第一篇：科學與文化

科學與文化

廈門五緣實驗學校

六年三班

劉浩

近幾年來，我們看到了我們偉大的祖國的科學事業(yè)的迅猛發(fā)展，這讓我為我是個中國人而感到無比的自豪。

記得很久以前，手機的用途幾乎只有一個，那就是打電話，可是前幾年，手機有了很大的改變，不僅外觀漂亮多了，而且用途也多了：可以用手機拍照、上網、發(fā)短信等等一系列的事情，這讓我們的生活更為方便，科學與文化的關系：科學以其清醒的理智、嚴密的邏輯、真實的觀念“構筑”了文化，因此我們有理由可以首先聲明：文化遠非是科學的，文化曾經在很長的一段時間內“窒息”著科學，到以后，科學又幾乎把文化給“淹沒”。

科學是人類文化最高的成就和最后的成就，也是文化系統(tǒng)中最值得信賴的部分。在人類歷史的絕大部分時間，人類文化的諸多樣式，諸如語言、宗教、藝術、道德、國家和政府等普遍建立起來以后，科學還被巫術、迷信和宗教“窒息”著。從16世紀開始，科學才真正走上歷史的舞臺，大放光彩，科學大有“淹沒”文化之勢。

實際上，科學更多的屬于文明，較少地屬于文化，它是有一套技術體系支持的。而社會的存在、運行、變遷卻更多地按著文化價值原則，而不是根據(jù)科學的技術要求進行。社會總體上說是非科學的，它既有科學可以把握的理智、邏輯、秩序，也有變化莫測的非理性、潛意識、情緒和混亂。

回望文明的歷程，是科技之光掃蕩了人類歷史上蒙昧的黑暗，是科學之火點燃了人類心靈中的熊熊的希望；科技支撐了文明，科技創(chuàng)造著未來，而未來在我們手中。讓我們成為知識的探索者，讓我們在未知的道路上漫游，讓我們我們的創(chuàng)造力將我們居住的世界變得更美好。

第二篇：走廊文化,科學

小學科學專用教室區(qū)域角的設計與布局

小學科學專用教室既是實驗室，也是學生“動手做”的活動場所；既是工具庫、材料庫及成果展覽室，也是孩子們科學活動的天地。建立科學專用教室區(qū)域角，以劃分區(qū)域、設置場館、開展活動，使科學專用教室立體化、生態(tài)化、多元化、動態(tài)化，走出過去單一的教學場所模式，發(fā)揮多重功能。

區(qū)域角是幼兒教育中經常使用的概念，把它引入到小學科學教學中，一則是因為科學專用教室比一般的教室有更大的空間，具備建立的可能；二是因為科學學習離不開一定的操作、實踐和探索；不同喜好的孩子在不同的活動區(qū)域中能得到更合適的發(fā)展，并形成一種科學學習文化氛圍或“潛在式”課程氛圍。

一、區(qū)域角的設置原則

科學專用教室區(qū)域角是小學生進行動手操作、開展科學探究的重要活動場所，有利于激發(fā)學生產生好奇心、求知欲，為學生動手實踐、自主交流、創(chuàng)造發(fā)明提供可能，對培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)有不可忽視的重要作用。區(qū)域角的構建一般應遵循以下基本原則。1．科學性原則。區(qū)域的劃分，設施的安置，作品的展示，嚴格按科學規(guī)范進行。同時內容涉及要廣泛，包括生命世界、物質世界、地球宇宙等多方面內容，這樣才能有利于培養(yǎng)學生學科學愛科學的良好品質。

2．活動性原則。區(qū)域角設計時應考慮是否能讓學生開展探究活動，原則上不宜展開探究活動的項目少納入；其次要組織引導學生開展多種區(qū)域探索實踐活動，讓學生在活動中不斷提升探究能力。3．趣味性原則。陳列的實物、模型、標本、展示學生的佳作以及開展的活動等要有趣味，這樣才能有利于激發(fā)學生學習科學的積極性。

4．生活性原則。區(qū)域角設計與區(qū)域活動的開展都要緊密結合學生的生活實際，材料的選擇與探究問題的選擇都與實際生活息息相關，這樣的活動才更有意義。

5．階段性原則。區(qū)域角設計要考慮學生的年齡特征和教材特點，所設計的項目要有年級梯度，即使同類型的區(qū)域角也要有不同的層次，這樣才能使學生獲得最大限度地發(fā)展。

6．安全性原則。工具、儀器、材料的擺放，電器的插座，給排水系統(tǒng)的設計，都要考慮實用、安全。同時，切實做好區(qū)域角活動時的防火、防毒、防傷、防電安全，切實保障學生的生命不受影響。

二、區(qū)域角的合理布局

在遵循構建區(qū)域角設置基本原則的前提下，根據(jù)學校的實際，結合教材內容的呈現(xiàn)特點，可以對不同年級的科學專用教室區(qū)域角進行主題化布局。

以富陽市富春三小為例，該?，F(xiàn)有三個科學專用教室，分別是三年級一個、四五年級一個、六年級一個。教科版教材內容的呈現(xiàn)特點是，三年級以生命世界的內容居多，主要是帶領學生研究動植物

及其特征；四五年級則開始偏向于研究物質世界的內容，聲、電、光、熱等內容都開始系統(tǒng)接觸；而五六年級又帶領學生探索地球與宇宙的奧秘，了解地球的運動，了解地球上的神奇物質，了解天體的運動等。為此，在不同年級的區(qū)域角設置時力求與教學內容同步，三年級的科學專用教室偏向于生命世界；四五年級偏向于物質世界；六年級則著重在宇宙方面。特別是每個教室的空白墻體上，充分凸顯主題特色。

三、區(qū)域角的科學設計

在對不同年級的科學專用教室區(qū)域角進行主題化布局的基礎上，可以從三個主題化區(qū)塊出發(fā)，進一步細化區(qū)域角的設計。

（一）資源材料區(qū)設計

資源材料區(qū)，主要為學生提供足夠的材料和資源信息支持。可以設置以下三個區(qū)域角。

1．科學工具角。放置實驗和研究過程中使用的工具、材料、活動紀錄卡等。

2．材料超市角。針對與每節(jié)課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以超市架的形式擺放在流動小車上，使每節(jié)課都有足夠的材料選擇?？梢詥l(fā)引導學生利用身邊的廢棄物進行合理的利用，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、石頭、易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、吸管、各種紙、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學生自主籌備。發(fā)動學生不斷為它“添磚加瓦”，為自主選擇實驗器材，實施開放式探究提供便利。

3．信息采集角。包括圖書角和網絡信息角。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準要求進行分類存放在圖書櫥里，供學生查閱；網絡信息角是指通過局域和廣域網絡資源形成的集實物演示、資源庫內容搜索、展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索有關信息。

（二）活動探究區(qū)設計

活動探究區(qū)，是學生觀察、實驗、動手操作、合作探究的主要區(qū)域?？梢栽O置以下區(qū)域角。

1．小組活動角。把學生課堂學習的區(qū)域作為小組活動角，桌子可以隨意擺放，學生團隊可以靈活組合，實驗、觀察、動手操作、交流時根據(jù)實際需要可以面向不同方向，有利于學生進行探究學習和合作學習。

2．動手操作角。以操作臺的形式呈現(xiàn)，操作臺里放有金工、木工等各種工具，學生在探究過程中如果需要敲敲打打，或者其他方式的操作處理，在這里可以順利進行。

3．生態(tài)觀察角。讓學生直觀地了解各種生物的生存環(huán)境及各種生物之間的食物聯(lián)系，在教室某個區(qū)域設置一個水池，池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、螺絲等。

4．植物栽培角。最好是教室里向陽的一側，以階梯形式擺放一些植物，如花卉、菜豆、青菜等。這些植物是學生自己栽培的，一些容易養(yǎng)活的植物，如吊蘭、仙人掌、文竹等。最好能隨著季節(jié)的變換而栽種不同的植物，如秋天種菊花、冬天養(yǎng)水仙等。

5．動物飼養(yǎng)角?？梢詳[放一些魚缸、鳥籠、昆蟲飼養(yǎng)箱等，開展青蛙、蠶、蝴蝶、金魚、兔子、烏龜、蟋蟀等常見動物的飼養(yǎng)活動，學生可以從中觀察到動物的生活習性和生長變化，更能感受到飼養(yǎng)動物的樂趣。

6．自制標本角。放置一張桌子，為學生提供制作標本的材料和工具，如卡紙、剪刀、雙面膠、酒精等?？梢砸龑W生制作樹葉、植物的器官、動物標本等。

7．巖石礦物角。將學生從各處收集來的巖石和礦物在這里陳列出來，特別要呈現(xiàn)本地常見的巖石和礦物。在每塊巖石上標出名字和特征，便于學生進行觀察與辨認。

8．星空觀測角。在靠窗的角落架一臺天文望遠鏡，引導學生觀測浩瀚星空，特別是關注一些特殊的天文現(xiàn)象，培養(yǎng)學生從小熱愛天文的興趣。

9．模型訓練角。主要陳列模型制作的工具和材料，模型訓練指車模、空模和航模等，學生在這里可以互相切磋交流。10．趣味實驗角。收集一些廢舊材料，如塑料瓶、飲料管、蠟燭頭、氣球、牛奶盒等，學生在這里可以通過組合不同的材料，設計各種有趣的實驗，從中感悟科學的奧秘。

11．造紙印刷角。富陽是造紙之鄉(xiāng)，這個區(qū)域角的設立是為了讓學生更好地了解造紙技術，同時引導學生體驗家鄉(xiāng)悠久的造紙文化。

（三）成果交流區(qū)設計

成果交流區(qū)，是學生發(fā)布信息，交流成果，共享經驗的區(qū)域。可以設置以下區(qū)域角。

1．榮譽展示角。把學生在科學學習方面取得的成績在這里張榜公布，比如參加市科技比賽、航模比賽的成績等，可以張貼榮譽證書，也可以把學生的小發(fā)明、小制作、生物標本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學生欣賞與交流。

2．科技作品角。在教室的后面放一個展櫥，分成多層，使其能放更多的物品，把學生在課上課下及科技活動中制作的小發(fā)明、小創(chuàng)造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現(xiàn)，同時起到示范、榜樣、激勵的效果。

3．標本陳列角。與科技作品角一樣做一個透明的展櫥，將學生制作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知欲。

4．板報刊出角?？梢允墙淌覂鹊暮诎?，也可以是一面墻壁，甚至可以是室外走廊一側的墻壁，主要刊登學生研究的文章與心得，也可以展示一些科技研究成果或最新科學信息的動態(tài)。

5．問題交流角。學生在區(qū)域角里的探究活動會碰到各種各樣的問題，有時探究活動還不能在一個時段里完成，將自己的疑問和

所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時也可以啟發(fā)別人產生想法。

需要注意的是，并不是每個專用教室里都要容納所有的區(qū)域角，要根據(jù)實際情況而定，而且同一空間內的區(qū)域角項目也可以靈活變動，比如六年級區(qū)域角中的“星空觀測角”在四五年級的教室里可以變成“巖石礦物角”。

此外，這三個主題化區(qū)塊的劃分主要體現(xiàn)在功能上，而在空間上沒有絕對的界限。如果繼續(xù)深究，那么在功能上也不能決然割裂，比如我們在材料角中也完全可以開展一些探究活動。

淺談小學科學專用教室的建設

科學專用教室是學生在校開展科學探究的重要活動場所，對學生的科學素養(yǎng)起著不可替代的作用。我們認為，科學專用教室的建設應至少達到以下要求：

科學性。專用教室內區(qū)域的劃分、設施的安置要按科學規(guī)范進行。嚴謹性。名人畫像、格言警句、操作規(guī)范圖片等的張貼要體現(xiàn)得嚴肅認真、活潑健康。趣味性。陳列的實物、模型、標本要醒目，展示學生的成果要有趣味。實用性。工具、儀器、材料的擺放要實用，如

電器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。安全性。防火、防毒、防傷的“三防”措施及應急處置辦法缺一不可。

根據(jù)科學專用教室既是授課室，又是實驗、觀察室或動手操作室?；谒奶厥夤δ懿⒔Y合我校原有的實驗室存在的利弊，我們對它進行了統(tǒng)一規(guī)劃、重新布置，在科學專用教室內設立四大區(qū)域(簡要平面圖附后)。

1、激勵資源區(qū)域

激勵資源區(qū)域的建設既要嚴肅認真，又要充滿科學氣氛，對學生起到進行嚴謹，求實的教育熏陶作用。

室內墻壁上張貼科學名人畫像、科學名人語錄、格言警句和一些實驗規(guī)范指導掛圖，并通過黑板報介紹少年兒童科技創(chuàng)新的優(yōu)秀案例及最新科學動態(tài)。我們還充分利用教室的廊區(qū)和室內剩余空間，展示學生的小發(fā)明、小制作等作品，有的配上解說詞，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于學生課前、課后閱讀欣賞，同時進行交流討論，達到知識共享的目的。

2、活動材料區(qū)域

流動材料車。把與每節(jié)課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以“超市架”的形式擺放在流動小車上，既方便學生選擇所需材料，又擴大了選取材料的空間，提高選擇材料的有效性，利于學生隨時取放。

材料收集區(qū)。我們鼓勵平時搜集與積累，把師生將平時收集的各種廢舊的包裝容器、玩具等物品經過篩選、清洗、曬干、歸類等步驟

進行整理。這樣既能刺激師生對材料研究的興趣，又能補充學校教具不足，減少教師課前準備的工作量，一舉多得。

生物角。我們在教室左前角設置一個水幕金魚池。池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、田螺等，在走廊的外側設置小塊種植地和立體花架，栽培一些與教學相關的有代表性的花草，既方便了觀察生存環(huán)境及生物間的食物聯(lián)系，又可以美化環(huán)境。

工具箱。在工具箱里，我們專門為學生準備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學生展開動手活動。

3、學習操作區(qū)域

主要分為活動和信息兩個區(qū)。

活動區(qū)。把原來雙人桌改為4人桌，桌面置墊板。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學生聽課、實驗、觀察、動手操作時根據(jù)實際需要可以調整方向，擴大學生的活動范圍，為他們的學習提供了選擇的空間，便于學生進行合作學習。我們還把科學專用教室的使用功能與培養(yǎng)學生的各種技能編寫成順口溜的形式張貼在教室中，如為了培養(yǎng)學生的合作技能，我們把它編成：“小組討論聲音小，開口之前要思考。操作實驗不霸道，分工合作效果好。觀察認真又仔細，現(xiàn)象記錄要準確。匯報發(fā)言要傾聽，意見不同我不吵。別人不會我?guī)椭?，為組爭光集體好。無論對錯要誠實，團結互助向前跑?！?/p>

信息區(qū)：它包括圖書角和網絡信息臺。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準

要求進行分類存放，供學生查閱。我們還把原來的實物展示平臺、投影儀和網絡信息終端相結合，通過網絡連成實物演示、資源庫內容搜索與展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索各種信息。

4、消防安全區(qū)域

防火，在主要通道及室內安置滅火器，黑板下方的臺階做沙箱放消防沙，金魚池亦是儲水箱。防毒，在窗臺的最高位置安裝換氣扇。防傷，在室內備有急救箱，對意外發(fā)生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時處理。

總之，小學科學專用教室的建設，應適應師生進行正常教學活動和各種實驗的需要，才能把它建成具有科學特色的科學育人的園地。

附：科學專用教室平面圖

新課程理念下小學科學多功能教室創(chuàng)新設計

提要：課程改革的春風吹遍了大江南北，科學教育像一株挺拔的小樹一樣在陽光、雨水的滋養(yǎng)中茁壯成長。在課程專家的引領、上級領導的重視、教育資金投入的增長以及科學教師的辛勤工作下，我院科學教育工作有很大的發(fā)展和提高，科學教育觀念和行為有了很大的轉變和更新。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬元創(chuàng)新設計了小學多功能科學教室，在岳陽市 所小學普入裝備 小學多功能科學教室 間。該創(chuàng)新設計已經全省得到普及推廣。使我市乃至我省科學教學設施、設備進一步充實和完善，對促進科學教師隊伍建設與提高科學教育教學水平又起到了推波助瀾的重要作用。關鍵詞：小學科學 多功能教室 創(chuàng)新設計

一、研究背景：

1.小學科學多功能教室創(chuàng)新設計研究是新課程理念下小學科學課程教育觀念更新、新課程教材改革的的需要和重要保障。

新課程將“科學探究”作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動。為使學生的學習方式發(fā)生根本性的變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，新課程改革首先通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。與此同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程。

開展科學探究活動要有相應的探究環(huán)境，因此，建立小學科學多 能教室，創(chuàng)設一種科學探究實驗環(huán)境，以滿足學生探究性學習的需要，培養(yǎng)學生主動參與、樂于科學探究、勤于動手的習慣，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。2.進行小學科學多功能教育的創(chuàng)新研究、開展科學探究式教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。

首先，全面推進素質教育，實踐教育和創(chuàng)新教育是各級各類學校的重要使命。新的教育質量觀強調培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，強調知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。建設科學多功能教室，開展科學探究實驗是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更離不開科學探究實驗。

其次，建立小學科學多功能教室，開展科學探究實驗教學，是適應素質教育評價方式改革的必要。現(xiàn)行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。以科學探究實驗為載體、考查科學探究學習、合作學習的評價方式將成為小學科學教育評價的熱點。建立小學科學多功能教室，是進行小學科學評價改革的需要。

3.進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新研究是適應國際國內教育發(fā)展趨勢的需要。

當下，科學教育呈現(xiàn)出以科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為科學教育最高宗旨的發(fā)展趨勢。科學素養(yǎng)概念的內涵遠比科學知識、科學方法豐富，盡管后者仍是科學素養(yǎng)的重要組成部分。科學素養(yǎng)是指“每個人所應具備的對科學的基本理解。它有五個方面：（1）了解重要的科學事實、概念原則和理論；（2）把有關科學知識應用于日常生活情境中的能力；（3）具有利用科學探究過程的能力；（4）理解科學性質的一般原理和關于科學、技術與社會的相互作用；（5）具有明智的對待科學的態(tài)度以及具有與科學有關的事物的興趣”很顯然，科學素養(yǎng)是一個融科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學價值觀等多種因素為一體的復合概念。因此，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計，對于改變傳以的教學方式，豐富課程資源，以達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)意義深遠。

4.進行小學科學多功能教育的創(chuàng)新設計研究,是符合兒童心理特點的教學環(huán)境營造的需要。

建立科學多功能教室,進行探究式、自主合作為主要學習方式的科學教育,符合兒童的心理特點，相關理論強調：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經驗、符合兒童天性的教學可以激發(fā)兒童的學習動機。

5．進行小學科學多功能教育的創(chuàng)新設計研究，是全面實施和推廣我國基礎教育課程改革的需要。

探究式學習、合作學習是第八次基礎教育課程改革倡導的學習方式。其學術支撐來自知識社會學——知識是在個體建構和通過社會互動形成共識的過程中形成的，分享、質疑、對話、協(xié)商、研討是這類學習方式的核心。小學科學多功能教室能夠為順利實施這種教育、學習方式提供保障。

二、概念界定： 多功能“科學教室”

多功能科學教室，顧名思義，就是上科學課的專用教室。它不同于傳統(tǒng)的實驗室與一般科學教室。有的學校的實驗室、科學教室雖然空間開闊、設施先進，可僅僅就是不同年級、不同班級的學生上科學課的一個場所而已，平時大門緊閉，上課鈴聲響了，學生們匆忙趕來，下課鈴聲一響，學生就迅速離開，人去室空，毫無生命力可言。而我們認為，多功能科學教室的功能絕對不應該僅僅局限于此！它應該是一個激發(fā)學生思維火花的溫暖搖籃；應該是一個開拓學生知識視野的明亮窗口；應該是一個提高學生實驗操作技能的開放陣地；應該是一個展示學生學習收獲的成功舞臺??在近兩年的實踐中，我們努力營造科學教室的良好教學環(huán)境，挖掘科學教室內部環(huán)境所蘊涵的課程資源，充分發(fā)揮科學教室的輔助教學功能，力求讓科學教室更有生命力，讓科學教室成為了學生們最喜歡停留的地方。創(chuàng)新設計

創(chuàng)新設計實際上是一種使科學與經濟一體化，加速技術應用速度，提高技術應用效率與效益的發(fā)展模式，是一個從新產品或新工藝設想的產生到市場應用的完整過程，是以技術為基礎與導向的完整過程，是以技術為基礎與導向的創(chuàng)新活動。

三、研究設計： 研究假設：

本課題將通過小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計，改變小學科學教育的教育方式、學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高小學科學教育教學的整體水平。指導思想：

1.按新課程《標準》要求，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。新的教材、新的教學實驗內容、新的教學模式、新的實驗技術和實驗方法必然會對科學教室功能提出新的要求，面向21世紀的新一代小學科學多功能教室必須是先進的教育思想、完善的教育功能和先進的科學技術的完美結合。因此，應按新課程《標準》要求，設計和推廣小學科學多功能教室，以便為教師和學生提供一個更加廣闊的進行科學探索的空間和條件。

2.按素質教育的要求，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。以科學探究、合作為主體，建立一批有特色的小學科學多功能教室，從常規(guī)學科驗證型實驗轉向綜合探索型實驗，對學生開展課題研究，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于動手的實踐能力。

3.以激發(fā)學習興趣為原則，進行小學科學多功能教室創(chuàng)新設計。小學科學多功能教室的設計，要對學生具有一定的思考性、開放性、趣味性、生活性，以符合兒童年齡特點。

4.按照學生的認知規(guī)律，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。

課程中有許多概念比較抽象，若直接灌輸給學生，學生由于缺乏真實體驗，一般難以理解。因此從學生的認知規(guī)律角度講，有關概念教學離不開探究、體驗。

5.根據(jù)學生自主學習的需要，進行科學多功能教室創(chuàng)新設計。在以往的學科教學中，由于多采用以書本為主，實驗為輔的教學模式，實驗尤其是學生自主的探究實驗，在教學中的積極作用未能得以充分釋放，從而影響了教與學的效果。而在科學探究實驗教學中，教師沒有必要用自己的演示實驗代替學生實驗，完全可以放手讓學生自己獨立進行自主的探究實驗。

6.根據(jù)學生掌握知識，培養(yǎng)能力及形成科學價值觀的需要，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。理論基礎： 1.辯證唯物主義理論

進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計，在研究過程中，靠辯證唯物主義認識論引路，在實踐中積累提升。同時，在研究過程中我們始終堅持唯物辯證法的觀點，多方位多角度觀察問題，趨利避害，把握好教育技術創(chuàng)新和教師、學生成長的正確發(fā)展軌道。2．建構主義學習理論

建構注意強調以學生為中心，表現(xiàn)在：（1）要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；（1）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識（將知識“外化”）；（3）要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解

決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）。3．學習環(huán)境論

學習環(huán)境的建設能夠從根本上引發(fā)教育觀念的變革、教育方式的變化，即由傳統(tǒng)的以教師為中心的傳承教育，向以學習者為中心的繼承性學習與自主創(chuàng)新學習型學習方式相結合。在傳統(tǒng)教育中學習環(huán)境僅僅作為間接的、潛在的媒介對教育發(fā)生著作用，而在以學習者為中心的學習環(huán)境創(chuàng)設，則把學習環(huán)境作為促進和刺激學習活動的直接和間接因素，也是直接的教育資源。學習環(huán)境成為制約從教的學習向學的學習觀念轉變的重要因素，學生能否高質量高效益的地進行探究性的問題解決的學習，關鍵在于學校、家庭與社區(qū)社會能否創(chuàng)造一個彈性的、余暇的、自律的學習環(huán)境。4.多元智能理論

根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現(xiàn)實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。運用多元智能理論進行教育研究，可以樹立新的學生觀、教學觀和評價觀；可以向學生展示多方面的智能領域；可以注意鑒別并發(fā)展學生的優(yōu)勢智能領域；可以幫助學生將優(yōu)勢智能領域的特點遷移到其他智能領域；可以注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；可以建構全新的課程設計思路； 研究目標:

通過進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計,使其能夠適應新課程理念下的小學科學教學,提升小學科學教育教學整體水平。具體要求（小學多功能科學實驗室的預設功能與特點）: 1.營造科學、合理、符合兒童心理特點的良好教學環(huán)境。

科學課學習環(huán)境盡可能為作為科學課程學習主體的學生服務，應尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、融洽的學習環(huán)境。多功能科學教室既作為實驗室，又作為學生“動手做”的活動場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學活動的天地。為此，在設計科學教室要充分考慮到這一點，整個科學教室的桌椅、柜、臺、板、地板、墻面與窗簾的色調的選擇都要符合兒童的心理特點，使人一走進科學教室，就有一種幽靜典雅的感覺，用著名科學家人物肖像與名言警句精心布置了科學教室的墻面，使每一面墻壁都會說話，都成為學生有效的教學資源；學生課桌椅的設計與擺放在學習環(huán)境中是重要一環(huán)，改變常規(guī)的長條形、秧田式桌椅，采用雙梯形課桌（配有學生電源接入口），既耐磨防燙牢固，外形美觀，顏色漂亮，便于清潔，還可任意擺放成陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形，根據(jù)課堂教學內容可以任意分組與組合，以適應不同教學內容的需要，也拉近了師生之間的距離；在教室的后墻為學生增設富有兒童情趣的作品陳列柜與展示臺、展示板；在教室前面左上角為學生增設工具柜；在小學階段的科學學習中，雖然用水的課多些，但水到桌會給教學帶來許多麻煩，有些課甚至還要保持干燥，而用到電、顯微鏡的時候就更少了，因此，將水龍頭裝到了教室后排兩側，學生

電源安裝在教室兩側墻面上，需要用時用電源線連接至學生實驗桌；同時，將多媒體電腦、投影機、視頻展臺、學生電源控制臺集合在抽拉式講臺上，使講臺既是一個防水實驗桌，又是一個多媒體控制臺；大屏幕手寫電子白板既可以作為電子白板、黑板使用，還可以配合投影作為大屏幕顯示器及手寫板使用，更提高了其高科技含量。這樣，學生便可以在多功能科教室內一次完成發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、查找資料、搜集信息、進行實驗驗證、交流成果的所有研究步驟，也可以在科學教室上實驗、觀摩、研討、制作、匯報等不同類型的課。在這樣的學習環(huán)境中，學生感受到自己在像一位科學家一樣進行科學探索；在這樣的環(huán)境中學生那種躍躍欲試的沖動與按耐不住的興奮清楚的寫在他們的臉上、反映在他們的行動中，多功能科學教室已經成為學生思維運動、動手能力、創(chuàng)造能力的競技場、表演場。2．充分利用設備、整合資源，讓科學多功能教室富有生命力。①充實“工具柜”，讓科學教室成為學生提高操作技能的陣地 小學生對身邊的世界充滿興趣，好學、善思，喜歡動手。學生喜歡上科學課，很大的原因在于科學課給他們提供了一個動手實踐、展現(xiàn)自我的機會?？茖W課上，溫度計、放大鏡、小燒杯、鐵架臺、測力計等常用實驗操作工具令他們愛不釋手，地球儀、土壤袋、礦石標本盒、織物、紙的標本冊、小貓、鴿子的實物標本等讓他們流連忘返。然而課堂上有限的實踐操作時間和機會終究讓他們感覺意猶未盡，他們渴望能夠有一個時間、一個空間讓他們好好地擺弄一下那些神奇的科學工具，去研究一些自己最感興趣的問題。多功能科學教室的“工具

柜”正可以滿足學生的渴望，“工具柜”里備有溫度計、放大鏡、簡易顯微鏡、量杯、量筒、小天平、軟尺等一些常用實驗工具和地球儀、動物標本、種子標本等實物。學生們可以在教室里測量氣溫，及時了解并記錄當天的天氣情況；可以用放大鏡去觀察他們想觀察的小動物或做陽光聚焦實驗；可以用測力計測出他們的文具用品的重力；可以在地球儀上尋找太平洋、南極洲、中國、美國、加拿大等的具體位置；可以觀察一些動物的外形特征??另外，還可結合學校實驗器材管理員，每次上課借用的實驗器材總要稍微延后幾個星期歸還。上完課可以把實驗器材留在教室后面的展示臺上，如果學生們感興趣，他們就可以利用空余的時間在老師的指導下重新做一做課上的實驗以及他們另外想做的一些實驗。

學生的課外科學研究是課堂教學的補充和拓展，而小小的“工具柜”，可以滿足不同興趣、不同知識層次學生的發(fā)展需要，讓科學教室成了提高學生操作技能的重要陣地。

②豐富“展示臺”，讓科學教室成為學生展示學習收獲的舞臺 小學生的科學學習興趣需要不斷地激發(fā)，讓每一位學生都能夠享受成功的快樂和幸福是激發(fā)學生學習興趣的強大動力。一個偶然的發(fā)現(xiàn)，一次意外的收獲，一件設計精巧的小制作，一份優(yōu)秀的實驗記錄，一篇描寫細致的觀察日記，都是他們智慧與思考的結晶，都是學生辛勤付出后的收獲。他們的成功需要展示，他們的快樂需要分享。多功能科學教室后設計 “成果展示臺”，把學生們的學習收獲展現(xiàn)在這里，不僅可以放大、宣傳學生的成功和收獲，使成功者本人

一次又一次地被成功的快樂所激發(fā)，還可以讓同班、同年級的其他學生借鑒他思考和實踐的方式、方法，啟迪他人的智慧，激發(fā)他人的學習興趣。

一小片空間，展示的是學生愛科學、學科學、用科學的經歷和收獲，收獲的是學生們濃厚的學習興趣和快樂心情。這一系列小小的設置，讓科學教室變得可親又可愛，滿足了不同學生的學習、發(fā)展需要。③創(chuàng)設“問題角”，讓科學教室成為學生激發(fā)思維火花的搖籃 小學生的頭腦里有數(shù)不清的“為什么”、“是什么”、“怎么辦”。生活中，有著不同興趣、不同愛好的學生關注的現(xiàn)象不同，他們頭腦中的問題千差萬別、迥然不同，另外隨著課堂教學情境的開展，學生頭腦中也會產生很多與研究主題相關的新問題、新想法，而課堂上可以集中開展研究的問題往往只占他們感興趣的問題的一小部分。問題的解決、困惑的解除可以更好地激發(fā)并維持學生的科學學習興趣。

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。如何讓更多學生的體驗到科學學習的興趣？如何讓更多、更豐富的問題得到重視和交流？在教室的后墻上設置“問題角”，安裝顏色與教室風格一致的多功能底板，可貼、可寫、可釘、可洗，學生們有想不明白的疑惑、找不到答案的問題都可以用一張小紙寫下來貼在這里，老師和所有到教室里來上課的學生都可以用文字表達或者當面交流的方式回答自己有能力解答的問題。一個問題就是一朵思維的火花，一朵火花激發(fā)出了另一朵火花，直到滿園競相吐露芬芳。課前課后，學生的身

影會在“問題角”前流連，他們仔細閱讀、交流、解答問題，并把自己新的思考、新的疑惑呈現(xiàn)出來。通過交流，不同班級之間的學生有了更多的交往和溝通，師生之間的關系也會更加和諧、融洽。④巧用“實驗桌”，讓科學教室成為師生和諧交流的搖籃。小學科學課根據(jù)內容的不同，有不同的課堂模式，大體可歸納為實驗課、觀摩課、研討課、制作課、匯報課等形式，不同的課型對學生的分組要求也不相同，對教室課桌的擺放要求也不同。傳統(tǒng)的科學實驗室，課桌都采取陳列式，而且位置相對固定，不能進行任何改變。我們卻是采用24組可任意擺放成品字形、陣列形、品字形、六邊形、圓形、馬蹄形等布局的梯形課桌，既美觀耐用、顏色漂亮，又設計合理、便于清潔，還可以根據(jù)課堂教學內容任意分組與組合。如上觀摩課時，可以將實驗桌擺放為陣列式，兩人一桌，這樣有利于學生集中精力聽講，便于老師組織教學；如上展示課時，將課桌擺成 “∪”形，擴大了教室的空間，使每個孩子感覺到自己就在教室的中間，縮短了學生間的距離，易于合作性學習和交流；如上制作課時與研討課時，又將課桌擺放成品字型，各小組的學生在有限的時間內有更多的交流和接觸，既有獨立又有合作，充分享受小組合作的快樂，靠個人智慧與集體智慧的相互結合完成學習目標??這種靈活多變的的擺放方法，既適應不同內容的教學，也縮短了師生之間的心理距離，促進了學生積極主動的參與活動，激發(fā)了學生的興趣，讓學生在不同的學習環(huán)境下語言表達能力、自我控制能力、思能能力與創(chuàng)造能力得到充分地提高，同時也便于小組合作、學習探究，對學生人格的發(fā)展必

將產生積極的影響。在這種不同形式的課堂環(huán)境中，師生之間的距離更近了，師生關系更平等，更開放，更和諧。⑤整合多媒體，讓科學教室成為學生課程資源的搖籃。

運用現(xiàn)代教育的理論與方法，依托信息技術開展中小學學科教學與學習活動，能夠打破教育的時空界限，提供共享的教育、教學資源，又是實際而有效的學習工具和手段，使整個教育系統(tǒng)具備整合性，又保持開放性。多功能科學教室整合了數(shù)字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的計算機和互聯(lián)網絡等信息技術設備。

實物展示臺能夠為學生提供直觀的視覺感覺，并能使教師的演示操作放大到屏幕上，使每一個學生都能全面、清楚地觀摩整個演示的全過程。有的演示實驗在抽拉式講臺上進行操作時，因科學教室空間較大，坐在教學后面的學生可能看不清楚，便可以用實物展示臺將教師的操作投影于大屏幕上，每個孩子便對教師的操作一目了然了。能夠連接國際互聯(lián)網的多媒體計算機能夠提供豐富的科學教學及教學輔助信息：既解決了大信息量和超大信息量的記錄、存貯、傳輸、顯示、累加等問題，還可以對同一教學內容提供可以包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息，圖文并茂的、豐富多彩。將具有集成性、交互性、個性化、超媒體類的多媒體課件配合投影儀與大屏幕手寫電子白板使用，可以為教育教學提供形象直觀，豐富有趣的交互式學習環(huán)境和多媒體教材，能使學習者的多種感官同時進入學習過程，形成參與性的，探索性的獨立學習方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機，從而利于學習者 的認知主體作用的發(fā)揮，同時，也為教師提供有效的教授手段。在這種模式的教學環(huán)境下，可以直觀生動地在白板上實現(xiàn)用鼠標在計算機上的所有操作，可以靈活自如地完成操練與練習、指導、咨詢、模擬、問題求解、游戲等多媒體課件的演示。同時，它還可以實現(xiàn)電腦手寫顯示、白板、黑板、繪圖等功能的輕松轉換，可以對教學信息進行最有效的組織與管理，使各種教學信息的聯(lián)系更緊密，也更容易，利于學習者進行創(chuàng)造性的主動學習。研究內容： 1.具體原則 ①突出針對性 ②注重實踐性 ③體現(xiàn)前瞻性 ④強調整合性 ⑤完善安全性 2.主要內容

①小學科學多功能教室創(chuàng)新設計的論證 ②小學科學多功能教室設計(文本與圖樣)③小學科學多功能教室裝配試點 ④小學科學多功能教室效果論證 ⑤小學科學多功能教室普及推廣

研究方法:以問題為中心,以技術為手段,以發(fā)展為目標,以新課程小學科學教育為抓手,注重創(chuàng)新與整合.采用以行動研究法為主線,調查

法、經驗總結法等多種方法并用與互補的方法體系。研究過程：

小學科學多功能教室創(chuàng)新設計研究分為四個階段： 準備階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.小學科學多功能教室創(chuàng)新設計的項目論證。２.小學科學多功能教室的設計（圖樣）

研究階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學科學多功能教室（試點學校）。

２.小學科學多功能教室功能與效果的收集、整理與分析。３.小學科學多功能教室的創(chuàng)新認證。

普入推廣階段：（年

月——

年

月）這一階段的主要工作：

１.裝配小學科學多功能教室（市區(qū)小學）。２.小學科學多功能教室成果收集整理。

四、研究成果。

1、小學科學多功能教室效果圖

3～6年級科學教室的裝備要求

一、科學教室 進行科學實驗探究，體驗科學過程，“動手做”的

場所。同時也是工具庫、材料庫及成果展示室，是學生們科學活動的天地。

二、功能與要求

1、科學教室應為學生創(chuàng)設一個科學的氛圍，激發(fā)學生觀察、探究的興趣。

2、科學教室應能夠完成大量的觀察實驗和動手操作

3、科學教室的功能與要求見下表，學校可根據(jù)自身條件選擇裝備。室別主要功能要求備注科學教室教師引導學生進行科學探究，“動手做”的場所

1、設置給排水、電源

2、設置展示柜有條件的學?？裳b備較齊全的信息傳送設備科學信息室學生查詢科學信息資料的場所

1、資料柜及相關資料

2、信息查詢設備

3、閱覽桌科學活動室學生進行科學活動的場所

1、材料柜及相關材料

2、工具柜

3、操作臺

4、成果展示柜儀器室

1、存放實驗所用的儀器、器材

2、存放實驗所用的藥品

3、實驗前的準備

1、準備臺

2、儀器小車、整理籃科學園地進行科學觀察、探究的場所

1、生物角（種植、飼養(yǎng)等）

2、沙盤模型

3、地理天地（天文、氣象觀測等）可根據(jù)學校條件設置，宜設計在室外

三、間數(shù)和面積（以每個年級4個平行班，每班45人設計）室別 類別小學科學教室一般要求１～2間，人均使用面積１.57㎡較高要求3～4間，人均使用面積１.70㎡科學信息室較高要求1間，面積不低于30㎡科學活動室較高要求1間，人均使用面積不低于１.70㎡儀器室一般要求1間，面積不低于30㎡較高要求1間，面積不低于50㎡科學園地根據(jù)學校的條件確定 注：平行班多的學校，實驗室數(shù)量可適當增加。

四、基本工作條件

1、電

源：三相四線，電源電壓220×（1±10%）V，電源頻率50Hz

2、水源：2×105Pa

3、環(huán)境溫度：0℃－40℃

4、相對濕度：不大于90%

5、連續(xù)工作時間：不小于8h 科 學 教 室

（一）科學教室的環(huán)境要求

1、面積：參見“間數(shù)與面積”

2、采光與照明 l）采光：演示臺面學生實驗桌（臺）面采光系數(shù)最低值1.5％ 2）照明：每位學生的書寫照度不應低于200Lx，演示臺面上方應設置局部照明。書寫板應設局部照明，書寫板燈對學生和教師均不得產生眩光，其垂直照度平均值不低于200Lx，書寫板面上的照度均勻度不低于0.7。

3、遮光：采用遮光通風窗簾

4、換氣：換氣次數(shù)不宜低于3次/h，并應采取各種有組織的自然通風措施，使室內二氧化碳濃度低于1.5?。

5、給排水系統(tǒng) 1）教師演示臺設置給排水 2）學生部分有兩種方式：一種設置在學生實驗桌（臺），一種設置在教室周邊

6、電源： 1）教師演示臺設置電源 2）學生部分有兩種方式：一種設置在學生實驗桌（臺），一種設置在教室周邊

7、通訊：宜設網絡接口

8、安全：宜設置沙箱或沙袋等消防裝置

（二）科學教室的設計要求

1、科學教室內宜設置一個事故急救沖洗水嘴（洗眼器）、急救箱。

2、第一排實驗桌的前沿與書寫板的水平距離不宜小于2500mm；教室最后一排課桌后沿與書寫板的水平距離不宜大于9500mm；邊座的學生與書寫板遠端形成的水平視角不應小于30度。

3、兩實驗桌間的凈距離：雙人單側操作時，不應小于600mm；四人雙側操作時，不

應小于1300mm；超過四人雙側操作時，不應小于1500mm。

4、中間縱向走道的寬度和實驗臺端部與墻面（或突出墻面的內壁柱及設備管道）的凈距離不應小于550mm。

（三）科學教室的設備要求 序號設備名稱規(guī)格要求單位數(shù)量備注教師演示部分 1演示臺（L×D×H）

1、不小于2400mm×700mm×1050mm。

2、有220V電源、給排水系統(tǒng)

3、較齊全的信息傳送設備套1演示臺的尺寸及形狀以能滿足教學要求為準，臺面可加PVC防腐墊片 2電源總控臺

1、交流輸出：額定電流：5A 電壓：2～12V每2V一檔或連續(xù)可調。

2、直流穩(wěn)壓輸出：額定電流： 2A 電壓：1.5V～12V每1.5V一檔或連續(xù)可調具備交直流過載保護

1、適用于電源到學生實驗臺，并由教師總控制的科學教室

2、電源不到學生實驗臺的，其性能指標亦應滿足該指標學生操作部分實驗桌規(guī)格（L×D×H）3學生實驗凳可升降、無棱角個 4雙人實驗桌不小于1200mm×600mm×780mm張根據(jù)需要選擇配置 四人實驗桌不小于2400mm×600mm×780mm張八人實驗桌不小于2400mm×1200mm×780mm張 5學生電源直流穩(wěn)壓輸出：1.5V～6V，每1.5V一檔或連續(xù)可調。具備過載保護臺

第三篇：論《科學與文化的足跡》的感悟

我對《科學與文化的足跡》課程的感悟

學習了呂乃基教授的人文精品課程《科學與文化的足跡》，我想真正的意圖應該不僅僅是讓我們學生理解一些科學文化知識，最重要的應該是讓我們學會領悟科學和文化的內涵，弘揚科學精神，撒播人文情懷。我個人認為科學的不能獨立于文化而存心的，沒有科學支撐的文化也是不完整的。

藝術是文化的重要組成部分。接下來我想通過談談對科學于藝術之間的關系以及它們的相互作用來表明科學與文化之間的關系。科學和藝術是人類把握世界的兩種形式，科學把握規(guī)律，藝術把握情感。藝術作為手段它是巨大的精神力量，作為目地則是人類對真善美的追求。藝術可以美化科學家的心靈，提高科學家的精神境界。科學研究也是美的追求。我們都知道愛因斯坦是一味世界級的頂尖的科學家，但同時也應該是文學家和藝術家。他對文學藝術尤其是音樂，造詣非凡。愛因斯坦認為科學研究于音樂的關系是一種相輔相成，相得益彰的關系。音樂并沒有影響他的工作，或許正是音樂不知不覺的訓練了他心靈深處的創(chuàng)造藝術，使他能夠把藝術于科學的洞察和靈感，宇宙宗教情感等融為一體，從而鑄就了他勾畫自然宏偉藍圖的精神氣質和深厚功力。我認為音樂藝術可以使科學家將真善美的追求和自身實實在在的融為一體，最終實現(xiàn)了科學的飛躍，人性的完美。藝術還可以使得單調枯燥重復的科學研究變得豐富，變成一種藝術享受。否則科學家也是很難在這種條件下堅持下去。許多科學家在發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的時候還發(fā)現(xiàn)了自然的協(xié)調美。這或許正是科學于藝術真正意義上的結合。

科學技術為藝術的作用也是很明顯的。至少科學技術為藝術提供了物質條件。沒有電子的發(fā)現(xiàn)和應用就不會有電子音樂，沒有紙的發(fā)明就沒有繪畫的載體。如今高新科學技術的運用正在引起藝術創(chuàng)作的新革命。現(xiàn)代影視創(chuàng)作就大量的運用了科學技術手段。沒有當今的高新技術就沒有現(xiàn)在的我們那么的舒適和對藝術的享受。

科學和藝術最終都統(tǒng)一于人的身上，這就要求不斷提升人的素質，德智體美，不斷的追求真善美。其實我們每個人都是可以努力擁有藝術人生的，永遠充滿對藝術對自然對人生的熱愛，這樣的人生才會更有意義。

此外，我們都知道宗教對科學的影響也是不榮忽視的，既可以束縛科學家的思想也可以促使科學家孜孜不倦的追求。哥白尼的“太陽中心說”推翻了宗教的“地球中心說”，摧毀了宗教的精神支柱，這也是付出慘重的代價的?？茖W家也就應該具備創(chuàng)新，實事求是的精神吧。而宇宙宗教情感則是促使科學家不斷的追求，它使得科學家充滿了對大自然的熱愛和迷戀，使得他們充滿了好奇和驚奇感，甚至產生了崇拜之情，這就激勵看科學及們探索自然，發(fā)現(xiàn)自然，了解自然的樂趣，使得他們甘愿為科學奮斗終身，終生的追求真善美。深沉的宇宙宗教情感可以說是科學家的巨大精神支柱。如今宗教宗教信仰在全世界還是普遍存在的，這就要求我們如何去把握宗教對科學的影響，不應該盲目的信教而失去了該有的創(chuàng)新追求精神。所有這些例子或許都能證明科學與文化之間是相輔相成，相得益彰的關系。兩者在歷史的銀河里都是不可缺的重要的組成部分，歷史正因為有燦爛的文明而精彩。沒有科學的社會不會有進步，沒有文化的社會永遠不會完整?？茖W和文化的結合闡產生了科學文化，科學文化與人文文化之間又是什么樣的關系，這或許值得我們去深究。我認為沒有人文情懷的科學文化是盲目的和莽撞的，沒有科學精神融入的人文文化是蹩腳的和虛浮的。因此必須使科學文化和人文文化比翼雙飛，必須使科學精神和人文精神并駕齊驅。這正應該是我們現(xiàn)代人的責任和追求目標。

說實話我對這門課程的興趣是一般，希望老師可以理解，因為我有很多東西都是聽不懂的，尤其是物理，化學，生物的歷史發(fā)展過程及其成就，什么量子階梯我都不是很能理解，可能只因為我是文科生，對這些理科方面的知識不是很感興趣，但我已經努力的聽了，而且我把老師的課件看了好幾遍，可惜還是有些看不明白。但我對工業(yè)革命等的一些科學歷史還是可以理解的。這門課程中我很喜歡第二章和第三章。這幾章講到了古典文明的盛衰，中斷，停滯和復蘇，涉及很多古代文明知識，像《一千零一夜》，我都很感興趣也很喜歡。其他章節(jié)里面的很多技術發(fā)展規(guī)律，科技文明，高科技的學習和了解也讓我開闊了眼界，對科學有了一個更深刻的理解。第五章里面的近代科學的興起，講到了17世紀的歐洲文化面貌，講到了荷蘭畫派，古典科學的改造，我都非常的感興趣也很感謝能夠接觸到那么多的知識，這是一種榮幸。作為一個大學生，我們有必要去接觸先人們的智慧，并且最好是能夠轉到我們的現(xiàn)實中來，這些智慧往往可以讓我們的思想更加的開闊，更加的明智，幫助我們更加理性的看待我們的人生。我覺得學習人文這種課程僅僅了解那些歷史是不夠的，更多的還是要靠我們自己去理解，去感悟，去推敲。

我覺得這門課程與一般的人文講座有很大的不同就是老師是精心是準備我們的課程的，每節(jié)課都會有課件，幫助我們更好的學習和了解，講得很詳細也很有條理很系統(tǒng)化，這是一般的講座是辦不到的。上次我去愈五金教授的哲學的魅力和困惑，講的很淺顯易懂，我很喜歡，我想如果呂老師可以把這門課程講得也很淺顯易懂，或許會有更多學生喜歡的。智者的話往往是很聽不懂的，你說哲學就是每一個字都可以看懂加起來就不懂得它的意思了，那呂老師的課程里是不是也包含了很多的哲學思想呢？最后我想說我很幸運的能選到呂老師的人文精品課程，從中學到了很多的知識，至少了解了更多的歷史，科學的歷程，文化的發(fā)展過程。我對呂老師表示衷心的感謝！

第四篇：《科學與文化的足跡》期末考試

一、單選題（題數(shù)：50，共 50.0 分）1中世紀后期的城市與莊園的關系是（）。（1.0分）A、一樣的生產方式 B、一樣的人際關系 C、一樣的文化 D、以上都不是 我的答案：D 2第一次工業(yè)革命在科學領域的意義是（）。（1.0分）A、美化近代科學革命 B、丑化近代科學革命 C、物化近代科學革命 D、抽象化近代科學革命 我的答案：C 3進化的觀念起源于以下哪一個時期：（）（1.0分）A、啟蒙運動 B、兩希文明 C、宗教改革 D、文藝復興運動 我的答案：A 4與西方相比，中世紀同時期的中國經濟是（）。（1.0分）A、高度發(fā)達的大型市場經濟 B、高度發(fā)達的大型自然經濟 C、小農地主并存的自然經濟 D、小農地主并存的市場經濟 我的答案：C 5近代科學從文化中脫離出來，使用的方法是（）。（1.0分）A、機械論 B、漸變論 C、災變論 D、進化論

我的答案：A 6在近代，以下哪一項不屬于非嵌入編碼知識的范疇：（）（1.0分）A、唯科學主義 B、經濟學 C、反精英文化 D、啟蒙運動理念 我的答案：C 7與歐洲近代科學革命相比，18世紀美國科學發(fā)展的優(yōu)勢是（）。（1.0分）A、在哲學宗教上優(yōu)于歐洲 B、在科學技術上優(yōu)于歐洲 C、不需要承受歷史負擔 D、不受印第安文化的影響 我的答案：C 8在近現(xiàn)代科學發(fā)展的背景下，大科學的特征是（）。（1.0分）A、社會化和抽象化 B、抽象化和個人化 C、個人化和歷史化 D、個人化和具象化 我的答案：A 9中世紀后期西歐的文化否定因素不包括（）。（1.0分）A、宗教世俗化 B、崇尚中國文化 C、世俗大學的出現(xiàn) D、大翻譯運動 我的答案：B 10文藝復興運動第一階段相對軟弱的原因之一是（）。（1.0分）A、空間上離文藝復興和啟蒙運動中心近B、轉型發(fā)生的時間快 C、第二階段并未充分發(fā)展 D、封建政權影響強大 我的答案：D 11特定生存方式作為希臘興起的內部因素之一，其表現(xiàn)形式不包括（）。（1.0分）A、通商為主 B、務農為主 C、航海發(fā)達 D、探索精神 我的答案：B 12現(xiàn)代和后現(xiàn)代知識與近代知識之間的關系不包括：（）（1.0分）A、深度與平面 B、不違背非嵌入編碼知識 C、事實、規(guī)律與價值觀 D、反精英

我的答案：D 13人與自然的博弈過程中，科學的核心策略是（）。（1.0分）A、剝奪對方的無限策略 B、實驗 C、憑空想象 D、構建理論 我的答案：B 14梁漱溟的文化三種路向包括（）。（1.0分）A、意欲向前 B、意欲持中 C、翻身向后 D、以上都是 我的答案：D 15在馬克思兩條道路和科學發(fā)展規(guī)律相結合的情況下，以下哪一項符合第一條道路：（）（1.0分）A、原始社會到近代科學 B、原始社會到文藝復興 C、古希臘到文藝復興 D、前希臘到文藝復興 我的答案：A 16牛頓范式的分離運動造成了科學與以下哪一項事物的分離：（）（1.0分）A、非嵌入編碼知識 B、實驗精神 C、理性主義 D、生產實踐 我的答案：D 17東方文化的特征不包括（）。（1.0分）A、簡單化 B、復雜化 C、以和為貴 D、人際關系為核心 我的答案：A 18根據(jù)囚徒困境理論，一次性博弈會引發(fā)（）。（1.0分）A、誠信 B、背叛 C、誠信或背叛 D、既非誠信也非背叛 我的答案：B 19下哪一項與牛頓力學共同構成了經典物理學的基石：（）（1.0分）A、光的波粒二象性 B、電磁理論 C、能量守恒與轉化定律 D、弦理論

我的答案：B 20在現(xiàn)代和后現(xiàn)代時期，新的嵌入編碼知識的特征包括（）。（1.0分）A、生命化和個性化 B、地方化和世俗化 C、柔性化和包容性 D、以上都是 我的答案：D 21馬克思的兩條道路指的是（）。（1.0分）A、現(xiàn)象到本質 B、本質到現(xiàn)象 C、A和B D、非A和非B 我的答案：C 2220世紀地質學發(fā)展的內容不包括（）。（1.0分）A、統(tǒng)一現(xiàn)象 B、想象理論 C、模擬實驗 D、比較分析 我的答案：B 23下面哪一項不是意大利成為文藝復興運動發(fā)源地的因素：分）A、（1.0（）梵蒂岡的支持 B、城市的興起 C、獨特的地理位置 D、厚重的歷史 我的答案：A 24希臘羅馬文明的盛衰過程中，公元前3世紀到紀元是以下哪一時期：（）（1.0分）A、新星升起時期 B、希臘化時期 C、走向黑暗的羅馬時期 D、中世紀時期 我的答案：B 25在中世紀的背景下，分工的好處是（）。（1.0分）A、掌握知識和提煉知識 B、刪除知識和神化知識 C、掌握知識和神化知識 D、神化知識和提煉知識 我的答案：A 26以下哪一項不屬于牛頓綜合科學的范疇：（）（1.0分）A、行星運動三大定律 B、單擺運動 C、量子力學 D、落體定律 我的答案：C 27以下哪一項是第二次工業(yè)革命的內容：（）（1.0分）A、深度和廣度 B、有機合成材料 C、信息革命萌芽 D、以上都是 我的答案：D 28以下哪一項是科學一體化的標志：（）（1.0分）A、從整體上把握研究對象 B、學科之間的滲透 C、橫斷學科的出現(xiàn) D、以上都是 我的答案：D 29在編織自然現(xiàn)象之網的過程中，起到主要作用的學科是（）。（1.0分）A、生物 B、化學 C、數(shù)學 D、物理

我的答案：D 30古典文明衰落的原因不包括（）。（1.0分）A、過度超越 B、封建制的形成 C、奴隸制的制約 D、生產力停滯 我的答案：B 31以下哪一項不屬于中國原始科學的形態(tài)：（）（1.0分）A、養(yǎng)殖 B、農業(yè) C、中醫(yī) D、祭祖

我的答案：D 32以下哪一項不屬于現(xiàn)代和后現(xiàn)代時期的標志性知識：（）（1.0分）A、意會知識 B、非嵌入編碼知識 C、虛擬現(xiàn)實知識 D、以上都是 我的答案：B 33編碼知識越是豐富，意會知識的潛在范圍會發(fā)生以下那種情況：（）（1.0分）A、越大 B、越小 C、不變 D、無規(guī)則變化 我的答案：A 34五谷三男的“三階段論”不包括（）。（1.0分）A、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 B、由現(xiàn)象到實體 C、由現(xiàn)象到本質 D、由實體到本質 我的答案：C 35托夫勒《第三次浪潮》的三次浪潮說不包括（）。（1.0分）A、農業(yè)革命 B、能源革命 C、信息革命 D、宗教統(tǒng)治 我的答案：D 36原始科學技術時期，不同部落之間無法有效溝通的原因是（）。（1.0分）A、各自的科學技術屬于嵌入編碼知識 B、各自的科學技術屬于非嵌入編碼知識 C、不存在任何科學技術 D、部落之間相距太遠 我的答案：A 37以下哪一項是通過博弈論來理解西方文化時可能產生的問題：（）（1.0分）A、商品經濟也是西方文化源泉之一 B、商品經濟是西方文化的唯一源泉 C、商品經濟比科學技術重要 D、科學技術比人類生命重要 我的答案：A 38“人的三大關系”學說的首倡者是（）。（1.0分）A、梁啟超 B、梁思成 C、梁漱溟 D、梁思永

我的答案：C 39宗教改革的意義是（）。（1.0分）A、宗教極端 B、為人類其他活動創(chuàng)造獨立發(fā)展的條件 C、感性的提升 D、信仰的絕對化 我的答案：B 4020世紀生物學的分水嶺是以下哪一事件：（）（1.0分）A、DNA的發(fā)現(xiàn) B、蛋白質是生命存在方式 C、細胞是生命存在方式 D、機械論自然觀 我的答案：A 41以下哪一項不屬于經濟學無法完全代替人文社科學科的緣由：（1.0分）A、心理和社會因素 B、市場會失靈 C、（）理論與實際不同 D、歷史與現(xiàn)實相同 我的答案：D 42以下哪一項屬于第二次工業(yè)革命所帶來的影響：（）（1.0分）A、以技術理性為基礎的集體生存方式 B、不曾改變世界格局 C、不具備自身動力的機器 D、以機器為基礎的社會方式 我的答案：D 43以下哪一項是科學革命的含義：（）（1.0分）A、結論與機械論一致 B、結論與機械論相反 C、方向與自然史相反 D、方向與自然史一致 我的答案：D 44以下哪一點不屬于近代科學革命中步履維艱的生物學發(fā)展歷程給與我們的啟示：（）（1.0分）A、理性思維的作用 B、實踐檢驗有相對性和絕對性 C、宗教的積極作用 D、實踐是檢驗真理的唯一標準 我的答案：C 45四大文明時期的知識在知識之樹上的位置是（）。（1.0分）A、樹葉 B、樹枝 C、樹干 D、樹根

我的答案：D 46科技黑箱技術從制造到使用的環(huán)節(jié)中，占決定性作用的是（）。（1.0分）A、人 B、技術 C、科學 D、宗教

我的答案：A 47手工業(yè)的以下哪種變化是中世紀后期科學文化復蘇的經濟原因：（）（1.0分）A、巨大衰退 B、大力發(fā)展 C、停滯不前 D、消失滅絕 我的答案：B 48人與自然的博弈對人的塑造表現(xiàn)在（）。（1.0分）A、崇尚理性 B、遵守規(guī)則 C、意欲向前 D、以上都是 我的答案：D 49以下哪一項是縱貫學科下的新三論內容：（）（1.0分）A、突變論 B、系統(tǒng)論 C、控制論 D、信息論

我的答案：A 50根據(jù)科學起源于混沌的觀點，以下哪一項不屬于原始科學技術的表現(xiàn)形態(tài)：（）（1.0分）A、火和弓箭 B、歷法和乘法表 C、人之初性不定 D、飲食

我的答案：D

二、判斷題（題數(shù)：50，共 50.0 分）

1羅馬共和國走向羅馬帝國的標志是莊園的興起、募兵制的盛行和城邦愛國主義的衰落。（）（1.0分）我的答案： √

219世紀科學收獲季節(jié)業(yè)已結束，并為20世紀科學革命奠定了基礎。（）（1.0分）我的答案： ×

3從歷史發(fā)展進程的角度來看，啟蒙運動相當于文藝復興時期的第一階段。（）（1.0分）我的答案： ×

4后現(xiàn)代的人的全面發(fā)展強調個性與美相得益彰。（）（1.0分）我的答案： √

5在中國科舉制度下，深入統(tǒng)治階層的知識分子和地主不在同一個社會階層。（）（1.0分）我的答案： √

6對科學起源的寬泛界定有助于討論科學發(fā)展的途徑和納入更多的視角。（）（1.0分）我的答案： √ 7在博弈中，實驗能夠確定規(guī)則并且使實驗對象復雜化。（）（1.0分）我的答案： ×

8人與非人工自然界的協(xié)調發(fā)展是21世紀新的非嵌入編碼知識的要求之一。（）（1.0分）我的答案： ×

9與近代科學革命不同，現(xiàn)代科學革命并非以物理學為開端。（）（1.0分）

我的答案： ×

10卡夫丁大峽谷指的是社會主義初級階段。（）（1.0分）我的答案： × 11斯諾在提出“兩種文化”時，是為了讓科學欺凌人文。（）（1.0分）我的答案： ×

12在量綱的角度下，科學的發(fā)展就是量綱復雜化的過程。（）（1.0分）我的答案： √

13馬克思的兩條道路與老子的“道”與“德”完全不契合。（）（1.0分）

我的答案： ×

14認識主體和認識對象之間是可以完全分開的。（）（1.0分）我的答案： ×

15第二次工業(yè)革命背景下，發(fā)現(xiàn)并運用電能，以及能源輸送、轉移和分配的變革對社會產生了巨大影響。（）（1.0分）我的答案： √

16后現(xiàn)代的大眾知識違背了非嵌入編碼知識的基本要求。（）（1.0分）我的答案： ×

17站在科學基礎之上的技術才能夠真正推動發(fā)展。（）（1.0分）我的答案： √

18希臘文化過度超越的表現(xiàn)是知其所以然之前不知其然。（）（1.0分）我的答案： ×

19近代科學革命在事實上天人分離，第一次工業(yè)革命在觀念上天人分離。（）（1.0分）我的答案： ×

20人文學者的科學精神和科學學者的人文精神之間保持著基本均衡的態(tài)勢。（）（1.0分）我的答案： ×

2120世紀科學革命的背景下，生物學可以完全還原成化學。（）（1.0分）我的答案： ×

22相較于西方文化，剛性是東方文化所需要的一種特性。（）（1.0分）我的答案： √

23西方的人與自然博弈的源泉是天人分離。（）（1.0分）我的答案： √

24古希臘自然哲學階段的起始標志是泰勒士“水是萬物的本源”。（）（1.0分）我的答案： √

25原始科學無法與宗教、技術和藝術區(qū)分開來。（）（1.0分）我的答案： √

26浪漫主義反對自然科學對自然和人的機械性的解釋。（）（1.0分）我的答案： √

27近代科學革命中的科學家們認為，《圣經》與已經證明了的物理真理不一致。（）（1.0分）我的答案： ×

28與西方文化的個人本位不同，東方文化柔性特征的表現(xiàn)形式是黨同伐異。（）（1.0分）我的答案： ×

29意識技術可能在21世紀中葉登上歷史舞臺。（）（1.0分）我的答案： √

30對于希臘文化而言，理性與信仰是兩級相通的。（）（1.0分）我的答案： √

31后現(xiàn)代科學背景下，主體需要全身心理解研究對象。（）（1.0分）我的答案： √

32希格斯色子的發(fā)現(xiàn)意味著現(xiàn)代物理學的完善和終結。（）（1.0分）我的答案： ×

33科學僅僅是研究對象本質的抽象化結果。（）（1.0分）我的答案： ×

34在啟蒙運動時期，牛頓范式從自然科學研究逐步進入社會科學研究的領域。（）（1.0分）我的答案： √

35東西歐之間僅僅是地理上的區(qū)別，而文化上并無區(qū)別。（）（1.0分）我的答案： ×

36科學家的原善仍有不足，有待提升。（）（1.0分）我的答案： √

37編織自然現(xiàn)象之網是指19世紀時將前面獲得的新的、零碎的知識整合和聯(lián)系起來的過程。（）（1.0分）我的答案： √ 38人的三大關系與馬斯洛需求層次是層層相應的。（）（1.0分）我的答案： √

39尼羅河水位測量是希臘化時期理性與經驗相結合的、精確的力學產物。（）（1.0分）我的答案： ×

40經濟學對非經濟學領域的滲透，與科學文化和人文文化之間邊界推移是完全不一致的。（）（1.0分）我的答案： ×

41在哥白尼、開普勒和伽利略的科學脈絡中，新的科學觀念是一蹴而就的。（）（1.0分）我的答案： ×

42機械自然觀是近代科學革命的第一步。（）（1.0分）我的答案： √

43相較于惠更斯提出光的微粒說，牛頓致力于研究光的波動說。（）（1.0分）我的答案： ×

44根據(jù)量子階梯的回溯，近代科學的研究方向與自然史方向相同。（）（1.0分）我的答案： ×

45人的發(fā)現(xiàn)與自然的發(fā)現(xiàn)互相促進。（）（1.0分）我的答案： √

46在后現(xiàn)代科學背景下，人與自然之間依然存在嚴格的重復博弈。（）（1.0分）我的答案： ×

47科學與文化之間是完全隔離和區(qū)別開的。（）（1.0分）我的答案： ×

48文藝復興運動第二階段是對第一階段崇古的認同。（）（1.0分）我的答案： ×

49對知識的信仰是科學文化對人文文化的一種誤讀。（）（1.0分）我的答案： ×

5017世紀是整個近代科學發(fā)展的高潮時期。（）（1.0分）我的答案： ×

第五篇：科學把握農村文化

科學把握農村文化“兩大一新”主動權

楊芷清

尊敬的文化部領導，各位文化青年代表：

大家好！我非常榮幸、非常高興站在北京這個講臺。

去年，我撰寫的論文《關于新興城市文化形象建設的思考》獲全國文化青年“推動文化大發(fā)展大繁榮”主題征文金獎。做夢都想不到，還被文化部點名出席這次高規(guī)格的全國青年文化論壇并作為基層代表發(fā)言。

我來自少數(shù)民族地區(qū)湖南懷化市，是從基層文化館到縣文化局，再到市藝術館一步步鍛煉起來的侗族文化工作者。

懷化系湘鄂渝黔桂五省（市、區(qū)）周邊區(qū)域性中心城市。這里高速、鐵路、民航等交通便捷；這里空氣清新，森林覆蓋率達到67%，比日本還高；這里是向警予、粟裕、滕代遠等革命先烈的故鄉(xiāng)；這里還是世界雜交水稻之父袁隆平生活工作37年的地方。雜交水稻發(fā)源地——安江雜交水稻實驗田，最近被列入全國重點文物保護單位。

懷化屬侗、苗、土家族為主的多民族聚集地，文物和非物質文化遺產種類頗多、魅力奇絕。全國５個侗族自治縣，懷化占了三個半；侗族“三寶”—— 鼓樓、涼亭、風雨橋，巧奪天工；苗族歌鼟、侗戲、蘆笙，聞名遐邇；被譽為“八年烽火起盧溝，一紙降書落芷江”的芷江中國抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀念城，聲震中外；保存完好的洪江古商城在中國商業(yè)史上具有獨特的品牌價值；懷化還是“學富五車、書通二酉”等成語的出典處。

當前，懷化正處于加快發(fā)展的加速期，正在實施“構筑商貿物流中心、建設生態(tài)宜居城市”發(fā)展戰(zhàn)略,努力實現(xiàn)文化后發(fā)趕超。我匯報的題目是：《科學把握農村文化“兩大一新”主動權》。黨的十七大首次提出：“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮”?！皟纱笠恍隆保芍^盤古開天地以來中國首次提出的文化目標。推動“兩大一新”目標實施在中國任何地方，不管城市農村，不管發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)，都是著眼現(xiàn)實、催人奮進的正當時機。推動“兩大一新” 毋庸置疑、不能等待！

作為基層文化青年，不求對“兩大一新”有驚天動地的物質投入，但求為“兩大一新”做蕩氣回腸的創(chuàng)新實踐。把握好農村文化“兩大一新”主動權，首應從以下四個方面入手：

一、從創(chuàng)新載體入手，及早思量鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站功能運用。回想過去在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站臥室、辦公室、櫥室都是一個室。當時哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站翻新建幾間像樣的房子都成了文化典型。靜觀黨中央提出“兩大一新”短短幾年以來，國家加大了對基層文化建設的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設、農村信息資源共享工程、農村電影放映、農家書屋等一系列惠民文化工程滾滾而來。我們真切感受到黨和國家對農村文化“兩大一新”的高度重視。懷化去年13個縣（市、區(qū)）307個鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建設列入國家建設規(guī)劃，去年新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站8個，今年的項目建設正在實施當中。我們不得不及早思量設施建成后的利用問題，絕不能讓新的鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站成為空房子、呆攤子。應從長遠角度考慮，使之為“兩大一新”提供必需的硬件支撐。對此，要有個清晰的時間表和路線圖；要考慮像建文化超市一樣，有連鎖體系、有源源不斷的新鮮文化產品；要用文化條件、文化能力、文化聯(lián)絡來提升基層文化工作者在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）基層的話語權、商定權和操作權。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站一個接一個拔地而起，我們不妨可以確立一個基本的藍圖。比方說，嘗試軟件“八個一”建設：即一張示意圖（標明本鄉(xiāng)鎮(zhèn)文物、非物質文化遺產、文化活動點、民間文藝團隊分布等）、一份文化簡報（文化科技信息資料）、一次鄉(xiāng)村文化聯(lián)誼暨表彰活動、一場民間文化工作者交流會（外出務工人員）、一回非物質文化遺產展覽、一起對外（上城）獻藝活動、一個農村文化產業(yè)論壇、一批文化志愿者繞村進寨活動（宣傳政策）；嘗試硬件“五個一”配套建設：即閱覽室（信息資源共享）、培訓基地（農民素質教育網絡培訓學?；蛑v習班）、文化示范基地、宣傳櫥窗、活動室（公共戲臺或劇場）。各地應提前思量好如何發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站前沿陣地作用。

二、從提升能力入手，精心思量如何保障農民的基本文化權益。我們侗家有一句訓話：最看不起煮夾生飯的人。意思是看不起半途而廢的人?；鶎游幕ぷ髡咧挥胁粩嗉訌妼W習，掌握本領，提升文化服務能力，才能履行好保障農民基本文化權益的職責。

一要把壓力對準自己。“不為學怕，怕為庸人”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層文化工作者人數(shù)不多，最需要也最有時間來培養(yǎng)學習興趣、養(yǎng)成學習習慣。不能被“優(yōu)越感”沖昏頭腦，不想學習，想入非非；同時也不能被“困惑感”傷其筋骨，碌碌無為，茫然所措。要加強自我教育，耐得住清貧，靜得下心境。身居現(xiàn)在這個幸福的時代，需要我們自己拿出較一般人高出得多的勇氣和毅力，勇敢地戰(zhàn)勝自我?！鞍鐾闯芍椤本褪亲晕医逃陌駱印６阎攸c對準活動。豐富多彩的文化活動是吸引農民參與、提高農民文化生活質量的最佳載體，也是農村“兩大一新”的有效途徑。由于經費瓶頸制約，基層群眾文化活動主要力量還得依靠當?shù)厝罕姟Ｈ绾伟旬數(shù)厝罕娕d趣調動好，激發(fā)他們主動參與群眾文化活動，這也是衡量基層青年文化工作者能力的一個標尺。要積極引導群眾自發(fā)開展文化活動，提升活動質量，創(chuàng)作編排適合群眾口味的文化產品。近年來,懷化市共涌現(xiàn)出500多個業(yè)余文藝團體，這些團體分布在各個基層，分別以各種形式積極自發(fā)地開展文化活動,成為“兩大一新”的忠實踐行者。諸如懷化舉辦的“歡樂中國行——魅力懷化”、“同一首歌——走進侗鄉(xiāng)苗寨”、“和平之聲”、“大戊梁歌會”、侗族“千人合攏宴”等系列文化創(chuàng)新活動，為帶動本地興起社會主義文化建設新高潮樹立了榜樣。

三要把重心對準關懷。針對大多數(shù)農民對文化的需求，應以靈活多樣的文化形式，擔當好農村文化輔導員和信息員，尤其要利用農村趕集時間開展農民素質教育培訓和文化科技服務；針對被稱之為“386199”部隊的婦女、兒童、老年群體，更需要基層文化工作者付諸人文關懷、親臨關懷，尤其要讓兒童在先進文化澆灌下茁壯成長；針對受金融危機影響的返鄉(xiāng)務工人員，尤其是思想活躍的青年，要注重文化傳情、心理疏導、精神鼓勵和從業(yè)引導。

三、從整合資源入手，放眼思量推動農村特色文化產業(yè)發(fā)展。推動農村“兩大一新”實施，需要解放和發(fā)展文化生產力，大力發(fā)展特色文化產業(yè)。

一方面，立典型示范、興產業(yè)意識。如果興辦文化產業(yè)意識深入到農民群眾心中，必然會迸發(fā)出積極參與的熱情和創(chuàng)造力。農民最講實惠，最相信親眼看到的東西，當農民群眾看到文化產業(yè)既能帶來經濟實惠，又能使人們享受到愉悅的文化生活時，就會迸發(fā)出高漲的熱情，積極加入文化產業(yè)行業(yè)中來。

另一方面，抓資源整合，重特色鏈接。現(xiàn)在誰都知道打特色文化品牌，但真正要讓品牌拿得出，打得響，收效益，就需要決策者有開闊視野，善于資源整合、引資融資，注重加強特色與旅游鏈接、特色與特色鏈接、特色與消費鏈接、特色與人緣鏈接、特色與外界鏈接。有的地方可考慮把農村文化產業(yè)以其獨特性避開與其他行業(yè)的競爭，開拓出新的職業(yè)和崗位，促進農村產業(yè)結構調整和農民增收；有的地方可考慮開發(fā)特色精品促產業(yè)創(chuàng)效。譬如：懷化市會同縣連山鄉(xiāng)就是通過民間文化研究者提供線索論證，引起該縣縣委、縣政府高度重視，帶頭調研，多方鼓與呼，聚集專家學者于 5月8日召開了全國首屆會同炎帝故里文化研討會，當?shù)乇硌莸摹渡褶r裸祭》、《斗牛舞》、《草龍舞》、《土地送春》等節(jié)目，被專家學者稱之為一臺“土得掉渣，而又美得震撼”的藝術盛會。連山對外開放一個月以來，迎來了一批批前來參觀的中外游客。今年端午節(jié)期間，懷化市委、市政府實施“大特色、大鏈接、大招商”戰(zhàn)略，以中國魅力洪江古商城為平臺，加強全市重要景點鏈接，首創(chuàng)“湘商尋祖”活動，活動第二天，共簽訂投資合作項目38個，項目總投資達76億元，合同總引資71億元，有利于激活地方文化產業(yè)發(fā)展。

四、從增強責任入手，能動思量凈化農村社會文化環(huán)境?；鶎游幕嗄曜钚枰叨任幕杂X、高度文化責任。農村既然是我們?yōu)橹?、為之歌、為之牽掛、為之心慮的家，那就要真心地熱愛這個家、呵護這個家。中國農村有9億多人口，農村亂不得，文化更亂不得，做人做思想的工作應倍加重視。務必突出“凈化環(huán)境”不動搖，咬住“掃黃打非”不放松，使之作為一以貫之的民心工程和惠子惠孫工程來常抓不懈。

“凈化環(huán)境既要清除病毒環(huán)境又要營造文明環(huán)境?！被鶎游幕ぷ髡咭獓@新農村建設“鄉(xiāng)風文明”這一主題，帶頭動員，廣泛樹立社會主義核心價值體系，弘揚正氣，抵制邪氣；要隨時關注所轄地群眾文化生活，以敏銳的政治鑒別力，正確區(qū)分和處理不同性質的活動；要善于幫助群眾釋疑解惑，堅持凈化和優(yōu)化兩手抓，做到疏與堵相結合，扶正和祛邪并舉；要重點抓好整治互聯(lián)網低俗之風、網吧專項整治管理、校園周邊環(huán)境治理等工作。與此同時，要為農村文化提供健康向上的文化產品以及文化服務。實踐證明，將愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)教育以生動文藝形式滲透到農村，可以影響到幾代人的成長。

中華五千多年文明歷史，有漢魏風骨、盛唐氣象，也有“五四”氣概、延安精神。深信在中國特色社會主義偉大實踐中，我們完全有決心有信心有條件為農村文化“兩大一新”創(chuàng)造更加非凡的業(yè)績。

非常感謝文化部領導以及部直屬機關工委、部團委等相關領導和同志們?yōu)槲覀兇罱艘粋€良好的學習交流平臺，感謝你們熱情周到的接待和安排！你們的熱情是我今后做人做事的榜樣，是我回到基層后努力工作的動力。今此良機，是一種關懷、一種緣分、一種激情、一種友誼、一種責任。讓我們樹立對文化的自尊自愛，學習先進，加強交流，提升境界，豐富人生；也希望建立起此次論壇的長期通聯(lián)體系，共同呵護和推動全國青年文化論壇。

真情歡迎各位領導、在座各位到我們侗鄉(xiāng)苗寨做客！謝謝大家！