第一篇：淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進(jìn)

淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進(jìn)

興國一中 石興彬

摘要：化學(xué)實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但在現(xiàn)實高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有些教師觀念還沒完全轉(zhuǎn)變，化學(xué)實驗嚴(yán)重滯后，阻礙了化學(xué)教學(xué)與改革。本文就目前高中 化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足與改進(jìn)淺談個人的意見。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革就是要改變我國目前科學(xué)教育中普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、體驗的探究性學(xué)習(xí)[1]。化學(xué)實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加深和理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)探究性實驗更是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)精髓的一種有效途徑[2]。因此，探究性實驗是進(jìn)行化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的主要方式，其地位和作用是其他任何形式和方法無法替代的。但在實際教學(xué)中，部分老師沒有很好的把握，使得探究性實驗沒有發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足

1、有些學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，投入少，資金短缺，使化學(xué)實驗得不到應(yīng)有的保證。缺儀器、缺藥品，很多常規(guī)的實驗教學(xué)無法開展，如有的學(xué)校化學(xué)儀器老化，化學(xué)藥品不足，上課必備的演示實驗如NH3、CH2=CH2、乙炔的制備缺少藥品；酸堿中和滴定、蒸餾等基本操作都完不成。

2、有些教師觀念陳舊，忽略了實驗教學(xué)的重要性，怕麻煩，不做或很少做實驗，使一些藥品儀器成為擺設(shè)。把“做”實驗變成了“講”實驗, 學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗。學(xué)生動手能力差，動手機率低；學(xué)生實驗操作不規(guī)范，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍，對化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能認(rèn)識不足。

3、有些教師為了避免繁瑣的實驗準(zhǔn)備工作，將一些現(xiàn)象很直觀的實驗用計算機演示來代替，一張接一張的幻燈片和flash 動畫播放，使化學(xué)實驗中的多種

新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當(dāng)蒼白。

4、學(xué)生做實驗?zāi)康牟幻鞔_，老師對實驗教學(xué)缺少投入。一些學(xué)生做實驗只是為了好玩，沒有預(yù)習(xí)，不知道這次實驗課做哪個實驗，更不知道實驗的目的、操作步驟，注意事項等，操作中慢、不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，照方抓藥，從不考慮實驗成不成功，做這個實驗達(dá)到什么目的；不注重實驗事實，不記錄實驗結(jié)果，有的甚至中途開溜。老師也把實驗課作為一種放松的手段，不備課，更不想辦法如何提高學(xué)生實驗的效率，很少改進(jìn)實驗，針對學(xué)生實驗中的問題很少分析造成不同現(xiàn)象的原因。在分組實驗教學(xué)時，只放任學(xué)生自己去做，而沒有教師的指導(dǎo)、反饋和總結(jié)，使學(xué)生實驗成為走過場, 并沒有達(dá)到學(xué)生分組實驗教學(xué)的真正目的。

5、缺乏一整套化學(xué)實驗教學(xué)的具體方案與措施。一期做幾個演示實驗和學(xué)生實驗就算了，至于學(xué)生有什么收獲，達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)就不了了之，會考、高考也沒有專門的實驗考試細(xì)則和實驗操作考試。只是在試卷中體現(xiàn)，做與不做實驗沒有多大的區(qū)別。以前搞過的高中畢業(yè)會考實驗操作考核也隨著會考的下放而成為一紙空文，很多學(xué)校就敷衍一下，甚至根本就沒有做。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的幾點改進(jìn)

1、各個學(xué)校一方面要加大化學(xué)實驗基礎(chǔ)的投入，保證藥品、儀器能夠滿足日常教學(xué)需要。另一方面要轉(zhuǎn)變教師不上實驗課的思想觀念，加強對教師實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，使化學(xué)實驗從硬件上加以保證，使高中各個階段、各個類型的實驗都能順利的開出。

2、老師要引導(dǎo)和發(fā)動學(xué)生自做實驗、自制實驗儀器。如常規(guī)實驗溶解與結(jié)晶、溶液的配制與過濾，PH 試紙檢驗溶液的酸堿性等；常規(guī)實驗中的儀器的組裝、加碘食鹽的檢驗、膠體的制備與提純、溶液的導(dǎo)電、草木灰中提取碳酸鉀等，學(xué)生在家里自制儀器，自己就可以做出來，不要全歸結(jié)為實驗室。這樣既提高了實驗的普及程度，又減少了實驗室的壓力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手的 能力和實踐創(chuàng)新能力。

3、加大現(xiàn)代化教學(xué)手段。充分利用電視、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，提高實驗教學(xué)的品味，使那些毒性大，污染嚴(yán)重、難做成功、現(xiàn)象不明顯的實驗讓學(xué)生也能得到全新的感受，更好的體現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢。

4、開發(fā)趣味化實驗

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機很大程度上來源于興趣，實驗越有趣越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即化學(xué)實驗具有激發(fā)動機的功能。但隨著實驗次數(shù)的增多，實驗選題的單調(diào)，學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣逐漸降低。各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，如何通過化學(xué)實驗，激發(fā)和保持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題引起了人們的思考。

總之, 實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié), 最具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的作用，但隨著高考改革、會考改革、教材改革的相繼出臺，對化學(xué)實驗教學(xué)也提出了新的要求，這又將迫使我們廣大的教學(xué)工作者，進(jìn)行新一輪的改革與摸索，我相信只要我們認(rèn)真地投入，逐步完善高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，化學(xué)實驗教學(xué)將上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]課程與教學(xué)論/饒玲主編.-北京：中國時代經(jīng)濟出版社，2004.5:424-426.[2]仇建紅.談新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].吉林教育，2009（06）.

第二篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)淺析

高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)淺析 課題組成員

馮焱 摘要：中學(xué)化學(xué)新教材中實驗教學(xué)時中學(xué)教學(xué)的重點之一，新教材中化學(xué)實驗內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)形式都發(fā)生了重大變化，本文就新教材中的實驗教學(xué)在教學(xué)實施中的一些改進(jìn)提出了一些簡單做法

關(guān)鍵詞：新教材、實驗教學(xué)、實驗改進(jìn)、激發(fā)興趣 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中明確指出：化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。中學(xué)化學(xué)新教材考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特點：鼓勵學(xué)生自己設(shè)計探究實驗：提倡制作低成本的實驗等?；瘜W(xué)實驗以其不可替代的作用，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活波的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，由此可見，高中化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實驗教學(xué)的改革。從當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，化學(xué)實驗教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。我們對新教材化學(xué)實驗教學(xué)特點進(jìn)行了初步的總結(jié)。

一、實驗教學(xué)自主化

新教材“化學(xué)實驗方案的設(shè)計”，將制備實驗、性質(zhì)實驗、物質(zhì)檢驗等實驗設(shè)計的基本要求、原理、方法等進(jìn)行了系統(tǒng)地歸納和整理。新教材中加強了實驗的探索性，激發(fā)學(xué)生的自主性。如“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的實驗探究中：我在上課時增加了實驗用品，銅片、鋅片、碳棒、硫酸銅溶液。學(xué)生首先按書上進(jìn)行摸索，了解了一點原電池的原理。接著由于好奇會從實驗用品繼續(xù)選出材料、用品進(jìn)行探索。四個同學(xué)一組，全班得出好多結(jié)論。比如：電極全是銅片、鋅片時電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，但是如果是鋅片和碳棒是實驗明顯：電解質(zhì)換成硫酸銅溶液時也能成功。學(xué)生對于自己的發(fā)現(xiàn)非常興奮，知識落實較好。乘興追擊，我布置化學(xué)電源中的自我設(shè)計原電池。要求學(xué)生收集各種廢舊干電池，分解出有用的東西，從家庭中找出各種電解質(zhì)溶液。設(shè)計好原電池后在全班檢驗它的電流。學(xué)生積極性很高，設(shè)計了好幾款原電池。有些電流較大，如選用白醋，純堿等：有些電流較小，如采用水果汁，酸奶，飲料等。學(xué)生看到自己設(shè)計的電池還真的能發(fā)出點來，學(xué)習(xí)興趣頓時高漲起來，在獲得知識的同時，體驗著成功的愉悅，學(xué)習(xí)效果能不好嗎！

二、實驗教學(xué)趣味化

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗的開展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。而化學(xué)趣味實驗以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

新課程背景下，化學(xué)實驗趣味化是發(fā)展趨勢，化學(xué)實驗趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要在新課改的前提下體現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)行趣味實驗教學(xué)不失為一種謀求新教學(xué)方法的好思路。因為它能體現(xiàn)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探求、勇于試驗和勤于思考的思想。在實驗教學(xué)過程中把實驗趣味化，給學(xué)生以鼓勵、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應(yīng)的速率時，新教材改為在試管口套上氣球，通過氣球漲大的快慢讓學(xué)生直接觀察出反應(yīng)的快慢，給學(xué)生留下了深刻的印象。在“研究物質(zhì)的實驗方法”時，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備家中的自來水，礦泉水，我在課堂利用蒸餾的方法制備蒸餾水。當(dāng)學(xué)生看到自來水，礦泉水中滴加硝酸銀溶液后立即出現(xiàn)了白色沉淀，而向從自來水蒸發(fā)制出的蒸餾水中滴加硝酸銀溶液，就沒有了明顯的現(xiàn)象，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)興趣油然而生。該實驗既使學(xué)生掌握了蒸餾實驗的操作原理，蒸餾實驗的作用，有學(xué)會了氯離子的檢驗方法，生活中的水一般是用液氯來消毒的。對市場上的礦泉水檢驗，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。學(xué)生學(xué)以致用特別感興趣，還問我其他離子如何檢驗，不僅解決了知識上的問題還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真是一舉多得。還有，用蘋果或西紅柿制作一個原電池的實驗，當(dāng)學(xué)生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無法形容。這些趣味實驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)離他們更近了，體驗到化學(xué)理論與實際的聯(lián)系，學(xué)得更容易，理解更深刻，教學(xué)效果能不好嗎？

三、實驗改進(jìn)生活化

隨著中學(xué)化學(xué)實驗不斷地變化和發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的化學(xué)實驗，其中家庭小實驗的形式很受歡迎。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的自己動手實驗和觀察實驗的機會，新教材上增加了“家庭小實驗”。既鞏固了所學(xué)知識，有培養(yǎng)了知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）是以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)做實驗藥品

如從學(xué)生最熟悉食鹽中了解加碘鹽，學(xué)生可在家中做，也可在課余到實驗室做。大部分同學(xué)事后說剛開始直接加入淀粉溶液中都沒有變藍(lán)色，加硝酸銀溶液也沒有黃色沉淀，冥思苦想后學(xué)生就翻閱資料、上網(wǎng)查找或問同學(xué)，才知道計入了碘酸根：最終使食鹽成功。過程的艱辛可到的喜悅可想而知。再如，用食醋除去水壺中的水垢的實驗：用氯水漂白鮮花的實驗：用蘋果制作原電池的實驗：用熟蘋果催熟青香蕉等實驗。

（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘 例如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”，要求學(xué)生對雨水pH進(jìn)行測定，了解當(dāng)?shù)赜晁疇顩r，分析是否是酸雨：讓學(xué)生收集家里旁邊河道的水進(jìn)行pH測試，學(xué)生從自己的結(jié)論中深感保護(hù)環(huán)境的重要。這比空洞的說教要好很多，而且很多學(xué)生也開始向家人作宣傳，不僅知識提高，無形中環(huán)保意識也提高了。通過膠體的學(xué)習(xí)本質(zhì)了解多種墨水不能混用。通過做鋁熱反應(yīng)的實驗，使學(xué)生聯(lián)想到鋁熱反應(yīng)能用來焊接鋼軌，對化學(xué)反應(yīng)竟然能放出如此高的能量感到十分驚奇等。

四、實驗改進(jìn)綠色化

新教材中許多實驗會產(chǎn)生有毒有害氣體，需要對實驗裝置進(jìn)行靈活改裝。如銅與稀硝酸的實驗可以這樣改進(jìn)：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另外在小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無色氣體時，打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。實驗簡單可行，效果明顯、無污染，效果良好，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

五、實驗改進(jìn)開放化

所謂開放化是指以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識、能力等多方面向外延伸或擴展，創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生掌握更多的知識和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新教材就是本著這一原則，把不少化學(xué)實驗設(shè)計成了開放性實驗，教學(xué)效果大大提高。例如，鈉和水反應(yīng)一節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計實驗證明和水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是什么，如何檢驗，還有其他產(chǎn)物嗎？這種開放性實驗，其思維容量之大是顯而易見的。試想，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思考問題的角度不同，所設(shè)計的方案也不可能完全相同，有點設(shè)計非常合理，有的設(shè)計比較合理，也有的甚至不合理的、違反常規(guī)的，但每個學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，在這個設(shè)計中，有些同學(xué)把金屬鈉放在煤油下面，倒扣漏斗收集點燃：有些在U形管中實驗等等。至于得到什么結(jié)果并不是最重要的，重要的是設(shè)計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維越深刻。于此同時，進(jìn)過交流討論，相互啟發(fā)，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生不但知識學(xué)活了，而且實驗?zāi)芰?、與人合作能力、科學(xué)探究能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且還自然而然的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了新課程改革的核心目標(biāo)。化學(xué)實驗的改進(jìn)是實施課程改革的前提，我們還可以結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的具體情況開設(shè)選修課，充分滿足不同層次學(xué)生的需要，在課程改革中，課程設(shè)置逐步向著形成必修課程、選修課程和活動課程三大板塊有機結(jié)合的體系發(fā)展，形成多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?？傊绾问箤嶒炘诮虒W(xué)中既為學(xué)生獲得知識創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個化學(xué)教師不斷探索和思考。

第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略探究

高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略探究

摘要：在新課程不斷深入發(fā)展的今天，高中化學(xué)課程在實驗領(lǐng)域逐漸彰顯出了更加重要的地位，但有些教師還并沒有將素質(zhì)教育的新觀念融入己心，仍實行古老的講授制教學(xué)，單一的讓學(xué)生聽取知識，忽略了他們動手能力的培養(yǎng)，再加上教師對于實驗教學(xué)的認(rèn)知不夠完善，導(dǎo)致有些學(xué)生畏懼化學(xué)，甚至厭惡化學(xué)。因此，高中化學(xué)教師要加強化學(xué)課實驗的教學(xué)效果，開設(shè)一系列實驗活動，提出些許的改進(jìn)意見，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；改進(jìn)；策略

在現(xiàn)當(dāng)代教育大背景下，許多學(xué)生在化學(xué)實驗課上感到枯燥無聊，提不起興趣，不能有效的專注在知識點上，再加上高中課程的緊密與繁多，使得教師和學(xué)生的壓力都過于重大，不利于身心健康的發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師要從實驗教學(xué)手段和實驗教學(xué)方式入手，塑造良好高效的實踐課堂。本文將結(jié)合筆者多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、實驗教學(xué)手段的改進(jìn)

（一）利用投影實驗演示

高中化學(xué)實驗課堂中，大部分情況都是教師在講臺上進(jìn)行實驗的演示，導(dǎo)致有些視力不好的學(xué)生看不清楚，不能有效的獲取實驗信息，阻礙了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，高中化學(xué)教師可以把多媒體投影技術(shù)運用到演示實驗中來，在投影上將實驗的細(xì)節(jié)放大，加速或減慢整個實驗的過程，讓學(xué)生都能夠顯而易見的看到，促進(jìn)他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在高中化學(xué)中“氯氣”的教學(xué)過程中。老師將預(yù)計的整篇文章的知識結(jié)構(gòu)梳理整合于計算機多媒體中，然后以圖像的形式向同學(xué)展示氯氣的各種性質(zhì)，展現(xiàn)出其獨特的化學(xué)實驗，讓同學(xué)們了解氯氣是何種狀態(tài)，何種顏色，何種屬性。讓同學(xué)們放大觀察到這些性質(zhì)后，觀察氯氣所得出的物理性質(zhì)，再由圖像演示得到氯氣的化學(xué)性質(zhì)，向同學(xué)們提出物理和化學(xué)屬性方面的問題。讓同學(xué)們對氯氣這一節(jié)課的實驗和理論進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建自己的知識體系，再向?qū)W生展示氯氣相關(guān)的知識網(wǎng)站與課件，讓同學(xué)們可以自由的去探索相關(guān)的知識。通過這樣的方式，在讓學(xué)生更加清晰的觀察到實驗基礎(chǔ)的同時，還能夠提高他們課堂上的專注力，養(yǎng)成一種良好的?W習(xí)習(xí)慣。

（二）利用多媒體動畫或?qū)嶄浺曨l進(jìn)行實驗演示

高中化學(xué)學(xué)科有著它獨特的特征，它是由物質(zhì)的原子重新分配組合的過程，但這些微觀的細(xì)節(jié)并無法直接用肉眼看到，于是大部分的教師便用文字?jǐn)⑹鰧⑦@些理論和實驗現(xiàn)象告訴學(xué)生，不利于他們學(xué)習(xí)了解。所以，高中化學(xué)教師在課堂中可以采用多媒體技術(shù)，將化學(xué)中的微觀過程用動畫的模式演示出來，使得學(xué)生可以看清楚化學(xué)反應(yīng)之間的本質(zhì)原因，加深他們對于知識理論的理解和銘記；除了多媒體動畫，教師還可以在課堂中播放實錄的視頻，因為有些化學(xué)實驗，是很難在教室里演示成功的，有的還具備些許的危險性，通過實錄視頻的方式，教師可以避免由化學(xué)演示所帶來的危險，讓學(xué)生在錄像中感受到化學(xué)實驗的魅力，體會其獨有的獨特性。而且還可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教師實驗課題的教學(xué)水平。

二、實驗教學(xué)方式的改進(jìn)

（一）化學(xué)實驗要綠色科學(xué)

有些化學(xué)實驗在操作中會產(chǎn)生些許的有毒元素，對水和空氣造成破壞污染，高中化學(xué)教師要盡力改善這一狀況，對實驗器具和過程進(jìn)行有效的優(yōu)化，使其變得環(huán)保科學(xué)，最大限度的減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)出。

例如，教師可以把原本開放的操作器具改變?yōu)榉忾]的裝置，防止有毒氣體對環(huán)境進(jìn)行污染，或者多挑選一些安全的實驗來演示，促使每位學(xué)生都可以親自上手，使得高中化學(xué)實驗課堂綠色科學(xué)，具有環(huán)保的意識。

（二）化學(xué)實驗要具備趣味性

高中學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也往往枯燥無味。學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)提不起來興趣，不能夠高效的進(jìn)行實驗教學(xué)。因此，化學(xué)教師在實驗時，應(yīng)該秉著趣味性的原則，充分挖掘并抓住高中生青春期中擁有強烈好奇心這一點，把他們的好奇心調(diào)動起來，加強課堂效率。

例如，化學(xué)教師在課前可以先做一個具備趣味性的實驗，或者在課堂中對教學(xué)的實驗方案進(jìn)行探究性的優(yōu)化，還可以在課堂結(jié)束后，為學(xué)生布置一些有趣的作業(yè)，使得他們不再厭惡化學(xué)，而是每節(jié)課都會興致勃勃的認(rèn)真聽講，加強實驗教學(xué)時的效率。

總結(jié)

在素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)舊觀念的教學(xué)理念逐漸已被淘汰。在高中這個關(guān)鍵的時期，化學(xué)教師更要加倍重視對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是獨立的個體，教師要給學(xué)生尊重與寬容，用心去感化學(xué)生，因材施教，不放棄任何一位學(xué)生。在課堂實驗中給學(xué)生獨立思考的時間，促使其自主進(jìn)行實驗，摒棄只是僵硬的聽從教師講解的習(xí)慣，做到創(chuàng)新精神與實踐意識的相統(tǒng)一，為未來生活的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高長禹.中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)的研究進(jìn)展[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2012，（03）：122-124.[2]孫丹兒，朱建育，占小紅.中學(xué)化學(xué)實驗研究現(xiàn)狀探析[J].化學(xué)教學(xué)，2011，（03）：10-12.[3]黃興若.新課程高中化學(xué)實驗教學(xué)探究――新課標(biāo)與舊大綱教科書（人教版）高中化學(xué)實驗教學(xué)比較[J].實驗教學(xué)與儀器，2011，（11）：7-8.

第四篇：不足與改進(jìn)措施

教學(xué)中存在的不足與改進(jìn)措施：

一、重視學(xué)生，忽視老師。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學(xué)生演講、辯論會??層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種 “熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學(xué)。比如在一節(jié)課上，老師只是提出需要討論的問題，然后一聲令下“開始”，學(xué)生就分成六個小組開始討論起來，課堂氣氛非常熱烈，老師又一聲“?！保瑢W(xué)生馬上安靜下來，接著由幾個學(xué)生展示討論成果，而其余學(xué)生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學(xué)，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力。事實上，新課改所倡導(dǎo)的自主性、探究性學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以學(xué)生活動為主的課堂形式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識并加以提煉，概括使之為己作用的能力上。很多學(xué)生，要他在下面講，他是很積極的，但要他去傾聽別人的意見的時候，往往是一種滿不在乎的態(tài)度，甚至有一種以自我為中心的態(tài)度，認(rèn)為自己所說的才是對的，沒必要去聽別人講，老師沒點到我發(fā)言，我就沒事做。因此，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的同時，兼顧教師的引導(dǎo)傳授作用，無疑是新課改教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

改進(jìn)措施： 影響教學(xué)質(zhì)量因素很多，教師是其中決定性的因素——一個最積極、最活躍的、能左右其它因素的因素。在整個教學(xué)過程中，教師是一個領(lǐng)導(dǎo)者。他的領(lǐng)導(dǎo)不以地位，而以他的“好學(xué)”的氣質(zhì)、充盈的知識、成熟的經(jīng)驗和對學(xué)生的真摯的愛。教師在教學(xué)中的作用有幾下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學(xué)科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學(xué)時還要隨時誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。①教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具。

②有計劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。

二、輕效果，重形式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性差

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。在課堂教學(xué)過程中，絕大部分教師有意識的把這種學(xué)習(xí)方式引入到自己的課堂當(dāng)中，但還存在很多問題：

1、教師提供的問題沒有合作學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決，但教師還要組織學(xué)生合作。

2、為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。

3、有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看起來在爭論，場面非?；钴S，其實偏離了主題。

4、合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)生表演的舞臺，學(xué)困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學(xué)習(xí)的犧牲品。

改進(jìn)措施：

1、學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2、精心設(shè)計設(shè)計問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、做到科學(xué)分組。在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補短，盡量做到最佳組合。

三、學(xué)困生關(guān)注不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨立解決問題，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂效益低，集中表現(xiàn)在優(yōu)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不飽，學(xué)困生吃不了，互相制約，教師無法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時間，無形浪費了課程資源。改進(jìn)措施：

1、教師要下力氣研究不同程度學(xué)生的實際需求和心理發(fā)育水平，對不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時間應(yīng)有一個客觀的評價，在教學(xué)目標(biāo)確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實現(xiàn)舊知識到新知識的遷移。

2、真正做到授之以“漁”，在數(shù)學(xué)課中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，比如嘗試練習(xí)法、學(xué)具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，然后大膽嘗試其他好的學(xué)習(xí)方法，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3、個別交流，認(rèn)真指導(dǎo)。在課上和課后，老師和學(xué)生能有個別交流，特別是對于落后的學(xué)生，了解他的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)當(dāng)中得到發(fā)展和提高。

四、課堂提問不講究藝術(shù)

課堂提問局限于部分同學(xué)參與。老師提了問題，學(xué)生們都爭先恐后地積極舉手發(fā)言，可是有的老師一節(jié)課總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問題，課堂活動僅局限于固定的幾位同學(xué)，沒做到“面向全體學(xué)生”，尤其是坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手舉得很高，但卻得不到老師的“關(guān)照”，這些同學(xué)完全沒有表現(xiàn)的機會。于是，這些被老師冷落的同學(xué)在一次一次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

改進(jìn)措施: 設(shè)置不同層次的問題，力爭每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，積極參與課堂。

五、小組活動安排不合理

1、小組成員搭配不合理

有的老師分活動小組，只是按座位或大小個就近分組，這樣可能造成有的小組全是好學(xué)生、有的小組全是較差的學(xué)生，這樣就達(dá)不到先進(jìn)帶動后進(jìn)、好生幫助差生的良好效果。

2、小組角色分工太固定

有的老師將學(xué)生分成若干小組，我發(fā)現(xiàn)每個小組當(dāng)中小組長、代言人、記錄員等總是固定的一個人，這樣，有些學(xué)生總也沒有鍛煉的機會，造成學(xué)生的不均衡發(fā)展。

改進(jìn)措施：

1、制定與新課程相配套的考核評價制度

分?jǐn)?shù)固然能看出一個學(xué)生對這些應(yīng)試科目掌握的程度，但這并不表示考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)就沒有出息。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強烈的團(tuán)隊意識。例如有一篇文章報道，有一位大學(xué)的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團(tuán)隊意識，表現(xiàn)為自私、缺乏奉獻(xiàn)精神，而在學(xué)校學(xué)的理論知識又有好多用不上，最后被老板解雇。這說明，分?jǐn)?shù)高低不能代表一個人的多方面才能和品質(zhì)。有的高材生一貫得到老師和家長的贊揚，到了工作實踐中，卻因一點點挫折而失去信心，甚至走上絕路。而有的在學(xué)校被老師貶得一無是處的所謂的“差生”，因一直受到老師家長的冷落和渺視，對人間的苦辣酸甜早已適應(yīng)，到了工作崗位卻能經(jīng)得住各種惡劣環(huán)境的考驗，并對人情世故有所適應(yīng)，工作得心應(yīng)手。所以考查一個人不應(yīng)只以考試分?jǐn)?shù)定高低，應(yīng)該從多角度去考核評價一個人。

2、老師要精心設(shè)計需要討論的內(nèi)容

課堂上需要討論的內(nèi)容最好是開放性、有爭議的話題。例如：有一位老師在教《編號碼》一課，老師布置任務(wù)要求給全校學(xué)生編號碼，存入電腦，這樣，在電腦中隨便調(diào)出一個學(xué)生的檔案就能查出他在哪個年級，哪個班，性別是男是女，年齡多大，那么這樣編號碼有幾種編法，哪個編法最好，可以讓學(xué)生展開討論。

六、重視電腦，忽視人腦。

新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。因此很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)就是大量使用多媒體。有的老師設(shè)計的課件中，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣喧賓奪主的行為不僅不能增強教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力干擾了課堂教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容的積極性，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生看到這些課件的時候，會不由自主的“哇”的一聲，但我相信他們肯定不是被課件里的數(shù)學(xué)知識所吸引，而是里面的華麗的畫面和優(yōu)美的音樂。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的虛飾和所謂的技術(shù)含量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如，在教學(xué)空間與圖形這類知識的時候，只用三角板、粉筆、剪刀、紙，就可以體現(xiàn)平行四邊形、梯形、三角形等圖形的本質(zhì)，同時也可以讓學(xué)生思考和模仿老師是如何將這些圖形很好的畫出來的，這樣比計算機更簡潔、快捷，更易于接受。學(xué)生親自動手參與其中，并在實踐中感悟、思考、加深理解，比單純的視覺接納效果好得多。

改進(jìn)措施：

利用電腦來配合我們的教學(xué)很重要，關(guān)鍵是要用好，用對。課件的演示能很好的幫助學(xué)生來理解知識的重難點。去掉課件里的那里華麗的裝飾，依然能上出一節(jié)出色的課，而且數(shù)學(xué)味更弄。如，數(shù)學(xué)特級教師張齊華老師上過的《圓的認(rèn)識》，這節(jié)課張老師在全國拿過一等獎，當(dāng)時他做的課件可以說是非常的華麗，里面充滿了美麗的畫面，并配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生去感受生活中的圓。后來就有人質(zhì)疑這節(jié)課不屬于數(shù)學(xué)元素的東西太多，如果去掉那些華麗的外表，還能上好這節(jié)課嗎？張老師后來也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，就重新思考，把那些不屬于數(shù)學(xué)的元素全部去掉，只留下“數(shù)字”、“點”和“線條”，沒有了華麗的外表，這節(jié)課更加成功，向老師、學(xué)生展示了純數(shù)學(xué)的美，學(xué)生學(xué)起來更加的投入，對知識的理解和掌握更加深刻。所以，課件要起到的作用是幫助學(xué)生去理解和掌握知識，而不是用音樂，用美麗的畫面去吸引學(xué)生的注意力，去分散學(xué)生對本質(zhì)的理解。

七、重視表揚，忽視批評

在新課改的要求下，大家都開始注重“賞識教育”，認(rèn)為實施新課改就不能批評學(xué)生，對學(xué)生只是一味的表揚。記得有一次外出聽課，不管題目的難易，只要答對了題目，老師就會要學(xué)生拍著有節(jié)奏的掌聲，并說著“棒棒，你真棒”，或“你真聰明”“你回答的可真好”等等，甚至一些非常簡單的題目答對后，都不忘進(jìn)行表揚。凡事都有一個“度”，表揚也不例外，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能回誤導(dǎo)學(xué)生。其實新課改強調(diào)尊重、賞識，其實質(zhì)是強調(diào)教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生的發(fā)展能力，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。并不是讓我們的批評、懲罰在我們的教育教學(xué)中消失。適當(dāng)?shù)呐u不僅不會挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識到今后改如何改正，認(rèn)清前方的路。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，不應(yīng)有所顧慮，應(yīng)該以一種直接而真誠的方式表達(dá)出來，以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。表揚與批評都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的、沒有動力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負(fù)責(zé)任的教育。只有在不斷完善與激勵中，才能實現(xiàn)教育的有效性，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供最大程度的幫助和促進(jìn)。

改進(jìn)措施：

批評學(xué)生也要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心。

1、對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能挖苦諷刺、肆意辱罵。

2、對于自尊心較強的學(xué)生，宜采用漸進(jìn)式批評法。即批評時對所犯的錯誤不和盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使學(xué)生逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。

5、對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞給他們，學(xué)生自然而然就會意識到，并加以注意。

以上是本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和在學(xué)習(xí)的過程中，所感所想。總之，面對新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點的方法和手段。讓我們?yōu)樽鎳慕逃暙I(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：3.KNN不足與改進(jìn)

北京理工大學(xué)軟件學(xué)院商務(wù)智能

KNN算法不足與改進(jìn)

學(xué)號： 班級： 姓名： 專業(yè)： 指導(dǎo)教師：

北京理工大學(xué)軟件學(xué)院商務(wù)智能

摘要：KNN算法的核心思想是，通過計算每個訓(xùn)練樣本到待分類數(shù)據(jù)的距離，取和待分類數(shù)據(jù)距離最近的K個訓(xùn)練樣本，K個樣本中哪個類別的訓(xùn)練樣本占多數(shù)，則待分類數(shù)據(jù)就屬于哪個類別。本文首先說明了KNN算法的應(yīng)用及優(yōu)點，繼而基于KNN算法的不足以及改進(jìn)方法進(jìn)行詳細(xì)論述，最后結(jié)束語總結(jié)全文。

一 前言

KNN算法是對NN（nearest neighbor）算法即近鄰算法的改進(jìn)，最初的近鄰算法是由T.M.Cover,在其文章”Rates of Convergence for Nearest Neighbor Procedures,”中提出的，是以全部訓(xùn)練樣本作為帶標(biāo)點，計算測試樣本與所有樣本的距離并以最近鄰者的類別作為決策，后學(xué)者們對近鄰算法進(jìn)行了各方面的改進(jìn)。

1.1 KNN應(yīng)用場景

文本分類：文本分類主要應(yīng)用于信息檢索，機器翻譯，自動文摘，信息過濾，郵件分類等任務(wù)。文本分類在搜索引擎中也有著大量的使用，網(wǎng)頁分類/分層技術(shù)是檢索系統(tǒng)的一項關(guān)鍵技術(shù)，搜索引擎需要研究如何對網(wǎng)頁進(jìn)行分類、分層，對不同類別的網(wǎng)頁采用差異化的存儲和處理，以保證在有限的硬件資源下，提供給用戶一個高效的檢索系統(tǒng)，同時提供給用戶相關(guān)、豐富的檢索結(jié)果。

回歸：通過找出一個樣本的k個最近鄰居，將這些鄰居的屬性的平均值賦給該樣本，就可以得到該樣本的屬性。更有用的方法是將不同距離的鄰居對該樣本產(chǎn)生的影響給予不同的權(quán)值(weight)，如權(quán)值與距離成正比。

可以使用knn算法做到比較通用的現(xiàn)有用戶產(chǎn)品推薦，基于用戶的最近鄰(長得最像的用戶)買了什么產(chǎn)品來推薦是種介于電子商務(wù)網(wǎng)站和sns網(wǎng)站之間的精確營銷。

1.2 KNN有如下優(yōu)點

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-算法易于理解且易于實現(xiàn)

-幾乎沒有訓(xùn)練過程(只是需要確定K值和必要的預(yù)處理)K值難以確定

· 目前沒有很好的方法，一般采用先定一個初始值，然后根據(jù)實驗測試的結(jié)果調(diào)整 K 值。

· 可解釋性較差，無法給出決策樹那樣的規(guī)則。-對于不平衡樣本集比較敏感

· 采用權(quán)值的方法（增大距離小的鄰居樣本的權(quán)值）當(dāng)樣本不平衡時，如一個類的樣本容量很大，而其他類樣本容量很小時，有可能導(dǎo)致當(dāng)輸入一個新樣本時，該樣本的K個鄰居中大容量類的樣本占多數(shù)。

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三 KNN算法改進(jìn)

3.1 基于聚類的KNN算法改進(jìn)

3.1.1傳統(tǒng)的kNN算法

對于測試集中每一個測試文本,都需要計算它與訓(xùn)練集中每個文本的距離,然后把距離排序找到離該測試文本最近的k個文本, 根據(jù)測試文本與訓(xùn)練文本的距離來給該測試文檔的候選類別按公式（1）評分。如果有屬于同一個類別的,就將該類別中的文本的打

分求和作為該類別的得分。最后,將得分排序，測試文本將被分配給得分最高的那個類別。

SCORE(c|x)= Σsim(x,d)I(d,c)x是一個測試集文本，c是訓(xùn)練集的類別，d是距離x最近的k個文本之一； sim(x,d)是文本x與文本d的相似度，這里指的是距離；

I(d,c)是表示d是否屬于類c，如果屬于類c則為1，否則為0。

3.1.2改進(jìn)的IKNN算法

首先對訓(xùn)練集文本進(jìn)行聚類，采用DBSCAN算法。算法過程如下：

第一步：如果文本對象P未被歸入某個簇或標(biāo)記為噪聲，就檢查它的指定半徑鄰域r，如果指定半徑鄰域內(nèi)包含的對象數(shù)目大于等于給定的值m，就建立新簇C，將p的指定半徑領(lǐng)域r中所有點加入該簇C；

第二步：對C中所有尚未被處理(歸入某個簇或標(biāo)記為噪聲)的對象q，檢查它的指定半徑鄰域，如果該鄰域內(nèi)包含對象數(shù)目大于等于給定的值m，將該鄰域中沒有歸入任何一個簇的對象加入C；

第三步：重復(fù)第二步，繼續(xù)檢查C中未被處理對象，直到?jīng)]有新的對象加入當(dāng)前簇C：

第四步：重復(fù)以上步驟，直到所有對象都被處理。其中關(guān)鍵參數(shù)為作為密度計算的距離表示的半徑，密集點所必需的在指定半徑內(nèi)擁有的最少的其他點的數(shù)目。通過這兩個參數(shù)我們就可以計算在任何點周圍的密度值。這樣，訓(xùn)練集中文

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本就聚為若干個類了。每個簇的類別由簇中多數(shù)文本類別而定。然后結(jié)合KNN算法，計算測試集文本與訓(xùn)練集文本簇之間的距離，這樣可以減少計算量和個別孤立點對測試集文本的影響。具體算法：

第一步：對于任一個給定的測試集文本，計算與訓(xùn)練集中各個簇的距離，采用（2）式為測試集文本評分SCORE(c|x)= Σsim(x,t)I(t,c)其中x是一個測試集文本，c是訓(xùn)練集的類別，t是距離x最近的k個文本簇之一。sim(x,t)是文本x與文本t簇的相似度，這里指的是距離;I(t,c)是表示t簇是否屬于類c，如果屬于類c則為1，否則為0;第二步：根據(jù)評分結(jié)果進(jìn)行排序，選取前k個簇。

第三步：從這些簇中選取n個與測試集文本最近的文本，按照（1）式評分，判定該測試集文本類別，回歸到傳統(tǒng)的KNN算法。改進(jìn)算法中有領(lǐng)域半徑r，指定鄰域內(nèi)最小文本數(shù)m，選取簇類個數(shù)k，從k簇中選取距離最小的n個文本這幾個參數(shù)。根據(jù)試驗表明，這幾個參數(shù)需要經(jīng)過多次試驗，得出較優(yōu)取值范圍。

3.2 用于文本分類的改進(jìn)KNN算法

在文本分類中,KNN 方法通常是建立在VSM 模型上的,其判斷樣本相似度的樣本距離測度通常使用歐氏距離在傳統(tǒng)的歐氏距離中,各特征的權(quán)重相同,也就是認(rèn)定各個特征對于分類的貢獻(xiàn)是相同的,顯然這是不符合實際情況的同等的權(quán)重使得特征向量之間相似度計算不夠準(zhǔn)確, 進(jìn)而影響分類精度。

本文采用加權(quán)歐氏距離公式,特征權(quán)重通過靈敏度方法獲得傳統(tǒng)KNN 方法樣本相似度計算量較大和對樣本庫容量依賴性較強。在KNN 分類算法中,確定待分類樣本類別需要計算其與訓(xùn)練樣本庫中所有樣本的相似度,才能求得與其距離最近的I個樣本眾所周知,文本的特征向量空間具有很高的維數(shù), 這樣對于一個有成千上萬的訓(xùn)練樣本的文本分類系統(tǒng)而言,龐大的計算量將嚴(yán)重阻礙分類速度,難以達(dá)到用戶的實際需求,甚至導(dǎo)致KNN 算法在文本分類中失去實用性本文通過樣本庫的裁減來減少樣本相似度的計算量, 提高KNN 的分類速度,以提高KNN 在文本分類中的實用價值降低樣本相似度計算量, 加快KNN 算法分類速度的主要改進(jìn)辦法之一就是通過使用小樣本庫代替原來的大樣本庫進(jìn)行分類。

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這類方法一般是在原來的訓(xùn)練樣本庫中選取一些代表樣本作為新的訓(xùn)練樣本,或刪除原來的訓(xùn)練樣本庫中的某些樣本,將剩下的樣本作為新的訓(xùn)練樣本庫,從而達(dá)到減小訓(xùn)練樣本庫的目的O 這種途徑最主要的方法是Hart 的Condensing 算法。WilSon 的Editing 算法和Devijver 的MultiEdit 算法,Kuncheva 使用遺傳算法在這方面也進(jìn)行了一些研究O 在訓(xùn)練樣本庫中每增加或刪除一個樣本時, 都要對樣本進(jìn)行一次測試,反復(fù)迭代直到樣本庫不再變化,這對于有成百上千的訓(xùn)練樣本來說,其工作量是非常巨大的O 在本文的裁減訓(xùn)練樣本庫的方法中,首先利用CURE 聚類算法獲得樣本數(shù)據(jù)庫S 的代表樣本庫S1, 然后再用基于Tabu 算法的方法對新的訓(xùn)練樣本庫S1進(jìn)行一步維護(hù)(增加或刪除訓(xùn)練樣本),以得到一個分類性能較優(yōu)。樣本量較小的訓(xùn)練樣本庫O 本文算法不僅極大縮減樣本庫裁減的工作量, 且在裁減樣本庫的基礎(chǔ)上使KNN 算法的分類速度和分類精度都得到了提高O 實驗結(jié)果表明了這種方法的有效性和實用性。

3.3 改進(jìn)的KNN方法及其在文本分類中的應(yīng)用

3.3.1 文本分類的KNN方法

在向量空間模型中，文本的內(nèi)容被形式化為多維空間中的一個點，通過向量的形式給出。正是因為把文檔以向量的形式定義到實數(shù)域中，才使得模式識別和其它領(lǐng)域中各種成熟的計算方法得以采用，極大地提高了自然語言文檔的可計算 性和可操作性。文檔向量中的各個維對應(yīng)于用于表征文檔的各個特征屬性。一般采用經(jīng)典的TFIDF進(jìn)行文檔的特征權(quán)值的表示。

KNN方法是一種基于實例的方本分類方法。首先，對于一個測試文本，計算它與訓(xùn)練樣本集中每個文本的文本相似度，依文本相似度找出k個最相似的訓(xùn)練文本。然后在此基礎(chǔ)上給每一個文本類打分，分值是k個訓(xùn)練文檔中屬于該類的文本與測試文本之間的文檔相似度之和。對這k個文本所屬類的分值統(tǒng)計完畢之后，即按分值進(jìn)行排序。為了分類合理，應(yīng)當(dāng)選定一個閾值，可以認(rèn)為測試文本屬于越過閾值的所有類。通過上面的分析可知道，KNN法的實質(zhì)就是以特征屬性權(quán)值作為特征空間的坐標(biāo)系測度，先計算測試文本與訓(xùn)練文本之間在該坐標(biāo)系中的Cosine距離，然后依據(jù)測試文本與訓(xùn)練文本的距離遠(yuǎn)近來確定類別。顯然，它沒有非常顯別地考慮特征屬性關(guān)聯(lián)及其現(xiàn)等因素對文本相似度的影響，可以認(rèn)為

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恰當(dāng)?shù)目紤]關(guān)聯(lián)與共現(xiàn)等因素，KNN的效果應(yīng)當(dāng)更好。

3.3.2 改進(jìn)的KNN方法

根據(jù)語言學(xué)知識，一定層次上的語義是由一定范圍的詞匯共同表達(dá)的，共同表達(dá)的詞匯構(gòu)成語義鏈。語義鏈中不僅有規(guī)范的詞匯，而且有規(guī)范的次序。語義鏈的重現(xiàn)，就可以為彼此表達(dá)同一語義，而且能進(jìn)一步認(rèn)為，語義鏈重合量越多，那么語義同一性越大。向量空間中，每一個元素對應(yīng)一個經(jīng)過提取之后的文本特征，可以認(rèn)為它就是語義鏈的一個組成部分。一個文本中的所有特征，構(gòu)成了文本的整個語義，特征之間的相互關(guān)聯(lián)和共現(xiàn)，對于文本相似度來說是很有意義的。然而，傳統(tǒng)向量空間模型中相似度的計算沒有很好地考慮到特征詞之間的相互關(guān)聯(lián)與共現(xiàn)，使分類結(jié)果不甚理想。

四 參考文獻(xiàn)

【1】 王煜、張明、王正歐用于文本分類的改進(jìn)KNN算法 2007 【2】 樊東輝基于聚類的KNN算法改進(jìn)

【3】 孫麗華一種改進(jìn)的KNN方法及其在文本分類中的應(yīng)用