第一篇：化學(xué)鍵說課稿

說課稿

（化學(xué)鍵第一課時）

學(xué)院：化學(xué)學(xué)院 姓名：翟東賀

班級：09級化本一班

學(xué)號：0912140202

說課稿

一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

教材分析：本節(jié)是人教版高中化學(xué)必修2第一章第三節(jié)化學(xué)鍵第一課時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步從結(jié)構(gòu)的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后，在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學(xué)——共價鍵的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，所以這一課時無論是從知識性還是思想性來講，在教學(xué)中都占有重要地位。本節(jié)課的化學(xué)基本概念及內(nèi)容較為抽象，根據(jù)高一學(xué)生的基本特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性知識。因此，本節(jié)課的教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行多媒體輔助教學(xué)，來突出重點，突破難點。由于離子鍵的概念比較抽象，應(yīng)用多媒體課件不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好的幫助學(xué)生理解離子鍵的形成過程及概念，在學(xué)生深入理解離子鍵的概念后，很自然的引出化學(xué)鍵的概念，及其化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

1）知識目標(biāo)：掌握離子鍵的概念；理解離子鍵的形成條件；能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

2）能力目標(biāo)：

1、通過離子鍵的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力；

2、通過電子式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力，使學(xué)生學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識事物的科學(xué)方法。

3）情感目標(biāo)：

1、通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)實驗視頻，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)微觀本質(zhì)好奇心；

2、培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：離子鍵、電子式的書寫。

難點：離子鍵的概念、用電子式表示離子化合物的形成過程

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

三、教材處理

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解離子鍵、電子式及其用電子式表示離子化合物的形成過程，至于共價鍵的相關(guān)知識放到下一課時去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

實驗演繹；歸納總結(jié)法；提問引導(dǎo)法；討論總結(jié)；板書演繹；習(xí)題鞏固。利用課件視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考，并逐步掌握解決問題的關(guān)鍵。通過在課上采用設(shè)問、引思輔導(dǎo)教學(xué)法，使學(xué)生真正參與其中，從而活躍課堂氣氛，達到預(yù)期教學(xué)效果。

五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教版高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)化學(xué)鍵的第一課時——離子鍵。2．教學(xué)過程：

（一）課題引入：利用多媒體展示夾心餅干的圖片，并且通過粘結(jié)在一起的兩張紙，進行課堂互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，進而達到讓他們主動去思考的目的。思考，微觀粒子之間到底存在著怎樣的相互作用。

（二）新課教學(xué)：請學(xué)生觀看鈉和氯氣反應(yīng)的實驗視頻，讓學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象及本質(zhì)的記憶。通過過渡，引發(fā)學(xué)生思考這個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？進而引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（1）通過多媒體展示微觀過程圖，演示NaCl的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生運用核外電子排布知識去從微觀方面理解氯化鈉的形成，并引出離子鍵的概念。

（2）步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)學(xué)生自覺主動去分析其成鍵本質(zhì)、成鍵微粒、相互作用及離子化合物相關(guān)知識。

（3）通過多媒體展示元素周期表中可以形成離子化合物的元素，并予以具體說明，使學(xué)生真正掌握離子化合物的概念及本質(zhì)。

（4）通過練習(xí)題鞏固剛剛所講知識。

（5）過渡引出電子式，揭示電子式的概念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。如何表示原子、離子、化合物的電子式。

（6）通過講解用電子式表示離子化合物氯化鈉的形成過程，使學(xué)生明白其實質(zhì)，并主動去探究如何用電子式表示其他離子化合物的形成過程。

（7）通過練習(xí)題鞏固剛剛所講知識。

（8）總結(jié)本節(jié)課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容要點，使脈絡(luò)更加清晰明了。

六、板書設(shè)計及學(xué)生作業(yè)

板書設(shè)計：

（一）離子鍵

定義：帶相反電荷離子間的相互作用

（二）電子式

（1）定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子（2）書寫

a原子：b陽離子：H+、Na+

c陰離子：（3）離子化合物：AB

A2B

AB2

（3）用電子式表示離子化合物的形成過程：

布置學(xué)生作業(yè)：

課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

第二篇：化學(xué)鍵說課稿

化學(xué)鍵說課稿15篇

化學(xué)鍵說課稿1

尊敬的評委老師：

大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時的內(nèi)容，我將從五個方面進行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。接下來開始我的說課。

一、說教材

本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實驗現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時可以幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。

立足于教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過程。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)過從具體實驗探究到微觀理解氯化鈉形成過程，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：建立萬物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度

根據(jù)對于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認知特點來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識，同時對于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時需要重點關(guān)注的。

三、說教法學(xué)法

為了突破本節(jié)課的重難點，達到教學(xué)目標(biāo)，同時體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識。建構(gòu)主義活動元理論強調(diào)學(xué)生主動參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入

本節(jié)課我會通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念

教師播放鈉在氯氣中燃燒的實驗，請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進入到微觀，教師播放模擬動畫請學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移能力和分析解決問題的能力。

環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的形成過程

為了更方便表達離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點，其中重點關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時的情況。討論結(jié)束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價學(xué)生的結(jié)果還有評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認識，同時自主總結(jié)構(gòu)建知識的能力也會得到進一步提升。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)

教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過程。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)

本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進一步提升知識的應(yīng)用能力。

化學(xué)鍵說課稿2

一、教材分析

1. 地位和作用

本節(jié)課選自高中化學(xué)課本必修二第一章第三節(jié)化學(xué)鍵，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了核外電子的排布規(guī)律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步從結(jié)構(gòu)的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，為下一章的化學(xué)反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，也為第三章解釋有機物的分子結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是教和學(xué)雙方合作實現(xiàn)的共同目標(biāo)。既是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，表現(xiàn)為教學(xué)活動所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，它著眼于教師的教而落腳于學(xué)生的學(xué)。明確的教學(xué)目標(biāo)是實施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我深入的研究課標(biāo)、教材、學(xué)生找到三者的結(jié)合點制定了切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

1. 通過閱讀自修，能正確說出離子鍵的概念、找出離子鍵的構(gòu)成微粒、形成條件；

2. 通過討論、總結(jié)、練習(xí)，能用電子式準(zhǔn)確表示離子化合物及形成過程。

過程與方法：

1.通過對離子鍵形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力；

2.通過電子式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

3. 培養(yǎng)學(xué)生由個別到一般的研究問題的方法。從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識事物的科學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

重點：1.離子鍵和離子化合物的概念2.用電子式表示典型離子化合物及形成過程。

難點：用電子式表示典型離子化合物及形成過程

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與度和參與狀態(tài)是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，要落實到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念之上。

A.知識基礎(chǔ)

1. 學(xué)生已經(jīng)具備核外電子排布規(guī)律的基本知識，知道粒子在最外層電子為2或8時穩(wěn)定。

2. 原子間的結(jié)合方式與各自的最外層電子數(shù)有關(guān)。

B. 能力分析 已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力。

C.障礙分析 在微觀概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象過渡，不易吃透，知識遷移和應(yīng)用上還比較缺乏。

三、教法分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念內(nèi)容抽象，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。因此，本節(jié)課的教學(xué)，我會采用建構(gòu)主義支架式教學(xué)模式，低起點，小臺階，采用動畫演繹，歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固，提升能力。在教學(xué)過程中，我會對知識技能推進的同時，努力滲透過程與方法情感態(tài)度價值觀，將三維目標(biāo)融為一體；有效落實目標(biāo)，突出重點，突破難點。

四、教學(xué)設(shè)計

1.【設(shè)問1】：（1）為什么物質(zhì)的種類遠遠超過元素的種類？

（2）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些呢？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：多媒體演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考：

【設(shè)問2】：金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應(yīng)生成NaCl,它們?yōu)槭裁纯梢园l(fā)生反應(yīng)呢？啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，我們現(xiàn)在從微觀角度來分析該反應(yīng)經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

（1）請同學(xué)們寫出Na和Cl原子結(jié)構(gòu)示意圖；

（2）分組討論：a.兩種原子要達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它們分別容易發(fā)生什么變化？

b.當(dāng)它們變化后又會有什么相互影響呢？

接著引導(dǎo)學(xué)生運用核外電子排布知識解釋 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象過渡，引出離子鍵的概念、形成條件等。用動畫演示比較抽象的離子鍵形成的過程，化靜為動，變抽象為形象，增強學(xué)生的感性認識，降低難度。

3、啟發(fā)學(xué)生從個別到一般的研究問題的方法，組織討論從產(chǎn)物 NaCl到其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評價總結(jié)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學(xué)習(xí)， 而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設(shè)問引出電子式：

【設(shè)問3】：以上我們從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結(jié)構(gòu)示意圖時有些麻煩，1、如何形象地表示原子的最外層電子？ 2、如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

這種表示方法叫做電子式，請同學(xué)們看21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。

引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。 講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

【設(shè)問4】：原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學(xué)們歸納它們的書寫規(guī)律。

陽離子：Na、Mg、Al、+2+3+

陰離子：

（引導(dǎo)學(xué)生從電子數(shù)目、結(jié)構(gòu)特征、電荷位置等考慮）

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)原子、陰陽離子的表示方法?？偨Y(jié)出書寫要點，尤其是陰離子的書寫學(xué)生容易犯錯，用順口溜“打點、穿衣、帶帽”幫助學(xué)生記憶，并加以習(xí)題鞏固。

練習(xí)：請寫出下列微粒的電子式：硫原子，溴原子，硫離子， 溴離子，

通過用電子式表達化合物的形成過程的練習(xí)進行反饋強化了化學(xué)用語書寫的規(guī)范性。在教學(xué)方法上邊學(xué)習(xí)邊歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生完善知識、系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣，也鞏固了課堂教學(xué)成果整堂課注重調(diào)動學(xué)生積極性，做到師生互動。

5、用電子式表示離子化合物的形成過程 這是本節(jié)課的重難點，課堂上我先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成過程，說出書寫要點：

1.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫；

2.不能把“→”寫成“====”;

3.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向（也可不標(biāo)）

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對錯誤的認識，讓學(xué)生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，加深印象。

6.教學(xué)小結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)：1.寫出下列粒子的電子式：C、S、Mg 、K、Br 、O

2.用電子式表示下列離子化合物的形成過程：NaF K2O

五、板書設(shè)計

第三節(jié) 化學(xué)鍵（第1課時）

一、離子鍵

使陰、陽離子結(jié)合成化合物時的靜電作用，叫做離子鍵。

二、電子式

（1）定義：在元素符號周圍用“·”或“×”來表示原子最外層電子的式子。

（2）書寫 a 原子 : H× Na×

b 陽離子：Na Mg

C 陰離子：

d離子化合物： AB A2B AB2

（3）用電子式表示物質(zhì)形成過程

+2+2++-2-

化學(xué)鍵說課稿3

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的形成，增進學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。

通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認識化學(xué)變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點難點

重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。

難點：對離子鍵、共價鍵形成特點的理解。

二、說教法

1、情景激發(fā)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、小組討論

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。

三、說學(xué)法

本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語言進行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導(dǎo)入新課。

(二)活動探索，建立概念

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈

(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。

通過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

讓學(xué)生觀看Nacl形成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。通過對氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。

3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)

設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考Hcl的形成過程是否和Nacl類似?讓學(xué)生觀看Hcl形成過程的動畫演示，通過分組討論，分析出Hcl的形成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、離子鍵和共價鍵的比較

根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。

(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是

A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用

B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用

D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用

2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價鍵

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是

A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

(四)交流收獲，體驗成功

提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對自己所學(xué)知識做出總結(jié)。最后教師及時給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價自己，體會成功。

五、說板書設(shè)計

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化

1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化

(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2.化學(xué)鍵的類型

(1)離子鍵

定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。

成鍵微粒：陰、陽離子

成鍵方式：靜電作用

離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。

(2)共價鍵

定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。

成鍵微粒：原子

成鍵方式：共用電子對

共價鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。

化學(xué)鍵說課稿4

一、說教材：

本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識的吸收。

本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對微觀粒子的探索更進一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識更這順理成章地與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。

在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時的內(nèi)容。

第二課時提到共價鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個難點，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時的重點和難點。

最后教材總結(jié)了離子鍵和共價鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時指明了化學(xué)變化的實質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達到一個高點。

二、說教法

由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。

三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。

四、說教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計：

首先：利用已有的知識：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時強調(diào)電子式的書寫。

第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價鍵和極性鍵與非極性鍵。

第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。

化學(xué)鍵說課稿5

一、說教材

教材簡介：

本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。

本節(jié)教材分四部分。

第一部分是關(guān)于離子鍵的資料，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的資料，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的構(gòu)成。

2.使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

3.經(jīng)過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對微觀粒子運動的想象力。

學(xué)情分析：

第一部分關(guān)于離子鍵的資料，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的資料，同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。所以這兩部分可在對有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，所以教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過程。

教材地位與作用

本節(jié)教材資料屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅僅是本書的點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。經(jīng)過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認識。

教學(xué)重點：

1.離子鍵，共價鍵

2.用電子式表示離子化合物和共價化合物及其構(gòu)成過程

教學(xué)難點：

化學(xué)鍵概念，電子式

二、說學(xué)法

1.“啟發(fā)探究式”

本節(jié)資料具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程。能夠培養(yǎng)同學(xué)的空間想象本事和抽象思維本事。

三、說過程

按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這貼合同學(xué)的認知過程，即歸納教學(xué)的方法。所以我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進行。

1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前能夠布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的資料，重點復(fù)習(xí)離子與原子的區(qū)別和離子化合物的構(gòu)成。

課堂中要根據(jù)教材的安排，經(jīng)過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進行演示實驗，組織同學(xué)討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓同學(xué)認識到離子鍵的本質(zhì)和構(gòu)成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程時同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強調(diào)書寫的規(guī)范化。

此外，為了使同學(xué)明白氯化鈉在通常情景下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的同學(xué)，并培養(yǎng)他們的自學(xué)本事。

2.關(guān)于共價鍵的教學(xué)

課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的資料，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)比較氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出構(gòu)成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的構(gòu)成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的比較進行教學(xué)，經(jīng)過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵構(gòu)成的比較，將使教學(xué)更加順利。

3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原(2)而H2中為什么電子對未偏移(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵構(gòu)成的過程”的結(jié)論。如果條件允許，能夠?qū)⑵湓O(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，能夠到達更好的效果。

在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)以下幾點：

(1)化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強烈的相互作用”

(2)是指兩個直接相鄰的原子

(3)原子指廣義的原子與上頭的原子有所區(qū)分

(4)“強烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

四、反饋練習(xí)

離子鍵部分是強調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。共價鍵部分應(yīng)強調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的構(gòu)成過程。此外，還要強調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。

化學(xué)鍵說課稿6

一、教材分析：

1、教材地位和作用

1.教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第二冊（必修）第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

2.教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及能力具有重要的指導(dǎo)意義。

3.教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）、通過對典型化合物形成的分析，了解離子鍵和共價鍵的含義，進而認識化學(xué)鍵的含義

（2）、理解離子化合物和共價化合物的概念

（3）、知道化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是化學(xué)鍵的重組

（4）、學(xué)會用電子式表示簡單化合物的形成過程

過程與方法：

（1）、通過對氯化鈉生成過程的實驗觀察和微觀想象，產(chǎn)生探究欲望

（2）、了解模型方法在解決化學(xué)問題上的重要意義

情感態(tài)度價值觀

通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

3、教學(xué)重點及確定依據(jù)：

重點：離子鍵和共價鍵的形成和概念。

難點：共價鍵的形成及共價鍵的極性，化學(xué)鍵的概念。

確立依據(jù)：離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。

二、教材處理

本節(jié)內(nèi)容分為兩課時進行教學(xué)，第一課時：離子鍵和共價鍵；第二課時：極性鍵和非極性鍵、離子化合物和共價化合物。本節(jié)課進行第一課時教學(xué)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。

作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

引入：用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因；同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，從而引出課題—化學(xué)鍵。

新課教學(xué)：

（投影）：鈉原子遇到氯原子發(fā)生變化的示意圖。

（啟發(fā)思考）：學(xué)生們通過初中物理的學(xué)習(xí)知道，帶同種電荷的粒子相互排斥，帶異種電荷粒子相吸引。請學(xué)生們根據(jù)鈉離子與氯離子的結(jié)構(gòu)分析鈉離子和氯離子間經(jīng)典作用力的產(chǎn)生原因。

（結(jié)論）：

1、離子間作用力：吸引和排斥；

2、離子鍵定義：人們把帶相反電荷離子之間的相互作用成為離子鍵

（過渡）：我們知道，原子發(fā)生化學(xué)變化時，只是最外層電子（價電子）數(shù)發(fā)生了變化，所以科學(xué)上為了表示化合物的形成引入了電子式。

請學(xué)生們自己閱讀課本，思考電子式的構(gòu)成要素，如何用電子式來表示化合物的形成。

（投影）：

1、常見元素的電子式

2、氯化鈉形成過程的電子式

3、已知鉀原子與鈉原子類似，溴原子與氯原子類似，請寫出溴化鉀形成過程的電子式。

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨立解決問題的能力。

（設(shè)問）：根據(jù)離子鍵的特點，請學(xué)生們考慮哪些元素結(jié)合時會形成離子鍵》

（投影）形成離子鍵的元素特點。

（展示）一瓶氯化鈉溶液，請學(xué)生分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O）

（過渡）那么氯化氫是如何形成的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

（投影）

二、共價鍵

（動畫演示）：氯化氫形成過程。

請三位學(xué)生在黑板上用電子式表示氫氣、氯氣和氯化氫分子的形成。請一位學(xué)生描述氯氣分子的形成。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和流暢的表達思想的能力。

課堂小結(jié)：

鞏固練習(xí)然后布置課后作業(yè)：用幾個不同層次、有發(fā)散性的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，從練習(xí)中了解學(xué)生對知識掌握程度。

板書設(shè)計：

第三節(jié) 化學(xué)鍵

一、離子鍵

1、氯化鈉的形成過程

氯化鈉形成過程分析：

2、離子鍵

①帶相反電荷離子之間的相互作用，叫離子鍵

②相互作用指同種電荷之間的排斥和異種電荷之間的吸引

③形成離子鍵的元素特點

二、共價鍵

1、氯氣、氯化氫形成過程分析

氯分子的表示：Cl-Cl

2、共價鍵：原子間通過共用電子對所形成的相互作用

3、形成共價鍵的元素特點

化學(xué)鍵說課稿7

各位評委

大家好！今天我說課的題目是：化學(xué)鍵。下面我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法和學(xué)法分析，教學(xué)過程和教學(xué)特色六個方面進行陳述。

一、課標(biāo)和教材

化學(xué)鍵是蘇教版化學(xué)二專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性第二單元微粒子間的相互作用力的內(nèi)容。關(guān)于此課題的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，知道離子鍵、共價鍵，以及離子化合物和共價化合物是如何的形成，學(xué)習(xí)用電子式表示離子鍵、共價鍵以及離子化合物、共價化合物的形成過程。在教材體系中本專題從原子核外電子排布入手，介紹了元素周期律，引入到微粒間的相互作用，最終要求學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)層次上認識物質(zhì)的多樣性，本單元起著承前啟后的關(guān)鍵作用。微粒之間的相互作用力有強弱之分，本節(jié)課主要討論微粒之間強烈的相互作用力——化學(xué)鍵?；瘜W(xué)鍵是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分的重要內(nèi)容，它著重討論微粒間相互作用的方式和特征，通過化學(xué)鍵概念的建立，為從微觀結(jié)構(gòu)角度認識物質(zhì)的構(gòu)成、揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)提供了保證。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖以及高一學(xué)生的認知特點，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：在知識與技能方面：

（1）知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，認識化學(xué)鍵的含義；

（2）知道離子鍵、共價鍵的概念及其形成，認識離子化合物、共價化合物；

（3）會用電子式表示離子化合物、共價化合物的組成和形成過程；

在過程與方法方面：

（1）通過對化學(xué)鍵形成過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)抽象思維和綜合概括能力

（2）通過對比的方法處理化學(xué)鍵類型、化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成的關(guān)系，培養(yǎng)獲取、處理信息的能力

在情感態(tài)度與價值觀方面

（1）通過對化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，增強對微觀粒子運動的認識，提升在微觀領(lǐng)域的想象力，感悟微觀世界的奇妙與魅力。

基于學(xué)生已經(jīng)知道物質(zhì)是由原子、分子、離子等微觀粒子構(gòu)成的，微觀粒子間存在相互作用力，但這種作用力看不見、摸不著，所以化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的形成、概念是本節(jié)課的教學(xué)重點。同時化學(xué)鍵揭示了物質(zhì)形成過程的本質(zhì)，概念抽象，而離子化合物、共價化合物的名詞學(xué)生可能聽說過，但對其形成的本質(zhì)學(xué)生并不知道，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是判別化學(xué)鍵的類型以及用電子式表示離子化合物、共價化合物的組成和形成過程。

三、學(xué)情分析

就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了核外電子排布和元素周期律等理論知識，并在前面學(xué)習(xí)元素化合物知識時已經(jīng)接觸了較多的常見離子化合物和共價化合物，因此，本單元內(nèi)容實際上是對已學(xué)的具體物質(zhì)的性質(zhì)進行總結(jié)、歸納，使之上升到理論層面。在學(xué)習(xí)過程中，由于這是理論知識，涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，難度也很大，很難激起學(xué)生的興趣，所以需要老師盡可能的創(chuàng)設(shè)情境、利用直觀的教學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生，也需要學(xué)生能夠主動思考、歸納和總結(jié)。

四、教法和學(xué)法分析

基于以上對學(xué)情的分析，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，由于化學(xué)鍵是極其抽象的知識，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)過程中采用“以問題為中心、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的探究模式、“問題、探究、合作與交流”相結(jié)合的教學(xué)方法。利用多媒體將微觀世界放大，通過動畫的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理

解抽象知識。具體的教學(xué)過程如下：

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建化學(xué)鍵概念

在課的開始我將借助多媒體導(dǎo)入某養(yǎng)生專家談“炒菜過早放鹽導(dǎo)致氯化鈉分解，氯揮發(fā)只剩下鈉”的視頻，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂氣氛，此時我將提出問題：NaCl在炒菜的溫度到底能否分解？此問題的提出引起學(xué)生的認知沖突。學(xué)生通過回憶在必修1教材中介紹過鈉的工業(yè)制法，不難發(fā)現(xiàn)NaCl分解成鈉和氯氣需要在熔融狀態(tài)下電解才能實現(xiàn)，而熔融需要801℃以上的高溫。在此情境下，我又順勢向?qū)W生展示不僅是氯化鈉，還有很多物質(zhì)在加熱條件下難分解，如：HCl分子在1000℃的高溫下分解不超過0.1%。同時將提出問題：為什么由離子構(gòu)成的NaCl晶體熔點非常高？為什么由原子構(gòu)成的HCl分子要分解非常的困難？學(xué)生通過思考可以得出這是由于微粒之間存在一定作用力。這兩個情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能真切的感受到微粒之間不僅存在某種相互作用力，而且這種相互作用力還非常強烈，自然而然就引出化學(xué)鍵的概念。接著我將進一步追問這種強烈的相互作用力是如何形成的呢？這一問題的提出，迅速的將學(xué)生的思維調(diào)整到對化學(xué)鍵是如何形成的思考中，同時也自然的過渡到下一環(huán)節(jié)化學(xué)鍵的形成過程。

3. 小結(jié)

至此，本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點已經(jīng)一一突破，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確構(gòu)成物質(zhì)的粒子不同，而且粒子構(gòu)成物質(zhì)的成鍵方式不同，所以導(dǎo)致了物質(zhì)之間的性質(zhì)的差異，在課的最后，我將留給學(xué)生一個問題水分解需要1000℃，可為什么加熱到100℃就氣化了呢？這個問題的提出為下節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

六、教學(xué)特色

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，采用“創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)思考→交流討論→總結(jié)提升”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度探究、討論、對比，形成離子鍵和共價鍵的概念，再推廣到MgCl2、H2O等其它物質(zhì)，通過化學(xué)鍵概念的構(gòu)建，學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系有了進一步的理解：構(gòu)成物質(zhì)微粒不同，結(jié)構(gòu)不同，物質(zhì)的性質(zhì)不同，真正體現(xiàn)物質(zhì)的多樣性。培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、總結(jié)的邏輯思維能力，同時增強學(xué)生對微觀粒子運動的認識，提升其在微觀領(lǐng)域的想象力，感悟微觀世界的奇妙與魅力。我的說課到此結(jié)束，以下是我的詳細板書請評委瀏覽，謝謝。

七、板書設(shè)計

化學(xué)鍵說課稿8

對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

1．教學(xué)資料：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

2．教材所處的地位：本節(jié)資料是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)資料是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)供給基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的構(gòu)成過程，學(xué)生首先要明白化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

3．教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的資料——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的進取性，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的資料——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)構(gòu)成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要研究成鍵原子之間對共用電子對吸引本事的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

4．教學(xué)目標(biāo)的確定：

1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的構(gòu)成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2）本事目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

3）情感目標(biāo)：經(jīng)過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和構(gòu)成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；經(jīng)過課件演示離子鍵和共價鍵的構(gòu)成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：離子鍵和共價鍵的概念。

難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能經(jīng)過CAI演示，使學(xué)生去了解構(gòu)成過程。這部分資料屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分資料。

三、教材處理

資料調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的資料放到下一課時去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

五、教學(xué)資料及教學(xué)過程：

（一）、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象。之后播放上述兩個實驗的錄象，讓學(xué)生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)資料。

（二）、新課教學(xué)：

（1）、離子鍵：演示NaCl的構(gòu)成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

（2）、共價鍵：經(jīng)過演示HCl的構(gòu)成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子本事不一樣共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、構(gòu)成條件等方面去比較二者。

（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

（5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)：經(jīng)過對NaCl、HCl構(gòu)成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

七、布置作業(yè):課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)資料.

化學(xué)鍵說課稿9

尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。

今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。

本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。

“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

所以在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課我采用了“知識——知識價值”的教學(xué)理念，重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過具有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在獲得有關(guān)知識技能的基礎(chǔ)上，力求將具體的建構(gòu)性知識上升為認識知識的多重功能與價值

進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。

探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

通過對科學(xué)足跡的探索及其在社會生活實際中所產(chǎn)生的巨大貢獻的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)家進行科學(xué)探究的艱辛，進而激發(fā)學(xué)生用化學(xué)知識來創(chuàng)造新物質(zhì)的興趣與熱情。由此體現(xiàn)情意價值

要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。

首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。

本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。

本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。

所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用

2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分

3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用

過程與方法

1、通過兩組對比實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法

2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。

2、通過認識化學(xué)鍵理論在科學(xué)發(fā)展中的作用，體會化學(xué)家進行科學(xué)探究的艱辛，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，并用化學(xué)鍵的原理知識來創(chuàng)造新物質(zhì)、改造世界的興趣與熱情

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動

首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。

緊接著我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。

在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。

播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。

此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！

在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。

本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

化學(xué)鍵說課稿10

1.教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解離子鍵、共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物的形成；

2、使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；

2.學(xué)情分析

學(xué)生已掌握了原子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成等知識，學(xué)生對該知識容易理解；

3.教學(xué)重難點

離子鍵、共價鍵的本質(zhì)

1、使學(xué)生了解離子鍵的概念，能用電子式表示離子化合物的形成；

2、使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；

學(xué)時重點

離子鍵的本質(zhì)

學(xué)時難點

離子鍵的本質(zhì)

教學(xué)活動活動1

化學(xué)鍵

第1課時

[設(shè)問]自然界中存在各式各樣的化合物，那么它們是由什么組成的呢？

[學(xué)生回答]由離子與離子或原子與原子組合而成的。

[教師講解]很好，那么離子與離子或原子與原子是如何結(jié)合成化合物的？

[學(xué)生回答]化學(xué)鍵

[板書]第三節(jié)化學(xué)鍵

[教師講解]根據(jù)原子和原子相互作用的實質(zhì)不同，我們可以把化學(xué)鍵分為離子鍵、共價鍵、金屬鍵等不同的類型，首先我們來學(xué)習(xí)離子鍵。

[板書]一、離子鍵

1、離子鍵的形成

[演示實驗]鈉在氯氣中燃燒

[學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象]寫出化學(xué)方程式

現(xiàn)象：黃色火焰，白色煙

化學(xué)反應(yīng)方程式：2Na + Cl2點燃2NaCl

[設(shè)問]金屬鈉與氯氣是如何形成離子化合物氯化鈉的？

（鈉原子易失電子，而氯原子易得電子）

Na－e- → Na＋Cl＋e- → Cl－

[學(xué)生思考交流]

[教師講解]金屬與非金屬原子間通過電子得失而分別形成陰陽離子，陰陽離子之間通過靜電作用而結(jié)合成離子化合物。使陰陽離子結(jié)合成化合物的靜電作用，叫做離子鍵。

[補充說明]靜電作用：帶正電的離子與帶負電的離子間的吸引作用、原子核與原子核間的排斥作用、核外電子與核外電子間的排斥作用

[強調(diào)]

①成鍵的主要原因：電子得失

②成鍵的粒子：陰陽離子

③成鍵的性質(zhì)：靜電作用

④成鍵元素：活潑的金屬元素與活潑的非金屬元素

⑤存在物質(zhì)：離子化合物

[設(shè)問]應(yīng)指出NH4Cl、NH4NO3等化合物中也存在離子鍵，啟發(fā)學(xué)生想一想為什么？

[問題解釋]略

[過渡]由于在化學(xué)反應(yīng)中，一般是原子最外層電子發(fā)生變化，為了分析化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的方便，我們引入了只表示元素原子最外層電子的一種式子——電子式。

[板書]

電子式

[教師講解并板書]“元素符號+最外層電子”所表示的式子，電子用“· ”或“*”來表示。一般要求要表明成對的電子與未成對電子，并注意對稱。另外：

①陽離子的電子式用陽離子符號來表示；

②陰離子的電子式用帶負電的方括號來表示，括號內(nèi)應(yīng)達穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；

③只用“→”表示形成過程，而不用“=”；

（1）書寫方法：

①原子：標(biāo)出最外層電子數(shù)

②簡單陰離子：

a：寫出最外層子：2、8

b：加上“”

c：左上角標(biāo)出“n－”表明電荷。

舉例練習(xí)：H、Mg、Cl、O

③簡單陽離子：僅在左上角標(biāo)“n+”表示所帶電荷，不要寫出最外層電子。（就是其離子符號）

④原子團：

a:寫出各原子最外層電子；

b：加上“”；

c左上角標(biāo)“n+”或“n-”。

舉例練習(xí)：氫氧根、過氧根、氨根。

⑤離子化合物：a:寫出陰陽離子的電子式。b:“對稱”、“分散”、“美觀”。c:對相（18）

⑥離子不能合并。

舉例：NaCl MgCl2

練習(xí)：Na2O CaO CaF2

⑥特殊化合物的電子式：Na2O2 NaOH NH4Cl

（2）用電子式表示離子鍵（離子化合物）的形成過程：

學(xué)生練習(xí)

NaCl、MgBr2的形成過程。

[課堂小結(jié)]

Tags：三節(jié),化學(xué)鍵,課稿,一等獎

化學(xué)鍵說課稿11

一、教材分析：

1、教材地位和作用

1.教學(xué)資料：高中化學(xué)第二冊（必修）第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。

2.教材所處的地位：本節(jié)資料是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)資料是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)供給基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的構(gòu)成過程，學(xué)生首先要明白化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)及本事具有重要的指導(dǎo)意義。

3.教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的資料——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的進取性，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的資料——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)構(gòu)成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要研究成鍵原子之間對共用電子對吸引本事的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）經(jīng)過對典型化合物構(gòu)成的分析，了解離子鍵和共價鍵的含義，進而認識化學(xué)鍵的含義

（2）理解離子化合物和共價化合物的概念

（3）明白化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是化學(xué)鍵的重組

（4）學(xué)會用電子式表示簡單化合物的構(gòu)成過程

過程與方法：

（1）經(jīng)過對氯化鈉生成過程的實驗觀察和微觀想象，產(chǎn)生探究欲望

（2）了解模型方法在解決化學(xué)問題上的重要意義

情感態(tài)度價值觀

經(jīng)過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和構(gòu)成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；經(jīng)過課件演示離子鍵和共價鍵的構(gòu)成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

3、教學(xué)重點及確定依據(jù)：

重點：離子鍵和共價鍵的構(gòu)成和概念。

難點：共價鍵的構(gòu)成及共價鍵的極性，化學(xué)鍵的.概念。

確立依據(jù)：離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。

二、教材處理

本節(jié)資料分為兩課時進行教學(xué)，第一課時：離子鍵和共價鍵；第二課時：極性鍵和非極性鍵、離子化合物和共價化合物。本節(jié)課進行第一課時教學(xué)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。

作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入進取思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，經(jīng)過動畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)資料及教學(xué)過程：

引入：用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因；同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，從而引出課題—化學(xué)鍵。

新課教學(xué)：

（投影）：鈉原子遇到氯原子發(fā)生變化的示意圖。

（啟發(fā)思考）：同學(xué)們經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)明白，帶同種電荷的粒子相互排斥，帶異種電荷粒子相吸引。請同學(xué)們根據(jù)鈉離子與氯離子的結(jié)構(gòu)分析鈉離子和氯離子間經(jīng)典作用力的產(chǎn)生原因。

（結(jié)論）：1、離子間作用力：吸引和排斥；

2、離子鍵定義：人們把帶相反電荷離子之間的相互作用成為離子鍵

（過渡）：我們明白，原子發(fā)生化學(xué)變化時，只是最外層電子（價電子）數(shù)發(fā)生了變化，所以科學(xué)上為了表示化合物的構(gòu)成引入了電子式。

請同學(xué)們自我閱讀課本，思考電子式的構(gòu)成要素，如何用電子式來表示化合物的構(gòu)成。

（投影）：1、常見元素的電子式

2、氯化鈉構(gòu)成過程的電子式

3、已知鉀原子與鈉原子類似，溴原子與氯原子類似，請寫出溴化鉀構(gòu)成過程的電子式。

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事和獨立解決問題的本事。

（設(shè)問）：根據(jù)離子鍵的特點，請同學(xué)們研究哪些元素結(jié)合時會構(gòu)成離子鍵》

（投影）構(gòu)成離子鍵的元素特點。

（展示）一瓶氯化鈉溶液，請同學(xué)分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O）

（過渡）那么氯化氫是如何構(gòu)成的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

（投影）二、共價鍵

（動畫演示）：氯化氫構(gòu)成過程。

請三位同學(xué)在黑板上用電子式表示氫氣、氯氣和氯化氫分子的構(gòu)成。請一位同學(xué)描述氯氣分子的構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事和流暢的表達思想的本事。

課堂小結(jié)：

鞏固練習(xí)然后布置課后作業(yè)：用幾個不一樣層次、有發(fā)散性的練習(xí)，讓不一樣層次的學(xué)生進一步鞏固所學(xué)資料，從練習(xí)中了解學(xué)生對知識掌握程度。

板書設(shè)計：

第三節(jié)化學(xué)鍵

一、離子鍵

1、氯化鈉的構(gòu)成過程

氯化鈉構(gòu)成過程分析：

2、離子鍵

①帶相反電荷離子之間的相互作用，叫離子鍵

②相互作用指同種電荷之間的排斥和異種電荷之間的吸引

③構(gòu)成離子鍵的元素特點

二、共價鍵

1、氯氣、氯化氫構(gòu)成過程分析

氯分子的表示：Cl-Cl

2、共價鍵：原子間經(jīng)過共用電子對所構(gòu)成的相互作用

3、構(gòu)成共價鍵的元素特點

離子鍵和共價鍵的比較：

化學(xué)鍵說課稿12

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。

經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認識化學(xué)變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點難點

重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。

難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。

二、說教法

1、情景激發(fā)

本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、小組討論

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。

三、說學(xué)法

本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導(dǎo)入新課。

(二)活動探索，建立概念

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈

(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。

經(jīng)過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

讓學(xué)生觀看Nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。

3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)

設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考Hcl的構(gòu)成過程是否和Nacl類似讓學(xué)生觀看Hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出Hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。

4、離子鍵和共價鍵的比較

根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。

(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是

A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用

B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用

D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用

2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是

A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

(四)交流收獲，體驗成功

提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學(xué)知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價自我，體會成功。

五、說板書設(shè)計

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化

1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化

(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。

2.化學(xué)鍵的類型

(1)離子鍵

定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。

成鍵微粒：陰、陽離子

成鍵方式：靜電作用

離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。

(2)共價鍵

定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。

成鍵微粒：原子

成鍵方式：共用電子對

共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。

化學(xué)鍵說課稿13

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、本章教材的地位和作用

元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的'歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點是有很強的，并且會出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。

2、本節(jié)課教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵;理解離子化合物和共價化合物;知道化學(xué)鍵。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。

4、教學(xué)重點和難點

離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

新課引入

用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。

講解

啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價鍵及共價化合物概念。通過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納共價鍵的特點并學(xué)會如何判斷共價化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情況。

鞏固歸納

針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。

化學(xué)鍵說課稿14

尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。

今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。

本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。

“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

所以在此基礎(chǔ)上，針對本節(jié)課我采用了“知識——知識價值”的教學(xué)理念，重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過具有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在獲得有關(guān)知識技能的基礎(chǔ)上，力求將具體的建構(gòu)性知識上升為認識知識的多重功能與價值

進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。

探究價值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過對科學(xué)足跡的探索及其在社會生活實際中所產(chǎn)生的巨大貢獻的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)家進行科學(xué)探究的艱辛，進而激發(fā)學(xué)生用化學(xué)知識來創(chuàng)造新物質(zhì)的興趣與熱情。由此體現(xiàn)情意價值

要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。

首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。

本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，經(jīng)過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而構(gòu)成兩種類型化合物，知識資料安排合理，層層遞進。

心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知本事和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。

本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達挖掘知識的潛在價值的目的。

所以，針對以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用

2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分

3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用

過程與方法

1、經(jīng)過兩組比較實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法

2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。

情感態(tài)度與價值觀

1、經(jīng)過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。

2、經(jīng)過認識化學(xué)鍵理論在科學(xué)發(fā)展中的作用，體會化學(xué)家進行科學(xué)探究的艱辛，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，并用化學(xué)鍵的原理知識來創(chuàng)造新物質(zhì)、改造世界的興趣與熱情

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動

首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達對知識的定位。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時候，我將操作兩組比較試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不一樣：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且十分強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。

緊之后我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力代替了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。

在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。

播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認識另一種不一樣的微粒間相互作用——共價鍵，經(jīng)過比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。

此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只包含共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！

在本節(jié)課的最終進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。

本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！

我的說課到此結(jié)束，多謝大家！

化學(xué)鍵說課稿15

一、說教材

教材簡介：

本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。

本節(jié)教材分四部分。

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使同學(xué)理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

2. 使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

3. 通過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對微觀粒子運動的想象力。

學(xué)情分析：

第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，同學(xué)也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從熟→生的過程。

教材地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書的點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認識。

教學(xué)重點：

1. 離子鍵，共價鍵

2. 用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

教學(xué)難點：

化學(xué)鍵概念，電子式

二、說學(xué)法

1.“啟發(fā)探究式”

本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程?？梢耘囵B(yǎng)同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。

三、說過程

按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這符合同學(xué)的認知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進行。

1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前可以布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)離子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進行演示實驗，組織同學(xué)討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓同學(xué)認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強調(diào)書寫的規(guī)范化。

此外，為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的同學(xué)，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

2.關(guān)于共價鍵的教學(xué)

課前可布置同學(xué)復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對比進行教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利。

3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

提出問題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許，可以將其設(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，可以達到更好的效果。

在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)以下幾點：

(1) 化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強烈的相互作用”

(2) 是指兩個直接相鄰的原子

(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

(4) “強烈的相互作用”不能說成結(jié)合力

四、反饋練習(xí)

離子鍵部分是強調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過程。共價鍵部分應(yīng)強調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的形成過程。此外，還要強調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。

第三篇：化學(xué)鍵說課稿

化學(xué)鍵第一課時說課稿

各位評委大家好！

今天我給大家說課的內(nèi)容是高一化學(xué)必修 2 第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時離子鍵，望大家批評指正。

我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的程序，教學(xué)流程，板書設(shè)計和教學(xué)評價九個方面來給各位評委闡述。

一、教材分析

本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進一步對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教材是通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩點： ①離子鍵； ②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學(xué)情分析

本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道 Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物 NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的，但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 認識化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標(biāo)： 1.知識與技能

（1）掌握離子鍵的概念；

（2）掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

2.過程與方法

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；

（2）學(xué)生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識事物的科學(xué)方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；

（2）通過離子鍵的形成過程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)重難點分析：

根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平和我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了以下教學(xué)重難點。

教學(xué)重點： 1.離子鍵和離子化合物的概念。

2.用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學(xué)難點 ：用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教學(xué)方法：

根據(jù)教材內(nèi)容我將運用實驗演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來實施教學(xué)。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)程序 ：

提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應(yīng)）→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結(jié)論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質(zhì)→離子化合物的概念→構(gòu)成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進行教學(xué)。

七、教學(xué)流程：

1、新課引入： 引入問題，請同學(xué)思考：

【設(shè)問1】：（1）我們目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一百多種元素，而物質(zhì)的種類為什么遠遠地多于元素的種類呢？

（2）構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些呢？請舉例說明

通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考

【設(shè)問2】：金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應(yīng)生成NaCl，它們?yōu)槭裁纯梢园l(fā)生反應(yīng)呢？我們現(xiàn)在從微觀角度來分析該反應(yīng)經(jīng)歷了怎樣的變化過程？首先：(1)請同學(xué)們寫出Na和Cl原子結(jié)構(gòu)示意圖;(2)分組討論：

a.兩種原子要達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它們分別容易發(fā)生什么變化？ b.當(dāng)它們變化后又會有什么相互影響呢？

接著引導(dǎo)學(xué)生運用核外電子排布知識解釋 NaCl 的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。從原子結(jié)構(gòu)入手，從宏觀到微觀培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、合作意識、分析綜合能力。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計成動畫，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論從產(chǎn)物 NaCl 和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評價總結(jié)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設(shè)問引出電子式：

【設(shè)問3】：以上我們從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結(jié)構(gòu)示意圖時有些麻煩，那么，還有沒有更簡單的表示方法呢？有。這種表示方法叫做電子式，請同學(xué)們看21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。

引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

【設(shè)問4】：原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學(xué)們歸納它們的書寫規(guī)律。

+2+3+陽離子：Na、Mg、Al、陰離子：

（引導(dǎo)學(xué)生從電子數(shù)目、結(jié)構(gòu)特征、電荷位置等考慮）

歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子式的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯，故以習(xí)題鞏固歸納其要點加深學(xué)生印象，并加以順口溜“打點、穿衣、帶帽”幫助學(xué)生記憶。

練習(xí)1：請寫出下列原子的電子式C；O；F；Al。

練習(xí)2：請寫出下列微粒的電子式：硫原子，溴原子，硫離子，溴離子，鈉離子，鎂離子

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。用電子式表示離子化合物的形成過程 這是本節(jié)課的重難點，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對錯誤的認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl，A2B型如Na2O、Na2S，AB2型如MgCl2）的形成過程，說出書寫重點，然后讓學(xué)生根據(jù)寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學(xué)生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學(xué)生聽起課來十分專心，印象也深。

6.教學(xué)小結(jié)，布置作業(yè)

2++-2-作業(yè)：1.寫出下列粒子的電子式：C、S、Mg、K、Br、O

2.用電子式表示下列離子化合物的形成過程：NaF K2O

八、板書設(shè)計

第三節(jié)

化學(xué)鍵

（第1課時）

一、離子鍵

使陰、陽離子結(jié)合成化合物時的靜電作用，叫做離子鍵。2Na+Cl2====2NaCl

二、電子式

注意：

1.離子須標(biāo)明電荷；

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫； 3.陰離子要用方括號括起來； 4.不能把“→”寫成“====”；

5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向(也可不標(biāo))。

九、教學(xué)評價：

本節(jié)課通過氯化鈉形成的微觀分析得出離子鍵和離子化合物的定義并用動畫演示進行強化?；o為動，變抽象為形象，增強學(xué)生的感性認識，降低了難點。強化了對概念的理解再通過用電子式表達化合物的形成過程的練習(xí)進行反饋強化了化學(xué)用語書寫的規(guī)范性。在教學(xué)方法上邊學(xué)習(xí)邊歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生完善知識、系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣，也鞏固了課堂教學(xué)成果整堂課注重調(diào)動學(xué)生積極性，做到師生互動，教學(xué)效果好。由于學(xué)生活動比較多，可能在學(xué)生訓(xùn)練上不是太夠，可以利用課后作業(yè)進行適當(dāng)?shù)膹浹a。

第四篇：化學(xué)鍵-說課稿

化學(xué)鍵

大家好，今天我給大家說課的題目是《化學(xué)鍵》。下面我將從教材、學(xué)生、教法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進行本次說課。首先我來說一下教材

一、說教材

1、教材的地位和作用

離子鍵是高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時。初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的，但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。

本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進一步對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)的認識，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及我校學(xué)生的實際情況制定以下三維目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo):了解離子鍵的定義，了解離子鍵的形成過程；知道電子式的書寫方法，并能用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法目標(biāo):通過離子鍵形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力；通過電子式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題；通過對離子鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、求實、創(chuàng)新的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生由個別到一般的研究問題的方法。

3、教學(xué)重點和難點

根據(jù)上面的分析，考慮學(xué)生本身特點，我確定本節(jié)課的重點、難點為: 重點是：離子鍵和離子化合物的概念 難點是：用電子式表示離子化合物的形成過程 其次我來說一下我對學(xué)情的分析

二、說學(xué)情

在學(xué)習(xí)離子鍵過程中，由于這是理論知識，涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，難度也很大，很難激起學(xué)生的興趣，而且高一學(xué)生的抽象思維和形象思維都在迅速的發(fā)展，形成辯證邏輯思維，學(xué)生通過去做實驗，認真分析實驗結(jié)果，獲得新知識，并將這種知識內(nèi)化為自己的個人體驗，建構(gòu)自己頭腦的知識體系。

三、說教法、學(xué)法 為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)新課程理念，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我采用從已有的知識出發(fā)去觀察實驗現(xiàn)象并進行討論探究，再經(jīng)多媒體的運用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

在教法上，我運用實驗演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來實施教學(xué)。在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。以達到更好的教學(xué)效果。

然后，我來說一下我這節(jié)課的教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程

引入問題

迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已有數(shù)以萬種，但通過前面課程的學(xué)習(xí)，我們知道，人類所發(fā)現(xiàn)元素卻只有一百多種。那么，請同學(xué)們思考一下，這一百多種元素是如何構(gòu)成這么多種物質(zhì)的？

我這樣做的目的是通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

新課教學(xué)

播放金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的視頻實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，氯氣是有毒氣體，所以我會給學(xué)生視頻演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：①這個反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過視頻實驗演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生討論后我會和學(xué)生一起總結(jié)。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計成動畫，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。

鈉、氯的電子層結(jié)構(gòu)為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子易失去電子，氯原子易得到電子，形成最外層電子數(shù)為8個電子的穩(wěn)定電子層結(jié)構(gòu)的離子。當(dāng)鈉與氯氣相互接觸并加熱時，鈉、氯原子具備了發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的充要條件，發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成了穩(wěn)定的離子—Na和Cl。帶異性電荷的Na和Cl之間發(fā)生靜電作用，形成了穩(wěn)定的離子化合物氯化鈉。

接下來我會讓學(xué)生思考下面的問題。

?2?2???想一想：Na與F、K與SO4、Ca與O等陰、陽離子之間能否產(chǎn)生靜電作????2?用而形成穩(wěn)定的化合物? 通過問題的引出讓學(xué)生更深一步地去了解離子鍵。離子鍵的實質(zhì)是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。進而引導(dǎo)出形成離子鍵的首要條件是反應(yīng)物中元素的原子易發(fā)生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。

過渡并設(shè)問引出電子式：

以上我們從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，它清晰、直觀，但是，書寫結(jié)構(gòu)示意圖時有些麻煩，1、如何形象地表示原子的最外層電子?

2、如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？

這種表示方法叫做電子式，請同學(xué)們看課本21頁的資料卡片，歸納電子式的定義和書寫方法。引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心，講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。

原子的電子式我們知道怎樣寫了，那陽離子、陰離子的電子式又該怎樣寫呢？下面是幾種陽離子和陰離子的電子式，請同學(xué)們歸納它們的書寫規(guī)律。

陽離子：Na、Mg、Al 陰離子：氟離子、氯離子

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)原子、陰陽離子的表示方法?？偨Y(jié)出書寫要點，尤其是陰離子的書寫學(xué)生容易犯錯，用順口溜“打點、穿衣、帶帽”幫助學(xué)生記憶（打點是給離子元素帶上電子，穿衣是給離子元素帶上中括號，帶帽是不要忘記離子元素所帶的電荷），然后出幾道隨堂練習(xí)，讓學(xué)生寫在作業(yè)奔上。并在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，并提示在書寫的時候注意化學(xué)用語書寫的規(guī)范性。在教學(xué)方法上讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生完善知識、系統(tǒng)總結(jié)的習(xí)慣，注重調(diào)動學(xué)生積極性的同時做到了師生互動。

用電子式表示離子化合物的形成過程

這是本節(jié)課的難點，課堂上我先用電子式表示出三種類型的離子化合物（AB型如NaCl，A2B型如Na2S，AB2型如MgCl2）。然后讓同學(xué)上黑板上試著書寫離子化合物的形成過程，其余學(xué)生試著寫在作業(yè)本上。在這個過程中我會巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生書寫的錯誤所在。待全班同學(xué)寫完后師生共同總結(jié)得出書寫形成離子化合物的注意事項。

1、相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫；

2、不能把“箭頭”寫成“等號”；

這樣，學(xué)生聽起課來十分專心，印象也比較深刻。

鞏固小節(jié)

到此，主要的內(nèi)容就結(jié)束了，針對鞏固，提問學(xué)生進行總結(jié)，同時對學(xué)生的總結(jié)進行必要的補充，然后列出本節(jié)課的知識框架，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)的認識。

作業(yè)布置

為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，我布置了書面作業(yè)，課后題的第1題和第7題。第一道考察學(xué)生對電子式的書寫的掌握，第二道考察學(xué)生能否用電子式正確書寫離子化合物；又考慮到全班學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一樣，我設(shè)置了課外探究題，讓學(xué)生查閱資料，探尋分子內(nèi)和分子間的作用力有哪些？以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

最后，我來說一下我這節(jié)課的板書設(shè)計

五、板書設(shè)計

（一）離子鍵

定義：帶相反電荷離子間的相互作用

（二）電子式 +2+

3+（1）定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子（2）書寫：a原子 b陽離子

c離子化合物（3）離子化合物：AB、A2B、AB2

（3）用電子式表示離子化合物的形成過程：

我的板書設(shè)計力求層次分明，條理清晰，突出要點，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課知識。以上就是我的說課，歡迎各位老師的點評。

第五篇：化學(xué)鍵說課稿

第一章 第三節(jié)

化學(xué)鍵第一課時（說課稿）

一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立 1.教學(xué)內(nèi)容：

高中化學(xué)第一冊（必修2）第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。2.教材所處的地位：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。3.教材分析：

第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。4.教學(xué)目標(biāo)的確定：

1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀

本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：離子鍵和共價鍵的概念。

難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

三、教材處理

內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

（一）、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學(xué)生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）、新課教學(xué)：

（1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

（2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。（5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

七、布置作業(yè)：課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容