第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)性別差異及對(duì)策研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)性別差異及對(duì)策研究

太谷縣第三中學(xué) 郭乃云

內(nèi)容摘要：初中的男女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在心理，思考問題，觀念上的差異。消除差異策略因材施教，差異互補(bǔ)，改變觀念 關(guān)鍵詞：因材施教，差異互補(bǔ)，改變觀念

一、男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差異性的表現(xiàn)

1．男女生在心理上的差異表現(xiàn)

在心理上，男女生的差異還是比較明顯的．總的來說，男生由于性格都比較外向，他們并不是特別地看重分?jǐn)?shù)的高低，因而在成績(jī)和排名上暫時(shí)的上升和下落對(duì)他們來說不具有明顯的影響．他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，會(huì)把興趣放在學(xué)習(xí)的首要位置，并且具有很強(qiáng)的鉆研精神．正是上述因素的影響使得在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，男生的兩級(jí)分化特別的嚴(yán)重．而絕大多數(shù)的女生性格都較為內(nèi)向，她們?cè)谛睦砩细鼉A向于別人對(duì)自己的看法，一旦在數(shù)學(xué)成績(jī)和排名上有所波動(dòng)，就會(huì)很容易引起她們心理上的波動(dòng)．同時(shí)女生的依賴依附特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，女生總是循規(guī)蹈矩，她們循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，女生大多一個(gè)相對(duì)平衡而穩(wěn)定的位置，當(dāng)然也很少出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“尖子”． 2．男女生在思考問題方式上差異的表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，男生更傾向于抽象的思維能力，他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)善于把握問題的重點(diǎn)和內(nèi)在的聯(lián)系，他們總是會(huì)用自己獨(dú)特的思考能力總結(jié)出自己的一套處理問題的方法．而女生的模仿能力較強(qiáng)，她們會(huì)按照正常的思維邏輯來對(duì)待每一個(gè)數(shù)學(xué)題，同時(shí)她們可以有條不紊地羅列出每一個(gè)具體的步驟，但是在創(chuàng)新和思考方面表現(xiàn)出一定的不足．男女生思考問題方式的不同在剛步入初中階段的中學(xué)生來說表現(xiàn)得并不明顯，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在初二階段男女生在思考問題方式上的區(qū)別就表現(xiàn)得非常的明顯．

3．男女生在觀念上差異的表現(xiàn)

一直以來在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，無論是教師家長(zhǎng)還是學(xué)生自己都形成了根深蒂固的學(xué)習(xí)觀念，即男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在先天的優(yōu)勢(shì)，而女生在數(shù)學(xué)方面則處于嚴(yán)重的弱勢(shì)地位．在此觀念的影響下，男生就覺得自己應(yīng)該在未來干出一番驚天動(dòng)地的大事，所以他們努力去培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的能力．女生則表示自己應(yīng)該成為一個(gè)安靜、嫻熟的人，應(yīng)該把興趣投到富有文藝氣息的特長(zhǎng)上面．久而久之，男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異便逐漸地顯露出來．

二、消除男女生差異性的策略 1．因材施教，實(shí)現(xiàn)男女生的共同進(jìn)步

既然男女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在顯著的差異，那么教師就要因材施教，正確認(rèn)識(shí)男女生在學(xué)習(xí)上的差異，從而做出針對(duì)性的教學(xué)策略．在女生的教學(xué)方面，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓她們?cè)鷮?shí)地掌握初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些有針對(duì)性的難度訓(xùn)練，逐步地培養(yǎng)女生正確的學(xué)習(xí)方式．在男生的教學(xué)方面，教師要把重點(diǎn)放在耐心和細(xì)心的培養(yǎng)上面，尤其是對(duì)于那些在做題時(shí)容易心浮氣躁的學(xué)生，教師更要通過一些嚴(yán)厲的手段來改掉他們這些不利的毛?。缃處熆梢詰土P學(xué)生將粗心做錯(cuò)的題目重新做10遍等，這些所謂的最傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)那些粗心、自負(fù)的男生來說不失為一個(gè)有效的教學(xué)方法．

2．互幫互助，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異并不是先天存在的，而是在后天的環(huán)境中逐漸的形成和發(fā)展的，在教學(xué)上，教師并沒有過多的時(shí)間將男女生區(qū)別對(duì)待，這時(shí)教師就可以讓男女生互幫互助，從而達(dá)到差異互補(bǔ)的目的．在學(xué)習(xí)上，教師可以鼓勵(lì)男女生在課堂上多交流，多溝通，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以刻意地將男女生放在同一個(gè)小組中，這樣他們便可以充分地發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一些看法．如男生會(huì)將注意力過多地放在解題的創(chuàng)新和做題思路的思考上面，而女生會(huì)將注意力過多地放在解題的規(guī)范和細(xì)節(jié)上面，如此他們?cè)诮涣髦锌梢院芎玫卣J(rèn)識(shí)到自己的不足，并汲取別的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)．另外，教師可以讓男女生互換試卷進(jìn)行批閱，如此女生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)男生在做題時(shí)出現(xiàn)的一些低級(jí)的錯(cuò)誤，而男生可以在解題技巧方面給予女生更多的建議和幫助．

3．改變觀念，從根本上消除觀念的影響

男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異很大一部分原因來自于傳統(tǒng)觀念的影響，正是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響使得男生覺得自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要比女生強(qiáng)，而女生也產(chǎn)生了固式的自卑心理，在這種不健康的心理指引下，女生的學(xué)習(xí)自然會(huì)面臨越來越大的困難．所以作為數(shù)學(xué)教師首先要端正對(duì)男女生差異的態(tài)度，要從傳統(tǒng)觀念中走出來．在教學(xué)中盡可能地鼓勵(lì)女生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，教師可以從歷屆各省市的高考狀元出發(fā)，告訴學(xué)生歷屆各省市理科高考狀元中女生占有多數(shù)，讓女生認(rèn)識(shí)到自己也是可以戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)的，從而幫助她們樹立學(xué)習(xí)的信心．當(dāng)然教師也要鼓勵(lì)男生盡可能地提高解題的耐心和細(xì)心，爭(zhēng)取減少由于粗心大意而出現(xiàn)的錯(cuò)誤．如此，教師逐漸地幫助男女生消除傳統(tǒng)觀念帶來的影響，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力．

三、總結(jié) 綜上所述，上文中提到的男生和女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性并不是絕對(duì)的，誠然，也有的男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常的細(xì)心，也有的女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為的突出，但是從一個(gè)整體的水平上來分析，我們還是需要注意男女生在數(shù)學(xué)上所表現(xiàn)出來的差異性，因而我們需要對(duì)其進(jìn)行一番研究，以此來消除男女生由于差異性的存在而產(chǎn)生的不利影響．最終提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率．

第二篇：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策研究（模版）

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策研究”

課題申報(bào)方案 一.課題的提出

（一）課題研究的意義和現(xiàn)狀。

西平縣觀音堂初級(jí)中學(xué)是緊鄰縣城的一所農(nóng)村中學(xué)，服務(wù)地域廣，包括城東，城西，城北的部分村莊，人口分散，地理位置十分特殊。又由于離縣城很近，所以招收的學(xué)生往往是各縣直中學(xué)擇優(yōu)錄取后的學(xué)生。西平縣第三中學(xué)處于一中，二中的夾縫中，招生情況也不容樂觀。而且我們的學(xué)生升入初中由于個(gè)體的差異，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容加深，加重，教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)習(xí)方法的不斷改變，受外界干擾等原因，各班都出現(xiàn)了后進(jìn)生：有的學(xué)習(xí)落后，有的紀(jì)律松懈，有的思想不求上進(jìn)，這些都給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難，讓我們的老師困擾和痛心。為了解決這一多年來困擾于心的難題，更是“一起為了孩子，為了孩子的一切”我們成立了“初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策研究”課題小組，做出了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行研究的決定。

（二）課題研究的意義和價(jià)值。

從客觀上看，教育所面臨對(duì)象的水平并沒在同一水平線上，無論在哪類哪級(jí)學(xué)校的學(xué)生群體中都相對(duì)地存在好、中、差三個(gè)等級(jí)，差生是一種普遍存在的現(xiàn)象，但可以通過教育提高差生的相對(duì)水平，也可以使其中大部分有所轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生多，是制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。研究并解決好這道難題,是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育面向全體學(xué)生的重要標(biāo)志。差生出現(xiàn)的原因是多種多樣的：有智力上的，也有人格上的；有家庭的，也有學(xué)校的、社會(huì)的；有傳統(tǒng)教育觀念上的，也有現(xiàn)代教育意識(shí)上的。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)差生進(jìn)行調(diào)查分析，然后針對(duì)其存在的問題以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)提出轉(zhuǎn)化對(duì)策，最后進(jìn)行了個(gè)案研究，以期能為以后有效開展數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育提供幫助。(三)數(shù)學(xué)差生的界定。

1、以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)判斷。學(xué)生經(jīng)過規(guī)定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過考試，如果達(dá)到了國家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求就是合格的，達(dá)不到要求就被認(rèn)為是差生。以學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷差生的主要依據(jù)有一定的合理性。一般而言，成績(jī)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與整體素質(zhì)，高分低能者畢竟是少數(shù)。

2、以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)判斷。一個(gè)學(xué)生是好是差，關(guān)鍵看他是否最大限度地發(fā)揮了自身的潛能。充分發(fā)揮了潛能的就是好學(xué)生，否則就是差學(xué)生。綜合以上標(biāo)準(zhǔn)，本研究中差生主要指學(xué)生的智力（單一智力）同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。亦即學(xué)業(yè)成績(jī)盡管落后，但從其智力程度預(yù)測(cè)，學(xué)業(yè)成績(jī)可充分提高，至于智力明顯低劣，學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)者，原本不屬于差生的范疇。

二〃研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題及研究方法。(一)研究的主要內(nèi)容

對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因進(jìn)行分析，找出后進(jìn)生主要成因，根據(jù)成因制定具體實(shí)踐方案。在具體實(shí)踐過程中完善方案。根據(jù)最后結(jié)果提出提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和成績(jī)的方法。

(二)研究擬解決的主要問題

1、通過實(shí)踐研究幫助初中數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2、通過實(shí)踐研究結(jié)果，為以后提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。并能探索出對(duì)特定后進(jìn)生制訂合適的提高成績(jī)的方案。

3、根據(jù)分析結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐成果，指導(dǎo)幫助老師與數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行良性有效互動(dòng)，并能在課堂上對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效管理。

（三）研究的途徑和方法。

（1）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注后進(jìn)生；密切關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)向，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。

（2）行動(dòng)研究法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持后進(jìn)生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）個(gè)案法：通過對(duì)班上個(gè)別后進(jìn)生的了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

（4）調(diào)查問卷法：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、需求等進(jìn)行調(diào)查。

（5）訪談法：通過師生的對(duì)話交流和對(duì)后進(jìn)生的典型行為觀察；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行理性確定，轉(zhuǎn)化跟蹤；調(diào)整策略，激勵(lì)進(jìn)步。

三.課題研究的組織，實(shí)施目標(biāo)，階段目標(biāo)和最終成果。

（一）組織實(shí)施的目標(biāo)

1.通過實(shí)踐研究幫助初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.通過實(shí)踐研究結(jié)果為以后提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，并能探索出對(duì)特定后進(jìn)生制定合適的提高成績(jī)方案。3.根據(jù)分析結(jié)果和數(shù)學(xué)實(shí)踐成果，指導(dǎo)幫助老師和數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行良性有效互動(dòng)，并能在課堂上對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效管理。

（二）實(shí)施的步驟和階段目標(biāo)。

1.申報(bào)階段（2015年1月）認(rèn)真選題，制定研究方案和申報(bào)課題。

2.準(zhǔn)備階段（2015年2月——2015年3月）制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行問卷調(diào)查，個(gè)案訪談，召開座談會(huì)。

3.實(shí)施階段（2015年4月——2015年10月）分析原因，研究對(duì)策，并進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向全年級(jí)推行，并撰寫論文。

4.總結(jié)階段（2015年11月——2015年12月）收集整理研究的過程性材料，進(jìn)行分析，歸納，提煉，總結(jié)。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。四.課題研究的可行性分析

1.本課題的研究是科學(xué)的、必要的，是符合農(nóng)村中學(xué)發(fā)展需要的，本課題創(chuàng)新教學(xué)教法，適應(yīng)新課程改革的需求，探索適合農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，所以在這樣的背景下，提出本課題是科學(xué)的、必要的。

2.本課題參與者：主持人：趙云鍇，中學(xué)一級(jí)教師，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，37歲，從事中學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)十七年。參與人員：莫娟，中學(xué)二級(jí)教師，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，36歲，從事數(shù)學(xué)一線教學(xué)十五年。劉洪偉，中學(xué)二級(jí)教師，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，36歲，從事數(shù)學(xué)一線教學(xué)十五年。

3.本課題醞釀立項(xiàng)期間，利用書籍，期刊，網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，為論證課題提供了大量的理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

4.本課題研究有西平縣觀音堂初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組和西平縣第三初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組全體數(shù)學(xué)教師的參與與合作。參與人員都是從事數(shù)學(xué)教育多年的一線教師，為課題研究的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

第三篇：初中英語詞匯教學(xué)中對(duì)策研究

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

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A Study of the Human Relations in Sons and Lovers 77 Linguistic Communication Skills in Business Negotiations 78 中外青年婚姻觀念差異——從《柳堡的故事》和《傲慢與偏見》中進(jìn)行對(duì)比

A Comparative Study of Cultural Connotations of Yellow and Huang in English and Chinese 80 澳洲土著語言的演變及原因

從《芒果街上的小屋》透視女性自我意識(shí)的覺醒 82 論英語課堂教學(xué)中的非語言交際 83 “eye”的認(rèn)知分析 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

論莎士比亞的宗教思想

從英漢“狗”的習(xí)語看中西方文化差異 86 民族文化差異與廣告語言創(chuàng)意 87 從跨文化交際視角談品牌翻譯策略 88 跨文化交際背景下英語禁忌語探析

英語政治新聞中委婉語的形式及語用功能研究 90 論電影片名翻譯的“忠實(shí)性” 91 國外品牌翻譯及其接受度研究

解讀西方傳統(tǒng)童話中兩位典型女性形象 93 中美禮貌用語的跨文化對(duì)比分析

從中西思維差異角度看漢英翻譯中的中式英語現(xiàn)象 95 委婉語與合作原則的關(guān)系

在關(guān)聯(lián)理論觀照下電影名稱翻譯探析 97 《還鄉(xiāng)》中哈代的自然觀

淺析愛倫坡《烏鴉》的語音象征 99 交際法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 100 探究餐具的起源、內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)

Gulliver’s Alienation: From an Economic Being to a Political Being 102 《紫色》中“家”的解讀 103 清教主義對(duì)美國文化的影響 104 英語廣告語中隱喻的研究 105 美狄亞的女性主義分析

日用品廣告語言中中西方價(jià)值觀差異比較研究 107 淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化

小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 109 淺析《苔絲》中的象征主義

The Implication of Edna Pontellier’s Self-awareness in Kate Chopin’s The Awakening 111 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 112 淺談《魯濱遜漂流記》中現(xiàn)實(shí)主義元素 113 《嘉莉妹妹》中主要人物的無盡欲望 114 英漢委婉語跨文化對(duì)比研究

提高中學(xué)英語口語教學(xué)的有效方法

傻瓜并不愚蠢——莎士比亞戲劇《皆大歡喜》與《李爾王》中傻瓜角色的對(duì)比研究 117 英漢習(xí)語中隱喻的民族性及其翻譯策略

An Analysis on the Flexibility of Gulliver’s Personality

從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂美 120 論《米德爾馬契》中的人性主題

Symbolic Meanings of Babel in The Dogs of Babel 122 道林格雷——《道林格雷的畫像》中華麗外表下的丑惡心靈 123 語言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯 124 小學(xué)英語教學(xué)中的體態(tài)語應(yīng)用

理想自我的追求——愛倫?坡與《莫格街血案》 126 禪宗思想在艾米莉迪金森詩歌中的體現(xiàn) 127 使用影視片對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語聽說教學(xué) 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

從功能翻譯理論的角度論中文菜單的英譯 129 從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇

從《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中分析馬克吐溫的幽默諷刺手法 131 數(shù)字“三”的文化意蘊(yùn)及其翻譯方法 132 英語教學(xué)中的文化意識(shí)

從象征主義視角看《阿拉比》和《一個(gè)干凈明亮的地方》 134 Study on Dietetic Cultures in Different Regions in China 135 傲慢與偏見中的婚姻觀

論哥特式手法在《呼嘯山莊》中的應(yīng)用 137 論中美家庭教育的差異

英語廣告語篇的會(huì)話含義分析

伊麗莎白班內(nèi)特和姚木蘭的比較研究

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 141 A study on Lin Yutang’s Translation standards：faithfulness，fluency and beauty 142 英語專業(yè)新生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查

A Diachronic Study on Sexism in English Lexicon 144 從跨文化角度看導(dǎo)游詞翻譯的詞匯空缺現(xiàn)象 145 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 147 現(xiàn)代敘事藝術(shù)與海明威的《永別了武器》 148 企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中所起的作用 149 從文化差異視角看英語新聞標(biāo)題的翻譯 150 中外酒文化差異分析 151 論風(fēng)格的可譯性

152 缺乏包容性：淺析簡(jiǎn)愛中女主人公的性格塑造

153 《羅密歐與朱麗葉》中奶媽與《西廂記》中紅娘的人物形象對(duì)比 154 艾米麗·狄金森的詩歌主題分析

155 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 156 A Brief Comparison of Spring Festival and Christmas Day 157 淺析《寵兒》中人物塞絲的畸形母愛產(chǎn)生的根源 158 霍桑的矛盾心理及其體現(xiàn)在《紅字》中的對(duì)比描寫

159 浪漫主義天性和實(shí)用主義個(gè)性之間的沖突——評(píng)《呼嘯山莊》中凱瑟琳人性的矛盾 160 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 161 Modern Views on Marriages in Wuthering Heights 162 西餐命名在認(rèn)知語言學(xué)中的調(diào)查與研究 163 商務(wù)英語翻譯中的委婉表達(dá) 164 從功能對(duì)等理論看“趕”的英譯

165 英漢形合意合的對(duì)比性研究及其對(duì)翻譯的啟示

166 The Travel of Freedom—An analysis of The Adventures of Huckleberry Finn 167 淺談中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

168 論葉芝政治詩歌中對(duì)愛爾蘭民族主義的矛盾性態(tài)度 169 淺析澳洲英語詞匯文化的特色 170 歐?亨利《最后一片葉子》解讀 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考

171 《霧都孤兒》中的善與惡 172 漢英諺語的語意對(duì)比

173 英漢死亡委婉語的文化差異及其分類對(duì)比 174 淺析“歐亨利式結(jié)尾”在其小說中的主題揭示

175 The Essence of Democracy and Freedom: An Interpretation of the Animal Farm 176 商務(wù)活動(dòng)中的習(xí)俗、禮節(jié)和禮儀探析 177 《第二十二條軍規(guī)》中的黑色幽默 178 論中文電視欄目名稱的英語翻譯 179 交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 180 中文菜名英譯的失誤與分析 181 從操縱理論看兒童文學(xué)的復(fù)譯

182 從語用學(xué)角度看廣告英語中的模糊表達(dá) 183 英文商業(yè)廣告的語言特點(diǎn)

184 弗吉尼亞?伍爾夫《達(dá)洛維夫人》的寫作技巧剖析 185 打破沉默——接骨師之女中“沉默”主題的解讀 186 英語習(xí)語的認(rèn)知分析

187 The Linguistic Features of American Inaugural Address 188 The Relationship Between Oscar Wilde and Dorian Gray 189 語用預(yù)設(shè)在廣告語言中的應(yīng)用 190 英漢”黑色”的隱喻的對(duì)比研究 191 淺談跨文化交際中的禁忌

192 論《達(dá)芬奇密碼》中的基督教元素 193 中世紀(jì)的典雅愛情：本質(zhì)、淵源和影響 194 兒童英語游戲教學(xué)的藝術(shù) 195 初中英語詞匯教學(xué)中對(duì)策研究 196 語用模糊及語用功能

197 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 198 通過《喧嘩與騷動(dòng)》中三兄弟各自對(duì)于凱蒂的敘述分析三人各自性格特征

199 A Contrastive Study on Traditional Festivals in Chinese and Western Cultures—from the Perspective of the Disparity between Spring Festival and Christmas Day 200 論托馬斯?哈代詩歌中的死亡意識(shí)

第四篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國家對(duì)青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)一直未入門，偶爾還會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對(duì)當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對(duì)策，提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，初中的英語教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語的口語教學(xué)。針對(duì)我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個(gè)相對(duì)薄弱的學(xué)科，英語口語的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對(duì)我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊(duì)伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學(xué)校的英語教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個(gè)教師既從事英語教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評(píng)價(jià)體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個(gè)課堂上都是針對(duì)考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對(duì)初中學(xué)生的口語教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)生對(duì)英語口語的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。英語口語的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)感情的過程。英語口語學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。總體來看，農(nóng)村英語口語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的目的并不明確等。

2、學(xué)生對(duì)出口說英語存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會(huì)緊張，一緊張就會(huì)語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，或者對(duì)口語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會(huì)缺乏表現(xiàn)欲。

3、當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當(dāng)前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會(huì)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對(duì)教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時(shí)任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語口語教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來輔助教學(xué)，這樣也會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當(dāng)

由于英語口語教學(xué)在考試以及綜合能力測(cè)評(píng)中，并沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對(duì)英語口語的教學(xué)重視程度不夠，使得英語口語的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與?？谡Z課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）消除學(xué)生對(duì)應(yīng)于口語學(xué)習(xí)的心理障礙

在英語口語教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個(gè)重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學(xué)習(xí)的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)用感情做紐帶加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語口語學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性

無論每一個(gè)個(gè)體想要做什么事情，積極性是激勵(lì)個(gè)體去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，英語口語學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說英語的習(xí)慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

（三）積極引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語教師

在我國現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對(duì)引進(jìn)高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對(duì)英語口語教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語：在我國四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進(jìn)行著，初中英語口語教學(xué)也被逐漸的重視起來，然而針對(duì)現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對(duì)這些問題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村英語口語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅運(yùn)春，論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，農(nóng)村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）

第五篇：初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

教育研究方法作業(yè)

“初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”課題開題報(bào)告

一、核心理念

小班化教學(xué)——目前我市小班是指25～35人規(guī)模的班級(jí)。小班化教育，是在小班中以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長(zhǎng)為目的，通過對(duì)教育內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過程、教育策略和教育方式、教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用等改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)形式。

小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個(gè)性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)為主，評(píng)價(jià)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。教學(xué)，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過在小班教學(xué)條件下更易實(shí)現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【核心思想】數(shù)學(xué)教學(xué)有效性——數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

【教學(xué)理念】

※關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”發(fā)展教學(xué)思想。

※關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

※關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學(xué)？”參與本課題研究對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的影響。

※有效教學(xué)也是一種教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法。

※關(guān)注量化和可測(cè)性?？茖W(xué)地對(duì)待定量與定性的檢測(cè)，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的工作成果。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。

二、創(chuàng)新之處

本課題的主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處。

主要觀點(diǎn)：

（1）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生對(duì)“樂學(xué)”的追求，又有助于教師對(duì)“人師”的追尋；它還繼承了我國“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教學(xué)傳統(tǒng)思想，還有助于提升教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧；可以促使教師向自己（的教學(xué)和學(xué)生）學(xué)習(xí)。

（2）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生問題意識(shí)的提高，又有利于學(xué)生合作、探究能力的提升，更有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的加強(qiáng)。

可能的創(chuàng)新之處：

（1）從選題上的創(chuàng)新在于把小班化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性相結(jié)合，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，提出初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式的體系。

（2）從研究人員來講，本課題的實(shí)驗(yàn)研究教師基本上涵蓋了南京市初中小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，面廣人多。試圖用此課題為抓手，帶動(dòng)市內(nèi)各個(gè)小班化學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。通過對(duì)本課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)一批學(xué)有專長(zhǎng)，能夠從小班化學(xué)科教學(xué)規(guī)律出發(fā)，成效顯著的教師。

（3）從研究方法上，以子課題為單位，以行動(dòng)研究為主要方法，輔以量化的課堂行為跟進(jìn)觀察表，進(jìn)行技術(shù)分析、比較研究，從技術(shù)上也力求研究的有效性?？偨Y(jié)撰寫出本課題研究的一批論文，帶動(dòng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，提供一種理論建構(gòu)與應(yīng)用研究相結(jié)合，既有繼承又有發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)理論研究之案例。

三、研究現(xiàn)狀

1．國外的相關(guān)研究

國外對(duì)小班化教學(xué)的研究始于二十世紀(jì)初期，近二十年來更是發(fā)展迅猛，歐美等西方發(fā)達(dá)國家將小班化教學(xué)列為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑?？潞嗉捌渫掠?983展開了一項(xiàng)名為“班級(jí)規(guī)模與教學(xué)”的研究，運(yùn)用定性和定量的方法對(duì)小班化教學(xué)過程進(jìn)行了分析和比較，認(rèn)為小班化教學(xué)有利于提高教育質(zhì)量。目前，美國各州的小學(xué)每個(gè)班有20-30人組成。法國1990年每班平均不超過25人，加拿大小學(xué)班額平均20人，日本小學(xué)班額平均30人，新墨西哥州小學(xué)每班平均在24人左右。

第三次國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究中，Stigler（1999）認(rèn)為：日本學(xué)生的高成就是因?yàn)槿毡窘處熢诮虒W(xué)上的成功,而這與日本的一種特殊的教學(xué)研究活動(dòng)——授業(yè)研究(Lesson Study,也就是課例研究)相關(guān)。

2．國內(nèi)的相關(guān)研究

我國對(duì)小班化教學(xué)研究的歷史很短，最早是上海于1996年開始小班化教學(xué)的，并在理論上進(jìn)行了可行性研究，取得初步成果。北京市從1992年開始進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，其它省市如南京、大連、臺(tái)州等城市緊跟其后，目前，我國小班化教學(xué)各試驗(yàn)點(diǎn)，根據(jù)自己的條件和生源狀況來控制班額的大小，一般控制在20～35人之間。通過文獻(xiàn)資料的分析與總結(jié)，我國的小班化教學(xué)研究有如下特點(diǎn)：

（1）借鑒、模仿國外小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）從理論上對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行可行性研究。如對(duì)國外的小班教學(xué)理論進(jìn)行研究，然后把它介紹給國人，另一些則是立足于我國小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從局部進(jìn)行研究論證，對(duì)它進(jìn)行總結(jié)和提升。

（3）將小班化教學(xué)與當(dāng)前教育的主流思想相銜接。如小班化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)與素質(zhì)教育、小班化教學(xué)與個(gè)性教育、小班化教學(xué)與人本主義、活動(dòng)教學(xué)理論及主體性教育思想等的關(guān)系，等等。

（4）對(duì)小班化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與報(bào)告。如北京市西城區(qū)、武漢市武昌區(qū)；走進(jìn)陽光地帶(天津南開區(qū)龍城小學(xué))；太原市黑龍?zhí)缎W(xué)推進(jìn)“小班化教育”試驗(yàn)；大連市甘井子區(qū)“小班化教育研究”之點(diǎn)滴，蘇州市鐘樓小學(xué)主編的《小班化教育研究與實(shí)驗(yàn)》，等等。

總之，從國外看，關(guān)于小班化教學(xué)的研究多集中于縮小班級(jí)規(guī)模與學(xué)生成就之間的關(guān)系上，其觀點(diǎn)大都有實(shí)踐研究加以支撐，研究過程中盡管有觸及到課堂互動(dòng)問題，如教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等，從研究的角度來看，大部分的研究大都基于教學(xué)論，而從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來分析數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程的研究尚有欠缺。

近幾年隨著我市越來越多的普通學(xué)校加入了小班化教育的行列中，更多學(xué)生有了享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，這在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。小班化教育研究，在‘關(guān)注每一個(gè)’的核心理念下，將把重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)的效率上，也就是謀求更富成效的小班化教育。即南京小班化教育已經(jīng)從‘廣泛播種’走向‘精耕細(xì)作’階段。提高小班化數(shù)學(xué)課堂教育的實(shí)效性是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的追求。

四、理論依據(jù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育則是小班化教育的永恒的主題。新課程理念與小班化教育在一定程度上不謀而合，相得益彰。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是要潤(rùn)澤生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。情感教育理論也告訴我們：在小班化教育過程中，加大情感投入可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

1．有效教育理論。

該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

2．人本教育理論。

現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須做到眼中有人、腦中有人、心中有人。

3．多元智能理論。

加德納的“多元智能說”明確了學(xué)生智能的多元化的傾向，每個(gè)孩子有著多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)，但并不是一味追求“專長(zhǎng)”“特長(zhǎng)”，而要利用他的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)他的短處和不足。

4．巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！边@個(gè)定義包含著幾條重要的內(nèi)容，其關(guān)鍵方面是:比較各種可能的教學(xué)方案，根據(jù)具體情況，選擇最佳方案，在規(guī)定的范圍內(nèi)，獲得學(xué)生教育和發(fā)展等方面的最優(yōu)效果。巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：就是指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)

研究總目標(biāo)：通過本課題研究，探索小班化數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略、組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

研究目標(biāo)內(nèi)容要點(diǎn)：

探尋初中小班化學(xué)校大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略與方法，即提高均分和合格率，降低差分率；進(jìn)行初中小班化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

探索具有小班化數(shù)學(xué)教學(xué)特色的民主、平等、合作的交往空間，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；構(gòu)建適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系；同時(shí)建設(shè)適應(yīng)小班化教育要求的師資隊(duì)伍，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感與教師的職業(yè)成就感。

已經(jīng)成立子課題組：

1．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)模式研究。組長(zhǎng)：梅園中學(xué)老師陸艷，子課題組成員主要分布在11個(gè)學(xué)校。

2．初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究。組長(zhǎng)：九龍中學(xué)老師余鳳榮，子課題組成員主要分布在8個(gè)學(xué)校。

3．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)研究。組長(zhǎng)：虹苑中學(xué)老師馬燕，子課題組成員主要分布在8個(gè)學(xué)校。

4．初中小班化學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展研究。組長(zhǎng)：西善橋中學(xué)老師鐘山，子課題組成員主要分布在9個(gè)學(xué)校。

目前各個(gè)子課題組已經(jīng)成立，每個(gè)成員都明白自己的課題是什么？自己在組里的作用是什么？本學(xué)期要做的工作是什么？子課題組還制定了本子課題的研究方案。另外，課題組還建立了多渠道的聯(lián)系：電話、Email，飛信和QQ群等方式，保持多方聯(lián)系暢通。

本課題的研究?jī)?nèi)容以教師的備課、上課為主，通過對(duì)課堂模式、教學(xué)策略、合作探究、有效作業(yè)、課堂提問，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師成長(zhǎng)等七個(gè)提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，努力使他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)注每一個(gè)，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂，讓每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有價(jià)值，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

六、研究方法

(一)研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程理論和小班化教育實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)。

2．調(diào)查法

通過調(diào)查表與學(xué)生座談，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況等，分析整理并建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，為研究工作提供基本信息。

3．行動(dòng)研究法

本課題以實(shí)驗(yàn)操作為主，行動(dòng)研究是最主要的方法，各個(gè)子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。

4．個(gè)案研究法

通過個(gè)案研究，積累研究經(jīng)驗(yàn)和研究資料，提煉出有價(jià)值的結(jié)論。各課題組成員結(jié)合自己的課題，積累經(jīng)驗(yàn)和案例。

(二)研究對(duì)象

各小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生。

七、研究步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2009.5—2009.8）

（1）成立課題組，確定子課題組組長(zhǎng)和人員（2009.5—2009.6）

（2）各子課題組結(jié)合總課題實(shí)驗(yàn)方案研制該子課題的研究計(jì)劃（2009.5—2009.9）

（3）撰寫課題研究設(shè)計(jì)方案，申報(bào)課題(2009.9—2009.10)

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.9—2011.07）

1．進(jìn)一步加強(qiáng)小班化教育的理念學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，按子課題研究方案開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

2．組織各種教學(xué)研究、研討活動(dòng)（每學(xué)期不少于3次），探討小班化教育的教學(xué)方式、管理模式、評(píng)價(jià)辦法等，及時(shí)交流小班化教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感想；利用例會(huì)或?qū)ｉT時(shí)間組織課堂教學(xué)交流，開展多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)探索小班化數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的模式、思路、策略。

3．參與各子課題的實(shí)驗(yàn)教師積累資料。

4．及時(shí)研究和調(diào)整在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。

第三階段：總結(jié)和評(píng)估階段（2011.09—2012.07）

1．整理和搜集實(shí)驗(yàn)階段的有關(guān)素材（教學(xué)案例、教育個(gè)案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。

2．總結(jié)各子課題實(shí)驗(yàn)研究情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

3．通過專家評(píng)估驗(yàn)收，結(jié)題。

4．召開小班化教育推介會(huì)，推廣課題實(shí)驗(yàn)成果。

八、預(yù)期成果顯示

1．全面改善小班化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，及提高均分和合格率，降低差分率。三項(xiàng)指標(biāo)好于市平均水平。

2．小班化課堂教學(xué)有效性的基本原則、方法及途徑。

3．基于各個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．編撰課堂教學(xué)有效性的論文、教學(xué)案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

5．教師專業(yè)成長(zhǎng)較快，研究能力和教學(xué)技能躍上新臺(tái)階。

6．各子課題和總課題完成結(jié)題報(bào)告。

我們期望能經(jīng)過三年的實(shí)踐與探索，建立起適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育和課程改革要求的課程體系與數(shù)學(xué)教育管理體系。實(shí)驗(yàn)教師的教育理念新、專業(yè)成長(zhǎng)快，初步建成一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口啤好，適應(yīng)小班化教育的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強(qiáng)科研能力的骨干教師。建立民主平等、師生互動(dòng)、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。初步構(gòu)建科學(xué)性強(qiáng)、便于操作、適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系。促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提高，中考數(shù)學(xué)成績(jī)推進(jìn)率逐步上升。力爭(zhēng)本課題的成果推廣到其他學(xué)科，使每所小班化學(xué)校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)信賴、社會(huì)信譽(yù)較高，學(xué)校特色明顯，具有很強(qiáng)的影響力的小班化精品初中。