第一篇：讓 初 中 詞 匯 學(xué) 習(xí) 快 樂 起 來

讓 初 中 詞 匯 學(xué)習(xí)快 樂 起 來

------初中英語詞匯教學(xué)的幾點體會

贛州市第四中學(xué)

郭鳳英

【摘 要】詞匯是構(gòu)筑語言的材料，要學(xué)好英語，必須掌握足夠的詞匯，但是英語的詞匯量大，詞義變化復(fù)雜。因此，改進教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學(xué)是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】詞匯

改進教學(xué)方法 掌握 方法與技巧

“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的[1]?！?可見，在語言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。根據(jù)《英語課程標準》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。但是相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學(xué)是很有必要的。既要以科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，又要講究學(xué)習(xí)方法與技巧。本文就初中英語詞匯教學(xué)、詞匯記憶作些分析，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)即有效、又能更加快樂。一．翻譯法

把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，學(xué)生跟著老師反復(fù)朗讀，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級的學(xué)生。如：name(名字)，grade（年級），teacher(教師)，student（學(xué)生），doctor（醫(yī)生），hellow(喂)，class(班級)，work(工作)，fruit(水果)，bag(書包)，book(書)，等等。二 ,直觀法

1）利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch（用手指著手表），that’s a ruler(用手指著尺子)。These are pens，those are pencils.（分別指著鋼筆和鉛筆）。

2）利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces），眼睛（eyes），耳朵（ears），鼻子（nose），嘴巴（mouth）。

3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the

１ door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。再如：Look，he is smiling.Now look at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile.We smile when we are happy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：Good，what d-oes it m ean？（學(xué)生說出漢語意思“微笑”）?？傊?，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。

三.下定義法。用下定義的方法教學(xué)新詞是英語教師經(jīng)常使用的，下定義時，可先指出事物的類屬，再進一步說明它的特點、功用等。如:A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.Breakfast——the first meal of a day.四。利用歸納、對比法

a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。

b.利用反義詞。在英語單詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆姟Ｈ鐚W(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時，可以指 出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。五．詞匯擴展法

學(xué)生學(xué)習(xí)一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：

Fruit｛apple, orange, pear, banana, grape, peach, strawberry, watermelon?｝這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

再如：利用拼讀規(guī)則在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞car，知道字母組合ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue，park，hard等詞。教師也可以利用分析前綴和后綴的方法來進行詞匯教學(xué)，學(xué)生掌握了tell，write后，向他們解釋前綴re－的含義是“again”的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retell”comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.” 在學(xué)生已學(xué)過China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思來，利用這些方法進行詞匯教學(xué)可 ２ 以大大擴大學(xué)生的詞匯量。

六．游戲記憶法

游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面試舉一例：What is it?一隊的學(xué)生描述一件東西，如：It has two arms.One is long, the other is short.It hasn’t a mouth,but it can tell you the time.另一隊學(xué)生就可以回答：It’s a clock.這種猜測游戲可鍛煉學(xué)生的可語和思維能力。

當(dāng)然，英語詞匯教學(xué)方法很多，教師可以根據(jù)具體情況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑朔~匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率 低，吸收少；主次不分，均勻用力，負擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓初中詞匯學(xué)習(xí)快樂起來。，３

第二篇：讓初中英語教學(xué)快樂起來

讓初中英語教學(xué)“快樂”起來

在教與學(xué)的雙邊關(guān)系中，教師的主導(dǎo)作用無疑是最主要方面，但教師的主導(dǎo)作用只能通過學(xué)生的主觀能動性才能實現(xiàn)，而學(xué)生的主觀能動性又受一定動機即學(xué)習(xí)目的性的支配，在學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。那么怎樣讓我們的學(xué)生作一個“樂知者”？我推崇一種“快樂”的教學(xué)方法。

一、什么是“快樂”教學(xué)

“快樂”教學(xué)是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。教師在教學(xué)中精心設(shè)臵情景，注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗，促使學(xué)生向著目標不斷進取。“快樂”教學(xué)使教與學(xué)雙方在輕松愉快的氣氛而中完成教學(xué)任務(wù)，它對教師的要求是爭取更多的機會和學(xué)生交流，建立情感。對學(xué)生而言，“快樂”教學(xué)有兩層意思：一層是感官上的“快樂”，通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即到感知—理解—體驗—共鳴—吸收的課堂教學(xué)目的；另一層意思是讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，享受成功的快樂，即所謂“苦盡甘來”的快樂。因此，要求教師必須在備課中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計情景，如實物，幻燈，掛圖，簡筆畫，猜謎語，講故事，分組競賽等多種方式，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動。

二、“快樂”教學(xué)方法的多樣化

教育心理學(xué)認為，每當(dāng)一種新鮮事物的產(chǎn)生，人們總會有一種強烈的獲取愿望，因此教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們充分體會到上英語課的“快樂”感，應(yīng)做到經(jīng)常變換教學(xué)方法。每上一節(jié)課都給學(xué)生一種新鮮感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛能。因此，想讓教師教的輕松起來，學(xué)生學(xué)的快樂起來。我個人有以下幾種方法：

1.利用實物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的理解能力

直觀的形象最能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們可以利用教室及學(xué)生座位的位臵關(guān)系來介紹介詞短語“on the right/left, in front of, next to, behind”等。在形容詞，副詞比較級，最高級的教學(xué)中，更可以利用學(xué)生的身體，年齡比較引出新知識。還例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)There be句型時，可以找個鉛筆盒，里面放上鉛筆、橡皮、尺子、彩筆之類的東西，可以讓學(xué)生說There are pencils in the pencil-box, There is an eraser in the pencil-case.讓學(xué)生在這種真實的情境中理解知識，運用語言，不僅使學(xué)生情緒高漲，而且印象深刻，知識掌握地扎實牢固。

2． 利用唱歌形式、激發(fā)學(xué)生的參與能力

如在教授名詞性物主代詞的使用及句型 “Whosepenisthis ?” 突破這一難關(guān)的關(guān)鍵是學(xué)生對形容詞性物主代詞的掌握必須準確熟練，但我們的大部分學(xué)生不能區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。那么要想在有限的時間里完成以交際為主，語法為輔的代詞利用，的確有一定的難度，那我們?nèi)绾斡米疃痰臅r間來突

破這一難關(guān)呢？首先，將事先準備好的代詞再現(xiàn)學(xué)生面前，然后利用答，問，譯，比等方式使學(xué)生明白各類代詞的使用，最后把各類代詞編成一首歌，不到5分鐘，同學(xué)們已將它深深印入腦海。默背代詞表格，兩分鐘全班同學(xué)人人過關(guān)。

Iyouhesheitweyouthey

meyouhimheritusyouthem

myyourhisheritsouryourtheir

mineyourshishersitsoursyourstheirs

接著，走下講臺隨手拿來各種東西進行師生間的對話，來鞏固代詞的使用及句型Whose ruler is this? 練習(xí)完畢后，給學(xué)生教一首歌曲：This ruler is my ruler.(mine)

That ruler is your ruler.(yours)

Whose rulers are these?They are his ruler and her ruler.(his and hers)Whose rulers are these?They are our rulers and their rulers.(ours and theirs)通過最后的一首歌曲，對該課的重點內(nèi)容做了概括性的總結(jié)。

3.利用順口溜，溶解教學(xué)難點

根據(jù)心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生雖對一切新鮮實物都感興趣，但他們的興趣不穩(wěn)定，碰到困難就畏縮。連續(xù)幾次成績不好，學(xué)習(xí)興趣就隨即下降，甚至泄氣。面對這種情況，使用順口溜來溶解教學(xué)難點是最好地方法。例如：初一學(xué)生在使用一般現(xiàn)在時主語第三人

稱單數(shù)時，常出現(xiàn)的問題是肯定句中謂語動詞（行為動詞）不加“s(es)”，而在疑問句和否定句中，不是忘了助動詞does就是錯用了動詞的單三形式，針對這些錯誤，我對此句型各編了一句順口溜：三單肯定句，謂語動詞加“e(es)”

三單疑問句，主語前面加“does”，謂語動詞用原形。

三單否定句，謂語前面加“doesn’t”，謂語動詞用原形。

又如：在教單詞時，有些單詞非常抽象，不容易比劃，我就讓學(xué)生先了解其大致意思，編順口溜讓他們跟讀，比賽誰讀得最好，看誰翻譯得又快又準確。

Eg.sell, spell , very , well , bell 等詞排列一起，我就編兩個句子：

1.I can spell “sell” very well.(我可以很好的拼寫sell。)

2.The bell sells very well.(那個鈴鐺賣得非常好。)

這些朗朗爽口的順口溜，學(xué)生喜讀，易記。這不僅融解了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，減輕了學(xué)習(xí)上的壓力，而且有利保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是活躍課堂教學(xué)的重要手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效果。其中有接龍，找敵人，找朋友，聽摸法，速記法等游戲。這些游戲即符合學(xué)生的年齡特點，又創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在游戲中學(xué)會語言，認識世界，開發(fā)智力。如采用：

(1)接龍游戲：在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰的龍長，沒有錯誤。Eg.this----sit----tea----apple----egg----green…

(2)找敵人(反義詞)

Eg.big----smalltall----shortblack----white…

(3)找朋友（同音異義詞）

Eg.too----twosun----sonbye----byknow----now…

(4)聽摸法

老師快說，學(xué)生隨即拿出說的東西，如pen, pencil等，誰快誰獲勝。

(5)速記法：老師指定一定數(shù)量的詞匯，看誰在一分鐘內(nèi)記得多，準

確。

通過游戲，使學(xué)生輕松愉快掌握所學(xué)知識，從而鞏固舊知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.利用簡筆畫設(shè)臵情景，便于學(xué)生理解教材

簡筆畫的優(yōu)勢在于簡潔，方便，省時，并且形象有趣，表意清楚。當(dāng)實物，表演難于表其意時，簡筆畫作用十分突出。畫面與生詞或句型同時現(xiàn)于黑板上，學(xué)生易于接受。例如我們在教“toilet”這一單詞時，畫兩個小人呈現(xiàn) “Excuse me, where is the toilet, please?”“Oh, it’s over there, this way ,please.”

還例如：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)2+3等于這個句型時，教師可利用簡筆畫在黑板上畫一畫，學(xué)生幾乎全都能理解。

．

利用競賽方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

背誦課文是個教學(xué)難點，要使學(xué)生能初步運用所學(xué)的語言材料來表達思想，就要求背誦一些課文和句型。那么如何讓語言能力不強的學(xué)生來參與其中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情？從電視上舉辦的唱歌，智力競賽等活動中得到啟發(fā)，讓學(xué)生來當(dāng)評委，給背誦的學(xué)生評分，使照本宣科的背書活動變成評分游戲。當(dāng)然，在這個活動中教師應(yīng)適時的給予講評和鼓勵。學(xué)生評委凝神細聽，做出判斷，增強了自信心，作為聽眾的學(xué)生全神貫注，躍躍欲試。

總之，“快樂”教學(xué)的目的就是在傳授知識和發(fā)展智能的同時，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，千方百計的創(chuàng)設(shè)條件，增加學(xué)生動腦，動口動筆的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們積極主動的參與到教學(xué)的全過程中來。最后，讓我們的學(xué)生在“快樂”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到“快樂”吧！

第三篇：讓語文學(xué)習(xí)快樂起來

讓語文學(xué)習(xí)快樂起來

蓮江口中心小學(xué)：邊銳

幾千年來，我們一直信奉著孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,大談培養(yǎng)興趣的重要性，可往往只是在喊口號，卻不知學(xué)生心里究竟在想什么？每當(dāng)站在講臺上，看著孩子們那一張張可愛的但卻又寫滿了漠然的臉龐，心中便倍感失落。難道語文課堂就真的這么無趣嗎？難道有些人發(fā)出的“誤盡蒼生是語文”的悲嘆真會變成現(xiàn)實嗎？難道我們真的要讓中國博大精深的漢語言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現(xiàn)實迫使語文教學(xué)必須開始改革！近來，一浪高過一浪的實施新課改和素質(zhì)教育讓我們這些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的人們有些措手不及。如何讓語文課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機，重新成為傳承文化、高揚生命風(fēng)帆的舞臺，成了我們亟須思考的問題。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)實際,粗淺的談?wù)勎易约旱恼J識。

一，要讓學(xué)生從心底接受語文

古人曾經(jīng)說過：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”，我們也常常把這句話當(dāng)成座右銘貼在教室、課桌等顯眼的地方。“勤”學(xué)是好事，但是還應(yīng)該有合適的方法；那“苦”呢？我們還希望現(xiàn)在的孩子們耐的住寂寞，坐上十年冷板凳，只取得高高的分數(shù)，而忽視做人的基本能力嗎？

我想，當(dāng)一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時，他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準備與鼓動工作。首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會懷著欣喜的心情踏上語文學(xué)習(xí)之旅，這對學(xué)生是非常重要的。

另外，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化、循序漸進的過程。有些學(xué)生被考試成績所困擾，認為語文成績的提高太慢、太少，不值得把大把的時間花費在這上面。這種急功近利的想法遏制了很多學(xué)生語文涵養(yǎng)的提高。擔(dān)負著傳道、授業(yè)、解惑任務(wù)的我們必須把這樣的觀念從這些孩子腦中抹掉，讓他們正確看待語文這一學(xué)科。

學(xué)習(xí)語文是繼承、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。學(xué)習(xí)語文，一是要學(xué)會說話，人生活在這個社會上，語言的交流是最重要的，并不是每個人說出的話都讓人喜歡，讓人信服，于是語言能力就成了一個人在社會上生存的首要和基本條件；二是要學(xué)會閱讀，在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能；四是要學(xué)會從別人的語言和文章中吸取有效的信息。五是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務(wù)社會。要學(xué)好語文就必須調(diào)動自己的各個器官，聽說讀寫，加強積累，才能百煉成鋼。這就需要我們靜下心來，讓自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。

以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認同了語文。只有這樣，語文課的課內(nèi)課外活動才能順理成章地開展。

二、錘煉自己的文學(xué)功底，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

作一個讓學(xué)生喜歡的老師是成功的開始，作一個讓學(xué)生敬佩的老師才是教學(xué)更好的得以延續(xù)的基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”知識是不斷更新的，這就對我們提出了更高的要求。我們只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。

教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”，教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點隨時調(diào)整教學(xué)思路，；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”。

課堂上你是讓學(xué)生敬佩的老師，給學(xué)生答疑解問；課下又能放下“師道尊嚴”的架子，和學(xué)生和諧相處，做學(xué)生的知心朋友，為學(xué)生解決生活中的種種困難。這是學(xué)生的幸運，更是我們的幸福。

總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會自然而然地圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘。

三、語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生生活。

這是語文教學(xué)一個最重要的環(huán)節(jié)。

生活處處有語文，語文更應(yīng)該時刻圍繞學(xué)生的生活展開。由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。

比如在閱讀教學(xué)中，我們可以把課本上的場景還原到生活中。從生活中尋找這樣的例子，在生活場景中學(xué)生才能體驗到生活的意蘊。生活場景形成之后，再回扣到課文的語言上，讓文本的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)驗全方位、多層次、多角度地碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗更好地理解課文。更可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

例如，我們在學(xué)習(xí)課文《羚羊木雕》時,可以采用角色體驗的方法，讓自己置身其中體驗主人公的感情，并且尋找自己在生活中曾經(jīng)有過的類似的經(jīng)歷，不僅可以更好地理解文章，也可以給自己心靈上的觸動。

再如詩歌的教學(xué)一直以來就是我們的一個難點。怎樣讓學(xué)生對詩歌的意境有更好的理解？ 有人認為詩學(xué)就是情學(xué)，認為詩是心靈的燃燒。無論是現(xiàn)代詩歌亦或是古代詩歌，詩人都是從生活中汲取的養(yǎng)料，我們應(yīng)該把這種情感再還原到生活中去。

其實，我們的生活處處都是美好的詩篇。在生機盎然的春天，吟詠著“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”來歌頌美好的生活；在漫天飄雪的冬季，感受著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的潔白無暇；在遭遇挫折的時候，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”又會成為激勵我們戰(zhàn)勝挫折的良方；與朋友離別的傷感中，我們會用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來詮釋我們友情的可貴。

現(xiàn)在還有很多詩詞都被譜上了優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生唱著學(xué)，也是一個很好的方法與途徑。

在有了一定的基礎(chǔ)之后，我們還可以鼓勵初中階段的學(xué)生適當(dāng)?shù)貒L試一些詩歌地寫作。尤其是現(xiàn)代詩歌，文字理解地難度并不大，進入詩歌地狀態(tài)也并不困難，在大量的、聲情并茂的朗讀后，很容易走進詩人描繪的意境中。我們可以鼓勵學(xué)生先從仿寫或續(xù)寫開始，鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著，用“詩意”的眼光來觀察體味生活，詩歌課堂教學(xué)的外延應(yīng)和生活的內(nèi)延結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詩歌的語言去感知生活、表現(xiàn)生活，哪怕是悲哀、無奈和嘆息。從簡單的地方開始，教師要去掉畏難情緒，大膽指導(dǎo)學(xué)生去嘗試，自己帶頭去即興寫詩。開始，只要沖破思想的條條框框的限制，把自己想出來的很美的句子寫出來，哪怕只有一句，也應(yīng)該給予充分的肯定，再要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。

又如寫作教學(xué)，每次作文布置下去以后，好多同學(xué)很長時間不知如何下筆，有些學(xué)生并不缺乏寫作的技巧，只是他們的生活積累太貧乏了，所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實的、充滿活力的、令人回味的。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生一天一記，不論是曾經(jīng)經(jīng)歷的事情，還是自己一時發(fā)出的感慨，隨時記錄，即使只是短短的幾句，也是屬于自己的收獲。

四、開展豐富多彩的課外活動。

學(xué)生的生活相對枯燥，又鑒于課堂上可用的時間非常有限，我們可以在班內(nèi)開展多種多樣的課外活動。

比如我們可以在班內(nèi)組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)動全體學(xué)生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學(xué)們看。這樣，既可以讓學(xué)生對課文有更好的理解，豐富學(xué)生的課余文化生活，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。為了提升學(xué)生的寫作能力，我們還將組織文學(xué)社團，將學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊，并選出一些較好的文章推薦到一些報刊雜志，這是對學(xué)生寫作最好的激勵，也可以增強學(xué)生之間的競爭意識和在寫作方面的信心與樂趣。

語文的學(xué)習(xí)離不開“讀”，在學(xué)習(xí)一些文章、詩詞時，充分地、有感情地朗讀是理解文章內(nèi)容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學(xué)生在朗讀方面有所提高，我們還要舉行“詩歌散文朗誦會”、“演講比賽”等活動，讓學(xué)生們聚在一起，取長補短，共同進步。

現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)已不能僅僅局限于課本了，擁有豐富的知識含量是學(xué)好語文的重要一環(huán)。我們還應(yīng)該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外，我們還將開展多種多樣的閱讀活動。如手抄報活動，課外閱讀展示課、針對課本每個單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動等，在此，就不再一一贅述?？傊?，恰當(dāng)?shù)恼n外活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個行之有效的方法，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、讓激勵在課堂上延伸

激所有這一切活動的開展，都必須調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以激勵性教學(xué)必不可少。激勵性教學(xué)是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強和進取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\用激勵性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學(xué)生進行示范表演；還可以在班上設(shè)立進步最快獎，以鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問題激勵。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。

三是競賽激勵。教學(xué)中，引進競爭機制，可增強學(xué)生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時就善于運用這種方法，他先將單元知識進行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達到了寓教于樂的境界。

四是“下水”激勵?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認為，這是一個語文教師必備的素質(zhì)之一。

激勵的形式很多，比如口頭表揚，分數(shù)激勵等怎樣運用，何時運用是比較關(guān)鍵的，運用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力并不是一蹴而就的，需要付出長時間的努力，以上僅是我對培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的一點不成熟的想法，具體如何操作，尚須進一步以實踐來完善。

《讓語文學(xué)習(xí)快樂起來》論文

蓮江口中心小學(xué)

邊銳

第四篇：讓閱讀“快樂”起來

讓閱讀“快樂”起來

作為小學(xué)語文老師經(jīng)常被問到“孩子不喜歡讀書，怎么辦？”，“孩子的作文寫不好，怎么辦？”，“孩子的閱讀分析能力差，怎么辦？”這也是我經(jīng)常在思考的問題，我經(jīng)常地回答是：“讓孩子多讀書，讀他們喜歡的書，這些問題就會迎刃而解?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡上讀書，讓閱讀“快樂”起來，是語文教師應(yīng)該重視的問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。長期以來，在閱讀教學(xué)中存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個性差異的傾向。造成語文閱讀能力較差。我經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究，歸納出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有一下幾方面：

1、缺乏閱讀的興趣

我對不同年級的200名學(xué)生進行問卷調(diào)查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝活動26%、美術(shù)活動21%、體育活動21%、科技制作20%、閱讀活動7%、數(shù)學(xué)活動5%由此來看，學(xué)生在閱讀項目興趣上低于其它類活動有的學(xué)生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學(xué)生認為，看電視、玩電腦、聽音樂，直觀、生動活潑，比看書有意思，由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、心理障礙較重

小學(xué)生在閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心理傾向。

在對學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)有18%的學(xué)生在課堂上朗讀感到“很緊張”，有38%的學(xué)生當(dāng)眾讀書不知怎么讀好，不好意思讀，6%的學(xué)生不愿意讓老師教自己讀，2%的學(xué)生應(yīng)付讀書。分析其原因：懼怕是因為怕讀不好被同學(xué)嘲笑，讀錯了挨老師批評;偷懶是因為學(xué)生自制力較差，不會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、缺少方法

教師為了求得統(tǒng)一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。

4、閱讀總量偏少

學(xué)校讀圖書室由于管理人員較少，不能面向全體學(xué)生開放，加之圖書室新書數(shù)量較少，種類比較單一，回到家家長也不重視，造成學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。

《新課標》對閱讀教學(xué)的目的做了如下表述：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣

泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。那么如何改進閱讀教學(xué)，讓閱讀“快樂”起來，如何實現(xiàn)這一目標呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.選擇適宜的內(nèi)容

要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級學(xué)生可以選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實際，學(xué)生便于運用生活經(jīng)驗幫助閱讀。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學(xué)段的中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級學(xué)生除了閱讀敘事性作品、、優(yōu)秀詩文外，還可適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

2、開展形式多樣的讀書活動

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。課下可開展讀書演講會、朗讀擂臺賽、故事會、辯論會、速度競賽、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富的活動中提高閱讀興趣。

3、關(guān)注學(xué)生的個體差異

閱讀時學(xué)生的個性化行為，培養(yǎng)學(xué)生的個性必須落實學(xué)生閱讀行為的自主性，閱讀行為愈自主，閱讀過程愈能展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個性。因此教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，積極對待每個學(xué)生，充分肯定每一個學(xué)生的進步，要敢于拓展自由空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

只有讓學(xué)生在課堂上實實在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，學(xué)生才能主動地參與閱讀學(xué)習(xí)過程。因此，教師要主動創(chuàng)設(shè)民主的閱讀情境，全面解放學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。

1、發(fā)揮典型個例的示范的作用

語文課堂要容許多元思維并存、容許認知的分歧和偏向，容許學(xué)生出錯，維護學(xué)生的自尊和讀書的熱情。要讓每一個學(xué)生都能主動地、平等地、多感官、多方位地、愉快地參與閱讀過程，使每節(jié)課都有典型個例出現(xiàn)，每節(jié)課都成為展示學(xué)生個性和才華的舞臺。在我教《火燒云》這一課時，在導(dǎo)讀其中“火燒云上來了”這句話時，有一個學(xué)生反復(fù)讀了6遍，終于讀出了這句話的韻味。我及時激勵這一典型個例，全班同學(xué)朗讀熱情一下子高漲起來，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果頗佳。由此可見，典型個例示范作用的效應(yīng)。

2、開展激勵性教學(xué)評價

閱讀教學(xué)，一定要重視對學(xué)生的激勵性評價，教師要關(guān)注每個學(xué)生在讀書過程中獨特體驗和個人感受，哪怕只有一處讀的好，教師都要以真誠的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評價學(xué)生的閱讀過程，鼓勵其閃光點，使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)，始終以愉悅的、高漲的情緒投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

1、加強朗讀教學(xué)

《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀，并貫穿于各個學(xué)段的目標之中。因此，教師要組織學(xué)生進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生配樂朗讀，分角色朗讀，欣賞性朗讀等，以情傳情，以情激情，以情悟情，使學(xué)生在朗讀中入情入境，體會文章內(nèi)容與意境。

2、教給學(xué)生多種形式讀書方法

閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主讀書，才會正真領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。

四、開展語文實踐活動，拓展閱讀范圍

語文課程具有很強的實踐性，閱讀能力的提高離不開各種實踐活動。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要從課內(nèi)走向課外，開放閱讀課堂，使閱讀教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。努力擴大閱讀面，增加閱讀量。一是向課外開放。如：學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，課讓學(xué)生收集英雄人物的資料，然后為英雄人物建立小檔案，內(nèi)容可自行設(shè)計：如姓名、性別、年齡、年代、主要事跡、精神品質(zhì)等，然后以此為內(nèi)容開展交流會、欣賞會。使學(xué)生的閱讀能力在實踐中發(fā)展、提高。二是向社會開放。讓學(xué)生投身于五彩繽紛的大自然和火熱的社會生活中去學(xué)習(xí)?？衫矛F(xiàn)代化信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、上網(wǎng)查資料等，拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校外教育資源。還可引導(dǎo)學(xué)生走向社會和大自然，如開展小記者采訪、當(dāng)小導(dǎo)游、參觀訪問、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，充分享受閱讀的樂趣。

此外，要充分發(fā)揮圖書室的作用，圖書室堅持向?qū)W生開放，給學(xué)生提供讀書的場所和空間，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，廣泛閱讀各種類型的讀物，讓閱讀“快樂起來”讓孩子們喜歡上讀書，這樣才能完成小學(xué)階段不少于100萬字的閱讀量，才能真正實現(xiàn)閱讀的總目標。

第五篇：讓寫作快樂起來

讓寫作快樂起來

【內(nèi)容摘要】：本文從運用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)作文教學(xué)談起，探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，進行快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué)積極心理學(xué)心理體驗積極力量

沉浸理論快樂寫作

作為語文教師，在教學(xué)過程中令人最苦惱的莫過于學(xué)生的作文教學(xué)，寫作課上，學(xué)生誠惶誠恐，興趣不高，搜腸刮肚湊得只言片語；教師費盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門，苦不堪言卻收效甚微。總之，教師與學(xué)生在寫作中既苦又累，到了“望文興嘆”的地步。為了解決這種困境，我們要探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，進行快樂寫作。

這種理念源于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授本—沙哈爾所開設(shè)的積極心理學(xué)課程，“讓學(xué)習(xí)的過程本身成為一件快樂的事”。在他的課程中特別強調(diào)了心理學(xué)家西卡森特米哈伊的“樂在其中并實現(xiàn)成就的沉浸體驗”理論。我們都有過沉迷于閱讀或?qū)懽鞯慕?jīng)歷，有時連別人叫都聽不見，在這種沉浸狀態(tài)中，我們享受著積極體驗，同時也作出積極表現(xiàn)：我們感受著快樂，展示最好的狀態(tài)。在此最佳狀態(tài)下，我們更有效地學(xué)習(xí)、成長、進步以及向未來的目標邁進。正是在這一理念的幫助下，筆者在語文作文教學(xué)中進行了“快樂作文”的嘗試：去掉學(xué)生 1的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，怎樣才能讓學(xué)生“樂”起來呢？

第一、作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極心理體驗，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在寫作中，許多學(xué)生不是感到焦慮，就是覺得乏味，因此他們無法享受寫作過程，也無法發(fā)揮自己真正的潛能。究其原因，大部分學(xué)生在寫作文時，目標只是為了取得高分數(shù)、動力不足（“這不是我想寫的，是老師讓我寫的”）、沒有情感投入等等，學(xué)生本身所隱藏的潛力、積極力量得不到最大程度的開發(fā)，這樣學(xué)生哪會寫出好的文章。這種不佳的心理狀態(tài)在漫長的反反復(fù)復(fù)中就會形成心理定勢，對每一次作文都會有很深的負面影響。所以，當(dāng)學(xué)生期望目前的改變和未來的收獲時，教師應(yīng)該針對其個人潛力，給予恰當(dāng)?shù)念}材和命題，不斷增加難度并不斷加以肯定鼓勵，讓孩子們有一種積極的心理體驗。

當(dāng)孩子們有了寫作興趣，處于一種真實的寫作狀態(tài)，“以我手寫我心”，他們就有了一種內(nèi)在的心理內(nèi)驅(qū)力與心理張力，這樣的心理狀態(tài)起著激發(fā)興趣、引導(dǎo)構(gòu)思、準確表達、推動整個寫作過程的作用。所以我在進行寫作教學(xué)時，充分肯定學(xué)生們的寫作心理，重視激發(fā)他們的內(nèi)在動力，不斷強化，逐漸消除學(xué)生們的消極心理定勢，“寫作難”的困境大有改觀。

積極的心理體驗?zāi)荛_啟學(xué)生的積極力量，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，才能以愉悅的心態(tài)去作文。同時，教師對寫作的指導(dǎo)，態(tài)度也應(yīng)積極，要用激情、語言、行動等感染學(xué)生，把他們的寫作興趣誘導(dǎo)出

來，使之與自己產(chǎn)生共鳴。

寫作是一項十分復(fù)雜的心智技能。一次寫作活動的成敗,與寫作者的心理因素大有關(guān)系，所以，心理體驗的積極與否非常重要。我們的作文教學(xué)，應(yīng)該和學(xué)生積極的心理體驗接軌，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更好地促進語文學(xué)科教學(xué)。

第二、作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自由的心理體驗，讓學(xué)生快樂地“以我手寫我心”。

許多技能、方法、能力、交往、態(tài)度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識，只能通過意會的方式進行傳遞，習(xí)作技能的掌握就是如此。由于每個學(xué)生的生活背景、心理狀態(tài)不同，每個學(xué)生的體驗也是不同的，其反思的方面也不會相同，教師要尊重不同學(xué)生的不同體驗。從習(xí)作角度來看，每一名學(xué)生的生活經(jīng)歷都應(yīng)是最重要的教育資源。一名優(yōu)秀的教師必須順應(yīng)學(xué)生的自由的心理體驗，引導(dǎo)每個學(xué)生從自己特有的視角去思考問題，把課堂變成充滿生命活力的場所。文章永遠是作者心聲真實、自然的流瀉，是心坎里唱出的歌。應(yīng)該讓孩子們明白寫作是生命個體情感活動的表達，是一種精神體驗，一種生命活動；是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡成長同步的精神旅行。因此，作文教學(xué)中只有尊重孩子們獨特的審美體驗和他們年齡階段特有的個性化語言，才能真正解放孩子們的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

我們知道，順應(yīng)學(xué)生們的天性、讓他們在豐富的體驗中自由練習(xí)，并不意味著放棄指導(dǎo)。不放棄統(tǒng)一的指導(dǎo)，不是主張用成人寫作的標

準去要求學(xué)生，更不是設(shè)置框框，求全責(zé)備，使學(xué)生瞻前顧后。教師指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生盡快掌握寫作的基本方法，學(xué)會“常格”，為“出格”作好準備，用統(tǒng)一指導(dǎo)，為自由與個性奠基。當(dāng)學(xué)生的體驗需要啟發(fā)引領(lǐng)時，教師就應(yīng)以自己的經(jīng)驗去為他們提供拐杖；當(dāng)學(xué)生的寫作水平已提升到一定境界時，教師就應(yīng)悄然退出，微笑著欣賞他們的成長。

第三、作文教學(xué)應(yīng)拓寬模式，讓寫作課“快樂”起來。

我們可以在寫作指導(dǎo)課上營造愉悅的心理情境，讓學(xué)生在特定的場景下，在濃厚的氛圍中受到感染，激發(fā)出他們寫作的興趣。我的做法是選擇合適的場所，設(shè)置豐富多彩的形式，把寫作課上“活”。除了在平時的教室上課外，教師可以根據(jù)需要到室外甚至是到校外上。如寫景，大可以帶學(xué)生到室外觀察甚至可以引導(dǎo)其畫畫、攝影等，然后再整理、創(chuàng)造成文。再如寫人，可以帶學(xué)生到室外進行采訪或做其他的集體活動，在活動過程中注意對人物的觀察，然后才成文。成文后還可把寫同一人的文章匯編成集，讓孩子們交流、評議、總結(jié)。這樣的積極體驗更能促進孩子們的作文興趣，寫出更精彩的文章。

根據(jù)美國的過程寫作法，預(yù)寫作也是其重要的階段，但有很多教師忽略了。因此，在指導(dǎo)寫作時，我設(shè)置教學(xué)目標后，會根據(jù)教學(xué)目標向?qū)W生征集題目，然后進行篩選。定好題目后，再向?qū)W生征集詞語與事例，讓學(xué)生把認為適合此題目用的詞語和事例列出來，大家進行評價篩選，對被選中題目、詞語、事例的作者給予表揚或獎勵，這樣，激發(fā)了學(xué)生的參與意識與參與積極，在他們還沒有正式動筆前，其實

就已參與寫作了。而且，他們沒有壓力，如果推薦的題目、詞語或事例被選中的話，還會產(chǎn)生成就感，其興趣肯定會大得多。

對學(xué)生的作品，除了選擇出一篇篇的佳作外，還要選出某個段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分選出來，進行配樂朗誦，或編成小品，畫成漫畫等。對于同一訓(xùn)練目標的作文課，要圍繞目標，從不同的角度把它上的趣味盎然。如寫人，可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己——猜猜我是誰，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫別人——猜猜他是誰，寫完后在班上朗讀作品，讓大家猜猜寫的是誰，評評哪里寫得像，哪里寫得不像，議議怎么寫才能更逼真更生動等。這樣有情趣的課程會讓孩子們耳目一新，大大增強他們的寫作激情。

多種形式的教學(xué)模式在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，減弱學(xué)生的厭倦心理，對其興趣的產(chǎn)生有積極作用。而且，更為重要的是，每一個學(xué)生都不是單獨完成的，都是在集體的氛圍下互相督促、互相合作、互相影響完成的，積極的心理體驗驅(qū)使他參與這些活動，完成這些活動，并在活動中受到感染，寫作興趣也就被激發(fā)出來了。

第四、作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)評價方式，讓學(xué)生在交流中感受寫作的樂趣。

葉圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教師教；自能改文，不待教師改”的理想境界，這也是我們語文教師對作文教學(xué)的理想。所以，我們要把修改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀，讓大家共同議，適當(dāng)?shù)臅r候老師點評。要針對一些學(xué)生作文中存在的共性和特殊性去講評，評出特色來。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達，也充分開發(fā)了學(xué)

生的潛在思維能力，使學(xué)生對問題的看法有了共識，思想認識水平會有提高。要替學(xué)生搭建展示自己的平臺，比如，讓每一個學(xué)生都準備一個精致的小本子，寫上自己的得意之作，按學(xué)號輪流在“課前三分鐘”交流。在學(xué)期末讓他們每人挑選一篇自己感覺最滿意的文章上交，并集思廣益集體設(shè)計封面、前言、目錄，最后老師協(xié)助一起打印裝訂成全班的文集?？梢韵胂螅?dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時，心中的成功感該有多么強烈。心有多大，舞臺就有多大。

寫作教學(xué)改革勢在必行，筆者的努力還只是一種嘗試，更多的改革等待著我們?nèi)ラ_啟、去探索?？鞓穼懽?、自由寫作注重了學(xué)生積極心理在教學(xué)中的運用，其最終目的是為了讓學(xué)生進入到“理想寫作”的境界。使我們的作文課程如同泰勒博士在哈佛最受歡迎的課程一樣：“其奇妙之處在于，當(dāng)學(xué)生們離開教室的時候，都邁著春天一樣的步伐”。

【參考文獻】：

《幸福的方法》：泰勒??本—沙哈爾著當(dāng)代中國出版社2009年版