第一篇：反思論文

地理教學(xué)反思

新洲一中

黃江華

2013.8.23 作為一名地理學(xué)科的中青年教師，我從教已有十二年了，這十幾年來，可謂有得有失，感受頗多。學(xué)到了很多東西，但也有諸多不足，特別在教學(xué)很多環(huán)節(jié)中感覺不太如意，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、理解能力要求較高、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。幾大塊中自然地理比較抽象，空間思維要求高。人文地理部分實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力。區(qū)域地理多而雜，雖然有規(guī)律可循，但在一定時間段內(nèi)想學(xué)好不太容易。所以，新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理獨(dú)立思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實(shí)際及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我將執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何有效又輕松提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望能在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，“一言堂”“填鴨式’的教學(xué)模式?jīng)]有很好的把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來。高一年級學(xué)時較緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教講學(xué)生聽，害怕講不完。一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收也慢，老師很累，學(xué)生似乎無感覺，效果也不好。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，學(xué)生思維沒開發(fā)，重難點(diǎn)的不太突出使學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，知識框架混亂。

對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如用“滄海桑田”描述地殼的運(yùn)動；用“星移斗轉(zhuǎn)”證明地球自轉(zhuǎn)；用“百川歸?！眮砻枋龊ｊ戦g循環(huán)，應(yīng)用這些成語既寓意深刻又耐人尋味。對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，應(yīng)正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，老師的引導(dǎo)作用，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。可在課前設(shè)計適量有層次有梯度的問題，課堂引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步啟發(fā)，給學(xué)生足夠的思考空間，然后通過學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的誤區(qū)，最后歸納找出癥結(jié)，效果應(yīng)該會好些。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求一節(jié)課學(xué)生有更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐可讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。但是在這方面的處理上，一般老師都是為了完成任務(wù)，沒有很好的處理該內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上逐步達(dá)到最優(yōu)化。努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服怕難畏難情緒等由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要注意課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，還要通過作業(yè)獲取教學(xué)反饋信息，對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲得全面了解。常常發(fā)現(xiàn)課堂上講解的內(nèi)容和習(xí)題學(xué)生還是不太明白，甚至一點(diǎn)不會，原因是多方面的。其實(shí)一個班幾十個學(xué)生本身存在個性差異，包括智力差異、習(xí)慣差異與學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的各種差異和層次，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致有些學(xué)生吃不飽，而有些學(xué)生吸收不了。于是很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，甚至對某些概念的內(nèi)涵與外延沒弄清。結(jié)果考試時高分的特高低分的特低。更多的原因在于我不太注重學(xué)情，沒有注重分析方法的傳授而一味的就題論題，同樣制約了學(xué)生思維的發(fā)展。

對策：老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要，之所謂“授人以魚不如授人以漁”，例如在講新疆的哈密瓜又大又甜的最主要的自然原因時，就可表達(dá)為”夏季白晝長，光照足，晝夜溫差大”。學(xué)生不太理解，表達(dá)不準(zhǔn)確，我可以教他們“貪吃多睡橫長肉長成大胖子”，再將它們分解：白天光合作用強(qiáng)，有利于大量合成有機(jī)物在植物體內(nèi)，夜晚氣溫低，呼吸作用弱，有機(jī)質(zhì)損耗少，故又大又甜。另外，布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。如對地圖的分析上應(yīng)先讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和作業(yè)分層批改，分層統(tǒng)計，找出共性，集體評講，抓出個性，個別輔導(dǎo)。

隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。而反思是教師成長必不可少的手段，反思有利于教學(xué)組織能力的提高，有利于理論素養(yǎng)的提升，反思是一種自律方式，立足于自我之外，不斷檢討自己，完善自己，超越自己的行為。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：論文反思

生物學(xué)教學(xué)之語言藝術(shù)

摘 要：生物教師的語言應(yīng)該達(dá)到啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維的目的。關(guān)鍵詞：生物；語言；藝術(shù)

一、生物學(xué)語言以準(zhǔn)確性和科學(xué)性為原則

生物學(xué)語言的兩大基本特征是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這也是生物學(xué)教學(xué)中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準(zhǔn)確，表達(dá)方式不明確，就會很大可能地使學(xué)生產(chǎn)生誤解，與所傳授的知識意義相違背。因此，語言準(zhǔn)確、深思緊密是每個生物教師所必備的能力，并且用專業(yè)的術(shù)語使學(xué)生正確地理解生物學(xué)名詞概念和實(shí)驗(yàn)。

二、生物學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生的思維

生物學(xué)本身是一個深奧的學(xué)科，在生物學(xué)中還有著許多的秘密，能夠吸引許多學(xué)生的眼球，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題，巧妙設(shè)置懸念的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙地出題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個問題：（1）所有的生態(tài)系統(tǒng)都有陽光，為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存？（2）為什么在缺少陽光的神態(tài)系統(tǒng)最終會崩潰？通過提問一些簡單的問題來使學(xué)生積極思考。

在啟發(fā)學(xué)生的同時也要注意一些問題：（1）我提出的問題不要過難，但一定要有深度，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考和相互商議后能夠答出。（2）提出的問題一定是本質(zhì)性的問題，使學(xué)生充分理解所學(xué)的知識和運(yùn)用的方法。（3）打出問題后應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，從而活躍班上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師傳教的藝術(shù)性

正所謂一年之計在于春，一日之計在于晨。所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現(xiàn)到學(xué)生能學(xué)到什么，而且還決定著教學(xué)質(zhì)量，如果以一個好的開場白開始，就注定這節(jié)課是成功的，是有深刻意義的一節(jié)課。例如，在講植物的根這節(jié)時，可以應(yīng)用一個成語開始?！巴瑢W(xué)們，在上課之前先給同學(xué)們講一個故事。一天農(nóng)夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，為什么我們一塊兒種的禾苗，別人家的比我們家的高呢？他垂頭喪氣地圍著田地轉(zhuǎn)了一圈，他突然想到了一個辦法。他把他們家的禾苗全部都向上拔了一些，心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農(nóng)夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地，同學(xué)們你們說他們家的禾苗怎么了，沒錯他們家的禾苗全都死了?！边@就是“揠苗助長”的故事。為什么農(nóng)夫家的禾苗死了呢？是因?yàn)樗魏堂鐣r把禾苗的根拔斷了，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)植物根的作用，從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養(yǎng)物質(zhì)的，它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初中生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：“生物學(xué)”在初中教學(xué)中是一門非常重要的科目，它能夠建立起學(xué)生的科學(xué)意識和對大自然中各種生物的了解，在生物的學(xué)習(xí)中漸漸了解生物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢?！吧飳W(xué)”這門課程有著無法估量的作用，它不僅聯(lián)系著學(xué)生身邊的各種事物，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來成為一個重要的問題，所以，在生物學(xué)的教學(xué)過程中，要運(yùn)用各種辦法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高

一、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣

每一個課程的第一堂課都十分受到重視，第一堂課上的好壞，絕對會影響到學(xué)生今后對于這一科的聽課狀態(tài)。所以，精彩的開場白不僅能夠一掃學(xué)生對于新知識的抵觸心理，還能夠調(diào)動學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣。不同的講課內(nèi)容要設(shè)計出不同的引言，例如對于生物的第一堂課，老師可以用精彩的話語描述動物的一些鮮為人知的特性，講述一些奇花異草的發(fā)展前景，中間再講一些生物學(xué)家的奇聞軼事。通過深入淺出的引用讓學(xué)生感受大自然的神秘與美麗，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、充分利用各種直觀教學(xué)手段

一些特殊生物的生理過程是肉眼看不見的，比如，一些微生物、人的一些細(xì)胞組織等，這些都是較難理解的部分，教師們單純的講解不能讓學(xué)生確切地掌握知識點(diǎn)。

三、利用“畫一畫”

利用畫一畫的方式理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的章節(jié)聯(lián)系和知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的效率，也是一種完成學(xué)習(xí)目的的重要手段。在課余時間將各個知識點(diǎn)回憶起來，然后用知識結(jié)構(gòu)樹的形式表現(xiàn)出來，在一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成后，相應(yīng)的知識樹也建成了。這樣，在復(fù)習(xí)的過程中，就會有一個完整的復(fù)習(xí)方略，消除了記憶混亂的現(xiàn)象，這樣就能將學(xué)習(xí)效率大幅度提高，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、運(yùn)用新舊知識的聯(lián)系，設(shè)計問題 綜合提問的方式能夠把所學(xué)的全部知識有效的結(jié)合起來，用這樣的提問方法，能夠及時將教學(xué)課程調(diào)整，將重難點(diǎn)全部集合起來，幫助學(xué)生理解把握。這樣，按照事先設(shè)計好的教學(xué)方法和問題提問，不僅能夠溫故知新，還能夠讓學(xué)生達(dá)到融會貫通的狀態(tài)，充分鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總而言之，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種教學(xué)手段，盡力創(chuàng)造一個氣氛活躍的課堂，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動出來，讓學(xué)生能夠活潑、帶著興趣參與到教學(xué)活動中來，真正做到興趣學(xué)習(xí)，達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀三方面全面快速發(fā)展。

初中生物教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育（轉(zhuǎn)載自第一

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

生物教學(xué)反思

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的

第三篇：教學(xué)反思論文

淺談新課程背景下初中歷史教學(xué)的反思

魏玉平

甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué)

731799 摘要: 作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：新課程;背景;

初中歷史； 教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對象對自己

所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”?？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點(diǎn)，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過運(yùn)用我校提出的241生態(tài)教學(xué)課,再根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個難題。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思

一個好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進(jìn)行交流，他說，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當(dāng)時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時不流暢，時常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請同事聽評自己的課來進(jìn)行反思

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同學(xué)科的老師聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過閱讀各種書籍來進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。

第四篇：教學(xué)反思論文

淺談教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn), 反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

反思成為理論和實(shí)踐之間的對話,是它們兩者之間相互溝通的橋梁。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教師想在教學(xué)上快速成長,教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅只局限于課后,同樣適用于課前和課上,只有三管齊下,方能提高分析設(shè)計、隨機(jī)應(yīng)變、評價總結(jié)多方面的能力。

一、重視教學(xué)前的反思,提高分析設(shè)計能力

教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好,不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。1.反思教學(xué)主體的基本情況 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體,脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無法成功。教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思,探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí),預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計,才能在傳授知識和技能的同時,將情感、態(tài)度、價值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。2.反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)

教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,處在借鑒模仿的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題:形式單

一、條框較多,細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位,運(yùn)用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu),主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí),以練促教。只有通過解題訓(xùn) 2 練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識,掌握細(xì)節(jié)上的處理,實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

二、強(qiáng)化教學(xué)中的反思,提高調(diào)控應(yīng)變能力

教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的核心在于發(fā)展學(xué)生的主體性,如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷,教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,提高課堂效率。1.反思課堂氣氛

新課程背景下,課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面,年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,避免滿堂灌的教學(xué)方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時,應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個性的舞臺。

2.反思學(xué)生反饋

學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的,因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問,年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答,鼓勵其積極思考;對于學(xué)生(特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)出色的課堂答題,教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵其學(xué)習(xí)熱情;對于學(xué)生回答或板演的錯誤,教師應(yīng)抓住機(jī)會積極利用, 3 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思,為課堂教學(xué)服務(wù)。3.反思難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程,孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī),孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天,教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲,學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn),能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù),而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題,在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師加以分析,排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn),也使教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料,對教學(xué)大有裨益。

三、落實(shí)教學(xué)后的反思,提高評價總結(jié)能力

教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平。1.反思成功之處

一堂課下來,總會感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1)4 新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足,教然后知困”。由于學(xué)生的個體差異,認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,加之年輕教師對其估計不足,一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思:(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用? 3.反思教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生間思維情感的不斷碰撞,年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時也會因時間的流逝而煙消云散,所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣,五十幾個 5篇二：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思論文

默認(rèn)分類 2009-09-12 13:28 閱讀269 評論0 字號： 大 中 小

教學(xué)反思之我見

摘要：在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 課程改革 重要作用

前言：數(shù)學(xué)新課程在我市實(shí)施幾年了，課程新理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的狀況怎樣？教師們在教學(xué)實(shí)踐中有什么困難？結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和周圍教師的反映來看：經(jīng)過培訓(xùn)，大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到課程新理念在課程改革中的合理性和必要性。然而，教師對于如何在新課程中運(yùn)用課程新理念卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。許多教師從口頭上認(rèn)同而行動上還是應(yīng)試教育的老一套，這不能完全怪罪老師們“說一套，做一套”。很多時候他們想在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課程新理念，然而一到實(shí)踐就“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問題。對此，教師們感到非?？鄲溃簲?shù)學(xué)新理念實(shí)施起來怎么就這樣難？接受教學(xué)新理念和落實(shí)新理念是成為新型教師必須具備的兩個條件，猶如車之兩輪、鳥之兩翼。接受新理念是實(shí)施的前提條件，但不是充分條件。教師在接受新理念之后，如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施教學(xué)新理念更為重要。只有課程新理念在教學(xué)中運(yùn)用了，課程改革才能進(jìn)一步深入；只有課程新理念在教學(xué)中運(yùn)用了，學(xué)生才能從中受益；也只有課程新理念在教學(xué)

中運(yùn)用了，教育才能真正脫離應(yīng)試教育的陰霾，沐浴在素質(zhì)教育的陽光

下。

一、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。”教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用。我對這個公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁

進(jìn)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)反思

1、對新理念的反思

作為一名教師，對于我們在大會小會上不止一次聽過、在筆記上不止一次寫過的“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話，有沒有進(jìn)行認(rèn)真的

思考這樣的問題： a 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有意義嗎？有什么意義？能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？ b小學(xué)階段，必須獲得哪些將來必需的數(shù)學(xué)知識？將通過何種方式幫助學(xué)生獲得這些知識？

c在教學(xué)中都有哪些方法使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時得到不斷的發(fā)展？

2、教學(xué)前反思：

教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動。我們可以這樣反思：

a 這一課的價值到底在哪里？ b 為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？ c這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？ d這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

3、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂

教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）對于課堂活動的展開

a 課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核─思維？ b學(xué)生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)；是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？ c在自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面

的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

（2）對于課堂中教師角色的把握方面

你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授

者？一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？

（3）對課堂環(huán)境的營造

你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉

默、壓抑的狀態(tài)？

（4）對教育技術(shù)的運(yùn)用

是否能科學(xué)運(yùn)用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、教學(xué)后反思：

教然后而知不足，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激

發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。每節(jié)課后，我們可以這樣反思： a為什么我的課堂氣氛不好？為什么學(xué)生對我的課興趣不大？為什么我任教的班級成績不理想？什

么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？ b有的學(xué)生讀書很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。老師除了教育之后，還要尋找本質(zhì)原因的。從小到大學(xué)生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因嗎？或者是個人遇到什么問題的原因嗎？ c 有的學(xué)生讀書認(rèn)真，成績卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問

題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？我教書認(rèn)真、盡職嗎？ d我了解任何一個學(xué)生嗎？包括他的知識水平、他的內(nèi)心世界。

三、如何撰寫教學(xué)反思：

（1）寫成功之處

 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。(2)寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們（失誤）進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為一個教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會

因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)

水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長 避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、教學(xué)反思的類型

●課后思：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

●周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾

正；

●月后思：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；

●期中思：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思?？偠灾?，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

五、小結(jié): 伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩作探討的結(jié)束語吧 “課程改革沐春風(fēng)，觀念不與舊時同；追求卓越為良訓(xùn)，反思教學(xué)助成功”。

參考文獻(xiàn)：

胡巖松：《讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣》

政治教學(xué)反思

黑旺鎮(zhèn)中學(xué) 張凌梅

雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴(yán)格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多。

一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。

在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立建構(gòu)主義教學(xué)新理念，構(gòu)筑起情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，理念層面上的建構(gòu)主義認(rèn)識論正在取代原有的客觀主義認(rèn)識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

① 始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。

堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

② 理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行愛護(hù)公共財物的品德教育時，我聯(lián)系學(xué)生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進(jìn)一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

（2）在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。

3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運(yùn)用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習(xí)提綱（即篇三：教學(xué)反思論文

教學(xué)反思論文 【摘要】教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅?shí)的腳步。通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，讓自己的課堂教學(xué)變得五彩繽紛。

隨著新課程的深入，教學(xué)反思越來越引起專家的關(guān)注。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思并不是一般意義上的教學(xué)“回顧”，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考、探索和解決問題教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究價值。教學(xué)反思是多元化的，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代的語文課堂教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、展開充分的聯(lián)想、進(jìn)行換位思考、學(xué)會傾聽、對話，不斷探究、感悟，以多向互動合作為手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新境界。對語文教學(xué)過程的反思，會促進(jìn)教學(xué)方法的提升，并拋開教學(xué)中的絆腳石，開拓新的教學(xué)思路。

一、課前備課的反思為上好語文課打下堅實(shí)的基礎(chǔ) 筆者從事語文教學(xué)二十年，在教學(xué)實(shí)踐中注重在備課中反思。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻的感受到，僅從大處入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的美往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)才能挖掘出作者的創(chuàng)作意圖，才是文

章的點(diǎn)睛之筆。就如吃甘蔗，從末梢吃來，如果只吃一半，那么最甜的可能就無法嘗到了。所以我一直在思索備課中是否備得充分，備得到位。這種反思是對同一篇課文上過兩遍之后，感悟就更為深刻了。在第二次上本篇課文時，我挖掘課文的內(nèi)涵就很有層次了，在對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、寫作特色的講解后，我就有了下面的做法： 首先，我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這個畫面是非常喧鬧，嘈雜的氣氛嗎？學(xué)生討論后，得出答案，嘈雜聲是讓人討厭的，而這里我們卻覺得是一種美妙的聲音，這里表面嘈雜，實(shí)質(zhì)上是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會的官場、商場里那種人聲鼎沸，這種嘈雜是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有動物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是

非常潔凈的聲音，它們發(fā)出的聲音不是為了名，也不是為了利，既不是拍馬之聲，也不是奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯，馬悲鳴、刀槍劍戟沖撞的撕殺聲，這里的聲音是安靜的，潔凈的，所以以鬧來寫靜，或以繁雜來寫單純，這是作者對大自然的一種向往之情。

其次，“鳶飛戾天者望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”我讓學(xué)生說說，這句話的描寫對象是誰？是否包含作者？作用是什么？ 學(xué)生小組討論后得出感悟，描寫對象有自己的形象，但更多的是指那些想干一番大事業(yè)的人，那些官場，乃至商場中的人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在富春江的美妙中。作用就是反襯富春江景色的奇異、獨(dú)絕，吻合了作者寫景的主旨。

最后，文章的結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏，疏條交映，有時見日”，事實(shí)上很多人認(rèn)為這個結(jié)尾應(yīng)該刪掉，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么留下了呢？ 想想作者乘著船，在剛剛發(fā)出感嘆后，船又開始繼續(xù)前進(jìn)，江面又出現(xiàn)了景觀，兩岸大樹繁茂，把江面遮住了，好像個大帳篷，船在慢慢前進(jìn)，一會又到了江面稍寬的地段，橫柯變了疏條，我們可以用陸游的詩來理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這樣的美景很有說服力，把富春江的美延伸到了極至。

兩節(jié)課的比較，當(dāng)然是第二節(jié)課備課充分些，掌握的資料也是比較豐富的，從而上課也深入了許多，學(xué)生不光得到了面的知識，點(diǎn)的知識也得到了提升，教師的收獲就更大。在反思中，老師與學(xué)生都在共同進(jìn)步，反思可以激勵人積極進(jìn)取，讓老師上課更加從容。因此，課前備課反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)過程反思是語文教師向40分鐘要質(zhì)量的保證 反思一：教師在課堂上放下尊嚴(yán)，創(chuàng)造一個民主的寬松的氛圍。只有在一個民主的寬松的氛圍里面，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的主觀能動性。如果教師對學(xué)生過分苛求，甚至吹毛求疵，一點(diǎn)錯誤都不能犯，學(xué)生的探索精神就會受打擊。另外，民主和寬容對學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新也是個很重要的條件。我們要把學(xué)生看作是人，是個有潛能的人，是個不斷進(jìn)步的人，要尊重他們，不要讓他們生活在“誠惶誠恐”的氛圍里。要讓他們發(fā)揮自己的個性，大膽表現(xiàn)自己，哪怕對老師的教學(xué)有意見，也要勇敢的說出來。

例如，筆者在上《鄧稼先》這一課時，采用多媒體設(shè)備來上課，在講到兩彈元勛鄧稼先于1964年10月16日成功使中國爆炸了第一顆原子彈，1967年6月17日爆炸了第一顆氫彈，當(dāng)時我就打開了一張圖片是紅色蘑菇云的圖片，我說這就是氫彈爆炸升空的圖片，我話音剛落，馬上有學(xué)生說：“老師你說錯了，這是原子彈爆炸的圖片，不是氫彈，氫彈爆炸是冒白煙的。”這時，我才發(fā)現(xiàn)自己講錯了，臉?biāo)⒌募t了，馬上說：“這位同學(xué)觀察真仔細(xì)，同時也很大膽，敢于對老師說的答案提出反對意見，我們曾學(xué)過《哥白尼》這篇文章，哥白尼敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，看來哥白尼的精神，同學(xué)們學(xué)得很好，我們掌聲鼓勵這位勇敢的同學(xué)”。說真的，有時有些問題是我在備課中根本就沒有考慮進(jìn)去，而學(xué)生卻大膽地提出來了。而我的回答，自然不是最理想的。

對于突發(fā)在課堂中的問題，我自己也陷入了反思中，語文教學(xué)要求老師知識面寬廣，要多了解自然、科學(xué)、人文方面的知識，自己才可以得到提升，才可以不落伍。

反思二：教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換能行嗎？

古往今來，很多教師都認(rèn)為師與生的關(guān)系是上與下的關(guān)系，而新課改給廣大教師重新定了位，師與生的關(guān)系是平等的，學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、鋪路人，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。既然師生的關(guān)系是平等的，我何不試試和他們換換角色，讓他們當(dāng)當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生呢？這對教學(xué)有用嗎？

恰好這個月學(xué)校要求我們黨員每人寫一篇以“我身邊的共產(chǎn)黨員”為主題的征文，我馬上就寫了我校的一個圖書管理員的事跡，并在全班同學(xué)面前朗讀，讓他們當(dāng)老師，為我批改，要求是按我平時教他們寫作文的寫作方法來評價。教室里頓時就像炸開了鍋，他們要幫語文老師改文章，這可是從未有過的呀，有幾個膽大的同學(xué)馬上說：“老師，讓我們再看看文章！”當(dāng)他們看完后，有個同學(xué)說，“老師，你的文章很有感染力，但結(jié)尾太突然了，結(jié)尾你寫了彩虹，你可以加進(jìn)：‘夕陽的余暉斜射在山腰上，太陽下山了，但明天一定又會升起一輪新的太陽，就如黨的光輝照耀到每一個角落，照耀在每個人心里?? ’，這樣更貼近主題?！蔽矣X得學(xué)生簡直太棒了，我怎么沒有想到呢？我馬上表揚(yáng)學(xué)生，這時另外一個學(xué)生也看完了，說：“老師，你的文章中，有一個寫老師在洪水到來時候搶險的片段，其中有一句：‘是共產(chǎn)黨的就跟我上’，我感覺這句話有問題，難道是共產(chǎn)篇四：教學(xué)反思論文-如何寫教學(xué)反思 技巧 如何寫教學(xué)反思

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃

爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)<

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

如何寫課后反思

教學(xué)反思用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。篇五：教學(xué)反思的作用及意義(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 陳永剛 744000)關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 ； 作用 ； 意義

作為教師，我們有過精心設(shè)計相同內(nèi)容的課在不同班級教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不同的，有的班學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的班學(xué)生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學(xué)情講課，同時還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，反思我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法，反思我們教師的教和學(xué)生的學(xué)。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進(jìn)行反思，通過反思教學(xué)中失敗和成功之處，促使我們在教學(xué)中揚(yáng)長避短追求更高的教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、什么是教學(xué)反思

反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)反思是教師對自己教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行的一番思考。教學(xué)反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學(xué)活動由個別體驗(yàn)到理性的更全面的思考過程，對自身教學(xué)活動進(jìn)行的揚(yáng)棄性的思考；二是教師通過教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)理論教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的思考和再認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上所形成教學(xué)觀念上的改變更新。美國心理學(xué)家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

二、教學(xué)反思什么 確定反思的問題和對象是教師在教學(xué)中進(jìn)行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進(jìn)的方向。教師反思的內(nèi)容很多,一般有以下幾個方面: 1．反思教學(xué)前的備課是否充分。

備課是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學(xué)的重難點(diǎn),更要熟悉掌握學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)前認(rèn)真充分的備課直接關(guān)系到上課教學(xué)的成敗。教師教學(xué)后應(yīng)該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的地方。

2．反思教學(xué)生成過程是否合理。

新課程下的教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實(shí)現(xiàn)過程。因，教師應(yīng)該反思在知識生成過程中教學(xué)互動環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的互動積極性是否良好，學(xué)習(xí)知識的興趣濃是否濃厚。3．反思教學(xué)效果是否完成。

課堂教學(xué)后我們要對學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的掌握情況進(jìn)行檢測，這是課堂教學(xué)的根本目的。課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，這些都是教師教學(xué)后需要反思的內(nèi)容。4．反思教學(xué)過程中教師語言是否準(zhǔn)確，教師服飾是否得體。

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學(xué)生的吸引力，二是教師準(zhǔn)確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學(xué)教授錢志亮說過，高效的課堂教學(xué)離不開教師生動有趣的教學(xué)語言和簡潔得體受學(xué)生歡迎的服教學(xué)反思的作用及意義

飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

三、教學(xué)反思的作用及意義 1．教學(xué)反思來源于我們對教學(xué)的認(rèn)識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學(xué)的思考變成一種自覺的行為習(xí)慣，同時它也是我們教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。2．反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。并且對教師自身素質(zhì)的提高也有重要的作用，通過反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。3．教學(xué)反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責(zé)任感，沒有職業(yè)道德感和社會責(zé)任感的教師不配為人師表。

總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學(xué)反思能改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在追求高效教學(xué)中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應(yīng)該重視教師的教學(xué)反思并培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力。

第五篇：習(xí)作反思論文

作文教學(xué)從字、詞、句抓起

—淺談山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)反思

【摘要】：長期以來，“無話可說，無事可寫，一到寫作文學(xué)生頭就大”，是我們農(nóng)村小學(xué)生寫作文存在的最大問題。習(xí)作訓(xùn)練時，半天憋不出一句話，或是胡編捏造，亂說亂寫。這是我們偏山區(qū)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。要解決這問題，我認(rèn)為要從簡單的字、詞、句抓起，先是字、詞、句的理解與積累，然后運(yùn)用寫作文。

【關(guān)鍵詞】：字詞句 理解 積累 運(yùn)用

學(xué)生遇到習(xí)作題目，愁眉緊鎖，頭腦發(fā)熱，半天憋不出一句話，或是胡編捏造，亂說亂寫。這是我們偏山區(qū)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因，是由于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教師，而且大多教師都是年齡大、半路出家，沒經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣的老師教低年級，影響學(xué)生語言的發(fā)展；另一個原因是由于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生視野窄、見識少、閱讀面狹窄、積累不足，沒有主動運(yùn)用學(xué)過的字詞句來表達(dá)自己的所見、所思、所感的習(xí)慣。在習(xí)作時感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這里的“所見”、“所思”、“所感”就需要運(yùn)用積累的字詞句來表達(dá)。怎樣指導(dǎo)偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生做好素材的積累，使他們熟練運(yùn)用語句，寫出記敘清楚、中心明確、語句通順、表達(dá)真情實(shí)感的好作文呢？八年的語文教學(xué)生涯中，我不斷總結(jié)反思探索，得出以下兩大點(diǎn)：

一、字、詞、句的理解和積累是基礎(chǔ)。

（一）字、詞、句的理解。字詞句的理解，我以課堂的生字教學(xué)為主，生字教學(xué)要堅持以生為本，以趣為先，提倡學(xué)生在自主搜集，歸整，分類和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔之以教師的指導(dǎo)。例如：生字的識記教學(xué)時，我會引導(dǎo)學(xué)生用比較認(rèn)字法、熟字拆分法、結(jié)構(gòu)認(rèn)字法來完成。在生字詞的音形義理解指導(dǎo)上，我注重方法的多樣性，靈活性，趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中從字到詞理解識記，再用詞造句，進(jìn)行理解識記運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）字、詞、句的積累。俗話說：巧婦難為無米之炊。要寫好作文，必須要積累素材，而素材積累的過程就需要用到字、詞、句。所以字詞句的積累，我是從以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生做的：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活?，F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉,學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時,還要學(xué)生認(rèn)真去想想,去聽聽,去聞聞,去嘗嘗,去接觸接觸,去研究研究。同學(xué)們要想寫好作文,就要熱愛生活,學(xué)會做生活的主人。一個不熱愛生活的人,他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個對集體活動不關(guān)心的人,也不可能寫出精彩感人的集體活動場面。只學(xué)會觀察生活,學(xué)生對待作文才不會有害怕心理,才樂意去寫,才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感,才能寫盡生活的真、善、美,世間的假、臭、惡??

2、引導(dǎo)學(xué)生主動積累好詞、好句。有的同學(xué)掌握的詞匯量很少,作文時一提起筆來就覺得沒有詞兒, 沒辦法表達(dá)出自己的所見、所聞、所思，有的即使勉強(qiáng)寫出來了,也是空空洞洞。作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累,比如好的詞語,優(yōu)美的句子,精彩的片段等。教師平時就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來,如名言警句、小趣聞、小常識,小故事等。知識積少成多,用起來就會文思泉涌,順理成章。在平時的教學(xué)中,我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好采集本,以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄,養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

（1）從課文內(nèi)容中積累。在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句這樣形式的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”。我要求學(xué)生反復(fù)誦讀,并把課文中的好詞好句和優(yōu)美的文段抄寫下來。

（2）通過寫讀書筆記和寫日記。堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅持寫日記,日記的內(nèi)容不限,體裁不限,字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：搞完一次大掃除,辦完一次學(xué)習(xí)園地,參加完一次課外活動等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣,學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

二、字、詞、句的運(yùn)用是關(guān)鍵。

寫作的基礎(chǔ)是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學(xué)生在《爸爸，我對您說》中這樣寫道：“在遠(yuǎn)古的時候，爸爸和媽媽戰(zhàn)爭不斷??”顯然是有問題。學(xué)生說他指的是他孩提時爸媽爭吵的時候，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話?？梢娺@個學(xué)生對“遠(yuǎn)古”這個詞不理解。

因此，對于學(xué)過的生字、新詞、好句，在以后的寫作過程中還要恰當(dāng)靈活運(yùn)用才是關(guān)鍵。字詞句的運(yùn)用，以聽說讀寫為要形式。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時說：“文章應(yīng)該怎樣作，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)。此外，并沒新的方法！”可見訓(xùn)練的重要性。作文教學(xué)中，字詞句的訓(xùn)練運(yùn)用過程，不僅僅是作文課堂，還應(yīng)貫穿所有語文課堂。

（一）“聽”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。我平時上語文課，盡量使課堂富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，例如上古詩詞《望天門山》時，我會用多媒體出示有關(guān)詩境的畫面，配上錄音，讓學(xué)生談?wù)剬Α锻扉T山》的總體感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，留守兒童居多，甚至單親兒童、孤兒，他們會特別敏感，心靈特別脆弱。我會根據(jù)學(xué)生不同的個性，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。例如：我班有個孤兒叫陳建鋒，他因?yàn)樽员?，很少認(rèn)真聽課，更不要說學(xué)習(xí)。平時語文課堂“聽”的過程中，我會用點(diǎn)頭、微笑、贊許、關(guān)注等眼神注視對方，用表情及簡短的語言啟發(fā)對方，不輕易打斷對方的話，允許對方勇于發(fā)表個人看法?，F(xiàn)在他的作文由原來的幾句話變成一篇完整的作文了。（2）培養(yǎng)專心聆聽的好習(xí)慣。我在語文課堂時，有意但不做任何暗示地讀錯字詞，讓學(xué)生指出并改正；或者在說話時，有意說一些病句讓孩子們糾正，這樣訓(xùn)練很有效地培養(yǎng)了孩子們對語言錯誤的感受能力。針對小學(xué)生的注意力的特點(diǎn)，我盡量通過比一比的形式，看誰能找出老師最多的錯處，抓住孩子們的愛表現(xiàn)自己的心理，使課堂上每一個孩子都都得表現(xiàn)的機(jī)會，是他們有一種幫助老師糾正錯誤的成就感，從而培養(yǎng)孩子們專心聆聽的好習(xí)慣。

（二）“說”，即培養(yǎng)說話能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽說話和用普通話說話的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)說話，先要敢于說，然后才能說得好。于是我在教學(xué)中，多提一些學(xué)生感興趣的問題，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生大膽回答，說 出自己的想法。每周評出積極發(fā)言的學(xué)生，獎一個小星星貼在榮譽(yù)欄上，幫助他們克服不敢“說”的心理障礙。為了使學(xué)生有話可說，我要求學(xué)生平時多觀察周圍的事物，多注意身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的事情向全班同學(xué)口頭表述，剛開始時，很多學(xué)生只是說簡短的一兩句話，后來膽子大了，成績好的學(xué)生還能說得比較流利，比較好。由于我們生活在農(nóng)村，孩子們都說客家話，學(xué)生說話時常常帶有地方方言，讓人聽了忍不住發(fā)笑，所以我特別重視普通話的訓(xùn)練。上課時的演講或回答問題我都要求學(xué)生用普通話，平時也多鼓勵學(xué)生用普通話交談。

（2）培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真,正確率很高,但上課一提問,他便“沉默是金”。所以在教學(xué)中,我注重學(xué)生口語的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。例如在記敘文教學(xué)中要讓學(xué)生自己總結(jié)文章主要內(nèi)容或復(fù)述課文?？梢宰寣W(xué)生通過讀、背來豐富詞匯量，還可以用禮貌用語教育、日常交際示范、優(yōu)先提問等方式對他們進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

（三）指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，以“說”帶“讀”。

閱讀訓(xùn)練有助于說話能力培養(yǎng)和寫作能力的提高。設(shè)計形式多樣的朗讀，如分角色朗讀、朗讀比賽等，使學(xué)生興趣盎然。讀中講,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！爸v”，就需要學(xué)生對課文精妙的字詞句的巧用感悟，從而提高字詞句的重組使用表達(dá)能力。“說”，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級階段，屬于“寫”的范疇。在對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練時，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，來鞏固聽的效果，加深“聽”的印象。在進(jìn)行“說”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不失時機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。

最后，“寫”。即書面表達(dá)和學(xué)會自我修改。在課堂教學(xué)時教師要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動手寫作，進(jìn)行課堂作文練習(xí)時要及時評改作文，我評改前，會先讓學(xué)生交叉修改。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住字、詞、句的錯誤運(yùn)用修改，品讀優(yōu)秀作文，多表揚(yáng)寫作有進(jìn)步的學(xué)生。

總之，學(xué)生習(xí)作教學(xué)，特別是山區(qū)小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，非一朝一夕之事，這就需要我們教師選擇合適的教法，持之以恒，一步一個腳印的來提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)和能力。山區(qū)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，需要我們不斷總結(jié)、反思、探索。