第一篇：四小開展課改理論講座

市四小

開展課改理論專題講座

為進(jìn)一步提高教師的課改理論水平，提升教師教育教學(xué)能力，11月27日，南陽(yáng)市第四小學(xué)舉辦了“三疑三探教學(xué)模式解讀” 課堂教學(xué)改革專題講座，張士升校長(zhǎng)作了精彩報(bào)告。

張校長(zhǎng)首先對(duì)“三疑三探”產(chǎn)生的背景及“三疑三探”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入淺出的解讀，報(bào)告生動(dòng)形象，由淺入深，層層展開，講述教育理論旁征博引，縱貫古今中外，又緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，很接地氣，實(shí)用有效，給人啟迪。

此次課改理論專題講座是四小全面深化課堂教學(xué)改革打造高效課堂，大力推進(jìn)區(qū)教體局關(guān)于全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革活動(dòng)的一部分。會(huì)前，張校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)工作提出了具體要求，要求全體教師要提高認(rèn)識(shí)，積極參與，寫好培訓(xùn)筆記、培訓(xùn)心得，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，確保培訓(xùn)取得實(shí)效，切實(shí)提高教育教學(xué)水平，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校將對(duì)參培教師進(jìn)行理論測(cè)試。根據(jù)學(xué)校的實(shí)施方案，學(xué)校還將陸續(xù)開展“課例研討、骨干引領(lǐng)”等課改活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)理論和課堂教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

（南陽(yáng)市第四小學(xué) 李定 張玉榮）

第二篇：課改講座聽后感

課改講座聽后感

看到校研究生院發(fā)出的通知要求所有教育碩士每周五要到長(zhǎng)安校區(qū)聽取有關(guān)客觀講座時(shí)，我沒想太多，唯獨(dú)注意到了通知上的關(guān)鍵信息“兩個(gè)學(xué)分”，那就去唄。對(duì)于課改，我只是在本科期間上英語(yǔ)教學(xué)法時(shí)模糊的接受到新課程標(biāo)準(zhǔn)這類名詞，再有就是今年的課程與教材分析這門課上，老師的第一講就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，并給我們播放了某優(yōu)秀名師的教學(xué)視頻，實(shí)際上本科期間我也觀看過此類視頻，在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)都在瘋狂的實(shí)行這種英語(yǔ)教學(xué)法：一改傳統(tǒng)教師純粹知識(shí)點(diǎn)的講解，大量習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在的課堂都基本應(yīng)用了多媒體教學(xué)，教師盡可能多的借助網(wǎng)絡(luò)來搜集視頻，音頻，圖片等等，以及絞盡腦汁設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，以此來增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中樂中學(xué)習(xí)。所以，如果說我對(duì)課改有所了解的話，大概就僅限于此了。

第一講是由陜西師大歷史系鄭永成老師報(bào)告的。就在報(bào)告開始前，負(fù)責(zé)講座組織的周老師說：“在這六七年中，我跟著鄭老師，對(duì)課改只有3/10的了解…”。聽到這里時(shí)，我對(duì)他的話表示不屑，用得著在領(lǐng)導(dǎo)面前那么自謙嗎，但其實(shí)我心里也咯噔一下…捫心自問，如果讓我回答，我還真不知從何說起。

由于時(shí)間的關(guān)系，鄭老師盡可可能簡(jiǎn)短的介紹了一些在課改方面做得比較成功的學(xué)校，及一批支持課改的領(lǐng)軍人物。聽完之后，我一方面感嘆課改進(jìn)程中這些名人名校，但內(nèi)心中充滿著更多好奇，疑惑。畢竟我們只看到了一些成果性的東西，比如某某中學(xué)采取10+30模式，即教師在課堂上只講10分鐘，而剩下的30分鐘都由學(xué)生自主討論，自主探究，自主學(xué)習(xí)，把課堂語(yǔ)言權(quán)還給學(xué)生。就是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的成績(jī)能一直突飛猛進(jìn)，并且學(xué)生的自主性不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而且在班級(jí)班務(wù)，日?，嵤轮卸加兄叨茸杂X性和責(zé)任感。對(duì)此我表示擔(dān)憂懷疑，青少年學(xué)生的自主性和自制力有那么強(qiáng)嗎，班上同學(xué)能力參差不齊，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上交給學(xué)生這能保證學(xué)習(xí)任務(wù)效果的達(dá)成嗎，沒有老師的講解，那些后進(jìn)生不就更是放羊了嗎；如果新的教學(xué)模式是可行的的，那么又是如何做到的…對(duì)于我這個(gè)傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，一直以來都是習(xí)慣地選擇被動(dòng)接受，對(duì)于課改有的只是悲觀迷茫?？晌乙蚕Ｍ业酱鸢?。

第二講是由宜川中學(xué)蔣永升校長(zhǎng)報(bào)告的。這次的報(bào)告一點(diǎn)點(diǎn)的撥開我心中的迷霧。何為課改?從廣義上來講是自2000年以來我國(guó)實(shí)行的第八次教學(xué)改革；而從狹義上來講就是課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生主體作用教師主導(dǎo)作用的得到有效發(fā)揮，合力打造高效課堂，培育新世紀(jì)新時(shí)期的合格公民。那么具體點(diǎn)來說課改就是改革傳統(tǒng)教學(xué)中不合理不好的方面，而并不是全盤否定。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要在學(xué)習(xí)中批判，在批判中繼承，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的模式曾風(fēng)靡中國(guó)大地，課堂上教師滔滔不絕，傾其所知，課后學(xué)生淹沒在題海之中，耗其心力。這種模式下，教師是實(shí)實(shí)在在的灌輸者，學(xué)生就如機(jī)器一樣盡可能的輸入存儲(chǔ)。學(xué)校上上下下都在為追求高分奮斗，一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞著中考高考進(jìn)行，各位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也是盡全力支持。各大學(xué)校為所謂的主課爭(zhēng)取更多的時(shí)間就取消體育美術(shù)音樂等課程，而父母為了讓孩子安心學(xué)習(xí)，一切生活瑣事都全權(quán)包辦，盡可能少的參加社交，家務(wù)活動(dòng)，還為其報(bào)各種輔導(dǎo)班。走進(jìn)各大校園，你看到的是戴著眼鏡，低著頭，弓著腰，盯著書本，做著習(xí)題的孩子，從他們臉上我們能看到什么，我該不該說是一種知識(shí)的渴望，還是一種知識(shí)的疲憊以及心頭的憔悴？我想這個(gè)問題是不言而喻的。最新調(diào)查顯示中國(guó)學(xué)生眼睛近視率排居世界第二；又有多少媒體報(bào)道某某大學(xué)由于進(jìn)行體能測(cè)試亦或是體育考試亦或是軍訓(xùn)，學(xué)生暈厥，或致死事件屢見不鮮。。每年九月又是一年開學(xué)季，新聞報(bào)道父母送孩子上學(xué)的心酸事件，還少嗎，有多少學(xué)生不能適應(yīng)脫離父母的校園生活，生活不能獨(dú)立，又有多少學(xué)生上著名牌學(xué)校，從此以后，沉迷游戲，出入高檔會(huì)所餐廳，享受人生確是花著父母的血汗錢呢；還有多少學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，殺害同學(xué)老師，更有甚者，殺害自己的父母…

這樣的教育結(jié)果，我們想到了什么，我們又應(yīng)該警醒著什么…毫無疑問，這種種問題難道不該歸結(jié)到我們教育制度的缺陷之上嗎,這難道不應(yīng)該提上我們的課改議程嗎?我們學(xué)校一味關(guān)注高分，追求升學(xué)率，我們的學(xué)生一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。分?jǐn)?shù)說明了一切，高分意味著你是優(yōu)秀的，有前途的，能成功的，父母老師學(xué)校都以你為驕傲?？赡切埧岬氖聦?shí)又說明了什么，說明了我們的學(xué)生知識(shí)確實(shí)足夠優(yōu)秀，可我們學(xué)生缺的的是健康，缺的是道德，缺的是作為人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

教育關(guān)注人的發(fā)展，教育強(qiáng)調(diào)以人為本，那么何為人的發(fā)展，何為以人為本。我們的課改要改革傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的因素，落腳點(diǎn)不是正應(yīng)該在于此嗎。蔣校長(zhǎng)說教育應(yīng)該讓學(xué)生具有幸福感和成功感，我想他的報(bào)告正是對(duì)這一嚴(yán)肅話題的解答。他說抓好德育是課堂教學(xué)改革的前提，而培養(yǎng)良好習(xí)慣是抓好德育的源泉。一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任感，那么他的自主性自控型也自然會(huì)增強(qiáng)，在我們的課堂上也就有助于發(fā)揮他作為學(xué)生的主體作用。我們大家都知道，在這個(gè)地球上，有這么一個(gè)名族，它飽受欺凌，卻創(chuàng)造出眾多偉大天才，它就是猶太族。他們信奉:最終一個(gè)人的習(xí)慣會(huì)決定一個(gè)人的一生。那么青少年時(shí)期，良好的行為習(xí)慣是什么，又該如何培養(yǎng)呢？習(xí)慣都是一點(diǎn)一滴的成果，因此對(duì)于中小學(xué)生來說誠(chéng)實(shí)禮貌，講究衛(wèi)生，尊老愛幼，樂于助人，學(xué)會(huì)感恩都是良好的開端。而在校園里，我們教師就要將這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中。筆者記得宜川中學(xué)有一案例：第一次課堂作文老師布置的作文題目是“某某同學(xué)習(xí)慣好”，這個(gè)題目首先有助于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的能力，其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)在以后的日子里也會(huì)更注重保持自己的良好習(xí)慣；下一次的作文題目又改成了

“某某同學(xué)習(xí)慣進(jìn)步快”，這個(gè)題目就對(duì)那些進(jìn)步的學(xué)生予以認(rèn)可，讓他們充滿自信動(dòng)力，主動(dòng)在言行舉止上改正進(jìn)步；如果還有同學(xué)沒被提到表?yè)P(yáng)的行列，老師就可以通過談話的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)于這樣的作文設(shè)計(jì)課不是達(dá)到了兩全其美的效果嗎，這就需要我們的教師關(guān)注學(xué)生年齡特征，身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。把普通的一堂作文課也當(dāng)成了一堂思想道德教育課，這不得不說是課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新。說到創(chuàng)新，我們不要覺得是遙不可及的，創(chuàng)新就是在汲取前人的智慧上結(jié)合自身的實(shí)際，做出靈活的改變。一旦學(xué)生在這種良好習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成中，那么對(duì)于課堂教學(xué)改革中所實(shí)行的讓學(xué)生自主討論，自主探究，自主學(xué)習(xí)的模式就能更有效果的實(shí)行下去了。因?yàn)閷W(xué)生懂得互相幫助，為自己小組榮譽(yù)而奮斗。

在眾多人眼中宜川中學(xué)已成為名副其實(shí)的名校了，而對(duì)宜川中學(xué)的一批課改領(lǐng)頭人物來說，這樣的“名?！毙?yīng)并非是他們所追求的，他們對(duì)名校有著全新的解讀，名校就是辦環(huán)境，辦氛圍，看一所學(xué)校就是看學(xué)生精神面貌，精氣神。而學(xué)生精氣神主要表現(xiàn)在身心的健康。我們不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差出現(xiàn)的一系列事件，而放松對(duì)學(xué)生體力訓(xùn)練的一系列活動(dòng)，更不能為了學(xué)業(yè)而忽視學(xué)生身體鍛煉的必要性，一個(gè)沒有健康身體的人又何談能取得成功呢。猶太人相信：健康是人生的第一財(cái)富，沒有了健康，人生的一切美好都失去了意義。人的健康猶如土壤，只有土壤肥沃了，在上面種植的一切如事業(yè)，財(cái)富，家庭等，才會(huì)發(fā)芽，開花，結(jié)果，否則，人生將永遠(yuǎn)是一片貧瘠，荒蕪。在口語(yǔ)課上，我們觀看了美國(guó)一所高中體育課視頻，看完之后大家都熱血沸騰，對(duì)他們那種沖勁兒，那種激情，臉上流淌的汗水，洋溢的微笑都充滿了欣羨…其實(shí)，就筆者本人來說并不喜歡體育課，從小學(xué)到大學(xué)，真正意義上的體育課就是上大一大二的體育選修了，但就筆者個(gè)人了解的情況，班上大多數(shù)同學(xué)是不太愿意上體育課，盡量想辦法能逃則逃，至于原因還是得回到考試這個(gè)根源上來，因?yàn)榇蠹叶贾暗挠?xùn)練不夠，身體素質(zhì)不夠好，即使跑個(gè)八百米，對(duì)大家來說都是一個(gè)折磨。事實(shí)上大家對(duì)自己的身體素質(zhì)是心知肚明的，可是由于沒有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，大家也都順其自然了。記得曾看到報(bào)道上曾這樣說過，如果第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，就是我們這下一代各國(guó)學(xué)生之間的較量…可是回頭看看我們的炎黃子孫，這該是多么大的一種恐懼。

同樣的我們應(yīng)該看到在近幾年中頻繁報(bào)道就業(yè)壓力，許多名牌大學(xué)生畢業(yè)后干起了環(huán)衛(wèi)工，小商販…這是什么原因所導(dǎo)致，因?yàn)槲覀兊慕逃魂P(guān)注高分，孩子除了獲得高分缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，實(shí)踐鍛煉。據(jù)說，有的外國(guó)學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)之后就已經(jīng)樹立了自己的職業(yè)理想，而我們的學(xué)生即使在大學(xué)畢業(yè)之后還對(duì)未來一無所知。我們難道看不到這種教育的顯性差異嗎.如果我們不能確保學(xué)生的身體健康，心理健康，我們的課改永遠(yuǎn)只會(huì)停留在形式上，我們教育的最終目的還是不能達(dá)到，我們所做的課改實(shí)際上還依然把最終關(guān)鍵點(diǎn)放在打造高效課堂，提高分?jǐn)?shù)上。

第三篇：初中課改講座材料

新課改背景下初中文科課堂教學(xué)模式探索

皋蘭三中王中德

一：引言

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了不是一年兩年，究竟如何改，我們?nèi)匀辉谔剿?。因?yàn)檎n改涉及教育教學(xué)的各個(gè)方面，所以今天我只能就文科課堂教學(xué)模式，結(jié)合自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的理解和認(rèn)識(shí)，不一定談的到位，僅供大家參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

二：我校近幾年對(duì)課堂教學(xué)模式的探索

1：借鑒洋思的經(jīng)驗(yàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

2：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中推行“目標(biāo)引路、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、自主探究”16字教學(xué)模式，語(yǔ)文“5﹢2”教學(xué)模式，政、史、地、生“1﹢1”教學(xué)模式。

3：以“精講多練、講練結(jié)合、小組互助、課堂展示”為思路，確立“預(yù)習(xí)—互助—展示—精講—檢測(cè)—反饋”六部教學(xué)新模式。

研究表明：24小時(shí)后的知識(shí)保留度講授9%學(xué)然后交給別人90% 三：對(duì)課改理念的理解和認(rèn)識(shí)

1：理念概念解析

我認(rèn)為，理念是指經(jīng)過去粗取精，去偽存真的梳理過程，經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又經(jīng)過思辨，而清晰的接近本質(zhì)的一些基本觀念。

比如教育理念，陶行知先生的“生活教育論” “千教萬教

教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”

2：課改理念

以人為本，促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，全體學(xué)生，全面發(fā)展。三維目標(biāo)是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，也體現(xiàn)了以人為本。

知識(shí)和技能立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)

過程和方法立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)

情感態(tài)度價(jià)值觀立足于讓學(xué)生樂學(xué)

以生為本建構(gòu)主義教學(xué)理論提出：學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，教師是支持者、合作者。

四：我校文科課堂教學(xué)新模式案例分析

五：得到的啟示

1：小組合作學(xué)習(xí)的好處：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶

差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

2:訓(xùn)練量加大，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

技能有三大特點(diǎn)，一是自主，二是準(zhǔn)確，三是限時(shí)，三者缺

一不可。技能的形成要靠自主訓(xùn)練，別人不能包辦代替。在課堂上條件許可下多做練習(xí)是好事，在課堂上怎么練也成不了題海戰(zhàn)術(shù)。

3：教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――做筆記。堅(jiān)持

做筆記，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)良好習(xí)慣。

4：在課堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)上，通過實(shí)踐，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)

才能有所效果：（1）檢測(cè)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)什么，練什么，考什么。（2）課堂訓(xùn)練和檢測(cè)題型靈活多樣，口、筆頭兼顧。

（3）充分利用好手頭資料。（4）根據(jù)實(shí)際需要自編有針對(duì)性的材料。

5：反饋，既是課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，亦是教師對(duì)本節(jié)課所

學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理的有機(jī)環(huán)節(jié)。它是有效課堂教學(xué)的重要組成部分，但是時(shí)間太短達(dá)不到效果，太長(zhǎng)則影響新課的開展，10分鐘恰好。好的小結(jié)反饋能使自己的課堂教學(xué)掀起一撥小高潮，讓學(xué)生自始至終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，它為整堂課起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

6：當(dāng)然，有反饋就應(yīng)有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)還是師生之間知識(shí)與情感的共振。我們除了語(yǔ)言鼓勵(lì)外，還可以送給他們微笑和激勵(lì)的眼神，甚至可以摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，讓他們感

受到愛，我想這種精神的鼓勵(lì)更重要，這樣可以讓學(xué)生重拾自信，有利于再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六：值得思考和存在的問題：

1、學(xué)生在課堂上的自主性還比較薄弱

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，提出把課堂還給學(xué)生，于是，一些教師就此曲解為課堂上不能講得太多，或干脆不講。一堂課在亂哄哄的討論中開始，在亂哄哄的討論聲中結(jié)束。對(duì)于學(xué)生曲解文本的現(xiàn)象教師置之不理，或給予摸棱兩可的回答，美其名曰：注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。這種處理雖然在某方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，但在另一方面造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不足，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生不知哪些該掌握，哪些不該掌握，或哪些看法是對(duì)的，哪些是曲解文本的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生收獲在減少。造成這種現(xiàn)象的原因，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還很弱，二是教師調(diào)控課堂的能力欠佳。

2、學(xué)生能力出現(xiàn)兩極分化

由于教師少講精講，把課堂還給學(xué)生，加重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為了平等中的首席，于是，課堂上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)就多了。這樣做，的確也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但應(yīng)該看到，這只是給一部分活躍分子提供了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。一堂課下來，一些膽大外向的學(xué)生可能會(huì)有多次發(fā)言的機(jī)會(huì)，但那些內(nèi)向的學(xué)生在熱鬧的課堂上卻縮成了一個(gè)旁觀者、忠實(shí)的聽眾和看客。他們

很少參與課堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生越走越輝煌，差的就更差了。這種兩極分化的現(xiàn)象在文科中尤其顯著，這與新課程倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨是背道而馳的。

3、在升學(xué)壓力下，固守傳統(tǒng)教法的思想還很普遍

公開課上，我們的一些教師做得很好，課改理念十分到位，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，關(guān)上門來，則呈現(xiàn)出另一種局面，穿著新鞋走老路，課程改革的影子幾乎都看不到。

這是一個(gè)值得深思的問題。

為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的局面，根本原因還在于課程評(píng)

價(jià)體系的不具體，甚至陳舊。學(xué)生分?jǐn)?shù)目前仍然是評(píng)價(jià)一個(gè)教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響以及升學(xué)的強(qiáng)大壓力，考試選拔功能依然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，面對(duì)目前愈演愈烈的“就業(yè)難”，全社會(huì)依然把考試分?jǐn)?shù)排在第一位。當(dāng)學(xué)習(xí)已成為一種功利行為時(shí)，如果分?jǐn)?shù)上不去，課改再有吸引力也會(huì)遭受學(xué)生、家長(zhǎng)的嘲笑和反對(duì)。因此毫不奇怪，在一紙分?jǐn)?shù)定終身的前提下，便出現(xiàn)了公開課與“關(guān)門課”兩種截然不同的景象，這種客觀存在，相信不只存在于我校，應(yīng)是全社會(huì)的一個(gè)通病。七：結(jié)語(yǔ)

改革是一種揚(yáng)棄,漸進(jìn),需要一個(gè)實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐 ——再認(rèn)識(shí)的過程，不可能一蹴而就。;

盡管如此，我們?nèi)匀簧钚?，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，課

程改革終究有一天會(huì)取代應(yīng)試教育大行天下的，因?yàn)椴贿@樣做，我們就不可能培養(yǎng)出21世紀(jì)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的新型人才。一個(gè)民族如果不想失敗，就必須剔除自身的落后，盡管很艱難，很痛苦，但改革的步伐是不可阻擋的。

回首昨天，成績(jī)已成往事，展望未來，我們信心滿懷。在課程改革的長(zhǎng)河里，我們還只是會(huì)一點(diǎn)“狗刨”的孩童而已。我們深信，課改不怕難，只要肯攀登，我們總有一天會(huì)成為游泳高手的。

面對(duì)課改，讓我們銘記：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的課改之苦，讓我們品味“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的豪情。困難和迷霧只是暫時(shí)的，總有一天，在課程改革面前，我們將領(lǐng)悟“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

第四篇：信豐四小課改交流總結(jié)

信豐四小課改匯報(bào)材料

本學(xué)期，是實(shí)施“全面深化課程改革，促進(jìn)課堂有效性教學(xué)”的課改實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)學(xué)期。在縣教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)獲取最前沿的課改信息，我校在原有的兩個(gè)縣級(jí)課改班的基礎(chǔ)上又增加了兩個(gè)校級(jí)課改班。

在兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中，我們得到了縣課改領(lǐng)導(dǎo)厚愛，縣教研室劉主任和其他專家老師親自來我校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作，實(shí)驗(yàn)教師受益良多，在實(shí)驗(yàn)工作中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，新的課程理念逐步深入人心。在4個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從他們那真誠(chéng)的話語(yǔ)中我們能夠感受到，大家歡迎課改，認(rèn)可課改、喜歡課改。下面將我校課改的做法和初步成效跟大家一起分享，同時(shí)也將我校在課改過程中的產(chǎn)生的困惑提出來和大家一起探討。

一、課改中的常用做法

（一）小組培訓(xùn)有方法

1、營(yíng)造合作氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。

通過各小組共同取小組名，共同制作組牌和組徽，學(xué)唱組歌，每節(jié)課前喊口號(hào)等形式，營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)利用教室墻壁，張貼關(guān)于自主、合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性和主動(dòng)性。

2、培訓(xùn)小組長(zhǎng)，使之發(fā)揮良好的組織作用。

在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如，教師在分配小組成員角色時(shí)，就可以明確提出小組長(zhǎng)的任務(wù)。或者在合作學(xué)習(xí)過程中，深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評(píng)估。也可以抽出專門的時(shí)間對(duì)全體組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長(zhǎng)的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評(píng)價(jià)、反饋等。

3、合作學(xué)習(xí)的示范法。

在合作學(xué)習(xí)行為尚未成熟時(shí)，學(xué)生的角色意識(shí)還不是很清晰。往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：自己說自己的，自己看自己的，自己玩自己的，絲毫不關(guān)注小組其他成員的行為?；蛘咴趯W(xué)習(xí)任務(wù)布置下來后，不知道怎么開始學(xué)習(xí)。這就需要教師的示范。示范可采取以下操作步驟：

（一）建立一個(gè)有教師在內(nèi)的臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。

（二）分配角色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）落實(shí)小組成員的個(gè)人責(zé)任。具體分配每個(gè)成員的任務(wù)。

（四）開始合作學(xué)習(xí)。班級(jí)的其他成員觀察學(xué)習(xí)過程。適當(dāng)?shù)氖痉督o了學(xué)生一個(gè)合作學(xué)習(xí)的基本模式，學(xué)生在觀察之后，大致理解了每個(gè)成員在合作小組中的意義。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)就明確了自己的責(zé)任。

4、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

傾聽，不僅僅是一個(gè)習(xí)慣。它更關(guān)系到一個(gè)人的教養(yǎng)、品性。傾聽是對(duì)談話者最起碼的尊重，是一個(gè)人最基本的社交禮儀。而學(xué)生的特點(diǎn)是活潑而積極，爭(zhēng)先恐后的去發(fā)言，可不善于傾聽，經(jīng)常你說你的，我做我的；聽完后，不能有針對(duì)性的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?？刹捎靡韵路椒ㄓ?xùn)練：

（一）聽力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)可以聽算。

（二）復(fù)述別人的談話內(nèi)容。

（三）互說互聽，再向老師匯報(bào)你聽到的結(jié)果。

（四）學(xué)會(huì)記錄別人發(fā)言的精彩內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練能讓學(xué)生達(dá)到你說我聽，邊聽邊想，聽后評(píng)價(jià)。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目設(shè)置有講究

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)生在課前完成的。預(yù)習(xí)的題目設(shè)置應(yīng)有層次，A層次學(xué)生的題目更有難度，有助于他們養(yǎng)成開動(dòng)腦筋認(rèn)真鉆研的好習(xí)慣；C層次學(xué)生的題目更簡(jiǎn)單，讓C層次學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能找到自信。

（三）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排要合理

許多老師在上課時(shí)遇到時(shí)間不夠的情況，針對(duì)這種情況，我校是這樣解決的：將學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在課前完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容多為填空形式，學(xué)生課前自主安排時(shí)間通過查課本，查資料完成。這樣有2大優(yōu)勢(shì)：一是可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力；二是可以對(duì)課堂進(jìn)行精簡(jiǎn)，有助于解決時(shí)間不夠的問題。

(四)小組合作有規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。

我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，讓C等學(xué)生先說，B等學(xué)生作補(bǔ)充或說說不同的方法，A等學(xué)生做最后的總結(jié)，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來并寫在小白板上面。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。通過這樣的方式，學(xué)生能自己總結(jié)出結(jié)論，有時(shí)候覺得講解確實(shí)是多余的了。盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺得這樣很值，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。

（五）課堂展示有方策略

其實(shí)課堂的展示是反饋的一種最好的方法，通過展示，老師就可以知道學(xué)生學(xué)的效果如何。展示時(shí)，我一般都是先叫中等學(xué)生來展示本小組的思考思路和討論結(jié)果，如果完成的不徹底，就由本組同學(xué)補(bǔ)充。通常情況，其他小組的意見如果一樣，就可以沉默表示贊同；若有不同意見，可以舉手補(bǔ)充或者糾錯(cuò)。討論問題多的時(shí)候還可以分工進(jìn)行展示，這樣不需要所有小組都重復(fù)同樣的內(nèi)容一遍又一遍，可以節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間，讓課堂更有效。

（六）課堂評(píng)價(jià)有制度

1、小組評(píng)價(jià)和各人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

每節(jié)課都對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都安排記分員用專門的積分本進(jìn)行記分，每個(gè)小組的積分本都有本班的記分規(guī)則。在自由展示時(shí)，主動(dòng)展示的，給本人加2分。在小組展示時(shí)，如果展示的不到位，本組成員可以補(bǔ)充。總分5分，根據(jù)小組展示牌上的答案給予加分，其他小組補(bǔ)充另加2分/人/次。預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，每天固定早上第一個(gè)課間10分鐘由小組長(zhǎng)檢查，沒完成的每項(xiàng)扣1分，完成的加1分，一周一總結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

2、從德育入手，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。

具體方法：六人成績(jī)、活動(dòng)等一切得分都緊緊地捆綁在一起。表?yè)P(yáng)以個(gè)人和小組2種單位進(jìn)行。主要流程是：①開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。②過程中實(shí)行日記，周結(jié)，月評(píng)制度。日記：每天課內(nèi)外各人各組得分與扣分。周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。學(xué)生管理的過程是成熟的過程，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的都是優(yōu)秀。月評(píng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，本月評(píng)語(yǔ)。③期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單和優(yōu)秀小組，上報(bào)到學(xué)校。學(xué)校專門為課改開辟了一個(gè)專欄，讓我們的優(yōu)秀學(xué)員和優(yōu)秀小組走出班級(jí)，走向?qū)W校，成為校園的課改明星。

二、實(shí)驗(yàn)的初步成效

為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題，使課改不斷向縱深發(fā)展，我們深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過上課、聽課、評(píng)課、查資料、座談、交流等形式進(jìn)行課改研究，課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，帶給了課堂教學(xué)全新的氣息和面貌。

（一）課程改革中教學(xué)觀念的變化

1、老師角色的變化。

教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，大膽質(zhì)疑和交流的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)多種感官和形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生成了課堂的主人，教師把握課堂主線，并采用多種展示方法，優(yōu)化《導(dǎo)學(xué)案》。老師慢慢地開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師能夠把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為了更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班教師加強(qiáng)了對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》的研究。首行依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單位的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，教師能站在促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注意把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

3、科研意識(shí)有所增強(qiáng) 增強(qiáng)科研意識(shí)是搞好課改的基礎(chǔ)和前提，實(shí)驗(yàn)之初，我校就確立了“信豐四小全面深入課程改革促進(jìn)課堂有效教學(xué)”的方案，形成了課程、教材實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革的寬松氛圍。實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)自身合優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)大膽實(shí)踐、注重積累和總結(jié)、認(rèn)真反思并通過研究獲得的解決問題策略加強(qiáng)提煉、整理、寫出了每課一心得。

（二）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來說，相互的合作，啟發(fā)必不可少，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的快樂與收獲的喜悅。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教師注重通過示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“自主學(xué)習(xí)”。

（三）課程改革中教研方式的變化

課改推動(dòng)著教研和教改。為了有效解決在課改實(shí)驗(yàn)中遇到問題，教師的學(xué)習(xí)方式、教研方式 也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、等方式被越來越多的教師所接受、采用、民主、和諧的主體研究體系初步形成。教研方式的變化必將促進(jìn)全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的生成。通過形式鮮活的教學(xué)研究活動(dòng)，廣大課改教師深刻認(rèn)識(shí)到：與新課程同行，應(yīng)致力于規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，盡快促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，教師們樹立了全新的教學(xué)理念，總結(jié)出科學(xué)高效的教學(xué)方法。

對(duì)我校的每一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)教師來說，周三是一個(gè)不尋堂的日子，這一天，所有的課改教師都要聽課、評(píng)課、相互觀摩、相互研討，相約周三，相約沙龍，已成慣例。個(gè)個(gè)是主人，人人是專家。有什么困惑、迷惘，大家一起探討、解決。

（四）、課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)過程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、組員、教師等參與到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、教師結(jié)合評(píng)定等民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性。

三、關(guān)于課改的一些困惑

在課改實(shí)驗(yàn)的過程中，盡管我們想了很多辦法，也取得了一定的成效，但是，同時(shí)也存在一些問題和不少困惑。

一、教師放不開自己。教師也有自己的固定思維，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在相當(dāng)?shù)慕處熤幸呀?jīng)沉積下來，一時(shí)改變不過來，再加上家長(zhǎng)也直盯分?jǐn)?shù)，不看能力，這兩個(gè)因素加在一起，想要讓老師交出學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是很不容易的。大多數(shù)老師反映教了以后，心理上總不踏實(shí)，自我認(rèn)為好像沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也許是應(yīng)試教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒有高分?jǐn)?shù)我們的教學(xué)就是失敗的，好多老師就在這種理念下徘徊、猶豫不決，真正地不敢放開讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

二、小組長(zhǎng)的能力良莠不齊。既要學(xué)習(xí)好，又要熱心小組工作，還要組織能力強(qiáng)，尤其要犧牲自己很多課余時(shí)間，這是對(duì)小組長(zhǎng)最基本的要求。小組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)真的成了一個(gè)非常棘手的問題，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任或是自己水平不夠會(huì)直接導(dǎo)致這組學(xué)生整體水平偏差。記得剛開始實(shí)施時(shí)，很多學(xué)生都躍躍欲試，很想當(dāng)組長(zhǎng)。隨著時(shí)間的流逝，發(fā)現(xiàn)當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任太大，任務(wù)太重，尤其是要犧牲很多休息時(shí)間，很多組長(zhǎng)就不太情愿了，做起事來明顯是應(yīng)付。學(xué)生性格故然是一個(gè)問題，但我覺得還是培訓(xùn)不到位，評(píng)價(jià)方法太單一。我也很想有好的培訓(xùn)組長(zhǎng)的方法，但是不知如何下手。三、一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生兩極分化。優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。我想高效課堂的產(chǎn)物不應(yīng)該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場(chǎng)面下，差生的發(fā)言質(zhì)量和傾聽質(zhì)量到底有多高，是不是只是圖個(gè)熱鬧而誤了學(xué)習(xí)？該如何讓之些差生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關(guān)注？

四、不同體裁的文章是否都適用？明顯感覺到，說明文用高效課堂效果好得多，而放在記敘文中，尤其是充滿感情的文字中，學(xué)生的情感明顯跟不上，更何談效果？我該如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與情感共鳴作到統(tǒng)一？中國(guó)的詩(shī)詞歌賦博大精深，高效課堂的效果是否會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂？

五、教師的自學(xué)指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？每篇課文的自學(xué)指導(dǎo)，都是老師在自己理解文章后寫出來的，但對(duì)于我們并不是特別有經(jīng)驗(yàn)的老師，要寫出好的自學(xué)指導(dǎo)難免走很多彎路。我經(jīng)常想，要是有一本像教學(xué)參考書那樣權(quán)威的自學(xué)指導(dǎo)該有多好！

六、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一般問題生成要預(yù)設(shè)3到4個(gè)問題，問題必須在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上才能完成，小組討論問題大概要10 ——15分鐘時(shí)間，再去黑板上展示出來，大概也得5——8分鐘時(shí)間，這還要看學(xué)生展示的順不順利，如果不順利，時(shí)間就成了大問題，在實(shí)際操作中并沒象專家提出來的時(shí)間上的合理分配，有時(shí)小組討論的問題的難易程度不一樣，有些產(chǎn)生答案的時(shí)間比較長(zhǎng)，再加上要講解展示，時(shí)間根本就不夠了，學(xué)生記錄答案的時(shí)間也很倉(cāng)促，大多學(xué)生對(duì)最終答案的形成要在課外整理，有的“懶”學(xué)生干脆不管了。這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？聽了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)上課的老師也很難解決這個(gè)問題。而上一節(jié)精讀課文，原來需要三節(jié)課就可以完成的，現(xiàn)在最起碼要五節(jié)課，甚至六節(jié)課。很多老師在感嘆：時(shí)間不夠?。?/p>

我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì)越開越艷麗，越開越芬芳。

信豐四小

2014年2月14日

第五篇：學(xué)習(xí)課改理論心得

學(xué)習(xí)課改理論心得

馮遠(yuǎn)航

通過學(xué)習(xí)課改理論，使我深刻地認(rèn)識(shí)到課改的緊迫行。要使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程改革給教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力：讓我的教育觀念發(fā)生了本質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。教師成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。使我養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。課程改革使我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作，并做好以下觀念的轉(zhuǎn)變。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

要實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，也正如李主任所講。

第一、教師要從傳授是教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，英國(guó)教育學(xué)家威廉。亞瑟講：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。

第二、教師要由給學(xué)生“澆水”轉(zhuǎn)向教給學(xué)生會(huì)“找水”。教師的知識(shí)是一桶水，才能給學(xué)生一碗水。教師不但是一桶水，還要是自來水，常流水，不斷把知識(shí)澆灌給學(xué)生的心田。

第三、教師要從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變成課程資源的研究者、開發(fā)者盒實(shí)踐者。

第四、教師要由單純地向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。除了要做好以上的五個(gè)轉(zhuǎn)變以外，還得做好以下的五個(gè)“關(guān)注”。

第一、要充分關(guān)注好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是內(nèi)部興趣的形成。第二、要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自信心。第三、要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒因素。第四、要充分關(guān)注師生關(guān)系。

第五、要充分關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的差距，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育前輩在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)。比如：江蘇楊思中學(xué)的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以及竇桂梅老師提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教學(xué)模式。另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新教材教學(xué)要求。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，要使課改一路走好，并取得實(shí)效，教師就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。