第一篇：談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)問(wèn)題解決的對(duì)策

談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)問(wèn)題解決的對(duì)策

摘 要 數(shù)學(xué)是初中義務(wù)教育過(guò)程中比較重要的一個(gè)學(xué)科，與我們的日常生活密不可分，其不僅可以培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)理性的思維，而且還能不斷提升他們的綜合能力，從而推動(dòng)他們自身素質(zhì)的全方面發(fā)展。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題解決教學(xué)是一個(gè)比較重要的過(guò)程中，其可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和應(yīng)變能力，而且還能有效提高初中學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題解決教學(xué) 策略

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們比較重視數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟和使用，而對(duì)解題策略總結(jié)和關(guān)注得較少，這種情況導(dǎo)致部分同學(xué)盡管數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，可拿到一個(gè)新問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，不知所措。本文就問(wèn)題解決的對(duì)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1以“多類”求“平衡化”的對(duì)策

我們經(jīng)?？吹皆S多教師和學(xué)校在“兩難”情境中徘徊：當(dāng)他們力促學(xué)生能力和創(chuàng)造性的發(fā)展時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平下降；在狠抓了學(xué)生的升學(xué)率時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)在降低；在關(guān)注教學(xué)的生動(dòng)活潑和個(gè)性化時(shí)，就顧及不了教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)質(zhì)化。沒有好的教學(xué)成績(jī)的老師領(lǐng)導(dǎo)讓你下課，沒有高考升學(xué)率和重點(diǎn)率的學(xué)校社會(huì)不滿意，難道“熊掌和魚不可兼得”？

“問(wèn)題解決”教學(xué)中，一個(gè)重要的策略或原則是要求教師必須為學(xué)生提供一系列多種多樣多層次的“問(wèn)題”，使學(xué)生既有解決封閉性問(wèn)題的機(jī)會(huì)、更有解決半開放性的、全開放性問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不同類型的問(wèn)題體現(xiàn)不同的認(rèn)知水平和教學(xué)價(jià)值觀，指向不同的具體的教學(xué)目標(biāo)（包括掌握傳統(tǒng)教學(xué)所重視的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀），教學(xué)中提供系列不同類型的問(wèn)題供學(xué)生解決，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“平衡”和達(dá)成教學(xué)整體性目標(biāo)的一個(gè)重要保證。

2以“多元”求“個(gè)性化”的對(duì)策

“一個(gè)也不能被忽略”，即教育要面向每一個(gè)學(xué)生，是新課程所要實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育理念。在我國(guó)大班教學(xué)的基本現(xiàn)狀沒能全面改變的情況下，如果要求教師在教學(xué)過(guò)程中“針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，那么“個(gè)性化”教學(xué)只能是一個(gè)難圓的“夢(mèng)”?！胺謱咏虒W(xué)”對(duì)于“一刀切”的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的進(jìn)步，但它只是一個(gè)不到位的“因材施教”。在“問(wèn)題解決”教學(xué)中，“個(gè)性化”理念的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)學(xué)習(xí)情境的“多元”與學(xué)生的“自主”這兩個(gè)方面的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就好比是要把教學(xué)情境變成一個(gè)“自選超市”，而不是“配給制下的專賣店”。一個(gè)超市能滿足成千上萬(wàn)的有著千差萬(wàn)別需求、購(gòu)買能力和個(gè)性差異的顧客，靠的就是其商品的豐富多樣和顧客的自主選擇。教學(xué)的對(duì)象也是千差萬(wàn)別的，“問(wèn)題解決”的主體都是獨(dú)特的，僅就其智能和認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，他們之間的差異，不只存在智能或認(rèn)知水平的差異，每個(gè)人的智能構(gòu)型不同，智能的強(qiáng)項(xiàng)不同，認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知興趣等也各不相同，因此他們理解、處理、利用信息、解決問(wèn)題的方法、思路及策略等都各有差異。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“個(gè)性化”，就要給學(xué)生提供豐富多樣的“多元”化的學(xué)習(xí)情境，允許學(xué)生以自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。允許學(xué)生自主選擇適合自己的智能特點(diǎn)的方式去解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性特征、智能特點(diǎn)的尊重和認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的主體性的充分肯定，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的前提，而教師提供可供學(xué)生自由選擇的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元的可供利用的、充分的學(xué)習(xí)資源則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的重要保證。

3以“整體”求“結(jié)構(gòu)化”的對(duì)策

“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)施從某種意義上說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此它要立足整體，從整體出發(fā)規(guī)劃、組織和實(shí)施教學(xué)進(jìn)程。要學(xué)整個(gè)知識(shí)體系而不是一個(gè)個(gè)零散的點(diǎn)。“問(wèn)題解決”教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是從“封閉走向開放”，這里不僅是“問(wèn)題”形式的變化，更重要的是反映整個(gè)教育從只著眼于學(xué)生的知識(shí)掌握到?P注學(xué)生的整體發(fā)展的價(jià)值觀念的變化。觀念的變化要求有相應(yīng)的機(jī)制相配合，從教師角度來(lái)說(shuō)，立足整體意味著“問(wèn)題解決”教學(xué)不要求每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課都要覆蓋各種問(wèn)題類型，但是從整體上必須確保學(xué)生有機(jī)會(huì)解決從封閉到全開放的每一類型的問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展的重要保證。通過(guò)學(xué)生聚焦性的、反省性的探究，把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)其中的基本結(jié)構(gòu)的理解上，并全面開發(fā)學(xué)生的潛能，成為有效的問(wèn)題解決者。在核心內(nèi)容上，要使學(xué)生有機(jī)會(huì)解決完整的系列的各種類型的問(wèn)題。

4以“建構(gòu)”求“特色化”的對(duì)策

每個(gè)教師都是攜帶著多元的背景、差異的理念投入教學(xué)改革的漩渦之中。我們要透過(guò)改革實(shí)踐來(lái)演練自己的心智，明確自己的理念，找到自己的位置，重建自己的教學(xué)模式。當(dāng)走進(jìn)“問(wèn)題解決”教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，我們也并不是空著腦袋而來(lái)的。每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我們要重新審視自己的經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)與新的要求相對(duì)照，并在這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立起已有的經(jīng)驗(yàn)與新模式的聯(lián)系，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充和重組，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性，建構(gòu)有自己特色的“問(wèn)題解決”教學(xué)。換言之，程序性的知識(shí)不是被“教”會(huì)的，而是在“學(xué)中用”、“用中做”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中被“悟”出來(lái)的。他們的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力也因此更有機(jī)會(huì)得到提升。

總之，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的對(duì)策還好很多。教無(wú)定法，貴在得法，我們教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)觀念，為我們的基礎(chǔ)教育注入無(wú)限生機(jī)和活力。

第二篇：初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)

課程論文

初中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題解決教學(xué)

學(xué)院：數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)院

專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）學(xué)生姓名：邱熠 學(xué)號(hào)：201202024068

摘要：?jiǎn)栴}解決教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)的真正組成部分就是問(wèn)題和解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極運(yùn)用問(wèn)題解決組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決、應(yīng)用意識(shí)、探索性、創(chuàng)造性

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯（P.R.Halmos）認(rèn)為，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。他說(shuō)：“數(shù)學(xué)究竟是由什么組成的？公理嗎？定理嗎？證明嗎？概念？定義？理論？公式？方法？誠(chéng)然，沒有這些組成部分，數(shù)學(xué)就不存在，這些都是數(shù)學(xué)的必要組成部分，但是，它們中的任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的心臟，這個(gè)觀點(diǎn)是站得住腳的，數(shù)學(xué)家存在的主要理由就是解問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)的真正的組成部分是問(wèn)題和解。

問(wèn)題解決（Problem-solving）在國(guó)際數(shù)學(xué)教育界受到普遍的重視，并被引入一些國(guó)家的數(shù)學(xué)課程中。在《美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，“作為問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)”是各個(gè)年段數(shù)學(xué)課程的首要標(biāo)準(zhǔn)；英國(guó)SMP高中數(shù)學(xué)教科書中，有一冊(cè)就是《問(wèn)題解決》。在近幾屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議上，問(wèn)題解決始終是重要的議題。在西班牙舉行的第八屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育會(huì)議上，第10個(gè)專題小組就是“貫穿于課程中的問(wèn)題解決”。我國(guó)許多學(xué)者認(rèn)為，問(wèn)題解決將對(duì)數(shù)學(xué)教育的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)問(wèn)題解決的思想？本文擬對(duì)此作初步探討。

一、問(wèn)題解決的意義

從數(shù)學(xué)教育的角度看，問(wèn)題解決的意義是：以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，就數(shù)學(xué)教育而言，問(wèn)題解決就是創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題解決中，問(wèn)題本身常具有非常規(guī)性、開放性和應(yīng)用性，問(wèn)題解決過(guò)程具有探索性和創(chuàng)造性，有時(shí)需要合作完成。問(wèn)題解決可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境與機(jī)會(huì)，為教師提供一條培養(yǎng)學(xué)生解題能力、自控能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的有效途徑。

二、問(wèn)題的特征

對(duì)于學(xué)生而言，問(wèn)題有三個(gè)特征：①接受性：學(xué)生愿意解決并且具有解決它的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。②障礙性：學(xué)生不能直接看出它的解法和答案，而必須經(jīng)過(guò)思考才能解決。③探究性：學(xué)生不能按照現(xiàn)成的公式或常規(guī)的套路去解，需要進(jìn)行探索和研究，尋找新的處理方法。例如，筆者所教的華師大版的初中數(shù)學(xué)教材中的整式乘法公式的教學(xué)，對(duì)剛進(jìn)入初二年學(xué)習(xí)的學(xué)生就是問(wèn)題，教材中運(yùn)用“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”的運(yùn)算法則啟發(fā)學(xué)生解決，課題學(xué)習(xí)中又利用圖形的面積舉例子進(jìn)行解決。而這些知識(shí)對(duì)于學(xué)過(guò)的學(xué)生就不能成為問(wèn)題。再如，解方程：；①；②；③。對(duì)于初

一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這三個(gè)方程都是問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎粚W(xué)過(guò)一元一次方程的解法。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)了一元二次方程的解法，方程①不成為問(wèn)題；方程②由于提取出之后才能化為常規(guī)的一元二次方程，因而對(duì)于一部分學(xué)生將成為問(wèn)題，而對(duì)另一部分學(xué)生并不成為問(wèn)題；但一元三次方程③對(duì)所有初中生都是問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題根據(jù)結(jié)論的已知和未知可分為練習(xí)型和研究型兩類。

三、問(wèn)題解決在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

在現(xiàn)有的各種初中數(shù)學(xué)教材版本中，問(wèn)題解決教學(xué)都有所體現(xiàn)。例如，人民教育出版社出版的義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程中設(shè)立了實(shí)習(xí)作業(yè)、應(yīng)用題、想一想、做一做等，華東師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程中設(shè)立了試一試、思考、問(wèn)題、閱讀材料、做一做、你知道嗎、課題學(xué)習(xí)等，這些和問(wèn)題解決思想是一致的。筆者認(rèn)為，從目前中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，重要的是在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中去體現(xiàn)問(wèn)題解決的思想精髓，這就是它所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造能力和應(yīng)用意識(shí)。就是說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。教材要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門嶄新的課程、一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。在教學(xué)中經(jīng)常提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問(wèn)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神。在教學(xué)過(guò)程中，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”：有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。不要在任何時(shí)候都讓學(xué)生親自去猜想、發(fā)現(xiàn)，那樣要花費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。此外，在探索、猜想、發(fā)現(xiàn)的方向上，要把好舵，不要讓學(xué)生在任意方向上去費(fèi)勁。

（二）打好基礎(chǔ)

這里的基礎(chǔ)有兩重含義：首先，中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，許多知識(shí)將在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，有為學(xué)生進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)的任務(wù)，因而不能要求所學(xué)的知識(shí)立即在實(shí)際中都能得到應(yīng)用。其次，要解決任何一個(gè)問(wèn)題，必須有相關(guān)的知識(shí)和基本的技能。當(dāng)人們面臨新情景、新問(wèn)題，試圖去解決它時(shí)，必須把它與自己已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)不足以解決面臨的新問(wèn)題時(shí)，就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)的技能。應(yīng)看到，知識(shí)和技能是培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的必要條件。在提倡問(wèn)題解決的時(shí)候，不能削弱而要更加重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。教給學(xué)生哪些最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是問(wèn)題的關(guān)系。目前，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程內(nèi)容的確定，已為更好地培養(yǎng)我國(guó)初中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供了良好的條件。

（三）重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，首先應(yīng)努力使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的?？梢园雅c現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的銀行事務(wù)、利率、投資、稅務(wù)、交通、城市建設(shè)、居住、飲食等常識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。其次要把所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在一些典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，教給學(xué)生比較完整的解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和常用方法，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于實(shí)際問(wèn)題常常是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決問(wèn)題的手段和方法也多種多樣，不可能也不必要尋找一種固定不變的，非常精細(xì)的模式。問(wèn)題解決的基本過(guò)程是：

1、首先對(duì)與問(wèn)題有關(guān)的實(shí)際情況作盡可能全面深入的調(diào)查，從中去粗取精，去偽存真，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)；

2、擬定解決問(wèn)題的計(jì)劃，計(jì)劃往往是粗線條的；

3、實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中要對(duì)計(jì)劃作適時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充；

4、回顧和總結(jié)，對(duì)自己的工作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。問(wèn)題解決的常用方法有：

1、畫圖，引入符號(hào)，列表分析數(shù)據(jù)；

2、分類，分析特殊情況，一般化；

3、轉(zhuǎn)化；

4、類比，聯(lián)想；

5、建模；

6、討論，分頭工作；

7、證明，舉反例；

8、簡(jiǎn)化以尋找規(guī)律（結(jié)論和方法）；

9、估計(jì)和猜測(cè)；

10、尋找不同的解法；

11、檢驗(yàn)；

12、推廣。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

1、一個(gè)好問(wèn)題或者說(shuō)一個(gè)精彩的問(wèn)題應(yīng)該有如下的某些特征：

⑴有意義，或有實(shí)際意義，或?qū)W(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用前后數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的作用；

⑵有趣味，有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生投入進(jìn)來(lái)； ⑶易理解，問(wèn)題是簡(jiǎn)明的，問(wèn)題情景是學(xué)生熟悉的； ⑷時(shí)機(jī)上的適當(dāng)； ⑸難度的適中。

2、應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有習(xí)題形式作些改革，適當(dāng)充實(shí)一些應(yīng)用題，配備一些非常規(guī)題、開放性題和合作討論題：

⑴應(yīng)用題的編制要真正反映實(shí)際情景，具有時(shí)代氣息，同時(shí)考慮教學(xué)實(shí)際可能；

⑵非常規(guī)題是相對(duì)于學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和解題方法而言的。它與常見的練習(xí)題不同，非常規(guī)題不能通過(guò)簡(jiǎn)單模仿加以解決，需要獨(dú)特的思維方法，解非常規(guī)題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；

⑶開放性問(wèn)題是相對(duì)于“條件完備、結(jié)論確定”的封閉性練習(xí)題而言的。開放性問(wèn)題中提供的條件可能不完備，從而結(jié)論常常是豐富多彩的，在思維深度和廣度上因人而異具有較大的彈性。對(duì)于這類問(wèn)題，要注意開放空間的廣度，有時(shí)可以是整個(gè)三維空間、二維空間、扇形區(qū)域中，有時(shí)也可以限于一維空間甚至若干個(gè)點(diǎn)上，把問(wèn)題的討論限制在一定的范圍內(nèi)；

⑷合作討論題是相對(duì)于常見的獨(dú)立解決題而言的。有些題所涉及的情況較多，需要分類討論，解答有較多的層次性，需要小組甚至全班同學(xué)共同合作完成，以便更好地利用時(shí)間和空間。實(shí)際教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)分類討論得到解決。合作討論題能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題解決的教學(xué)，能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)在問(wèn)題情境下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功。

實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、動(dòng)畫演示情景激趣

多媒體演示：兩個(gè)體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲，現(xiàn)在換了一個(gè)大人上去，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去了，這是什么原因呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，從“等”過(guò)渡到“不等”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．

二、立足實(shí)際引出新知

問(wèn)題：一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km，要在12︰00之前駛過(guò)A地，車速應(yīng)滿足什么條件？

小組討論，合作交流，然后小組反饋交流結(jié)果．

最后，老師將小組反饋意見進(jìn)行整理（學(xué)生沒有討論出來(lái)的思路老師進(jìn)行補(bǔ)充）

1．從時(shí)間方面慮：

502＜

3x2．從行程方面：

2x＞50 323．從速度方面考慮：x＞50÷

3設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)習(xí)慣，使他們積極參與問(wèn)題的討論，并敢于發(fā)表自己的見解．老師對(duì)問(wèn)題解決方法的梳理與補(bǔ)充，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

三、緊扣問(wèn)題概念辨析

1．不等式

設(shè)問(wèn)1：什么是不等式？

設(shè)問(wèn)2：能否舉例說(shuō)明？

由學(xué)生自學(xué)，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充．比如：都是不等式．

2．不等式的解

50222＜，x＞50，x＞50÷333x設(shè)問(wèn)1：什么是不等式的解？

設(shè)問(wèn)2：不等式的解是唯一的嗎？

由學(xué)生自學(xué)再討論．

2老師點(diǎn)撥：由x＞50÷得x＞75

3說(shuō)明x任意取一個(gè)大于75的數(shù)都是不等式3．不等式的解集

設(shè)問(wèn)1：什么是不等式的解集？

設(shè)問(wèn)2：不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？

由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流．

老師點(diǎn)撥：不等式的解是不等式解集中的一個(gè)元素，而不等式的解集是不等式所有解組成的一個(gè)集合．

4．解不等式

設(shè)問(wèn)1：什么是解不等式？

由學(xué)生回答．

老師強(qiáng)調(diào)：解不等式是一個(gè)過(guò)程．

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)、有計(jì)劃、有條理地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，不知不覺中接受了新知識(shí)．老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解．

四、數(shù)形結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)

問(wèn)題1：由上可知，x＞75既是不等式

5022＜，x＞50的解．

33x5022＜的解集，也是不等式x＞5033x的解集．那么在數(shù)軸上如何表示x＞75呢？

問(wèn)題2：如果在數(shù)軸上表示 x≤75，又如何表示呢？

由老師講解，注意規(guī)范性，準(zhǔn)確性．

老師適當(dāng)補(bǔ)充：“≥” 與“≤”的意義，并強(qiáng)調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式．比如x≤75就是不等式．

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對(duì)不等式的解集進(jìn)一步加深理解，滲透數(shù)形結(jié)合思想．

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：探析初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決教學(xué)

探析初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決教學(xué)

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論文類別： 教育學(xué)論文 > 學(xué)科教育論文

論文標(biāo)簽：數(shù)學(xué)教育論文 數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)論文 論文作者： 王振奇

上傳時(shí)間：2012/11/7 11:33:00

【摘要】：作者針對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，包括數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”的概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本特征，并對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略的構(gòu)建提出了自己的建議。問(wèn)題解決教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)的真正組成部分就是問(wèn)題和解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極運(yùn)用問(wèn)題解決組織教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】： 初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題解決教學(xué)

初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的現(xiàn)狀：.過(guò)分熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”和機(jī)械模仿。我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功比較扎實(shí)，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平較高，但比較突出的問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較弱.主要原因是:教師沒有抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生處于一種機(jī)械模仿加記憶的狀態(tài)，以解題為目的，不重視數(shù)學(xué)思想方法的探討，致使學(xué)生對(duì)一些常見數(shù)學(xué)問(wèn)題的解法比較熟悉，但往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去;學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景了解不多，面臨新問(wèn)題時(shí)辦法不多，對(duì)于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜想等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法了解和掌握不夠;“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生疲于應(yīng)付，無(wú)休止的考試和小測(cè)驗(yàn)使得學(xué)生成為“考試機(jī)器”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)來(lái)反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在高分的驅(qū)動(dòng)下變得只求“學(xué)答”而不求“學(xué)問(wèn)”，追求的只是唯一標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，從而逐漸喪失了對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新、靈活變式、提出質(zhì)疑的能力，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理.。從數(shù)學(xué)教育的角度看，問(wèn)題解決的意義是：以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力，創(chuàng)造性地解決來(lái)自數(shù)學(xué)課或?qū)嶋H生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，就數(shù)學(xué)教育而言，問(wèn)題解決就是創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題解決中，問(wèn)題本身常具有非常規(guī)性、開放性和應(yīng)用性，問(wèn)題解決過(guò)程具有探索性和創(chuàng)造性，有時(shí)需要合作完成。問(wèn)題解決可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境與機(jī)會(huì)，為教師提供一條培養(yǎng)學(xué)生解題能力、自控能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的有效途徑。

“問(wèn)題解決教學(xué)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，其途徑是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)去分析、思考、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和意識(shí)習(xí)慣．由此可見，學(xué)生能否解決問(wèn)題是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵．下面將是本人在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)的總結(jié)．

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、困惑的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題，并產(chǎn)生了一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)．這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的良性循環(huán)狀態(tài)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的．１．有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生若具有問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，然后積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的主體性．２．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

具有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才能處處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)時(shí)思考問(wèn)題，人人提出問(wèn)題，學(xué)生才能不迷信課本和權(quán)威，才能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、分析、思考、歸納，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，提出新問(wèn)題．具有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才會(huì)具有批判精神和求異思維，才會(huì)有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的意識(shí)．３．有助于學(xué)生形成科學(xué)探究能力。

探究問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生親身體驗(yàn)和科學(xué)研究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何查閱資料，如何處理信息，如何與人合作，如何應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，具有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生為了找到滿意的答案，會(huì)積極地搜集材料，主動(dòng)探究問(wèn)題的各種可能性，做出各種猜測(cè)或假設(shè)，并尋找證據(jù)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，直到能合理地解釋問(wèn)題，這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究能力．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。教材要設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考，提出問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門嶄新的課程、一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。在教學(xué)中經(jīng)常提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問(wèn)的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神。在教學(xué)過(guò)程中，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問(wèn)題時(shí)要側(cè)重于“教”：有時(shí)候可以直接教給學(xué)生完整的猜想過(guò)程，有時(shí)候則要較多地啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。不要在任何時(shí)候都讓學(xué)生親自去猜想、發(fā)現(xiàn)，那樣要花費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。此外，在探索、猜想、發(fā)現(xiàn)的方向上，要把好舵，不要讓學(xué)生在任意方向上去費(fèi)勁

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，許多知識(shí)將在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，有為學(xué)生進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)的任務(wù)，因而不能要求所學(xué)的知識(shí)立即在實(shí)際中都能得到應(yīng)用。要解決任何一個(gè)問(wèn)題，必須有相關(guān)的知識(shí)和基本的技能。當(dāng)人們面臨新情景、新問(wèn)題，試圖去解決它時(shí)，必須把它與自己已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)不足以解決面臨的新問(wèn)題時(shí)，就必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)的技能。應(yīng)看到，知識(shí)和技能是培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的必要條件。在提倡問(wèn)題解決的時(shí)候，不能削弱而要更加重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。教給學(xué)生哪些最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是問(wèn)題的關(guān)系。目前，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程內(nèi)容的確定，已為更好地培養(yǎng)我國(guó)初中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供了良好的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的主要渠道．培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，首先應(yīng)努力使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的?？梢园雅c現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的銀行事務(wù)、利率、投資、稅務(wù)、交通、城市建設(shè)、居住、飲食等常識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。其次要把所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要注意以下兩個(gè)方面．

（一）．讓學(xué)生成為課堂的主人。

在課堂上，師生關(guān)系是平等的，教師要將學(xué)生看作是一個(gè)完整而又充滿活力的人，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生．對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要認(rèn)真傾聽，即使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題有明顯的錯(cuò)誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲．教師還要努力尋找學(xué)生提問(wèn)中的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂(lè)，進(jìn)而養(yǎng)成愛提問(wèn)的習(xí)慣．對(duì)于學(xué)生各種奇怪的想法，教師要客觀耐心地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)營(yíng)造出平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就敢于提出自己的真實(shí)想法，就會(huì)提出自己的疑問(wèn)，才能成為解決問(wèn)題的主人．

（二）．要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生解決問(wèn)題、提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的漸進(jìn)過(guò)程．教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和教學(xué)目的設(shè)置與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能的“憤”、“徘”狀態(tài)，從而激起學(xué)生的積極思維和探究欲望．情境的創(chuàng)設(shè)，可采用故事誘思、圖片操作、競(jìng)賽或游戲等方式，讓學(xué)生感到喜聞樂(lè)見，數(shù)學(xué)存在于生活中． 免費(fèi)論文下載中心 http://004km.cn

1、一個(gè)好問(wèn)題或者說(shuō)一個(gè)精彩的問(wèn)題應(yīng)該有如下的某些特征：

⑴有意義，或有實(shí)際意義，或?qū)W(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用前后數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的作用；

⑵有趣味，有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生投入進(jìn)來(lái)；

⑶易理解，問(wèn)題是簡(jiǎn)明的，問(wèn)題情景是學(xué)生熟悉的；

⑷時(shí)機(jī)上的適當(dāng)；

⑸難度的適中。

2、應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有習(xí)題形式作些改革，適當(dāng)充實(shí)一些應(yīng)用題，配備一些非常規(guī)題、開放性題和合作討論題。

⑴應(yīng)用題的編制要真正反映實(shí)際情景，具有時(shí)代氣息，同時(shí)考慮教學(xué)實(shí)際可能。

⑵非常規(guī)題是相對(duì)于學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和解題方法而言的。它與常見的練習(xí)題不同，非常規(guī)題不能通過(guò)簡(jiǎn)單模仿加以解決，需要獨(dú)特的思維方法，解非常規(guī)題能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

⑶開放性問(wèn)題是相對(duì)于“條件完備、結(jié)論確定”的封閉性練習(xí)題而言的。開放性問(wèn)題中提供的條件可能不完備，從而結(jié)論常常是豐富多彩的，在思維深度和廣度上因人而異具有較大的彈性。對(duì)于這類問(wèn)題，要注意開放空間的廣度，有時(shí)可以是整個(gè)三維空間、二維空間、扇形區(qū)域中，有時(shí)也可以限于一維空間甚至若干個(gè)點(diǎn)上，把問(wèn)題的討論限制在一定的范圍內(nèi)。

⑷合作討論題是相對(duì)于常見的獨(dú)立解決題而言的。有些題所涉及的情況較多，需要分類討論，解答有較多的層次性，需要小組甚至全班同學(xué)共同合作完成，以便更好地利用時(shí)間和空間。實(shí)際教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)分類討論得到解決。合作討論題能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。

三、讓學(xué)生感受到解題中的快樂(lè)。

在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，首先讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么，它是使學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的最好“誘惑”．其次讓學(xué)生動(dòng)手操作，品嘗解題帶來(lái)的快樂(lè)，又使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生易于接受新知識(shí)．最后，讓每位學(xué)生都參與到問(wèn)題中來(lái)，成為解題的主人．教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，要留給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生明確“問(wèn)題”到底是什么，其目的是什么，由問(wèn)題到目的應(yīng)掃除哪些障礙，要聯(lián)系到哪些已有知識(shí)．學(xué)生明白這些以后，才可能提出問(wèn)題．在這段等待的時(shí)間里，學(xué)生可以分組討論，以使學(xué)生明確提出解決問(wèn)題的方向

四、善于引導(dǎo)，使學(xué)生成為解決問(wèn)題的主宰者。

教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)解決問(wèn)題不算本事，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題才算本事．因此，引導(dǎo)學(xué)生解題，教會(huì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

１．善于思索，做解決問(wèn)題的有心人。符合新課改精神的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué)．只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，解決問(wèn)題的有心人．

２．活學(xué)活用，做解決問(wèn)題的能手?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，在教師積極引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，力求對(duì)問(wèn)題從不同的角度加以思考，做到“一題多解”、“舉一反三”．

３．善思善悟，做解決問(wèn)題的主人教師作為教育的引導(dǎo)者、組織者，新的教學(xué)理念告訴我們，所謂“引導(dǎo)、組織”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，值得我們數(shù)學(xué)教育工作者去思考，這也是解決問(wèn)題的根本所在．少一點(diǎn)包辦，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥；少一點(diǎn)講解，多一些分析、提示．引領(lǐng)學(xué)生去思考、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成善思善悟的解題習(xí)慣，真正成為解決問(wèn)題的主人．

五、做好問(wèn)題解決的教學(xué)反思。

問(wèn)題解決的教學(xué)反思就是對(duì)過(guò)去的問(wèn)題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考．作為教師，在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整解決的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累問(wèn)題解題的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率．在教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有？學(xué)得怎么樣？通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力．

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題解決的教學(xué)，能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)在問(wèn)題情境下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)

第四篇：趙亮---初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題解決對(duì)策

初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題解決對(duì)策

趙亮

河南省漯河市郾城區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)462000 【投稿郵箱：103818702@qq.com聯(lián)系人：馬編輯】

摘要：本文就目前我國(guó)初中古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策 0.引言

中國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的國(guó)家，有著幾千年的悠久歷史文化傳承、積累了極為豐富的底蘊(yùn)，為后人留下了浩如煙海的歷史文化古籍。這些古籍，經(jīng)過(guò)了千年的沖刷、洗禮，留下了太多太多的精華，這些精華是我們應(yīng)該繼承、學(xué)習(xí)的。

1.我國(guó)初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

一些語(yǔ)文教師片面地認(rèn)為對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只需要通過(guò)讀、背、翻譯、默寫的過(guò)程，就能較好的掌握知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的能力并沒有引起重視，一些教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)要求尚不明確。一些學(xué)生則認(rèn)為古詩(shī)詞只是學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)而已。這些問(wèn)題就導(dǎo)致教師只重視對(duì)古詩(shī)詞的講讀和翻譯、默寫等環(huán)節(jié)，對(duì)于更深層次的閱讀、理解而言，沒有進(jìn)行較好的指導(dǎo)。

1.2以背誦為中心

一般情況下，一篇古詩(shī)詞的教學(xué)，教師首先要求的就是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦，經(jīng)過(guò)了這樣的過(guò)程，教師再進(jìn)行講解。而學(xué)生在沒有理解古詩(shī)詞具體含義的前提下進(jìn)行朗讀、背誦，很大程度上削弱了朗讀、背誦在古詩(shī)詞教學(xué)中的有效作用，讓其變成了讓學(xué)生不感興趣甚至厭煩的低效勞動(dòng)。

2.初中古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策 2.1注重情感

初中教材所選的古詩(shī)詞篇目必定是經(jīng)典名作，其作證也是享譽(yù)極高的古代文化名人。在這樣的背景之下，很多教師在對(duì)古詩(shī)詞課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將作家、作品過(guò)于的概念化、神圣化。這樣的現(xiàn)象使得教學(xué)的內(nèi)容超凡脫俗、加大了古今距離感、遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。但事實(shí)上，這些文化名人也具備了常人的喜怒哀樂(lè)，其描繪出的經(jīng)典作品，也是有感而發(fā)、情之所至，這些作品也保飽含了這些古典文化名人作為個(gè)人而言的人生感悟。比如《歸園田

居》中作者的從容恬淡、《觀滄海》中作者的英雄豪邁等都傾注了每一位作者的真實(shí)情感。正是因?yàn)檫@些真實(shí)情感的注入，才能達(dá)到發(fā)人深省、感人至深的效果，才能讓這些作品享譽(yù)古往今來(lái)。作為教師，在對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該善于去挖掘這些內(nèi)容當(dāng)中的情感因素，挖掘古詩(shī)詞作品的情感和學(xué)生情感的律動(dòng)點(diǎn)、契合點(diǎn)，喚起情感的共鳴。這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生與古詩(shī)詞作者建立一種同思同感、同喜同悲的虛擬關(guān)系。有效的溝通學(xué)生情、知、意等各種心里因素，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞作品作出更多角度的感知，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更加立體化的掌握[1]。

2.2適度的引導(dǎo)

要想學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中能夠有著較好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)中最為重要的步驟。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)行古詩(shī)詞作品的改寫、續(xù)寫或仿寫。比如：在《登鸛雀樓》的教學(xué)當(dāng)中。教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的朗讀，通過(guò)朗讀找到切入點(diǎn)。就以“更上一層樓”為例，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生從根本理解這句話的意思，然后開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫。通過(guò)學(xué)生自主的思考或小組的討論，再加之教師的指導(dǎo)，得出了“更上一層樓，云在腳下流，伸手摘星斗，銀河好泛舟”的續(xù)寫內(nèi)容。雖然說(shuō)，這樣的續(xù)寫內(nèi)容不一定完全符合古詩(shī)詞的音韻規(guī)律。但由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了自主的思考、討論，有效的展現(xiàn)了自身的創(chuàng)新思維和能力。其實(shí)，對(duì)于最終的結(jié)果，我們不必在意。有了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，就已經(jīng)很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，何樂(lè)而不為呢？

2.3點(diǎn)撥與渲染

讓學(xué)生在朗讀中積累，在積累中得到更多的熏陶和感染，是中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的基本目標(biāo)之一。因此，教師可以通過(guò)點(diǎn)撥與渲染的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。首先，在點(diǎn)撥方面。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)空白的強(qiáng)調(diào)，再根據(jù)學(xué)生的自身積累來(lái)對(duì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特的想象進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)的作用。從而有效的將抽象的內(nèi)容變得更加的具體，促使學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的哲理和情趣。其次，在渲染方面。教師可以通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)具體呈現(xiàn)的作用，促使古詩(shī)詞中所描繪的風(fēng)景、意境等得到一個(gè)直觀的展現(xiàn)。在這種具備古香古色的審美性教學(xué)中，相信學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣將得到巨大的提高，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4“授之以漁”

教給學(xué)生閱讀、分析古詩(shī)詞的方法和技巧，是古詩(shī)詞教學(xué)的根本目標(biāo)。“四行對(duì)譯法”和“文言實(shí)、虛詞卡片法”都是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和積累文言知識(shí)的行之有效的好方法。這樣既便于對(duì)古詩(shī)詞的比較與辨析，同時(shí)也有利于系統(tǒng)的、全面的對(duì)古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行較好的了解

[2]

和掌握。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“課堂筆記”學(xué)習(xí)法，彌補(bǔ)了“課堂筆記”學(xué)習(xí)法在綜合性、系統(tǒng)性上缺乏的短板。因此，要想讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，以及讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞能夠合理、靈活的運(yùn)用，作為教師就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法、翻譯方法以及積累知識(shí)的科學(xué)方法等。從而讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的一些規(guī)律。最終有效的達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的獨(dú)立閱讀能力和獨(dú)立分析能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞絕對(duì)是古往今來(lái)人類藝術(shù)寶庫(kù)中的“瑰寶”。作為初中語(yǔ)文教師，對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)必定要更加重視。在遵循古詩(shī)詞教學(xué)規(guī)律的前提下，真正的給予古詩(shī)詞更多的時(shí)間、更多空間的教學(xué)，才能真正意義上讓初中古詩(shī)詞的教學(xué)走向高效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華美.對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版中旬),2012,03:55-56.[2]狄金霞.初中古詩(shī)文教學(xué)引入流行文化元素的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2012.

第五篇：中國(guó)就業(yè)問(wèn)題解決對(duì)策

中國(guó)就業(yè)問(wèn)題解決對(duì)策

就業(yè)是民生之本,是保障和改善人民生活的重要條件。我國(guó)勞動(dòng)力資源十分豐富,這是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展的有利條件。同時(shí),擴(kuò)大就業(yè)的壓力很大,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻將是今后較長(zhǎng)時(shí)期面臨的一個(gè)重大課題。因此,必須把擴(kuò)大就業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,堅(jiān)持勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)的方針,多渠道擴(kuò)大就業(yè)。采取有力措施解決就業(yè)難題，擴(kuò)大我國(guó)就業(yè)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）完善法規(guī)，科學(xué)管理

當(dāng)前，我們必須制訂更加完善有關(guān)就業(yè)方面的法律法規(guī)。應(yīng)通過(guò)一整套有關(guān)就業(yè)的法規(guī)，用較完善的法律體系，把就業(yè)政策的具體實(shí)施納入法律體系，用法律確定政策的依據(jù)、具體實(shí)施措施，理順與其他主管部門的關(guān)系，逐步化解當(dāng)前的就業(yè)矛盾。應(yīng)著重對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的解雇、招聘、選任、酬勞、工作時(shí)間、失業(yè)待遇、培訓(xùn)等做出明確規(guī)定，以協(xié)調(diào)勞資關(guān)系，使就業(yè)政策的體系制度化，減少臨時(shí)性。通過(guò)完善就業(yè)法規(guī)，使每個(gè)公民明確自己在就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，消除實(shí)際運(yùn)作中因無(wú)法可依而產(chǎn)生的管理混亂和就業(yè)糾紛，使就業(yè)保障走上科學(xué)的法制軌道，通過(guò)法律營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）提供幫助，鼓勵(lì)就業(yè)

政府應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候提供就業(yè)的幫助，尤其是對(duì)一些社會(huì)的弱勢(shì)群體提供就業(yè)幫助，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)者,通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提高勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)能力,通過(guò)實(shí)行稅費(fèi)減免、場(chǎng)地安排、小額擔(dān)保貸款及貼息等政策和提供創(chuàng)業(yè)咨詢及開業(yè)服務(wù),為勞動(dòng)者自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。針對(duì)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者求職就業(yè)需要,及時(shí)收集、發(fā)布準(zhǔn)確有效的崗位信息,提供免費(fèi)的職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)、能力測(cè)評(píng)、政策咨詢服務(wù)、就業(yè)失業(yè)登記等各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)。同時(shí),加強(qiáng)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)管理和市場(chǎng)運(yùn)行監(jiān)測(cè)。開展一系列“畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)系列”活動(dòng)、“就業(yè)援助系列活動(dòng)”、“春風(fēng)行動(dòng)系列活動(dòng)”等公共就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng),為各類群體提供及時(shí)有效的就業(yè)服務(wù)。切實(shí)落實(shí)近期已出臺(tái)的各項(xiàng)促進(jìn)就業(yè)的政策。完善就業(yè)服務(wù)體系是做好就業(yè)再就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為用人單位和求職者提供良好的就業(yè)服務(wù),有利于廣大就業(yè)和提高勞動(dòng)者的素質(zhì),既能夠及時(shí)解決企業(yè)用工需求,又能夠正確引導(dǎo)求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）調(diào)整結(jié)構(gòu)，增加崗位

在保持適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的基礎(chǔ)上，為了能夠擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，還要進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)積極地調(diào)整結(jié)構(gòu)，以增加就業(yè)崗位。首先應(yīng)先著眼于調(diào)整第二產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段由于第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)趨同，一些產(chǎn)品生產(chǎn)嚴(yán)重過(guò)剩，因此，當(dāng)前應(yīng)通過(guò)加快工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整并對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造、提高附加值和延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條來(lái)提高第二產(chǎn)業(yè)對(duì)富裕勞動(dòng)力的消化能力和擴(kuò)大就業(yè)容量，并同時(shí)為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。目前發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重高達(dá)60%以上，而我國(guó)不到30%。據(jù)專家估計(jì)，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重每提高1%就可以增加700萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，這充分顯示了第三產(chǎn)業(yè)在增加就業(yè)方面的巨大潛力。發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，首先要大力發(fā)展服務(wù)業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)的服務(wù)業(yè)還處在以勞動(dòng)密集型為主的階段，今后，在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，還應(yīng)增加從事腦力勞動(dòng)，如金融服務(wù)、法律咨詢、醫(yī)療保健等類似的受過(guò)良好教育的專業(yè)技術(shù)人員，使服務(wù)業(yè)向以高科技為代表的知識(shí)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)換；同時(shí)大力推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)擴(kuò)大就業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，改進(jìn)服務(wù)

首先,加快建立和完善公共就業(yè)服務(wù)體系。特別是加強(qiáng)就業(yè)與失業(yè)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系建設(shè)和完善職業(yè)介紹服務(wù)體系。其次,加強(qiáng)社區(qū)勞動(dòng)保障平臺(tái)建設(shè)。所有社區(qū)都要建立勞動(dòng)保障平臺(tái),完善工作制度,提高基層就業(yè)服務(wù)水平,將勞動(dòng)力資源狀況,就業(yè)與失業(yè)狀況從源頭抓起,動(dòng)態(tài)管理。第三,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。要加強(qiáng)技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè),強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn),從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、交流、激勵(lì)、使用、保障等環(huán)節(jié)入手,落實(shí)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)政策,進(jìn)一步完善職業(yè)資格證書制度,擴(kuò)大培訓(xùn)鑒定范圍,提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。第四,實(shí)施高技能人才培訓(xùn)工程。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)求職者參加職業(yè)技能培訓(xùn),特別要加快培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才,逐步解決技能型人才結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題,帶動(dòng)各類高、中、初級(jí)技能人才梯次發(fā)展。積極做好下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)工作,重點(diǎn)加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度,提高自身的就業(yè)能力。

（五）完善社保，提高福利

針對(duì)社會(huì)保障制度不完善,覆蓋面窄,社會(huì)化程度不高的狀況,中國(guó)應(yīng)盡快建立從業(yè)人員的養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育保險(xiǎn)“五位一體”的社會(huì)保障體系,加快推進(jìn)保障制度的社會(huì)化、貨幣化進(jìn)程。要改變目前多頭管理、地區(qū)分割、標(biāo)準(zhǔn)各異的社會(huì)保障制度,建立集中協(xié)調(diào)和分工管理相結(jié)合的管理體制。同時(shí)要積極探索機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位從業(yè)人員流動(dòng)中的社會(huì)保障銜接辦法,消除人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的體制性障礙,確保人才老有所養(yǎng)、病有所醫(yī),為穩(wěn)定人才提供條件。完善基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度,繼續(xù)開展做實(shí)個(gè)人帳戶試點(diǎn),全面推進(jìn)省級(jí)統(tǒng)籌,并在條件具備時(shí)實(shí)行基本養(yǎng)老保險(xiǎn)全國(guó)統(tǒng)籌。制定實(shí)施農(nóng)民工養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法。出臺(tái)養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。隨著省級(jí)統(tǒng)籌的全面實(shí)施,參保人員在本省的各城市流動(dòng)就業(yè),養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)將更加順暢,因此,當(dāng)前的重點(diǎn)是解決跨省流動(dòng)就業(yè)的養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)問(wèn)題。制訂全國(guó)統(tǒng)一的政策和操作實(shí)施辦法,以保證參保人員在哪里就業(yè)就在哪里參保繳費(fèi),其養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系可轉(zhuǎn)移接續(xù),達(dá)到國(guó)家規(guī)定的退休條件時(shí)能夠如期享受養(yǎng)老待遇。同時(shí),要積極推進(jìn)農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保,對(duì)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保有困難的農(nóng)民工,可自愿參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保和戶口所在地的新農(nóng)合;改進(jìn)醫(yī)療保障服務(wù),推廣參保人員就醫(yī)“一卡通”,實(shí)現(xiàn)醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)與定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)直接結(jié)算;做好城鎮(zhèn)職工醫(yī)保、城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、新農(nóng)合、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助之間的銜接。

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