)生活，拓展學(xué)生視野。藝術(shù)高于生活，但是源于生活。所以經(jīng)常帶學(xué)生走入生活，親密接觸大自然，來(lái)激發(fā)靈感，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。另外，還要積極為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)作的平臺(tái)。比如開(kāi)設(shè)作品展覽，搞創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

四、實(shí)際，增加實(shí)用美術(shù)

作為中職學(xué)校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)技能人才，要求學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位需求。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須立足與其特有的培養(yǎng)目標(biāo)，即：未來(lái)的教師。所以，應(yīng)從應(yīng)用和實(shí)際需求從發(fā)，就要把實(shí)用美術(shù)的課程引入教學(xué)，便于以后的教學(xué)教具制作和環(huán)境設(shè)計(jì)等。

五、優(yōu)化課程體系

“課程是教育的核心”。課程集中具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行綜合論證，與用人單位共建課程，最大化的優(yōu)化課程體系促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我校堅(jiān)持 “教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)施課程整合，確立了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)能力拓展、隱性課程五大模塊。有些職業(yè)能力拓展通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)，隱性課程通過(guò)多年探索形成的系列活動(dòng)，以班級(jí)為單位的專業(yè)技能匯報(bào)演出、專業(yè)技能成果匯報(bào)展，畢業(yè)生匯報(bào)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐教學(xué)模式，把“教學(xué)做”滲透到五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，滲透到技能培訓(xùn)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]范真，淺談美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng).[2]中國(guó)美術(shù)教育.1999

第二篇：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)總結(jié)

老師們，同學(xué)們：大家好！

我是來(lái)自武漢市第三職業(yè)教育中心學(xué)前教育三年級(jí)一班的李芷琪。

很榮幸能夠作為學(xué)生代表站在這里與大家分享我的實(shí)習(xí)收獲。

帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望，我們來(lái)到大橋局幼兒園。

3月26日，我們?nèi)雸@第一天起，到6月8日，兩個(gè)多月十一周，七十五天的實(shí)習(xí)也即將告一段落，這次實(shí)習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個(gè)字來(lái)概括“繁雜、辛勞、細(xì)致、欣慰”。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，讓我把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)，在幼兒園老師的幫忙下，我從一個(gè)什么都不懂的實(shí)習(xí)老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在接下來(lái)的每一天里，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的每一項(xiàng)工作，微笑應(yīng)對(duì)每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請(qǐng)教班上的老師和阿姨，學(xué)會(huì)保教結(jié)合，用心配合他們工作。戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣物;洗手時(shí)，提醒小朋友要把衣袖卷起來(lái)，以免弄濕衣袖;吃飯時(shí)提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到...我盡自己最大的努力照顧好每個(gè)小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長(zhǎng)。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求，真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫(xiě)好一份教案，給指導(dǎo)老師審批，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織潛力和控制潛力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時(shí)，由于對(duì)幼兒了解得少，對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒(méi)有整好班上的常規(guī)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作都不夠夸張，沒(méi)有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得十分不理想。但是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，請(qǐng)指導(dǎo)老師給我評(píng)課，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和推薦，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動(dòng)一次比一次有進(jìn)步，這讓我感到很有成就感。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的兩個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的潛力都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時(shí)吸取教訓(xùn)并改正自己的不足，不斷提升自己的潛力。

在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)識(shí)到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對(duì)幼兒有耐心，細(xì)心，愛(ài)心，職責(zé)心。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。透過(guò)這次實(shí)習(xí)，我看到了自己的很多不足，也學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

在許多“業(yè)外人”眼里,幼兒園教師是最快樂(lè)、最幸福的,因?yàn)榭梢蕴焯炫c活潑可愛(ài)的孩子們一起開(kāi)心地游戲,愉快地探索,快樂(lè)地交談。

細(xì)細(xì)想來(lái),幼兒園教師何嘗不是由許許多多美的因子組合而成的天底下最美的職業(yè)呢? 教育過(guò)程是美的:在與孩子們互動(dòng)式的發(fā)展中聆聽(tīng)生命之音,萌生靈感;教育結(jié)果是美的:通過(guò)教育,稚嫩的孩子們逐步走上美好的未來(lái)之旅。

在這里我要代表我們所有實(shí)習(xí)生們，對(duì)大橋局幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、主班老師、各位保育員對(duì)我們二十名實(shí)習(xí)生的傳、幫、帶，沒(méi)有你們的無(wú)私奉獻(xiàn)我們不可能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。讓我在這里再次說(shuō)聲謝謝！

這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)不僅僅是我們?nèi)松幸欢握滟F的回憶，更是另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我們會(huì)做得更好！

謝謝大家！

第三篇：探討中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)

探討中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)從事幼兒教師的工作。中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程必須了解其深刻的意義，必須加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。并將現(xiàn)行的美術(shù)課程進(jìn)行多元化、創(chuàng)造性的改革，使教學(xué)更能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師崗位需求量也隨著加大，幼兒園對(duì)教師的素質(zhì)要求也不斷提高。目前，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體水平，使之能夠適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)崗位，成為一名合格的幼兒教師是目前中職學(xué)校探索的焦點(diǎn)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)怎樣運(yùn)用創(chuàng)新手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力呢？

強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，實(shí)施課程整合

“學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合教育發(fā)展倡導(dǎo)的全面的素質(zhì)教育開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程，在學(xué)前教育中起著十分重要的作用，旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創(chuàng)作手法激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力，以創(chuàng)造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感?！庇纱丝梢?jiàn)，作為一名幼兒教師必須具備多樣化的美育能力，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)前專業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變，讓他們學(xué)習(xí)更多的更為切實(shí)的美術(shù)技能。

我校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育主要開(kāi)設(shè)了以技能學(xué)習(xí)為主的美工課和以理論學(xué)習(xí)為主的幼兒園美術(shù)教育課程。我們堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)美工課以及幼兒園美術(shù)教育課程進(jìn)行整合提升，力求做到為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

1.繪畫(huà)技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合

“幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)是幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用線條、色彩、形體等藝術(shù)語(yǔ)言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗(yàn)與思想情感通過(guò)加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的藝術(shù)形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)?！币虼耍鳛橐幻變航處煴仨毦邆鋾?huì)畫(huà)會(huì)教學(xué)，會(huì)創(chuàng)編的能力。在幼兒語(yǔ)言教育中，念兒歌、講故事等這些都是教學(xué)的重要內(nèi)容。把兒歌童話故事等這些兒童文學(xué)與繪畫(huà)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)，將掌握繪畫(huà)技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。首先讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的兒童文學(xué)插畫(huà)作品，接著由學(xué)生自主選擇感興趣的題材，選擇繪畫(huà)工具和材料，確定繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，由單幅的兒歌創(chuàng)編作品到兒童故事連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)編，在加強(qiáng)其繪畫(huà)技能的同時(shí)培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.手工制作與環(huán)境布置相結(jié)合

“幼兒美術(shù)教育的總目標(biāo)是：初步感受周圍環(huán)境與美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)在美，對(duì)美具有敏感性；積極投入美術(shù)活動(dòng)，并通過(guò)各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)?！笨梢?jiàn)手工制作在幼兒園美術(shù)教育中占有很大的比重，我們學(xué)前教育專業(yè)的手工課應(yīng)從崗位能力培養(yǎng)出發(fā)，不僅在幼兒園中能上好美工課，還必須具備布置幼兒園美化幼兒園環(huán)境的能力。因此，我校專門(mén)開(kāi)設(shè)了一間幼兒園環(huán)境布置模擬教室，將教室模擬幼兒園環(huán)境并進(jìn)行各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的劃分，比如閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)等等，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境布置演練，展示他們的優(yōu)秀手工作品，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也為將來(lái)就業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)和課堂試教相結(jié)合

“幼兒園教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要是考察五個(gè)方面：一是教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。二是教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。三是教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。四是教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成就感。五是教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)?！边@就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備美術(shù)教育理論知識(shí)，并且要將理論與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能在將來(lái)的教學(xué)崗位上上好每一堂課。教師針對(duì)學(xué)前專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要區(qū)別于普通美術(shù)專業(yè)，做到內(nèi)容實(shí)用性、方法靈活性、取材廣泛性。對(duì)于美術(shù)教法的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于完成單一的教學(xué)法課程，而應(yīng)該與美工課等美術(shù)技能教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于不同種類不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進(jìn)行演示性教學(xué)，讓學(xué)生有更為直觀有效地學(xué)習(xí)。

在學(xué)生準(zhǔn)備前往幼兒園實(shí)習(xí)前，我們組織進(jìn)行了試教活動(dòng)。把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每人輪流當(dāng)“教師”和“幼兒”，體會(huì)做教師的滋味，也檢驗(yàn)了經(jīng)過(guò)自己充分準(zhǔn)備的且由教師指點(diǎn)過(guò)的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施起來(lái)是否得心應(yīng)手，何處有待改進(jìn)；同時(shí)聽(tīng)取同組扮演“幼兒”的同學(xué)對(duì)自己所授課優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)議；還可以在自己充當(dāng)“幼兒”時(shí)，觀摩、審查同組其他同學(xué)的教學(xué)情況，并從中得到啟發(fā)。通過(guò)開(kāi)展試教活動(dòng)，提高學(xué)生的教案編寫(xiě)，課堂教學(xué)等能力，讓學(xué)生更有信心地投入到將來(lái)的教育工作中去。

優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)實(shí)踐能力

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

新課標(biāo)指出，美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種實(shí)踐性藝術(shù)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的美術(shù)創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)探索。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學(xué)生了解自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者。在學(xué)前教育專業(yè)手工課《幼兒園班牌制作》中，我以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，小組成員協(xié)商制定出制作的計(jì)劃，包括如何設(shè)計(jì)制作、材料準(zhǔn)備、制作分工等等。然后在課堂上讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示制作的作品，派代表闡述設(shè)計(jì)理念、制作方法等，并對(duì)評(píng)選出最優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，避免束縛在教師規(guī)定的條條框框里，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高團(tuán)隊(duì)合作、信息搜集處理、人際交往和語(yǔ)言表達(dá)等綜合實(shí)踐能力。

2.以發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性為主

我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不僅要有杰出的才能，還要有健康的心理，良好的個(gè)性，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)造福社會(huì)。面對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。比如在裝飾畫(huà)繪畫(huà)課上，首先是繪畫(huà)材料的選擇，我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)作需要自主選擇繪畫(huà)的材料，像牛皮紙、砂紙、包裝紙、報(bào)紙、布料甚至樹(shù)葉、石頭等都可作為繪畫(huà)的材質(zhì)，而不再是傳統(tǒng)的素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫(huà)用紙。其次在造型上，以體現(xiàn)作品個(gè)性為主，學(xué)生可以選擇各種表現(xiàn)手法：寫(xiě)實(shí)、夸張、變形等等。在色彩上不管是按客觀去表現(xiàn)還是按主觀意識(shí)去表現(xiàn)都鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種配色。實(shí)踐證明，畫(huà)面本身材料和形式的多樣化構(gòu)成了新的視覺(jué)美感，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)，從而創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫(huà)面，令人耳目

一新。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，調(diào)整考核內(nèi)容

1.注重平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

“以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在課程改革和實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中突出這一理念，還應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)這一要求。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該要把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)相結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和解決學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如在手工課上，我讓學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)做代表提出本組在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)制作的方法和心得體會(huì)，同時(shí)先由組長(zhǎng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，然后組員之間相互打分，再者小組之間對(duì)完成的作品進(jìn)行相互打分。這樣，將評(píng)價(jià)的權(quán)利由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生手中，而教師所做的就是引導(dǎo)他們領(lǐng)略解決問(wèn)題的愉快，讓學(xué)生欣賞自己成功的快樂(lè)。從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

2.注重專業(yè)技能的考核

中職學(xué)校的教育應(yīng)與職業(yè)技能相掛鉤，學(xué)生在學(xué)校里要掌握將來(lái)工作崗位所需要的基本知識(shí)和技能，因此專業(yè)技能應(yīng)作為考核內(nèi)容的重中之重。我將美工課成績(jī)分為五項(xiàng)考查，平時(shí)課堂表現(xiàn)、手工作品創(chuàng)作、玩具教具制作、美工課模擬教學(xué)和幼兒園環(huán)境布置。側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的能力需求。

綜上所述，教師應(yīng)該將學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育必須重視學(xué)生具備會(huì)思考探索問(wèn)題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問(wèn)題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書(shū)本?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前世界教育普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。中職學(xué)校的教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)更應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)

服務(wù)。

第四篇：中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考

摘要：隨著國(guó)家大力發(fā)展公辦幼兒園政策的出臺(tái)，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生是否能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒園教育工作有重要作用。本文就此對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在當(dāng)前教育改革的局勢(shì)下，提出了幾點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)前教育；中職

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習(xí)慣以美術(shù)專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達(dá)到的效果。這樣無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性、只有共性的毫無(wú)創(chuàng)造性的作品。最為嚴(yán)重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類似的美術(shù)教育，刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠(yuǎn)地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念與培養(yǎng)模式是當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考 1.改革教學(xué)理念

隨著中職學(xué)校對(duì)教育制度的改革和創(chuàng)新，學(xué)前教育美術(shù)課程在教學(xué)理念上發(fā)生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對(duì)于學(xué)前教學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革，首先要改變教學(xué)理念，以人文本，建立新的教育大綱和教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教師的要求而進(jìn)行技術(shù)性培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)美術(shù)教材的不斷更新和修訂，中職學(xué)前美術(shù)課程應(yīng)該以美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以兒童畫(huà)、手工制作作為技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，使學(xué)生在美術(shù)生活中感受沒(méi)的所在，豐富想象，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解當(dāng)前幼兒的喜好以適幼兒身心發(fā)展，具備學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備教學(xué)技能，管理能力及文化修養(yǎng)。2.科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

做到這一點(diǎn)首先要解決好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重問(wèn)題，幼教美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容大致有以下幾個(gè)板塊，第一是繪畫(huà)部分，包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、水彩畫(huà)或水粉畫(huà)、版畫(huà)，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來(lái)訓(xùn)練。第二是手工制作部分，這一部分內(nèi)容最多，最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專業(yè)特點(diǎn)的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎(chǔ)部分所占學(xué)時(shí)要少且精，幼教技能部分要多且廣。3.課堂中創(chuàng)新，改善教學(xué)方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認(rèn)真思考，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中采用合理的表現(xiàn)形式，如制作課、觀摩課、實(shí)踐課、欣賞課、集體創(chuàng)作課等，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間。

授課時(shí)以實(shí)踐課程的教學(xué)為主，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)踐，將課堂理論知識(shí)講授，課堂教學(xué)示范演示，課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)制作、觀摩、實(shí)踐、欣賞、集體創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生以上能力。4.增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)針對(duì)的是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，要使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與幼兒園接軌，可以采取走“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)思路。把有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園藝術(shù)教師請(qǐng)到學(xué)校講課或輔導(dǎo)，或聘請(qǐng)幼兒園綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師作為開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校兼職教師，定期到學(xué)校給未來(lái)的幼師們上示范課，這種做法針對(duì)性強(qiáng)，是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)化水平的好方法。另外，實(shí)踐課程是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐方面很是欠缺，實(shí)踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學(xué)校附近的幼兒園建立合作關(guān)系，安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生嘗試以“教師”的身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再回到課堂就能有針對(duì)地解決問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)前兒童對(duì)于美術(shù)教學(xué)的需要，初步了解幼兒園美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和技能技巧。

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以“幼兒”為導(dǎo)向，有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的更新教學(xué)理念，探尋出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)： 1.紀(jì)瑞祥《淺析幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置》科技信息2012第5期

2.魯靜華《學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解方法》新課程學(xué)習(xí)中2013第1期 3.王輝、謝敏 《淺議學(xué)前教育美術(shù)課程改革》教學(xué)改革U1，新西部，2010，（10）

第五篇：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課考核方案

16幼師2班美術(shù)課考核方案

任課教師：

一、指導(dǎo)思想

著眼于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性、美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力，積極推動(dòng)美術(shù)個(gè)性化課程的建設(shè)與發(fā)展。

二、考核目的

考核旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的掌握情況，便于教師在今后的工作中有的放矢，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、評(píng)價(jià)方式

1、平時(shí)成績(jī)

老師每節(jié)課都認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)與作品及注重創(chuàng)作過(guò)程并寫(xiě)出課后評(píng)價(jià)意見(jiàn)，評(píng)價(jià)采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，即優(yōu)，良、合格與不合格（盡量不用）。

2、期末成績(jī)

美術(shù)成績(jī)以平時(shí)為主，期末為輔，既要看結(jié)果，更注重看過(guò)程，以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，提高平時(shí)課堂效率?？己朔謨蓚€(gè)方面進(jìn)行，滿分為100分。具體如下：

1.平時(shí)成績(jī)(60分)：旨在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我提高。平時(shí)成績(jī)分為：課堂表現(xiàn)、作業(yè)、完成任務(wù)程度。

2.繪畫(huà)(40分)：指對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力的檢測(cè)。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)形式考核。隨機(jī)從簡(jiǎn)筆畫(huà)、彩鉛當(dāng)中抽取主題讓學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)。