第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告

課題組成員：劉輝

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)

一、我對課題的理解和認(rèn)識(shí)

課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些情景：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生不是高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都失望的嘆氣，而沒有注意別人發(fā)言的內(nèi)容，或者是老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們在回答問題，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒有說完，學(xué)生已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話已經(jīng)淹沒在一片聲浪中……教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。但是前提是學(xué)生的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽是教學(xué)交流的起點(diǎn)，沒有傾聽作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的，也是無效的。沒有傾聽，教學(xué)表達(dá)就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會(huì)的所有渠道，交流變成了聲音的一種很可怕的事情。

這就讓我們教師把重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人說話的良好習(xí)慣。作為課題組的一名成員就要努力在實(shí)踐過程中尋找適合有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法，逐漸端正學(xué)生以往不良的習(xí)慣。

二、課題研究以來開展的工作

1、精心做好試驗(yàn)前的調(diào)查問卷工作

對于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要的前提。為了具體了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動(dòng)機(jī)，幫助老師了解學(xué)生心理，為制定研究計(jì)劃提供參考，讓培養(yǎng)孩子能有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，我在四年級(jí)開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷51份，收回率100％。

二、統(tǒng)計(jì)和分析

本次問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了8個(gè)問題。

1、課堂上，你認(rèn)真聽講嗎？ 有80％的同學(xué)基本能聽講，但偶爾會(huì)開小差，而認(rèn)真聽講的同學(xué)只有5％，其余同學(xué)則是不認(rèn)真聽講。

2、課堂上，你什么時(shí)候最認(rèn)真聽？

70％的同學(xué)老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，30％的同學(xué)則是老師提問的時(shí)候最認(rèn)真。

3、你認(rèn)真聽的主要原因是：

96％的同學(xué)是為了考高分而認(rèn)真聽講，4％的同學(xué)是因?yàn)橄矚g這門課程而認(rèn)真聽講。

4、你不專心聽老師講的主要原因是：

70％因?yàn)椴荒芸刂谱约憾粚Ｐ穆犞v，有22％的同學(xué)是因?yàn)樽约翰幌矚g這門功課而不專心聽講。還有8％的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己已經(jīng)懂了而不聽講。

5、你不專心聽同學(xué)發(fā)言的主要原因是：

有68％的學(xué)生是因?yàn)樽约焊阈?dòng)作分神而不專心聽，有30％的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言聲音太小而不認(rèn)真聽?？磥恚瑢W(xué)生發(fā)言的表達(dá)效果影響了同學(xué)聽講的效果。

6、講評練習(xí)或作業(yè)時(shí)，你的表現(xiàn)是：

講評練習(xí)或作業(yè)時(shí)，93％是有時(shí)聽有時(shí)不聽，7％的同學(xué)是不愿意聽。

7、小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是：

只有14％的學(xué)生愿意配合參與交流，80％的同學(xué)是很少發(fā)言，更有6％的同學(xué)是不愿意參與。

8、旁邊同學(xué)上課不專心，你會(huì)：

92％的學(xué)生會(huì)提醒旁邊的同學(xué)，但還有8％的學(xué)生是不理會(huì)。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們上課情況，我認(rèn)為我們四年級(jí)的傾聽習(xí)慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：

一、有些孩子上課一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的祁麗鑫、王明輝等個(gè)別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學(xué)生在同學(xué)回答問題時(shí)，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的學(xué)生課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒

四、答非所問。

二、很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)是身在曹營心在漢，當(dāng)老師提問他時(shí)，他一句也答不上來，我們班的陳衛(wèi)生同學(xué)就是這一現(xiàn)象的典型例子。

三、我們常說的“左耳進(jìn)，右耳出”這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當(dāng)你在課堂上看到有雖然說這是是自然的正常的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量避免這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？

四、調(diào)查分析

為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條： 其一，學(xué)生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì)吸納別人的意見。也有的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生就失去信心，害怕去學(xué)。其二，教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說出答案。其三，無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會(huì)太少，使孩子既不會(huì)傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會(huì)與人合作，不會(huì)與人交往。

五、個(gè)人今后整改方向

1、由于學(xué)生年齡特征的限制，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。我們要引導(dǎo)學(xué)生，善聽者也是善于思考的好學(xué)生，并且要教給學(xué)生一些傾聽的方法。如：耐心細(xì)致地聽完同伴的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑；補(bǔ)充同伴的意見要舉手。

2、在教學(xué)過程中，老師如果只是一味地要求學(xué)生傾聽，學(xué)生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會(huì)有目標(biāo)地聽。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。帶著任務(wù)，才會(huì)做到用心傾聽，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中激起思維的火花。

3、小學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，自己先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，耐心聽完學(xué)生的回答，并及時(shí)指導(dǎo)、評點(diǎn)，讓學(xué)生感受老師對他的尊重，從而受到潛移默化的教育。

4、及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生和采取激勵(lì)措施。及時(shí)地、正確地、適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。

5.家校合作。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣也要與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學(xué)生在家里的傾聽情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

第二篇：開題：培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的實(shí)踐與研究開題報(bào)告DOC

《培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的實(shí)踐與研究》

開 題 報(bào) 告

沂南縣大莊中學(xué) 劉海雷

一．課題的提出

隨著126策略的深入開展，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。然而，“熱鬧非凡”的課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少；很多同學(xué)喜歡自己說，不喜歡傾聽別人說；注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內(nèi)容，大大影響了交流的質(zhì)量，成為新策略課堂教學(xué)中的一大弊端。

尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考性邏輯性大占上風(fēng)之時(shí)，老師在高效課堂中占用的講課時(shí)間越來越少，而仍有為數(shù)眾多的學(xué)生不會(huì)傾聽，這成為了阻礙學(xué)生發(fā)展的一大障礙。

二．課題依據(jù)

教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對初中生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。

那么什么是傾聽呢？傾聽就是用心的聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經(jīng)驗(yàn)?！皟A聽”又比“聽”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學(xué)力?，F(xiàn)代社會(huì)對傾聽的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評力和傾聽組合力。

傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課標(biāo)里曾明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，可是初中的現(xiàn)行教材中卻未專門設(shè)立傾聽練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書面練習(xí)為主，傾聽技能訓(xùn)練在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是高效課堂的引入更加要求學(xué)生在有限的時(shí)間里將老師傳授的知識(shí)通過傾聽轉(zhuǎn)化成自己的語言，所以傾聽在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？我認(rèn)為這是一個(gè)很有意義的課題。

三．研究的目標(biāo)

1、通過研究使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時(shí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。

2、通過培養(yǎng)初中學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究，讓教師在課堂教學(xué)中達(dá)到師生、生生交流，“聽”的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，浮躁的課堂氣氛也就不復(fù)存在了，而且會(huì)傾聽的學(xué)生“說”起來就容易了，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒、強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。

3、通過研究更進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升教師的理論水平，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

四．研究主要概念的含義及分解

初中生：本課題的研究對象是指初中七、八、九年級(jí)的在校學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂：班級(jí)授課制下的出初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些行為方式和心理特點(diǎn)。從行為方式來看，主要包括聽、說、讀、寫、思、問、做等方面。從學(xué)習(xí)心理狀況來看，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、注意力的指向、持久及集中程度等。

常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

傾聽：就是細(xì)心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重。傾聽習(xí)慣：是在教學(xué)活動(dòng)中對來自外界的信息圍繞一定的主題（問題）進(jìn)行思考，并對其做出初步的自我評判的一種隱性心理活動(dòng)，具有較明顯的自主意識(shí)和批判精神。

五．研究內(nèi)容的具體化

1.當(dāng)前初中生課堂聽課狀況的調(diào)查研究

主要是調(diào)查分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及聽課活動(dòng)情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的積極因素，以加強(qiáng)對初中生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。

除此之外我還要準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面去做輔助調(diào)查： ①學(xué)校因素；②家庭因素；③社會(huì)因素。

2.初中生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)對教師來講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的教育目標(biāo)，對學(xué)生來講，也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這一目標(biāo)必須全面、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，講課、看書、說話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究

①使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，使之生活化。②向?qū)W生提出數(shù)學(xué)課堂傾聽的要求。③指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課中正確的傾聽姿勢。④教給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽的正確方法。

⑤對學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣和能力進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。⑥增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控。⑦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

⑧利用專項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生傾聽能力得到了提高。⑨用榜樣的力量影響學(xué)生的傾聽習(xí)慣。六．研究對象和研究方法 1.研究對象

把我校七、八、九年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以七年級(jí)階段的學(xué)生為研究對象，深入調(diào)查、分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，聽課習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，進(jìn)行聽課習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，教師把研究的階段性成果及對策運(yùn)用到這部分學(xué)生身上，觀察所取得的效果，最后運(yùn)用到全體同學(xué)。

2.研究方法

①文獻(xiàn)資料法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找到課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。

②行動(dòng)研究法：通過實(shí)地調(diào)研、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和隨機(jī)抽查等方式，獲得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過分析整理，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究分析。逐步增強(qiáng)教師實(shí)施日常傾聽習(xí)慣教育的能力，形成傾聽習(xí)慣教育的理想途徑、方法與模式，提高傾聽習(xí)慣教育的實(shí)效性。③個(gè)案研究法：學(xué)生個(gè)體的心靈世界是豐富多采的，他們彼此間又是有顯著差異的。因此，必須重視個(gè)體差異，才能有利于進(jìn)行分層指導(dǎo)，促進(jìn)不同類型、不同層次學(xué)生傾聽習(xí)慣的優(yōu)化和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中要對傾聽習(xí)慣良好的學(xué)生和比較差的學(xué)生進(jìn)行對比，選擇具有典型性、代表性的學(xué)生個(gè)案為研究對象，進(jìn)行個(gè)案研究，為“培養(yǎng)目標(biāo)”的達(dá)成積累有價(jià)值的案例，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：首先，在研究實(shí)踐中，教師要及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與學(xué)校專題討論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)或傳、幫、帶等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)使研究工作進(jìn)一步提高和深化。

七．研究過程

本課題將分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段 先期準(zhǔn)備階段（2013年6月——2013年12月）

提出課題研究申請，成立課題組，確定成員分工，編寫實(shí)驗(yàn)研究方案，組織教師積極參加傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、提高研究水準(zhǔn)。對學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行調(diào)研（形成數(shù)據(jù)），通過廣泛搜集有效資源，自制、交流、購買、共享擴(kuò)大我校資源。為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。

1、問卷調(diào)查：建立問卷調(diào)查機(jī)制，分階段、分時(shí)間、分層次向?qū)W生發(fā)出調(diào)查表。

2、教師學(xué)習(xí)：定期組織教師參加此類課題的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過“校本培訓(xùn)”個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高。

3、建立有效的課題管理制度：通過研究計(jì)劃——交流研究——優(yōu)秀案例——推薦文章——研究成果等流程，落實(shí)研究工作。及時(shí)記錄過程及經(jīng)驗(yàn)，成果和反思，通過網(wǎng)絡(luò)，便于教師交流互動(dòng)，提高課題研究的質(zhì)量。

第二階段 中期實(shí)驗(yàn)階段（2014年1月——2014年6月）綜合開展有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣素養(yǎng)

1、組織實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣良好的的“文明使者”，讓他們在全體學(xué)生中起示范作用，激發(fā)更多的學(xué)生加入這個(gè)行列。組織學(xué)生參加多種多樣的交流活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，促進(jìn)學(xué)生傾聽素養(yǎng)的提高。

2、成立“傾聽習(xí)慣培養(yǎng)小記者站”，組織學(xué)生收集各種學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過篩選，宣傳，擴(kuò)大影響。

3、結(jié)合學(xué)校的調(diào)查評比，組織一支公正能干的學(xué)生勸導(dǎo)小組，對不文明的言行舉止給予及時(shí)指正。

4、實(shí)驗(yàn)班積極開展教學(xué)實(shí)踐和觀摩研討。（注重信息的查找、整理、篩選、應(yīng)用、交流與共享。）實(shí)驗(yàn)班教師研究制定良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，具體的實(shí)施方案和工作策略，全面啟動(dòng)本課題的研究，在這過程中形成階段性研究報(bào)告，并不斷總結(jié)，修正研究思路，推進(jìn)典型傾聽習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行定性評價(jià)，推動(dòng)課題研究的順利展開。

5、運(yùn)用社區(qū)資源開展活動(dòng)，形成學(xué)?！彝ァ鐣?huì)鏈，共同加強(qiáng)傾聽習(xí)慣教育。創(chuàng)建“家校通”聯(lián)誼小組，與家長及時(shí)溝通。開辦“教育沙龍”，促進(jìn)教師互幫互學(xué)。創(chuàng)設(shè)多元機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣健康發(fā)展。

6、學(xué)校繼續(xù)開展學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動(dòng)，重點(diǎn)抓研究管理與評價(jià)。研究制定初中學(xué)生傾聽習(xí)慣素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的個(gè)體行為規(guī)范，形成對初中學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行實(shí)時(shí)測評和綜合評價(jià)。

第三階段 總結(jié)階段（2014年7月——2014年12月）

研究成果展示，含學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成日記、學(xué)生作文、習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)匯報(bào)等，教師的書面匯報(bào)、論文總結(jié)、課堂教學(xué)展示等。課題組總結(jié)結(jié)題，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，形成終結(jié)性成果，申請課題成果鑒定，將成果以常規(guī)的形式匯編成集，并將研究成果、經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)交流、推廣。

八．預(yù)期研究成果 1.理論成果 ①階段性成果

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，一份； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課堂案例，若干份；

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的教師論文，每位教師不少于一份； ②最終研究成果

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一份； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成心得匯編成冊，一份； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課題研究檔案，若干盒； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的結(jié)題報(bào)告，一份。2.在教育教學(xué)實(shí)際工作中實(shí)效

①通過本課題的研究，使教師在學(xué)校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，學(xué)校指導(dǎo)全體教師積極參加此課題的研究工作，為以后的教育教學(xué)改革實(shí)踐研究打下基礎(chǔ)。

②通過本課題的研究，使學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，會(huì)合作學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

③通過本課題的研究，使學(xué)校的教育教學(xué)管理得到明顯提高，并把研究成果上升到理論層次，為兄弟學(xué)校提供可行性的經(jīng)驗(yàn)。

九．人員分工

劉海雷，負(fù)責(zé)課題研究全過程的組織協(xié)調(diào)，及時(shí)學(xué)習(xí)并傳達(dá)上級(jí)及學(xué)校的教育科研動(dòng)態(tài)，組織實(shí)施課題研究，形成結(jié)題系列材料。

王德現(xiàn)、陳續(xù)霞、高夫義、范希濤對課題研究進(jìn)行具體實(shí)施，針對課堂教學(xué)中的具體現(xiàn)象，用研究的眼光反思教學(xué)，形成過程性材料。

第三篇：《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》中期報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報(bào)告

晗子希望小學(xué)

2017年4月5日

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報(bào)告

一、課題概述：

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。

大眾傳媒的普及，對小學(xué)生的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導(dǎo)、如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣；如何大面積加大課外閱讀實(shí)施力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?? 這是課題研究過程中必須思考的問題。為了解決如上問題，通過深層次思考，反復(fù)琢磨，最終將課題鎖定為《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

起止時(shí)間：為2016年6月至2017年6月。我們進(jìn)行的是小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，研究的對象是一至六年級(jí)學(xué)生，共10個(gè)班級(jí)。開展此項(xiàng)研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法。拓寬教學(xué)的空間，探索小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)與方法，整體提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、課題實(shí)施的具體情況

（一）問卷調(diào)查，了解實(shí)情

為了深入開展小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對象為本校三至六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映出我校學(xué)生的課外閱讀存在的問題是：

1、課外閱讀量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在的學(xué)生課程多，作業(yè)重，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。

3、學(xué)生個(gè)體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級(jí)學(xué)生普遍存在著不會(huì)閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。

此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的開展提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

（二）、學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)

1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書籍，如：《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 》《 小學(xué)生課外閱讀的有效研究》等，先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。

2、利用教研活動(dòng)時(shí)間，開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）、激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

針對調(diào)查分析學(xué)習(xí)交流得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開展了如下工作：

1、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周的閱讀時(shí)間，教師重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：

（1）、閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法； c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力； d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。

（2）、讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對閱讀材料認(rèn)真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

（3）、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在開學(xué)初，教師做的教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

為了便于教師指導(dǎo)，學(xué)校大力支持我們的工作，去年至今年學(xué)校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報(bào)刊，教師有計(jì)劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間教師進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。

2、多渠道采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

（1）、學(xué)校組織專門的人員精心篩選書目并推薦給學(xué)生閱讀。如：《老人與海》《昆蟲記》《羊脂球》《小王子》《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》等。

（2）、營造讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì)，或教師與學(xué)生交流讀書心得，利用午讀時(shí)間借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。

（3）、充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，營造班級(jí)讀書氛圍。

（4）、創(chuàng)造班級(jí)讀書座右銘。每班都有一份讀書計(jì)劃。建立好書交換站，鼓勵(lì)孩子們好書要相互交換看，好書共分享。

（四）、開展豐富的讀書展示活動(dòng)，將評價(jià)緊隨讀書活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)展開競賽活動(dòng)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

1、開展一系列特色專題讀書活動(dòng)。如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動(dòng)，“師生同讀一本書”活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

2、每月開展“朗誦比賽”評選和“講故事比賽”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最等項(xiàng)目。每月不同班級(jí)根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“讀書之星”等。

學(xué)期末，學(xué)校開展展評活動(dòng)，“讀書筆記”，“手抄報(bào)”等評比工作。通過這些評比，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，放在教學(xué)的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取營養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個(gè)學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩！

(五)、倡導(dǎo)親子共讀，營造家庭讀書氛圍。

在家長會(huì)上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會(huì)，分享他們的快樂，熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購課外讀物。對于家庭閱讀作業(yè)，家長要進(jìn)行指導(dǎo)或督促。當(dāng)孩子取得成績時(shí)，用書獎(jiǎng)勵(lì)他。

三、課題研究階段性成果

1、學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，課外閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書激勵(lì)措施，學(xué)生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書的身影，課間也時(shí)常聽到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容，學(xué)生的書包里也多了一兩本課外書，讀書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀的書增多了，知道的知識(shí)也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。

經(jīng)常聽老師們反映，學(xué)生常常問：“老師，我做完這個(gè)作業(yè)可以看書了吧？”得到許可，他們往往特別高興。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

4、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們在閱讀中學(xué)到了做人的道理，懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。

5、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過程中，課題組成員積極探討課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。

6.改變了家長觀念。

多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長會(huì)上了解到，有很多家長堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

7.促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)。

開展課外讀書活動(dòng)，必須讓孩子有書可讀。因此，學(xué)校義無旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書源的責(zé)任。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書庫，購買一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，學(xué)校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我校學(xué)生閱讀的圖書，涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學(xué)”“文學(xué)名著”“教育名著”“兒童文學(xué)”等等，向教師和學(xué)生開放。

四、存在的問題及下階段的計(jì)劃

（一）、我們在進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣研究中有成功之處，也有不少困惑：

1、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次的學(xué)生需要。

2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是急待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

3、學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。

（二）、下階段研究工作的計(jì)劃：（2017年4月——2017年6月）

1、學(xué)生能通過教師有意識(shí)地培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、能形成一定的研究成果的呈現(xiàn)，如論文的發(fā)表。

4、針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎(chǔ)上，我們將不斷地探究課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略，正確地處理各科學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，扎實(shí)開展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。

五、參加這階段工作人員的名單：

主持人：孫圓圓

成 員：楊仝童 任珊

協(xié)研人員：全校語文教師

第四篇：《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)

《培養(yǎng)小班幼兒良好傾聽習(xí)慣的實(shí)踐研究》中期研究總結(jié)

傾聽是早期教育的第一步。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在下面玩東西，有的交頭接耳：老師提問時(shí)，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時(shí)，話還沒有說完，有的幼兒就插進(jìn)話來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……

針對小班幼兒在傾聽方面的特點(diǎn)及問題，我們認(rèn)為加強(qiáng)對小班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，是十分重要的。我們嘗試從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

一、分析現(xiàn)狀

為了了解幼兒傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們分別對教師和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查（《家長調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表》《教師調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表》）。通過對問卷的分析統(tǒng)計(jì)及對教師、家長的談話調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒傾聽方面存在以下問題：

1、大多數(shù)幼兒都喜歡說和搶著說，而別人發(fā)言時(shí)卻不愿意聽。

2、隨意打斷別人的談話、愛插話的現(xiàn)象比較突出。

3、幼兒常常答非所問。

二、具體實(shí)施

（一）興趣是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。

幼兒的年齡小，他們往往對其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽不厭，對其感興趣的游戲百玩不厭.如幼兒也非常愛玩游戲，我們用游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣。如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作、智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《小兔子和狼》、《找小貓》等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言，配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽?？傊糜變焊信d趣的內(nèi)容就能激發(fā)他們傾聽的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。

對于小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽”的氛圍，給予幼兒“傾聽”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽”的質(zhì)量。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽的；如果外面有說話聲音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽的。孩子的注意力容易受外界的干擾。所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提。

（三）老師利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法幫助幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣。

當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講，大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。

（四）利用電教設(shè)備來培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

抓住幼兒愛看電視、聽音樂等特點(diǎn)，來幫助他們傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體電教手段以其生動(dòng)、形象、色彩鮮艷等獨(dú)特的視聽沖擊力深受幼兒喜愛，也便于幼兒對抽象事物的理解和把握，因此，我們抓住這一特點(diǎn)，充分利用電教手段開展各種教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。如“動(dòng)物”這一主題活動(dòng)，為了豐富幼兒對各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒與家長共同搜集各種動(dòng)物的圖片，文字資料，并讓家長把文字資料讀給幼兒聽，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí)，在每天的晨間活動(dòng)中，給幼兒五分鐘時(shí)間進(jìn)行交流自己搜集到的資料，幼兒興趣非常高，每天交流的話題都在變化。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：“與爸爸媽媽說動(dòng)物”、“動(dòng)物的耳朵”、“動(dòng)物的尾巴”、“動(dòng)物的保護(hù)色”、“動(dòng)物世界”、“動(dòng)物與我們”等，在這些活動(dòng)中，我們一方面通過電教手段讓幼兒對各種動(dòng)物有較全面的了解，將幼兒自己通過各種途徑獲得的零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)系統(tǒng)化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；一方面要求幼兒不打斷同伴的發(fā)言，并鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，把同伴了解到的知識(shí)變成自己的知識(shí)。以《動(dòng)物的尾巴》為例，我們先鼓勵(lì)幼兒把自己對動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)講給大家聽，讓小朋友都把自己的看法想法講出來與大家分享，隨后我們再播放錄像，讓幼兒以濃厚的興趣，好奇的目光仔細(xì)傾聽解說詞，了解各種動(dòng)物的尾巴究竟有哪些作用。熒屏把時(shí)空濃縮，動(dòng)物在熒屏里靈活靈現(xiàn)，幼兒被那一幅幅優(yōu)美的畫面深深吸引，注意力非常集中，既豐富了幼兒的知識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的傾聽習(xí)慣。

（五）樹立榜樣，為幼兒做認(rèn)真傾聽的表率。

榜樣的力量是無窮的，幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要成人的榜樣及家園的配合。一是成人的榜樣；二是孩子的榜樣。此外，利用家長園地等形式向家長宣傳培養(yǎng)幼兒傾聽的好方法，讓家長知道培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比做計(jì)算等更有利于幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展。由于經(jīng)驗(yàn)不足，我們的研究還很不成熟，在研究的內(nèi)容、方法、步驟等方面還有很多不夠全面、不夠科學(xué)的地方。但我們齊心協(xié)力，充分發(fā)揮一線教師的自身優(yōu)勢，將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們將繼續(xù)深入我們的小課題，把傾聽方面的研究融入到幼兒生活、游戲，融入到我們正在開展的主題活動(dòng)中。幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長。

第五篇：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》中期報(bào)告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究中期報(bào)告

西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年4月22日

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》 課題研究中期報(bào)告

一、課題概述：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币?yàn)殚喿x是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。我們的語文學(xué)習(xí)不在只是關(guān)注課內(nèi)，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能。

開展課外閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)多讀書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使閱讀伴隨學(xué)生一生，使他們成為自主學(xué)習(xí)者，這是現(xiàn)代教育和新課程賦予學(xué)校教育的使命。但由于種種原因，今天小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀狀況仍是令人擔(dān)憂的。他們是伴隨著電視、游戲和卡通長大的，他們客觀上已經(jīng)成為讀圖的一代，習(xí)慣于“快餐式”閱讀，思考膚淺。如何幫助和指導(dǎo)他們從小學(xué)階段就開始自覺地“既能直面圖像，又能親近文字”，在與人類優(yōu)秀文化的對話中使身心得以發(fā)展。這是新課程背景下，小學(xué)校園文化建設(shè)的新課題。

大眾傳媒的普及，對小學(xué)的課內(nèi)外閱讀形成沖擊，如何正確引導(dǎo)；如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣；如何大面積加大課內(nèi)外閱讀實(shí)施力度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?? 這是語文教育必須思考的問題。為了解決如上問題，通過深層次思考，反復(fù)琢磨，我校最終將課題鎖定為《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

起止時(shí)間：為2012年8月至2013年6月。我們進(jìn)行的是小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，研究的對象是一至六年級(jí)學(xué)生，共18個(gè)班級(jí)。開展此項(xiàng)研究的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過本課題研究，使教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

至今經(jīng)過十個(gè)月的研究，開展多種形式的研究活動(dòng)，收集了大量的一手資料，完成了中期部分研究任務(wù)。我就前期和中期研究階段工作做自查報(bào)告： 通過課題實(shí)驗(yàn)，積極貫徹一切有利于兒童生命健康發(fā)展的教育宗旨，體現(xiàn)以

人為本的教育理念。全面激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣和掌握正確的讀書方法。拓寬語文教學(xué)的空間，探索小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)與方法，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、課題實(shí)施的具體情況

（一）問卷調(diào)查，了解實(shí)情。

為了深入開展小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的研究，我們課題組采用無記名問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對象為本校三至六年級(jí)學(xué)生，家長以及教師。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生出我校學(xué)生的閱讀存在的問題是：、1、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣有待于進(jìn)一步地提高。從問卷調(diào)查中可以看出，小學(xué)生喜歡閱讀課外書的比例占61%。平時(shí)每天用于課外閱讀的時(shí)間在半小時(shí)以上占54%。還有33%的學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以下，表明了小學(xué)生對課外閱讀有一定的興趣。

2、小學(xué)生擁有的課外書太少。學(xué)生家庭中訂閱報(bào)紙、雜志的很少，家庭中藏書差距太大。最少的有三四本，最多的達(dá)到五六十本。另外，學(xué)校存放的書籍陳舊，多數(shù)是二十世紀(jì)八、九年代的，趣味性不高，難以吸引學(xué)生。

3、小學(xué)生閱讀習(xí)慣還需培養(yǎng)。課外閱讀時(shí)間和量都無法達(dá)到，更談不上摘抄，寫心得體會(huì)。根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4、學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。有些人認(rèn)為好看的書就看看，不好看的書就隨便翻翻，再不好看的書就扔一旁。還有些人認(rèn)為，高興的時(shí)候就定下心來閱讀，不高興的時(shí)候就翻下頁數(shù)，甚至有些人認(rèn)為老師叫我們寫讀書筆記就是打開作文書抄抄罷了。

5、很多家長不支持學(xué)生閱讀，而且家長影響力不夠。他們認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。而且絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

6、很多教師沒有完全樹立正確的教育觀念。大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。

此項(xiàng)調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提

供了科學(xué)的依據(jù)和參考。

（二）分析成因，因勢定策。

調(diào)查完學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀之后，下面工作就是探究小學(xué)生閱讀存在著弊端的原因與探索改變這種現(xiàn)狀的有效途徑。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理分析表明，其主要原因是：教師不注意語文課內(nèi)外內(nèi)容在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，而在很大程度上將學(xué)生禁錮在課本、課堂這樣一個(gè)相對狹小的空間。以及當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致他們根本無暇顧及其他。在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀往往“雖心向往之，但仍不能至”，很多學(xué)生放學(xué)后從一個(gè)課堂立即趕向了另一個(gè)課堂，學(xué)生有限的時(shí)間被各種輔導(dǎo)班、作業(yè)所占據(jù)。

為了取得家長的支持、配合，確保課題研究得以順利開展，我們召開家長會(huì)，向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長支持學(xué)生課外閱讀并對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）、學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識(shí)。

1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)了有關(guān)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)與研究等方面的書籍，如：《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)初探 》《 小學(xué)生課外閱讀的有效研究》等，先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念為我們開展課外閱讀指導(dǎo)提供了很大的幫助。

2、利用教研活動(dòng)時(shí)間，開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評論他人做法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

針對調(diào)查分析學(xué)習(xí)交流得出的結(jié)論，我們課題組認(rèn)真研究解決方法，使課題迅速進(jìn)入了研究階段，開展了如下工作：

1、課內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，這樣才能有所得。而每周一、三、五中午的閱讀時(shí)間，教師重在讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的輔導(dǎo)，細(xì)化到如下內(nèi)容：（1）.閱讀方法指導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書或網(wǎng)絡(luò)查檢資料；

b.指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法； c.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

d.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)、注、評、摘等能力。

（2）.讀書筆記輔導(dǎo)

a.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，寫摘錄筆記。教會(huì)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課內(nèi)外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。

b.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，寫提綱筆記。教會(huì)學(xué)生首先對閱讀材料認(rèn)真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。c.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫心得筆記。教會(huì)學(xué)生將閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化運(yùn)用。

（3）.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在開學(xué)初，教師做的教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）.對學(xué)生整本書的閱讀指導(dǎo)

長期以來，在課堂上，我們指導(dǎo)學(xué)生讀的是一個(gè)故事，一篇文章，而對整本書的指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏，這個(gè)問題不僅在我校存在，它在我國語文教育體系中也缺乏地位，所以，我校在這個(gè)方面做了很多的探索和努力，根據(jù)教師實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。

為了便于教師指導(dǎo)，我們向?qū)W校提出了購書要求，學(xué)校大力支持我們的工作，去年至今年學(xué)校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報(bào)刊，金額達(dá)8500多元，同樣的書購進(jìn)30多套，教師有計(jì)劃的組織學(xué)生借閱，并提出讀書任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間教師進(jìn)行了課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，和學(xué)生交流讀書內(nèi)容。

2、多渠道采取各種措施，提高學(xué)生閱讀能力。

（1）.發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角的作用，開放書架、閱報(bào)欄、網(wǎng)絡(luò)作用，整合閱讀資源。學(xué)校又征訂適合學(xué)生課外閱讀的各類雜志、報(bào)紙等。

（2）.學(xué)期初，學(xué)校組織專門的人員精心篩選書目并推薦。然后每位研究教師做好一學(xué)期的讀書計(jì)劃，學(xué)校把推薦的書目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學(xué)作品，如：《假如給我三天光明》、《老人與海》《昆蟲記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》外，還增訂了國際大獎(jiǎng)小說系列（如《橋下一家人》《夏日歷險(xiǎn)》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《電話里的童話》《 雷夢拉與爸爸》等。）

（3）.讀書交流。我校利用讀書成果展示，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣。

小學(xué)生課內(nèi)外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課內(nèi)外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：摘抄展覽。每周在班上交流展評，比誰摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。每月以年組為單位展示，階段學(xué)校開展讀書成果展，在互相交流，欣賞中提高讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)利用班級(jí)學(xué)習(xí)園地中的讀書平臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我，互相交流的天地。讀書心得交流。每讀完一本書，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，利用語文課進(jìn)行讀書心得交流評比，互相學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。學(xué)生通過交流心得，閱讀欲望與日俱增。

除此外，我們老師也要進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一樣，教師也寫讀書體會(huì)，教師和教師之間展開交流，教師和學(xué)生之間也展開交流，老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）.引導(dǎo)購書。面對“茫茫書?！?，如何購適合學(xué)生讀的書？這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。就這個(gè)問題，我們根據(jù)學(xué)生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團(tuán)中央以及當(dāng)?shù)亟逃块T向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必讀書目和選讀書目，為學(xué)生擬定一份書目序列表，以降低學(xué)生選書的盲目性和隨意性。同時(shí)認(rèn)真做好“好書推薦”工作，定期為學(xué)生推薦新書，班主任利用班會(huì)向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物。

（5）.營造讀書氛圍。課間有目的地引導(dǎo)學(xué)生之間自覺交流讀書體會(huì)，或教

師與學(xué)生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”或利用午讀時(shí)間借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課內(nèi)外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)。

（6）.充分利用升旗儀式、黑板報(bào)、墻報(bào)、隊(duì)角，有條件的設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁，營造多維立體的班級(jí)讀書氛圍。

（7）.創(chuàng)造班級(jí)讀書座右銘。每班都有一份讀書計(jì)劃。建立好書交換站，鼓勵(lì)孩子們好書要相互交換看，好書共分享。

（五）開展豐富的讀書展示活動(dòng)，將評價(jià)緊隨讀書活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，適當(dāng)展開競賽活動(dòng)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀興趣。

1.開展一系列特色專題讀書活動(dòng)。如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動(dòng)，“師生同讀一本書”活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

2.每月開展一次讀書故事會(huì)或人物評論會(huì)或讀書心得交流會(huì)等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項(xiàng)目。每月不同班級(jí)根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“讀書之星”等。每學(xué)年評出“書香班級(jí)”“書香家庭”。

學(xué)期末，學(xué)校開展展評活動(dòng)，“讀書筆記”，“閱讀小報(bào)”，“手抄報(bào)”“閱讀報(bào)告”等評比工作。通過這些評比，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，放在教學(xué)的首要位置，作為自己的第一任務(wù)。讓學(xué)生在閱讀中去吸取營養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個(gè)學(xué)生的生命花朵更加絢麗、多彩！

(六)倡導(dǎo)親子共讀，營造家庭讀書氛圍。

在家長會(huì)上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書讀報(bào)的氛圍。

給孩子一個(gè)安靜、文明、良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境，每天保證孩子有半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會(huì)，分享他們的快樂，熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

經(jīng)常帶孩子到書店，與他一起選購高品位的課外讀物，家庭閱讀作業(yè)，家長進(jìn)行指導(dǎo)或督促并及時(shí)簽意見或建議。當(dāng)孩子取得成績時(shí)，用書獎(jiǎng)勵(lì)他。

三、課題研究階段性成果

1、學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，愛讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。經(jīng)過多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書激勵(lì)措施，學(xué)生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經(jīng)常能看到學(xué)生讀書的身影，課間也時(shí)常聽到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容，學(xué)生的書包里也多了一兩本課外書，讀書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，學(xué)生讀的書增多了，知道的知識(shí)也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀。

經(jīng)常聽老師們反映，學(xué)生常常問：“老師，我做完這個(gè)作業(yè)可以看書了吧？”得到許可，他們往往特別高興。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?/p>

4、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質(zhì)?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生心靈受到了震撼，學(xué)生們在閱讀中學(xué)到了做人的道理，懂得了道德品質(zhì)形成的重要性。

5、教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高。在課題研究過程中，課題組成員積極探討課內(nèi)外閱讀有效性的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。

6.改變了家長觀念。

多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長會(huì)上了解到，學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報(bào)刊比例明顯上升，有很多家長還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進(jìn)作用。有位家長說道：“和孩子一起讀書會(huì)帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯(lián)系在一起，彼此了解，彼此信任?！焙秃⒆右黄鹱x書帶來的好處遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)楦改傅哪７蹲饔檬菬o限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學(xué)習(xí)型、讀書型社會(huì)的建立，正是來源于無數(shù)個(gè)讀書型的家庭。

7.促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)。

開展讀書活動(dòng)，必須讓孩子有書可讀。因此，學(xué)校義無旁怠地要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生提供書源的責(zé)任。一方面，學(xué)校不斷補(bǔ)充圖書庫，購買一些有時(shí)代氣息的、適合各年齡段孩子特點(diǎn)的課外讀物，學(xué)校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內(nèi)閱讀目標(biāo)相適應(yīng)。我們還借鑒了新教育實(shí)驗(yàn)推薦的“新世紀(jì)教育文庫?小學(xué)生閱讀推薦書目100種”，學(xué)校圖書館根據(jù)這些書目購置了大量適合我校學(xué)生閱讀的圖書，涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學(xué)”“文學(xué)名著”“教育名著”“兒童文學(xué)”等等，向教師和學(xué)生開放。定期更換讀物，供學(xué)生閱讀。學(xué)校的多媒體教室也可供學(xué)生查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

四、存在的問題及下階段的計(jì)劃

（一）、我們在進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀有效性研究中有成功之處，也有不少困惑：

1、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次的學(xué)生需要。

2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

3、學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質(zhì)量得到了提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長和學(xué)生都接受、重視和堅(jiān)持，還有待進(jìn)一步研究。

（二）、下階段研究工作的計(jì)劃：（2013年5月——2013年6月）

1、完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

4、針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎(chǔ)上，我們將不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語文學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課內(nèi)外閱讀的時(shí)間，扎實(shí)開展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的閱讀真正取得實(shí)效。

五、參加這階段工作人員的名單：

組

長：汪春華（教務(wù)處主任，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師）副組長：付

軍（教務(wù)處主任，小學(xué)高級(jí)教師）

成員：汪鳳云

王曉丹

趙麗

李坤

蔡麗清

郝群

魏華 沈一晨

喬宇恬

田娜

姚世俊

王玉 曲丹

盧忠贏 協(xié)研人員：全校語文教師

附：課題研究圖片資料

學(xué)校投資15400多元重新修建圖書室，增添圖書，寬敞明亮的圖書室，豐富的圖書，為學(xué)生的閱讀提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下借閱圖書

發(fā)揮班級(jí)圖書角，學(xué)習(xí)園地中的心得體會(huì)、閱讀驛站、作文天地欄目，整合閱讀資源，為學(xué)生的讀書、交流、展示提供了良好的平臺(tái)。

每周一、三、五的課外閱讀時(shí)間，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生如何讀書，怎樣寫讀書筆記。

教師的讀書反思為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，途徑，方法，形成教學(xué)典型案例。

完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式，在全校推廣，不斷的深入閱讀教學(xué)的改革。

開展系列讀書活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，使學(xué)生獲得并保持閱讀興趣。

手抄報(bào)既是鍛煉學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，也是保持學(xué)生閱讀興趣的良好途徑。

探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，途徑，方法。

課題研討：解決實(shí)施過程中遇到的問題

收集相關(guān)資料，交流課題踐行的心得，組織撰寫相關(guān)的論文和階段總結(jié)。