第一篇：憲法的基本原則和作用

憲法的基本原則和作用

憲法的四大原則：人民主權、基本人權、法治和權力制約。

資產(chǎn)階級憲法和社會主義憲法通用以上原則，但是表現(xiàn)不同，尤其是權力制約原則，資產(chǎn)階級是三權分立基礎上的權力制約原則，社會主義國家是民主集中制原則基礎上的權力制約原則。

憲法的基本原則是指人們在制定和實施憲法過程中必須遵循的最基本的準則，是貫穿立憲和行憲的基本精神。

一、人民主權原則

主權是國家的最高權力，法國布丹首創(chuàng)這個概念，并認為主權在君;洛克則提出議會主權;真正的人民主權的學說是由法國的盧梭所創(chuàng)立。

人民主權是指國家中絕大多數(shù)人擁有國家的最高權力。在盧梭看來，主權是公意的具體表現(xiàn)，人民的公意表現(xiàn)為最高權力;人民是國家最高權力的來源，國家是自由的人民締結契約的產(chǎn)物，而政府的一切權力都是人民授予的。人民主權學說的出現(xiàn)是國家學說發(fā)展史上的一大飛躍，是資產(chǎn)階級反對封建階級的銳利武器，勝利后的資產(chǎn)階級紛紛在憲法中確認人民主權原則。

社會主義國家憲法一般表述為“國家的一切權力屬于人民”的原則，“一切權力屬于人民”是無產(chǎn)階級在創(chuàng)建無產(chǎn)階級政權過程中，批判性地繼承資產(chǎn)階級民主思想的基礎上，對人民主權原則的創(chuàng)造性運用和發(fā)展。

二、基本人權原則

人權是指作為一個人所應該享有的權利，人權在階級社會里具有鮮明的階級性，但就其原創(chuàng)意義而言，人權屬于應有權利、道德權利。

17、18世紀的西方資產(chǎn)階級啟蒙思想家提出了天賦人權學說，強調人人生而享有自由、平等、追求幸福和財產(chǎn)的權利。在啟蒙思想家提出的天賦人權學說和人權口號的指導下，資產(chǎn)階級開始了爭取人權的斗爭，在資產(chǎn)階級革命勝利后，人權口號逐漸被政治宣言和憲法確認為基本原則。

社會主義國家建立后，同樣也在憲法中確認了基本人權原則。在措辭上，社會主義憲法并未直接使用“人權”一詞，但憲法中有關“公民基本權利”的規(guī)定，實質上就是對基本權利的確認。

三、法治原則

法治是相對于人治而言的，是指統(tǒng)治階級按照民主原則把國家事務法律化、制度化，并嚴格依法進行管理的一種方式，是17、18世紀資產(chǎn)階級啟蒙思想家所倡導的重要的民主原則。其核心思想在于依法治理國家，法律面前人人平等，反對任何組織和個人享有法律之外的特權。

社會主義國家的憲法不僅宣布憲法是國家的根本法，而且還規(guī)定國家的立法權屬于最高人民代表機關，使憲法和法律有了廣泛深厚的民主基礎，為社會主義的法治原則的實現(xiàn)提供了前提條件。

四、權力制約原則

權力制約原則是指國家權力的各部分之間相互監(jiān)督、彼此牽制，以保障公民權利的原則。它既包括公民權利對國家權力的制約，也包括國家權力對國家權力的制約。在資本主義國家憲法中，權力制約原則主要表現(xiàn)為分權制衡原則，在社會主義國家憲法中則表現(xiàn)為監(jiān)督原則。

分權制衡原則是由法國的資產(chǎn)階級啟蒙思想家孟德斯鳩完成的。分權是指將國家權力分為幾部分，分別由幾個國家機關獨立行使;制衡原則是指這幾個國家機關在行使權力過程中，保持一種相

互牽制和相互平衡的關系。1787年的美國憲法就是按照典型的分權制衡原則確立了國家的政權體制。

社會主義國家的監(jiān)督原則是由第一個無產(chǎn)階級專政政權巴黎公社所首創(chuàng)。權力機關的組成成員由選民民主選舉產(chǎn)生，并對選民負責，受選民監(jiān)督。

憲法的作用

確認和鞏固(政權)作用，限制和規(guī)范(公共權力)作用，指引和協(xié)調作用，評價作用。

一、確認和鞏固作用

憲法是規(guī)定國家最根本、最重要問題的國家根本法，它將國家的政治、經(jīng)濟、文化和社會生活等各方面的基本制度確認下來，將統(tǒng)治階級在各方面的意志集中表現(xiàn)為國家意志，從而鞏固統(tǒng)治階級的地位。

就政治方面而言，憲法的作用主要是確認和鞏固國家政權以及相應的政治制度和法律制度;從經(jīng)濟方面來講，憲法作為上層建筑的有機組成部分，對經(jīng)濟基礎產(chǎn)生反作用;就文化社會生活而言，憲法通過確認符合統(tǒng)治階級利益的社會政治思想和倫理道德意識，為統(tǒng)治階級實現(xiàn)統(tǒng)治職能提供思想文化基礎。

二、限制和規(guī)范作用

憲法對國家權力的限制作用，是由憲法為公民權利的保障書決定的。當國家權力不受限制、無限擴張的時候，其直接侵害的對象就是公民權利。憲法通過規(guī)定國家機構如何組成、這些機構有哪些職權、這些職權如何行使等內(nèi)容，把國家機構的活動限制在一定的范圍和程度上。

憲法對國家權力的規(guī)范作用是指憲法通過規(guī)定國家權力運行的范圍、方式和程序，使國家權力在憲法設定的軌道上有效地運行。憲法通過規(guī)定國家機構的組織活動原則，不僅能防止國家權力的濫用，避免或減少沖突和內(nèi)耗，而且使各國家機關權責分明，運行有序。

三、指引和協(xié)調作用

憲法作為法律規(guī)范具有指引作用，但有自身的特點：就指引的主體而言，包括國家機關、社會組織，也包括公民個人;就指引范圍而言，它涉及到政治、經(jīng)濟、文化和社會生活各個方面;就指引的效力而言，憲法作為國家的根本法，具有至高無上的法律效力;就指引的思想基礎來講，憲法對機關、組織和個人行為的指引，實際上貫穿著民主的基本精神，或者說通過對人們行為的正確指引，促進民主的真正實現(xiàn)。

協(xié)調作用是憲法對于整體社會的作用，憲法通過調整各種社會行為，不僅使社會生活的各個方面有章可循，而且也使各個方面相互之間形成良性和諧的互動關系。

四、評價和宣傳作用

憲法作為國家的根本大法具有評價作用。憲法的評價具有廣泛性，國家和社會生活的各主要方面，都能在憲法中找到評價的依據(jù)和標準，而其它法律則不可能。憲法的評價具有集中性，憲法集中體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志，是統(tǒng)治階級管理國家和社會的最基本的依據(jù)，那么憲法的評價實質上是統(tǒng)治階級的綜合評價。憲法的評價具有最高性，一切國家機關、組織和公民個人都必須以它為根本的活動準則。

憲法還具有宣傳作用，它對于提高公民的思想意識，特別是公民意識和法律意識具有極為重要的影響。

憲法的淵源與憲法的結構

一、憲法的淵源

1.成文的憲法典。憲法文件不同于憲法典。

2.憲法性法律，在不成文憲法國家，如英國規(guī)定憲法問題的所有法律都叫憲法性法律，因為沒有憲法典。在我國成文憲法國家，由國家立法機關為實施憲法而制定的有關規(guī)定憲法內(nèi)容的法律。因此在成文憲法國家，既存在根本法意義上的憲法，既憲法典，又存在部門法意義上的憲法，即普通法律中有關規(guī)定憲法內(nèi)容的法律，如組織法、選舉法、代表法、立法法、代議機關議事規(guī)則等等。

3.憲法慣例，指憲法條文無明確規(guī)定，但在實際政治生活中存在，并為國際機關、黨政及公眾普遍遵循，且與憲法具有同等效力的習慣或傳統(tǒng)。違反憲法慣例不構成違憲。不成文憲法國家的憲法慣例很多，成文憲法國家也有憲法慣例，如我國從20世紀50年代開始直到如今，凡是人大開會的時候，政協(xié)就同時開會，政協(xié)委員可以列席人大會議，任何法律法規(guī)均未作此規(guī)定，這種事實上“人大政協(xié)一同開會，政協(xié)委員列席人代會”即我國的憲法慣例。

4.憲法判例，是指實行憲法法院監(jiān)督或普通法院有憲法審查權的國家，他們的法院在判決憲法案件過程中作出來的判決，而且這個國家又是實行判例法的國家，判出來的判決對下級法院或者以后的判決能夠發(fā)生法律效力能夠作為法律來引用的憲法。

5.國際條約和國際習慣

二、憲法的結構

序言，正文，附則

附則的地位(憲法的一部分，因而其法律效力當然應該與一般條文相同)和作用，兩大特點：1.特定性;2.臨時性。

第二篇：馬克思主義基本原課程總結

《馬克思主義基本原理概論》課程小結

目前概論課普遍存在教學內(nèi)容和教學方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學過程影響著教學效果。所以，在備課的過程中，針對藝術類學生的特點，我花了大量的時間研究案例教學。在案例教學的實踐中，雖然經(jīng)歷過幾次小小的挫折，但在學生們的鼓勵下，我堅持了下來，受益匪淺。

總結經(jīng)驗如下：

1、教學中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學生聽課，在《社會基本矛盾及其運動規(guī)律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。

2、沒有真正發(fā)揮學生的主體作用。在案例教學的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導。真正讓學生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學。在這種情形下的課堂，學生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學的思考，形成了一篇名為《探析獨立學院思想政治理論課教學中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結的一部分，向領導匯報。

（一）原理教學引入案例教學法的必要性

1.可聽性：案例導入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結與再思考的方式，達到對世界本質和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現(xiàn)在應用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學生看到中國新農(nóng)村的美好前景，而且使學生能夠領悟建設中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經(jīng)濟形式、多種管理方式、多種運行機制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關云長敗走麥城的典故。關羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學生聽得津津有味，增強了學習興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學生對深奧理論的理解

學生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關?！鞍咐虒W法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學生的畏懼心理和死記硬背的習慣。比如“哲學”中所講的“屬人世界”，學生百思不得其解，尤其是理工科學生，他們所認

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經(jīng)過討論，使學生對機械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區(qū)分，從而帶動一系列難點的解決。又比如，學生對“認識來源于實踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進行調查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經(jīng)濟、社會組織、婚姻、家庭、習俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機遇的捕獲，往往是多次實踐的結果。這些都能引起學生思考與探究的興趣，從而有效克服了機械的思維模式。3.實用性：案例教學培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力 理論必須要滿足學生探索社會問題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學生對它的認同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認識，通過討論，使學生認識到人類始終處于追求真理的路上，學習是無止境的。在此過程中，學生獨立思考的能力得到提高，解決實際問題的能力也隨之增強。

有部分同學盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認為美國在人權保護方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質與價值”這一章節(jié)的教學中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設立的監(jiān)獄以及美國國內(nèi)的人權問題的大量案例，讓學生了解人權是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應當享有的各種基本權利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權政治雙重標準以及人權外交的實質。

對于學生希望成才的渴望，可以在“意識”相關章節(jié)的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學生學習的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學中應當把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關性與輻射性相結合。這不僅是思想政治理論課教學任務的艱巨性、嚴肅性和教學過程的復雜性所決定的，更是由獨立學院學生生理、心理發(fā)展的特點決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”時，可以運用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發(fā)生在國內(nèi)國際的新聞時事，那些最近發(fā)生在校園里和學生身邊的事情，大家都會關注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學生要寬，掌握的教學資源也比較多，應當發(fā)揮自己的特長，多舉一些學生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學生的興趣。新穎的案例能夠彌補典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應將二者結合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應當占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運用上，要將知識性與趣味性結合起來。首先，要注重知識性。只有讓學生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強的認同感。例如，在講“貨幣的本質”時就給學生舉世界文學史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內(nèi)容時，需要講清資本的本質屬性(資本是一種特殊的價值)、表現(xiàn)形式(資本表現(xiàn)為不同的物質形式)和基本特點(資本的運動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學生不易理解，記憶也不深刻?？梢粤信e孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運動階段采取不同的物質形式，但它本質上是一種特殊的價值。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強了趣味性，使學生對“資本”這個知識點能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結合的過程中，如果二者發(fā)生沖突，知識性為先。學生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

3.相關性與輻射性

所謂相關性，要求案例選取要與學生專業(yè)相關、與學生就業(yè)相關、與學生生活相關，即以選擇最貼近學生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學生就業(yè)以及人生價值的實現(xiàn)有密切聯(lián)系，在學生中間獲得強烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關性之外，課堂教學所采用的案例一定要能夠給學生留有較大的思維空間，要有較強的輻射性，要能夠培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質。如，在講授經(jīng)濟和政治關系時，可以采用美國霸權主義的推行在世界范圍內(nèi)帶來的后果，如科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭等??引導學生要正確認識霸權主義。同學們從不同的角度出發(fā)進行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點，使學生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應注意把握以下三對關系 1.教師講授和學生討論相結合以加強互動性

在傳統(tǒng)教學中，教師占有絕對的主導地位，學生是教學的客體，處于被動和服從地位。在案例教學法中，學生是教學的中心，強調學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在教學過程中，教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡要介紹案例的相關背景，在討論過程中對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學生們思想道德水平、認識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學生往往受現(xiàn)實陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強的片面性和偏激性。他們過分關注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導學生進行課堂討論和進行總結時，要能夠運用馬克思主義基本原理對學生提出的觀點進行論證或批判，以平等的態(tài)度與學生共同探討，堅持正面教育，以理服人，使學生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實提高學生運用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學與理論講授相結合以凸顯科學性 案例教學固然很重要，但案例教學并不能完全取代理論教學。教師對相關原理的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點，分析時比較復雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導學生運用理論去分析實際。所以，學生如果沒有必要的理論基礎作為鋪墊，案例討論就達不到理想的效果。在理論教學與案例教學的關系中，理論教學是案例教學的基礎，案例教學是理論教學的運用。因此，教師可適當?shù)卣{整教學內(nèi)容，精講知識；同時，根據(jù)理論教學的內(nèi)容選擇合適的案例，使二者相輔相承達到良好的教學效果。課堂理論講授應當是誘導式和啟發(fā)式的，應該與案例討論結合起來。

3.授課方式與授課內(nèi)容相結合以提高有效性

在教學中除了有好的案例之外，還必須恰當運用所選案例。運用案例進行教學，要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象來決定運用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學生留下懸念，然后教師既可以結合案例講授理論，也可以讓學生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結。

②簡單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學生先分析、發(fā)表意見，教師再做總結。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節(jié)約時間，適合于馬克思主義哲學各部分教學內(nèi)容和學生人數(shù)較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學生，并提出思考題，指定參考書目，由同學各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學對立統(tǒng)一規(guī)律時，引入取消中醫(yī)的觀點，請同學們分析評價。這種方式讓學生以主角的身份積極參與到教學活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學生學習的興趣大大提高。這種方式花費的時間和精力都比較多，適用于講授教學重點內(nèi)容，并且在人數(shù)較少的班級應用容易取得好的效果。

案例教學法強調“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學生課本的知識，更重要的是教導學生思考的過程，學生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應賦予學生思考及行動的自由，發(fā)展學生個人的分析能力，提高學生傾聽和溝通的能力，增進學生獨立思考的能力?？傊?，在獨立學院思想政治理論課教學中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠的意義。

第三篇：我國憲法的的作用和基本原則

我國憲法的的作用和基本原則

黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。《決定》將每年十二月四日定為國家憲法日。建立憲法宣誓制度，凡經(jīng)人大及其常委會選舉或者決定任命的國家工作人員正式就職時公開向憲法宣誓。

憲法是國家的根本大法。通常規(guī)定一個國家的社會制度和國家制度的基本原則、國家機關的組織和活動的基本原則，公民的基本權利和義務等重要內(nèi)容，有的還規(guī)定國旗、國歌、國徽和首都以及統(tǒng)治階級認為重要的其他制度，涉及到國家生活的各個方面。憲法具有最高法律效力，是制定其他法律的依據(jù)，一切法律、法規(guī)都不得同憲法相抵觸。依法治國首先是要依憲治國。

一、中華人民共和國憲法的作用：

1、憲法保障了我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設。

2、憲法促進了我國的社會主義民主建設。

3、憲法推動了我國的社會主義法制建設。

4、憲法促進了我國人權事業(yè)和各項社會事業(yè)的發(fā)展

二、我國憲法的基本原則是：人民主權原則；基本人權原則；權力的制約原則；法治原則。

1、人民主權原則。我國憲法明確規(guī)定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民”，以此作為首要的憲法原則。我國憲法強調“人民 1 行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”

“人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經(jīng)濟和文化事業(yè)，管理社會事務?！边@就從制度和組織上保障了人民主權的實現(xiàn)形式。

2、基本人權原則。我國憲法第二章“公民的基本權利和義務”專章規(guī)定和列舉了公民的基本權利，體現(xiàn)了對公民的憲法保護。2004年，我國通過了憲法修正案，把“國家尊重和保障人權”寫入憲法，進一步明確了基本人權原則。

3、權力的制約原則。憲法規(guī)定：“中華人民共和國的國家機關之間實行民主集中制。”是對上述原則一種的體現(xiàn)。

4、法治原則。1997年9月，中共十五大通過的新《黨章》再次重申了法治原則這一重要原則。十五大報告提出了：以法治國建設社會主義法治國家“的任務，特別強調”依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。

1999年九屆全國人大第二次會議修改憲法，在《憲法》第5條中增加一款：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家?！边@就在憲法上正式確立了法治原則。

2014年10月23日黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，強調“依法治國，是堅持 和發(fā)展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關我們黨執(zhí)政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安?！痹僖淮沃厣炅艘婪ㄖ螄脑瓌t。

第四篇：憲法的作用

憲法的作用

《中華人民共和國憲法》第五條規(guī)定：中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。國家維護社會主義法制的統(tǒng)一和尊嚴。一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸。一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。

這一條是關于憲法和法律效力的規(guī)定，憲法作為母法，是根本法，一切法律法規(guī)不能與憲法的精神原則相抵觸，這樣就起到了統(tǒng)一全國法律的作用。但是如果一個法律與憲法相抵觸怎么辦呢？我國沒有專門的憲法法院，法院也沒有違憲審查權，只能提請全國人大或者有權機關作出修改。

第五篇：美國憲法特點及其作用

淺議美國憲法的特點及其作用

淺議美國憲法的特點及其作用淺議美國憲法的特點及其作用

淺議美國憲法的特點及其作用

美國憲法是成文憲法。美國是世界上最早制定成文憲法的國家。而一個國家的發(fā)展，有時難免發(fā)生一些對國家構成威脅的非同尋常的事情。為了保證國家、公民的利益。憲法的約束作用或者說是它所能賦予的權力往往也在這時能得到最 直接的體現(xiàn)。

美國憲法于1787年9月17日在費城召開的美國制憲會議上獲得代表的批

準，并在此后不久被當時美國擁有的13個州的特別會議所批準。根據(jù)這部憲法，美國成為一個由各個擁有主權的州所組成的聯(lián)邦國家，同時也有一個聯(lián)邦政府來 為聯(lián)邦的運作而服務。從此聯(lián)邦體制取代了基于邦聯(lián)條例而存在的較為松散的邦 聯(lián)體制。1789年，美國憲法正式生效。日后，該部憲法也成為許多國家的成文

憲法的制定提供了成功的典范。

在美國的憲法中序言只有一句話，由52個單詞構成。其中譯文就是：我們

合眾國人民，為建立更完善的聯(lián)邦，樹立正義，保障國內(nèi)安寧，提供共同防務，促進公共福利，并使我們自己和后代得享自由的幸福，特為美利堅合眾國制定本 憲法。這篇序言并沒有賦予或者限制任何主體的權力，僅僅闡明了制定美國憲 法的理論基礎和目的。盡管如此，這篇序言尤其是最開頭的“我們合眾國人民” 卻成為美國憲法中被引用頻率最高的部分。

盡管美國憲法歷經(jīng)多次修改，但是1789年憲法的基本原則至今依然發(fā)揮著

重要的作用。其中，三權分立、聯(lián)邦體制、憲法至上、人人平等等四個基本原則 也是其最大的特點。

三權分立。美國國家權力分為三部分：立法權、行政權和司法權。這三部分

權力相互之間保持獨立。在理論上，三權是完全平等，并且互相制衡。每種權力 都有限制另外兩種權力濫用的職能。這就是現(xiàn)代民主社會著名的三權分立原則。一般認為其思想根源來自法國著名思想家孟德斯鳩的著作《論法的精神》。

聯(lián)邦體制。美國憲法規(guī)定美國采用聯(lián)邦制的國體。聯(lián)邦政府只擁有在憲法中

列舉的有限權力，而其余未列明的權利都屬于各州或者人民。美國人把聯(lián)邦制當 作他們永不過時的驕傲。聯(lián)邦制是“美國對憲治（constitutional government）作 出的新的、創(chuàng)造性的貢獻”。聯(lián)邦制有利于中央與地方權力的平衡，特別是在“新 聯(lián)邦主義”產(chǎn)生以后，從而切實維護公民個人權利與自由。同時，該制度是與民 主制度緊密聯(lián)系在一起的。

憲法至上。美國憲法以及國會通過的法律的效力高于其他一切法律、行政法

規(guī)和規(guī)定。自從1803年著名的馬伯里訴麥迪遜案之后，美國聯(lián)邦法院系統(tǒng)擁有 了違憲審查權。這意味著聯(lián)邦各級法院可以審查立法機關通過的法律是否與憲法 相抵觸，并且可以宣布違反憲法的法律無效。同時，法院還可以審查包括美國總 統(tǒng)在內(nèi)的各級政府頒布的法令的合憲性。但是，法院的這種審查權不能主動行使，只能在某一具體訴訟中被運用。因此，這也被稱作“被動的審查權”。

人人平等。美國或許是最強調平等的國家了，根據(jù)美國憲法第十四修正案，人人都有平等地獲得法律保護的權利。各州之間也保持平等地位，原則上任何州

都不能獲得聯(lián)邦政府的特殊對待。根據(jù)憲法的規(guī)定，各州要互相尊重和承認彼此 的法律。州政府和聯(lián)邦政府要在形式上保持共和體制。

要討論美國憲法的作用，或許題目有些大，在這兒也只能簡單的討論一下其

對憲政的保障作用，以及對外的影響。

何為憲政？給其下一個完整的定義的努力近乎徒勞。不同的人對它有不同的 理解。但毛澤東認為憲政“就是民主政治”?！懊裰鳌币簿褪钦f憲法很重要的一點 就是保障政治運行的民主性。在美國的憲法中就有明確的規(guī)定來對這種民主予以 保障。根據(jù)美國憲法，立法(國會)、行政(總統(tǒng))和司法(聯(lián)邦最高法院)三權是彼此 獨立、互相制衡的。而且從1803年起，聯(lián)鄭最高法院便具有司法審查權，即對 憲法擁有最終解釋權。這樣，它就有權監(jiān)督立法權、財權、人權、軍權、治安權、外交權等大權在握的國會和總統(tǒng)，裁定包括國會在內(nèi)的各級立法部門通過的法 律、包括總統(tǒng)在內(nèi)的各級行政當局的政策行為是否合乎憲法的規(guī)定，判決哪些法 律或政策違憲。而這些裁定和判決，是國會和總統(tǒng)必須遵守也得到遵守的。所以 在美國不存在凌駕于憲法之上的絕對權力，這就是美國成為法治國家的關鍵所 在。也是其能真正保證民主政治的最重要一點。

美國憲法的影響達到歐洲，但是在這里影響并非是單向的。歐洲的啟蒙思想 是美國制憲元勛們的思想來源。美國憲法的經(jīng)驗和思想對思考和重新審視歐洲的 憲法的觀念、原則處理方式又是一種挑戰(zhàn)。這種雙向的影響使得歐洲的憲政建設 是成功的。美國與歐洲的憲政建設中，產(chǎn)生的憲法與啟蒙思想帶給各國國民的哲 學觀念也是一致相同的。如果從美國對歐洲憲法及其憲政的單向影響來說，具體 的說或許有這么三點：1.分權制衡。美國實行總統(tǒng)制，這在實際生活中產(chǎn)生了 分權制，使得國家權力平衡運作。聯(lián)邦制又為中央與地方分權開辟了奇徑，并使 中央與地方權力達到均衡； 2.具有革命性的權利法案。3.有強制力的司法保障 制度。美國的違憲審查是成功的。對于各個憲政國家來說，都有巨大的影響與借 鑒作用。

法律0702嵇東潤20078207