第一篇：全國(guó)民族(地區(qū))高校思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)論壇述要

全國(guó)民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)論壇述要

陳德祥

吉首大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 吉首 416000 2013年8月16至17日，中南民族大學(xué)和吉首大學(xué)聯(lián)合主辦，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院承辦的全國(guó)民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)論壇在吉首大學(xué)召開(kāi)。中南民族大學(xué)黨委副書(shū)記徐柏才、吉首大學(xué)紀(jì)委書(shū)記趙鶴平出席論壇并致辭。來(lái)自中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川大學(xué)、吉首大學(xué)等全國(guó)民族院校及民族地區(qū)高校共70多位的專家學(xué)者和思想政治理論課教師參加了論壇。與會(huì)專家學(xué)者貫徹黨的十八大精神，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程及學(xué)科建設(shè)等方面，對(duì)民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的交流和深入的探討。同時(shí)，還組織專家進(jìn)行了高校思想政治理論課示范教學(xué)。中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)閻占定做了會(huì)議總結(jié)講話。

一、總結(jié)成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)，分享民族（地區(qū)）高校思想政治理論課建設(shè)成果近年來(lái)，民族（地區(qū)）高校全面落實(shí)思想政治理論課“05方案”要求，不斷深化改革，積極探索民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的新思路，取得了顯著成效，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)專家學(xué)者和思想政治理論課教師結(jié)合各自院校的探索和實(shí)踐，從不同角度對(duì)民族（地區(qū)）高校思想政治理論課及學(xué)科建設(shè)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)。如西南民族大學(xué)以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育為突破口，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族精神教育教學(xué)，進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)探索，取得很大的成效。中南民族大學(xué)致力于馬克思主義民族思想政治教育教學(xué)的研究與實(shí)踐，依托校園，培育實(shí)踐教學(xué)品牌，彰顯民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)與研究的特色。吉首大學(xué)加強(qiáng)思想政治理論課“五全育人”的探索與實(shí)踐，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效提升的思路。內(nèi)蒙古民族大學(xué)實(shí)行“1?1?1”考核方式，對(duì)思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行了改革。湖北民族學(xué)院堅(jiān)持變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新考核方式，制定評(píng)價(jià)體系，積極探索民族院校思想政治理論課教學(xué)改革的新思路?？κ矌煼秾W(xué)院結(jié)合南疆地區(qū)特殊的區(qū)位與文化，挖掘民族教育資源，進(jìn)行了特殊的思想政治教育教學(xué)。另外，高校思想政治理論課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“精彩一課”入選者、四川大學(xué)教學(xué)名師閻鋼教授還進(jìn)行了《公共生活與公共秩序》的示范教學(xué)，分享其教學(xué)心得。

二、創(chuàng)新理念、改進(jìn)教法，探討民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)效果 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改革，通過(guò)理念和方法的創(chuàng)新來(lái)提升思想政治理論課教學(xué)效果，是近年來(lái)思想政治理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)。與會(huì)專家學(xué)者教師普遍認(rèn)為，結(jié)合民族地區(qū)高校實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，是提升民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑。

在教學(xué)理念方面，復(fù)旦大學(xué)高國(guó)希教授認(rèn)為高校思想政治理論課要關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)在需求，認(rèn)真思考我們應(yīng)該向大學(xué)生提供什么的問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本，將國(guó)家意識(shí)形態(tài)與個(gè)體發(fā)展需求統(tǒng)一起來(lái)。中南民族大學(xué)閻占定教授提出“快樂(lè)學(xué)習(xí)”理念，認(rèn)為愉悅性是大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，快樂(lè)學(xué)習(xí)是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新思路。吉首大學(xué)肖映勝副教授提出“全新育人”理念，認(rèn)為思想政治理論課建設(shè)要構(gòu)建人本范式，實(shí)現(xiàn)“供給者本位”向“需求者本位”轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)方法方面，中南大學(xué)劉新庚教授認(rèn)為要遵循思想政治教育方法規(guī)律，從主渠道教育、日常思想政治工作以及網(wǎng)絡(luò)虛擬空間等方面入手，進(jìn)一步提升民族思想政治教育教學(xué)效果。同時(shí)，有思想政治理論課教師結(jié)合具體課程談教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新。如參與式教學(xué)法、案例式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用；體驗(yàn)式教學(xué)法在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中的運(yùn)用。有思想政治理論課教師結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)談教學(xué)方法。如“專題教學(xué)與主題班會(huì)相結(jié)合”、“問(wèn)題索引專題”等專題式教學(xué)法、雙向互動(dòng)式教學(xué)法等在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用。還有思想政治理論課教師從整體性系統(tǒng)性角度談教學(xué)方法，如北方民族大學(xué)韓建夫老師認(rèn)為整體性是貫穿思想政治理論課教學(xué)的重要原則，思想政治理論課教學(xué)要堅(jiān)持整體性的基本要求和方法。

在教學(xué)手段方面，中央民族大學(xué)孫英教授認(rèn)為新媒體時(shí)代對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生很大挑戰(zhàn)，思想政治理論課教師在技術(shù)層面要跟上時(shí)代，在語(yǔ)言層面要熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，思想層面要抓住學(xué)生思想和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，并提出建立思想政治理論課教師微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)資源方面，與會(huì)專家學(xué)者普遍認(rèn)為，要認(rèn)真研究地方性知識(shí)和思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，充分利用民族地區(qū)地方性資源進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，在地方性知識(shí)傳承中進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育。

三、抓住問(wèn)題、建言獻(xiàn)策，剖析民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)熱點(diǎn) 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，與會(huì)專家學(xué)者對(duì)影響民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)的重要問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的探討。第一，關(guān)于教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化問(wèn)題。吉首大學(xué)陳德祥副教授提出以“問(wèn)題”為紐帶實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的新思路，即以問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題邏輯、問(wèn)題教學(xué)為基本要素，依次經(jīng)過(guò)教師問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)化、教學(xué)問(wèn)題邏輯建構(gòu)、問(wèn)題教學(xué)模式形成，實(shí)現(xiàn)重塑教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學(xué)話語(yǔ)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。西南民族大學(xué)段吉福副教授進(jìn)一步探討了民族地區(qū)高校教學(xué)體系向?qū)W生信仰體系轉(zhuǎn)化問(wèn)題。第二，關(guān)于民族地區(qū)宗教信仰教育問(wèn)題。宗教氛圍濃厚，信教學(xué)生較多，是民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)的文化環(huán)境。與會(huì)專家學(xué)者普遍認(rèn)為，要加強(qiáng)大學(xué)生宗教信仰問(wèn)題的研究和教育。中南民族大學(xué)徐柏才教授指出，宗教觀教育是民族思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。西藏民族學(xué)院張英副教授認(rèn)為宗教道德的知識(shí)取向、文化價(jià)值、心理調(diào)節(jié)機(jī)制，以及宗教道德對(duì)理想境界和真理的價(jià)值追求等，對(duì)大學(xué)生思想道德教育有積極作用，可以借鑒宗教道德中積極因素，凈化大學(xué)校園環(huán)境，塑造大學(xué)生人格。第三，關(guān)于思想政治理論課支撐問(wèn)題。高校思想政治理論課教學(xué)離不開(kāi)馬克思主義理論學(xué)科的支撐，設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科目的之一就是支撐高校思想政治理論課教學(xué)。與會(huì)專家學(xué)者普遍認(rèn)為，民族（地區(qū)）高校學(xué)科科研對(duì)思想政治理論課教學(xué)支撐不力，迫切需要加強(qiáng)民族（地區(qū)）高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究。第四，關(guān)于貫徹黨的十八大精神問(wèn)題。中南民族大學(xué)瞿曉琳副教授認(rèn)為要把黨的十八大報(bào)告、《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》以及新修訂的教材結(jié)合起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高教學(xué)吸引力，使黨的十八大精神真正入耳、入腦、入心。北方民族大學(xué)韓建夫老師提出從整體性視角推進(jìn)十八大精神“進(jìn)課堂”。中南民族大學(xué)黎海波副教授認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合十八大所倡導(dǎo)的合作共贏精神，在思想政治理論課教學(xué)中構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識(shí)與合作共贏理念。另外，還有老師探討了在思想政治理論課教學(xué)中如何突出“中國(guó)夢(mèng)”的問(wèn)題。

四、結(jié)合實(shí)際、探究特色，關(guān)注民族（地區(qū)）高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè) 與會(huì)學(xué)者普遍認(rèn)為，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是民族（地區(qū)）高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)。北京師范大學(xué)王炳林教授認(rèn)為進(jìn)一步提升“馬克思主義中國(guó)化研究”學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，需要明確界定“馬克思主義中國(guó)化研究”學(xué)科研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容，建立學(xué)科建設(shè)原則，探討學(xué)科建設(shè)方法，加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化學(xué)科研究史和馬克思主義中國(guó)化文獻(xiàn)研究，為學(xué)科建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中南民族大學(xué)徐柏才教授認(rèn)為民族思想政治教育學(xué)是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，凸顯民族（地區(qū)）高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的特色，并就該學(xué)科的基本內(nèi)涵、研究對(duì)象、學(xué)科歸屬、建設(shè)內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行了分析。桂林理工大學(xué)趙君教授認(rèn)為盡管民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得了突出的成績(jī)，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但存在的問(wèn)題也相當(dāng)突出，表現(xiàn)為學(xué)科點(diǎn)分布不均、領(lǐng)軍人物相對(duì)匱乏、特色不明顯、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足等，應(yīng)該從學(xué)科意識(shí)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)科研、經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。

五、立足現(xiàn)實(shí)、提出問(wèn)題，思考民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科發(fā)展

不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)已經(jīng)取得相當(dāng)突出的成就，特別是思想政治理論課“05課程”方案實(shí)施和馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立來(lái)，民族（地區(qū)）高校思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)水平有了很大提高。但是，與全國(guó)其它高校相比，差距依然非常大。這次論壇有很多長(zhǎng)期在第一線從事思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)專家教授和普通老師，闡述了民族（地區(qū)）高校當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)及學(xué)科建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。如思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，專題式教學(xué)模式有待于進(jìn)一步深挖，馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思想政治理論教學(xué)的支撐有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，民族地區(qū)高校大學(xué)生信仰教育有待于進(jìn)一步思考，民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)與研究的特色有待于進(jìn)一步彰顯，等。

第二篇：高校思想政治理論課教學(xué)探析

高校思想政治理論課教學(xué)探析

劉 迎

（西安文理學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】高校思想政治理論課建設(shè)迫切需要探索適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式，才能獲得預(yù)期的社會(huì)效能。本文認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化，使其自悟，最終幫助學(xué)生完成自我塑造。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)實(shí)踐；閱讀；自悟；自我塑造

面對(duì)當(dāng)今高速發(fā)展的我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，與之所產(chǎn)生的各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象：傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)消解、價(jià)值觀念混亂、文化多元碰撞、信仰缺失、人們精神深度迷茫。高校這一社會(huì)文明建設(shè)的中樞和窗口，更是迷茫“瘟疫”彌漫，令人堪憂。與此同時(shí)，作為幫助學(xué)生塑造自我、完善人格、挖掘潛能、培養(yǎng)建立科學(xué)價(jià)值觀、人生觀的高校思想政治理論課建設(shè)，已嚴(yán)重滯后，無(wú)力適應(yīng)與無(wú)法完成其應(yīng)肩負(fù)的歷史使命。迫切需要尋求探索能夠更加適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)的新的模式，使該課程的設(shè)立獲得預(yù)期的社會(huì)效能。

一、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生就像一棵剛剛栽種的幼苗，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師的責(zé)任就如園丁：及時(shí)修剪長(zhǎng)歪的枝枝丫丫，扶掖著他們健康成長(zhǎng)。而當(dāng)今社會(huì)，很多人急功近利，浮躁不堪，人們的人生觀、價(jià)值取向已相當(dāng)混亂。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，高校政治理論課的難度隨之加大。今天的政治理論課堂上，教師們雖傾其所力，答疑解惑、互動(dòng)討論、影像觀摩、游戲?qū)嵺`等一個(gè)接一個(gè)招數(shù)，可謂八仙過(guò)海，各顯其能，然而每周區(qū)區(qū)一個(gè)多小時(shí)的有限課堂時(shí)間，很難給學(xué)生留下思考、消化、自悟的空間，如此以來(lái)亦無(wú)法奢望獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

政治理論課的目的是幫助學(xué)生塑造自我，完善人格，創(chuàng)造潛能，如果不能真正從學(xué)生的思想深處去觸動(dòng)、感染、教化他們，頗難言及影響他們處于飄移不定（待塑造）的人生觀、價(jià)值觀。其實(shí)，我們可以嘗試延伸課堂時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽實(shí)踐他山之石可以攻玉的借鑒教學(xué)，比如：定期向?qū)W生推薦有益人格塑造、有助道德建設(shè)的古今中外權(quán)威之作，包括宗教、名人傳記、時(shí)事美文、哲學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)經(jīng)典等報(bào)刊書(shū)籍，通過(guò)閱讀、理解、消化、自悟，形成思想沉淀。教師定期審查他們的讀后心得，就能真正檢閱出他們當(dāng)前的道德修養(yǎng)、思想境界的真實(shí)狀況。而學(xué)生們通過(guò)自己的咀嚼消化，冷靜思悟，這樣汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，才能夠真正收獲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的濡染效果，進(jìn)而刷新他們的行為，完成自我塑造。

二、教學(xué)實(shí)例

去年某文摘刊登了這樣一篇文章，文章大意是：2007年4月16日美國(guó)發(fā)生了有史以來(lái)最大的校園槍殺案，兇手是弗吉尼亞理工大學(xué)的韓國(guó)留學(xué)生趙承輝，年23歲。兇手在大學(xué)的一幢宿舍樓和一幢教學(xué)樓內(nèi)持雙槍掃射，行兇時(shí)用鐵鏈將多個(gè)大門(mén)鎖住。槍擊事件從上午7時(shí)15分開(kāi)始，持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)，造成33人喪生，包括兇手。另外有17名學(xué)生受傷，被緊急送往附近醫(yī)院搶救。后來(lái)，美國(guó)官方為了安撫死難學(xué)生家屬，踐行人道主義，為死難學(xué)生購(gòu)置了墓地，并統(tǒng)一立碑。令人不可想象的是，這起兇殺案的肇事兇手趙承輝也同樣受到了這樣的待遇，與他們埋葬在一起，并樹(shù)立著與遇難者同樣的墓碑。更使人震驚的是，每年那些前去哀悼死難學(xué)生的人們，在兇手趙承輝墓碑下所寫(xiě)的讓任何人看后為之泣淚的留言：“孩子，你只身一人來(lái)到美國(guó)，我們沒(méi)有照顧好你，讓你承受了你無(wú)法承受的痛苦，以致你毀滅了自己年輕的生命，亦毀滅了那些無(wú)辜的生命，我們也應(yīng)該與你同樣受到懲罰。”從以上留言，我們不難看出，居于海洋彼岸的美國(guó)及它的人民的那種寬容、博愛(ài)、包容、平等。從這起兇殺案善后異乎尋常的處置中，我們發(fā)現(xiàn)了美國(guó)這個(gè)異域文化的境界，并隨之對(duì)只有短短二百多年文明歷史的美利堅(jiān)合眾國(guó)及它的人民，難道不應(yīng)該彎下我們慣于直挺的腰

桿，深深地為他們鞠上一躬，以表達(dá)我們對(duì)其深深的敬意。學(xué)生自己看到以上這些文字，他們一定會(huì)有所感悟，更拓寬了人生的視界，看到了世界聞名的曙光??

無(wú)獨(dú)有偶，在我們中國(guó)歷史上三皇五帝時(shí)期，有一位厚德仁愛(ài)之人，他的名字叫舜。舜早年喪母，繼母很是薄情。繼母所生的弟弟名叫象，傲慢無(wú)理，舜的父親卻很寵愛(ài)他。舜生活在這樣一個(gè)冷漠的家庭里，卻一直待父母、弟弟很好。堯知道了舜的事跡后，把自己兩個(gè)女兒娥皇、女英嫁給舜，還替舜筑了糧倉(cāng)，分給很多牛羊。繼母和弟弟見(jiàn)了，非常妒忌，和舜的父親一起用計(jì)，幾次三番想暗害舜。有一回，舜的父親叫舜修補(bǔ)糧倉(cāng)的頂棚。當(dāng)舜用梯子爬上倉(cāng)頂?shù)臅r(shí)候，父親就在下面放起火來(lái)，想把舜燒死。舜在倉(cāng)頂上一見(jiàn)起火，想找梯子，梯子已經(jīng)不知去向。幸好舜隨身帶著兩頂遮太陽(yáng)用的笠帽。他雙手拿著笠帽，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣輕輕跳下來(lái)，幸好沒(méi)有受傷。父母和象并不甘心，他們又叫舜去淘井。舜跳下井去后，父親和象就在地面上把一塊塊土石丟下去，把井填沒(méi)，想把舜活活埋在里面。沒(méi)想到舜早有準(zhǔn)備，下井后在井邊掘了一個(gè)孔道，鉆了出來(lái)，又安全地回家了。象不知道舜早已脫險(xiǎn)，得意洋洋地回到家里，跟父親說(shuō)：“這一回哥哥準(zhǔn)死了，這個(gè)妙計(jì)是我想出來(lái)的?，F(xiàn)在我們可以把哥哥的財(cái)產(chǎn)分一分了?！闭f(shuō)完，他向舜住的屋子走去。哪知道，舜正坐在床邊彈琴呢。象暗暗吃驚，不好意思地說(shuō)：“哎，我多么想念你呀！”舜也裝作若無(wú)其事，說(shuō)：“你來(lái)得正好，我的事情多，正需要你幫助我來(lái)料理呢。”后來(lái)，舜還是像過(guò)去一樣和和氣氣對(duì)待他的父母和弟弟，父母和象也不敢再暗害舜了。堯經(jīng)過(guò)考察，認(rèn)為舜確實(shí)是一個(gè)寬厚、包容之人，便將首領(lǐng)的位子讓給了舜。

如上述兩則故事，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，認(rèn)真體會(huì)、思悟?qū)懴滦牡皿w會(huì)，并有的放矢地對(duì)其心得提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助他們結(jié)合自我加深理解。通過(guò)這樣的潛移默化，在培養(yǎng)他們寬厚待人、包容忍耐、與人為善的品格建設(shè)方面，得到了巨大裨益。

三、教學(xué)評(píng)估與心得

筆者就這一教學(xué)形式曾專門(mén)以問(wèn)卷詢查與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生對(duì)此深感接受，現(xiàn)摘述幾則問(wèn)卷內(nèi)容如下：

“今天我讀了《大學(xué)》，開(kāi)篇的‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！屛叶米陨斫ㄔO(shè)的重要性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。”

“讀了《中國(guó)歷代高僧軼事》，百丈和尚語(yǔ)錄：‘一日不作，一日不食’，從他苦苦的修行中，使我感受到在大學(xué)這樣良好的求學(xué)環(huán)境中，更應(yīng)該加倍珍惜，每一天都讓自己有所進(jìn)步?！?/p>

“我讀了清人肖掄所說(shuō)的這段話：‘人心如良田，得養(yǎng)乃滋長(zhǎng)，苗以水泉溉，心以理義養(yǎng)，一日不讀書(shū)，心意無(wú)佳想，一月不讀書(shū)，耳目失清爽。’這種對(duì)讀書(shū)的至悟，使我意識(shí)到讀書(shū)于人生是多么的重要、多么的不可或缺。”

雖然這種教學(xué)嘗試需要教師定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記與心得體會(huì)，每一本筆記都要細(xì)細(xì)閱讀，加注批語(yǔ)，并針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)贊許，敦促他們堅(jiān)持下去，繼續(xù)努力。如此增加的課余工作量，超出了慣常工作量的數(shù)倍甚至更多，欣慰的是從學(xué)生所寫(xiě)心得的字里行間看到了他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是對(duì)我這種教學(xué)方法的最好的嘉許，也使我樂(lè)在其中。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，有效提高了慣常那種流于形式、敷衍且過(guò)、簡(jiǎn)單說(shuō)教的政治理論課教學(xué)的效果，同時(shí)也提高了學(xué)生自學(xué)的能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。還有效建立起他們的自學(xué)習(xí)慣，通過(guò)自己閱讀、感知，從靈魂深處得到感化，進(jìn)而影響他們的人生觀、價(jià)值觀，最終達(dá)到一種自我塑造的境界。

【作者簡(jiǎn)介】

劉迎（1968—），女，陜西西安人，西安文理學(xué)院政教系講師，法學(xué)碩士，主要從事高校道德教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)與研究。

第三篇：高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文

高校論文多媒體教學(xué)論文思想政治理論課論文 [摘要]在高校思想政治理論課教學(xué)中，充分有效地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)的實(shí)效性。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中還存在著多媒體運(yùn)用游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；多媒體教學(xué) 思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，不僅要承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手

段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的過(guò)程。把多媒體教學(xué)引入思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)集多種功能于一身，承載多種信息，具有處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻的綜合能力。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足當(dāng)代大學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、新穎性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中，筆者配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇放映了《復(fù)興之路》、《輝煌60年——共和國(guó)紀(jì)事》等文獻(xiàn)專題記錄片，并著手一些flash動(dòng)畫(huà)的輔助教學(xué)，既拓寬了教學(xué)信息的廣度，又增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。

2．有利于提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說(shuō)，“05方案”中4門(mén)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，綜合性比較強(qiáng)，信息容量大，但是課時(shí)相對(duì)不足，因而課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾比較突出，而多媒體教學(xué)則可以借助多媒體課件擴(kuò)大課堂的信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，比較好地解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)思想政治理論課教材的精華，使歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)跨越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，縱橫于廣袤的歷史空間，從而有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量。多媒體課件的制作和使用，要求老師必須提前認(rèn)真思考授課的全過(guò)程，避免了講課的隨意性，提高了講課的邏輯性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，也使老師節(jié)約板書(shū)時(shí)間，把各種素材有機(jī)地結(jié)合在講解之中，大大提高了課堂教學(xué)的信息量和效率。

3．有利于拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)方法改革。思想政治理論課探索通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化認(rèn)識(shí)，提高能力。而多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，把學(xué)生帶入模擬實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境，拓展了教學(xué)空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方式引入課堂，然后展開(kāi)討論，引起學(xué)生的思考和討論，有利于教師及時(shí)把握大學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時(shí)候，可

以與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在輸入學(xué)號(hào)和密碼后就能進(jìn)行各門(mén)課程的學(xué)習(xí)或者考試。這無(wú)疑擴(kuò)大了師生的互動(dòng)空間和互動(dòng)需求，拓寬了師生的互動(dòng)途徑，有利于促進(jìn)教學(xué)方式方法的改革。

二、目前思想政治理論課 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1．過(guò)度依賴“機(jī)器”，忽視了師生之間思想和情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，其中不僅有知識(shí)、信息的交流，還有思想情感的交流。在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但無(wú)論多媒體教學(xué)的益處有多少，多媒體技術(shù)被運(yùn)用得多么適當(dāng)，效果多么明顯，它也只能是處于輔助教學(xué)的地位，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種工具。然而，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教室的控制臺(tái)都是固定的，教師要一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行幻燈片切換，所以教學(xué)中通常不能離開(kāi)控制臺(tái)，其注意力也很大程度集中在多媒體課件的演示上。教學(xué)過(guò)程中教師絕大數(shù)的時(shí)間都在操作計(jì)算機(jī)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，課件演示卻成了“教”的主角。這種對(duì)機(jī)器的高度依賴性，造成了對(duì)學(xué)生

實(shí)施“目中無(wú)人”的教學(xué)結(jié)果。而這樣的教學(xué)過(guò)程使教師實(shí)際上成為多媒體的附屬品，其主導(dǎo)作用被計(jì)算機(jī)取代了，同時(shí)學(xué)生的注意力大部分時(shí)間都集中在大屏幕上，沒(méi)有直接面對(duì)教師，師生雙方很少注意對(duì)方的形體語(yǔ)言，缺少情感和思想的交流，學(xué)生處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低，難以達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。

2．教學(xué)信息量過(guò)大，效果不佳。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于生動(dòng)、直觀、信息量大。但是，如果內(nèi)容過(guò)多，進(jìn)度過(guò)快，造成學(xué)生目不暇接，常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦，注意力不集中。巨大的所謂信息量不僅麻痹了學(xué)生思維的神經(jīng)，使學(xué)生無(wú)法真正接納和理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被淹沒(méi)，也使教師在教學(xué)過(guò)程中的靈活性受到限制，不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，教學(xué)內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)大多成了過(guò)眼煙云，更談不上心靈的美化、情感的升華、人格的提升。顯然，信息量太大有悖于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，產(chǎn)生不了好的效果。

3．多媒體課件制作技術(shù)亟待提高。思想政治理論課多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)多媒體技術(shù)將許多教學(xué)難點(diǎn)直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。但思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理論性和思辨性較強(qiáng)，單純依靠多媒體技術(shù)很難深入透徹地剖析教材內(nèi)容。這就需要教師在準(zhǔn)確把握教材

內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，這是多媒體教學(xué)的核心。在當(dāng)前的思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)課件的制作還存在不少的問(wèn)題：有的教師做課件時(shí)對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入研究，課件沒(méi)有準(zhǔn)確反映教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些教師平時(shí)功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌、照搬教材內(nèi)容，繁瑣單調(diào)，將多媒體等于教案和板書(shū)“搬家”；有的教師課件制作不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，一味追求課件的美觀復(fù)雜，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，造成實(shí)際授課中學(xué)生注意力的分散，干擾學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)果造成教師手忙腳亂地放、學(xué)生應(yīng)接不暇地看，雙方都完全被多媒體技術(shù)所左右，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。其實(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生、社會(huì)的實(shí)際，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)作用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的輔助作用。

三、加強(qiáng)思想政治理論課 多媒體教學(xué)幾點(diǎn)思考

多媒體教學(xué)具有吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等

優(yōu)勢(shì)，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要把握好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，使思想政治理論課教學(xué)真正取得實(shí)效：

1．把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)與以往教學(xué)相比有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用；另一方面，傳統(tǒng)的板書(shū)仍然有其不可替代性，教師剛勁有力、美觀傳神的板書(shū)，是多媒體教學(xué)中電子屏幕無(wú)法取代的。因此只有樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。思想政治理論課教學(xué)不僅要注重以理服人，更要注重以情感人。因此，課堂教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，師生情感互動(dòng)的過(guò)程。如果沒(méi)有師生在一起的交互的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就缺乏活力。有效生動(dòng)的課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。在多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂的宏觀掌控，除

積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也只有通過(guò)教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來(lái)。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與積極性。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從課件制作到課堂操作、作業(yè)練習(xí)，是一個(gè)完整的系統(tǒng)的過(guò)程，都應(yīng)該有學(xué)生的參與、互動(dòng)。要引入一些與學(xué)生交流的結(jié)構(gòu)與方法，使學(xué)生能參與其中，成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．進(jìn)一步提高多媒體課件制作和運(yùn)用水平。如果說(shuō)多媒體設(shè)備是硬件，那么教學(xué)課件則是多媒體教學(xué)的軟件部分。思想政治理論課教學(xué)的目的是要用馬克思主義基本理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，形成良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)。多媒體課件是促進(jìn)馬克思主義理論進(jìn)學(xué)生頭腦的重要載體。課件制作和運(yùn)用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這些年多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作和運(yùn)用，在提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)用，既不能過(guò)于追求課堂教學(xué)知識(shí)傳授上的“大容量”，也不能只停留于表面，盲目追求課件的美感。教師應(yīng)將更多的精力放在對(duì)教材內(nèi)容的深入理解與鉆研上，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和技術(shù)手段，制作出真正高水平的教學(xué)課件。

第四篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

【摘要】思想政治理論課是一門(mén)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀以及社會(huì)觀的學(xué)科。它對(duì)學(xué)生的政治和精神素養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。但是目前由于受到高校學(xué)生自身及高校等方面因素的影響，導(dǎo)致高校思想政治理論課無(wú)法很好的發(fā)乎其應(yīng)有的作用。因此如何有效的開(kāi)展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)成了高校需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其開(kāi)展意義的基礎(chǔ)上，對(duì)目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高校該如何有效的開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

時(shí)代在進(jìn)步，高校教育的思想理念也隨之在發(fā)生改變。現(xiàn)如今的高校教育追求學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在的高校除了追求對(duì)學(xué)生文化成績(jī)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校只有積極地開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能夠促使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及開(kāi)展意義 1.1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治思想教育的要求。因此國(guó)務(wù)院發(fā)布“思想政治理論05方案”來(lái)對(duì)傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)是確保“思想政治理論05方案”能夠在各大高校進(jìn)行順利開(kāi)展的前提。高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是在傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式主要指的是教師或高校通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生了解思想政治教育的意義的一種教學(xué)方式。例如可以安排學(xué)生去基層盡自己的努力幫助農(nóng)民工的子女學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走出學(xué)校走入社會(huì)去充實(shí)自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?？梢哉f(shuō)高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想整理理論的同時(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生確立正確的政治思想理念。1.2高校開(kāi)展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的意義

在高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教育是次重大的教學(xué)改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式相比，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式注重以實(shí)踐活動(dòng)為載體和形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的參與。因此在高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)首先能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)，在身體力行中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和行為。其次通過(guò)開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中站在指導(dǎo)者和組織者的位置上，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐中，從而促使其從社會(huì)實(shí)踐中覺(jué)悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的不足

2.1受社會(huì)因素影響傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)只注重結(jié)果而不注重過(guò)程

目前多數(shù)的高校教育具有功利化主義風(fēng)氣，大多數(shù)大學(xué)一類的校長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)校的排名，學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學(xué)一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評(píng)優(yōu)，評(píng)教授等活動(dòng)，教學(xué)的過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果，對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學(xué)生在下面做自己的事情，一節(jié)課的課堂效果并不大。而且在大學(xué)一類的高等學(xué)校中，思想政治教育課程共設(shè)有四門(mén)，分四個(gè)學(xué)期上完。這四門(mén)課在大學(xué)一類的高校中是必修課，但是很多學(xué)校實(shí)施的卻是大班教育，往往是幾百個(gè)學(xué)生聚集在階梯教室聽(tīng)教師在上面講課。而上過(guò)這些課的學(xué)生都知道，教師在上思想政治理論課程時(shí)，往往都是按照書(shū)本內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結(jié)合，首先告訴學(xué)生馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，再告訴學(xué)生它的適用性。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程無(wú)聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外大學(xué)等高校在期末考前，教師會(huì)統(tǒng)一給學(xué)生劃分重點(diǎn)范圍，而這種“實(shí)用化”教學(xué)模式也加劇了學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了學(xué)生的價(jià)值取向。

2.2高校統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識(shí)的傳授，過(guò)分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，而思想政治理論知識(shí)多數(shù)是比較枯燥、乏味的，這就很容易導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去了應(yīng)有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生參與的娛樂(lè)性和趣味性產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學(xué)生參與的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。3高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)反思

鑒于高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)存在的以上不足已經(jīng)無(wú)法滿足目前高校學(xué)生發(fā)展的需求，因此，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。以下是筆者對(duì)高校如何高效高質(zhì)的開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

各高校要清楚的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性。首先高校要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。其次高校要將開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)研究中，并加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入。再次高校要積極建立培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，教學(xué)技能較高，具備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能力的師資隊(duì)伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展向適應(yīng)的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師在出試卷時(shí)不要太過(guò)注重關(guān)于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識(shí)考題，而應(yīng)該在出卷時(shí)讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)近代史綱要或毛澤東思想進(jìn)行知識(shí)觀點(diǎn)論述，以此來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展水平

要想高質(zhì)高效的開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。由于現(xiàn)在的很多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以增添一些與內(nèi)容相關(guān)的感性例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生上課的集中率。同時(shí)教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在日常生活中要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，除了在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備外，也可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生播放一段與當(dāng)前所講內(nèi)容相符的視屏等材料，讓學(xué)生能從實(shí)際事例中領(lǐng)會(huì)思想政治教育的理論知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些不好的例子來(lái)教育學(xué)生要樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。

3.3在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

教師在教導(dǎo)理論知識(shí)的同時(shí)，也可以安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自己融入到政治思想教育學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)近代史綱要時(shí)，教師可以安排學(xué)生以個(gè)人或小組的模式，通過(guò)拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書(shū)本歷史和新聞講解相對(duì)比，隔天再讓學(xué)生上臺(tái)分享收集到的資料以及自己的心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。爭(zhēng)取讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的重視。當(dāng)然在大學(xué)一類的高校，在四學(xué)期內(nèi)都會(huì)有相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，作為思想政治理論課程的一大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)生都將其看作是一種形式主義，往往實(shí)踐教學(xué)報(bào)告都是網(wǎng)上抄取來(lái)的，所以為了真正保證學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與，教師應(yīng)該在學(xué)生上交理論實(shí)踐報(bào)告后，可以抽查學(xué)生，通過(guò)隨機(jī)向?qū)W生提問(wèn)他實(shí)踐報(bào)告上的內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生是否有真正的參與到政治思想的實(shí)踐活動(dòng)中。3.4積極地將公益實(shí)踐活動(dòng)融入到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中 高校在開(kāi)展思想政治理論課的過(guò)程中要注重將公益活動(dòng)積極地融入其中。教師可以利用某幾節(jié)課時(shí)，帶著學(xué)生去課外進(jìn)行公益教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。如以高職類維修專業(yè)的高校生為例，教師可以帶他們?nèi)ソ?jīng)濟(jì)困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節(jié)省維修成本，感受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也能在幫助高校生增強(qiáng)集體參與感，樹(shù)立正確的價(jià)值取向時(shí)，還能幫助高校生掌握自身的專業(yè)技能，畢竟對(duì)高校生來(lái)說(shuō)，比起文學(xué)知識(shí)，掌握技能技巧是他們學(xué)習(xí)的主要目的。而對(duì)大學(xué)類的高校生，以英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以帶著他們?nèi)ソo農(nóng)民工的子女補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以幫助農(nóng)民工，讓他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候無(wú)后顧之憂，同時(shí)也可以增加英語(yǔ)學(xué)生的自信心，為將來(lái)有意愿當(dāng)老師的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。畢竟比起對(duì)于枯燥的思想政治理論內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，偶爾的公益實(shí)踐教學(xué)更能讓學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中，慢慢的樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向。4結(jié)語(yǔ)

為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，各高校要認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的重要性，科學(xué)有效的開(kāi)展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2004(9).

第五篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索

四川大學(xué)政治學(xué)院李紅

內(nèi)容摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中具有獨(dú)特的功能和作用，本文分析了實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了拓展實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，以及正確處理好實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。關(guān) 鍵 詞：高校思想政治理論課實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種專門(mén)組織起來(lái)的、具有明確目的的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。實(shí)踐是人們有意識(shí)、有目的、能動(dòng)地改造或影響客觀世界的實(shí)際活動(dòng)。突出實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中的重要作用，把實(shí)踐引入教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程而形成的教學(xué)方法，就被稱之為實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)方法直接服務(wù)于教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)在較大程度上有賴于教學(xué)方法的正確運(yùn)用。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，負(fù)有培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和“四有”公民的重大責(zé)任。因此，探索和運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法提高思想政治理論課教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義，而實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中無(wú)疑具有獨(dú)特的功能和作用。目前，高校思想政治理論課新課程改革方案即將實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)成為課程教學(xué)改革中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何有效地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教育的教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

多年來(lái)，我校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，主要請(qǐng)著名的學(xué)者、專家來(lái)校講學(xué)，或請(qǐng)有關(guān)社會(huì)實(shí)際部門(mén)來(lái)校進(jìn)行宣講等活動(dòng)；二是“走出去”，組織學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展參觀、考察學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和志愿者服務(wù)等活動(dòng)；三是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，組織大學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。然而，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)狀況離思想政治理論課改革的要求還有較大距離，目前存在的主要問(wèn)題是：

1、在教學(xué)管理上，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)。就目前現(xiàn) 1

狀而言，課程教學(xué)存在的問(wèn)題也較突出的表現(xiàn)在如何理論聯(lián)系實(shí)際、如何加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等。這既是實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，又是教學(xué)管理、教學(xué)研究的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)管理方面，學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，列出了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。但是，實(shí)踐課怎樣進(jìn)行，其目的、要求、途徑、實(shí)施方案、考核標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等均設(shè)有深入扎實(shí)的研究和具體實(shí)踐方案，也就無(wú)法一一落實(shí)。

2、教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中還沒(méi)有一席之地。目前，高校思想政治理論課教學(xué)中，一直沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中，只重視學(xué)問(wèn)性知識(shí)，單

一、抽象的教科書(shū)上的知識(shí)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐獲取的體驗(yàn)性知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排中沒(méi)有一席之地。

3、在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐教學(xué)方法還未充分運(yùn)用。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)僅僅在形式上從課堂延伸到了課外，如演講、參觀等活動(dòng)還停留在較淺的層次上，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性還未充分激發(fā)出來(lái)，社會(huì)實(shí)踐流于形式。

4、在教學(xué)組織上，理論課教師與實(shí)踐課教師存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是由校學(xué)工部、校團(tuán)委組織，思想政治理論課教師幾乎沒(méi)有參與，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的路徑

1、加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多是在學(xué)校教務(wù)部門(mén)規(guī)定的教學(xué)方案指導(dǎo)以外的教學(xué)行為，缺乏宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。這往往造成社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有時(shí)間上的保證，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)考核沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃等一系列問(wèn)題，影響社會(huì)實(shí)踐教學(xué)舉措的有效實(shí)施。學(xué)校應(yīng)編制《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案》，將實(shí)踐教學(xué)正式列入校教務(wù)處和政治學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理程序、指導(dǎo)教師的職責(zé)等作出規(guī)定，從全校范圍各專業(yè)課程和公共課程的協(xié)凋統(tǒng)籌出發(fā)，確定每期思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐時(shí)間與課時(shí)，確定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和記載方法。

2、整合思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

在教學(xué)中，把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)內(nèi)容中，思想政治理論課各門(mén)課程涉及各個(gè)

學(xué)科領(lǐng)域，由此決定了各門(mén)課程的開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容是不相一致的，應(yīng)結(jié)合各門(mén)課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

3、探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)方法。

可組織課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如演講賽、辯論賽、情景劇等，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)；組織校內(nèi)實(shí)踐，如社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、課外學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐等，活躍第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；組織社會(huì)實(shí)踐，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、紅色旅游、實(shí)踐教學(xué)基地活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和求實(shí)精神。

4、落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，思想政治理論課教師應(yīng)成為主要成員，與校學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員形成合力，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行悉心的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)“以教師為本”，加強(qiáng)對(duì)教師適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的培訓(xùn)教育。老師自己要積極從事聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的課題研究，才能用與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的馬克思主義理論去引導(dǎo)大學(xué)生真正理解馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)。

5、落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障。

由于種種原因，擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的部門(mén)創(chuàng)收能力很弱，實(shí)踐教學(xué)中交通費(fèi)用、校外聘請(qǐng)專家授課報(bào)酬、參觀考察門(mén)票費(fèi)用等都是基本的必要經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，而目前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最大制約就是經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校應(yīng)將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一樣，設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的經(jīng)費(fèi)保證。

另外，應(yīng)正確處理好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論教學(xué)的整體。理論教學(xué)是側(cè)重于理性認(rèn)識(shí)和外顯性的教育方式，實(shí)踐教學(xué)是側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)和內(nèi)隱性的教育方式，而感性認(rèn)識(shí)和理論認(rèn)識(shí)、內(nèi)隱和外顯是有機(jī)統(tǒng)一的，各有自己的功能和優(yōu)勢(shì)，不能相互取代。同時(shí)，還應(yīng)正確處理好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課理論教學(xué)的關(guān)系。專業(yè)理論課實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)提升思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)水平，可以為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，提高其教育教學(xué)效果。相反，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，有助于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。