第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，并提出部分教育對策，認為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育和諧統(tǒng)一起來，加強硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀 對策

小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進入初中學(xué)習，無論成績好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現(xiàn)一些原來在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題。多數(shù)學(xué)生進入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個班級八十多學(xué)生，負責的學(xué)習者不到八分之三，其余學(xué)生無所事事，總之對未來勞動者的素質(zhì)將會帶來嚴重影響。

形成當前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統(tǒng)一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習習慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長期的小學(xué)學(xué)習適應(yīng)了機械強制般習慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時間少，班主任跟班時間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習要求和管理由強制性向自覺性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學(xué)生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學(xué)習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績的孩子，進中學(xué)后成績滑坡，是因為他們在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因為他們在小學(xué)沒有學(xué)會好的學(xué)習方法；不愛學(xué)習的孩子到中學(xué)出問題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習不自覺的孩子，到了中學(xué)，動力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個重要原因。

2、學(xué)科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應(yīng)付，導(dǎo)致對初中階段的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負擔重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學(xué)習抽象的知識對于 13～16 歲的學(xué)生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學(xué)習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習只是成為機械重復(fù)的計算的學(xué)習和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對學(xué)習數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識時方法上的“斷橋”，因?qū)W習方法不當而產(chǎn)生分化。久而久之，對數(shù)學(xué)也就敬而遠之了，學(xué)習興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對分散，較遠的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟也不夠發(fā)達，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數(shù)，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關(guān)愛，存在用錢補償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀者或錯誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時空，嚴重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學(xué)生和家長認為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導(dǎo)致相當多學(xué)生對學(xué)習缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學(xué)科的學(xué)習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實踐中，我深深的體會到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習習慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學(xué)生學(xué)習目的性不明確，學(xué)習習慣差，缺乏學(xué)習的自主性和動力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學(xué)們在溶入新班集體的過程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，變強制性學(xué)習為自覺的行為習慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學(xué)習上就能變“被動”為“主動”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴謹和思維的活躍。往往對數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會全神貫注地進行學(xué)習，千方百計地想辦法去認識和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對學(xué)生進行理想前途、信心教育。學(xué)習興趣是與理想、抱負、目的、任務(wù)等學(xué)習自覺性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學(xué)生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質(zhì)和社會需求問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時的教學(xué)中，從最簡單的知識出發(fā)，有意識地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增強信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學(xué)生都能學(xué)好。實踐證明，老師對學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學(xué)校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長中開展了“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學(xué)恰當?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對孩子的身心、學(xué)習、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發(fā)展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認真參加學(xué)校組織的家長會、家長學(xué)校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發(fā)生的爭執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過問思想，檢查學(xué)習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發(fā)揚長處。學(xué)校、社會要積極向家長傳播科學(xué)育人的知識，如舉行關(guān)于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導(dǎo)家長做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時要調(diào)動家長教育力量，發(fā)揮家長委員會的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長工作，解決家長存在的有關(guān)學(xué)生教育的問題，配合學(xué)校開展校外教育活動。

三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時感到學(xué)習任務(wù)加重，學(xué)習的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過利用學(xué)生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在知識的學(xué)習上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學(xué)的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識是在算術(shù)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進了新的數(shù)——負數(shù)，把數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)域，數(shù)的運算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過演繹推理把這個性質(zhì)搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級，同時歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學(xué)教學(xué)，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學(xué)生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識的形成過程。小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關(guān)的學(xué)科知識進行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對待的方法進行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴大差別，拋棄學(xué)生，而是通過師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類（動態(tài)的）分類教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助。考試出題、布置作業(yè)等都區(qū)別對待，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個班級的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強調(diào)易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學(xué)生看課本或做練習題；課堂提問，基礎(chǔ)性問題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評價。以此激發(fā)每個學(xué)生真正參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習，成為學(xué)習的主人。因此，通過關(guān)心每一個同學(xué)，樹立他們學(xué)習的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實用性特點，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣；設(shè)計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學(xué)效果評估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習的自覺性和自動性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：“未來的文盲是不懂學(xué)習的人”。懂的知識是有限的，而“會學(xué)習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習方法，有目的、有計劃地進行學(xué)法指導(dǎo)是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強預(yù)習指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進行預(yù)習，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問題，學(xué)會分析解題思路，進行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會用適合自己水平的方式方法進行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習后作業(yè)的習慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復(fù)記憶的方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對應(yīng)思想、符號化思想、公理化思想、統(tǒng)計思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運用數(shù)學(xué)方法通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成，通過在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會環(huán)境：我們在看專家教學(xué)示范，我們在學(xué)習先進的教學(xué)經(jīng)驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育經(jīng)費的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現(xiàn)狀沒有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數(shù)，使班級學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區(qū)環(huán)境和風氣也會產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會三方面良性互動、有機結(jié)合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應(yīng)該通過各種活動和宣傳，使學(xué)生樹立遠大理想和抱負，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學(xué)校、家庭、社會三種教育有機的結(jié)合起來，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教師根據(jù)實際狀況出發(fā)，加強中小學(xué)教材銜接和改進教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會有提高。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學(xué)數(shù)學(xué)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區(qū)南泉中學(xué)

摘要：本文針對新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，并提出部分教育對策，要想改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，就必須：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標；重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣；分層教學(xué)，達到穩(wěn)中求升；指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改

農(nóng)村初中

數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀

對策

一 農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學(xué)科，他們不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點，沒有掌握初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習方法等等，仍以小學(xué)的方式方法去學(xué)習和對待，過一段時間就感到代數(shù)概念的抽象，公式、法則、性質(zhì)的難理解、難記憶、難應(yīng)用、難掌握，開始學(xué)習幾何時，這種感覺表現(xiàn)得更突出。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？

（一）學(xué)生家庭的負面影響干擾了學(xué)生對科學(xué)知識的追求

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知。另外，農(nóng)村家長多數(shù)都沒有學(xué)問，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些嚴重制約了學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的信心。

（二）隨著農(nóng)民收入的增加，學(xué)生的流動性也增強了。一些經(jīng)濟條件較好、學(xué)生成績也好的學(xué)生就外出就讀或進入條件較好的城區(qū)學(xué)校，我們能招收到的學(xué)生基本是最末的層次，學(xué)生整體素質(zhì)不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件設(shè)施和老師教育觀念陳舊，嚴重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識基礎(chǔ)都較差，加之升學(xué)率低，導(dǎo)致相當多學(xué)生對學(xué)習缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學(xué)科的學(xué)習更是這樣。

（四）部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。部分學(xué)生還停留在對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的懷念之中，一時換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應(yīng)，造成心理壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）數(shù)學(xué)課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，教材編寫上不可避免的相對滯后性，無法引起學(xué)生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學(xué)方法單一，照本宣科，課堂學(xué)習氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學(xué)習方法的交流，致使學(xué)生不會學(xué)習，無法開啟學(xué)生的智慧之門。

（六）訓(xùn)練量少、知識面窄。當前的農(nóng)村學(xué)生，從實行一費制后，教師不敢叫學(xué)生去買任何資料，學(xué)生手中的學(xué)習資料除了學(xué)校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓(xùn)練，故掌握題型的靈活性及應(yīng)試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導(dǎo)致考試不理想。

綜上所述，原來死守著傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆”已經(jīng)完全不能適應(yīng)當代農(nóng)村發(fā)展的需要了，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改變的時候了。盡管我教了二十三年的初中數(shù)學(xué)，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來越困惑，出路在哪里？

二、改進上述情況的一些措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，具體做到：以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為主體；把填鴨式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。

（二）重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習中要充分認識到：重視綜合應(yīng)用與打下扎實基礎(chǔ)并不矛盾.眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學(xué)生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué).這種錯誤的做法，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化.由此可見，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)是多么的重要。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，它直接影響著學(xué)習效果?！芭d趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，具體注意下面幾點：

1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

2、利用多媒體進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維。

3、向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（四）推進分層教學(xué)，達到穩(wěn)步提升

作為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

（五）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習方法

有人說過，“未來的文盲是不懂學(xué)習的人”。懂的知識是有限的，而“會學(xué)習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習方法，有目的、有計劃地進行學(xué)法指導(dǎo)是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應(yīng)加強預(yù)習指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進行預(yù)習，對內(nèi)容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問題，學(xué)會分析解題思路，進行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會用適合自己水平的方式方法進行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習后作業(yè)的習慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時重復(fù)記憶的方法。

（六）加強家庭和學(xué)校的溝通和合作。

提高今天的教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視。家長們要樹立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學(xué)恰當?shù)姆绞綄⒆拥乃枷牒托袨榧右砸龑?dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學(xué)校老師保持聯(lián)系，家校合作，形成合力，共同促進孩子的發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，在素質(zhì)教育全面推進的今天，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，從實際出發(fā)，采用適當?shù)慕逃椒?，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，一樣可以取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學(xué)：促進學(xué)生主動學(xué)習的教學(xué)模式》 中國數(shù)學(xué)教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學(xué)》

4、陳安福 主編──《中學(xué)心理學(xué)》

第三篇：江正文 初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策

江正文

一、教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.目前我們縣的初中學(xué)生很多都具有基礎(chǔ)薄弱、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、學(xué)習主動性不強等特點，特別是在我們農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。

在教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常面臨的情況:講了多遍的問題，學(xué)生還是一知半解；7年級學(xué)完了，還有相當數(shù)量的同學(xué)不會有理數(shù)計算，“雙基”能力較差，到了8年級、9年級更為突出，而且分化明顯，困難生的比例越來越大，等等。并且這些學(xué)生在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做.這樣導(dǎo)致班級學(xué)習風氣極差，一些稍微好的一些學(xué)生受其影響，也缺少了學(xué)習的斗志，班級一片負能量.2.學(xué)生學(xué)習方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習習慣.根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，相當一部分學(xué)生在升中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習方法和習慣.由于學(xué)習科目多、時間緊任務(wù)重，學(xué)生很難適應(yīng).大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結(jié).3.農(nóng)村家庭教育的薄弱與缺失。

①農(nóng)村家長自身的原因：素質(zhì)較低，家庭缺少教育氛圍；缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育。

②留守兒童已成為農(nóng)村家庭教育的盲點。目前，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)量眾多，已超過學(xué)生半數(shù)，對其校外教育和管理已成為農(nóng)村教育的盲點。他們得不到親情關(guān)愛，有的對學(xué)習和生活缺乏熱情、進取心，自覺性不強，有厭學(xué)傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習慣差，說謊打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上網(wǎng)，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上了犯罪的道路。

4、受社會不正確思想的干擾，讀書無用。

當前教育現(xiàn)狀使家長產(chǎn)生了“讀書無用“的思想，“ 讀書無用論”致使很多學(xué)生和家長認為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導(dǎo)致相當多學(xué)生對學(xué)習缺乏積極性，得過且過，特別是對數(shù)學(xué)科的學(xué)習更是這樣。

5、教師壓力過大，待遇較差，心力交瘁。

要求越來越高，任務(wù)越來越重，學(xué)生越來越難教，老師的精神面貌已經(jīng)“成熟”得不能在“成熟”了。缺少專業(yè)教師就由其他教師兼任，重新學(xué)習本身就很累。特別是這幾年全國發(fā)生的師生矛盾，最后都是以老師的悲劇下場結(jié)束，更多地加重了教師的心理負擔，上班身累，下班心累，很多教師還沒到退休年齡就已滿身是病，苦不堪言。農(nóng)村教師工資相對較少，既要撫養(yǎng)小孩，又要贍養(yǎng)老人，微薄收入影響了他們教育教學(xué)工作的積極性,各種壓力使相當一部分老師處于“亞健康狀態(tài)”。此外，由于學(xué)校自有經(jīng)費緊張，對教師的考核獎勵金額甚少，不能完全于教師的勞動付出成正比，也難以調(diào)動其工作積極性。

6、教學(xué)科研流于形式.農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作就成了追求學(xué)生的學(xué)習成績，從而導(dǎo)致教師從事教學(xué)研究主動性不強，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強制推進，大多數(shù)教師認為從事教學(xué)研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應(yīng)付檢查，并沒有把教學(xué)研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評課也多為應(yīng)付性地簡單說兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動效益低下，不能有利于教師的專業(yè)化成長，從而影響教學(xué)的提高。

根據(jù)以上的現(xiàn)狀，我覺得我們應(yīng)該要從以下方面著手：

一、學(xué)生方面：

1、思想教育上的銜接：思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對學(xué)生進行理想前途、信心教育。（1）初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學(xué)生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質(zhì)和社會需求問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習的積極性。（2）平時的教學(xué)中，從最簡單的知識出發(fā)，有意識地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增強信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。（3）作為老師要有耐心，要相信每個學(xué)生都能學(xué)好。

2、教材和教學(xué)方法上的銜接：

（1）初一新生入學(xué)后一定要進行摸底考試，然后任課老師進行分析，對大部分出現(xiàn)的問題進行為時兩周的專題復(fù)習，兩周后并且要再次進行測試，如果還是有大面積出現(xiàn)的問題，則要把這項復(fù)習分解到整學(xué)期。（2）要求學(xué)生帶好小學(xué)課本，并且計算能力差的要求買到小學(xué)六年級的計算練習試卷來，老師督促。

（3）．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，掌握預(yù)習的方法。農(nóng)村初中學(xué)生大多沒有預(yù)習的習慣，更談不上有好的預(yù)習方法，所以教師有必要指導(dǎo)他們預(yù)習。預(yù)習主要是讓學(xué)生課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，先熟悉新知識，將自己不懂之處作上記號，以便在上課時，認真聽老師的講解，從而真正理解、掌握這一內(nèi)容。當然，教師還可以事先布置一些簡單的思考題、練習題給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習，這樣比較有針對性，不至于學(xué)生預(yù)習時例行公事，什么也沒有思考。

（4）．指導(dǎo)學(xué)生聽課。首先，教育學(xué)生要專心聽課；其次，讓學(xué)生在聽課的過程中要適當?shù)刈龊霉P記，“好記性不如爛筆頭”，同時要提醒他們不要只埋頭記筆記而忽略教師的講解與分析，應(yīng)該將老師介紹的重要知識點、解題方法、典型習題，以及如何分析自己在預(yù)習中遇到的問題等簡要地記錄下來，以便課后再去整理、消化；還有，提醒學(xué)生上課要積極回答老師的提問，積極爭取機會讓老師和同學(xué)了解自己的認識和想法，當然不能未經(jīng)過思考而亂答，自己的所思所為要始終圍繞著老師的教學(xué)，同時，還要認真完成課堂練習，及時鞏固，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決；最后，要善于將老師的講解、介紹的方法與自己的理解、認識加以整合，找出不足，為課后的總結(jié)及以后新內(nèi)容的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

（5）．指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習舊知識。這也是農(nóng)村初中學(xué)生不能積極、主動完成的事，有很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習得不錯，但進入初中學(xué)習就很吃力。其實，有一點原因就是他們在小學(xué)復(fù)習時過多依賴老師，而進入初中后這一點主要依靠自己，如果自己沒有主動復(fù)習的習慣，沒有正確的復(fù)習方法，那么所學(xué)的數(shù)學(xué)知識過幾天可能就生疏，時間一長甚至就忘記了。所以，只有經(jīng)常復(fù)習，把所學(xué)的知識進行梳理總結(jié)，使之形成系統(tǒng)，同時自己再多揣摩、多思考、多練習，才會比原來有更多、更深的體會，理解得更透徹，也為后面的學(xué)習做好充分的準備。

（6）．指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。這些方法主要有分析與綜合，歸納與演繹，類比與聯(lián)想，抽象與概括等，教師在介紹它們時，要根據(jù)初中學(xué)生的特點，不必專門全面地講解，也不必讓所有學(xué)生掌握，而應(yīng)該結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容適宜地介紹，讓學(xué)生自己從中去體會、理解。

（7）．指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記。這是優(yōu)化數(shù)學(xué) 教學(xué)的一條有效途徑，書寫數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課上以及課后的所思、所想、感受，對老師的建議和意見以日記的形式記錄下來，這樣老師可得到準確的信息，進而不斷調(diào)整和改變自己的教學(xué)方案。同時，通過數(shù)學(xué)日記，也加強了信息交流，拉近了師生關(guān)系，形成民主、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習氣氛，另外，還可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歸納、概括能力，形成清晰的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。當然，剛開始書寫時，學(xué)生不知寫什么，怎樣寫，那么老師可從內(nèi)容、形式及書寫的具體要求上，循序漸進、逐步提高地分階段指導(dǎo)學(xué)生書寫，要鼓勵學(xué)生不要有畏難情緒，不要把數(shù)學(xué)日記當作負擔；同時，老師也要及時批閱、反饋，與相關(guān)學(xué)生加以交流，解答他們的疑難困惑。這樣持之以恒，最終可大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

二、老師方面：

教師的知識水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。

1、以考促學(xué)

目前，有多少同行朋友用了多少時間去學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)？自覺去“充電”？我認為老師與學(xué)生一樣要讀書啊。沒有壓力就沒有動力，只有對教師進行考試檢測，才能促進他們自覺去學(xué)習，自覺提高。八以考促學(xué)，關(guān)鍵要務(wù)求實效，不要留于形式，一定要防止走過場，否則適得其反，才能達到以考促學(xué)的目的。

2、以訓(xùn)促提高

針對教師教學(xué)方法陳舊，知識貧乏，教學(xué)藝術(shù)差等現(xiàn)象，我認為教育主管部門、業(yè)務(wù)部門應(yīng)組織對教師進行在職、離職、短期或較長期（一個月、一個學(xué)期）的培訓(xùn)。通過理論學(xué)習、實地考察、實習等方式，可以提高老師的知識水平，業(yè)務(wù)能力。教育主管部門、業(yè)務(wù)部門制定培訓(xùn)規(guī)劃，確定培訓(xùn)周期，力爭兩年或三年全縣小學(xué)教師輪訓(xùn)一次。方式可采取逐級骨干培訓(xùn)，骨干培訓(xùn)骨干，最后達到全員培訓(xùn)。

3、堅持開展校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長（1）引導(dǎo)教師在實踐中反思

引導(dǎo)教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。定期舉辦一些教研活動，引導(dǎo)第一線教師經(jīng)常性的反思自己的教學(xué)活動；引導(dǎo)教師備好“教后案”，促使教師們在實踐的基礎(chǔ)上不斷地反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為；鼓勵教師寫教學(xué)反思，利用網(wǎng)絡(luò)空間，展示教師的才華，也展示教師的教學(xué)才藝。

（2）引導(dǎo)教師在教研中共進

開展系列“新課程專題”教研活動，以教師間的互助和教師個人反思相結(jié)合，促進教師專業(yè)在實踐中成長?？梢酝ㄟ^“人人上好一節(jié)研討課，人人評好一節(jié)課”；落實好研討課的 “備---上---說---評---上”五個環(huán)節(jié)，建立起評課的目的在于推進教師反思，完善執(zhí)教者以人為本的觀念；可以通過“人人都有專題研究，人人能開一次講座”，相互間交流探究，深化教師的專題研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對策

關(guān)鍵詞：

新課標 地理教養(yǎng) 學(xué)科公平自主學(xué)習賞識世界 創(chuàng)新思維

內(nèi)容摘要：

新課標提出“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”的目標，這就要求地理教師關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村普通初中地理教育如何順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，是擺在我們面前的一個重要課題。

作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，高質(zhì)量的地理教育可以讓學(xué)生獲取高質(zhì)量的思想品格、辨別能力和創(chuàng)造能力，使他們學(xué)會用地理的眼光賞識世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，我深感農(nóng)村普通初中地理教育的改革和發(fā)展，任重而道遠。

一、農(nóng)村初中地理教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對初中地理科目的重視

地理學(xué)科是九年義務(wù)教育初中階段必修課程，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生足夠的重視。

在農(nóng)村學(xué)校，地理學(xué)科仍被視為副科，沒有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，地理老師只能關(guān)起門來教書，致使地理課堂失去活力，學(xué)生學(xué)習失去興趣。

（二）缺少高素質(zhì)的專職地理教師

很多農(nóng)村初中學(xué)校連一個地理專業(yè)的老師都沒有，地理科目只好由其他非地理專業(yè)的教師分擔。一般是找?guī)讉€不夠課時的老師“一人搭上一個班”兼課，或是找?guī)讉€行政領(lǐng)導(dǎo)把整個年級的地理課“瓜分”，或是找個年紀大的老師把整個年級“吞”了。

總之，農(nóng)村初中地理教師基本專業(yè)素質(zhì)偏低，師資的嚴重不足，嚴重的制約了農(nóng)村地理教育的改革和發(fā)展。

（三）對新的教學(xué)要求重視不夠，教學(xué)方法陳舊單一

很多教師并沒有把 “新課標”提出的的新教學(xué)要求放到主要的工作精力上來，忽視了對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的考試成績，仍采用了單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書來進行地理教學(xué)，不能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了教師和學(xué)生的互動關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，湮滅了學(xué)生學(xué)習地理的積極性。

（四）學(xué)生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學(xué)生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素質(zhì)較低，對學(xué)生的學(xué)習不太重視，能給學(xué)生提供的學(xué)習幫助也少；再者，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與城鎮(zhèn)學(xué)生存在著很大的差距，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都使得初中地理教學(xué)面臨極大困境。

在農(nóng)村，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備少，學(xué)生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習的能力不強，學(xué)習目標不明確，僅僅把地理當作“背記”的課程。

在農(nóng)村，倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作探究有較大的困難。學(xué)生的舊觀念、舊學(xué)習方式，學(xué)習能力的不足，影響了學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度，制約了地理教育改革的進程。

二、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現(xiàn)地理知識的重要性 地理學(xué)科是國家基礎(chǔ)教育的核心課程，要想地理教育在農(nóng)村學(xué)校正常發(fā)展，必須要消除學(xué)科歧視，合理公平地對待這門學(xué)科。

各級教育行政部門直至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確地理教育的目標，明確地理是一門綜合性很強的學(xué)科，明確地理教育也能全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，使地理學(xué)科走出“副科”的地位。

要轉(zhuǎn)變觀念，努力改變績效評價方式，加大“育人”權(quán)重，加快地理學(xué)科與相關(guān)科目的整合，加大地理學(xué)科的滲透力度，切實落實學(xué)科教育公平，促進學(xué)生生動、活潑的全面發(fā)展。

（二）提高地理教師的待遇，培養(yǎng)更多更專業(yè)的地理教師

大力培養(yǎng)更多合格的初中地理教師，使進入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對現(xiàn)任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質(zhì)。如：加強繼續(xù)教育，給地理教師提供更多的外出學(xué)習機會。

制定相關(guān)教學(xué)制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環(huán)境，平等對待每一位教師，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調(diào)動地理教師的積極性。

（三）教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變

地理教學(xué)改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能思考、善創(chuàng)新的教師。

一個合格的教師，要適應(yīng)地理教學(xué)改革發(fā)展的要求，要樹立終身學(xué)習的意識，在教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)。社會在發(fā)展，知識在更新，地理教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，熟悉本學(xué)科的全部教材，還要隨時掌握地理學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)技能以及駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質(zhì)的同時，要轉(zhuǎn)變育人觀念，徹底擺脫舊的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習”為中心。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師的教學(xué)，關(guān)鍵是給學(xué)生更多自主學(xué)習的時間，努力創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生去體驗主動學(xué)習和探索的過程。例如，在學(xué)習《中國的主要氣候類型》時，讓同學(xué)們從地理位置、海陸分布、地形地勢及洋流等方面，自主分析、判斷中國的主要氣候類型的分布及特征。

在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要在時間上向?qū)W生傾斜，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和爭議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)造力。地理教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣

興趣是學(xué)習能力的源泉，也是獲取知識的巨大推動力，濃厚的學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富、趣味性強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。教學(xué)中，要腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變?？筛鶕?jù)農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H，帶學(xué)生親臨大自然，幫助學(xué)生由近及遠，由易到難地認識地理事物，讓地理知識看得見、摸得著，使學(xué)生覺得學(xué)習地理有用、有趣。

例如，在學(xué)習五種地形形態(tài)時，可帶學(xué)生到戶外，一邊現(xiàn)場辨別，一邊讓學(xué)生了解各種地形形態(tài)的土地利用類型，讓學(xué)生討論當?shù)赝恋乩玫膬?yōu)勢，思考如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。

地理新課程內(nèi)容具有開放性的一面，重視理論聯(lián)系實際，要求學(xué)生手腦并用，變被動學(xué)習為主動參與學(xué)習，農(nóng)村的廣闊領(lǐng)域為農(nóng)村學(xué)生提供了更廣闊的實踐機會，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（五）加強其他學(xué)科的教育改革

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，各學(xué)科的教育都只注重成績而忽視了學(xué)習能力的培養(yǎng)。

考核方式的單一性，題海戰(zhàn)術(shù)的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學(xué)科本身，沒有養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)科素養(yǎng)，這其中的遺憾不是“浪費”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學(xué)生的積極性、損害了學(xué)生的創(chuàng)造力，更養(yǎng)成了思維的惰性。學(xué)生沒有從其他學(xué)科的學(xué)習中學(xué)會如何學(xué)習，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學(xué)習精力只專注于主科，學(xué)習內(nèi)容僅限于教材，學(xué)習時間僅限于課堂，教學(xué)方式僅限于講授，學(xué)習沒有廣度，學(xué)生視野不開闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒有廣度、沒有厚度、沒有前瞻性的基礎(chǔ)教育，使得后續(xù)教育舉步維艱，培養(yǎng)創(chuàng)新型新人才何其之難。

總之，學(xué)科之間是有聯(lián)系的，初中地理教育的改革是無法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國的明天才能充滿希望。

三、結(jié)語

社會不關(guān)心，學(xué)校不重視，老師不積極，學(xué)生不主動，基礎(chǔ)教育不給力，是制約我國農(nóng)村地理教育改革和發(fā)展的主要原因，要改變我國農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀，需要教育行政部門、學(xué)校及社會各界的共同努力，廣大農(nóng)村地理教育工作者的齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓新課程改革逐漸深入農(nóng)村初中，實現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的新目標。

參考文獻：

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東北師范大學(xué)出版社，２００１

2、陳會昌等《態(tài)度教育論的理論模式與實驗探索》

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3、王鑒《學(xué)習方式的變革：從知識重心到學(xué)生本位》

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4、郝貴生《論學(xué)習方式的現(xiàn)代化》

天津師大學(xué)報，１９９４（５）

第五篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學(xué)習一直未入門，偶爾還會對英語的學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對當前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對策，提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，初中的英語教師也要應(yīng)該加強英語的口語教學(xué)。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學(xué)科，英語口語的學(xué)習在當前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)當前的現(xiàn)狀師資隊伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習慣，不愿意到偏遠的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠農(nóng)村的學(xué)校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學(xué)校的英語教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個教師既從事英語教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評價體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個課堂上都是針對考試進行的教育，這種應(yīng)試教育嚴重缺乏了針對初中學(xué)生的口語教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習方面

1、學(xué)生對英語口語的動機不強。英語口語的學(xué)習既是一個認知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學(xué)習的好壞嚴重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習動機是決定英語口語學(xué)習成敗的關(guān)鍵因素。總體來看，農(nóng)村英語口語的學(xué)習動機偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習態(tài)度；對于英語口語學(xué)習的目的并不明確等。

2、學(xué)生對出口說英語存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，或者對口語的發(fā)音不標準，存在著嚴重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會缺乏表現(xiàn)欲。

3、當前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學(xué)習先進教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗進行教學(xué)，往往初中的教師就會一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對教育理念加以改進，但是由于教育課時任務(wù)重等原因，實在是沒有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語口語教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來輔助教學(xué)，這樣也會充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當

由于英語口語教學(xué)在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對英語口語的教學(xué)重視程度不夠，使得英語口語的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與。口語課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對對策

（一）消除學(xué)生對應(yīng)于口語學(xué)習的心理障礙

在英語口語教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學(xué)習的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實現(xiàn)用感情做紐帶加強學(xué)生對初中英語口語學(xué)習。

（二）激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習的積極性

無論每一個個體想要做什么事情，積極性是激勵個體去行動的內(nèi)部動因和力量，英語口語學(xué)習的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對英語學(xué)習的積極性，就難以形成經(jīng)常說英語的習慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習目標，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學(xué)習并不是負擔，而是一種享受。

（三）積極引進高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語教師

在我國現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對引進高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對英語口語教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語：在我國四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進行著，初中英語口語教學(xué)也被逐漸的重視起來，然而針對現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對策，促進農(nóng)村英語口語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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