第一篇：涼小課改觀后感

觀“涼小課改”有感

清水坪九校：李江沅

剛剛看完李鎮(zhèn)西老師的《那些被冷落的“教育常識”才是真正的教育》，腦海中不禁又浮出上周五在涼水井小學(xué)觀摩課改的種種情景。作為一個新教師，不敢說自己對于“課改”的真正見地如何透徹，只是腦海中一直縈繞著一個問題：課改，我們所追求的到底是何種新型的教育方式及教育理念？

冒雨前行，到達(dá)涼水井小學(xué)時已是早上八點四十五分。在會議室里匆匆開了個見面會，于是便隨教導(dǎo)主任的安排各自去班上觀摩課改中的新型課堂。

我所聽的第一節(jié)是四年級的音樂課。走進教室，洋溢著滿滿的朝氣的孩子們整齊的著裝是一道亮麗的風(fēng)景，教室里溫馨的布置無不透露著整個學(xué)校有序的教學(xué)安排和管理的人性化。音樂課上老師上課以引導(dǎo)學(xué)生為主，耐心地教授他們練習(xí)節(jié)奏，然后將枯燥的節(jié)奏練習(xí)結(jié)合小學(xué)生的好動特征，讓他們自主分節(jié)奏編排律動，這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀能動性，不僅開放了原來老套的音樂課模式而且極力鼓舞了孩子們自主的創(chuàng)新能力。其次老師讓他們跟著電子琴哼唱歌曲，在這個環(huán)節(jié)中我認(rèn)為有一點疏漏就是學(xué)生在學(xué)習(xí)跟譜模唱時老師沒有根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展來備課，學(xué)生在初步接觸簡譜時并不能和成年人處在同一水平，他們不能根據(jù)一條簡譜就馬上模唱出《木瓜恰恰恰》原有的歡快與童真。所以我覺得老師可以在學(xué)生模唱簡譜的環(huán)節(jié)適當(dāng)放慢速度然后再層層遞進。時間匆匆，當(dāng)我們還沉浸在一堂“水果叫賣的盛會”中，下課的鈴聲已經(jīng)響起，我們離開了教室再去會議室觀看小有名氣的“涼小大課間”。

“涼小的大課間”著實讓我眼前一亮，一個個方陣猶如國慶閱兵時的正式，每個孩子臉上所呈現(xiàn)的活力不僅僅代表的是涼小的精神，更詮釋出了當(dāng)代小學(xué)生所有的時代精神，我真的喜歡這個積極向上的環(huán)境所帶給我們一切正能量。對于涼小教室隊伍群，我也是感慨萬千，這里并不是所謂的“長江后浪推前浪，前浪被拍死在沙灘上”，我有一種切身體會是年長的教師也如同年輕教師一樣對生活、對教育仍然充滿了激情仍然滿懷憧憬。這也就正如涼小校訓(xùn)所說的一樣：上善若水。每個人都有一顆如水的心，對待自身的生活如此，對于一生的教育事業(yè)仍是如此。誠然，在這樣一個既有愛又有教育的地方，敢問，我們的教育又何愁得不到長足地發(fā)展呢？

經(jīng)由校長的推薦，接下來的我們走入了該校年輕教師李夢琴老師的課堂。她所教課文為巴金的《鳥的天堂》，本堂課在新課改的理念下可謂是施展得活靈活現(xiàn)。她的課堂上，老師們紛紛贊譽學(xué)生的大膽發(fā)言以及一個個小老師有板有眼的教授，但是問題來了，在新課改的理念下，我們確實應(yīng)該培養(yǎng)的是敢于自我表達(dá)自我推薦和自我探究的人，但是作為一個還沒有形成獨立成熟思維見地的孩子們，我們到底是應(yīng)該培養(yǎng)他們的淺表達(dá)能力還是在在老師的引導(dǎo)下進行深閱讀再讓他們開始進行深入的討論呢？我想每個人心中都有自己的一桿稱吧。

在本堂課上我不得不承認(rèn)，這個老師自身有著扎實的基本功，在短短的一年教學(xué)過程中就能夠自如地駕馭課堂，著實是我們年輕人的榜樣，我們應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí)。但是對于班級“圖書一角”的讀物我有一點小小的想法，對于四年級的學(xué)生來說，老師完全可以推薦他們閱讀兒童文學(xué)，如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》和亞米契斯的《愛的教育》等，而不是一本本《數(shù)學(xué)大王》《小學(xué)生滿分作文》諸如此類的快餐知識。我始終相信淺閱讀僅僅只是作為我們尋找分?jǐn)?shù)的捷徑，而真正深入的閱讀卻實實在在可以改變我們現(xiàn)有的素質(zhì)、教養(yǎng)以及未來路上的迷惘所給我們造成的困擾。所以，語文學(xué)科教學(xué)的廣度和深度需要的不僅僅是我們現(xiàn)有的知識量，更多的是我們在生活中日積月累的深閱讀所帶給我們的啟迪與教育思維的火花。因此，我認(rèn)為教育是一門放長線釣大魚的長久事業(yè)。

涼小的聽課匆匆結(jié)束后我們都聚集在會議室聽校長的講座，感嘆的是這位不是師范畢業(yè)的校長竟然可以憑借自己的興趣和毅力將一生的教育工作做得風(fēng)生水起，我們這些處在幸福時代的年輕人又為何不能腳踏實地地走自己本該走的教育之路呢？

在這個娛樂至上的年代里，就連最真實的教育也開始扶搖可撼了，我不知道我們到底應(yīng)該有著一個怎樣的教育認(rèn)知取向，但是我始終篤信我的教育觀：閱讀和勞動能讓復(fù)雜的世界變得簡單。

無稽之談，望無傷大雅！

2015．5.13

第二篇：馬小課改匯報

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革情況匯報

馬家砭鎮(zhèn)中心小學(xué)

張小平

我們馬家砭小學(xué)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，全部學(xué)生來自于農(nóng)村，家庭教育幾乎為零，學(xué)生基礎(chǔ)教育薄弱，并且面臨大量優(yōu)秀學(xué)生流失的現(xiàn)狀等多方面因素，雖然所有教師和大部分學(xué)生寄宿在學(xué)校，教師們加班加點輔導(dǎo)學(xué)生，但教學(xué)效果一直不明顯，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高不是很快。面對家長、社會和政府對學(xué)校寄于越來越高的教育期望值，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校，唯有進行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，走出一條符合學(xué)校實際的教改之路。正好，去年12月份，教育局領(lǐng)導(dǎo)英明決定帶領(lǐng)全縣各中小學(xué)校長和骨干教師赴江蘇參觀學(xué)習(xí)，我和王建東老師有幸也隨同踏上了“取經(jīng)”之路，我認(rèn)為正值學(xué)校準(zhǔn)備進行教學(xué)改革之際這真是一次千載難逢的好機會，所以每到一處，我們都認(rèn)真觀察、聽取和記錄，并積極與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的老師溝通交流，時間雖短，但很充實。尤其是在洋思中學(xué)給我們的感受最深，現(xiàn)就我對該校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識、結(jié)合我校實際的的實踐情況和今后實施課改的幾點想法對各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報如下：

一、認(rèn)識洋思、深刻體會、找出差距

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少：教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這種情況下，我們忽略了學(xué)生這個主體。有位作家寫的一本書叫《孩子為什么失敗》，孩子為什么會失敗，那是因為老師沒有“看到”他們?！敖獭敝洹⒖刂啤皩W(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。我們的好多老師就一直存在這方面的問題，才會出現(xiàn)“付出”和 “成果”不成正比的情況，所以進行課堂教學(xué)改革，建立高效課堂是迫在眉睫。

從洋思回來，我們感到這所學(xué)校有很多方面都能給我們以啟發(fā)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。就目前而言，最值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。而這種學(xué)習(xí)不是簡單的模仿和移植，不是照抄照搬每節(jié)課自學(xué)幾分鐘、講授幾分鐘、練習(xí)幾分鐘??，如果是這樣，那么我們學(xué)洋思就學(xué)偏了，我們千里迢迢去取回來的“經(jīng)”就不是“真經(jīng)”。學(xué)洋思，應(yīng)該學(xué)什么呢？我認(rèn) 為學(xué)洋思，最根本的是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式和管理背后的教育教學(xué)理念，學(xué)他們時時處處體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“沒有教不好的學(xué)生”的思想。

新課改背景下，要求我們教師的教學(xué)要立足以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，無疑是對這一理念的充分體現(xiàn)。其中，“先學(xué)”是在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)下，看書、練習(xí)；“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。整個課堂教學(xué)過程的主體都是學(xué)生，整個課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生“自主、合作、探究、實踐”的過程。他們做到了“把課堂還給學(xué)生”，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在這樣的課堂中，教師的作用是什么呢？洋思中學(xué)原校長蔡林森說得好：教師在課堂中已“退居二線”，起到的是“引橋”、“路標(biāo)”的作用。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進入立交橋，如果沒有引橋和路標(biāo)，就可能走岔路。

那么，我們與洋思中學(xué)的差距在哪里呢？

我認(rèn)為，我們與洋思的差距不在教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能上，而是在教學(xué)觀念上。傳統(tǒng)教育思想、教育觀念在我們的頭腦中還沒有完全肅清；教學(xué)方式仍然是“硬教、硬灌”；沒有確立主體性課堂教學(xué)模式；學(xué)生沒有真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有關(guān)心理學(xué)的研究表明，教師的知識水平與教學(xué)效果相關(guān)程度并非總是成正比。就是說，如果教師的知識水平欠缺、不能幫助學(xué)生釋疑解惑時，肯定會影響教學(xué)效果；但當(dāng)教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，就不再因為教師的知識水平越高，教學(xué)效果就越好。而教師的另一類素質(zhì)卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的教學(xué)組織能力，尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力。在洋思中學(xué)，這種能力得到了特別的強化，而這又恰恰是我們普通學(xué)校所忽視的問題。

現(xiàn)在，我們一些老師，還是習(xí)慣“滿堂灌”、“一言堂”，覺得只要哪里沒講 2 到，就不放心，一心想把學(xué)生講懂了，殊不知，“懂”不等于“會”，“會”不等于“通”，由“懂”到“會”需要有“用”的過程，由“會”到“通”需要有“悟”的過程。說到底，還是傳統(tǒng)教育觀念在作怪。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。表現(xiàn)一：以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就難以學(xué)到知識。教師成了課堂的主宰，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。表現(xiàn)二：教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，結(jié)果是：先教后學(xué)，教了再學(xué)；教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。學(xué)生幾乎完全被教師支配和控制，學(xué)生無條件地服從教師，教學(xué)共同體變成了單一體，學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性喪失了，合作學(xué)習(xí)也不可能，造成的后果是教師越教，學(xué)生越不會、越不愿學(xué)。

二、學(xué)習(xí)洋思、交流實踐、實踐交流

我認(rèn)為，作為校長，首先我們應(yīng)該深入第一線，統(tǒng)一組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，更新和轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識到課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生產(chǎn)生自信、體驗成功與快樂的地方，是學(xué)生個體表現(xiàn)的地方，而不是老師表現(xiàn)的地方；在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，強化學(xué)生的合作意識，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作生存的能力，是新世紀(jì)教師所應(yīng)具備的課堂教學(xué)素質(zhì)之一。其次學(xué)校應(yīng)該調(diào)整修訂對教師的評價、特別是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，加大對教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的考核力度。當(dāng)然，這只是手段，具體如何實施，我校是這樣做的：

1、建立機構(gòu)：學(xué)校成立了以校長為組長，史延紅、王建東、高文學(xué)為副組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課改工作的正常實施。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)以學(xué)校教科室主任王建東為主任，教研組長焦艷峰、高小玲為副主任，全體科任教師為成員的課改辦公室，具體實施課改的有關(guān)事宜。

2、培訓(xùn)教師：去年考察時，我們在所去的幾個學(xué)校購買了大量的書籍和光盤供教師參考學(xué)習(xí)。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)下載自己刻制成碟片，教師可以隨時播放學(xué)習(xí)。學(xué)校要求語、數(shù)教研組在制定本學(xué)期教研工作計劃時，一定要以課改為主線，加 3 強教師的培訓(xùn)、課改的研究。要求學(xué)校教科室制定學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案，具體安排落實此項工作。每周星期三的教師培訓(xùn)、星期二的教研組活動必須圍繞課堂教學(xué)改革開展，雷打不動，沒有特殊情況，任何人不得請假，在組織的公開課展示活動中，每天晚上組織全體教師進行評課，及時總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)學(xué)校教科室工作人員討論，制定出了學(xué)校自己的教案和聽課記錄模式。要求全體教師定期總結(jié)，并寫出自己對課堂教學(xué)改革的論文或心得體會。

3、開展方法：先動員、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，然后隨實踐、隨指導(dǎo)，隨交流總結(jié)、隨檢測效果，最后再總結(jié)討論，再實踐，以此往復(fù)循環(huán)，也就是學(xué)習(xí)交流、交流實踐、實踐交流，最后形成一套成熟的課堂教學(xué)模式。

4、實施過程：去年學(xué)習(xí)回來后，便由我親自組織召開了課改動員會，王建東老師通過授課方式為全校教師進行了專題培訓(xùn)、并組織通過集體看視頻和自學(xué)等方式讓每一位老師首先了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本理念思想，通過初步了解，讓老師們能從心底里接受這一全新的課堂教學(xué)模式，然后對他們培訓(xùn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般操作方法，比如如何備課、上課、評價課等方面的具體要求和注意事項，最后讓每一位老師發(fā)言，談學(xué)習(xí)后的感受，通過以上一系列初步培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，我校每一位教師都躍躍欲試，對課改充滿了信心和希望。

上學(xué)期開學(xué)第一周又對教師進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師進行反復(fù)討論，制定出了具體的課改實施方案，研討出了馬小教師備課模式、聽課模式。

3月9日，由王建東老師為全校教師上了一節(jié)六年級數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》示范課，讓每一位老師深刻了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式如何操作，真切感受到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、自主研究討論、自主合作互助后，再由學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)的高效課堂，隨后組織教師們進行了評課和討論活動。

緊接著便讓一至六年級全體任課教師進行了嘗試性實踐，備課、上課都采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，然后討論交流，總結(jié)得失。

4月7日，我校組織召開了課改專題培訓(xùn)研討會，我校教師王建東、姜瑞為全鎮(zhèn)骨干教師分別上了數(shù)學(xué)、語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式示范課，并邀請了縣教研室徐光明主任、強佳艷和教辦負(fù)責(zé)人薛居有為我校全體教師和其他 4 三所完全小學(xué)骨干教師作了動員和指導(dǎo)講話。隨后，由我校教師王建東為全體參會教師作了專題培訓(xùn)。

4月8日，我校課改“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式第一輪校內(nèi)公開課展示活動正式啟動，我校組內(nèi)任課教師和完全小學(xué)部分教師隨堂聽課學(xué)習(xí)。

4月14日，組織全體教師召開經(jīng)驗交流總結(jié)會。通過展示，發(fā)現(xiàn)問題，集體評課指出不足，使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式更加完善，達(dá)到最佳效果。

5月16日，我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的賽講活動正式啟動，這次賽講采取全體任課教師參與，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品等所有科目都為賽講內(nèi)容，嚴(yán)格按照評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分，晚上8點開始授課教師說課后的集體評課活動，如果當(dāng)天評價平均分不超過60分的、拖堂超過5分鐘的一律視為不過關(guān)課，授課教師根據(jù)評課結(jié)論和自己反思，充分修改教案稿后第二天再重上一遍，如果還是不過關(guān)，再繼續(xù)評，繼續(xù)上，直至過關(guān)為止。同時，5月17日，我校舉行了全校師生教育教學(xué)質(zhì)量分析暨表彰大會。

學(xué)期末，對課改工作進行了全面分析、小結(jié)，收集教師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教案稿。

本學(xué)期，在上學(xué)期比較扎實的基礎(chǔ)上，進一步完善了課改實施方案，進一步推進“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實踐，在8月30日的開學(xué)典禮上，對在課改中做出突出貢獻的兩位教師進行了表彰獎勵?，F(xiàn)在，公開課活動正在啟動當(dāng)中。

5、經(jīng)費投入：為了保證課改工作的順利實施，校委會研究決定，學(xué)校的經(jīng)費要保障課堂教學(xué)改革的需要，不打任何折扣，取消了一些其他不必要的開支，重點傾向于課改投入。我們主要做了以下一些工作：

（1）合并教師辦公室，建設(shè)了一個電子備課室。每兩個教師一臺電腦（從學(xué)生微機室搬來供教師使用），保證教師能夠在寬松的時間內(nèi)進行備課。

（2）投資1.3萬元購置電腦一臺，打印、復(fù)印、掃描為一體的一體機一臺，供教師打印教案、講學(xué)稿。

（3）因馬家砭電壓不穩(wěn)，和供電所協(xié)調(diào)拉專用電線一條，保證用電正常。（4）備課室安裝4兆寬帶線路，本學(xué)期改為全縣教育統(tǒng)一光纖網(wǎng)，滿足教師上網(wǎng)查詢資料。

5（5）學(xué)校能使用的多媒體教室全天開放，教師可以隨時到教室上課。（6）每位教師配備小黑板一塊（備用）

6、課改成效：通過一系列扎實有效的課改工作，學(xué)校在提高課堂效率和質(zhì)量方面有了明顯改善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到明顯提高，上學(xué)期四年級統(tǒng)考我校數(shù)學(xué)位列第一名，語文位列第四名，六年級畢業(yè)考試較之往年也有明顯進步。教師課堂教學(xué)水平也有了明顯提高，我校教師史延紅參加了縣電教中心組織的教導(dǎo)主任課堂教學(xué)大賽，王建東參加了縣教研室組織的全縣骨干教師課堂教學(xué)大賽，兩人分別榮獲二等獎。

三、課改中的困惑與不足

在深入學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，打造高效課堂活動中，在我們分享喜悅的同時，也面臨著許多困惑和問題。主要表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗中，我校還處于一個相對初步的階段，只是先搭建了一個學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的框架。對于洋思經(jīng)驗的精髓我們還把握不夠。比如說，在一開始學(xué)習(xí)時，我們按照洋思中學(xué)教學(xué)模式一般流程嚴(yán)格的約束教師講與練的時間，這就約束了教師講課的靈活性，實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只要本著先學(xué)后教、自學(xué)互教、精講多練，學(xué)生主體的原則，對時間的控制也許不必整齊劃一。低年級的自學(xué)難以實現(xiàn)。另外，洋思經(jīng)驗的精髓博大精深，教師要掌握它決不是一蹴而就的。在對待課堂的態(tài)度上要確實體現(xiàn)出學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實“三維”教學(xué)目標(biāo)，這都是至關(guān)重要的。在課型的靈活性等方面，我們有待于學(xué)習(xí)和探究之處還有很多。而對于洋思經(jīng)驗的“三清”活動，我們有豐富的課程內(nèi)容、有眾多的課外活動，時間從何而來，尤其是有些班級中智力水平和學(xué)業(yè)水平及其低下的學(xué)生過多，導(dǎo)致大部分學(xué)生自學(xué)沒有效果，三清難于落實，并且隨著高效課堂的推進，部分老師擔(dān)心結(jié)果，易出現(xiàn)一種工作上的倦怠感，影響到新教學(xué)理念的運用等等。

四、對今后學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的設(shè)想

1、實行“請進來，走出去”的方法，提升教師學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的理論水平。在本學(xué)期，學(xué)校將邀請縣教研室教研員來我校進行聽課，評課，開展講座，提升學(xué)校教師對洋思經(jīng)驗的理解，希望通過獲得這樣的指導(dǎo)，使教師從理論層面上有一個大幅度的提升，也能避免我們學(xué)習(xí)洋思的路走偏了，走窄了，走錯了。如果條件具備，學(xué)校也將組織骨干教師走出去，去周邊做得好的兄弟校，面對面的與 6 學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗的教師交流，真正做到汲它山之石以潤玉。

2、學(xué)習(xí)洋思就要一學(xué)到底，決不能半途而廢。洋思初中成長的歷程證明：沒有不能成才、成人的學(xué)生，也沒有不能辦好的學(xué)校。洋思的經(jīng)驗來自普通農(nóng)村學(xué)校的實踐，一些地區(qū)、不少學(xué)校學(xué)習(xí)洋思初見成效，這就表明：洋思經(jīng)驗完全能夠?qū)W到手，學(xué)了就能見成效；洋思中學(xué)能做到的，我們學(xué)校也應(yīng)做到。

3、形成具有馬小特色的洋思經(jīng)驗，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，不能照搬照抄，更不是簡單的復(fù)制，而是在掌握洋思經(jīng)驗精髓的前提下，活學(xué)活用，把學(xué)洋思經(jīng)驗和推進素質(zhì)教育，深化課程改革，促進學(xué)校發(fā)展聯(lián)系在一起，培植學(xué)校特色，全面提高管理水平和教育質(zhì)量。我校決心要像溫家寶總理所講的那樣：“仰望天空”，腳踏實地，立足現(xiàn)實，思謀長遠(yuǎn)，為把學(xué)校辦成領(lǐng)導(dǎo)放心、群眾滿意的學(xué)校而努力奮斗！

2011.10.9

第三篇：登小課改經(jīng)驗總結(jié)

2012年全市基礎(chǔ)教育教學(xué)研討會交流材料

在“草叢茂盛的地方”打造百姓信賴的學(xué)校

—莫旗登特科中心校教育教學(xué)及課程改革經(jīng)驗總結(jié)

登特科中心校 2012.8.1 1

在“草叢茂盛的地方”打造百姓信賴的學(xué)校

—莫旗登特科中心校教育教學(xué)及課程改革經(jīng)驗總結(jié) 登特科中心校位于莫旗北三十公里處的登特科鎮(zhèn)，共有教職工115人，教學(xué)班13個，下設(shè)4所村小。由于距莫旗尼爾基鎮(zhèn)較近，尼爾基鎮(zhèn)優(yōu)越的辦學(xué)條件，師資力量對登特科鎮(zhèn)的老百姓來說是一種誘惑，對登特科中心校來說卻是一種無形的威脅?！暗翘乜啤边_(dá)語意為“草叢茂盛的地方”。怎樣把這個“草叢茂盛”的學(xué)校打造成百姓信賴的品牌學(xué)校，是登特科中心校人一直的思考與追求。

一、特色校本培訓(xùn)促教師專業(yè)發(fā)展

1．一所好學(xué)校，少不了優(yōu)秀的教師。我校非常重視教師繼續(xù)教育，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。建立制度，提供資金保障，對于外出參加培訓(xùn)的教師，學(xué)校盡可能地給予各方面的支持和照顧。鼓勵教師到兄弟學(xué)?；蛲獾馗餍W(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們參與各類觀摩、競賽等教學(xué)活動。

近幾年來，我校先后派教師到海拉爾、扎蘭屯、赤峰、阿榮旗、大楊樹等地參加各類觀摩教學(xué)活動。2005年，江紅老師在全市小學(xué)語文基本功競賽中榮獲二等獎；2009年，郭秋穎老師在全市小學(xué)語文基本功競賽中榮獲二等獎。這些優(yōu)秀教師個人的發(fā)展，從一定程度上也帶動了學(xué)校其他教師的發(fā)展。

2.立足于校情，積極開展校本培訓(xùn)。從2006年開始，我校先后三次舉行教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)，著力建設(shè)具有高信息素養(yǎng)的教師隊伍。并結(jié)合基本功訓(xùn)練活動，要求45周歲以下專任教師參加課件公開課競賽活動，課后進行集體研討，通過這些活動大多數(shù)教師都能熟練的制作使用課件。通過培訓(xùn)競賽，廣大中青年教師積極嘗試多媒體教學(xué)，以此拓寬教育教學(xué)活動的空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

3.打破校本培訓(xùn)孤立、內(nèi)省的一般格局，積極主動與外省學(xué)校合作，深化校本培訓(xùn)。在莫旗教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研培訓(xùn)中心的大力支持下，我校多次派業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及環(huán)節(jié)干部到南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)，2010年派教導(dǎo)處于主任到南京白下區(qū)瑞金路小學(xué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理經(jīng)驗；2012年4月翟玉華校長到南京白下區(qū)游府西街小學(xué)學(xué)習(xí)他們先進的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及校園文化的建設(shè)；2012 年5月學(xué)校又派教導(dǎo)處郭主任到南 3

京白下區(qū)瑞金北村小學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的老師都帶回了先進的教育教學(xué)的管理經(jīng)驗。

并于2007年起，先后派出骨干教師前往黑龍江省齊齊哈爾市龍沙小學(xué)跟班學(xué)習(xí)，并于2008年5月先后兩次派十余名教師參觀了齊齊哈爾龍沙區(qū)的“百花杯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”和“青年教師語文課堂教學(xué)大賽”。又邀請龍沙小學(xué)的骨干教師到我校來送課。通過與省外學(xué)校的交流學(xué)習(xí)使我校教師獲得了更多的實踐經(jīng)驗的支持。

4.強化過程管理，關(guān)注教師成長。

為規(guī)范教師教學(xué)工作的主動性，科學(xué)性，我校編印了《教師工作手冊》，分發(fā)到每位教師手中?！督處煿ぷ魇謨浴坊旧虾w了學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)工作的全部要求，《教師工作手冊》要求與日常的教學(xué)工作緊密結(jié)合，使經(jīng)常性的督促、要求，轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動，既促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，又促進了教師的專業(yè)成長，規(guī)范了新課標(biāo)下學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

二、扎實抓好課堂教學(xué)改革工作

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變方式。

教導(dǎo)處在進一步統(tǒng)一認(rèn)識、調(diào)動上下各方積極性的前提下，開展新課程理念下的課堂教學(xué)研究，圍繞轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)方式這個中心課題，加大課堂改革力度，努力提高教學(xué)效益。在

教研活動中，我們組織教師討論如何備課、教師的角色定位，研究課堂教學(xué)中遇到的問題，為了引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中不提升自己，學(xué)校要求教師課后撰寫教學(xué)小結(jié)、課后記，反思課堂教學(xué)得失；開展了隨堂聽課活動，教師在本年級、本學(xué)科和跨學(xué)科聽課，以專業(yè)的眼光挖掘課堂背后的教育理念，然后撰寫聽課記錄，每學(xué)期學(xué)校組織檢查評比。

2、加強備課組建設(shè)，扎實開展教研活動。

加強備課組建設(shè)，提高集體備課的實效性。2009年開始，學(xué)校組建了學(xué)科團隊，組建團隊的目的是關(guān)注課前準(zhǔn)備，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。每學(xué)期每學(xué)科進行兩次大型團隊觀摩教學(xué)展示活動，活動由課前準(zhǔn)備——課堂展示——課后反思這三部分組成。在備課過程中，參與的老師相互切磋取長補短。在課堂展示中，優(yōu)化的課堂讓老師們感受到了課前準(zhǔn)備的重要性。同時，開展了每周一個教研日活動，各團隊及備課組在學(xué)科主任、備課組長的積極引導(dǎo)、參與下，依據(jù)本組實際情況，制定計劃，每周定時、定點、定中心發(fā)言人，展開探討交流充分發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢，加強研討，力爭在課堂上出精品。

水本無華，相蕩而成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。理想的課堂不是一個人的課堂，是許多思維碰撞的地方。有效教學(xué)準(zhǔn)備團隊的集體備課把我們的課堂變成了一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的地方！

三、以課題研究帶動學(xué)校發(fā)展

教科研不是停留在口頭上的口號，需要我們在教學(xué)實踐中去摸索。學(xué)校要求每個任課教師必須進行小課題研究。從2007年開始我校已有旗級立項課題7個，現(xiàn)已結(jié)題三個，并進行了成果的推廣，今年又成功申報了國家級子課題一個。我校教科室每月都要舉行教科研課題例會，嚴(yán)格規(guī)范了課題研究的程序、環(huán)節(jié)，課題研究做到有實施方案、階段性計劃、理論學(xué)習(xí)、課題研討課、總結(jié)，有課題研究過程性記錄，期末研討和檢查各個課題的進展情況。

我校語文課題組的“如何把小學(xué)生的課外閱讀落到實處”這一課題的研究成果得到了廣大教師、家長及教研培訓(xùn)中心科研部的廣泛認(rèn)可，現(xiàn)在我們每周安排兩節(jié)讀書課，或讓學(xué)生自讀課外書，或進行讀書心得交流，或進行閱讀鑒賞指導(dǎo)，寫讀書筆記，通過讀書課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，經(jīng)過四年的嘗試、研究，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，知識面有所拓寬，作文水平有較大的提高，優(yōu)秀作文數(shù)量也明顯增加，這種做法，已經(jīng)在更多的班級中推廣。

可以說，扎實開展課題研究改變了以往只顧低頭拉車，不抬頭看路的現(xiàn)狀。

四、開發(fā)校本課程，打造書香校園，促進共同成長

閱讀，可以陶冶情操，提升修養(yǎng)，拓展人生；閱讀，可以豐富生活，增長知識，愉悅身心；閱讀，可以增加我

們生命的寬度。“以書香打造特色，以書香追求卓越，讓書籍點亮人生，讓書香溢滿校園”，是我們登特科中心校全體師生共同的理想和追求。

近年來，我校堅持以“如何把小學(xué)生的課外閱讀落到實處”課題實驗為指導(dǎo)，以創(chuàng)建“書香班級”、營造“書香校園”為途徑，引領(lǐng)全校師生與書為友，共同成長，走過了一段陽光與風(fēng)雨同伴的發(fā)展之路。

（一）解決發(fā)展瓶頸，確立讀書目標(biāo)。

“創(chuàng)建書香校園”，是一項系統(tǒng)工程，需全體師生用心踐行。為此，我們成立了讀書指導(dǎo)與監(jiān)督小組，鼓勵師生讀書、寫作，共同成長。

1、針對因社會浮躁不安，產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的實際狀況，我們強調(diào)教師讀書要做到：一是要擺正心態(tài)。教師讀書，不是為金錢、為名利，而是為了豐富自己的精神世界。我們要疏離浮華，淡泊名利，就要守住自己心靈的一片凈土。只有做到心境平和，心如止水，那么讀書才能真正的靜下心來，才會有所收獲。二是讀書和思考同行。思考，是一種行為，是一種能力，是思維的躍動，是思想的升華。讀過之后有了自己的思考，有了自己的感悟，這才算是真正的讀書。三是讀完之后要寫。寫讀書筆記，讀后感。哪怕是點滴的一點東西，只要把它寫出來，我們就記錄下了自己的一次心路旅程。同時，我們每學(xué)期開展兩次

教師讀書交流會，暢談讀書的心得體會，互相推薦好書，與同事一起分享閱讀的快樂！

2、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，搭建閱讀平臺。在校園，設(shè)置讀書標(biāo)語，增設(shè)閱覽櫥窗，開辟文化長廊；在教室，設(shè)置圖書角、黑板報，開辟學(xué)習(xí)園地、讀書吧等。

加強學(xué)校圖書室建設(shè)，完善管理，并合理安排師生閱讀時間，提高圖書使用率，以確保全天侯開放。學(xué)生每班每周安排兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由各班組織豐富多彩的讀書活動。

3、開展多彩活動，激勵共讀共寫。

學(xué)校把建設(shè)書香校園當(dāng)作常規(guī)工作來抓。每學(xué)期對師生都列出必讀和選讀的書目要求大家在一定的時間內(nèi)完成。要求每個學(xué)生都有一本讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句，適當(dāng)寫一寫讀后感，語文老師要經(jīng)常檢查批改，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。抓好經(jīng)典誦讀。讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、及唐宋詩詞，堅持“每周一詩”活動，要求每個同學(xué)每周背誦一首經(jīng)典詩詞。每個學(xué)期學(xué)校定期組織一次閱讀經(jīng)驗交流會，一次手抄報制作或讀書征文比賽。

為了激趣增效，推進活動的深入開展，我校制定了一系列競賽活動，從2009年開始學(xué)校每年都開展 “優(yōu)秀書香班級”、“讀書小明星”評選表彰活動。2010年2月以班級為單位開展了好書推薦活動。2011年3月全校開展了

“我喜愛的詩文”朗讀比賽。2011年10月全校開展了“好書伴我行”演講比賽，這一系列讀書競賽活動開展，調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，激勵了學(xué)生讀書之志，形成了熱愛讀書，奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的校園氛圍。

一份耕耘，一分收獲。經(jīng)過努力，登特科中心校干凈整潔的校園，已漸漸溢滿了書香氣息；讀好書，好讀書，多讀書的良好氛圍，已漸漸形成…

“書香”已讓孩子們更高雅，讓老師們更幸福，讓學(xué)校更亮麗……

（二）開發(fā)校本教材，豐厚學(xué)生文化底蘊。

讀過諸子百家典籍的人，無不被那精辟洗練、生動優(yōu)美的語言文字所震撼。可以說，漢語言活力的源頭就在我們的經(jīng)史子集中。而另一方面，一個人的母語素養(yǎng)其實就是靠15歲前的熏陶，以后想補就很難了。

為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，傳承經(jīng)典國學(xué)，在語文課題研究的基礎(chǔ)上，我校語文課題組于2011年12月又開始了“書香雅韻

伴我成長”課外閱讀校本教材的開發(fā)，在這本書中又收錄了一些適合學(xué)生閱讀的國學(xué)內(nèi)容，包括：弟子規(guī)、古人名句、古文片段、經(jīng)典古詩，同時還收錄了一些現(xiàn)代名家的名篇，希望通過對這本教材的閱讀，能讓學(xué)生品味經(jīng)典、傳承國學(xué)，同時豐富自己的文學(xué)底蘊。為了鼓勵學(xué)生把課外閱讀堅持下去，課題組把學(xué)生自己寫的作品也收錄到校本教

材中，讓學(xué)生讀自己的作品、同學(xué)的作品，學(xué)生自然會有成就感，通過半年的編寫，這本教材已經(jīng)全部完成，下學(xué)期開始將正式啟用。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”，個性化閱讀、多元化讀書，豐厚學(xué)生文化底蘊，提高人文素養(yǎng)，先做人，后做學(xué)問，兩者相輔相成，將使孩子們終生受益。

展翅鯤鵬風(fēng)正舉，龍騰金海恰逢時，登特科中心校在新的教育形式下，正以新的姿態(tài)在“草叢茂盛的地方”打造百姓信賴的學(xué)校

登特科中心校

2012.8.1 10

第四篇：課改心得體會（小編推薦）

課改心得體會 哈122中 劉洋

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達(dá)到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。我在實踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點做法：

??

1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

?

2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。??

3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

??方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法?？偠灾萑缫话谚€匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

語文課改心得體會 長康中學(xué) 沈小紅新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多 年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用 在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念 發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使 我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中 對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三 位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改 變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新 課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先 進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思 考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立 全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的 火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的 現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹 立了個性教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看 到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花 大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握 專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中 總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從 全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不 斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬 的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努 力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努 力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問 難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷 提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不 同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變 得豐富而有個性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，使學(xué)生 在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作” 的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得 實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充 分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。關(guān)于語文新課改的一些做法 目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進 我們的校園，走進我們師生的生活，并逐步改變著我們的生活方式。現(xiàn)在，我們的 初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了新的變化，主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 等方 面。

1、改變單一的教學(xué)模式。新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突 出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳 授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點，教學(xué)需要而抓重點，解 疑點。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式 注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn) 問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注 重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活 躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

2、教學(xué)方法靈活多變。較合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用啟 發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高了教學(xué)效率。冰 心的《紙船——寄母親》這是一首現(xiàn)代詩，其實也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽 的歌。在教學(xué)的時候，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩 子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的 折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪 出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象 出了當(dāng)時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離 別的場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生 聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個特殊的 場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲！

3、注意學(xué)習(xí)方法的傳授。課前預(yù)習(xí)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識面。在整個教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話 題時，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個省，并搜集 整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報紙，有的同學(xué)甚至通過上網(wǎng)查 資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識。

4、重視學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們深知，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好 語文的保證。在教學(xué)過程中強調(diào)：學(xué)生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課 文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。對此，不求一 日見效，而是時時給予關(guān)注，并輔之措施，得以落實。?

5、重視學(xué)生主體作用。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神。做到師生互動，生 生互動；老師導(dǎo)引，學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，主動探求知識，取得 “潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文 言文時，我先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩個形象，最后把全班分為二個大組，分別到驢家族和虎家族去拜訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連那些平時對語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與 討論，出謀劃策。同學(xué)們在激烈的爭論和探討中，對課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于老 師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個性差異，做 到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動參與，并 產(chǎn)生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。在實踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進行，教師素質(zhì)的高低也相當(dāng)重要?！安粩鄬W(xué)習(xí)，與?課改?一起成長”這是對老師要求?！罢n改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì)，其 全新的理念、更高的標(biāo)準(zhǔn)對語文老師無疑是一種考驗。語文學(xué)科的特點決定語文教 師必須具有豐富的知識儲備，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的大任。只有不斷學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生一起探究知識，才能指導(dǎo)學(xué)生進行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。我們由 此獲得的體會是：必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論，以指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識以提高業(yè) 務(wù)水平與業(yè)務(wù)能力。這種學(xué)習(xí)應(yīng)是博覽廣聞，持之以恒的。除此而外，還必須改善 自己的知識結(jié)構(gòu)，以開闊教學(xué)的視野。惟有如此，才能在課改中得以更新發(fā)展。? 追求無極限，探索無止境。教師們在“想”中“做”，“做”中“想”，在解 決一個又一個問題的同時，不斷地對自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得 以更完美的統(tǒng)一。

課改心得體會

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于數(shù)學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；教師忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的幾句話而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

因此教師要適應(yīng)新教材，要把教材與實際聯(lián)系起來。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

第五篇：新塘鎮(zhèn)小課改小結(jié)

新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校教研教改工作總結(jié)

“你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起?！边@句話講的就是榜樣影響的巨大作用。2012年來，新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校就以許市中學(xué)為課改榜樣，以“有效課堂教學(xué)”為工作思路實施了課堂教學(xué)改革，現(xiàn)就本學(xué)期來，新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校的教研教改工作情況作如下小結(jié)：

一、措施與成效

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，帶頭學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、督促。

從中心校業(yè)務(wù)專干熊丙炎到校長趙文新，到分管教學(xué)的副校長鄧云桂，他們高瞻遠(yuǎn)矚，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，運用現(xiàn)代教育思想，明確了我校課堂教學(xué)改革的必要性和重要性，多次鼓勵老師徹底破除因循守舊、求穩(wěn)怕亂的思想，樹立勇于改革、勇于創(chuàng)新的新觀念。本學(xué)期期初，鄧副校長就作了關(guān)于“如何提高教學(xué)有效性”的報告。校課改領(lǐng)導(dǎo)成員堅持每周推門聽課，親臨教學(xué)第一線，與老師面對面交流，探討課堂教學(xué)改革，哪個教學(xué)環(huán)節(jié)怎么教會更有效。本學(xué)期主管教學(xué)的校行政聽課均達(dá)35節(jié)以上。

2、骨干教師先行取經(jīng)，全校教師樹立課改意識。

為了更快更好的實施課改，學(xué)校行政、部分骨干教師分三次去岳陽許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，回校后寫心得，制課件，做匯報，給我校老師帶來了外地學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，消除了老師們心中對課改的疑慮，樹立了老師們課改的意識，激發(fā)了老師們參與課改的興趣。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不落后，理論支撐做保障。

每周四下午，為新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校教研活動日，組織教師學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的關(guān)于課堂教學(xué)改革理論藍(lán)本，要求做好記錄，寫好心得。本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：中小學(xué)新課程的重要理念；中小學(xué)課堂教學(xué)改革的理念；中小學(xué)高效課堂；推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革的方法等。結(jié)合我校實際，還學(xué)習(xí)了關(guān)于“磨課”知識，邀請中心校熊主任做了一次關(guān)于課堂教學(xué)改革的專題講座。這些理論的學(xué)習(xí)，很大程度上給老師們進行了一次洗腦革命，茶余飯后她們談得最多的話題是課改，爭論最多的的話題也是課改，不僅如此，老師們試圖將所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)用于課堂。

4、定課改年級，大膽嘗試課堂教學(xué)改革。

校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次討論、研究，達(dá)成共識，確定課改方向及課改年級。在文劍副主任的帶領(lǐng)下，五年級93班、94班、95班率先邁開了課堂教學(xué)改革的步子。她們不僅改變學(xué)生座位形式，充實教室文化氛圍，更重要的是在她們的課堂上，我們看到了教育改革的膽量和曙光。她們經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容分為幾大塊，分別由幾位小老師組織學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組討論、匯報、展示，有條不紊，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。課堂上經(jīng)常能看到學(xué)生合作的身影，聽到學(xué)生質(zhì)疑的聲音，感受到學(xué)生成功的喜悅。老師們顯然是一位組織者、參與者、傾聽者，時而與小老師低聲交流著什么，時而在某一學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)、探討，氣定神閑。我們驚嘆這些老師的領(lǐng)悟力，更佩服這些老師敢為人先的課改精神。

5、年級組內(nèi)話題交流解決教學(xué)疑難。

教學(xué)工作中，老師們經(jīng)常會就某一困惑的問題展開討論、交流，但過后沒有記憶，后面的老師遇到同樣的問題又要左詢右問。針對這種情況，教導(dǎo)處集集體智慧制定了一個組內(nèi)話題交流記錄表，表里內(nèi)容包括時間、討論話題、話題發(fā)起人、記錄人、討論過程、討論結(jié)果。有了這個記錄表，老師們能及時把討論的話題記錄下來，達(dá)成共識，養(yǎng)成了善于交流的好習(xí)慣，形成了相互探討的教研教改氛圍，達(dá)到資源共享的目的。一學(xué)期下來，收集記錄表達(dá)20多張，討論話題達(dá)50多個，參與人次達(dá)100多人次。縣教研室宋中蓮老師、朱臻春老師曾分別就連動句式如何縮句、綜合算式的讀法等話題做過具體指導(dǎo)，解決了老師們爭論不休的疑難問題。

6、開展豐富的學(xué)生活動，促班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良好形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期一個“陽光體育”活動，雷打不動。如“踢毽子比賽”“跳繩比賽”等，要求學(xué)生人人參與。開展一年級學(xué)生拼音過關(guān)檢測、五年級和六年級學(xué)生英語單詞競賽等學(xué)生比賽活動，各項活動的開展有方案、有評比、有照片、有小結(jié)，資料齊全，分類整理成冊。

7、宣傳工作緊隨其后。為了使課改理念更加深入人心，新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校加強了對教研教改工作的宣傳力度，縣教育新聞通訊員譚長清老師，根據(jù)遠(yuǎn)赴許市中學(xué)所取得的課改經(jīng)驗，結(jié)合本校的實踐情況，先后撰寫了《一只翱翔的風(fēng)箏》、《再向許市行》等課改經(jīng)驗文章，被市、縣多家媒體登載發(fā)表，產(chǎn)生了良好的社會影響。

二、困難與問題

課改的熱情高漲，一段時間后，老師們叫苦不迭：

1、缺乏全盤計劃，缺少專家指導(dǎo)，難以找到課改的突破口。

2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，上臺展示耗費大量的時間，嚴(yán)重影響教學(xué)進度。

3、學(xué)習(xí)小組中，中下生的依耐性日漸嚴(yán)重，作業(yè)錯誤率明顯增高。優(yōu)等生越來越優(yōu)秀。

4、班額太大，小組成員多達(dá)8~10人，合作、展示時有渾水摸魚現(xiàn)象，少數(shù)同學(xué)游離于小組之外。

5、初中生有導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，小學(xué)生用什么引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

6、興奮期過后，老師、學(xué)生均出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象，老師打起了退堂鼓，學(xué)生再也提不起興趣，可見課改的管理、學(xué)生的評價，我們沒有完善的、科學(xué)的體系。

7、課改要結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，盲目跟進與模仿，只能是邯鄲學(xué)步，越學(xué)越不像，連原來的教學(xué)特色與優(yōu)勢都找不回。

三、后階段打算

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，在今后的工作中，新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校決定以點帶面，利用實驗班所取得的課改經(jīng)驗，逐步向?qū)W校的高年級各個班級進行開展，同時，端正全體教師，特別是學(xué)校行政對課改的認(rèn)識，積極投入更多的師訓(xùn)經(jīng)費，加大對全校教師課改能力的培養(yǎng)，更重要的，是積極爭取上級部門的支持和幫助，特別是期

盼縣教研室的具體指導(dǎo)，帶領(lǐng)我校探討進一步的課改之路，摸索出一套適合我校實際情況的課堂教學(xué)改革新模式。

新塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 教導(dǎo)處